HENDRI NIM.62011.033 JURUSAN T A R B I Y A H

PERAN SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KUALITAS BELAJAR
MENGAJAR DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
MUHAMMADIYAH 4 PALEMBANG

DUjakan vntuk raemenubi saUh satu syarat guna mcmperokh gdar sarjana
pendidikan islam (S4NU)

01^
HENDRI
NIM.62^011.033
JURUSAN T A R B I Y A H

FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG
2015

K e p a d a Yth,

Hal : Pengantar Skripsi

Bapak Dekan Fakultas A g a m a Islam

Universitas M u h a m m a d i y a h

Palembang

DiPalembang

Assalamu'alaikum W r . W b .
Setelah mengadakan pemeriksaan d a n perbaikan seperluanya m a k a k a m i
berpendapat
SEKOLAH

bahwa

skripsi

DALAM

saudara

HENDRI

MENINGKATKAN

yang

berjudul

KUALITAS

"PERAN
BELAJAR

MENGAJAR DI S E K O L A H MENENGAH KEJURUAN MUHAMMADIYAH
4 PALEMBANG" s u d a h d a p a t d i a j u k a n d a l a m s i d a n g m u n a q o s a h
A g a m a Islam Universitas Muhammadiyah

Fakultas

Palembang.

D e m i k i a n terimah kasih.
Wassalamu'alaikum Wr. Wh.

Palembang,06 April 2 0 1 5

Yusron Masduki, S.Ag., M.Pd.I

Drs. Antoni, M.Hl

PENGESAHAN S K R I P S I

PERAN SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KUALITAS BELAJAR
MENGAJAR DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
MUHAMMADIYAH 4 PALEMBANG
Yang ditulis olch saudara HENDRI, NIM 62 2011 033
Telah dimunaqosyahkan dan dipertahankan didepan panitia penguji skripsi
Pada Tanggal 6 April 2015
Skripsi ini telah diterima sebagai salah satu syarat
Memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Islam (S.Pdl)

Paiembang,06 April 2015
UniversiUs Mnhammadiyah Palembang
Fakultas Agama Islam

Mengetahui,
bkultas Agama^iam

M o t t o :

o)*

^

l

i

^

O

^

J

i

^

6.5 Wahai Nabi, Kobarkanlah semangat Para mukmin untuk berperang. jika ada
dua puluh onng yang sabar diantaramu, niscaya mereka akan dapat
mengalahkan dua ratus orang musuh. dan jika ada seratus orang yang sabar
diantaramu, niscaya mereka akan dapat mengalahkan seribu dari pada orang
kafir, disebaNcan ocang-KKtang kafir ku kaum yang tidak mengeiti
6.6 Sekarang Allah telah mcringankan kepadamu dan Dia telah mengetahui
bahwa padamu ada kelemahan. Maka jika ada diantaramu seratus orang yang
sabar, niscaya merdca akan at mengalahkan dua ratus orang kafir; dan jika
diantaramu ada seribu orang (yang sabar), niscaya mereka akan dspat
mengalahkan dua ribu orang, deogan seizin Allah, dan Allah beserta orangorang yang sabar.
Skripsi ini Kupersen^xMan

Untuk:
^ K^dua Orang tua ku tercinta
Ayahanda
(Bariian) dan Ibunda (Jamila)
yang
sangat aku sayangi dalam hidup aku terima
kasih atas do 'a^materi dan mottvasi.
it

Buat saudara Q Imelda (mega) Dan iparku
Ja^arius
serta ke 2 ponak 'anku Arif Maulana &
Muhammad
Firoyan yang selal^
memotivasi
saya dari awal kuliah sampai dengan
selesai.

iv

KATA PENGANTAR

A l h a m d u l i l l a h segala p u j i d a n s y u k u r tetap k a m i p e r s e m b a h k a n k e h a i d r a t
A l l a h S W T y a n g telali m e l i m p a l i k a n rahmat taufik,karunia d a n inayah-Nya
s e h i n g g a k a m i dapat m e n y e l e s a i k a n s k r i p s i y a n g b e r j u d u l PERAN SEKOLAH
DALAM MENINGKATKAN
SEKOLAH

MENENGAH

KUALITAS BELAJAR MENGAJAR
KEJIIRUAN

MUHAMMADIYAH

DI
4

PALEMBANG i n i tanpa a d a s u a t u h a l a n g a n a p a p u n .
S h a l w a t serta s a l a m s e m o g a tetap t e r c u r a h k e p a d a u s w a t i i n l i a s a n a h k i t a

N a b i B e s a r M u h a m m a d S A W beserta k e l u a r g a d a n para s a h a b a t n y a , y a n g t e l a h
b e r s u n g g u l i - s u n g g u h m e m b e r i k a n p e t u n j u k k e p a d a k i t a s e m u a d a r i j a l a n gelap
gulita yang penuh dengan kebodohan m e n u j u j a l a n y a n g terang benderang y a n g
p e n u h d e n g a n k e n i k i n a t a n d a n k e p a n d a i a n seperti s e k a r a n g i n i . k a r e n a h a n y a
i s l a m l a h s a t u - s a t i i n y a a g a m a y a n g p a l i n g m u l i a d a n d i t e r i m a d i s i s i A l l a h serta
mendapatkan
Pada

ridho-Nya.
kesempatan

i n i penulis

penghargaan y a n g sebesar-besamya
1,

menyampaikan

terima

kasih dan

kepada:

K e d u a o r a n g t u a k u . y a n g sangat

sayang

kepadaku

dan yang

selalu

mendo'akan a k u dan selalu m e m o t i v a s i a k u dalam menyusun skripsi i n i
s a m p a i selesai

V

2.

Bapak Dr. H . M . Idris, S E . , M . S i . , selaku R e k t o r Universitas M u h a m m a d i y a h
Palembang.

3.

Bapak Drs. A b u Hanifah, M . H u m . , selaku Dekan Fakultas A g a m a islam
Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang.

4.

Ibu Y u n i a r Handayani, S . H . , M . H , selaku p e m b i m b i n g A k a d e m i k yang telah
m e m b i m b i n g d a n m e m b a n t u saya d a r i a w a l k u l i a h s a m p a i s a y a d a p a t
menyelesaikan study di Fakultas A g a m a Islam Universitas M u h a m m a d i y a h
palembang.

5.

Bapak Y u s r o n Masduki, S.Ag.. M.Pd.I, selaku pembimbing I yang telah
m e m b e r i k a n b i m b i n g a n serta p e t u n j u k y a n g sangat b e r g u n a d a l a m p r o s e s

penyusunan skripsi i n i .

6.

Bapak Drs. A n t o n i , M . H I selaku p e m b i m b i n g I I yang telah m e m b e r i k a n
b i m b i n g a n serta p e t u n j u k y a n g sangat b e r g u n a d a l a m p r o s e s p e n y u s u n a n
skripsi i n i

7.

B a p a k - b a p a k d a n I b u - i b u d o s e n serta s t a f k a r y a w a n d i l i n g k u n g a n F a k u l t a s
A g a m a Islam Universitas M u l i a m m a d i y a h palembang yang telah memberikan
pelayanan dan k e m u d i a n kepada penulis selama kuliah m a u p u n

dalam

penyelesaian penelitian dan penlisan skripsi i n i .
8.

