PENGARUH PERHATIAN ORANGTUA, MINAT BELAJAR SISWA, DAN LINGKUNGAN BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

  

PENGARUH PERHATIAN ORANGTUA, MINAT BELAJAR

SISWA, DAN LINGKUNGAN BELAJAR SISWA TERHADAP

PRESTASI BELAJAR SISWA

  Studi Kasus: SMA N 1 Karangmojo

  

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Akuntansi Oleh:

  Adela Chrismas Diantina NIM: 081334048

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

PENGARUH PERHATIAN ORANGTUA, MINAT BELAJAR

SISWA, DAN LINGKUNGAN BELAJAR SISWA TERHADAP

PRESTASI BELAJAR SISWA

  Studi Kasus: SMA N 1 Karangmojo

  

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Akuntansi Oleh:

  Adela Chrismas Diantina NIM: 081334048

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  HALAMAN PERSEMBAHAN

  Skripsi ini kupersembahkan untuk: Tuhan Yesus yang selalu membantu dan menyertaiku setiap hari, Ibu, bapak, Mbak Yuni, Mas Kellik, Mas Asep (Alm.) Dosen pembimbingku tercinta

  Andreas Rinangga Orang-orang yang selalu mendukung dan menyayangiku

  

MOTTO

 Jangan sia-siakan waktu hidupmu di dunia dengan

kegiatan yang kurang berguna.

   Isilah harimu dengan hal-hal yang positif.  Berbuat baiklah kepada semua orang selagi kamu bisa!

 Hiduplah dengan rendah hati, janganlah hidup dengan

kesombongan.

  

 Semangat, jangan pernah putus asa dalam menjalani

aktivitas setiap hari!

  

ABSTRAK

PENGARUH PERHATIAN ORANGTUA, MINAT BELAJAR SISWA, DAN

LINGKUNGAN BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA

  Studi Kasus: SMA Negeri 1 Karangmojo Adela Chrismas Diantina

  Universitas Sanata Dharma 2012

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah (1) ada pengaruh antara perhatian orangtua terhadap prestasi belajar siswa, (2) ada pengaruh antara minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa, (3) ada pengaruh antara lingkungan belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa.

  Penelitian studi kasus ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Karangmojo pada bulan April 2012 sampai dengan Juli 2012. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS sejumlah 110 siswa. Jumlah sampel dalam penelitian ini sejumlah 54 siswa, teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Teknik analisis data untuk menjawab permasalahan yang pertama menggunakan analisis regresi linear sederhana, dan untuk menjawab permasalahan yang kedua dan ketiga menggunakan chi square.

  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh antara perhatian orangtua terhadap prestasi belajar siswa (t hitung = 1,806 > t tabel = 1,675), (2)

  2

  hitung ada pengaruh antara minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa (χ

  2

  = 985,789 tabel = 69,832), (3) ada pengaruh antara lingkungan belajar siswa > χ

  2

  2

  terhad tabel = 69,832). ap prestasi belajar siswa (χ hitung = 1327,466 > χ

  ABSTRACT THE EFFECT OFPARENTS ’ATTENTION,

  STUDENTS ’LEARNINGINTERESTSANDSTUDENTS’

  LEARNINGENVIRONMENT TOWARDS STUDENTS’ LEARNING

  ACHIEVEMENT A Case Study: The Studentsof One State Karangmojo Senior High School

  Adela Chrismas Diantina Sanata Dharma University

  2012 This studyaims to determine whether (1) there are influences of parents

  ’attention on students’ achievement, (2) there is influence of students’ interest on student s’ achievement, (3) there is influence of students' learning environment on student s’ achievement.

  This study was conducted at one state Karangmojo Senior High School from April 2012 to July 2012. The population in this study were 110 students of the eleventh grade of Social Sciences Department. The number of samples of this study were 54 students, taken by applying a purposive sampling technique. Data collection techniques were questionnaires and documentation. Data analysis technique to answer the problems of the first was a simple linear regression analysis, and to answer the problems of the second and third was a chi square.

  The results of this study show that: (1) there are influences of parents' attention on student s’ achievement (t count = 1.806 > t table = 1.675), (2) there is

  2

  2

  influence of student hitung = 985,789 s’ interest on students’ achievement (χ > χ table = 69,832), (3) there is of students' learning environment on student s’

  2

  2 achievement ( hitung = 1327,466 > table = 69,832).

  χ χ

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Adil, karena skripsi yang berjudul

  ”Pengaruh Perhatian Orangtua, Minat Belajar Siswa, dan

Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa telah selesai tepat

  pada waktunya. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:

  1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

  2. Bapak Indra Darmawan, SE., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma.

  3. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Kaprodi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma.

