ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM MEMPELAJARI IPA PADA MATERI PEWARISAN SIFAT DI KELAS IX SMPN 13 MATARAM TAHUN AJARAN 20152016

  

ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM MEMPELAJARI IPA

PADA MATERI PEWARISAN SIFAT DI KELAS IX

SMPN 13 MATARAM TAHUN AJARAN 2015/2016

  

ARTIKEL

Oleh

BAIQ VIONA SENJA LOVIASWARI

NIM. E1A 011 008

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM

  

2015

  

ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM MEMPELAJARI IPA

PADA MATERI PEWARISAN SIFAT DI KELAS IX

SMPN 13 MATARAM TAHUN AJARAN 2015/2016

  LEARNING DIFFICULTIES ANALYSIS IN LEARNING SCIENCE GENETIC

  

SUBJECT OF CLASS IX STUDENTS OF

SMPN 13 MATARAM AT ACADEMIC YEAR 2015/2016

• ** ** *

  Baiq Viona Senja Loviaswari , Dadi Setiadi , Ahmad Raksun

• _**

  Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP Universitas Mataram

  Dosen Pendidikan Biologi FKIP Universitas Mataram

  Universitas Mataram, Jalan Majapahit No.62, Mataram Email:

  

ABSTRAK

Hasil ulangan harian siswa pada materi pewarisan sifat SMPN 13 Mataram tergolong rendah (tidak

tuntas) yang menujukan siswa mengalami kesulitan belajar. Penetilian ini bertujuan untuk

mendeskripsikan tingkat kesuitan belajar dan faktor kesulitan belajar siswa. metode penelitian yang

digunakan adalah metode penelitian deskriptif dengan bentuk penelitian kualitatif. Subjek dalam

penelitian ini adalah siswa kelas IX B dan IX C tahun ajaran 2015/2016. Istrumen penelitian yang

digunakan adalah tes objektif dan angket kesulitan belajar. Berdasarkan analisis data diperoleh bahwa

siswa kelas IX B dan IX C mengalami kesulitan belajar pada materi pewarisan sifat yang ditunjukan

dengan ketuntasan 2,53% dari hasil tes objektif. Siswa memiliki kategori kesulitan belajar sangat

tinggi mendominasi yaitu sebesar 44,30% siswa. Analisis kategori faktor kesulitan belajar pada faktor

internal meliputi indikator minat, motivasi, perhatian dan kebiasaan belajar siswa, serta faktor

eksternal meliputi indikator metode dan sumber belajar termasuk dalam kategori rendah sebagai faktor

penyebab kesulitan belajar siswa dalam memahami materi pewarisan sifat. Faktor eksternal yaitu

indikator kondisi belajar termasuk dalam kategori cukup dalam mempengaruhi kesulitan belajar.

Faktor penyebab kesulitan belajar siswa pada materi pewarisan sifat cukup dipengaruhi oleh faktor

eksternal yaitu indikator kondisi belajar seperti kondisi kelas yang terlalu penuh dan siswa yang rebut

ketika belajar.

  Kata-kata kunci: Kesulitan Belajar, Materi Pewarisan Sifat

  

ABSTRACT

Students’ result in test of genetic material in Junior High School 13 Mataram can be rated poorly (

unpussed master learning) in which shows that the students have learning difficulties. This

research has purpose to describe level of learning difficulties and factors of students learning

difficulties. Method that being used in this research is descriptive in form of qualitative research.

  

Subject of this research are students in class IX B and IX C academic Year of 2015/2016. Instruments

used in the research are objective test, questionnaire of learning difficulties. Based on data analysis

that has been gotten, it shows that students in class IX B and IX C have difficulties in learning

about genetic in which can be looked in objective test that shows students masteries are at level

2.53%. Students to had very high category of learning difficulties to dominated is 44.30%. Analysis of

factors learning difficulties category in internal factors included indicator of interest, motivation, habit

and attention and external factors of the learning difficulties included method and learning source

included low categories as factors of learning difficulties to understanding genetic material. Fexternal

factor is learn condition included intermediate categories as factors of learning difficulties. Therefore,

the factors learning difficulties on understanding subject of genetic caused by external factor namely

learn condition in category sufficient influence. Factors of learning difficulties in genetic material

enough caused by external factor namely learn condition such as condition of class that too constricted

and students that noisy when they were studied.

