Studi Deskriptif Mengenai Intention dan Determinan-determinannya Untuk Datang Tepat Waktu pada Siswa SMAN "X" Bandung yang Datang Terlambat.
ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui gambaran intention dan determinandeterminannya untuk datang tepat waktu pada siswa yang datang terlambat di SMAN
“X” Bandung ditinjau dari teori planned behavior.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan
teknik survey. Variabel penelitian ini adalah intention dan determinan-determinannya.
Pengambilan data pada penelitian ini dilakukan di SMAN “X” Bandung terhadap siswa
yang datang terlambat minimal 3 kali dalam 1 minggu. Jumlah responden sebanyak 40
siswa. Alat ukur yang digunakan adalah kuesioner intention dan determinandetermiannya yang disusun oleh Icek Ajzen (2005) dan diadaptasi oleh peneliti yang
mengacu pada teori planned behavior sebanyak 16 item. Berdasarkan hasil uji validitas
dengan menggunakan korelasi Pearson dan uji reliabilitas dengan menggunakan rumus
koefisien reliabilitas Alpha Cronbach diperoleh 16 item yang diterima, dengan validitas
berkisar antara 0,438-0,862, dan reliabilitas sebesar 0,8696. Hasil pembahasan
menggunakan teknik multiple regression dan teknik korelasi Pearson.
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini menunjukkan bahwa 52,5% siswa yang
datang terlambat di SMAN “X” Bandung memiliki intention yang lemah dalam
melakukan usaha untuk datang tepat waktu. Dari hasil penelitian juga diketahui
determinan yang memberikan pengaruh paling besar terhadap intention datang tepat
waktu pada siswa SMAN “X” Bandung adalah attitude toward behavior sebesar 0,528.
Determinan yang memberikan pengaruh paling kecil terhadap intention adalah perceived
behavioral control sebesar 0,100. Korelasi antar determinan yang paling besar adalah
korelasi antara attitude toward behavior dan perceived behavioral control sebesar 0,553.
Korelasi yang paling kecil adalah antara perceived behavioral control dan subjective
norms sebesar 0,428.
Berdasarkan hasil penelitian ini, diperoleh kesimpulan bahwa determinan yang
paling mempengaruhi siswa untuk datang tepat waktu adalah Attitude Toward Behavior.
Untuk itu, peneliti mengajukan saran untuk penelitian lebih lanjut agar dapat menjaring
data penunjang yang lebih dalam, sehingga dapai membahas dengan lebih komprehensif.
Untuk guru SMAN “X” Bandung diharapkan dapat menggunakan metode informasi yang
lebih praktis mengenai manfaat datang tepat waktu bagi siswa SMAN “X” Bandung,
sehingga siswa dapat memiliki attitude toward behavior yang positif terhadap datang
tepat waktu. Bagi orang tua siswa SMAN “X” Bandung, diharapkan dapat memberikan
dukungan bagi anak-anaknya untuk selalu datang tepat waktu. Bagi seluruh siswa SMAN
“X” Bandung, diharapkan untuk saling mengingatkan agar selalu datang tepat waktu.
DAFTAR ISI
Lembar Judul ...................................................................................................
Lembar Pengesahan.........................................................................................
Abstrak.............................................................................................................. i
Kata Pengantar ................................................................................................ ii
Daftar Isi ........................................................................................................... vi
Daftar Lampiran .............................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................................... 6
1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian..................................................................... 6
1.4 Kegunaan Penelitian .................................................................................... 7
1.4.1 Kegunaan Ilmiah ................................................................................. 7
1.4.2 Kegunaan Praktis ................................................................................ 7
1.5 Kerangka Pemikiran..................................................................................... 8
1.6 Asumsi ......................................................................................................... 16
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Teori Planned Behavior ............................................................................... 17
2.1.1 Pengertian Planned Behavior.............................................................. 17
2.1.2 Intention .............................................................................................. 18
2.1.3 Attitudes Toward The Behavior .......................................................... 19
2.1.4 Subjective Norms................................................................................. 21
2.1.5 Perceived Behavioral Control ............................................................ 22
2.1.6 Pengaruh Determinan-Determinan Intention Terhadap Intention....... 23
2.1.7 Hubungan Antar Determinan-Determinan Intention .......................... 24
2.1.8 Background Factors............................................................................ 25
2.1.9 Ketidaksesuaian Antara Intention dengan Perilaku ............................ 27
2.1.10 Control Factor .................................................................................. 29
2.1.11 Target, Action, Context and Time ..................................................... 30
2.2 Masa Remaja................................................................................................ 31
2.2.1 Tahap Perkembangan Remaja............................................................. 31
2.2.2 Perkembangan Kognitif Remaja ......................................................... 31
2.2.3 Tugas-Tugas Perkembangan Remaja.................................................. 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Rancangan Penelitian ................................................................................... 36
3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .............................................. 36
3.2.1 Variabel Penelitian ............................................................................. 36
3.2.2 Definisi Operasional............................................................................ 37
3.3 Alat Ukur...................................................................................................... 37
3.3.1 Alat Ukur Intention dan Determinan-Determinannya......................... 37
3.3.2 Prosedur Pengisian...............................................................................38
3.3.3 Sistem Penilaian .................................................................................. 38
3.3.4 Data Pribadi dan Data Penunjang ....................................................... 39
3.4 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ............................................................ 40
3.4.1 Validitas Alat Ukur ............................................................................. 40
3.4.2 Reliabilitas Alat Ukur ......................................................................... 41
3.5 Populasi Penelitian ....................................................................................... 42
3.5.1 Teknik Sampling ................................................................................. 42
3.5.2 Populasi Sasaran Penelitian..................................................................42
3.5.3 Karakteristik Populasi ......................................................................... 42
3.5.4 Teknik Analisa .................................................................................... 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian............................................................ 44
4.1.1 Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ................................... 44
4.1.2 Gambaran Subjek Berdasarkan Kelas................................................. 45
4.2 Gambaran Hasil Penelitian........................................................................... 45
4.2.1 Intention dan Determinan Intention .................................................... 46
4.2.2 Kontribusi Determinan-Determinan Intention Terhadap Intention
Untuk Datang Tepat Waktu ................................................................ 50
4.2.3 Korelasi Antara Determinan-Determinan Dalam Intention ................ 50
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................................... 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................................. 60
5.2 Saran............................................................................................................. 62
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 61
DAFTAR RUJUKAN ...................................................................................... 63
LAMPIRAN...................................................................................................... 64
DAFTAR TABEL
Tabel 3.3.1.
Item Alat Ukur
Tabel 4.1.1.
Gambaran Jenis Kelamin
Tabel 4.1.2.
Gambaran Kelas
Tabel 4.2.1.1. Gambaran Hasil Penelitian Intention
Tabel 4.2.1.2. Gambaran Hasil Penelitian Determinan Attitude Toward Behavior
dalam Intention
Tabel 4.2.1.3. Gambaran Hasil Penelitian Determinan Subjective Norms Dalam
Intention
Tabel 4.2.1.4. Gambaran Hasil Penelitian Determinan Perceived Behavioral
Control dalam Intention
Tabel 4.2.1.5. Tabulasi silang antara Intention dan Attitude toward the behavior
Tabel 4.2.1.6. Tabulasi silang antara Intention dan Subjective Norms
Tabel 4.2.1.7. Tabulasi silang antara Intention dan Perceived Behavioral Control
Tabel 4.2.2.
Kontribusi Determinan-Determinan Intention Terhadap
Intention Untuk Datang Tepat Waktu
Tabel 4.2.3.
Korelasi antara determinan-determinan dalam intention
Tabel 6.1.
Crosstabs Attitude Toward The Behavior dengan Subjective Norms
Tabel 6.2.
Crosstabs Attitude Toward The Behavior dengan Perceived
Behavioral Control
Tabel 6.3.
Crosstabs Subjective Norms dengan Perceived Behavioral Control
Tabel 7.1.
Crosstabulation Attitude Toward The Behavior Dengan Suasana
Hati
Tabel 8.1.
Crosstabulation Subjective Norms dengan Figur signifikan
Tabel 9.1.
Crosstabulation Perceived Behavioral Control dengan Hambatan
Yang Dirasakan
Tabel 9.3.
Crosstabulation Perceived Behavioral Control dengan Pendukung
yang dirasakan
Tabel 10.1.
Crosstabulation Intention dengan Jenis Kelamin
Tabel 10.2.
Crosstabulation Intention dengan Kelas
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1.1 Teori Planned Behavior
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Alat Ukur Planned Behavior
Lampiran 2.
Data Penunjang
Lampiran 3.
Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur
Lampiran 4.
Karakteristik Responden
Lampiran 5.
Hasil Data Mentah
Lampiran 6.
Crosstabulation Attitude Toward The Behavior, Subjective Norms
dan Perceived Behavioral Control
Lampiran 7
Crosstabulation Attitude Toward The Behavior dengan Data
Penunjang
Lampiran 8.
Crosstabulation Subjective Norms dengan Data Penunjang
Lampiran 9.
Crosstabulation Perceived Behavioral Control dengan Data
Penunjang
Lampiran 10
Crosstabulation Intention Dengan Karakteristik Responden
Lampiran 1
KATA PENGANTAR
Dalam rangka memenuhi syarat kelulusan Fakultas Psikologi Universitas Kristen
Maranatha Bandung, salah satu syarat kelulusan yang harus dipenuhi adalah menyusun
skripsi. Adapun judul skripsi ini adalah Studi Deskriptif Mengenai Intention dan
Determinan-Determinannya Untuk datang Tepat waktu Pada Siswa SMAN ”X” Bandung
Yang Datang Terlambat.
Sehubungan dengan hal tersebut, maka saudara dimohon kesediannya untuk
meluangkan waktu menisi kuesioner ini. Data yang akan diperoleh nantinya akan
dipergunakan untuk penelitian ini.
Saudara diharapkan untuk mengisi kuesioner ini dengan sebenar-benarnya dan
sejujur-jujurnya. Identitas dan kerahasiaan jawaban saudara akan dijaga.
Atas kesediaan dan bantuannya kami ucapkan terima kasih.
Hormat kami,
Peneliti
Lampiran 1
1. Bagi saya, datang tepat waktu ke sekolah merupakan hal yang ….
Sulit : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Mudah
2. Orang tua saya berpikir bahwa….
Saya tidak harus : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Saya harus
datang tepat waktu ke sekolah
3. Bagi saya, datang tepat waktu ke sekolah merupakan hal yang ….
Buruk : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Baik
4. Saya berencana untuk datang tepat waktu ke sekolah ....
Kurang sesuai : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Sesuai
dengan diri saya
5. Saya sendiri yang memutuskan untuk datang atau tidak datang tepat waktu ke
sekolah.....
Tidak setuju : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Setuju
6. Sebagian besar teman saya berpikir bahwa.....
Saya tidak harus : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Saya harus
datang tepat waktu ke sekolah
7. Bagi saya, datang tepat waktu ke sekolah merupakan hal yang ...
Tidak penting : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Penting
8. Saya …
Tidak akan mencoba : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Akan mencoba
untuk datang tepat waktu ke sekolah
9. Jika saya mau, saya dapat datang tepat waktu ke sekolah…
Salah : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Benar
Lampiran 1
10. Guru - guru di sekolah saya berpikiran…
Saya tidak harus : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Saya harus
datang tepat waktu ke sekolah
11. Bagi saya, melakukan usaha untuk datang tepat waktu merupakan hal yang …
Tidak menyenangkan : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Menyenangkan
12. Saya …
Tidak akan berusaha : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Akan berusaha
untuk datang tepat waktu
13. Bagi saya, datang tepat waktu ke sekolah merupakan hal yang….
Tidak mungkin: 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Mungkin
14. Menurut saya, sahabat/teman dekat saya akan menyetujui usaha saya untuk datang
tepat waktu ke sekolah....
Tidak setuju : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Setuju
15. Bagi saya, datang tepat waktu ke sekolah …
Menyulitkan : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Menarik
16. Saya berniat untuk datang tepat waktu ke sekolah...
Tidak setuju : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Setuju
Lampiran 1
DATA PENUNJANG
Bacalah dengan seksama setiap pertanyaan di bawah ini kemudian anda
diminta untuk menuliskan jawaban anda pada tempat yang telah tersedia. Isilah
pertanyaan ini dengan lengkap dan jelas.
1. Menurut Anda, faktor apakah yang dapat menghambat anda untuk datang
tepat waktu ke sekolah?