Bapak

Firman

Ardiansyali,

S.Pd.l.,

selaku

kepala

sekolah

SMK

M u h a m m a d i y a h 4 P a e l m b a n g , d a n beserta g u r u - g u r u y a n g t e l a h m e m b e r i k a n
sumbangsihnya dalam penyelesaian skripsi i n i
9.

T e m a n - t e m a n k u se-almamater y a n g m e m b e r i k a n dukungan dan m o t i v a s i n y a
dalam menyelesaikan skripsi ini.

vi

10. B u a t k e k a s i h k u t e r c i n t a D e s i N o v a l i a i n s y a a l l a h m e n j a d i i s t r i y a n g s h o l e h a h
sebagai p e n d a m p i n g h i d u p k e l a k b a i k susah m a u p u n senang y a n g t e l a h
b a n y a k m e m b a n t u d a m m e m o t i v a s i saya d a l a m m e n y u s u n s k r i p s i i n i h i n g g a
selesai.
Sebagai m a n u s i a biasa.saya sadar pasti d a l a m p e n u l i s a n s k r i p s i i n i m a s i h
b a n y a k terdapat k e s a l a h a n , k e k u r a n g a n

d a n keterbatasan

kemampuan

dimana-

m a n a , k a r e n a i t u l a h saya m e n g h a r a p k a n a d a n y a k r i t i k . s a r a n , m a s u k a n , d a n

tegur

sapa d a r i para p e m b a c a , d e n g a n t u j u a n d a n h a r a p a n agar k e l a k d i k e m u d i a n h a r i
saya dapat m e m p e r b a i k i p e n u l i s a n d a n m e n j a d i y a n g l e b i h b a i k .
A k h i m y a saya b e r h a r a p

mudah-mudahan

apa y a n g s e l a m a i n i saya

u s h a k a n senan tiasa m e n d a p a t k a n p e r t o l o n g a n d a n p e t u n j u k d a r i A l l a h S W T , agar
s e l a l u b e r a d a d a l a m j a l a n y a n g benar d a n l u r u s m e n d a p a t k a n
m e m b e r i k a n manfaat dan keutaraaan

temtama

ridho-Nya,

bagi p r i b a d i d a n

serta

umumnya

p e m b a c a s e k a l i a n d a n h a n y a k e p a d a A l l a h l a h k a m i m e n y e m b a h d a n berserali
d i r i . s e m o g a A l l a h S W T s e l a l u segala k e b a i k a n d a n m e m b e r i k a n p a h a l a serta
a m p u n a n - N y a kepada j i t a sekalian,ainin y a a robbal alamin,

Palembang,06 A p r i l 2015
Penulis,

HENDRI

vii

DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL

i

PENGANTAR SKRIPSI

"

PENGESAHAN SKRIPSI

iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

iv

KATA PENGANTAR

v

D A F T A R ISI

viii

ABSTRAK

xi

BAB I

PENDAHULUAN
A. Tatar Belakang Masalah

1

B. Rumusan Masalah

5

C. Batasan M a s a l a h

6

D. Variabel Penelitian

7

E. Defenisi Operasional

7

F. Metodelogi Penelitian

9

G. Sistematika Pembahasan
BAB II

13

PROSES BELAJAR MENGAJAR DAN
FAKTOR-FAKTOR YANG MEM PENGARUHINYA
A. Pengertian Sekolah Menengah Kejuruan

15

B. Pengertian dan Definisi T e n t a n g Kualitas Belajar Mengajar.,

17

viii

C. Prinsip-Prinsip dalam Proses Belajar Mengajar

21

D . Cara Belajar dan Mengajar yang E f e k t i f

27

E. Faktor-Faktor yang M e m p e n g a n i h i
Proses Belajar dan Mengajar

28

BAB III KEADAAN UMUM SMK MUHAMMADIYAH 4
PALEMBANG
A . Sejarah Singkat Berdirinya S M K M u h a m m a d i y a h 4
Palembang

40

B. Kondisi Geografis S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang

42

C. Keadaan G u r u S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang

43

D . Keadaan Siswa S M K M u h a m m a d i y a l i 4 Palembang

44

E. Keadaan Sarana dan Prasarana S M K M u h a m m a d i y a h 4
Palembang

45

F. Kegiatan Belajar Mengajar di S M K M u h a m m a d i y a h 4
Palembang
BAB IV

47

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A . Proses Belajar Mengajar di S M K M u h a m m a d i y a h 4
Palembang

48

B . F a k t o r Pendukung dan Penghambat Proses Belajar Mengajar di
S M K Muhammadiyali 4 Palembang

55

C. Peran Sekolah D a l a m M e n i n g k a t k a n Kualitas Belajar Mengajar
di S M K M u h a m m a d i y a l i 4 Palembang