  Keywords : Learning Difficulties, Genetic material

  PENDAHULUAN

  Proses belajar mengajar secara formal didapatkan siswa melalui jalur pendidikan di sekolah. Namun, pendidikan yang ditempuh melalui kegiatan belajar mengajar di sekolah guru dihadapkan pada karakteristik siswa yang beraneka ragam. Dilihat dari kemampuan dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar, ada siswa yang tidak mengalami kesulitan belajar, tetapi ada pula siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar. Kesulitan belajar sebagai suatu kondisi di mana siswa tidak dapat belajar secara wajar, disebabkan adanya ancaman, hambatan, atau pun gangguan dalam belajar [2]. Kegiatan belajar dan mengajar yang tidak mampu diikuti dengan baik dan maksimal oleh siswa menyebabkan pengetahuan yang di dapat dengan proses yang ditempuh tidak terintegrasi dengan baik sehingga pemahaman terhadap pelajaran tidak pula dapat dikembangkan dengan baik.

• – faktor yang menyebabkan timbulnya kesulitan belajar ada dua, yaitu: faktor internal anak didik, yakni hal
• –hal atau keadaan yang muncul dari dalam diri siswa, dan faktor eksternal, yakni hal- hal atau keadaan yang datang dari luar diri siswa [13].

  Kesulitan belajar dapat dideteksi dengan tes IQ. IQ telah menjadi salah satu kriteria penting untuk menentukan apakah seorang anak mengalami kesulitan belajar atau tidak, yang ditandai dengan tingkat IQ yang berada pada taraf rata-rata atau di atas rata-rata [14]. Seorang anak dikatakan atau diduga mengalami kesulitan belajar jika yang bersangkutan tidak berhasil mencapai taraf kualitas hasil belajar tertentu [8].

  Salah satu materi pelajaran

  IPA yang dipelajari di kelas IX adalah materi pewarisan sifat. banyak siswa yang mengalami kesulitan dan kesalahan konsep dalam memahami konsep genetika (pewarisan sifat), seperti adanya kesalah pemahaman tentang sifat genotif dan fenotif yang dianggap sama [7]. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru IPA di kelas

  IX SMPN 13 Mataram, menunjukan bahwa pada mata pelajaran IPA dalam materi pewarisan sifat merupakan materi yang dianggap sulit bagi siswa yang ditunjukkan dengan rendahnya nilai ulangan harian dan tugas siswa.

  Secara garis besar faktor Mengingat bahwa materi pewarisan sifat merupakan materi yang sulit bagi siswa, maka perlu dilakukan analisis untuk mengetahui tingkat kesulitan belajar siswa dan mengetahui faktor-faktor kesulitan belajar siswa pada materi pewarisan sifat guna menentukan solusi terbaik dalam meminimalisir kesulitan- kesulitan siswa dalam mempelajari materi pewarisan sifat.

  Metode penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan tingkat kesulitan belajar dan faktor penyebab kesulitan belajar siswa adalah metode penelitian deskritif dengan bentuk penelitian kualitatif. Metode penelitian deskriptif merupakan prosedur penelitian untuk menggambarkan fenomena

  Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes objektif dan angket kesulitan belajar. Tes objektif dan angket masing- masing telah divalidasi oleh tiga validator ( dua orang doses Program Studi Biologi FKIP Universitas mataram dan satu orang guru IPA SMPN 13 Mataram). Selain itu, tes objektif dan angket diuji validitas dan realibilitasnya. Didapatkan 34 soal tes objektif dan 37 pernyataan angket dinyatakan valid. Hasil uji realibilitas pula menunjukan tes objektif dan angket memenuhi syarat releabel dengan nilai t hitung > t tabel.