..............................................................................................................................
2. Apa yang anda rasakan ketika anda datang terlambat ke sekolah?
..............................................................................................................................
3. Menurut anda siapakah orang yang paling berpengaruh bagi anda untuk
datang tepat waktu?
..............................................................................................................................
4. Menurut anda, faktor apakah yang mendukung anda untuk datang tepat
waktu?
..............................................................................................................................
Lampiran 1
HASIL PERHITUNGAN VALIDITAS DAN RELIABILITAS ALAT UKUR
INTENTION DAN DETERMINAN-DETERMINANNYA
A. Validitas Intention
No Item
Koefisien
Keterangan
4
0,762
Diterima
8
0,781
Diterima
12
0,858
Diterima
16
0,862
Diterima
B. Validitas Attitude Toward the Behavior
No Item
Koefisien
Keterangan
3
0,544
Diterima
7
0,842
Diterima
11
0,805
Diterima
15
0,798
Diterima
C. Validitas Subjective Norms
No Item
Koefisien
Keterangan
2
0,801
Diterima
6
0,736
Diterima
10
0,438
Diterima
14
0,729
Diterima
Lampiran 1
KARAKTERISTIK RESPONDEN
Subjek
Usia
Kelas
JK
1
17 th
XII IPA 5
P
2
17 th
XII IPS 1
P
3
17 th
XII IPS 1
L
4
17 th
XII IPS 1
L
5
17 th
XII IPS 1
L
6
17 th
XII IPS 1
P
7
18 th
XII IPS 1
L
8
18 th
XII IPS 2
P
9
17 th
XII IPS 2
L
10
17 th
XII IPS 2
P
11
19 th
XII IPS 2
L
12
17 th
XII IPS 2
L
13
17 th
XII IPS 2
L
14
17 th
XII IPS 2
L
15
16 th
XI IPA 5
P
16
16 th
XI IPA 5
L
17
17 th
XII IPA 5
L
18
16 th
XI IPA 4
P
19
17 th
XI IPA 4
L
20
16 th
X–A
L
Lampiran 1
HASIL JAWABAN DATA PRIMER
RESPONDEN
Subjek
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
PBC
25
21
18
20
19
17
22
19
23
22
25
8
20
19
21
21
27
18
18
26
25
21
21
25
25
21
24
15
24
28
19
SN
28
25
19
24
25
28
14
27
24
21
25
19
20
24
24
24
28
27
24
25
28
22
17
27
28
28
28
23
27
27
23
ATB
28
25
23
25
19
23
18
18
27
25
28
6
22
20
23
20
19
25
21
26
27
25
16
27
23
27
20
11
21
18
28
INTENTION
28
27
23
28
25
27
19
23
25
24
26
10
22
23
24
23
27
28
20
28
28
24
22
27
26
26
28
22
22
21
25
Lampiran 1
CROSSTABULATION ATTITUDE TOWARD THE BEHAVIOR,
SUBJECTIVE NORMS DAN PERCEIVED BEHAVIORAL CONTROL
Tabel 6.1. Crosstabs Attitude Toward the Behavior dengan Subjective Norms
Attitude toward the
behavior
Negatif
Positif
TOTAL
Subjective norms
Total
Negatif
12
Positif
8
20
60%
40%
100%
7
13
20
35%
65%
100%
19
21
40
47,5%
52,5%
100%
Tabel 6.2. Crosstabs Attitude Toward the Behavior dengan Perceived
Behavioral Control
Perceived Behavioral
Control
Negatif
Positif
TOTAL
Attitude toward the
behavior
Total
Negatif
12
Positif
9
21
57,1%
42,9%
100%
8
11
19
42,1%
57,9%
100%
20
20
40
50%
50%
100%
Lampiran 1
CROSSTABULATION ATTITUDE TOWARD THE BEHAVIOR DENGAN
DATA PENUNJANG
Tabel 7.1. Crosstabulation Attitude Toward the Behavior (ATB) dengan
Perasaan Yang Dirasakan Siswa ketika Datang Terlambat
ATB
Positif
Negatif
Total
Perasaan yang
dirasakan ketika datang
terlambat
Total
Bersalah
Biasa saja
16
4
20
80%
20%
100%
9
11
20
45%
55%
100%
25
15
30
62,5%
37,5%
100%
Lampiran 1
CROSSTABULATION SUBJECTIVE NORMS DENGAN DATA
PENUNJANG
Tabel 8.1. Crosstabulation Subjective Norms (SN) dengan Orang-orang yang
Dapat Memotivasi Untuk Datang Tepat Waktu
SN
Orang-orang yang Dapat Memotivasi Untuk
Datang Tepat Waktu
Orang tua
Positif
Negatif
Total
Teman
Total
Guru
Sahabat
16
3
2
21
76,2%
14,3%
9,5%
100%
11
2
4
2
19
57,9%
10,5%
21,1%
10,5%
100%
27
2
7
4
40
67,5%
5,0%
17,5%
10,0%
100%
Lampiran 1
CROSSTABULATION PERCEIVED BEHAVIORAL CONTROL DENGAN
DATA PENUNJANG
Tabel 9.1. Crosstabulation Perceived Behavioral Control (PBC) dengan Faktor
Penghambat untuk Datang Tepat Waktu
PBC
Positif
Negatif
Total
Faktor Penghambat Datang Tepat Waktu
Total
Kesiangan
Bangun
Transportasi
bermasalah
(macet)
Lain - Lain
7
12
19
36,8%
63,2%
100%
7
11
3
21
33,3%
52,4%
14,3%
100%
14
23
3
40
35%
57,5%
7,5%
100%
Tabel 9.2. Crosstabulation Perceived Behavioral Control (PBC) dengan Faktor
Pendukung Untuk Datang Tepat Waktu
PBC
Positif
Negatif
Total
Faktor Pendukung Datang Tepat Waktu
Total
Ada Ulangan
Di sekolah
Ada
Transportasi
/ diantar
Lain-lain
4
9
6
19
21,1%
47,4%
31,6%
100%
7
5
9
21
33,3%
23,8%
42,9%
100%
11
14
15
40
27,5%
35%
37,5%
100%
Lampiran 1
CROSSTABULATION INTENTION DENGAN KARAKTERISTIK
RESPONDEN
Tabel 10.1. Crosstabulation Intention Dengan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin
Laki-Laki
Perempuan
Total
Intention
Total
Positif
Negatif
11
16
27
40,7%
59,3%
100%
8
5
13
61,5%
38,5%
100%
19
21
40
47,5%
52,5%
100%
Tabel 10.2. Crosstabulation Intention Dengan Usia dan Kelas
Kelas (Usia)
I (16 th)
II (17 th)
III (18 th)
Total
Intention
Positif
10
50%
1
20%
8
Negatif
10
50%
4
80%
7
53,3%
46,7%
19
47,5%
21
52,5%
Total
20
100%
5
100%
15
100%
40
100%
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Memasuki ambang millenium ketiga, masyarakat Indonesia
mengalami berbagai perubahan di berbagai bidang, seperti ilmu pengetahuan,
teknologi, politik, ekonomi, dan pendidikan sebagai dampak dari globalisasi.
Menghadapi arus dari perubahan yang cepat itu, masyarakat harus mampu untuk
menyesuaikan diri dengan setiap perubahan yang akan selalu terjadi. Salah satu
bentuk penyesuaian yang harus dilakukan adalah mempersiapkan masyarakat
unggul, memiliki berbagai macam kemampuan yang dapat diandalkan, menggali
dan mengembangkan potensi masyarakat agar dapat bertahan serta tetap eksis di
kehidupannya, berhasil meningkatkan martabat bangsa di dunia internasional.
Salah satu cara mempersiapkan sumberdaya yang unggul adalah melalui
jalur pendidikan. Oleh karena itu, mutu pendidikan serta hasil dari pendidikan
tersebut dapat dijadikan sebagai tolak ukur untuk menentukan keberhasilan suatu
bangsa di masa yang akan datang. Pemerintah sebagai fasilitator pendidikan juga
selalu berupaya untuk terus meningkatkan kualitas dan mutu masyarakatnya.
Untuk itu, pada tahun 2004 pemerintah mencanangkan kurikulum baru, yakni
kurikulum berbasis kompetensi. Kurikulum ini diharapkan dapat meningkatkan
kualitas masyarakat Indonesia (www.kompas.com thn 2004).
Namun, untuk meningkatkan kualitas sumberdaya ternyata tidak cukup
bila hanya ditekankan pada kemampuan intelektual saja, tetapi juga harus
diselaraskan dengan perkembangan emosional/mental yang cukup baik, misalnya
rasa tanggung jawab, loyalitas, daya juang (Pikiran Rakyat,September 2004).
1
2
Pemikiran itu pula yang melandasi penyusunan tujuan dan peraturan yang
dijalankan oleh salah satu SMAN di Bandung. Menurut Ibu Yenny, salah satu
staf pengajar di SMAN “X” Bandung, sekolahnya memiliki tujuan untuk dapat
menghasilkan Output yang sebanding dengan Input. Maksudnya, sekolah
mengharapkan siswa – siswanya dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya
secara optimal. Sumberdaya siswa di SMAN “X” Bandung, merupakan siswa –
siswa yang memiliki prestasi baik pasa masa SMP, mengingat SMAN “X”
Bandung selalu termasuk dalam 5 besar sekolah favorit di kota Bandung (Passing
grade SMAN Bandung 2006).
Selain itu, menurut Ibu Yenny SMAN “X” Bandung berpegang pada
prinsip bahwa hasil kelulusannya tidak hanya berupa kuantitas saja. Pihak sekolah
mengharapkan siswanya lulus tidak hanya dengan prestasi yang baik, tetapi juga
disertai dengan sikap yang baik pula. Namun ternyata tidak mudah untuk
mencapai suatu tujuan tersebut, sekalipun dengan keberadaan siswa – siswa yang
berkualitas baik dari segi potensi kecerdasan.
Banyak hambatan yang terjadi dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran
di SMAN “X” Bandung, mempengaruhi pencapaian tujuan tersebut, salah satunya
adalah kurangnya kedisiplinan pada diri siswa. Sering terjadi pelanggaran tata
tertib sekolah yang dilakukan oleh siswa setiap hari. Selain itu, tindakan
pelanggaran tersebut juga mempengaruhi usaha untuk mencapai tujuan sekolah
dalam kegiatan pembelajaran. Misalnya, cenderung terlambat masuk kelas,
menggunakan pakaian yang tidak sesuai dengan standar PSAS, tidak mencapai
prestasi sesuai dengan potensi kecerdasan (underachievment).
3
Menurut Ibu Yenny, pelanggaran paling mencolok dan selalu terjadi
setiap hari adalah tingginya angka keterlambatan sekolah (kurang lebih 10%
setiap hari). Peraturan di sekolah ini adalah siswa diharuskan hadir di kelas
sebelum bel tanda masuk berbunyi pada pukul 06.45. Siswa yang terlambat 5
menit pertama, tidak diperkenankan mengikuti pembacaan doa dan Al Quran
bersama. Siswa yang terlambat kurang dari 15 menit setelah bel berbunyi tidak
diperkenankan mengikuti mata pelajaran pada jam pertama. Sedangkan siswa
yang terlambat lebih dari 15 menit tidak diperkenankan mengikuti keseluruhan
kegiatan pembelajaran pada hari itu atau dipulangkan. Sanksi tersebut diberikan
semata-mata untuk melatih kedisiplinan para siswa, mengingat (menurut para
guru BP) kedisiplinan merupakan faktor penunjang bagi keberhasilan seseorang.
Telah disebutkan diatas, siswa yang datang terlambat ke sekolah dengan
sendirinya akan terlambat pula mengikuti pelajaran di kelas. Situasi tersebut
secara tidak langsung membawa pengaruh terhadap kelancaran kegiatan
pembelajaran. Diantaranya konsentrasi guru dan siswa yang sedang belajar di
dalam kelas akan terganggu. Siswa yang datang terlambat pun tidak menerima
materi pelajaran saat itu secara utuh.