ix

57

BAB V

PENUTIIP
A. Kesimpuian

67

B. Saran-Saran

69

DAFTAR PIJSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN

X

ABSTRAK
H e n d r i . 6 2 2 0 1 1 0 3 3 . s k r i p s i y a n g b e r j u d u i "PERAN SEKOLAH
DALAM MENINGKATKAN KUALITAS BELAJAR MENGAJAR DI
SEKOLAH
MENENGAH
KEJURUAN
MUHAMMADIYAH
4
PALEMBANG"
P e n n a s a i a h a n d a l a m s k r i p s i ( 1 ) B a g a i m a n a proses belajar m e n g a j a r d i
S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang, (2) Apakah yang menjadi faktor pendukung
d a n p e n g h a m b a t proses belajar m e n g a j a r d i S M K M u h a m m a d i y a h 4 P a l e m b a n g ,
(3) Bagaimana peran S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang dalam m e n i n g k a t k a n
k u a l i t a s belajar m e n g a j a r d i S M K M u h a m m a d i y a h 4 P a l e m b a n g .
T u j u a n y a n g m e n j a d i dasar d a l a m p e n e l i t i a n i n i a d a l a h ( I ) u n t u k
mengetahui proses belajar mengajar d i S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang, ( 2 )
u n t u k mengetahui faktor pendukung dan penghambat proses belajar mengajar d i
S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang, ( 3 ) u n t u k mengetahui peran S M K
M u h a m m a d i y a h 4 P a l e m b a n g d a l a m m e n i n g k a t k a n k u a l i t a s belajar m e n g a j a r .
Jenis p e n e l i t i a n y a n g d i g u n a k a n a d a l a h p e n d e k a t a n d e s k r i p t i f k u a l i t a t i f
d a n k u a n t i t a t i f . M e t o d e p e n g u m p u a n data y a n g d i g u n a k a n a d a l a h o b s e r v a s i ,
kepala
w a w a n c a r a , a n g k e t d a n d o k u m e n t a s i . S e d a n g k a n s u m b e r data a d a l a h
s e k o l a h , g u r u - g u m d a n s t a f t a t a usaha d a n s i s w a - s i s w i S M K M u h a m m a d i y a h 4
Palembang.
D a l a m s k r i p s i i n i dapat d i s i m p u l k a n ( 1 ) P r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r d i S M K
M u h a m m a d i y a h 4 Palembang d i mulai dengan membaca doa, guru
m e m p e r s i a p k a n sarana p e m b e l a j a r a n y a n g d i b u t u h k a n , m e l a k u k a n pretest
s e b e l u m m e m u l a i p e m b e l a j a r a n , p e m b e l a j a r a n m e n g g u n a k a n alat peraga, d a l a m
proses pembelajaran siswa mendapat perhatian dari g u m , siswa diberi kesempatan
u n t u k menyatakan pendapatnya, g u m m e m b e r i k a n m o t i v a s i kepada siswa u n t u k
giat belajar, setelali m e l a k u k a n a k t i f i t a s p e m b e l a j a r a n g u m m e l a k u k a n p o s t test,
g u m m e m b a n t u s i s w a y a n g m e n g a l a m i k e s u l i t a n d a l a m belajar d a n m e m b e r i k a n
a r a h a n k e p a d a s i s w a t e n t a n g cara belajar y a n g b a i k . ( 2 ) F a k t o r p e n g h a m b a t
proses belajar mengajar y a i t u b e l u m adanya proyektor, m a n g praktek y a n g m a s i h
b e l u m tetap, t i d a k a d a l a b k o m p u t e r , r u a n g p e r p u s t a k a a n b a m a k a n d i b a n g u n ,
serta r e l a s i s i s w a d e n g a n s i s w a sebagian t i d a k t e r j a l i n d e n g a n b a i k . ( 3 ) k u a l i t a s
belajar m e n g a j a r d i t i n g k a t k a n d e n g a n cara m e m b u a t p e r e n c a n a a n p e m b e l a j a r a n
sebelum mengajar, mempersiapkan diri dalam penguasaan materi pembelajaran,
menjabarkan t u j u a n pembelajaran, berusaha seoptimal m u n g k i n d a i a m m e n g e l o l a
p e m b e l a j a r a n , m e m a n f a a t k a n sebaik m i m g k i n s e l u m h fasilitas y a n g a d a d i
sekolah, menggunakan metode y a n g berpariasi, m e n d o r o n g siswa m e n g g u n a k a n
sarana belajar s e o p t i m a l m u n g k i n , m e n a n a m k a n rasa t a n g g u n g j a w a b s i s w a d a l a m
belajar, m e m b u a t g r a f i k p e r k e m b a n g a n k e m a j u a n p e n d i d i k a n u n t u k m e m u d a h k a n
m e l i h a t m a j u m u n d u m y a prestasi b e l a j a r d a n m e n y u s u n s o a l d e n g a n m e n g a c u
pada tujuan pembelajaran yang telah ditentukan, menciptakan tempat kerja yang
m e n y e n a n g k a n , mengarahkan guru-guru agar bekerja dengan baik, selalu
b e m s a h a m e l e n g k a p i sarana/alat p e m b e l a j a r a n y a n g m e n d u k u n g p r o s e s belajar
mengajar, mengajak g u m - g u m dalam menyusun rencana pembelajaran.

xi

2

D a l a m pasal tersebut ditegaskan b a h w a setiap w a r g a negara

berhak

mendapatkan pendidikan. Pada ayat ketiga ditegaskan pula b a h w a pemerintah
mengusahakan dan menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional yang
bertujuan m e n i n g k a t k a n k e i m a n a n dan k e t a q w a a n serta a k h l a k m u l i a d a l a m
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yting diatur dengan undang-undang.
Pendidikan

menengah

kejuruan

adalah

pendidikan

pada

Jenjang

pendidikan menengah yang mengutamakan pengembangan kemampuan siswa
untuk melaksanakan jenis pekerjaan tertentu. Pendidikan menengah kejuruan
mengutamakan

penyiapan

mengembangkan

sikap

siswa untuk memasuki
profesional.

Sesuai

lapangan

dengan

kerja

serta

bentuknya, sekolah

menengah kejuruan menyelenggarakan program-program pendidikan yang
disesuaikan dengan jenis-jenis lapangan kerja (Peraturan Pemerintah N o m o r
29 T a h u n 1990).
Tujuan

pendidikan

sekolah menengah

kejuruan menurut

Undang-

U n d a n g N o m o r 20 tahun 2003, terbagi menjadi tujuan u m u m dan tujuan
khusus.Tujuan

umum

pendidikan

menengah

kejuruan

adalah:

(a)

m e n i n g k a t k a n k e i m a n a n dan k e t a k w a a n peserta d i d i k kepada T u h a n Y a n g
M a h a Esa; (b) m e n g e m b a n g k a n potensi peserta d i d i k agar m e n j a d i w a r g a
negara

yang

berakhlak

mulia,

sehat, b e r i l m u , cakap,

kreatif, mandiri,

d e m o k r a t i s dan bertanggung j a w a b ; (c) m e n g e m b a n g k a n potensi peserta d i d i k
agar

memiliki

wawasan

kebangsaan,

memahami

dan

menghargai

keanekaragaman budaya bangsa Indonesia; dan (d) mengembangkan potensi
pesrta d i d i k agar m e m i l i k i kep>erdulian terhadap l i n g k u n g a n h i d u p

dengan

3

secara a k t i f turut m e m e l i h a r a d a n m e l e s t a r i k a n l i n g k u n g a n hidup,

serta

memanfaatkan sumber daya alam dengan efektif dan efisien.
T u j u a n khusus p e n d i d i k a n m e n e n g a h k e j u r u a n adalah sebagai berikut:
(a) m e n y i a p k a n peserta d i d i k agar m e n j a d i m a n u s i a p r o d u k t i f , m a m p u bekerja
m a n d i r i , m e n g i s i l o w o n g a n pekerjaan y a n g ada sebagai tenaga kerja t i n g k a t
m e n e n g a h sesuai dengan k o m p e t e n s i d a l a m p r o g r a m keablian y a n g d i p i l i h n y a ;
(b) m e n y i a p k a n peserta d i d i k agar m a m p u m e m i l i h k a r i r , ulet dab g i g i h d a l a m
berkompetensi, beradaptasi d i l i n g k u n g a n kerja dan m e n g e m b a n g k a n

sikap

profesional d a l a m bidang k e a h l i a n y a n g d i m i n a t i n y a ; (c) m e m b e k a l i peserta
didik dengan i l m u pengetabuan,

t e k n o l o g i d a n seni agar m a m p u m e l a l u i

j e n j a n g pendidikan y a n g l e b i h t i n g g i ; dan (d) m e m b e k a l i peserta d i d i k dengan
k o m p t e n s i - k o m p e t e n s i y a n g sesuai dengan p r o g r a m k e a h l i a n y a n g dipilih.^
D a n u n t u k mencapai tujuan pandidikan menengah k e j u r u a n tersebut

maka

kualitas belajar mengajar harus d i t i n g k a t k a n .
Kegiatan belajar mengajar merupakan hal y a n g paling u t a m a dari proses
pendidikan secara keseluruhan, proses belajar mengajar m e r u p a k a n

suatu

kegiatan yang bemilai edukatif karena nilai edukatif m e w a m a i interaksi yang
terjadi antara g u r u d a n peserta
dilakukan,

diarahkan

untuk

didik.^ K e g i a t a n belajar mengajar

mencapai

tujuan

yang

telah

yang

ditetapkan

sebelumnya. D a l a m hal i n i , g u r u sebagai peran u t a m a d a l a m proses belajar
mengajar merencanakan

kegiatan pengajarannya

secara sistematis

dengan

^http://www.Sekolah-Menengah-Kejuruan.com/pengertian-sekolah-menengahkejuruan.htmi (Online) hari Kamis. pukul: 13.30
Nana Sudjana, D a s a r - D a s a r Proses
B e l a j a r M e n g a j a r , (Bandung: Sinar Baru, 1989), h.