METODE PENELITIAN

  Tes objektif digunakan untuk mengetahui tingkat kesulitan belajar siswa dihitung menggunakan rumus [1]: Nilai = X 100% Persentase (%) indikato = X 100% Keterangan: ∑B

• –fenomena yang ada, yang berlangsung pada saat ini atau saat yang lampau [12]. Sedangkan penelitian kualitatif merupakan peneltian untuk menarik kesimpulan berdasarkan keadaan- keadaan yang khusus untuk diperlakukan secara khusus [11]. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX B dan IX C tahun ajaran 2015/2016 yang dianggap memiliki ketidaktuntasan tertinggi pada materi pewarisan sifat.

  = Jumlah jawaban yang benar terkait indikator N = jumlah maksimal seluruh item

  Skor mentah dijadikan nilai standar dengan menggunakan

• – 0
• – 40

• – 81
• – 56
• – 61
• – 79
• – 41
• – 80
• – 21
• – 0

  75. Siswa yang memiliki nilai dibawah KKM (75) dinyatakan sebagai siswa yang mengalami kesulitan belajar dalam memahami materi pewarisan sifat.

  Kesulitan belajar siswa dalam mempelajari materi pewarisan sifat dapat dilihat dari hasil tes objektif yang diberikan pada subjek penelitian, yaitu siswa kelas IX-B dan IX-C yang berjumlah 79 siswa. Dari 79 siswa, 2 siswa atau 2,53% dapat mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dan 77 siswa atau 97,47% tidak dapat mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan sekolah, yaitu

  Kuat Sangat Kuat

  Sangat Lemah Lemah Cukup

  20

  40

  60

  80

  100

Tabel 3.2 Kualifikasi Faktor – Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Siswa [11]: Persentase (%) Penyebab Kualifikasi Penyebab

  Setelah didapatkan hasil dalam bentuk persentase dari faktor-faktor kesulitan belajar, maka hasil tersebut akan dikualifikasikan dalam tabel berikut:

  Skor yang didapatkan dari setiap indikator pada angket akan dianalisis menjadi nilai persentase dengan rumus [11]: Persentase (%) faktor kesulitan belajar = X 100%

  Sangat rendah Pengukuran data angket disusun berdasarkan skala Likert, yaitu

  [11]: Untuk pernyataan positif: Sangat Setuju (5 poin), Setuju (5 poin), Netral (3 poin), Tidak Setuju (2 poin), Sangat Tidak Setuju (1 poin) Untuk pernyataan negatif: Sangat Setuju (1 poin), Setuju (2 poin), Netral (3 poin), Tidak Setuju (4 poin), Sangat Tidak setuju (5 poin).

  Rendah 100

  66

  Sedang

  65

  Tinggi

  55

  Sangat tinggi

  39

  Belajar

  Kategori Kesulitan

  Tabel.3.1Tabel Kategori Kesulitan Belajar Siswa [1] Rentang Nilai

  pendekatan PAP (Penilaian Acuan Patokan).

HASIL DAN PEMBAHASAN

  Sejalan dengan Burton bahwa siswa dikatakan mengalami kesulitan belajar ditujukan oleh adanya kegagalan siswa dalam mencapai tujuan-tujuan pembelajaran, seperti batas waktu tertentu yang bersangkutan tidak mencapai ukuran tingkat keberhasilan atau tingkat penguasaan materi minimal dalam pelajaran tertentu yang telah ditetapkan oleh guru [6]. Hasil persentase kategori kesulitan belajar siswa dapat dibuat diagram di bawah ini:

Gambar 4.1. Persentase (%) Kategori Kesulitan Belajar Siswa

  Grafik tersebut memberikan pemahaman bahwa sebagian besar siswa memiliki kesulitan belajar yang sangat tinggi dan tinggi dalam mempelajari materi pewarisan sifat yang disebabkan karena karakteristik materi pewarisan sifat berupa pemahaman konsep. Sementara itu penyampaian materi tersebut masih menggunakan metode ceramah, sehingga siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi materi tersebut. Materi pewarisan sifat yang disampaikan melalui uraian-uraian materi panjang atau produk berupa hapalan yang begitu sarat (banyak) sehingga siswa beranggapan bahwa materi pewarisan sifat ini adalah materi yang sulit [3]. Dibuktikan pula oleh soal pada tiap indikator yang mampu dijawab siswa yang dapat dipaparkan dalam grafik persentase tingkat kemampuan siswa menjawab soal tentang materi pewarisan sifat pada tiap indikator:

Gambar 4.2 Tingkat Kemampuan Siswa dalam Menjawab Soal Materi Pewarisan Sifat pada Tiap Indikator.