Berdasarkan data yang ada pada buku catatan piket harian, rata - rata 15
orang siswa yang terlambat setiap harinya. Bahkan ada beberapa hari yang jumlah
siswa yang terlambatnya mencapai lebih dari 30 orang. Menurut salah satu guru
piket, pelanggaran tersebut menjadi permasalahan khusus yang harus diselesaikan
oleh sekolah. Siswa yang sering terlambat datang ke sekolah ternyata relatif
adalah siswa yang sama untuk setiap harinya. Beberapa usaha telah dilakukan
pihak sekolah melalui bantuan guru BP untuk mengatasi masalah tersebut,
4
diantaranya adalah dengan cara memberikan konseling pada siswa yang
bersangkutan serta memanggil orang tuanya. Siswa yang termasuk dalam
karakteristik datang terlambat juga akan mendapatkan nilai kurang baik pada
penilaian aspek kerajinan di buku rapor. Dari data piket tahunan, terdapat sekitar
50 siswa yang masuk dalam karakteristik siswa yang sering terlambat minimal 3
kali dalam satu minggu. Upaya yang telah dilakukan pihak sekolah, sejauh ini
belum memperlihatkan perubahan yang berarti, atau kalaupun terlihat ada
perubahan perilaku, namun sebagian besar hanya bersifat sementara, yang dalam
jangka waktu beberapa bulan kemudian, sekitar 80% sisa akan kembali
melakukan kebiasaan semula, yaitu terlambat untuk datang ke sekolah.
Dari hasil wawancara dengan guru BP dan siswa yang sering terlambat
datang, diketahui beberapa penyebab keterlambatan, yaitu 80% siswa mengatakan
terjebak kemacetan lalu lintas, 15% siswa mengatakan terlambat bangun pagi, dan
5% mengatakan tidak menyukai guru yang mengajar jam pertama. Menurut
Bapak Toto, koordinator BP SMAN “X” Bandung, sebagian besar siswa yang
sering terlambat justru adalah siswa yang menggunakan kendaraan pribadi atau
bertempat tinggal dekat dengan lokasi SMAN “X” Bandung. Menurut peneliti
fenomena tersebut menunjukkan kurang adanya niat siswa SMAN “X” Bandung
untuk datang ke sekolah secara tepat waktu.
Perilaku siswa untuk dapat atau tidak dapat datang tepat waktu ke sekolah
didasari oleh adanya niat yang dimiliki oleh masing-masing siswa. Icek ajzen
(2005), mencetuskan teori Planned Behavior, yang menyatakan perilaku setiap
manusia selalu dilandasi oleh adanya niat (intention). Semakin kuat intention
seseorang untuk berperilaku tertentu dalam hal ini datang tepat waktu ke sekolah,
5
maka kecenderungan untuk memunculkan perilaku datang tepat waktu ke sekolah
juga akan semakin kuat. Begitu juga sebaliknya, semakin lemah intention
seseorang untuk datang tepat waktu ke sekolah, maka kecenderungannya untuk
datang tepat waktu juga akan semakin lemah. Intention dipengaruhi oleh tiga
determinan, yaitu sikap yang dimiliki seseorang mengenai perilku tersebut
(Attitude toward behavior), persepsi yang dimiliki seseorang mengenai tuntutan
seseorang mengenai orang yang penting baginya (subjective norm), dan persepsi
seseorang mengenai mudah atau sulitnya untuk melakukan perilaku tersebut
(perceived behavioral control).
Dari hasil wawancara yang dilakukan secara acak kepada 20 siswa SMAN
“X” Bandung yang datang terlambat, didapatkan hasil bahwa 40% mengatakan
bahwa sebenarnya mereka ingin datang tepat waktu ke sekolah (intention), tetapi
merasa malas, karena waktu tidurnya harus terpotong untuk bangun pagi (attitude
toward behavior). Sebanyak 45% siswa mengatakan bahwa mereka ingin datang
tepat waktu ke sekolah (intention) tetapi mereka sering terjebak kemacetan lalu
lintas sehingga mereka sering datang terlambat (perceived behavioral control).
15% siswa mengatakan bahwa mereka tidak terlalu mementingkan untuk datang
tepat waktu ke sekolah, karena orang tua tidak pernah mendorong mereka untuk
selalu datang tepat waktu ke sekolah (subjective norm).
Dari pemaparan di atas peneliti menemukan terdapat variasi antara
determinan yang mempengaruhi siswa untuk datang tepat waktu di sekolah.
Dengan demikian, peneliti tertarik untuk meneliti mengenai intention dan
determinan-determinannya untuk datang ke sekolah tepat waktu pada siswa
6
SMAN “X” Bandung yang sering datang terlambat (min 3kali dalam 1 minggu),
ditinjau dari teori Planned Behaviour.
1.2 Identifikasi Masalah
Bagaimanakah gambaran mengenai kontribusi determinan-determinannya
terhadap intention serta korelasi antar determinan-determinannya untuk
datang tepat waktu pada siswa SMAN “X” Bandung yang datang terlambat
ditinjau dari teori Planned Behaviour.
1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian
Maksud penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai
intention dan determinan-determinannya yang dimiliki siswa untuk dapat
datang tepat waktu ke sekolah, ditinjau dari teori Planned Behavior.
Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai
kontribusi determinan-determinannya terhadap intention dan korelasi antar
determinan-determinannya yang dimiliki siswa untuk datang di sekolah
tepat waktu pada siswa SMAN “X” Bandung, ditinjau dari teori Planned
Behavior.
1.4 Kegunaan Penelitian
1.4.1
Kegunaan Ilmiah
•
Menambah wawasan teoretik mengenai teori Planned Behavior,
khususnya dalam bidang psikologi pendidikan.
7
•
Menambah informasi bagi peneliti yang ingin meneliti lebih lanjut
mengenai intention dan determinan-determinannya yang dimiliki siswa
untuk datang tepat waktu ke sekolah bila ditinjau dari teori Planned
Behavior.
1.4.2
Kegunaan Praktis
•
Memberikan informasi kepada guru BP serta praktisi pendidikan
mengenai intention dan determinan-determinannya yang dimiliki siswa
untuk datang tepat waktu di sekolah pada siswa SMAN “X” Bandung
(ditinjau dari teori planned behavior).
•
Memberikan informasi kepada orang tua siswa mengenai intention dan
determinan-determinannya yang dimiliki siswa untuk datang tepat
waktu (ditinjau dari teori planned behavior), khususnya bagi orangtua
yang anaknya bersekolah di SMAN “X” Bandung, dalam rangka
meningkatkan kedisiplinan dalam kegiatan belajar.
•
Memberikan informasi kepada siswa SMAN “X” Bandung mengenai
intention dan determinan-determinannya untuk datang tepat waktu
yang ditinjau dari teori Planned Behavior.
1.5 Kerangka Pikir
Masa remaja merupakan masa transisi dari anak-anak menuju dewasa.
Siswa SMA yang berusia antara 16-18 tahun, digolongkan kedalam kelompok
middle adolescence. Pada masa ini, siswa akan mengalami berbagai perubahan
dari segi biologis, sosial, dan kognisi. Dalam hal ini, perubahan kognisi akan
8
menjadi hal yang paling berpengaruh terhadap perkembangan psikologis dan
relasi sosial siswa (E.Hurlock).
Perubahan kognisi berkaitan erat dengan kemampuan berpikir, karena
cara berpikir siswa SMA akan cenderung lebih baik bila dibandingkan dengan
anak-anak. Misalnya, siswa SMA akan berpikir lebih baik mengenai sesuatu
yang mungkin akan terjadi, siswa mampu untuk berpikir mengenai hal-hal yang
bersifat abstrak, sehingga pola berpikir siswa akan menjadi lebih kompleks
karena dapat melihat suatu masalah dari berbagai aspek / multidimensional
(Piaget, 1970).
Sebagai seorang remaja, siswa SMA memiliki tugas
perkembangan yang mereka lewati. Tugas tersebut diantaranya adalah
emotional indepenence dari orangtua dan orang dewasa lain, mengembangkan
kecakapan intelektual dan konsep yang perlu bagi kehidupan dalam masyarakat,
memperlihatkan tingkah laku yang dapat dipertanggungjawabkan secara sosial
(Havighurst).
Tugas perkembangan yang harus dijalani oleh siswa SMA akan
mempengaruhi mereka alam menentukan sikap terhadap sesuatu hal yang
merupakan kewajiban serta tanggung jawab dalam masyarakat. Siswa SMA
lebih dapat memilih untuk melakukan perilaku yang sesuai dengan
keinginannya.
Sekolah sebagai salah satu lembaga yang turut membentuk kualitas
masyarakat
Indonesia,
memiliki
keinginan
untuk
terus
menghasilkan
sumberdaya yang potensial dan tangguh. Oleh karena itu, setiap sekolah
memiliki visi dan misi untuk dapat mencapai tujuannya. Begitu juga yang
dilakukan oleh SMAN “X” Bandung. Untuk mewujudkannya banyak upaya
9
yang telah dilakukan oleh pihak sekolah, diantaranya adalah memberlakukan
tata tertib siswa. Peraturan tersebut mengatur sikap dan perilaku masing –
masing siswa ketika berada di lingkungan sekolah (Buku Tata Tertib Siswa,
2002)
Namun, usaha untuk mencapai tujuan dan visi misi sekolah tidak bisa
dicapai secara optimal apabila tidak ada dukungan dari masing-masing siswa.
Sebagai
salah satu pelaku utama dalam kegiatan belajar mengajar, siswa
diharapkan dapat bekerjasama untuk dapat melaksanakan peraturan yang telah
diberlakukan. Sebagai individu, siswa juga mempunyai pilihan untuk dapat
mengikuti atau tidak mengikuti tata tertib yang telah ditetapkan oleh sekolah.
Begitu juga dengan pilihan bagi siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah. Hal
itu dikarenakan setiap siswa memiliki pertimbangan yang berbeda-beda dalam
menentukan pilihannya untuk berperilaku.
Menurut Icek Ajzen (2005) dalam teori Planned Behavior, individu
berperilaku berdasarkan akal sehat dan selalu mempertimbangkan dampak dari
perilaku tersebut. Hal ini membuat seseorang beminat untuk melakukan atau tidak
melakukan suatu perilaku. Dalam teori ini, niat seseorang untuk melakukan
perilaku disebut intention. Intention adalah suatu keputusan untuk mengarahkan
usaha untuk menampilkan suatu perilaku. Ada tiga determinan yang mengarahkan
intention, yaitu Attitude toward behavior (suatu sikap favorable atau unfavorable
yang dimiliki individu terhadap suatu perilaku tertentu), Subjective norm (suatu
persepsi yang dimiliki individu mengenai tuntutan sosial dari figur significant
terhadap perilaku tertentu), Pereived behavioral control (suatu persepsi yang
dimliki individu mengenai midah atau sulit untuk melakukan perilaku tertentu)
10
Ketiga determinan di atas menghasilkan hubungan sebagai berikut :
Pertama, Attitude toward behavior terbentuk didasari oleh Behavioral belief, yaitu
belief
mengenai adanya kemungkinan konsekuensi atau akibat dari suatu
perilaku, di dalamnya juga terdapat outcome evaluation yaitu hasil evaluasi
subyek terhadap konsekuensi dari perilaku yang ditampilkan di lapangan.
Interaksi keduanya akan menimbulkan suatu sikap yang favorable dan
unfavorable terhadap perilaku tersebut (Attitude toward behavior). Sikap yang
dimiliki akan mempengaruhi kuat lemahnya Intenttion seseorang untuk
melakukan perilaku tersebut.
Apabila siswa berkeyakinan bahwa datang tepat waktu ke sekolah
memiliki konsekuensi positif seperti: tidak mendapatkan teguran atau hukuman
dari guru serta mendapatkan materi pelajaran seutuhnya, maka siswa akan
memiliki sikap yang positif terhadap perilaku datang tepat waktu ke sekolah
(Attitude toward behavior). Hal itu membuat niat siswa untuk datang tepat waktu
ke sekolah akan menjadi kuat (Intention). Apabila siswa berkeyakinan bahwa
datang tepat waktu ke sekolah memiliki konsekuensi negatif seperti: harus
berangkat lebih pagi dari rumah agar terhindar dari macet, otomatis siswa juga
harus bangun lebih pagi lagi, maka siswa akan memiliki sikap yang negatif
terhadap perilaku datang tepat waktu ke sekolah. Hal itu membuat niat mereka
untuk datang tepat waktu ke sekolah akan menjadi lemah.
Kedua, Subjective norm terbentuk didasari oleh Normative belief yaitu
belief mengenai harapan normatif dari orang lain yang significant baginya,
didalamnya juga terdapat Motivation to comply yaitu motivasi dalam diri
seseorang untuk patuh terhadap orang-orang yang significant tersebut. Interaksi
11
keduanya akan menghasilkan suatu persepsi mengenai tuntutan sosial terhadap
dirinya (Subjective norm). Persepsi tersebut akan mempengaruhi Intention
seseorang untuk melakukan perilaku tertentu.
