Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) IPA berbasis pendekatan saintifik untuk siswa kelas IV SD materi Sifat Sifat Cahaya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) IPA
BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK SISWA KELAS IV SD
MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Julison Halawa
NIM: 131134202

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) IPA
BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK SISWA KELAS IV SD
MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Julison Halawa
NIM: 131134202

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2017

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan untuk:

 Tuhan Yesus Kristus yang telah menuntun, menolong, dan mecukupkan
segala keperluanku sampai saat ini.

 Bapak Yeoh Seng Eng selaku President Leader of Care Channels International
(CCI) yang telah memberikan dukungan dari awal kuliah hingga proses ini
selesai.

 Ibu Pdt. Sara Sapan dan segenap keluarga besar Sekolah Tinggi Theologia
Injil Bhakti Caraka (STTIBC) Batam, yang tidak pernah lelah mendoakan
segala kelancaran perkuliahan saya.

 Bapak Yudhanto Edi Hastomo selaku team leader di CCI Yogyakarta dan
Timor Leste beserta kak Janette dan seluruh staf yang selalu memberikan
dukungan untuk saya.

 Care Channels International dan PPHBC dari Singapore, yang telah
mensponsori seluruh biaya perkuliahan sampai selesai.

 Kepada adik saya Ina Forus Halawa yang selalu memberi dukungan disaat ada

kesulitan.

 Kepada seluruh keluarga besar saya, saudara-saudara saya yang ada di pulau
Nias, yang tidak pernah berhenti memberikan dukungan untuk saya.

 Keluarga mba Imelda dan mas Danar yang yang telah memberikan
kemudahan bagi saya untuk masalah tempat tinggal sehingga saya bisa
menyelesaikan tugas akhir ini dengan baik.

 Teman-teman payung PGSD yang selalu bekerjasama dengan baik dan telah
memberi dukungan serta semangat untuk saya.

 Segala pihak yang telah mendukung dan membantu dalam setiap proses
penelitian dan penyusunan skripsi ini yang tidak bisa diucapkan satu per satu

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO

“ Sebab Aku ini mengetahui rancangan-rancangan apa yang ada pada-Ku mengenai
kamu, demikian firman TUHAN, yaitu rancangan damai sejahtera dan bukan
rancangan kecelakaan, untuk memberikan kepadamu hari depan yang penuh harapan
(Yeremia 29: 11)”.

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) IPA

BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK SISWA KELAS IV SD
MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA.
Julison Halawa
Universistas Sanata Dharma
2017
Latar belakang penelitian ini adalah kurangnya ketersediaan dan penggunaan
LKS yang mampu mengaktifkan siswa dalam belajar pada mata pelajaran IPA materi
sifat-sifat cahaya. Penelitian dilaksanakan pada sampel yaitu SD Negeri Perumnas
Condongcatur pada siswa kelas IV tahun ajaran 2016/2017. Tujuan penelitian adalah
untuk mengembangkan LKS IPA berbasis pendekatan saintifik materi sifat-sifat
cahaya dengan berpedoman pada LKS yang sudah ada yang mengacu pada kurikulum
2013, kemudian mengembangkan LKS tesebut dengan kualitas baik.
Metode yang digunakan dalam peneltian ini adalah penelitian dan
pengembangan (R&D). Model yang digunakan adalah model Dick & Carey (dalam
Setiyosari, 2013). Model tersebut dimodifikasi ke dalam delapan langkah
pengembangan yaitu, analisis kebutuhan, merumuskan tujuan, mengembangkan
instrument, mengembangkan strategi, mengembangkan isi LKS, evaluasi formatif,
revisi, dan evaluasi sumatif.
Hasil penelitian menujukkan bahwa LKS berbasis pendekatan saintifik yang
memiliki warna dan gambar yang menarik serta karakteristik yang menuntun siswa

untuk belajar secara mandiri dan kreatif. Validasi LKS oleh ahli menunjukkan
kualitas sangat baik dengan rerata skor dari masing-masing ahli adalah 3,79 dan 3,82.
Uji coba lapangan terbatas menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh siswa post-test
lebih tinggi diri pada pretest dengan selisih rerata nilai sebesar 46,6 %. Dengan
demikian, LKS berbasis pendekatan saintifik yang telah dikembangkan dari LKS
yang sudah ada dengan mengacu pada kurikulum 2013, memiliki kualitas yang sangat
baik dan membantu siswa dalam mempelajari materi sifat-sifat cahaya pada mata
pelajaran IPA.
Kata Kunci: penelitian dan pengembangan, LKS, IPA, Pendekatan Saintifik, sifatsifat cahaya.

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT

THE DEVELOPMENT OF SCIENCE WORKSHEET FOR ELEMENTARY SCHOOL
STUDENTS GRADE IV BASED ON SCIENTIFIC APPROACH
WITH MATERIAL CHARACTERISTICS OF LIGHT.