  4. Bapak Agustinus Heri Nugroho, S.Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi, yang telah memberikan waktu, saran, dan kesabarannya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini.

  5. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd, M.Si dan Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd, M.Pd yang telah menguji dan membenarkan skripsi saya sehingga menjadi skripsi yang baik dan benar.

  6. Bapak Joko Wicoyo, terima kasih karena telah menyediakan waktunya untuk mengoreksi abstrak saya.

  

DAFTAR ISI

  13 1. Pengertian Minat .....................................................................

  23 1. Pengertian Lingkungan Belajar ...............................................

  22 C. Lingkungan Belajar ......................................................................

  22 9. Cara-cara Membangkitkan Minat Belajar Anak ......................

  21 8. Faktor-faktor Pendorong Minat ...............................................

  20 7. Cara-cara Menentukan Minat ..................................................

  20 6. Unsur-unsur Minat ...................................................................

  17 5. Manfaat Minat Belajar .............................................................

  16 4. Kondisi Belajar ........................................................................

  15 3. Strategi Belajar ........................................................................

  13 2. Pengertian Belajar ...................................................................

  12 B. Minat Belajar ................................................................................

  HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ....................................................... vii ABSTRAK ....................................................................................................... viii ABSTRACT .................................................................................................... ix KATA PENGANTAR .................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvi Bab I PENDAHULUAN ............................................................................

  8 3. Prinsip Perhatian ......................................................................

  7 2. Macam-macam Perhatian ........................................................

  7 1. Pengertian Perhatian ................................................................

  7 A. Perhatian Orangtua .......................................................................

  6 Bab II TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................

  5 F. Manfaat Penelitian ........................................................................

  5 E. Tujuan Penelitian ..........................................................................

  4 D. Rumusan Masalah ........................................................................

  4 C. Batasan Masalah ...........................................................................

  1 B. Identifikasi Masalah .....................................................................

  1 A. Latar Belakang .............................................................................

  23

  4. Beberapa Pengaruh dari Faktor Lingkungan Masyarakat .......

  46 d. Variabel Prestasi Belajar Siswa ..........................................

  43 a. Variabel Dependen .............................................................

  43 b. Variabel Independen ..........................................................

  43 2. Skala Pengukuran ....................................................................

  43 F. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................

  44 1. Angket .....................................................................................

  44 a. Kuesioner Variabel Perhatian Orangtua .............................

  44 b. Kuesioner Variabel Minat Belajar Siswa ............................

  45 c. Kuesioner Variabel Lingkungan Belajar Siswa ..................

  46 2. Wawancara ..............................................................................

  42 E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ......................................

  47 3. Dokumentasi ............................................................................

  47 G. Pengujian Instrumen .....................................................................

  47 1. Validitas ...................................................................................

  47 2. Reliabilitas ...............................................................................

  50 H. Teknik Analisis Data ....................................................................

  52 1. Pengujian Normalitas ..............................................................

  52 2. Pengujian Linearitas ................................................................

  53 3. Uji Multikorelasi .....................................................................

  54 4. Uji Hipotesis ............................................................................

  43 1. Variabel Penelitian ..................................................................

  42 D. Teknik Sampling ..........................................................................

  30 5. Cara Guru Memberikan Motivasi Belajar Siswa di Kelas ......

  1. Pengaruh Perhatian Orangtua terhadap Prestasi Belajar Siswa.........................................................................................

  31

  6. Kriteria Lingkungan Sekolah yang Menunjang Prestasi Belajar Siswa ...........................................................................

  33 D. Prestasi Belajar .............................................................................

  35 1. Pengertian Prestasi Belajar ......................................................

  35 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ................

  35 E. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ...........................................

  36 F. Kerangka Berpikir ........................................................................

  38

  38

  41 C. Populasi dan Sample ....................................................................

  2. Pengaruh Minat Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Siswa.........................................................................................

  38

  3. Pengaruh Lingkungan Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Siswa ............................................................................

  39 G. Perumusan Hipotesis ....................................................................

  39 Bab III METODE PENELITIAN ..................................................................

  41 A. Jenis Penelitian .............................................................................

  41 B. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................

  41 1. Tempat Penelitian ....................................................................

  41 2. Waktu Penelitian .....................................................................

  54

  BAB IV GAMBARAN UMUM .....................................................................

  57 A. Data Kelembagaan Sekolah .........................................................

  57 B. Visi Misi SMA N 1 Karangmojo .................................................

  57 C. Daftar Nama Kepala Sekolah .......................................................

  59 D. Data PendidikdanTenagaPendidikan.............................................

  59 E. Jumlah Siswa ................................................................................

  61 F. Fasilitas SMA N 1 Karangmojo ...................................................

  62 G. Prestasi Sekolah ............................................................................

  63 BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ......................................

  64 A. Deskripsi Data ..............................................................................

  64 B. Teknik Analisis Data ....................................................................

  70 1. Uji Normalitas .........................................................................