Apabila siswa berkeyakinan bahwa orangtua, guru, sahabat, dan teman
sekelasnya mengharapkan siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah, maka siswa
akan memiliki persepsi bahwa orangtua, guru, sahabat, dan teman sekelas
menuntutnya untuk datang tepat waktu ke sekolah (Subjective norm). Hal itu akan
membuat niat siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah akan semakin kuat
(Intention). Apabila siswa berkeyakinan bahwa orangtua, guru, sahabat, dan
teman sekelasnya tidak mengharapkan siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah,
maka siswa akan memiliki persepsi bahwa orangtua, guru, sahabat, dan teman
sekelas tidak menuntutnya untuk datang tepat waktu ke sekolah (Subjective
norm). Sehingga niat siswa untuk datang tepat waktu ke sekolahakan semakin
lemah (Intention).
Ketiga, Perceived behavioral control dihasilkan oleh control belief,
yaitu belief mengenai ada atau tidakya faktor-faktor yang mendukung atau
menghambat munculnya suatu perilaku tertentu, serta power of control factor
yaitu seberapa kuat potensi faktor tersebut sebagai sesuatu yang dapat
mendukung atau menghambat munculnya suatu perilaku tertentu. Interaksi
keduanya akan menghasilkan persepsi dalam diri subyek mengenai mampu atau
tidaknya subyek dalam memunculkan suatu perilaku tertentu dengan
mempertimbangkan faktor-faktor yang mendukung atau menghambat tersebut
(Perceived behavioral control). Persepsi tersebut akan mempengaruhi Intention
seseorang untuk melakukan perilaku tertentu.
12
Apabila siswa meyakini bahwa ada berbagai faktor yang dapat
mempermudah untuk datang tepat waktu ke sekolah, seperti tersedianya
kendaraan atau jarak rumah yang dekat, maka siswa akan memiliki persepsi
bahwa datang tepat waktu ke sekolah mudah untuk dilakukan (Perceived
behavioral control). Hal itu membuat niat siswa unuk dapat datang tepat waktu ke
sekolah akan menjadi kuat (Intention). Apabila siswa meyakini bahwa ada
berbagai faktor yang dapat mempersulit untuk datang tepat waktu ke sekolah,
seperti kurangnya waktu tidur serta sulitnya bangun pagi, maka siswa akan
memiliki persepsi bahwa datan tepat waktu ke sekolah sulit untuk dilakukan
(Perceived behavioral control). Hal itu membuat niat siswa unuk dapat datang
tepat waktu ke sekolah akan menjadi lemah (Intention).
Interaksi antara attitude toward behavior, subjective norm dan perceived
behavioral control tersebut akan mempengaruhi kuat atau lemahnya intention
seseorang yang merupakan indikasi seberapa besar niat seseorang dalam
menampilkan suatu perilaku tertentu. Apabila attitude toward behavior, subjective
norm dan perceived behavior control siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah
seluruhnya positif, maka intention seseorang dalam memunculkan perilaku datang
tepat waktu akan semakin kuat. Sebaliknya bila attitude toward behavior,
subjective norm dan perceived behavior control
seluruhnya negatif, maka
intention seseorang dalam memunculkan prilaku datang tepat waktu ke sekolah
akan semakin lemah.
Berbeda halnya bila terdapat variasi pada ketiga determinan tersebut
(dimana tidak seluruhnya positif atau negatif). Berdasarkan teori planned
behavior, walaupun dua dari ketiga determinan yang berpengaruh terhadap
13
intention tersebut bernilai positif terhadap intention untuk datang tepat waktu,
namun belum tentu intention siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah
semakin kuat. Hal ini disebabkan intention siswa ditentukan bukan berdasarkan
jumlah determinan yang positif terhadap perilaku datang ke sekolah tepat
waktu, melainkan seberapa besar pengaruh masing-masing determinan (baik
yang positif maupun negatif) yang mempengaruhi intention siswa dalam
perilaku datang tepat waktu ke sekolah.
Terdapat kemungkinan, dua determinan yang berpengaruh terhadap
intention tersebut positif terhadap perilaku untuk datang ke sekolah tepat waktu,
namun intention akhir yang terbentuk justru negatif. Hal ini dapat terjadi bila
determinan yang tersisa negatif, namun paling berpengaruh bagi intention siswa
untuk datang tepat waktu ke sekolah. Begitu pula halnya bila sebagian besar
determinan – determinan yang berpengaruh terhadap intention tersebut negatif,
intention yang terbentuk dalam diri siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah
bisa saja positif.
Attitude toward behavior, Subjective norm, Perceived behavioral control
juga saling berhubungan satu sama lain. Apabila terdapat hubungan yang erat
antara Subjective norm dan Attitude toward behavior, maka siswa yang
memiliki persepsi bahwa orangtua, guru, sahabat, dan teman sekelas untuk
datang tepat waktu ke sekolah juga akan memiliki sikap yang favorable untuk
datang tepat waktu ke sekolah. Begitu juga sebaliknya, apabila siswa
mempersepsi bahwa orang tua, guru, teman, dan sahabat menuntut mereka
untuk datang tepat waktu, maka siswa akan menyukai atau memiliki sikap yang
favorable untuk datang tepat waktu ke sekolah.
14
Apabila terdapat hubungan yang erat antara Perceived behavioral
control dan Attitude toward behavior, maka siswa yang memiliki persepsi
bahwa datang tepat waktu ke sekolah mudah untuk dilakukan juga akan
memiliki sikap yang favorable seperti menyukai untuk datang tepat waktu ke
sekolah. Begitu juga sebaliknya, apabila siswa memiliki sikap yang favorable,
maka siswa akan mempersepsi bahwa datang tepat waktu mudah untuk
dilakukan.
Apabila terdapat hubungan yang erat antara subjective norm dan
perceived behavioral control, maka siswa yang memiliki persepsi bahwa orang
tua, guru, sahabat, dan teman sekelas menuntut mereka untuk datang tepat
waktu ke sekolah akan memiliki persepsi bahwa datang tepat waktu ke sekolah
mudah untuk dilakukan. Begitu juga sebaliknya, apabila siswa memiliki
persepsi bahwa datang tepat waktu mudah untuk dilakukan, maka juga akan
memiliki persepsi bahwa orang tua, guru, teman, dan sahabat menuntut siswa
untuk datang tepat waktu ke sekolah.
Interaksi dari ketiga determinan akan ikut mempengaruhi kuat lemahnya
Intention siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah.
15
Berdasarkan kerangka pemikiran diatas, terdapat asumsi bahwa :
Attitude toward behavior, Subjective norm, Perceived Behavioral
control yang positif akan membentuk intention yang kuat dalam diri
siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah.
Attitude toward behavior, Subjective norm, Perceived Behavioral
control yang negatif akan membentuk intention yang lemah dalam diri
siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah.
Hal - hal yang menghambat &
mendukung
Attitude toward the
behavior
Siswa SMAN
“X” Bandung
Yang datang
terlambat
Subjective norms
Perceived
behavioral control
Bagan 1.1 Kerangka Pemikiran
Intention
Datang tepat
waktu ke
sekolah
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai intention dan determinandeterminannya untuk datang tepat waktu terhadap 40 siswa SMAN “X” Bandung,
dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut :
1. Siswa SMAN “X” Bandung lebih banyak yang memiliki intention yang
lemah untuk datang tepat waktu ke sekolah.
2. Determinan yang memberikan pengaruh paling besar terhadap intention
siswa dibandingkan dengan ketiga determinan untuk datang tepat waktu ke
sekolah adalah attitude toward the behavior. Siswa yang memiliki attitude
toward the behavior yang positif berarti memiliki sikap yang favorable
untuk datang tepat waktu ke sekolah. Sikap yang favorable ini yang paling
besar pengaruhnya terhadap keputusan untuk mengerahkan usaha yang
dimiliki siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah.
3. Determinan yang memberikan pengaruh kedua paling besar diantara ketiga
determinan adalah subjective norms yaitu persepsi mengenai tuntutan dari
orang tua, guru, sahabat, dan teman sekelas untuk datang tepat waktu ke
sekolah dan kesediaan untuk mengikuti tuntutan tersebut
4. Determinan yang memberikan pengaruh paling kecil adalah. perceived
behavioral control, yaitu persepsi siswa terhadap kemampuannya dalam
melakukan usaha agar dapat datang tepat waktu ke sekolah.
60
61
5. Attitude toward the behavior, perceived behavioral control dan subjective
norms saling berhubungan satu dengan yang lainnya. Hubungan yang
paling erat adalah antara attitude toward the behavior dengan perceived
behavioral control. Hubungan yang saling mempengaruhi diantara attitude
toward the behavior dengan perceived behavioral control juga
mempengaruhi kontribusi terhadap intention secara tidak langsung.
Artinya walaupun perceived behavioral control memberikan kontribusi
yang paling kecil terhadap intention untuk datang tepat waktu, namun
perceived behavioral control dapat memberikan kontribusi terhadap
intention secara tidak langsung melalui attitude toward the behavior.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat diajukan
beberapa saran yang diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pihak-pihak
yang berkepentingan.
1. Bagi penelitian lebih lanjut disarankan untuk dapat menjaring data
penunjang yang lebih dalam lagi, berupa faktor yang mempengaruhi
determinan - determinan agar dapat membahas masalah dengan lebih
komprehensif.
2. Bagi Guru SMAN “X” Bandung, disarankan untuk dapat memberikan
masukan dan informasi mengenai manfaat datang tepat waktu bagi siswa
secara pribadi, agar dapat meningkatkan niat siswa untuk datang tepat
waktu.
62
DAFTAR PUSTAKA
Ajzen, Icek. 2005. Attitudes, Personality and Behavior. England: Open
University Press, McGraw-Hill Education.
2006. Constructing a TpB Questionnaire: Conceptual and Methodological
Considerations.
1991. Organizational of Behavior and Human Decision Processes. University
of Massachusetts at Amherst.
Bamberg, Sebastian., Ajzen, Icek., Schimdt, Peter. 2003. Choice of Travel
Mode in the Theory of Planned Behavior: The Roles of Past Behavior,
Habit, and Reasoned Action. Journal of Basic and Applied Social
Psychology, 25. 175-187. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Davis, Larry E. 2002. The decision of African American students to complete
high school : An application of the theory of planned behavior. Journal
of Educational Psychology. 810-819. American Psychological
Association. Inc.
Filla, Stefanie A. 2006. Applying the theory of planned behavior to healthy
eating behaviors in urban native American youth. International journal
of behavioral nutrition and physical activity. 1-10. America Biomedical
Central. Ltd.
Francis, Jillian J., Eccles, Martin P. 2004. Constructing Questionnaires Based
On The Theory of Planned Behaviour. A Manual for Health Services
Researchers. United Kongdom :Centre for Health Services Research,
University of Newcastle.
Guilford, J. P. 1956. Fundanmental Statistics in Psychology and Education. (3rd
Ed.). Tokyo : Mc. Graw-Hill Kogakusha Company. Ltd.
Gulo, W. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT. Gramedia Widia Sarana
Indonesia.
Hrubes, D, 2001. Predicting hunting intention and behavior : An application of
the theory of planned behavior. 165-178. Amherst : Taylor and Francis.
Ltd.
Hurlock, Ellizabeth B. 1980. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan
Sepanjang Rentang Kehidupan. (5~' Ed.). Alih Bahasa Erlangga.
61
Michie, S. 2004. Using the theory of planned behaviour to predict screening
uptake in two contexts. Journal of Psychology and Health. 705-718.
Birmingham : Taylor & Francis. Ltd.
Santrock, John. W., 2002. Life Span Development. Edisi Ketujuh. Jakarta
Penerbit Erlangga
Siegel, Sidney, N. John Castellan Jr. 1988. Nonparametric Statistic for
Behavioral Sciences. (2 nd Ed.). Tokyo Mc. Graw-Hill International
Edition.
Sudjana, 1996. Metoda Statistika. Edisi keenam. Bandung : Penerbit Tarsito.
62
DAFTAR RUJUKAN
Sitepu, Nirvana. 1995. Analisis Korelasi. Bandung Unit Pelayanan Statistika.