Julison Halawa
Universistas Sanata Dharma
2017
The background of this study the lack of availability and the use of worksheets
that were able to activate the students' learning in science subjects with material
characteristics of light. The experiment was conducted on a sample in SD Negeri
Perumnas Condongcatur in the fourth grade students of the school year 2016/2017.
The purpose of this research to develop science worksheet based on scientific
approach with the material characteristics of light guided by the existing worksheet
referring to the curriculum in 2013, and then develop a proficiency level of worksheet
with good quality.
The method in this research used research and development (R & D). The
model used is the model of Dick & Carey in Setiyosari (2013). The model was
modified into eight steps, namely development, requirements analysis, formulating
objectives, developing instruments, develop a strategy, develop the content of
worksheet, formative evaluation, revision, and summative evaluation.
The results showed that science worksheet based scientific approaches that
have attractive colours and pictures as well as the characteristics that lead students
to learn independently and creatively. Worksheet validation by experts showed
excellent quality with a mean score of each expert is 3.79 and 3.82. Limited field trial

showed that the value obtained student higher post-test themselves on the pre-test
with the difference in the average value of 46.6%. Thus, it can be concluded that
science worksheet based scientific approaches that have been developed from
existing worksheet referring to the curriculum in 2013, has a very good quality and
assist students in learning the material characteristics of light in science subjects.
Keywords: research and development, worksheet, science, scientific approach,
characteristics of light.

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Tuhan yang Maha Esa atas rahmat dan karunia-Nya
dalam penyelesaikan skripsi yang berjudul pengembangan LKS IPA berbasis
pendekatan saintifik kelas IV SD materi sifat-sifat cahay dengan tepat waktu. Skiripsi
ini merupakan salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada banyak pihak yang membantu
penyelesaian skripsi ini. Ucapan terimakasih peneliti ucapkan kepada:

1. Rohandi, Ph.D. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. Christiyanti Aprinastuti, M.Pd. Selaku Kaprodi PGSD.
3. Apri Damai Sagita Krissandi, S.S., M.Pd. Selaku Wakaprodi PGSD.
4. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A. Selaku Dosen pembimbing I
yang mendampingi dan memotivasi saya selama proses penelitian dan
penulisan skripsi.
5. Kintan Limiansih, S.Pd., M.Pd. Selaku Dosen pembimbing II yang
mendampingi dan memotivasi saya selama proses penelitian dan penulisan
skripsi.
6. Ir. Sri Agustini, S., M.Pd. dan Sartini S.Pd yang membantu dalam proses
validasi instrumen.
7. Mukija, S.Pd. SD. Kepala SD N Perumnas Condongcatur yang telah
memberikan ijin dan kesempatan dalam pelaksanaan penelitian.
8. Sartini, S.Pd. Wali kelas IVA yang telah memberi ijin untuk melakukan uji
coba lapangan terbatas produk LKS pada siswa. Segenap guru SD N
Perumnas Condongcatur yang telah membantu dalam proses pengujian
instrumen.
9. Siswa-siswi SD N Perumnas Condongcatur yang telah mebantu dalam uji
coba lapangan terbatas.
10. Bapak dan Ibu karyawan sekretariat prodi PGSD yang senantiasa membantu

dalam proses perkuliahan dan skripsi.

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ..............................................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................................ vi
LEMBAR PERNYTAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ............................................................................ vii
ABSTRAK ............................................................................................................................ viii
ABSTRACT ............................................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................................ xi
DAFTAR ISI .......................................................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................................................1
1.1 Latar Belakang .....................................................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................................................7
1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................................................8
1.4 Manfaat Penelitian .............................................................................................................8
1.4.1 Untuk Sekolah ...................................................................................................................8
1.4.2 Untuk Guru .......................................................................................................................8
1.4.3 Untuk Siswa ......................................................................................................................8
1.4.4 Untuk Peneliti ...................................................................................................................8
1.4.5 Untuk Prodi PGSD ............................................................................................................9
1.5 Spesifikasi Produk................................................................................................................9
1.6 Definisi Operasional...........................................................................................................10
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................................................12
2.1 Kajian Pustaka....................................................................................................................12
2.1.1 Teori-teori yang Mendukung ..........................................................................................12
2.1.1.1Teori Belajar Konstruktivisme ......................................................................................12