4

m e m a n f a a t k a n segala sesuatimya guna kepantingan pencapaian tujuan d a l a m
pengajarannya. M o c h Uzer U s m a n menyatakan bahwa:
Proses belajar mengajar m e r u p a k a n inti dari proses p e n d i d i k a n secara
keseluruhan dengan g u r u sebagai pemegang peranan utama. Proses belajar
mengajar m e r u p a k a n suatu proses y a n g m e n g a n d u n g serangkaian

perbuatan

g u r u d a n s i s w a atas dasar h u b u n g a n t i m b a l b a l i k y a n g b e r l a n g s u n g d a l a m
situasi e d u k a t i f u n t u k m e n c a p a i t u j u a n tertentu.'*
Permasalahan kualitas pembelajaran d i sekolah-sekolah selalu menjadi
bahan perbincangan

yang menarik dari w a k t u k e waktu. I s u rendahnya

kualitas pendidikan banyak m e n g h a s i l k a n perdebatan antar berbagai kalangan.
Para guru yang berhubungan langsung dengan siswa sering kali

dianggap

sebagai penyebab r e n d a h n y a kualitas tersebut, y a n g pada a k h i m y a a k a n
kembali kepada L P T K
mendidik

para

gum.

sebagai l e m b a g a y a n g bertanggimg j a w a b
Sebenamya

masalah

kualitas pembelajaran

dalam
tidak

sesederhana i t u . B a n y a k hal yang berpengamh terhadap kualitas pendidikan,
m u l a i dari k u r i k u l u m , fasilitas sekolah, g u m , kepala sekolah, dan
terkait

(Pusat

kurikulum,

Dinas

Pendidikan,

Organisai

lembaga

profesi g u m ,

Universitas, dan Iain-lain) yang m e m p a k a n kesatuan dalam suatu sistem. H a l
ini m u n g k i n j u g a teijadi di S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang.

'* Muh. Uzer Usman, M e n j a d i G u r u Profesional,
h. 16-26

(Bandung: Remaja Rosda Karya, 1990),

5

Berdasarkan hasil observasi d i S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang ada
beberapa

masalah

prasarananya

dalam

proses

belajar

mengajar

yaitu

sarana d a n

m a s i h k u r a n g m e m a d a i seperti kursi d a n m e j a y a n g

sudah

banyak rusak, k u r a n g n y a L C D p r o y e k t o r d a l a m proses pembelajaran, ruang
perpustakaan

masih bergabung dengan ruang labolatorium. Permasalahan

lainnya adalah sistem penilaian yang d i l a k u k a n untuk menilai keberhasilan
suatu pembelajaran lebih d o m i n a n kearah produk pembelajaran yang berupa
pengetabuan. A k i b a n y a proses belajar mengajar tidak berjalan dengan baik
dan t u j u a n dari kegiatan belajar mengajarpun m e n j a d i terabaikan. M e n y a d a r i
akan

pentingnya

kegiatan

belajar

mengajar

dan pengarunya

terhadap

menyediakan sumber daya manusia yang berkualilas m a k a peneliti tertarik
untuk mengungkapkannya
SEKOLAH

DALAM

d a l a m s e b u a h s k r i p s i y a n g b e r j u d u l "PERAN
MENINGKATKAN

KUALITAS

BELAJAR

MENGAJAR DI SMK MUHAMMADIYAH 4 PALEMBANG".

B. Rumusan Masalah
A d a p u n rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. B a g a i m a n a

proses

belajar

mengajar

di S M K Muhammadiyah

4

Palembang?
2. A p a k a h y a n g menjadi faktor p e n d u k u n g d a n penghambat proses belajar
mengajar di S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang?
3. B a g a i m a n a

peran

S M K Muhammadiyah

m e n i n g k a t k a n kualitas belajar mengajar?

4

Palembang

dalam

6

C. Batasan Masalah
Berdasarkan uraian pada r u m u s a n masalah diatas, m a k a y a n g m e n j a d i
ruang l i n g k u p penelitian d a l a m skripsi i n i dibatasi pada pada peran sekolah
yang meliputi (kepala sekolah d a n tenaga pendidik) dalam meningkatkan
kualitas belajar mengajar di S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang.

D. Tujuan Penelitian
1. U n t u k m e n g e t a h u i p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r d i S M K M u h a m m a d i y a h 4
Palembang.
2. U n t u k mengetahui

faktor pendukung

d a n penghambat proses

belajar

mengajar di S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang.
3.

Untuk mengetahui

peran

S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang

dalam

m e n i n g k a t k a n kualitas belajar mengajar.

E . Kegunaan Penelitian
1. Sebagai m a s u k a n bagi k e t u a y a y a s a n , k e p a l a s e k o l a h , d a n g u r u t e n t a n g
pentingnya peran sekolah d a l a m m e n i n g k a t k a n kualitas belajar mengajar.
2.

B a g i peserta d i d i k sebagai bahan i n f o r m a s i u n t u k m e n i n g k a t k a n prestasi
belajar.

3. S e b a g a i b a h a n m a s u k a n b a g i p a r a c a l o n g u r u , k b u s u s n y a p e n u l i s y a n g
berkecimpung di dunia pendidikan.

7

F. Definisi Operasional
M e m p e r h a t i k a n latar b e l a k a n g y a n g d i k e m u k a k a n d i atas

mengenai

"Peran Sekolah D a l a m Meningkatkan Kualitas Belajar Mengajar d i S M K
M u h a m m a d i y a h 4 Palembang.
M a k a secara operasional dapat d i a r t i k a n sebagai berikut:
1.

Peran
Pengertian peran m e n u r u t Friedman, M , (1998 :286) adalah serangkaian

p e r i l a k u y a n g d i h a r a p k a n pada seseorang sesuai dengan posisi sosial y a n g
d i b e r i k a n b a i k secara f o r m a l m a u p u n secara i n f o r m a l . P e r a n didasarkan p a d a
preskripsi (ketentuan) d a n harapan

peran

yang menerangkan

apa yang

i n d i v i d u - i n d i v i d u harus l a k u k a n d a l a m suatu situasi tertentu agar dapat
memenuhi

harapan-harapan

m e n y a n g k u t peran-peran
2.

mereka

sendiri

atau

harapan

orang

lain

tersebut.^

Kualitas
I s t i l a h k u a l i t a s b e r a s a l d a r i b a h a s a i n g g r i s (quality) d a n s e p a d a n d e n g a n

kata " m u t u " d a l a m bahasa Indonesia, m e r u p a k a n istilah y a n g sangat familiar
dalam kehidupan sehari-hari. Secara u m u m kualitas dapat diartikan " m u t u "
yaitu gambaran yang menjelaskan mengenai baik b u r u k n y a hasil yang dicapai
p a r a s i s w a d a l a m p r o s e s p e n d i d i k a n y a n g s e d a n g d i l a k s a n a k a n . D a l a m Kamus
Besar Bahasa Indonesia d i s e b u t k a n p u l a b a h w a k u a l i t a s m e m i l i k i a r t i t i n g k a t
b a i k b u r u k n y a suatu kadar, derajat, taraf, atau m u t u d i sesuatu.^

^ http ://www.sarjanaku.com/pengertian-peran-definisi-menurut-para-ahli.html
hari kamis. pukul: 13.30
^im
Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus
I n d o n e s i a , (Jakarta : Balai Pustaka,2007) hal.603

(Online)
Bahasa

8

3.