  Indikator 1 terkait materi genetik (gen dan kromosom) dikategorikan sangat sulit bagi siswa, pada indikator 2 soal terkait perbedaan sifat intermediet, resesif dan dominan dikategorikan sulit bagi siswa, pada indikator 3 soal terkait mendeskripsikan proses pewarisan sifat dikategorikan sulit bagi siswa, pada indikator

  4 soal terkait mendeskripsikan gamet dari genotif induk dikategorikan sangat sulit bagi siswa Hal ini disebabkan oleh siswa menjawab pilihan jawaban yang salah karena soal berupa pilihan ganda. Soal yang dijawab salah oleh Siswa dapat disebabkan oleh kebingungan siswa menentuan simbol genotif kedua induk dari perbandingan genotip keturunan yang telah diketahui [10]. Pada indikator

  5 soal mengenai memprediksi rasio hasil persilangan monohibrid dan dihibrid dikategorikan sangat sangat sulit bagi siswa, karena siswa kesulitan dalam menentukan persentase persilangan genotif dan fenotif keturunan pertama sehingga kesulitan pula dalam menentukan persentase fenotif dan genotif pada keturunan kedua.

  Tingginya tingkat ketidaktuntasan siswa dalam mempelajari materi pewarisan disebabkan oleh faktor-faktor tertentu. Faktor internal, yang meliputi indikator motivasi mendapatkan persentase sebesar 66,89% dan kebiasaan belajar mendapatkan persentase sebesar 63,44%, minat mendapatkan persentase sebasar 70,32% dan perhatian belajar mendapatkan persentase sebesar 69,87% faktor eksternal yang meliputi metode mendapatkan persentase sebesar 64,73%, dan sumber belajar mendapatkan persentase sebesar 63,70% yang dikategorikan rendah sebagai penyebab terjadinya kesulitan belajar pada siswa berdasarkan kriteria tabel kualifikasi penyebab. Tingginya kesulitan belajar siswa disebabkan oleh faktor eksternal meliputi kondisi belajar. Dari hasil analis data, kondisi belajar mendapatkan persentase sebesar 59,40% yang dikategorikan cukup mempengaruhi sebagai faktor penyebab kesulitan belajar siswa dalam memahami materi pewarisan sifat.

  Sulit atau tidaknya proses belajar yang diikuti siswa dipengaruhi oleh kondisi lingkungan yang diciptakan dalam proses belajar mengajar [5]. Terbukti dari hasil penelitian ini bahwa indikator kondisi belajar siswa di kelas, seperti suasana ruang kelas yang tidak nyaman serta kondisi siswa yang kurang tertib dalam mengikuti pembelajaran, misalnya suasana gaduh siswa dalam melaksanakan kerjasama kelompok, atau suasana kelas yang tegang mengakibatkan siswa tidak senang mengikuti proses belajar mengajar dapat menjadi pemicu terjadinya kesulitas siswa dalam memahami materi pembelajaran.

  Proses belajar mengajar yang tidak diikuti oleh pengendalian siswa atau sarana belajar yang baik, menyebabkan kondisi belajar tidak mampu diciptakan secara oprimal yang berakibat tidak tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan. Kondisi belajar yang optimal dapat tercapai jika guru mampu mengatur siswa dan sarana pengajaran serta mengendalikannya dalam suasana yang menyenagkan agar siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran [4]. Upaya menghidupkan kelas dalam rangka mengelola kelas yang efektif yang diarahkan pada tercapainya tujuan pendidikan memerlukan penyikapan yang simultan dari berbagai pihak yang terlibat dalam proses belajar, tertutama guru dan peserta belajar [9]. Jadi, dalam lingkungan belajar diperlukannya pengelolaan kelas meliputi pengendalian siswa dan sarana belajar agar terciptanya kondisi belajar yang menyenangkan guna membantu siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.