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

2.1.1.2 Teori Belajar Piaget......................................................................................................12
2.1.1.3 Teori Belajar Vygotsky ................................................................................................13
2.1.1.4 Belajar dan Pembelajaran .............................................................................................14
2.1.1.5 Hasil Belajar .................................................................................................................16
2.2 Pembelajaran IPA di SD .................................................................................................16
2.2.1 Hakikat IPA .....................................................................................................................16
2.2.2 Tujuan Pmebelajaran IPA SD .........................................................................................17
2.3 Pendekatan Saintifik ........................................................................................................18
2.3.1 Pengertian Pendekatan Saintifik .....................................................................................18
2.3.2 Ciri Karakteristik Pendekatan Saintifik ..........................................................................19
2.4 Lembar Kerja Siswa ........................................................................................................21
2.4.1 Pengertian Lembar Kerja Siswa (LKS) ..........................................................................21
2.4.2 Fungsi, Tujuan, dan Kegunaan LKS ...............................................................................22
2.4.3 Jenis-jenis LKS ...............................................................................................................23
2.4.4 Unsur-unsur LKS ............................................................................................................23
2.4.5 Langkah-langkah Pengembangan LKS ...........................................................................23
2.5 Sifat-sifat Cahaya .............................................................................................................25
2.5.1 Pengertian ........................................................................................................................25
2.5.2 Sifat-sifat Cahaya ............................................................................................................25
2.5.2.1 Cahaya Merambat Lurus ..............................................................................................25
2.5.2.2 Cahaya Dapat Menembus Benda Bening .....................................................................25
2.5.2.3 Cahaya Dapat Dipantulkan ..........................................................................................25
2.5.2.4 Cahaya Dapat Dibiaskan ..............................................................................................26
2.6 Penelitian yang Relevan...................................................................................................26
2.7 Kerangka Berpikir ...........................................................................................................30
2.8 Pertanyaan Penelitian ......................................................................................................31
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................................................32
3.1 Jenis Penelitian ...................................................................................................................32
3.2 Setting Penelitian ...............................................................................................................32
3.2.1 Subjek Peneltian ..............................................................................................................32
xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3.2.2 Objek Penelitian ..............................................................................................................33
3.2.3 Lokasi Penelitian .............................................................................................................33
3.2.4 Waktu Penelitian .............................................................................................................33
3.3 Rancangan Penelitian ......................................................................................................33
3.4 Prosedur Penelitian ..........................................................................................................37
3.4.1 Analisis Kebutuhan .........................................................................................................39
3.4.1.1 Analisis Pembelajaran ..................................................................................................39
3.4.1.2 Analisis Siswa ..............................................................................................................39
3.4.2 Merumuskan Tujuan Khusus ..........................................................................................40
3.4.3 Mengembangkan Instrumen ............................................................................................40
3.4.4 Mengembangakan Strategi ..............................................................................................40
3.4.5 Mengembangkan Isi LKS ...............................................................................................41
3.4.6 Evaluasi Formatif ............................................................................................................41
3.4.7 Revisi .............................................................................................................................41
3.4.8 Evaluasi Sumatif .............................................................................................................41
3.5 Teknik Pengumpulan Data .............................................................................................41
3.5.1 Observasi .........................................................................................................................42
3.5.2 Wawancara ......................................................................................................................42
3.5.3 Kuesioner ........................................................................................................................43
3.5.4 Tes ...................................................................................................................................44
3.6 Instrumen Tes ...................................................................................................................44
3.6.1 Pedoman Observasi .........................................................................................................44
3.6.2 Pedoman Wawancara ......................................................................................................45
3.6.2.1 Wawancara Kepala Sekolah .........................................................................................45
3.6.2.2 Wawancara Guru Kelas IV ..........................................................................................46
3.6.2.3 Wawancara Siswa Kelas IV .........................................................................................47
3.6.3 Kuesioner ........................................................................................................................48
3.6.3.1 Kuesioner Analisis Kebutuhan .....................................................................................48
3.6.3.2 Kuesioner Validasi Produk ..........................................................................................49
3.6.4 Soal Tes ...........................................................................................................................50
xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3.7 Triangulasi ........................................................................................................................53
3.8 Teknik Analisis Data ........................................................................................................54
3.8.1 Analisis Data Kuantitatif .................................................................................................55
3.8.2 Analisis Data Kualitatif ...................................................................................................58
BAB IV HASIL PENELITAN DAN PEMBAHASAN .......................................................60
4.1 Hasil Penelitian .................................................................................................................60
4.1.1 Deskripsi Potensi Masalah ..............................................................................................60
4.1.1.1 Identifikasi Potensi .......................................................................................................60
4.1.1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................................................60
4.1.2 Proses Pengembangan LKS ............................................................................................68
4.1.2.1 Analisis Kebutuhan ......................................................................................................68
4.1.2.2. Merumuskan Tujuan Khusus ......................................................................................69
4.1.2.3 Mengembangkan Instrumen .........................................................................................70
4.1.2.4 Mengembangkan Strategi.............................................................................................72
4.1.2.5 Mengembangkan Isi LKS ............................................................................................72
4.1.2.6 Evaluasi Formatif .........................................................................................................79
4.1.2.7 Revisi ...........................................................................................................................79
4.1.2.8 Evaluasi Sumatif ..........................................................................................................80
4.1.3 Kualitas LKS ...................................................................................................................80
4.2 Pembahasan ......................................................................................................................83
BAB V PENUTUP ..................................................................................................................90
5.1 Kesimpulan ........................................................................................................................90
5.2 Keterbatasan Penelitian ......................................................................................................90
5.3 Saran ...................................................................................................................................91
Daftar Referensi .....................................................................................................................92