  70 2. Uji Linearitas ...........................................................................

  71 3. Uji Multikorelasi .....................................................................

  72 4. Uji Hipotesis ............................................................................

  73 C. Pembahasan ...................................................................................

  78 BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENULISAN, DAN SARAN .............................................................................................

  82 A. Kesimpulan ...................................................................................

  83 B. Keterbatasan Penulisan ................................................................

  83 C. Saran .............................................................................................

  83 DAFTAR PUSTAKA

  

DAFTAR TABEL

Tabel III.1 Skor Pernyataan Positif dan Pernyataan Negatif .....................

  69 Tabel V.9 Deskripsi Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa ............

  65 Tabel V.3 Deskripsi Distribusi Frekuensi Perhatian Orangtua ................

  65 Tabel V.4 Kategori Minat Belajar Siswa .................................................

  66 Tabel V.5 Deskripsi Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa ...............

  67 Tabel V.6 Kategori Lingkungan Belajar Siswa ........................................

  68 Tabel V.7 Deskripsi Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar Siswa .....

  68 Tabel V.8 Kategori Prestasi Belajar Siswa ...............................................

  69 Tabel V.10 Rangkuman Hasil Uji Linearitas .............................................

  63 Tabel V.1 Deskripsi Responden Berdasarkan Tahun Ajaran ...................

  72 Tabel V.11 Uji Multikorelasi .....................................................................

  73 Tabel V.12 Model Summary

  b .....................................................................

  74 Tabel V.13 Coefficients

  a ............................................................................

  75 Tabel V.14 Test Statistic ............................................................................

  76 Tabel V.15 Test Statistic ............................................................................

  64 Tabel V.2 Kategori Perhatian Orangtua ...................................................

  62 Tabel IV.8 Prestasi Sekolah di Bidang Akademik ....................................

  45 Tabel III.2 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Perhatian Orangtua ...................

  51 Tabel III.9 Uji Reliabilitas Variabel Perhatian Orangtua ..........................

  45 Tabel III.3 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Minat Belajar Siswa .................

  46 Tabel III.4 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Lingkungan Belajar Siswa ........

  46 Tabel III.5 Hasil Perhitungan Uji Validitas Perhatian Orangtua ...............

  48 Tabel III.6 Hasil Perhitungan Uji Validitas Minat Belajar Siswa .............

  49 Tabel III.7 Hasil Perhitungan Uji Validitas Lingkungan Belajar Siswa ...

  50 Tabel III.8 Instrumen Interpretasi Reliabilitas ..........................................

  51 Tabel III.10 Uji Reliabilitas Variabel Minat Belajar Siswa ........................

  62 Tabel IV.7 Fasilitas SMA Negeri 1 Karangmojo ......................................

  51 Tabel III.11 Uji Reliabilitas Variabel Lingkungan Belajar Siswa ...............

  52 Tabel IV.1 Data Pendidik dan Tenaga Pendidikan ....................................

  59 Tabel IV.2 Kelas X ....................................................................................

  61 Tabel IV.3 Kelas XI SIA ...........................................................................

  62 Tabel IV.4 Kelas XI SIS ............................................................................

  62 Tabel IV.5 Kelas XII SIA ..........................................................................

  62 Tabel IV.6 Kelas XII SIS ...........................................................................

  78

  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner .................................................................................

  88 Lampiran 2 Data Induk Pra Penelitian ........................................................

  93 Lampiran 3 Data Induk Penelitian .............................................................. 101 Lampiran 4 Uji Validitas dan Reliabilitas ................................................... 111 Lampiran 5 Uji Normalitas, Linearitas, dan Multikorelasi ......................... 120 Lampiran 6 Daftar Distribusi Frekuensi ..................................................... 124 Lampiran 7 Uji Regresi Linear Sederhana dan Chi Square ........................ 139 Lampiran 8 r Tabel Product Moment, Tabel Distribusi f,

  Tabel Distribusi t, Tabel Chi Square ....................................... 143 Lampiran 9 Surat Ijin Penelitian ................................................................. 152

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan usaha sadar untuk menumbuhkembangkan

  potensi diri yang ada di dalam diri manusia yang diperoleh melalui kegiatan pengajaran, sebab pendidikan merupakan suatu dasar bagi perkembangan pembangunan nasional dan harus didukung oleh individu yang cerdas, terampil, mempunyai budi pekerti, dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

  Keberhasilan pendidikan dapat dilihat dari tinggi rendahnya prestasi belajar siswa. Prestasi belajar siswa adalah hasil yang dicapai siswa selama proses pembelajaran. Terdapat dua faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu faktor intenal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa sendiri misalnya, minat, motivasi, keadaan psikologi anak dan lain-lain. Sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi prestasi belajar siswa meliputi lingkungan belajar, perhatian orangtua, dan lain-lain.