Jurusan Statistika. FMIPA UNPAD.
www.kompas.com
www-unix.oit.umass.edu/%7Eaizen/
63
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui gambaran intention dan determinandeterminannya untuk datang tepat waktu pada siswa yang datang terlambat di SMAN
“X” Bandung ditinjau dari teori planned behavior.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan
teknik survey. Variabel penelitian ini adalah intention dan determinan-determinannya.
Pengambilan data pada penelitian ini dilakukan di SMAN “X” Bandung terhadap siswa
yang datang terlambat minimal 3 kali dalam 1 minggu. Jumlah responden sebanyak 40
siswa. Alat ukur yang digunakan adalah kuesioner intention dan determinandetermiannya yang disusun oleh Icek Ajzen (2005) dan diadaptasi oleh peneliti yang
mengacu pada teori planned behavior sebanyak 16 item. Berdasarkan hasil uji validitas
dengan menggunakan korelasi Pearson dan uji reliabilitas dengan menggunakan rumus
koefisien reliabilitas Alpha Cronbach diperoleh 16 item yang diterima, dengan validitas
berkisar antara 0,438-0,862, dan reliabilitas sebesar 0,8696. Hasil pembahasan
menggunakan teknik multiple regression dan teknik korelasi Pearson.
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini menunjukkan bahwa 52,5% siswa yang
datang terlambat di SMAN “X” Bandung memiliki intention yang lemah dalam
melakukan usaha untuk datang tepat waktu. Dari hasil penelitian juga diketahui
determinan yang memberikan pengaruh paling besar terhadap intention datang tepat
waktu pada siswa SMAN “X” Bandung adalah attitude toward behavior sebesar 0,528.
Determinan yang memberikan pengaruh paling kecil terhadap intention adalah perceived
behavioral control sebesar 0,100. Korelasi antar determinan yang paling besar adalah
korelasi antara attitude toward behavior dan perceived behavioral control sebesar 0,553.
Korelasi yang paling kecil adalah antara perceived behavioral control dan subjective
norms sebesar 0,428.
Berdasarkan hasil penelitian ini, diperoleh kesimpulan bahwa determinan yang
paling mempengaruhi siswa untuk datang tepat waktu adalah Attitude Toward Behavior.
Untuk itu, peneliti mengajukan saran untuk penelitian lebih lanjut agar dapat menjaring
data penunjang yang lebih dalam, sehingga dapai membahas dengan lebih komprehensif.
Untuk guru SMAN “X” Bandung diharapkan dapat menggunakan metode informasi yang
lebih praktis mengenai manfaat datang tepat waktu bagi siswa SMAN “X” Bandung,
sehingga siswa dapat memiliki attitude toward behavior yang positif terhadap datang
tepat waktu. Bagi orang tua siswa SMAN “X” Bandung, diharapkan dapat memberikan
dukungan bagi anak-anaknya untuk selalu datang tepat waktu. Bagi seluruh siswa SMAN
“X” Bandung, diharapkan untuk saling mengingatkan agar selalu datang tepat waktu.
DAFTAR ISI
Lembar Judul ...................................................................................................
Lembar Pengesahan.........................................................................................
Abstrak.............................................................................................................. i
Kata Pengantar ................................................................................................ ii
Daftar Isi ........................................................................................................... vi
Daftar Lampiran .............................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................................... 6
1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian..................................................................... 6
1.4 Kegunaan Penelitian .................................................................................... 7
1.4.1 Kegunaan Ilmiah ................................................................................. 7
1.4.2 Kegunaan Praktis ................................................................................ 7
1.5 Kerangka Pemikiran..................................................................................... 8
1.6 Asumsi ......................................................................................................... 16
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Teori Planned Behavior ............................................................................... 17
2.1.1 Pengertian Planned Behavior.............................................................. 17
2.1.2 Intention .............................................................................................. 18
2.1.3 Attitudes Toward The Behavior .......................................................... 19
2.1.4 Subjective Norms................................................................................. 21
2.1.5 Perceived Behavioral Control ............................................................ 22
2.1.6 Pengaruh Determinan-Determinan Intention Terhadap Intention....... 23
2.1.7 Hubungan Antar Determinan-Determinan Intention .......................... 24
2.1.8 Background Factors............................................................................ 25
2.1.9 Ketidaksesuaian Antara Intention dengan Perilaku ............................ 27
2.1.10 Control Factor .................................................................................. 29
2.1.11 Target, Action, Context and Time ..................................................... 30
2.2 Masa Remaja................................................................................................ 31
2.2.1 Tahap Perkembangan Remaja............................................................. 31
2.2.2 Perkembangan Kognitif Remaja ......................................................... 31
2.2.3 Tugas-Tugas Perkembangan Remaja.................................................. 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Rancangan Penelitian ................................................................................... 36
3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .............................................. 36
3.2.1 Variabel Penelitian ............................................................................. 36
3.2.2 Definisi Operasional............................................................................ 37
3.3 Alat Ukur...................................................................................................... 37
3.3.1 Alat Ukur Intention dan Determinan-Determinannya......................... 37
3.3.2 Prosedur Pengisian...............................................................................38
3.3.3 Sistem Penilaian .................................................................................. 38
3.3.4 Data Pribadi dan Data Penunjang ....................................................... 39
3.4 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ............................................................ 40
3.4.1 Validitas Alat Ukur ............................................................................. 40
3.4.2 Reliabilitas Alat Ukur ......................................................................... 41
3.5 Populasi Penelitian ....................................................................................... 42
3.5.1 Teknik Sampling ................................................................................. 42
3.5.2 Populasi Sasaran Penelitian..................................................................42
3.5.3 Karakteristik Populasi ......................................................................... 42
3.5.4 Teknik Analisa .................................................................................... 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian............................................................ 44
4.1.1 Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ................................... 44
4.1.2 Gambaran Subjek Berdasarkan Kelas................................................. 45
4.2 Gambaran Hasil Penelitian........................................................................... 45
4.2.1 Intention dan Determinan Intention .................................................... 46
4.2.2 Kontribusi Determinan-Determinan Intention Terhadap Intention
Untuk Datang Tepat Waktu ................................................................ 50
4.2.3 Korelasi Antara Determinan-Determinan Dalam Intention ................ 50
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................................... 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................................. 60
5.2 Saran............................................................................................................. 62
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 61
DAFTAR RUJUKAN ...................................................................................... 63
LAMPIRAN...................................................................................................... 64
DAFTAR TABEL
Tabel 3.3.1.
Item Alat Ukur
Tabel 4.1.1.
Gambaran Jenis Kelamin
Tabel 4.1.2.
Gambaran Kelas
Tabel 4.2.1.1. Gambaran Hasil Penelitian Intention
Tabel 4.2.1.2. Gambaran Hasil Penelitian Determinan Attitude Toward Behavior
dalam Intention
Tabel 4.2.1.3. Gambaran Hasil Penelitian Determinan Subjective Norms Dalam
Intention
Tabel 4.2.1.4. Gambaran Hasil Penelitian Determinan Perceived Behavioral
Control dalam Intention
Tabel 4.2.1.5. Tabulasi silang antara Intention dan Attitude toward the behavior
Tabel 4.2.1.6. Tabulasi silang antara Intention dan Subjective Norms
Tabel 4.2.1.7. Tabulasi silang antara Intention dan Perceived Behavioral Control
Tabel 4.2.2.
Kontribusi Determinan-Determinan Intention Terhadap
Intention Untuk Datang Tepat Waktu
Tabel 4.2.3.
Korelasi antara determinan-determinan dalam intention
Tabel 6.1.
Crosstabs Attitude Toward The Behavior dengan Subjective Norms
Tabel 6.2.
Crosstabs Attitude Toward The Behavior dengan Perceived
Behavioral Control
Tabel 6.3.
Crosstabs Subjective Norms dengan Perceived Behavioral Control
Tabel 7.1.
Crosstabulation Attitude Toward The Behavior Dengan Suasana
Hati
Tabel 8.1.
Crosstabulation Subjective Norms dengan Figur signifikan
Tabel 9.1.
Crosstabulation Perceived Behavioral Control dengan Hambatan
Yang Dirasakan
Tabel 9.3.
Crosstabulation Perceived Behavioral Control dengan Pendukung
yang dirasakan
Tabel 10.1.
Crosstabulation Intention dengan Jenis Kelamin
Tabel 10.2.
Crosstabulation Intention dengan Kelas
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1.1 Teori Planned Behavior
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Alat Ukur Planned Behavior
Lampiran 2.
Data Penunjang
Lampiran 3.
Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur
Lampiran 4.
Karakteristik Responden
Lampiran 5.
Hasil Data Mentah
Lampiran 6.
Crosstabulation Attitude Toward The Behavior, Subjective Norms
dan Perceived Behavioral Control
Lampiran 7
Crosstabulation Attitude Toward The Behavior dengan Data
Penunjang
Lampiran 8.
Crosstabulation Subjective Norms dengan Data Penunjang
Lampiran 9.
Crosstabulation Perceived Behavioral Control dengan Data
Penunjang
Lampiran 10
Crosstabulation Intention Dengan Karakteristik Responden
Lampiran 1
KATA PENGANTAR
Dalam rangka memenuhi syarat kelulusan Fakultas Psikologi Universitas Kristen
Maranatha Bandung, salah satu syarat kelulusan yang harus dipenuhi adalah menyusun
skripsi. Adapun judul skripsi ini adalah Studi Deskriptif Mengenai Intention dan
Determinan-Determinannya Untuk datang Tepat waktu Pada Siswa SMAN ”X” Bandung
Yang Datang Terlambat.
Sehubungan dengan hal tersebut, maka saudara dimohon kesediannya untuk
meluangkan waktu menisi kuesioner ini. Data yang akan diperoleh nantinya akan
dipergunakan untuk penelitian ini.
Saudara diharapkan untuk mengisi kuesioner ini dengan sebenar-benarnya dan
sejujur-jujurnya. Identitas dan kerahasiaan jawaban saudara akan dijaga.
Atas kesediaan dan bantuannya kami ucapkan terima kasih.
Hormat kami,
Peneliti
Lampiran 1
1. Bagi saya, datang tepat waktu ke sekolah merupakan hal yang ….
Sulit : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Mudah
2. Orang tua saya berpikir bahwa….
Saya tidak harus : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Saya harus
datang tepat waktu ke sekolah
3. Bagi saya, datang tepat waktu ke sekolah merupakan hal yang ….
Buruk : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Baik
4. Saya berencana untuk datang tepat waktu ke sekolah ....
Kurang sesuai : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Sesuai
dengan diri saya
5. Saya sendiri yang memutuskan untuk datang atau tidak datang tepat waktu ke
sekolah.....
Tidak setuju : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Setuju
6. Sebagian besar teman saya berpikir bahwa.....
Saya tidak harus : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Saya harus
datang tepat waktu ke sekolah
7. Bagi saya, datang tepat waktu ke sekolah merupakan hal yang ...
Tidak penting : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Penting
8. Saya …
Tidak akan mencoba : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Akan mencoba
untuk datang tepat waktu ke sekolah
9. Jika saya mau, saya dapat datang tepat waktu ke sekolah…
Salah : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Benar
Lampiran 1
10. Guru - guru di sekolah saya berpikiran…
Saya tidak harus : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Saya harus
datang tepat waktu ke sekolah
11. Bagi saya, melakukan usaha untuk datang tepat waktu merupakan hal yang …
Tidak menyenangkan : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Menyenangkan
12. Saya …
Tidak akan berusaha : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Akan berusaha
untuk datang tepat waktu
13. Bagi saya, datang tepat waktu ke sekolah merupakan hal yang….
Tidak mungkin: 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Mungkin
14. Menurut saya, sahabat/teman dekat saya akan menyetujui usaha saya untuk datang
tepat waktu ke sekolah....
Tidak setuju : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Setuju
15. Bagi saya, datang tepat waktu ke sekolah …
Menyulitkan : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Menarik
16. Saya berniat untuk datang tepat waktu ke sekolah...
Tidak setuju : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : Setuju
Lampiran 1
DATA PENUNJANG
Bacalah dengan seksama setiap pertanyaan di bawah ini kemudian anda
diminta untuk menuliskan jawaban anda pada tempat yang telah tersedia. Isilah
pertanyaan ini dengan lengkap dan jelas.
1. Menurut Anda, faktor apakah yang dapat menghambat anda untuk datang
tepat waktu ke sekolah?
..............................................................................................................................
2. Apa yang anda rasakan ketika anda datang terlambat ke sekolah?
..............................................................................................................................