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL ..................................................................................................................44
Tabel 3.1 Kisi-kisi observasi pembelajaran IPA kelas IV .......................................................44
Tabel 3.2 Kisi-kisi wawancara dengan kepala sekolah ............................................................45
Tabel 3.3. Pedoman wawancara dengan guru kelas IV ...........................................................46
Tabel 3.4 Pedoman wawancara siswa kelas IV .......................................................................47
Tabel 3.5 Kisi-kisi kuesioner terbuka guru ..............................................................................48
Tabel 3.6 Kisi-kisi kuesioner tertutup guru..............................................................................48
Tabel 3.7 Kisi-kisi kuesioner siswa terbuka ............................................................................48
Tabel 3.8 Kisi-kisi kuesioner siswa tertutup ............................................................................48
Tabel 3.9 Kisi-kisi validasi produk ..........................................................................................49
Tabel 3.10 Kisi-kisi instrumen soal tes pilihan ganda .............................................................50
Tabel 3.11 Aspek penilaian validasi instrumen .......................................................................52
Tabel 3.12 Tabel konversi data kuantitatif ke kualitatif ..........................................................57
Tabel 3.13 Tabel kategorisasi skor rerata hasil penilaian instrumen .......................................57
Tabel 4.1 Jenis dan tujuan instrumen .......................................................................................70
Tabel 4.2 hasil perhitungan validitas soal pilihan ganda .........................................................71
Tabel 4.3 Reliabilitas soal pilihan ganda .................................................................................71
Tabel 4.4 Pemetaan KI, KD, dan Indikator serta tujuan ..........................................................72
Tabel 4.5 Hasil revisi LKS berdasarkan komentar ahli dan siswa ...........................................80
Tabel 4.6 Hasil skor penilaian ahli ...........................................................................................81
Tabel 4.7 Hasil komentar siswa setelah menggunakan LKS ...................................................81
Tabel 4.8 Rekapitulasi hasil pretest dan posttest .....................................................................81

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR ..............................................................................................................30
Gambar 2.1 Penelitian yang Relevan .......................................................................................30
Gambar 3.1 Langkah-langkah penelitian dan pengembangan Dick & carey..........................34
Gambar 3.2 Prosedur pengembangan ......................................................................................38
Gambar 3.3 Triangulasi teknik pengumpulan data analisis kebutuhan....................................53
Gambar 3.4 Triangulasi sumber data .......................................................................................54
Gambar 3.5 Rumus perhitungan rerata hasil penilaian dengan skala Likert............................56
Gambar 3.6 Rumus perhitungan presentasi jawaban pada kuesioner ......................................57
Gambar 3.7 Rumus perhitungan nilai pretest dan posttest.......................................................58
Gambar 4.1 Triangulasi sumber data wawancara identifikasi masalah ...................................64
Gambar 4.2 triangulasi teknik pengumpulan data....................................................................67
Gambar 4.3 kegiatan mengamati..............................................................................................75
Gambar 4.4 Kegiatan menanya ................................................................................................75
Gambar 4.5 Kegiatan menalar..................................................................................................76
Gambar 4.6 Kegiatan mencoba ................................................................................................76
Gambar 4.7 Kegiatan mengkomunikasikan .............................................................................77
Gambar 4.8 Kegiatan wawancara ............................................................................................78
Gambar 4.9 Kegiatan studi pustaka .........................................................................................78
Gambar 4.10 Rumus perhitungan pretest dan posttest .............................................................80
Gambar 4.11 Grafik perbedaan nilai pretest dan posttest pada masing-masing siswa ............82
Gambar 4.12 Rerata skor keseluruhan .....................................................................................82

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Daftar Lampiran ....................................................................................................................95
Lampiran 1 .............................................................................................................................95
Lampiran 1.1 Lembar hasil validasi pedoman Observasi ........................................................95
Lampiran 1.2 Lembar Hasil Observasi Pembelajaran IPA ......................................................96
Lampiran 1.3 Lembar Hasil Validasi Pedoman Wawancara Kepala Sekolah Oleh Ahli ........97
Lampiran 1.4 Transkrip Wawancara dengan Kepala Sekolah .................................................99
Lampiran 1.5 Lembar Hasil Validasi Pedoman Wawancara Guru oleh Ahli ........................100
Lampiran 1.6 Transkrip Wawancara dengan Guru ................................................................102
Lampiran 1.7 Lembar Hasil Validasi Pedoman Wawancara Siswa oleh Ahli .......................104
Lampiran 1.8 Transkrip Wawancara dengan Siswa ...............................................................106
Lampiran 2 Instrumen Analisis Kebutuhan .....................................................................107
Lampiran 2.1 Lembar Hasil Pengisian Kuesioner Analisis Kebutuhan Guru .......................107
Lampiran 2.2 Lembar Hasil Pengisisan Kuesioner Analisis Kebutuhan Siswa.....................111
Lampiran 3 Instrumen Test ................................................................................................113
Lampiran 3.1 Lembar Hasil Pengerjaan Soal Tes Oleh Siswa Dalam Uji Empiris ...............113
Lampiran 3.2 Output SPSS Perhitungan Instrumen ...............................................................116
Lampiran 3.3 Lembar Hasil Pengerjaan Pretest .....................................................................118
Lampiran 3.4 Lembar Hasil Pengerjaan Posttest ...................................................................121
Lampiran 4 Validasi Produk ..............................................................................................124
Lampiran 4.1 Lembar Validasi Kuesioner Produk Oleh Ahli................................................124
Lampiran 4.2 Lembar Hasil Validasi LKS Oleh Ahli............................................................128
Lampiran 5 Surat Penelitian ...............................................................................................138
Lampiran 5.1 Surat Ijin Penelitian (Kampus) ........................................................................138
Lampiran 5.2 Surat Keterangan Telah melakukan Penelitian ................................................139
Lampiran 6 Foto kegiatan Ujicoba Lapangan Terbatas ..................................................140
Lampiran 7 Kurikulum Vitae .............................................................................................142