  Pada penelitian ini, penulis ingin melihat pengaruh faktor perhatian orangtua, minat belajar siswa dan lingkungan belajar siswa terhadap prestasi belajar.

  Perhatian orangtua adalah dukungan yang diberikan oleh orangtua untuk siswa agar dapat meningkatkan prestasi belajar. Keterlibatan orangtua dalam aktivitas belajar siswa sangat berpengaruh pada prestasi belajar siswa. Peranan orangtua dapat terwujud dalam perhatiannya kepada anak pada saat belajar. Perhatian orangtua yang sangat tinggi intensitasnya terhadap usaha- usaha belajar anak menyebabkan anak tersebut merasa tenang dalam belajar, tercukupi kebutuhan belajar, dan merasa orangtuanya sangat peduli kepada diri anak tersebut. Hal-hal seperti ini dapat mendukung dan berpengaruh terhadap pencapaian prestasi belajar siswa/ anak.

  Tinggi rendahnya minat siswa untuk belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Minat belajar siswa adalah keinginan siswa dalam segala sesuatu, dalam hal ini adalah keinginan belajar siswa. Siswa yang mempunyai minat belajar yang tinggi akan terus berusaha agar dapat mencapai hasil yang maksimal. Anak yang mempunyai minat belajar yang tinggi akan menghasilkan prestasi belajar yang tinggi pula dan demikian sebaliknya. Hal ini membuktikan bahwa minat belajar berpengaruh terhadap pencapaian prestasi belajar siswa/ anak.

  Faktor ketiga yang akan dilihat oleh penulis adalah lingkungan belajar. Lingkungan belajar adalah sarana atau fasilitas yang mendukung kegiatan belajar siswa. Keberhasilan belajar siswa ditentukan juga oleh lingkungan belajarnya, karena lingkungan sangat mempengaruhi seseorang untuk dapat berkonsentrasi dalam hal belajar. Lingkungan yang dimaksud adalah lingkungan yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa menjadi lebih baik, seperti lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, dan lingkungan masyarakat.

  Apabila ketiga faktor tersebut sudah terpenuhi dengan baik, maka idealnya prestasi belajar siswa tercapai secara maksimal.

  Pada observasi yang telah dilakukan penulis di SMA N 1 Karangmojo pada hari Jumat 10 Februari 2012 pukul 09.00 - 10.00 WIB, penulis menemukan realita bahwa perhatian orangtua untuk siswa masih belum maksimal. Hal ini diketahui oleh penulis melalui wawancara yang dilakukan dengan beberapa siswa. Siswa mengatakan bahwa orangtua jarang memberikan perhatian kepada siswa (menyuruh belajar, memeriksa isi tas, menanyakan nilai, memberi peringatan apabila penampilan siswa kurang rapi).

  Realita lain yang ditemukan penulis adalah rendahnya minat belajar siswa. Hal ini diketahui penulis berdasarkan pernyataan analisis terhadap kuesioner yang diberikan kepada siswa sebelum penelitian. Dari kuesioner tersebut, dapat diketahui bahwa minat belajar siswa hanya terlihat di jam-jam awal pelajaran, sedangkan pada jam-jam terakhir minat belajar siswa sudah menurun. Hal ini disebabkan karena kurang mampunya guru untuk meningkatkan minat belajar siswa.

  Berdasarkan wawancara dengan guru bidang kesiswaan, penulis mengetahui bahwa lingkungan belajar siswa sudah cukup mendukung. Hal ini diketahui dari letak sekolah yang strategis, jauh dari keramaian dan lingkungan masyarakat yang kondusif. Sedangkan dari segi fasilitas yang disediakan sekolah masih kurang baik misalnya belum ada viewer, pencahayaan di kelas kurang diperhatikan, kondisi perpustakaan yang kurang baik (pencahayaan dan ruang yang kurang memadai).

  Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai “Pengaruh Perhatian Orangtua, Minat Belajar Siswa, dan Lingkungan Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Siswa”.

  B. Identifikasi Masalah

  Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasikan beberapa masalah sebagai berikut:

  1. Rendahnya pehatian orangtua

  2. Rendahnya minat belajar siswa

  3. Guru yang kurang mampu meningkatkan minat belajar siswa

  4. Kurangnya fasilitas belajar yang disediakan sekolah

  5. Kondisi ruang belajar yang kurang mendukung

  6. Prestasi belajar siswa yang masih rendah

  C. Batasan Masalah

  Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, penelitian ini hanya akan membahas masalah mengenai pengaruh perhatian orangtua, minat belajar siswa, dan lingkungan belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa.