3. Menurut anda siapakah orang yang paling berpengaruh bagi anda untuk
datang tepat waktu?
..............................................................................................................................
4. Menurut anda, faktor apakah yang mendukung anda untuk datang tepat
waktu?
..............................................................................................................................
Lampiran 1
HASIL PERHITUNGAN VALIDITAS DAN RELIABILITAS ALAT UKUR
INTENTION DAN DETERMINAN-DETERMINANNYA
A. Validitas Intention
No Item
Koefisien
Keterangan
4
0,762
Diterima
8
0,781
Diterima
12
0,858
Diterima
16
0,862
Diterima
B. Validitas Attitude Toward the Behavior
No Item
Koefisien
Keterangan
3
0,544
Diterima
7
0,842
Diterima
11
0,805
Diterima
15
0,798
Diterima
C. Validitas Subjective Norms
No Item
Koefisien
Keterangan
2
0,801
Diterima
6
0,736
Diterima
10
0,438
Diterima
14
0,729
Diterima
Lampiran 1
KARAKTERISTIK RESPONDEN
Subjek
Usia
Kelas
JK
1
17 th
XII IPA 5
P
2
17 th
XII IPS 1
P
3
17 th
XII IPS 1
L
4
17 th
XII IPS 1
L
5
17 th
XII IPS 1
L
6
17 th
XII IPS 1
P
7
18 th
XII IPS 1
L
8
18 th
XII IPS 2
P
9
17 th
XII IPS 2
L
10
17 th
XII IPS 2
P
11
19 th
XII IPS 2
L
12
17 th
XII IPS 2
L
13
17 th
XII IPS 2
L
14
17 th
XII IPS 2
L
15
16 th
XI IPA 5
P
16
16 th
XI IPA 5
L
17
17 th
XII IPA 5
L
18
16 th
XI IPA 4
P
19
17 th
XI IPA 4
L
20
16 th
X–A
L
Lampiran 1
HASIL JAWABAN DATA PRIMER
RESPONDEN
Subjek
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
PBC
25
21
18
20
19
17
22
19
23
22
25
8
20
19
21
21
27
18
18
26
25
21
21
25
25
21
24
15
24
28
19
SN
28
25
19
24
25
28
14
27
24
21
25
19
20
24
24
24
28
27
24
25
28
22
17
27
28
28
28
23
27
27
23
ATB
28
25
23
25
19
23
18
18
27
25
28
6
22
20
23
20
19
25
21
26
27
25
16
27
23
27
20
11
21
18
28
INTENTION
28
27
23
28
25
27
19
23
25
24
26
10
22
23
24
23
27
28
20
28
28
24
22
27
26
26
28
22
22
21
25
Lampiran 1
CROSSTABULATION ATTITUDE TOWARD THE BEHAVIOR,
SUBJECTIVE NORMS DAN PERCEIVED BEHAVIORAL CONTROL
Tabel 6.1. Crosstabs Attitude Toward the Behavior dengan Subjective Norms
Attitude toward the
behavior
Negatif
Positif
TOTAL
Subjective norms
Total
Negatif
12
Positif
8
20
60%
40%
100%
7
13
20
35%
65%
100%
19
21
40
47,5%
52,5%
100%
Tabel 6.2. Crosstabs Attitude Toward the Behavior dengan Perceived
Behavioral Control
Perceived Behavioral
Control
Negatif
Positif
TOTAL
Attitude toward the
behavior
Total
Negatif
12
Positif
9
21
57,1%
42,9%
100%
8
11
19
42,1%
57,9%
100%
20
20
40
50%
50%
100%
Lampiran 1
CROSSTABULATION ATTITUDE TOWARD THE BEHAVIOR DENGAN
DATA PENUNJANG
Tabel 7.1. Crosstabulation Attitude Toward the Behavior (ATB) dengan
Perasaan Yang Dirasakan Siswa ketika Datang Terlambat
ATB
Positif
Negatif
Total
Perasaan yang
dirasakan ketika datang
terlambat
Total
Bersalah
Biasa saja
16
4
20
80%
20%
100%
9
11
20
45%
55%
100%
25
15
30
62,5%
37,5%
100%
Lampiran 1
CROSSTABULATION SUBJECTIVE NORMS DENGAN DATA
PENUNJANG
Tabel 8.1. Crosstabulation Subjective Norms (SN) dengan Orang-orang yang
Dapat Memotivasi Untuk Datang Tepat Waktu
SN
Orang-orang yang Dapat Memotivasi Untuk
Datang Tepat Waktu
Orang tua
Positif
Negatif
Total
Teman
Total
Guru
Sahabat
16
3
2
21
76,2%
14,3%
9,5%
100%
11
2
4
2
19
57,9%
10,5%
21,1%
10,5%
100%
27
2
7
4
40
67,5%
5,0%
17,5%
10,0%
100%
Lampiran 1
CROSSTABULATION PERCEIVED BEHAVIORAL CONTROL DENGAN
DATA PENUNJANG
Tabel 9.1. Crosstabulation Perceived Behavioral Control (PBC) dengan Faktor
Penghambat untuk Datang Tepat Waktu
PBC
Positif
Negatif
Total
Faktor Penghambat Datang Tepat Waktu
Total
Kesiangan
Bangun
Transportasi
bermasalah
(macet)
Lain - Lain
7
12
19
36,8%
63,2%
100%
7
11
3
21
33,3%
52,4%
14,3%
100%
14
23
3
40
35%
57,5%
7,5%
100%
Tabel 9.2. Crosstabulation Perceived Behavioral Control (PBC) dengan Faktor
Pendukung Untuk Datang Tepat Waktu
PBC
Positif
Negatif
Total
Faktor Pendukung Datang Tepat Waktu
Total
Ada Ulangan
Di sekolah
Ada
Transportasi
/ diantar
Lain-lain
4
9
6
19
21,1%
47,4%
31,6%
100%
7
5
9
21
33,3%
23,8%
42,9%
100%
11
14
15
40
27,5%
35%
37,5%
100%
Lampiran 1
CROSSTABULATION INTENTION DENGAN KARAKTERISTIK
RESPONDEN
Tabel 10.1. Crosstabulation Intention Dengan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin
Laki-Laki
Perempuan
Total
Intention
Total
Positif
Negatif
11
16
27
40,7%
59,3%
100%
8
5
13
61,5%
38,5%
100%
19
21
40
47,5%
52,5%
100%
Tabel 10.2. Crosstabulation Intention Dengan Usia dan Kelas
Kelas (Usia)
I (16 th)
II (17 th)
III (18 th)
Total
Intention
Positif
10
50%
1
20%
8
Negatif
10
50%
4
80%
7
53,3%
46,7%
19
47,5%
21
52,5%
Total
20
100%
5
100%
15
100%
40
100%
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Memasuki ambang millenium ketiga, masyarakat Indonesia
mengalami berbagai perubahan di berbagai bidang, seperti ilmu pengetahuan,
teknologi, politik, ekonomi, dan pendidikan sebagai dampak dari globalisasi.
Menghadapi arus dari perubahan yang cepat itu, masyarakat harus mampu untuk
menyesuaikan diri dengan setiap perubahan yang akan selalu terjadi. Salah satu
bentuk penyesuaian yang harus dilakukan adalah mempersiapkan masyarakat
unggul, memiliki berbagai macam kemampuan yang dapat diandalkan, menggali
dan mengembangkan potensi masyarakat agar dapat bertahan serta tetap eksis di
kehidupannya, berhasil meningkatkan martabat bangsa di dunia internasional.
Salah satu cara mempersiapkan sumberdaya yang unggul adalah melalui
jalur pendidikan. Oleh karena itu, mutu pendidikan serta hasil dari pendidikan
tersebut dapat dijadikan sebagai tolak ukur untuk menentukan keberhasilan suatu
bangsa di masa yang akan datang. Pemerintah sebagai fasilitator pendidikan juga
selalu berupaya untuk terus meningkatkan kualitas dan mutu masyarakatnya.
Untuk itu, pada tahun 2004 pemerintah mencanangkan kurikulum baru, yakni
kurikulum berbasis kompetensi. Kurikulum ini diharapkan dapat meningkatkan
kualitas masyarakat Indonesia (www.kompas.com thn 2004).
Namun, untuk meningkatkan kualitas sumberdaya ternyata tidak cukup
bila hanya ditekankan pada kemampuan intelektual saja, tetapi juga harus
diselaraskan dengan perkembangan emosional/mental yang cukup baik, misalnya
rasa tanggung jawab, loyalitas, daya juang (Pikiran Rakyat,September 2004).
1
2
Pemikiran itu pula yang melandasi penyusunan tujuan dan peraturan yang
dijalankan oleh salah satu SMAN di Bandung. Menurut Ibu Yenny, salah satu
staf pengajar di SMAN “X” Bandung, sekolahnya memiliki tujuan untuk dapat
menghasilkan Output yang sebanding dengan Input. Maksudnya, sekolah
mengharapkan siswa – siswanya dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya
secara optimal. Sumberdaya siswa di SMAN “X” Bandung, merupakan siswa –
siswa yang memiliki prestasi baik pasa masa SMP, mengingat SMAN “X”
Bandung selalu termasuk dalam 5 besar sekolah favorit di kota Bandung (Passing
grade SMAN Bandung 2006).
Selain itu, menurut Ibu Yenny SMAN “X” Bandung berpegang pada
prinsip bahwa hasil kelulusannya tidak hanya berupa kuantitas saja. Pihak sekolah
mengharapkan siswanya lulus tidak hanya dengan prestasi yang baik, tetapi juga
disertai dengan sikap yang baik pula. Namun ternyata tidak mudah untuk
mencapai suatu tujuan tersebut, sekalipun dengan keberadaan siswa – siswa yang
berkualitas baik dari segi potensi kecerdasan.
Banyak hambatan yang terjadi dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran
di SMAN “X” Bandung, mempengaruhi pencapaian tujuan tersebut, salah satunya
adalah kurangnya kedisiplinan pada diri siswa. Sering terjadi pelanggaran tata
tertib sekolah yang dilakukan oleh siswa setiap hari. Selain itu, tindakan
pelanggaran tersebut juga mempengaruhi usaha untuk mencapai tujuan sekolah
dalam kegiatan pembelajaran. Misalnya, cenderung terlambat masuk kelas,
menggunakan pakaian yang tidak sesuai dengan standar PSAS, tidak mencapai
prestasi sesuai dengan potensi kecerdasan (underachievment).
3
Menurut Ibu Yenny, pelanggaran paling mencolok dan selalu terjadi
setiap hari adalah tingginya angka keterlambatan sekolah (kurang lebih 10%
setiap hari). Peraturan di sekolah ini adalah siswa diharuskan hadir di kelas
sebelum bel tanda masuk berbunyi pada pukul 06.45. Siswa yang terlambat 5
menit pertama, tidak diperkenankan mengikuti pembacaan doa dan Al Quran
bersama. Siswa yang terlambat kurang dari 15 menit setelah bel berbunyi tidak
diperkenankan mengikuti mata pelajaran pada jam pertama. Sedangkan siswa
yang terlambat lebih dari 15 menit tidak diperkenankan mengikuti keseluruhan
kegiatan pembelajaran pada hari itu atau dipulangkan. Sanksi tersebut diberikan
semata-mata untuk melatih kedisiplinan para siswa, mengingat (menurut para
guru BP) kedisiplinan merupakan faktor penunjang bagi keberhasilan seseorang.
Telah disebutkan diatas, siswa yang datang terlambat ke sekolah dengan
sendirinya akan terlambat pula mengikuti pelajaran di kelas. Situasi tersebut
secara tidak langsung membawa pengaruh terhadap kelancaran kegiatan
pembelajaran. Diantaranya konsentrasi guru dan siswa yang sedang belajar di
dalam kelas akan terganggu. Siswa yang datang terlambat pun tidak menerima
materi pelajaran saat itu secara utuh.