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
Uraian dalam bab ini terdiri dari latar belakang penelitian, rumusan masalah,
tujuan penelitian, manfaat penelitian, spesifikasi produk, dan defenisi operasional.
1.1 Latar Belakang Penelitian
Pendidikan merupakan salah satu bagian terpenting dalam mencerdaskan
bangsa. Pendidikan yang baik akan melahirkan generasi bangsa yang berkarakter dan
bertanggung jawab. Beberapa ahli memberi defenisi tentang pendidikan. (Triwiyanto,
2014:

23)

menjelaskan

pendidikan

adalah

pengalaman-pengalaman

belajar

terprogram dalam bentuk pendidikan formal, nonformal, dan informal di sekolah, dan
di luar sekolah, yang berlangsung seumur hidup yang bertujuan optimalisasi
kemampuan-kemampuan individu, agar dikemudian hari dapat memainkan peranan
hidup secara tepat. (Dalam Soyomukti, 2015: 21, 30) menjelaskan pendidikan dalam
arti luas pendidikan adalah proses untuk meberikan manusia berbagai macam situasi
yang bertujuan memberdayakan diri. Dalam arti

sempit, pendidikan merupan

pengajaran yang diselenggarakan di sekolah sebagai lembaga tempat mendidik
(mengajar). Dalam hal ini pendidikan dapat diartikan sebagai suatu aktivitas yang
disengaja untuk mencapai tujuan tertentu dan melibatkan beberapa faktor yang saling
berkaitan satu dengan lainnya. Soeratman (1981: 7) menyebutkan terdapat tiga tugas
pusat pendidikan yaitu, 1) alam keluarga, pusat pendidikan yang pertama dan yang
terpenting. Tugasnya mendidik budi pekerti dan laku sosial, 2) alam perguruan, pusat
pendidikan yang berkewajiban mengusahakan kecerdasan pikiran dan memberi ilmu
pengetahuan, dan 3) alam pemuda, membantu pendidik baik yang menuju kepada
kecerdasan jiwa maupun budi pekerti. Melalui pendidikan, manusia berharap nilainilai

kemanusiaan

diwariskan,

bukan

sekedar

diwariskan

melainkan

menginternalisasi dalam watak dan kepribadian. Salah satu alat untuk mencapai
tujuan pendidikan adalah kurikulum.
Konsep dasar kurikulum merupakan salah satu alat untuk mencapi tujuan
pendidikan sekaligus merupakan pedoman dalam melaksanakan pembelajaran pada
semua jenis dan jenjang pendidikan (Arifin, 2011: 1-3). Kurikulum harus sesuai
1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

dengan UUD 1945 sehingga menggambarkan falsafah atau pandangan hidup suatu
bangsa. Oleh karena itu, pendidikan di Indonesia tidak terlepas dari kurikulum, untuk
itu setiap mata pelajaran dikembangkan berdasarkan kurikulum yang ada.
Hidayat (2013: 112 – 113) mengatakan bahwa Kurikulum 2013 melanjutkan
pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004
dengan mencakup komptensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu.
Kurikulum 2013 memiliki gaya penyampaian yang berbeda, dalam penyampaiannya
semua disampaikan dengan satu kesatuan yang utuh dalam sebuah kemasan tema.
Kemasan tema mancakup beberapa muatan pelajaran di dalamnya antara lain: Bahasa
Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, Agama, dan SBK. Kurikulum 2013
mampunyai 4 aspek atau 4 kompetensi Inti yang dipelajari oleh siswa, kompetensi
inti 1 dan 2 menyangkut diri sendiri dan sosial sedangkan 3 dan 4 tentang
pengetahuan dan keterampilan. Acuan dan prinsip penyusunan kurikulum 2013
mengacu pada pasal 36 Undang-undang No. 20 tahun 2003, yang menyatakan bahwa
penyusunan kurikulum harus memperhatikan peningkatan iman dan takwa;
peningkatan akhlak mulia; peningkatan potensi, kecerdasan dan minat peserta didik;
keragaman potensi daerah dan lingkungan; tuntutan pembangunandaerah dan
nasional; tuntutan dunia kerja; perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
agama; dinamika perkembangan global; dan persatuan nasional dan nilai-nilai
kebangsaan (Abdullah, 2014: 45).
Kurikulum 2013 dalam pelaksanaannya memiliki ciri menggunakan tematik
integratif, pendekatan saintifik, dan penilaian autentik. Tematik integratif ini
menyatukan muatan pembelajaran dalam satu tema. Pendekatan saintifik memiliki
ciri khas dengan 5 tahapannya (5 M ) yakni mengamati, menanya, menalar, mencoba,
dan mengkomunikasikan, sedangkan penilaian autentik yaitu mencakup aspek
kognitif, afektif, dan psikomotorik. Tentu di dalam pelaksanaan kurikulum ada
beberapa pihak yang berperan.
Guru merupakan pemeran utama dalam dunia pendidikan. Guru bertugas
untuk mengelola pembelajaran di dalam kelas untuk memberikan peluang kepada
siswa pada proses pembelajaran dengan baik. Pembelajaran yang efektif akan