  Kesulitan belajar yang dialami siswa mungkin juga disebabkan oleh faktor lain seperti kemampuan siswa yang mungkin relatif rendah, kondisi DAFTAR PUSTAKA lingkungan keluarga dan kondisi lingkungan masyarakat atau kesulitan [1]Arikunto, S. 2013. Dasar

• –Dasar Evaluasi Pendidika (edisi

  belajar yang dialami siswa dalam

  revisi). Jakarta : Bumi Aksara

  menjawab soal terkait materi [2]Djamarah, S. B. 2011. Psikologi pewarisan sifat mungkin juga

  Belajar Edisi Revisi 2011.

  disebabkan oleh soal yang tidak Banjarmasin:Rineka Cipta. dimengerti oleh siswa.. Hal tersebut [3]Fitri, R., Sumarmi, R dan Yuni, A. tidak boleh diabaikan pula, karena 2014. Pengembangan Lembar

  Kerja Siswa Biologi

  penelitian ini hanya mengurai

  Berorientasi Pendekatan

  sebagian kecil dari faktor-faktor Kontekstual Pada Materi

  Pewarisan Sifat untuk Kelas penyebab kesulitan belajar siswa.

  IX. (Online)

  KESIMPULAN Diakses 1.

  pada tanggal 15 Mei 2015. Kesuitan belajar siswa dalam memahami materi pewarisan sifat di kelas IX didominasi oleh siswa [4]Hadiningsih, S. U. 2008.

  Pengelolaan Kelas yang

  yang memiliki kesulitan belajar

  Efektif dalam Pembelajaran sangat tinggi dan tinggi. Qur’an dan Hadist di Madrasah Tsanawiyah Negeri

2. Faktor internal meliputi indikator

  Prambanan Sleman. (online) minat, motivasi, perhatian dan https://www.digilib.uinsuka.ac. id%2F2447%2F1%2FBAB%2

  kebiasaan belajar siswa, serta

  520I%C%2520IV.pdf . Diakses

  faktor eksternal meliputi indikator pada tanggal 16 Nopember 2015. metode dan sumber belajar termasuk dalam kategori rendah [5]Hamalik, O. 2009. Psikologi

  Belajar dan Mengajar.

  dalam mempengaruhi kesulitan Bandung : Sinar Baru belajar siswa dalam memahami Algensindo. materi pewarisan sifat, sedangkan

  [6]Idris, R. 2009. Mengatasi Kesulitan indikator kondisi belajar termasuk

  Belajar dengan Pendekatan

  dalam kategori cukup dalam Psikologi Kognitif . (Online)

   mempengaruhi kesulitan belajar.

   Diakses Kualitatif, dan R&D. Bandung tanggal 26 Februari 2015. : ALFABETA.

  [13]Syah, M. 2003. Psikologi Belajar. [7]Kattaman, U. 2004. Traits, genes,

  Jakarta : PT. raja Grafindo particles and information: re- Persada. visiting Student Understandings of Genetics.

  [14]Widayanti, C. G., Rusmati, D dan

  INT. J. SCI. EDUC (Online) Siswati. 2012. Profil http:/

  Inteligensi pada Siswa dengan Kesulitan Belajar di SD Negri Gisikdrono

  Semarang . (Online) Diakses pada tanggal

  Diakses Pada Tanggal

  4 Juli 4 Juni 2015. 2015.

  [8]Makmun, A. S. 2002. Psiologi Kependidikan. Bandung : PT.

  Remaja Rosdakarya. [9]Munawaroh, I. _ . Esensi

  “Menghidupkan” Ruang Kelas bagi Penyelenggaraan Pembelajaran Efektif . (Online) Diakses Pada Tanggal

  10 Desember 2015. [10]Novitasari, F.K., Endang, S. dan

  Nur K. 2013. Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Berbasis Strategi Metakognitif pada Materi Pewarisan Sifat.

  (Online) http://ejurnal.unesa.ac

  .id/index.php/bioedu . Diakses

  Pada Tanggal 4 Juli 2015. [11]Riduwan. 2004. Metode dan Teknik Menyusun Tesis .

  Bandung: ALFABETA [12]Sugiyono. 2010. Metode

  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,