  D. Rumusan Masalah

  Perumusan masalah merupakan hal yang sangat penting karena akan menjadi penuntun bagi langkah-langkah selanjutnya. Berdasarkan latar belakang yang telah tertera di atas, maka rumusan masalahnya adalah:

  1. Apakah ada pengaruh perhatian orangtua terhadap prestasi belajar siswa?

  2. Apakah ada pengaruh minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa?

  3. Apakah ada pengaruh lingkungan belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa?

  E. Tujuan Penelitian

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:

  1. Ada tidaknya pengaruh antara perhatian orangtua terhadap prestasi belajar siswa.

  2. Ada tidaknya pengaruh antara minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa.

  3. Ada tidaknya pengaruh antara lingkungan belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa.

F. Manfaat Penelitian

  1. Bagi Guru dan Siswa Hasil dari penelitian ini dapat dijadikan acuan apabila guru dan siswa sedang mengalami problematika pribadi agar tidak membawa pengaruh negatif terhadap minat belajar siswa.

  2. Bagi Penulis Dengan penelitian ini penulis berharap dapat menerapkan semua ilmu yang diterima di bangku sekolah guna memperoleh pengalaman, wawasan dan belajar menganalisis suatu masalah kemudian mengambil suatu keputusan yang tepat.

  3. Bagi Sekolah Menegah Atas Negeri (SMA N) 1 Karangmojo Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menambah bahan bacaan dan literatur/ referensi bagi Perpustakaan SMA N 1 Karangmojo.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Perhatian Orangtua

  1. Pengertian Perhatian Sumadi Suryabrata (1984:16), perhatian adalah pemusatan energi psikis yang tertuju kepada suatu objek atau dapat dikatakan sebagai banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai aktivitas.

  Prof. DR. H. Mohamad Surya (2004:70), perhatian diartikan sebagai peningkatan aktivitas mental terhadap suatu rangsangan tertentu.

  Perhatian dapat lebih memusatkan pengamatan individu kepada suatu rangsangan, sehingga pengamatannya menjadi lebih efektif.

  Slameto (2010:105), perhatian adalah kegiatan yang dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan pemilihan rangsangan yang datang dari lingkungannya.

  Thamrin Nasution dan Nurhalijah Nasution (1985:1), orangtua adalah setiap orang yang bertanggung jawab dalam suatu keluarga atau rumah tangga, yang dalam penghidupan sehari-hari lazim disebut ibu bapak. Mereka ini bertanggungjawab dalam suatu kelangsungan hidup keluarga.

  Kathleen V. Hoover-Dempsey dan Howard M. Sandler menyampaikan bahwa perhatian orangtua mencakup bentuk keterlibatan secara luas baik dalam kegiatan anak di rumah (seperti, membantu menyelesaikan pekerjaan rumah, membahas kegiatan sekolah atau kursus), aktivitas yang berbasis sekolah (misalnya menjadi relawan di sekolah, datang pada acara/ undangan sekolah), dan perhatian orangtua merupakan fungsi orangtua dalam mengaktualisasikan peran dan tanggung jawabnya, keyakinan orangtua bahwa ia dapat membantu anak- anaknya untuk berhasil di sekolah, dan keterlibatan pada setiap kesempatan yang disediakan oleh sekolah atau guru. Tersedia: http://dhammacitta.org/forum/index.php?topic=524.0 (13 April 2012).

  2. Macam-macam Perhatian Macam-macam perhatian menurut Sumadi Suryabrata (1984:16) antara lain: a. Berdasarkan intensitasnya yaitu banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai suatu aktivitas, dibedakan:

  1) Perhatian intensif 2) Perhatian tidak intensif

  b. Berdasarkan cara timbulnya dibedakan menjadi: 1) Perhatian spontan adalah perhatian yang timbul tanpa sengaja atau dapat dikatakan perhatian tidak sengaja.

  2) Perhatian sekehendak adalah perhatian yang timbul karena perhatian tersebut disengaja.

  c. Berdasarkan luasnya objek yang dikenai perhatian, dibedakan menjadi: 1) Perhatian terpencar yaitu perhatian yang pada suatu saat dapat

  2) Perhatian terpusat yaitu perhatian yang pada suatu saat hanya dapat tertuju pada objek yang terbatas.

  Wendy S. Grolnick dan rekan-rekan menyampaikan 3 konsep bentuk perhatian orangtua, antara lain:

  1. Perhatian dalam bentuk keterlibatan perilaku orang tua, yang mengacu pada sikap dan tindakan orangtua yang mewakili kepentingan publik dalam pendidikan anak mereka, seperti menghadiri open house atau kegiatan sukarela di sekolah.