2

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

terwujud apabila guru mampu mengajak siswa berperan aktif pada saat proses belajar
mengajar berlangsung. Belajar bukanlah sekedar mentrasfer ilmu kepada siswa,
namun dibutuhkan keterlibatan siswa secara aktif sehingga ilmu yang didapat bukan
hanya sekedar teori tetapi juga secara praktik. Model, metode, dan pendekatan pada
pembelajaran merupakan salah satu bagian yang terpenting dalam membantu guru
melaksankan kegiatan belajar baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Model pembelajaran digunakan agar siswa belajar secara mandiri dan guru
hanya sebagai fasilitator yang memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran. Siswa
perlu mencari tahu sendiri apa yang dipelajari sehingga mereka mudah memahami
dan mengingat inti dari pembelajaran tersebut. Dalam hal ini, proses belajar mengajar
tidah hanya berlangsung di dalam ruang kelas saja, namun siswa juga dapat belajar
melalui lingkungan sekitar dan mempelajari setiap permasalahan-permasalahan yang
terjadi. Selain model, pendekatan sangat dibutuhkan di dalam proses pembelajaran.
Salah satu pendekatan yang bisa digunakan dalam kegiatan belajar adalah pendekatan
saintifik. Pendekatan saintifik merupakan proses pembelajaran yang dirancang
sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruksi konsep, hukum atau
prinsip melalui tahapan-tahapannya (Hosnan, 2014: 34). Melalui pendekatan
sanintifik peserta didik diharapkan dapat berperan aktif serta belajar secara mandiri
untuk menggali dan menemukan setiap potensi yang dimilikinya. Berdasarkan hasil
wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada guru mengenai pendekatan saintifik,
guru masih belum menerapkan lima tahapan pendekatan saintifik secara utuh, karena
keterbatasan waktu dan juga pemahaman siswa yang beragam. Guru juga masih
kesulitan memahami tahapan-tahapan dalam pendekatan saintifik.
IPA merupakan singkatan dari Ilmu Pengetahuan Alam, terjemahan dari
Natural Science atau Sciences. Science (sains) artinya ilmu pengetahuan (Iskandar,

1997: 2). IPA merupakan salah satu matapelajaran yang dipelajari pada setiap jenjang
pendidikan, salah satunya adalah SD. Sebagai sekumpulan pengetahuan, sains
merupakan susunan sistematis hasil temuan yang dilakukan para ilmuwan. Hasil
temuan tersebut berupa fakta, konsep, prinsip, hukum, teori maupun model ke dalam
kumpulan pengetahuan sesuai dengan bidang kajiannya, misalnya biologi, kimia,

3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

fisika, dan sebagainya (Fatonah, 2014: 6). IPA tidak hanya merupakan kumpulan
pengetahuan tentang benda atau makhluk hidup, tetapi memerlukan kerja, cara
berpikir, dan cara memecahkan masalah (Winaputra, dalam Samatowa, 2011: 3).
Materi dalam pelajaran IPA SD sangat beragam, salah satunya adalah materi tentang
sifat-sifat cahaya yang dipelajari oleh siswa pada semester pertama.
Materi sifat-sifat cahaya ada begitu banyak sehingga perlu adanya upaya
tersendiri untuk mengajarkan materi tersebut kepada siswa. Pembelajaran hendaknya
dilakukan dengan multistragtegi dan multi media sehingga memberikan pengalaman
belajar yang beragam bagi siswa (Susanto, 2013: 158). Pada kenyataannya,
pembelajaran IPA masih dilakukan dengan metode yang kurang beragam. Hal yang
serupa peneliti temui di SD N Perumnas Condongcatur. Berdasarkan hasil observasi
yang dilakukan peneliti pada pembelajaran IPA, guru masih banyak menggunakan
metode ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas kepada siswa dalam
pembelajaran. Guru menggunakan sumber belajar berupa buku cetak dan LKS khusus
untuk guru. Guru menuliskan di papan tulis dengan menggunakan Board Marker
tanpa melakukan suatu percobaan atau membawa media konkrit untuk ditunjukkan
kepada siswa. Para siswa pun cenderung pasif dan kurang tertarik dalam
pembelajaran. Selain itu dengan metode ceramah, pemahaman siswa tentang materi
yang disampaikan cenderung rendah. Hal tersebut dapat diketahui ketika guru
bertanya kepada siswa mengenai pembelajaran yang telah disampikan, sebagian besar
siswa hanya diam dan tidak menjawab. Ketidak sediaan alat peraga membuat siswa
semakin tidak memahami inti dari materi pelajaran yang disampaikan.
Berdasarkan tahap perkembangan kognitif Piaget, siswa Sekolah Dasar (SD)
berada pada tahap operasional konkret (Wiyani, 2013: 38). Siswa SD sudah mamppu
berpikir mengenai urutan sebab akibat dan mampu menyelesaikan permasalahan yang
dihadapinya dengan cara yang bervariasi. Proses pemikiran pada tahap operasional
konkret diarahkan pada kejadian riil yang diamati oleh anak. Anak dapat
memecahkan permasalahan yang kompleks selama permasalahan tersebut konkret
dan tidak abstrak (Hergenhahn & Olson, 2010: 320). Berdasarkan dari urain di atas,
penggunaan model, metode, dan pendekatan pada pembelajaran akan membantu