Belajar
Belajar adalah perubahan-perubahan d a l a m sistem urat syaraf. Belajar

adalah proses p e m b e n t u k a n S t i m u l u s R e s p o n ( S - R ) atau hubungan-hubungan
tertentu d a l a m sistem s y a r a f sebagai h a s i l respon terhadap s t i m u l u s . D e f i n i s i
Iain,

belajar

adalah

penambahan

pengetabuan.

S e l a i n i t u belajar

juga

m e r u p a k a n proses perubahan t i n g k a h l a k u berkat pengalaman dan latihan.^
4.

Mengajar
Mengajar adalah

menyampaikan

pengetabuan

pada siswa.Menurut

pengertian i n i berarti t u j u a n belajar dari s i s w a i t u h a n y a sekedar

ingin

mendapatkan

yang

atau

menguasai

luas, mengajar d i a r t i k a n sebagai
mengatur

pengetabuan.^
suatu

Dalam

pengertian

aktivitas mengorganisasikan

atau

lingkunagn sebaik-baiknya d a n menghubungkan

dengan

anak,

sehingga terjadi proses belajar. A t a u d i k a t a k a n , m e n g a j a r

sebagai

upaya

m e n c i p t a k a n k o n d i s i y n a g k o n d u s i f u n t u k berlangsungnya kegiatan belajar
bagi para siswa.Kondisi i t u diciptakan sedemikian rupa sehingga m e m b a n t u
p e r k e m b a n g a n anak secara o p t i m a l baik j a s m a n i m a u p u n r o b a n i , b a i k

fisik

maupun mental.

^ S. Nasution,
Cet. I , h . 34

D i d a k t i k Asas-Asas

M e n g a j a r , (Jakarta:PT Bumi Aksara, 1995) E D . 2,

^Sardiman.a,m. I n t e r a k s i dan M o t i v a s i B e l a j a r M e n g a j a r . Jakarta: Raja Gravindo Persada
2008. hal. 47

9

G. Metodologi Penelitian
1.

Populasi dan Sampel

a.

Populasi
P o p u l a s i adalah w i l a y a h generalisasi y a n g terdiri atas o b y e k atau s u b y e k
yang m e m p u n y a i kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan k e m u d i a n ditarik kesimpulannya.^ Populasi
dalam penelitian i n i terdiri dari seluruh siswa yang berjumlah 21 orang.

b.

Sampel
S a m p e l adalah sebagian dari j u m l a h dan karakteristik yang d i m i l i k i o l e h
p o p u l a s i tersebut.'** S e d a n g k a n S u h a r s i m i m e n g e m u k a k a n " S a m p e l a d a l a h
sebagian atau w a k i l populasi yang diteliti"." Sehubungan dengan j u m l a h
populasi sebanyak 21 orang. Jadi sampel d a l a m penelitian i n i adalah sampel
yang kurang dari 100 m a k a sampel d a l a m penelitian i n i adalah

semua

populasi yang berjumlah 21 orang.
2.

Jenis dan Sumber Data

a.

Jenis Penelitian
D a l a m penelitian i n i jenis data y a n g dugunakan

adalah

penelitian

kuantitatif dan kualitatif.
•

Penelitian kuantitatif yaitu "penelitian yang lebih menekankan
indeks-indeks d a n pengukuran empiris".

D a l a m penelitian i n i yang

berhubungan dengan peran sekolah, kualitas belajar mengajar.

^ Sugiono, Statistik
I b i d . , hal. 56.
" h a l .
109.

u n t u k p e n e l i t i a n , ( Bandung: Alfabeta, 2005), hal.55.

'^S. Margono, 2005, Metodologi

pada

P e n d i d i k a n . Jakarta: Rineka Cipta, him. 35

10

•

Penelitian kualitatif yaitu "penelitian yang lebih banyak ditujukan pada
p e m b e n t u k a n teori substansi berdasarkan dari konsep-konsep y a n g t i m b u l
dari data e m p i r i s " . ' ^ D a l a m h a l i n i y a n g berhubungan dengan

keadaan

Sekolah Menengah Kejuruan M u h a m m a d i y a h 4 Palembang.
b.

Sumber Data
S u m b e r data y a n g digunakan d a l a m penelitian i n i terdiri dari dua m a c a m
yaitu data p r i m e r dan data sekunder.

•

Data Primer
Data p r i m e r yaitu "data statistik y a n g diperoleb atau bersumber

dari

tangan pertama".'"^Dalam penelitian i n i data y a n g diperoleb m e l a l u i
kepala

sekolah, d a n tenaga

pendidik

di S M K Muhammadiyah 4

Palembang.
•

Data Sekunder
D a t a sekunder yaitu "data statistik yang diperoleb atau bersumber dari
tangan k e d u a " . D a l a m peneltian i n i data y a n g diperoleb m e l a l u i b u k u buku,majalah,dan hal-hal yang diperlukan dalam penelitiani n i .

3. Teknik Pengumpulan Data
D a l a m p e n g u m p u l a n data m e n g g u n a k a n t e k n i k - t e k n i k sebagai b e r i k u t :
a.

Observasi
Observasi yaitu "pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap
gejala yang tempak pada objek penelitian".'^

^fbid.,
him. 35
'•' Anas Sudijono, 2007, Pengantar
Persada, him. 19.
Ibid

Statisik

Pendidikan.

Jakarta: PT. Raja Grafindo

11

Observasi d u g u n a k a n u n t u k melibat secara langsung k e objek y a n g
diteliti. D a r i observasi i n i penulis dapat m e n g e t a h u i j u m l a h siswa, keadaan
sekolah dan j a d w a l proses belajar mengajar d i Sekolah M e n e n g a h K e j u r u a n
M u h a m m a d i y a h 4 Palembang.
b.

Wawancara
W a w a n c a r a yaitu "alat pengukuran

informasi dengan

mengajukan

s e j u m l a h pertanyaan secara lisan u n t u k d i j a w a b secara lisan pula".'^
W a w a n c a r a i n i d i p e r g u n a k a n u n t u k m e n d a p a t k a n data secara langsung dari
responden,

seperti

data

mengenai

keadaan

S M KMuhammadiyah

4

Palembang, peran sekolah d a l a m m e n i n g k a t k a n kualitas belajar mengajar dan
data lain yang diperoleb melalui wawancara
c.

Angket
M e n u r u t Nasution (2002) angket adalah "sejumlah pertanyaan tertulis

yang digunakan untuk m e m p e r o l e h informasi dari responden

dalam

arti

1 o

laporan tentang pribadi atau hal-hal yang diketahui".
A n g k e t d i d a l a m penelitian dijadikan sebagai alat p e n g u m p u l a n

data

yang dilakukan dengan mengajukan beberapa pertanyaan tertulis mengenai
peran sekolah dalam m e n i n g k a t k a n kualitas belajar mengajar d i sekolah
menengah kejuruan M u h a m m a d i y a h 4 Palembang.