  2. Perhatian dalam bentuk keterlibatan pribadi, yang mencakup cara interaksi orangtua-anak melalui komunikasi positif tentang pentingnya sekolah dan pendidikan untuk anak-anak mereka.

  3. Perhatian dalam bentuk keterlibatan kognitif atau intelektual, yang mengacu pada perilaku yang mendukung pengembangan keterampilan dan pengetahuan anak-anak, seperti membaca buku dan pergi ke museum. Tersedia: http://www.orangtua.org/2012/03/22/pengaruh-perhatian-orang-tua- terhadap-prestasi-belajar-anak/ (28 Agustus 2012).

  Halim Malik menjelaskan macam-macam perhatian orangtua dapat direalisasikan melalui berbagai bentuk kegiatan, seperti berikut ini: a. Mengontrol waktu belajar dan cara belajar anak

  Di masa sekarang dunia hiburan yang sangat menarik bagi anak/ remaja tersebar di mana-mana. Acara-acara televisi, VCD, play station dan permainan lain dapat dengan mudah dijumpai dan dinikmati anak-anak dan remaja. Oleh sebab itu, orangtua harus mengarahkan anak-anaknya dengan bijaksana mengenai pengaturan waktu, kapan boleh bermain, dan kapan harus belajar. Anak-anak harus ditanamkan sejak dini belajar secara rutin, tidak hanya sewaktu ada PR atau ulangan saja. Adakalanya orangtua perlu memeriksa buku-buku anaknya, baik catatan ataupun buku latihan dan tugas.

  Seringkali dijumpai oleh guru di sekolah adanya siswa yang tidak punya buku catatan, kalaupun ada dipakai untuk mencatat sekenanya macam-macam pelajaran di buku yang sama. Jika orangtua rajin memeriksa buku-buku sekolah anaknya, tentu hal seperti ini tidak terjadi karena orangtua dapat segera mengetahui apakah anaknya belajar sungguh-sungguh di sekolah atau tidak, dan melakukan tindakan yang tepat untuk mengatasinya sendiri.

  b. Memantau perkembangan kemampuan akademik anak Hal ini dapat dilakukan dengan memeriksa nilai-nilai ulangan harian dan tugas anak. Jika ada keganjilan, seperti tidak dikembalikannya hasil ulangan atau suatu pelajaran tidak pernah ada ulangan hariannya menurut pengakuan si anak, maka orangtua berhak menanyakan kepada guru di sekolah. Demikian pula jika ada keganjilan masalah nilai, orangtua berhak menanyakannya pada guru di sekolah untuk mendapatkan gambaran yang tepat mengenai kemampuan dan sikap anak pada pelajaran tersebut. c. Memantau perkembangan kepribadian (sikap, moral, tingkah laku) Hal ini dapat dilakukan dengan melakukan kunjungan ke sekolah dan berkomunikasi dengan wali kelas atau gurunya, untuk menanyakan persentase kehadiran, apakah pernah membolos pada jam pelajaran tertentu, tingkah lakunya misalnya apakah pernah melanggar peraturan sekolah, bagaimana sikapnya terhadap guru, bagaimana keaktifannya di kelas, dan sebagainya. Dengan adanya keaktifan orangtua seperti ini maka siswa yang bermasalah di sekolah dapat segera ditangani dengan bantuan orangtua, sehingga masalahnya tidak berlarut-larut yang akan berdampak buruk bagi perkembangan jiwa anak dan masa depannya.

  d. Memantau efektivitas jam belajar di sekolah Hal ini dapat dilakukan dengan sering bertanya pada anak mengenai proses belajar mengajar di sekolah, misalnya apakah sepanjang hari pelajarannya penuh atau ada jam kosong, kalau ada jam kosong karena guru berhalangan hadir apakah ada tugas yang diberikan, apakah ada mata pelajaran yang sering sekali kosong, atau hanya mencatat terus, apakah gurunya masuk dan keluar kelas tepat waktu, dan sebagainya. Apabila dari keterangan-keterangan anak ada yang menimbulkan tanda tanya ataupun ketidakpuasan, maka orangtua berhak menanyakan langsung ke sekolah mengenai hal tersebut, dan berdiskusi dengan pihak sekolah untuk mencari pemecahan masalahnya. Sebagai pihak yang berkewajiban membayar biaya bantuan pendidikan, orangtua berhak mendapatkan jaminan bahwa anaknya dididik secara sungguh-sungguh di sekolah.