4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

siswa menemukan konsep pembelajarannya secara mandiri. Penggunaan media dan
sumber belajar berupa LKS yang menuntun siswa untuk belajar secara mandiri akan
lebih efektif. Selain belajr secara mandiri, siswa juga dapat berperan aktif dalam
mengikuti proses pembelajaran, dalam hal ini siswa sendirilah yang mencari solusi
terhadap permasalahan yang dihadapinya, guru hanya berperan sebagai fasilitator
bagi siswa. Berdasarkan hasil observasi pada pembelajaran di kelas, guru masih
banyak mendominasi pembelajaran, siswa belum terlihat secara mandiri melakukan
sebuah pengamatan terhadap objek yang diteliti.
Selain menggunakan model dalam pembelajaran, guru juga menggunakan
LKS. LKS digunakan untuk membantu peserta didik dalam melakukan tugas di
dalam kelas maupun di luar kelas. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan guru melaui
wawancara dan observasi yang dilakukan oleh peneliti di SD N Perumnas
Condongcatur, peneliti menemukan bahawa di SD tersebut telah menggunakan LKS,
namun LKS tersebut masih berisi dengan materi pelajaran dan soal-soal. Seringkali
guru hanya meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal yang terdapat dalam LKS
tersebut. LKS yang digunakan siswa selama ini belum mengaktifkan siswa dalam
mengikuti pembelajaran, siswa dengan sangat mudah mengerjakan soal-soal yang
terdapat di dalam LKS karena terdapat materi pembelajaran. Seringkali siswa
mengerajakan LKS tersebut sebagai pekerjaan rumah (PR) yang guru tidak tahu
apakah siswa yang bersangkutan benar-benar mengerjakannya atau tidak.
Berdasarkan

permasalahan

mengenai

materi

sifat-sifat

cahaya

pada

matapelajaran IPA, kebutuhan LKS dalam pembelajaran dan hasil penelitian
mengenai pendekatan saintifik yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
paparan di atas, maka peneliti terdorong untuk melakukan penelitian dan
pengembangan (Research and Development). Peneliti melakukan penelitian dan
pengembangan LKS pembelajaran IPA

pada materi sifat-sifat cahaya. LKS

dikembangkan berdasarkan LKS yang telah ada dan yang biasa digunakan oleh siswa
dalam kurikulum 2013. Pengembangan tersebut dengan menerapkan lima tahapan
pendekatan

saintifik

yaitu

mengamati,

menanya,

menalar,

mencoba,

mengkomunikasikan. Selain lima tahapan pendekatan saintifik,

dan

LKS yang

5

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

dikembangkan juga memiliki ciri khusus, yaitu (1) LKS yang mengaktifkan siswa
melakukan berbagai kegiatan pembelajaran, (2) LKS mengajak siswa untuk mencari
sumber informasi yang beragam di sekolah, di rumah, dan ligkungan masyarakat, (3)
LKS yang mengarahkan siswa untuk membangun konsep secara mandiri, dan (4)
LKS yang mengarahkan siswa untuk melaksanakan lima tahapan pendekatan
saintifik. Penelitian dan pengembangan ini dibatasi pada tahapan menghasilkan
prototipe atau bentuk dasar produk LKS IPA yang diuji cobakan secara ilmiah
melalui uji coba lapangan terbatas.
LKS yang dikembangkan oleh peneliti sama halnya dengan penelitian
terdahulu yang dapat menunjukkan bahwa penelitian ini masih relevan untuk
dilaksanakan, yakni penelitian yang dilakukan oleh Mbetu (2016) bertujuan untuk
menghasilkan produk berupa Lembar Kerja Siswa menggunakan pendekatan saintifik
pada subtema bermain di rumah teman untuk siswa kelas II sekolah dasar.
Berdasarkan hasil validasi dua pakar kurikulum SD menghasilkan skor 3,44 (baik)
dan 3,93 (baik). Lembar kerja siswa tersebut memperoleh rerata skor 3,81 dengan
kategori “baik”. Hal ini menunjukkan Lembar Kerja Siswa menggunakan Pendekatan
Saintifik yang dikembangkan sudah layak digunakan untuk uji coba dalam kegiatan
pembelajaran di kelas II sekolah dasar. Penelitian yang dilakukan oleh Mustofa
(2013) bertujuan untuk menghasilkan produk berupa LKS berbasis observasi. Hasil
pengujian LKS pada kelas skala kecil kelas menunjukan rata-rata aktivitas siswa
sebesar 94,6 %, siswa tuntas belajar sebanyak 90%, dengan rata-rata nilai sebesar
7,08. Berdasarkan hasil penilaian, dapat disimpulkan bahwa pengembangan LKS
berbasis observasi taman sekolah, layak untuk digunakan sebagai bahan ajar sains di
SDN 1 Tinjomoyo Semarang. Penelitian yang dilakukan oleh Prastiwi (2014)
bertujuan untuk menghasilkan produk berupa LKS berbasis pendekatan scientific.
Hasil uji coba dalam tahap pengembangan menunjukkan bahwa rata-rata keseluruhan
penilaian kinerja dan produk dari setiap sekolah adalah 3,7 sehingga dapat
dikategorikan baik. Kriteria kinerja dan produk siswa yang dinilai dalam penelitian
ini meliputi kegiatan mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan,
menyimpulkan dan mencipta. Penelitian yang dilakukan oleh Ningtyas (2015)