S. Margono, Op.Cit..
him. 158.
I b i d . , him. 165.
Syaiful Anwar, 2005, Metodologi
F a t a h Press, him. 92.

Penelitian Pendidikan,

Palembang:

IAIN

Raden

13

y a n g disarankan oleh data sebagai usaha u n t u k m e m b e r i k a n bantuan pada
t e m a dan ide"^**.menggunakan r u m u s persentase y a i t u :
ZxlOO%
N

Keterangan:
P ~ A n g k a presentase y a n g dicari
F = Frekuensi yang sedang dicari prosentasenya
N = N u m b e r o f C a s e s ( j u m l a h frekuensi/ b a n y a k n y a i n d i v i d u ) .

H. Sistematika Pembahasan
BAB I

PENDAHULUAN
Pada bab i n i dibabas latar b e l a k a n g m a s a l a h , r u m u s a n masalah, batasan
masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, variabel penelitian,
definisi

operasional,

metodelogi

penelitian,

dan

sistematika

pembahasan.
BAB II

PROSES BELAJAR MENGAJAR D A N FAKTOR-FAKTOR Y A N G
MEMPENGARUHINYA
Pada

bab i n i membahas

tentang

pengertian,

Sekolah

Menengah

K e j u r u a n , pengertian belajar dan mengajar. prinsif-prinsif belajar dan
mengajar, cara belajar d a n m e n g a j a r y a n g e f e k t i f serta f a k t o r - f a k t o r
y a n g m e m p e n g a r u h i proses belajar mengajar.
B A B 111 K E A D A A N U M U M S M K M U H A M M A D I Y A H 4 P A L E M B A N G
Pada bab i n i membahas
Menengah

tentang letak d a n sejarah singkat S e k o l a h

Kejuruan M u h a m m a d i y a h 4 Palembang.

'Chalid Nabuki. Metode

keadaan

P e n e l i t i a n (Jakarta: PT Bumi Aksara. 2008), h. 76

guru.

14

siswa, dan keadaan sarana, fasilitas belajar serta struktur organisasi
Sekolah Menengah Kejuruan M u h a m m a d i y a h 4 Palembang.
BAB IV ANALISA PENELITIAN
Pada bab i n i penulis menganalisa tentang proses belajar mengajar di
S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang, faktor pendukung dan penghambat
proses belajar m e n g a j a r d i S M K M u h a m m a d i y a h 4 P a l e m b a n g serta
peran S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang dalam meningkatkan kualitas
belajar mengajar di S M K M u h a m m a d i y a h 4 Palembang.
BAB V

PENUTUP
Pada bab i n i a k a n disajikan s i m p u l a n dan saran.

DAFTAR

PUSTAKA

LAMPILAN
DAFTAR R I W A Y A T HIDUP

BAB I I
PROSES B E L A J A R MENGAJAR DAN
F A K T O R - F A K T O R YANG MEMPENGARUHI

A. Pengertian Sekolah Menengah Kejuruan
Sekolah adalah tempat didikan bagi anak-anak. tujuan sekolah
mengajarkan

anak

untuk menjadi

anak

yang

mampu

memajukan

adalah
bangsa.

P e n d i d i k a n sekolah pada dasamya m e r u p a k a n lanjutan dari pendidikan keluarga
h a n y a saja p e n d i d i k a n d i s e k o l a h d i p e r o l e b s e c a r a t e r a t u r , s i s t e m a t i s , b e r t i n g k a t ,
dan dengan m e n g i k u t i syarat-syarat yang jelas dan ketat.'
Penyelenggaraan

s e k o l a h m e n e n g a h k e j u r u a n d i d a s a r k a n atas k e t e n t u a n

yang a d a pada Undang-Undang Republik Indonesia N o . 2 T a h u n 1989 tentang
sistem p e n d i d i k a n N a s i o n a l B a b I V pasal 11 ayat ( 1 ) d a n ( 3 ) y a n g b e r b u n y i
sebagai berikut: "Jenis pendidikan u m u m , pendidikan kejuruan, pendidikan luar
biasa, p e n d i d i k a n kedinasan, p e n d i d i k a n keagamaan, p e n d i d i k a n a k a d e m i k , d a n
pendidikan professional". Sekolah menengah
pendidikan

setara

dengan

sekolah

menengah

kejuruan berdasarkan
atas,

akan

tetapi

tingkatan
keduanya

m e m p u n y a i tujuan y a n g berbeda.
Pengertian mengenai sekolah menengah kejuruan terdapat pada Peraturan
P e m e r i n t a h N o . 7 4 t a h u n 2 0 0 8 pasal 1 ayat 2 1 y a n g m e n y a t a k a n b a h w a " S e k o l a h
M e n e n g a h K e j u r u a n y a n g selanjutnya disingkat S M K adalah salah satu bentuk

' Zahra Idris, Dasar-dasar

Kependidikan,

( Bandung: Angkasa, 1981), hal. 69

15

16

satuan pendidikan formal yang menyelenggarakan
j e n j a n g P e n d i d i k a n M e n e n g a h sebagai lanjutan dari
l a i n y a n g sederajat

pendidikan kejuruan pada
S M P , M T s , atau

bentuk

atau l a n j u t a n dari hasil belajar y a n g d i a k u i s a m a atau setara

S M P atau M T s " . S e k o l a h menengah kejuruan m e l a k u k a n proses belajar mengajar
baik teori maupun praktik yang berlangsung

d i sekolah maupun d i industri

diharapkan dapat m e n g h a s i l k a n lulusan y a n g berkualitas. S e k o l a h

menengah

kejuruan

memasuki

mengutamakan

pada penyiapan

siswa untuk berlomba

lapangan kerja.
Tujuan pendidikan sekolah menengah kejuruan menurut Undang-Undang
N o m o r 2 0 tahun 2003, terbagi menjadi tujuan u m u m dan tujuan khusus.^ T u j u a n
u m u m pendidikan menengah kejuruan adalah: a ) m e n i n g k a t k a n k e i m a n a n d a n
k e t a k w a a n peserta d i d i k kepada T u h a n Y a n g M a h a Esa; ( b ) m e n g e m b a n g k a n
potensi peserta d i d i k agar m e n j a d i w a r g a N e g a r a y a n g b e r a k h l a k m u l i a , b e r i l m u ,
cakap, kreatif, m a n d i r i , demokratis dan bertanggung j a w a b ; (c) m e n g e m b a n g k a n
potensi peserta

didik agar m e m i l i k i

wawasan

kebangsaan,

memahami dan

mengahargai keanekaragaman budaya bangsa Indonesia; dan (d) mengembangkan
potensi peserta

d i d i k agar m e m i l i k i keperdulian terhadap

lingkungan

hidup

dengan secara a k t i f turut m e m e l i h a r a dan m e l e s t a r i k a n l i n g k u n g a n h i d u p , serta
memanfaatkan sumber daya alam dengan efektif dan efisien.
T u j u a n khusus pendidikan m e n e n g a h k e j u r u a n adalah sebagai berikut: (a)
m e n y i a p k a n peserta

d i d i k agar m e n j a d i m a n u s i a p r o d u k t i f . m a m p u

bekerja

m a n d i r i , m e n g i s i l o w o n g a n pekerjaan y a n g a d a sebagai tenaga kerja tingkat

~
Sekolah
Menengah
Kejuruan,
Pengertian-Sekoiah-Menengah-Kejuruan.
Mml://www.com.html (Online), diakses tanggal 2 Januari, Pkl. 14.10.