  Dapat juga dilakukan melalui komite sekolah, orangtua dapat mengkomunikasikan permasalahan-permasalahan yang terjadi di sekolah bersama komponen yang lain, sehingga sekolah akhirnya dapat benar-benar menjalankan fungsinya dalam memegang amanah dari para orangtua mendidik anak-anak kita sebaik-baiknya untuk mempersiapkan masa depannya. Tersedia: http://edukasi.kompasiana.com/2011/05/26/perhatian-orangtua- terhadap-pendidikan-anak-untuk-program-wajar-9-tahun/ (13 April 2012).

  3. Prinsip Perhatian Slameto (2010:106-107), mengemukakan beberapa prinsip penting yang berkaitan dengan perhatian yaitu: a. Perhatian seseorang tertuju atau diarahkan pada hal-hal yang baru, hal-hal yang berlawanan dengan pengalaman yang baru saja diperoleh atau dengan pengalaman yang didapat selama hidupnya.

  b. Perhatian seseorang tertuju dan tetap berada dan diarahkan atau tertuju pada hal-hal yang dianggap rumit, selama kerumitan tersebut tidak melampaui batas kemampuan orang tersebut.

  c. Orang mengarahkan perhatiannya pada hal-hal yang dikehendakinya, yaitu hal-hal yang sesuai dengan minat, pengalaman dan kebutuhannya.

  Kegiatan belajar siswa berlangsung di sekolah, tetapi yang lebih utama sebenarnya kegiatan/ proses belajar siswa berlangsung di rumah.

  Di rumah tersebut, siswa lebih banyak berinteraksi dengan para anggota keluarga terutama dengan orangtua. Secara otomatis, orangtua pasti memberikan perhatian kepada anaknya terhadap segala kebutuhan anaknya yaitu pendidikannya. Orangtua menyerahkan anaknya kepada pihak sekolah agar si anak dapat menimba ilmu pengetahuan dan mencapai prestasi belajar yang optimal di sekolahnya. Tetapi pihak sekolah tidak sepenuhnya mengontrol si anak apabila si anak berada di luar sekolah. Disinilah peranan orangtua sangat penting. Perhatian orangtua haruslah maksimal jika si anak berada di rumah. Orangtua dapat memberikan perhatiannya kepada si anak melalui pengawasan jam belajar anak, menyediakan fasilitas belajar anak, dan membimbing anak.

B. Minat Belajar

  1. Pengertian Minat Mulyasa (2003:39), minat adalah kecenderungan seseorang untuk melakukan sesuatu perbuatan. Winkel (1984:25), menyebutkan minat adalah kecenderungan yang menetap dalam subyek untuk merasa tertarik pada bidang tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.

  Fudyartanta (2002:36), minat adalah kesadaran seseorang bahwa sesuatu objek, seseorang, suatu soal, atau situasi mengandung sangkutpaut

  Mappiare (1982:62), berpendapat timbulnya minat berasal dari harapan. Sebab minat terdiri dari perasaan, prasangka, atau kecenderungan untuk mengarahkan individu pada suatu pilihan. Hal ini berarti minat seseorang akan timbul jika seseorang memiliki rasa senang, mempunyai harapan terhadap objek, memiliki pandangan terhadap dirinya dan ada kecenderungan untuk melakukan kegiatan yang mendukung.

  Suhirin (1980:12), minat adalah kecenderungan dalam individu untuk tertarik pada suatu objek atau mengenai suatu objek. Dengan demikian tidaklah mengherankan apabila siswa lebih dekat dengan mata pelajaran yang diminati, karena rasa tertarik tersebut, kemauan atau keinginan untuk dekat dan menekuni timbul dari dalam dirinya sendiri.

  Crow and Crow (1980:304), minat bisa berhubungan dengan gaya gerak yang mendorong kita untuk menghadapi atau berurusan dengan orang, benda, atau kegiatan ataupun bisa sebagai pengalaman efektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.

  Slameto (2010:180), minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.

  Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat.

  The Liang Gie (1984:28), minat berarti sibuk, tertarik sepenuhnya dengan sesuatu kegiatan karena menyadari pentingnya kegiatan itu.

  2. Pengertian Belajar Hamalik Oemar, belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan. Tersedia: http://www.informasiku.com/2010/12/minat-belajar-untuk- meningkatkan.html (13 April 2012).

  Menurut Gagne, belajar didefinisikan sebagai proses dimana suatu organisme berubah perilakunya akibat suatu pengalaman. Menurut James O.Wittaker, “learning may be defined as the process by which behavior organites or is altered through training or experience”. Belajar dapat didefinisikan sebagai proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman. Tersedia: http://www.informasiku.com/2010/12/minat-belajar-untuk- meningkatkan.html (13 April 2012).