Berdasarkan data yang ada pada buku catatan piket harian, rata - rata 15
orang siswa yang terlambat setiap harinya. Bahkan ada beberapa hari yang jumlah
siswa yang terlambatnya mencapai lebih dari 30 orang. Menurut salah satu guru
piket, pelanggaran tersebut menjadi permasalahan khusus yang harus diselesaikan
oleh sekolah. Siswa yang sering terlambat datang ke sekolah ternyata relatif
adalah siswa yang sama untuk setiap harinya. Beberapa usaha telah dilakukan
pihak sekolah melalui bantuan guru BP untuk mengatasi masalah tersebut,
4
diantaranya adalah dengan cara memberikan konseling pada siswa yang
bersangkutan serta memanggil orang tuanya. Siswa yang termasuk dalam
karakteristik datang terlambat juga akan mendapatkan nilai kurang baik pada
penilaian aspek kerajinan di buku rapor. Dari data piket tahunan, terdapat sekitar
50 siswa yang masuk dalam karakteristik siswa yang sering terlambat minimal 3
kali dalam satu minggu. Upaya yang telah dilakukan pihak sekolah, sejauh ini
belum memperlihatkan perubahan yang berarti, atau kalaupun terlihat ada
perubahan perilaku, namun sebagian besar hanya bersifat sementara, yang dalam
jangka waktu beberapa bulan kemudian, sekitar 80% sisa akan kembali
melakukan kebiasaan semula, yaitu terlambat untuk datang ke sekolah.
Dari hasil wawancara dengan guru BP dan siswa yang sering terlambat
datang, diketahui beberapa penyebab keterlambatan, yaitu 80% siswa mengatakan
terjebak kemacetan lalu lintas, 15% siswa mengatakan terlambat bangun pagi, dan
5% mengatakan tidak menyukai guru yang mengajar jam pertama. Menurut
Bapak Toto, koordinator BP SMAN “X” Bandung, sebagian besar siswa yang
sering terlambat justru adalah siswa yang menggunakan kendaraan pribadi atau
bertempat tinggal dekat dengan lokasi SMAN “X” Bandung. Menurut peneliti
fenomena tersebut menunjukkan kurang adanya niat siswa SMAN “X” Bandung
untuk datang ke sekolah secara tepat waktu.
Perilaku siswa untuk dapat atau tidak dapat datang tepat waktu ke sekolah
didasari oleh adanya niat yang dimiliki oleh masing-masing siswa. Icek ajzen
(2005), mencetuskan teori Planned Behavior, yang menyatakan perilaku setiap
manusia selalu dilandasi oleh adanya niat (intention). Semakin kuat intention
seseorang untuk berperilaku tertentu dalam hal ini datang tepat waktu ke sekolah,
5
maka kecenderungan untuk memunculkan perilaku datang tepat waktu ke sekolah
juga akan semakin kuat. Begitu juga sebaliknya, semakin lemah intention
seseorang untuk datang tepat waktu ke sekolah, maka kecenderungannya untuk
datang tepat waktu juga akan semakin lemah. Intention dipengaruhi oleh tiga
determinan, yaitu sikap yang dimiliki seseorang mengenai perilku tersebut
(Attitude toward behavior), persepsi yang dimiliki seseorang mengenai tuntutan
seseorang mengenai orang yang penting baginya (subjective norm), dan persepsi
seseorang mengenai mudah atau sulitnya untuk melakukan perilaku tersebut
(perceived behavioral control).
Dari hasil wawancara yang dilakukan secara acak kepada 20 siswa SMAN
“X” Bandung yang datang terlambat, didapatkan hasil bahwa 40% mengatakan
bahwa sebenarnya mereka ingin datang tepat waktu ke sekolah (intention), tetapi
merasa malas, karena waktu tidurnya harus terpotong untuk bangun pagi (attitude
toward behavior). Sebanyak 45% siswa mengatakan bahwa mereka ingin datang
tepat waktu ke sekolah (intention) tetapi mereka sering terjebak kemacetan lalu
lintas sehingga mereka sering datang terlambat (perceived behavioral control).
15% siswa mengatakan bahwa mereka tidak terlalu mementingkan untuk datang
tepat waktu ke sekolah, karena orang tua tidak pernah mendorong mereka untuk
selalu datang tepat waktu ke sekolah (subjective norm).
Dari pemaparan di atas peneliti menemukan terdapat variasi antara
determinan yang mempengaruhi siswa untuk datang tepat waktu di sekolah.
Dengan demikian, peneliti tertarik untuk meneliti mengenai intention dan
determinan-determinannya untuk datang ke sekolah tepat waktu pada siswa
6
SMAN “X” Bandung yang sering datang terlambat (min 3kali dalam 1 minggu),
ditinjau dari teori Planned Behaviour.
1.2 Identifikasi Masalah
Bagaimanakah gambaran mengenai kontribusi determinan-determinannya
terhadap intention serta korelasi antar determinan-determinannya untuk
datang tepat waktu pada siswa SMAN “X” Bandung yang datang terlambat
ditinjau dari teori Planned Behaviour.
1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian
Maksud penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai
intention dan determinan-determinannya yang dimiliki siswa untuk dapat
datang tepat waktu ke sekolah, ditinjau dari teori Planned Behavior.
Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai
kontribusi determinan-determinannya terhadap intention dan korelasi antar
determinan-determinannya yang dimiliki siswa untuk datang di sekolah
tepat waktu pada siswa SMAN “X” Bandung, ditinjau dari teori Planned
Behavior.
1.4 Kegunaan Penelitian
1.4.1
Kegunaan Ilmiah
•
Menambah wawasan teoretik mengenai teori Planned Behavior,
khususnya dalam bidang psikologi pendidikan.
7
•
Menambah informasi bagi peneliti yang ingin meneliti lebih lanjut
mengenai intention dan determinan-determinannya yang dimiliki siswa
untuk datang tepat waktu ke sekolah bila ditinjau dari teori Planned
Behavior.
1.4.2
Kegunaan Praktis
•
Memberikan informasi kepada guru BP serta praktisi pendidikan
mengenai intention dan determinan-determinannya yang dimiliki siswa
untuk datang tepat waktu di sekolah pada siswa SMAN “X” Bandung
(ditinjau dari teori planned behavior).
•
Memberikan informasi kepada orang tua siswa mengenai intention dan
determinan-determinannya yang dimiliki siswa untuk datang tepat
waktu (ditinjau dari teori planned behavior), khususnya bagi orangtua
yang anaknya bersekolah di SMAN “X” Bandung, dalam rangka
meningkatkan kedisiplinan dalam kegiatan belajar.
•
Memberikan informasi kepada siswa SMAN “X” Bandung mengenai
intention dan determinan-determinannya untuk datang tepat waktu
yang ditinjau dari teori Planned Behavior.
1.5 Kerangka Pikir
Masa remaja merupakan masa transisi dari anak-anak menuju dewasa.
Siswa SMA yang berusia antara 16-18 tahun, digolongkan kedalam kelompok
middle adolescence. Pada masa ini, siswa akan mengalami berbagai perubahan
dari segi biologis, sosial, dan kognisi. Dalam hal ini, perubahan kognisi akan
8
menjadi hal yang paling berpengaruh terhadap perkembangan psikologis dan
relasi sosial siswa (E.Hurlock).
Perubahan kognisi berkaitan erat dengan kemampuan berpikir, karena
cara berpikir siswa SMA akan cenderung lebih baik bila dibandingkan dengan
anak-anak. Misalnya, siswa SMA akan berpikir lebih baik mengenai sesuatu
yang mungkin akan terjadi, siswa mampu untuk berpikir mengenai hal-hal yang
bersifat abstrak, sehingga pola berpikir siswa akan menjadi lebih kompleks
karena dapat melihat suatu masalah dari berbagai aspek / multidimensional
(Piaget, 1970).
Sebagai seorang remaja, siswa SMA memiliki tugas
perkembangan yang mereka lewati. Tugas tersebut diantaranya adalah
emotional indepenence dari orangtua dan orang dewasa lain, mengembangkan
kecakapan intelektual dan konsep yang perlu bagi kehidupan dalam masyarakat,
memperlihatkan tingkah laku yang dapat dipertanggungjawabkan secara sosial
(Havighurst).
Tugas perkembangan yang harus dijalani oleh siswa SMA akan
mempengaruhi mereka alam menentukan sikap terhadap sesuatu hal yang
merupakan kewajiban serta tanggung jawab dalam masyarakat. Siswa SMA
lebih dapat memilih untuk melakukan perilaku yang sesuai dengan
keinginannya.
Sekolah sebagai salah satu lembaga yang turut membentuk kualitas
masyarakat
Indonesia,
memiliki
keinginan
untuk
terus
menghasilkan
sumberdaya yang potensial dan tangguh. Oleh karena itu, setiap sekolah
memiliki visi dan misi untuk dapat mencapai tujuannya. Begitu juga yang
dilakukan oleh SMAN “X” Bandung. Untuk mewujudkannya banyak upaya
9
yang telah dilakukan oleh pihak sekolah, diantaranya adalah memberlakukan
tata tertib siswa. Peraturan tersebut mengatur sikap dan perilaku masing –
masing siswa ketika berada di lingkungan sekolah (Buku Tata Tertib Siswa,
2002)
Namun, usaha untuk mencapai tujuan dan visi misi sekolah tidak bisa
dicapai secara optimal apabila tidak ada dukungan dari masing-masing siswa.
Sebagai
salah satu pelaku utama dalam kegiatan belajar mengajar, siswa
diharapkan dapat bekerjasama untuk dapat melaksanakan peraturan yang telah
diberlakukan. Sebagai individu, siswa juga mempunyai pilihan untuk dapat
mengikuti atau tidak mengikuti tata tertib yang telah ditetapkan oleh sekolah.
Begitu juga dengan pilihan bagi siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah. Hal
itu dikarenakan setiap siswa memiliki pertimbangan yang berbeda-beda dalam
menentukan pilihannya untuk berperilaku.
Menurut Icek Ajzen (2005) dalam teori Planned Behavior, individu
berperilaku berdasarkan akal sehat dan selalu mempertimbangkan dampak dari
perilaku tersebut. Hal ini membuat seseorang beminat untuk melakukan atau tidak
melakukan suatu perilaku. Dalam teori ini, niat seseorang untuk melakukan
perilaku disebut intention. Intention adalah suatu keputusan untuk mengarahkan
usaha untuk menampilkan suatu perilaku. Ada tiga determinan yang mengarahkan
intention, yaitu Attitude toward behavior (suatu sikap favorable atau unfavorable
yang dimiliki individu terhadap suatu perilaku tertentu), Subjective norm (suatu
persepsi yang dimiliki individu mengenai tuntutan sosial dari figur significant
terhadap perilaku tertentu), Pereived behavioral control (suatu persepsi yang
dimliki individu mengenai midah atau sulit untuk melakukan perilaku tertentu)
10
Ketiga determinan di atas menghasilkan hubungan sebagai berikut :
Pertama, Attitude toward behavior terbentuk didasari oleh Behavioral belief, yaitu
belief
mengenai adanya kemungkinan konsekuensi atau akibat dari suatu
perilaku, di dalamnya juga terdapat outcome evaluation yaitu hasil evaluasi
subyek terhadap konsekuensi dari perilaku yang ditampilkan di lapangan.
Interaksi keduanya akan menimbulkan suatu sikap yang favorable dan
unfavorable terhadap perilaku tersebut (Attitude toward behavior). Sikap yang
dimiliki akan mempengaruhi kuat lemahnya Intenttion seseorang untuk
melakukan perilaku tersebut.
Apabila siswa berkeyakinan bahwa datang tepat waktu ke sekolah
memiliki konsekuensi positif seperti: tidak mendapatkan teguran atau hukuman
dari guru serta mendapatkan materi pelajaran seutuhnya, maka siswa akan
memiliki sikap yang positif terhadap perilaku datang tepat waktu ke sekolah
(Attitude toward behavior). Hal itu membuat niat siswa untuk datang tepat waktu
ke sekolah akan menjadi kuat (Intention). Apabila siswa berkeyakinan bahwa
datang tepat waktu ke sekolah memiliki konsekuensi negatif seperti: harus
berangkat lebih pagi dari rumah agar terhindar dari macet, otomatis siswa juga
harus bangun lebih pagi lagi, maka siswa akan memiliki sikap yang negatif
terhadap perilaku datang tepat waktu ke sekolah. Hal itu membuat niat mereka
untuk datang tepat waktu ke sekolah akan menjadi lemah.
Kedua, Subjective norm terbentuk didasari oleh Normative belief yaitu
belief mengenai harapan normatif dari orang lain yang significant baginya,
didalamnya juga terdapat Motivation to comply yaitu motivasi dalam diri
seseorang untuk patuh terhadap orang-orang yang significant tersebut. Interaksi
11
keduanya akan menghasilkan suatu persepsi mengenai tuntutan sosial terhadap
dirinya (Subjective norm). Persepsi tersebut akan mempengaruhi Intention
seseorang untuk melakukan perilaku tertentu.