17

m e n e n g a h sesuai dengan k o m p e t e n s i d a l a m p r o g r a m k e a h l i a n y a n g d i p i l i h n y a ; ( b )
menyiapkan

peserta

d i d i k agar m a m p u

berkompetensi, beradaptasi

memilih

karir, ulet, gigih

dalam

d i lingkungan kerja dan mengembangkan

sikap

profesional d a l a m bidang k e a h l i a n y a n g d i m i n a t i n y a ; (c) m e m b e k a l i peserta d i d i k
i l m u pengetabuan,

dengan

t e k n o l o g i d a n seni agar m a m p u m e l a l u i j e n j a n g

p e n d i d i k a n y a n g lebih t i n g g i ; dan (d) m e m b e k a l i peserta d i d i k dengan k o m p t e n s i k o m p e t e n s i y a n g sesuai

dengan

program keahlian yang dipilih. D a n untuk

mencapai t u j u a n p a n d i d i k a n menengah k e j u r u a n tersebut m a k a kualitas belajar
mengajar harus ditingkatkan.

B. Pengertian dan Definisi Tentang Kualitas Belajar Mengajar
1.

Pengertian Kualitas
I s t i l a h k u a l i t a s b e r a s a l d a r i b a h a s a I n g g r i s (quality) s e c a r a u m u m k u a l i t a s

dapat diartikan " m u t u " y a i t u gambaran y a n g menjelaskan baik b u r u k n y a hasil
y a n g d i c a p a i d a l a m m e l a k s a n a k a n s u a t u p r o s e s . D a l a m Kamus Besar Bahasa
Indonesia d i s e b u t k a n p u l a b a h w a k u a l i t a s m e m i l i k i a r t i b a i k b u r u k n y a s u a t u
k a d a r , d e r a j a t , t a r a f , a t a u m u t u d i sesuatu.^
A d a p u n definisi m u t u menurut A r m a i A r i f m u t u adalah "usaha
d i l a k u k a n o l e h seseorang,

lembaga

(institusi) atau organisasi

dalam

yang
upaya

m e n y e m p u m a k a n suatu produk, agar p r o d u k tersebut b e m i l a i fungsional d a n
efisien.'*

Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus
Besar
I n d o n e s i a , (Jakarta : Balai Pustaka, 2007) hal. 603.
"Armai Arif, Reformulasi
P e n d i d i k a n I s l a m , (Jakarta: C R S D F R E E S , 2005), Cet K e - I ,

Bahasa
hal.

22

18

2. Pengertian Belajar Mengajar
a.

Pengertian Belajar
K e g i a t a n m a n u s i a y a n g tidak lepas dari z a m a n k e z a m a n adalah m e l a k s a n a k a n

kegiatan belajar.Kegiatan i n i m e r u p a k a n h a l y a n g esensial dan d i b u t u h k a n o l e h
m a n u s i a i t u s e n d i r i , sadar atau t i d a k sadar i n i harus d i l a k u k a n , sehingga belajar
merupakan suatu kegiatan dimana dari tidak tabu menjadi tabu atau tidak dewasa
menjadi dewasa.
F i r m a n A l l a h S W T tentang Belajar:

-—

Artinya: H a i orang-orang beriman apabila k a m u dikatakan

kepadamu:

"Berlapang-lapanglah dalam majlis", M a k a lapangkanlah niscaya A l l a h

akan

m e m b e r i kelapangan u n t u k m u . d a n apabila dikatakan: "Berdirilab k a m u " , M a k a
berdirilab, niscaya A l l a h

akan meninggikan orang-orang

yang

beriman d i

a n t a r a m u d a n o r a n g - o r a n g y a n g diberi i l m u pengetabuan beberapa derajat. d a n
A l l a h M a h a mengetahui apa y a n g k a m u kerjakan.^
Pengertian belajar mengajar m e n u r u t para ahli:
1) S . N a s u t i o n m e n d e f i n i s i k a n b e l a j a r s e b a g a i p e r u b a h a n - p e r u b a h a n
dalam
sistem syaraf penambahan pengetabuan, d a n perubahan kelakukan berkat
pengalaman dan latihan.^
2 ) C h a p l i n , m e n g e m u k a k a n d e f i n i s i b e l a j a r m e n j a d i d u a r u m u s a n , pertama,
belajar belajar adalah perolehan perubahan t i n g k a h l a k u y a n g r e l a t i f menetap

^ A l ' Q u r . a n S u r a t A l - M u j a d a l a h ayat 11.
^ S. Nasution, D i d a k t i k Asas-asas
M e n g a j a r , (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), hal. 35.

19

s e b a g a i a k i b a t l a t i h a n d a n p e n g a l a m a n , kedua, b e l a j a r a d a l a h p r o s e s
m e m p e r o l e h respon-respon sebagai akibat adanya l a t i h a n k h u s u s ^
3) W i t t i n g , menganggap belajar sebagai perubahan y a n g r e l a t i f menetap y a n g
terjadi d a l a m segala m a c a m / keseluruhan t i n g k a h l a k u suatu o r g a n i s m e
sebagai h a s i l p e n g a l a m a n .
4) B i g g s , m e r u m u s k a n d e f i n i s i b e l a j a r m e n j a d i t i g a m a c a m , y a i t u s e c a r a
kuantatif, institusional d a n kualitatif. Secara k u a n t i t a t i f belajar m e r u p a k a n
aktivitas pengisian atau pengembangan k e m a m p u a n kognitif dengan fakta
sebanyak-banyaknya secara institusional berarti proses validasi terhadap
penguasaan s i s w a atas m a t e r i y a n g t e l a h i a pelajari, secara k u a l i t a t i f ialah
proses m e m p e r o l e h arti-arti d a n p e m a h a m a n - p e m a h a m a n serta cara-cara
menafsirkan dunia di sekeliling siswa.
Jadi dari p e n g e r t i a n belajar d i atas dapat d i s i m p u l k a n sebagai b e r i k u t :
1) B a h w a belajar m e n i m b u l k a n suatu p e r u b a h a n t i n g k a h l a k u y a n g r e l a t i f
menetap.
2) B a h w a perubahan i t u m e m b e d a k a n antara keadaan sebelum i n d i v i d u berada
d a l a m situasi belajar d a n sesudah m e l a k u k a n a k t i v i t a s belajar.
3 ) B a h w a perubahan i t u d i l a k u k a n l e w a t kegiatan atau usaha atau praktek secara
disengaja dan diperkuat.
b. Pengertian M e n g a j a r
D a l a m hal i n i ada tiga pandangan tentang mengajar yaitu:
1) M e n g a j a r adalah m e n y a m p a i k a n pengetabuan dari seseorang
kepada
kelompok.
2 ) M e n g a j a r adalah m e m b i m b i n g peserta d i d i k belajar.
3) M e n g a j a r adalah mengatur l i n g k u n g a n agar terjadi proses belajar mengajar
( P B M ) y a n g baik.^
F i r m a n A l l a h S W T tentang Mengajar:

A r t i n y a : Serulah (manusia) kepada j a l a n T u h a n - m u dengan h i k m a h dan
pelajaran y a n g b a i k dan bantahlah m e r e k a dengan cara y a n g baik. S e s u n g g u b n y a

B e l a j a r , Logos, (Jakarta: Wacana Ilmu, 2001), Cet. 3, hal. 60.
^ Muhibbin Syah, Psikologi
*A. Tabrani (at all), Pendekatan
D a l a m P B M , (Bandung: Remaja Karya, 1989), hal. 7.