6

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

bertujuan untuk mengetahui kualitas media LKS berbasis metode percobaan ditinjau
dari aspek desain dan aspek penyajian, Hasil kualitas materi ditinjau dari aspek isi
menurut ahli materi 1 dan ahli materi 2 memperoleh skor 92% dan 87% dengan ratarata skor 89,5% memiliki kriteria baik sekali. Kualitas materi ditinjau dari aspek
pembelajaran berbasis percobaan menurut ahli materi 1 dan ahli materi 2 memperoleh
skor 92% dan 85% dengan rata-rata skor 88,5% memiliki kriteria baik sekali.
Penelitian yang dilakukan oleh Edeltrudis (2012) bertujuan untuk mengembangkan
LKS dengan menggunakan pendekatan saintifik pada pembelajaran, Hasil validasi
LKS menggunakan pendekatan saintifik tersebut menghasilkan rerata skor 4,01 dari
rentang skor 1-5 dan termasuk dalam kategori “baik”. Hal ini menunjukkan LKS
menggunakan pendekatan saintifik yang dikembangkan sudah layak digunakan untuk
uji coba dalam kegiatan pembelajaran di kelas II sekolah dasar dengan revisi yang
sesuai saran. Penelitian yang dilakukan oleh Bulan (2012) bertujuan untuk
mengembangkan LKS dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa LKS bergambar layak digunakan untuk
pembelajaran materi cara menjaga kerukunan untuk kelas V sekolah dasar. Hal
tersebut ditunjukkan oleh kualitas LKS yang termasuk dalam kategori “Baik” dengan
rata-rata skor sebesar 3,8 dan 4,09 lembar kerja siswa layak untuk digunakan.
Dari keenam penelitian terdahulu, maka memiliki kesamaan dengan penelitian
ini yaitu sama-sama mengembangakn LKS dengan menggunakan pendekatan
saintifik, tetapi pada penelitian ini, peneliti mengembangkan LKS berbasis
pendekatan saintifik untuk siswa kelas IV SD materi sifat-sifat cahaya. Penelitian ini
dibatasi pada tahapan evaluasi sumatif atau pengolahan data berdasarkan hasil uji
coba lapangan terbatas.
1.2 Rumusan Masalah
1. Bagaimana mengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)

IPA berbasis

pendekatan saintifik untuk siswa kelas IV materi Memahami sifat-sifat cahaya
melalui pengamatan?

7

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

2. Bagaimana kualitas Lembar Kerja Siwa (LKS) IPA berbasis pendekatan
saintifik untuk siswa kelas IV materi Memahami sifat-sifat cahaya melalui
pengamatan?

1.3 Tujuan Penelitian
1. Mengembangkan Lembar Kerja Siwa (LKS)

IPA berbasis pendekatan

saintifik untuk siswa kelas IV materi sifat-sifat cahaya melalui pengamatan.
2. Mengetahui kualitas LKS IPA berbasis pendekatan saintifik untuk siswa kelas
IV materi sifat-sifat cahaya melalui pengamatan.

1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1

Untuk sekolah
Sekolah memiliki tambahan khasanah pengetahuan tentang LKS yang baik

digunakan dalam proses pembelajaran. Sekolah dapat mengembangkan sendiri LKS
IPA berbasis pendekatan saintifik sehingga memiliki variasi yang berbeda.
1.4.2

Untuk Guru
Guru mitra dapat mengetahui cara mengembangkan dan memvalidasi LKS

IPA berbasis pendekatan saintifik. Guru juga dapat mengembangkan LKS yang lain
dengan menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran dengan menggunakan pendekatan
saintifik.
1.4.3

Untuk siswa
Siswa kelas IV SD dapat mempelajari materi sifat-sifat cahaya dengan baik

dengan menggunakan LKS yang telah dikembangkan dan melewati serangkaian uji
coba secara ilmiah. Siswa mendapatkan pengalaman belajar yang mampu
mengaktifkan ranah kognitif, afektif, psikomotorik, berikut pemanfaatan indera
secara maksimal, serta sesuai dengan kecepatan belajar masing-masing. Siswa dapat
mengalami pembelajaran dengan memanfaatkan LKS berbasis pendekatan saintifik
yang telah didesain sesuai dengan 5 langkah pendekatan saitifik. Menuntun siswa
untuk belajar secara mandiri, aktif, kreatif, dan menyenangkan.

8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

1.4.4

Untuk peneliti
Peneliti mendapatkan pengalaman secara langsung tentang bagaimana cara

mengembangkan LKS IPA dengan berbasis pendekatan saintifik untuk siswa Sekolah
Dasar. Peneliti juga mendapatkan pengalaman melakukan proses pengembangan dan
validasi prosuk LKS berbasis pendekatan saintifik. Peneliti mendapatkan wawasan
dan bekal untuk mengembangkan sendiri barbagai LKS lainnya berbasis pendekatan
saintifik.
1.4.5

Untuk Prodi PGSD
Prodi PGSD memiliki pengalaman penelitian kolaboratif dengan metode

research and development yang melibatkan dosen, mahasiswa, guru dan siswa di SD

mitra. Dengan LKS yang telah dikembangkan, diuji dan divalidasi, prodi PGSD
memil