  Menurut Howard L. Kingsley, “learning is the process by which behavior (in the broader sense) I was organited or changed through practice or training”. Belajar adalah proses dimana tingkahlaku ditimbulkan atau diubah melalui praktek atau latihan. Tersedia: http://www.informasiku.com/2010/12/minat-belajar-untuk- meningkatkan.html (13 April 2012).

  Leflon (1991) menyatakan bahwa learning as a relatively

  permanent change in the organism that occurs as a result of experience, this change is often seen in overt or observed behavior, but not always .

  Dari pengertian tersebut dapat dijelaskan bahwa belajar adalah terjadinya perubahan perilaku dalam diri organisme yang bersifat relatif permanen sebagai hasil dari pengalaman. Tersedia: http://www.informasiku.com/2010/12/minat-belajar-untuk- meningkatkan.html (13 April 2012).

  3. Strategi Belajar Menurut Setyaningsih, siswa dalam belajar memiliki srategi belajar yang berbeda, demikian pula dalam mengikuti pelajaran. Agar dalam mengikuti pelajaran dapat konsentrasi dengan baik, ada beberapa cara yang harus diperhatikan: a. Niat

  Niat adalah asas, pokok dan pondasi untuk langkah-langkah berikutnya.

  b. Kemauan yang kuat Kemauan adalah modal yang sangat penting dalam belajar, hal ini bersamaan dengan usaha yang keras, perjuangan yang gigih, penuh semangat dan pantang menyerah menghadapi berbagai kesulitan dan rintangan.

  c. Perhatian Perhatian yaitu mengfungsikan alat pendengaran sebaik mungkin sehingga dapat mendengarkan uraian dan materi yang diberikan oleh bapak atau ibu guru. d. Konsentrasi Konsentrasi yaitu pemusatan pikiran pada inti masalah saja, lainnya tidak. Dalam hal ini, seorang pelajar dalam belajar harus bisa memusatkan perhatiannya pada masalah pelajaran yang sedang dihadapi.

  e. Appersepsi Untuk dapat mengikuti pelajaran dengan baik siswa harus membaca atau mengulangi pelajaran yang pernah diberikan sebelumnya, membaca bab berikutnya, membaca sumber lain supaya dapat mengikuti pelajaran dengan mudah.

  f. Catatan Catatan merupakan tali pengikat agar supaya tidak lupa, maka catatan harus lengkap, bersih, rapi, terang,jelas dan mudah dibaca.

  g. Bertanya Siswa harus berani bertanya hal-hal yang belum jelas baik kepada guru, teman ataupun orang lain sehingga menjadi paham, mengerti dan tidak sesat. Tersedia: http://ningsihsetya99.wordpress.com/category/cara-mengikuti- pelajaran-di-kelas/ (28 Agustus 2012).

  4. Kondisi Belajar Menurut Drs. Zuldafrial, M.Si, ada beberapa strategi yang dapat dilakukan oleh guru untuk menciptakan kondisi belajar yang kondusif antara lain: a. Memberikan pilihan bagi peserta didik yang lambat maupun yang cepat dalam melakukan tugas pembelajaran. Dalam sistem pembelajaran kelasikal, sebagian peserta didik akan sulit untuk mengikuti pembelajaran secara optimal dan menuntut peran ekstra guru untuk memberikan pembelajaran remedial.

  b. Memberikan pembelajaran remedial bagi para peserta didik yang kurang berprestasi, atau berprestasi rendah. Dalam sistem pembelajaran klasikal, sebagian peserta didik akan sulit untuk mengikuti pelajaran secara optimal. Dan menuntut peran serta guru untuk memberikan pembelajaran remedial.

  c. Mengembangkan organisasi kelas yang efektif, menarik, nyaman, dan aman bagi perkembangan potensi seluruh peserta didik, serta pengelolaan kelas yang tepat, efektif dan efisien.

  d. Menciptakan kerja sama saling menghargai, baik antar peserta didik maupun antara peserta didik dengan guru dan pengelola pembelajaran lain. Hal ini mengandung implikasi bahwa setiap peserta didik memiliki kesempatan yang seluas-luasnya untuk mengemukakan pandangannya tanpa ada rasa takut mendapatkan sangsi atau dipermalukan.

  e. Melibatkan peserta didik dalam proses perencanaan belajar dan pembelajaran. Dalam hal ini guru harus mampu memposisikan diri sebagai pembimbing dan manusia sumber. Sekali-kali cobalah untuk melibatkan peserta didik dalam proses perencanaan pembelajaran, agar mereka merasa bertanggung jawab terhadap pembelajaran yang dilaksanakan.

  f. Mengembangkan proses pembelajaran sebagai tanggung jawab bersama antara peserta didik dan guru, sehingga guru lebih banyak bertindak sebagai fasilitator dan sebagai sumber belajar.