Apabila siswa berkeyakinan bahwa orangtua, guru, sahabat, dan teman
sekelasnya mengharapkan siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah, maka siswa
akan memiliki persepsi bahwa orangtua, guru, sahabat, dan teman sekelas
menuntutnya untuk datang tepat waktu ke sekolah (Subjective norm). Hal itu akan
membuat niat siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah akan semakin kuat
(Intention). Apabila siswa berkeyakinan bahwa orangtua, guru, sahabat, dan
teman sekelasnya tidak mengharapkan siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah,
maka siswa akan memiliki persepsi bahwa orangtua, guru, sahabat, dan teman
sekelas tidak menuntutnya untuk datang tepat waktu ke sekolah (Subjective
norm). Sehingga niat siswa untuk datang tepat waktu ke sekolahakan semakin
lemah (Intention).
Ketiga, Perceived behavioral control dihasilkan oleh control belief,
yaitu belief mengenai ada atau tidakya faktor-faktor yang mendukung atau
menghambat munculnya suatu perilaku tertentu, serta power of control factor
yaitu seberapa kuat potensi faktor tersebut sebagai sesuatu yang dapat
mendukung atau menghambat munculnya suatu perilaku tertentu. Interaksi
keduanya akan menghasilkan persepsi dalam diri subyek mengenai mampu atau
tidaknya subyek dalam memunculkan suatu perilaku tertentu dengan
mempertimbangkan faktor-faktor yang mendukung atau menghambat tersebut
(Perceived behavioral control). Persepsi tersebut akan mempengaruhi Intention
seseorang untuk melakukan perilaku tertentu.
12
Apabila siswa meyakini bahwa ada berbagai faktor yang dapat
mempermudah untuk datang tepat waktu ke sekolah, seperti tersedianya
kendaraan atau jarak rumah yang dekat, maka siswa akan memiliki persepsi
bahwa datang tepat waktu ke sekolah mudah untuk dilakukan (Perceived
behavioral control). Hal itu membuat niat siswa unuk dapat datang tepat waktu ke
sekolah akan menjadi kuat (Intention). Apabila siswa meyakini bahwa ada
berbagai faktor yang dapat mempersulit untuk datang tepat waktu ke sekolah,
seperti kurangnya waktu tidur serta sulitnya bangun pagi, maka siswa akan
memiliki persepsi bahwa datan tepat waktu ke sekolah sulit untuk dilakukan
(Perceived behavioral control). Hal itu membuat niat siswa unuk dapat datang
tepat waktu ke sekolah akan menjadi lemah (Intention).
Interaksi antara attitude toward behavior, subjective norm dan perceived
behavioral control tersebut akan mempengaruhi kuat atau lemahnya intention
seseorang yang merupakan indikasi seberapa besar niat seseorang dalam
menampilkan suatu perilaku tertentu. Apabila attitude toward behavior, subjective
norm dan perceived behavior control siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah
seluruhnya positif, maka intention seseorang dalam memunculkan perilaku datang
tepat waktu akan semakin kuat. Sebaliknya bila attitude toward behavior,
subjective norm dan perceived behavior control
seluruhnya negatif, maka
intention seseorang dalam memunculkan prilaku datang tepat waktu ke sekolah
akan semakin lemah.
Berbeda halnya bila terdapat variasi pada ketiga determinan tersebut
(dimana tidak seluruhnya positif atau negatif). Berdasarkan teori planned
behavior, walaupun dua dari ketiga determinan yang berpengaruh terhadap
13
intention tersebut bernilai positif terhadap intention untuk datang tepat waktu,
namun belum tentu intention siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah
semakin kuat. Hal ini disebabkan intention siswa ditentukan bukan berdasarkan
jumlah determinan yang positif terhadap perilaku datang ke sekolah tepat
waktu, melainkan seberapa besar pengaruh masing-masing determinan (baik
yang positif maupun negatif) yang mempengaruhi intention siswa dalam
perilaku datang tepat waktu ke sekolah.
Terdapat kemungkinan, dua determinan yang berpengaruh terhadap
intention tersebut positif terhadap perilaku untuk datang ke sekolah tepat waktu,
namun intention akhir yang terbentuk justru negatif. Hal ini dapat terjadi bila
determinan yang tersisa negatif, namun paling berpengaruh bagi intention siswa
untuk datang tepat waktu ke sekolah. Begitu pula halnya bila sebagian besar
determinan – determinan yang berpengaruh terhadap intention tersebut negatif,
intention yang terbentuk dalam diri siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah
bisa saja positif.
Attitude toward behavior, Subjective norm, Perceived behavioral control
juga saling berhubungan satu sama lain. Apabila terdapat hubungan yang erat
antara Subjective norm dan Attitude toward behavior, maka siswa yang
memiliki persepsi bahwa orangtua, guru, sahabat, dan teman sekelas untuk
datang tepat waktu ke sekolah juga akan memiliki sikap yang favorable untuk
datang tepat waktu ke sekolah. Begitu juga sebaliknya, apabila siswa
mempersepsi bahwa orang tua, guru, teman, dan sahabat menuntut mereka
untuk datang tepat waktu, maka siswa akan menyukai atau memiliki sikap yang
favorable untuk datang tepat waktu ke sekolah.
14
Apabila terdapat hubungan yang erat antara Perceived behavioral
control dan Attitude toward behavior, maka siswa yang memiliki persepsi
bahwa datang tepat waktu ke sekolah mudah untuk dilakukan juga akan
memiliki sikap yang favorable seperti menyukai untuk datang tepat waktu ke
sekolah. Begitu juga sebaliknya, apabila siswa memiliki sikap yang favorable,
maka siswa akan mempersepsi bahwa datang tepat waktu mudah untuk
dilakukan.
Apabila terdapat hubungan yang erat antara subjective norm dan
perceived behavioral control, maka siswa yang memiliki persepsi bahwa orang
tua, guru, sahabat, dan teman sekelas menuntut mereka untuk datang tepat
waktu ke sekolah akan memiliki persepsi bahwa datang tepat waktu ke sekolah
mudah untuk dilakukan. Begitu juga sebaliknya, apabila siswa memiliki
persepsi bahwa datang tepat waktu mudah untuk dilakukan, maka juga akan
memiliki persepsi bahwa orang tua, guru, teman, dan sahabat menuntut siswa
untuk datang tepat waktu ke sekolah.
Interaksi dari ketiga determinan akan ikut mempengaruhi kuat lemahnya
Intention siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah.
15
Berdasarkan kerangka pemikiran diatas, terdapat asumsi bahwa :
Attitude toward behavior, Subjective norm, Perceived Behavioral
control yang positif akan membentuk intention yang kuat dalam diri
siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah.
Attitude toward behavior, Subjective norm, Perceived Behavioral
control yang negatif akan membentuk intention yang lemah dalam diri
siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah.
Hal - hal yang menghambat &
mendukung
Attitude toward the
behavior
Siswa SMAN
“X” Bandung
Yang datang
terlambat
Subjective norms
Perceived
behavioral control
Bagan 1.1 Kerangka Pemikiran
Intention
Datang tepat
waktu ke
sekolah
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai intention dan determinandeterminannya untuk datang tepat waktu terhadap 40 siswa SMAN “X” Bandung,
dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut :
1. Siswa SMAN “X” Bandung lebih banyak yang memiliki intention yang
lemah untuk datang tepat waktu ke sekolah.
2. Determinan yang memberikan pengaruh paling besar terhadap intention
siswa dibandingkan dengan ketiga determinan untuk datang tepat waktu ke
sekolah adalah attitude toward the behavior. Siswa yang memiliki attitude
toward the behavior yang positif berarti memiliki sikap yang favorable
untuk datang tepat waktu ke sekolah. Sikap yang favorable ini yang paling
besar pengaruhnya terhadap keputusan untuk mengerahkan usaha yang
dimiliki siswa untuk datang tepat waktu ke sekolah.
3. Determinan yang memberikan pengaruh kedua paling besar diantara ketiga
determinan adalah subjective norms yaitu persepsi mengenai tuntutan dari
orang tua, guru, sahabat, dan teman sekelas untuk datang tepat waktu ke
sekolah dan kesediaan untuk mengikuti tuntutan tersebut
4. Determinan yang memberikan pengaruh paling kecil adalah. perceived
behavioral control, yaitu persepsi siswa terhadap kemampuannya dalam
melakukan usaha agar dapat datang tepat waktu ke sekolah.
60
61
5. Attitude toward the behavior, perceived behavioral control dan subjective
norms saling berhubungan satu dengan yang lainnya. Hubungan yang
paling erat adalah antara attitude toward the behavior dengan perceived
behavioral control. Hubungan yang saling mempengaruhi diantara attitude
toward the behavior dengan perceived behavioral control juga
mempengaruhi kontribusi terhadap intention secara tidak langsung.
Artinya walaupun perceived behavioral control memberikan kontribusi
yang paling kecil terhadap intention untuk datang tepat waktu, namun
perceived behavioral control dapat memberikan kontribusi terhadap
intention secara tidak langsung melalui attitude toward the behavior.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat diajukan
beberapa saran yang diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pihak-pihak
yang berkepentingan.
1. Bagi penelitian lebih lanjut disarankan untuk dapat menjaring data
penunjang yang lebih dalam lagi, berupa faktor yang mempengaruhi
determinan - determinan agar dapat membahas masalah dengan lebih
komprehensif.
2. Bagi Guru SMAN “X” Bandung, disarankan untuk dapat memberikan
masukan dan informasi mengenai manfaat datang tepat waktu bagi siswa
secara pribadi, agar dapat meningkatkan niat siswa untuk datang tepat
waktu.
62
DAFTAR PUSTAKA
Ajzen, Icek. 2005. Attitudes, Personality and Behavior. England: Open
University Press, McGraw-Hill Education.
2006. Constructing a TpB Questionnaire: Conceptual and Methodological
Considerations.
1991. Organizational of Behavior and Human Decision Processes. University
of Massachusetts at Amherst.
Bamberg, Sebastian., Ajzen, Icek., Schimdt, Peter. 2003. Choice of Travel
Mode in the Theory of Planned Behavior: The Roles of Past Behavior,
Habit, and Reasoned Action. Journal of Basic and Applied Social
Psychology, 25. 175-187. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Davis, Larry E. 2002. The decision of African American students to complete
high school : An application of the theory of planned behavior. Journal
of Educational Psychology. 810-819. American Psychological
Association. Inc.
Filla, Stefanie A. 2006. Applying the theory of planned behavior to healthy
eating behaviors in urban native American youth. International journal
of behavioral nutrition and physical activity. 1-10. America Biomedical
Central. Ltd.
Francis, Jillian J., Eccles, Martin P. 2004. Constructing Questionnaires Based
On The Theory of Planned Behaviour. A Manual for Health Services
Researchers. United Kongdom :Centre for Health Services Research,
University of Newcastle.
Guilford, J. P. 1956. Fundanmental Statistics in Psychology and Education. (3rd
Ed.). Tokyo : Mc. Graw-Hill Kogakusha Company. Ltd.
Gulo, W. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT. Gramedia Widia Sarana
Indonesia.
Hrubes, D, 2001. Predicting hunting intention and behavior : An application of
the theory of planned behavior. 165-178. Amherst : Taylor and Francis.
Ltd.
Hurlock, Ellizabeth B. 1980. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan
Sepanjang Rentang Kehidupan. (5~' Ed.). Alih Bahasa Erlangga.
61
Michie, S. 2004. Using the theory of planned behaviour to predict screening
uptake in two contexts. Journal of Psychology and Health. 705-718.
Birmingham : Taylor & Francis. Ltd.
Santrock, John. W., 2002. Life Span Development. Edisi Ketujuh. Jakarta
Penerbit Erlangga
Siegel, Sidney, N. John Castellan Jr. 1988. Nonparametric Statistic for
Behavioral Sciences. (2 nd Ed.). Tokyo Mc. Graw-Hill International
Edition.
Sudjana, 1996. Metoda Statistika. Edisi keenam. Bandung : Penerbit Tarsito.
62
DAFTAR RUJUKAN
Sitepu, Nirvana. 1995. Analisis Korelasi. Bandung Unit Pelayanan Statistika.
Jurusan Statistika. FMIPA UNPAD.
www.kompas.com
www-unix.oit.umass.edu/%7Eaizen/
63