20

T u h a n m u D i a l a h y a n g l e b i h m e n g e t a h u i tentang siapa y a n g tersesat dari j a l a n - N y a
dan Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk.^
Sedangkan d a l a m b u k u proses belajar mengajar ( P B M ) j u g a m e r u m u s k a n
b a h w a mengajar adalah suatu usaha untuk mencapai tujuan berupa k e m a m p u a n
tertentu atau mengajar adalah usaha terciptanya situasi belajar sehingga
belajar

memperoleh

atau

meningkatkan

kemampuan."*

Dengan

mengajar m e r u p a k a n suatu kompetensi / tugas g u r u u n t u k mengubah

yang

demikian
prilaku

d a l a m rangka mencapai tujuan pendidikan atau pengajaran.
Belajar dan mengajar m e r u p a k a n dua konsep y a n g tidak bisa dipisahkan
satu sama lain. Belajar m e n u n j u k kepada apa y a n g harus d i l a k u k a n seseorang
sebagai y a n g m c n e r i m a pelajaran (peserta d i d i k ) sedangkan mengajar m e n u n j u k
kegiatan apa y a n g harus d i l a k u k a n o l e h seorang g u r u y a n g m e n j a d i

pengajar.

Sementara i t u proses belajar mengajar ( P B M ) dapat d i a r t i k a n h u b u n g a n antara
p i h a k pengajar ( g u r u ) dan p i h a k y a n g d i ajar ( s i s w a ) , sehingga terjadi suasana d i
m a n a p i h a k siswa a k t i f belajar dan pihak g u r u a k t i f mengajar. D e n g a n d e m i k i a n
proses belajar mengajar
untuk

mencapai

m e r u p a k a n proses interaksi antara g u r u dengan siswa

tujuan pengajaran.

Sebagai

proses,

belajar

dan

mengajar

m e m e r l u k a n perencanaan yang seksama, yakni mengkoordinaslkan unsur-unsur
tujuan, bahan pengajaran,

kegiatan belajar mengajar, metode dan alat bantu

m e n g a j a r serta penilaian/evaluasi.

^ A l - Q u r ' a n S u r a l A n - N a h l Ayat 125.
'"Depag R I . , P B M I B , 1985, hal. 3.

21

C. Prinsip-Prinsip dalam Proses Belajar Mengajar
1. Prinsip-prinsip Belajar
M a d e Pidarta mengutip pendapat Gagne, yang mengatakan b a h w a prinsip
belajar m e l i p u t i :
a.

b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Kontiguitas, m e m b e r i k a n situasi atau materi yang m i r i p dengan harapan
p e n d i d i k tentang respon anak y a n g diharapkan, beberapa kali secara berturutturut.
Pengulangan, situasi d a n respon anak diulang-ulang atau dipraktekkan agar
belajar lebih s e m p u m a dan lebih l a m a diingat.
Penguatan, respon yang benar m i s a l n y a diberi hadiah u n t u k mempertahankan
dan menguatkan respon itu.
M o t i v a s i p o s i t i f dan percaya diri d a l a m belajar.
Tersedia materi pelajaran yang lengkap u n t u k m e m a n c i n g aktivitas anak-anak.
A d a upaya m e m b a n g k i t k a n k e t r a m p i l a n i n t e l e k t u a l u n t u k belajar seperti
apersepsi d a l a m mengajar.
A d a strategi y a n g tepat u n t u k m e n g a k t i f k a n anak-anak d a l a m belajar.
Aspek-aspek j i w a anak harus dapat dipengaruhi o l e h f a k t o r - f a k t o r d a l a m
pengajaran."
Sedangkan prinsip-prinsip belajar y a n g d i k e m u k a k a n o l e h A l v i n C. E u r i c h

d a r i Ford Foundation a d a l a h :
a. H a l a p a p u n y a n g d i p e l a j a r i o l e h s i s w a , m a k a i a h a r u s m e m p e l a j a r i n y a s e n d i r i .
b. Setiap belajar s i s w a m e n u r u t t e m p o ( k e c e p a t a n ) n y a s e n d i r i , d a n i m t u k setiap
k e l o m p o k u m u r , terdapat v a r i a s i d a l a m kecepatan belajar.
c. S e o r a n g s i s w a b e l a j a r l e b i h b a n y a k b i l a m a n a s e t i a p l a n g k a h s e g e r a d i b e r i k a n
penguatan.
d. Penguasaan secara p e n u h dari setiap l a n g k a h m e m u n g k i n k a n belajar secara
keseluruhan lebih berarti.
e. A p a b i l a s i s w a d i b e r i k a n t a n g g u n g j a w a b u n t u k m e m p e l a j a r i s e n d i r i m a k a i a
lebih t e r m o t i v a s i k a n u n t u k belajar, i a a k a n belajar d a n m e n g i n g a t secara
baik.'^
M e n u r u t N a s u t i o n , prinsip-prinsip belajar m e l i p u t i :
a.

A g a r seseorang (siswa) benar-benar belajar, m a k a i a harus m e m p u n y a i suatu
tujuan.

" Made Pidarta, Landasan
Pendidikan,
(Jakarta: Rineka Cipta, 1997), hal. 197.
Ivor K . Davies, Pengelolaan

32.

Stimulus

I l m u Pendidik

Bercorak

Indonesia,

B e l a j a r , Teij. Sudarsono, ( Jakarta: Rajawali, 1991), hal.

22

b.
c.
d.
e.

f.
g.

h.
i.
j.
k.
1.

T u j u a n i t u harus t i m b u l dari atas b e r h u b u n g a n dengan k e b u t u h a n h i d u p n y a
dan bukan karena dipaksakan oleh orang lain.
O r a n g i t u bersedia m e n g a l a m i b e r m a c a m - m a c a m kesukaran d a n berusaha
dengan tekun untuk mencapai tujuan yang berharga baginya.
Belajar itu harus terbukti dari perubahan kelakuannya.
Selain tujuan p o k o k yang hendak dicapai, diperolehnya pula hasil-hasil
sambilan atau sampingan, misatnya i a tidak hanya bertambah terampil
m e m b u a t soal-soal i l m u pengetabuan a l a m a k a n tetapi j u g a m e m p e r o l e h
m i n a t y a n g l e b i h besar u n t u k bidang studi i t u .
B e l a j a r l e b i h b e r h a s i l d e n g a n j a l a n b e r b u a t a t a u m e l a k u k a n (learning by
doing).
Seseorang (siswa) belajar sebagai keseluruhan, tidak dengan o t a k n y a atau
secara i n t e l e k t u a l saja tetapi j u g a secara sosial, e m o s i o n a l , etis d a n
s e b a g a i n y a.
D a l a m hal belajar seseorang (siswa) m e m e r l u k a n bantuan dan b i m b i n g a n dari
orang lain.
U n t u k belajar d i p e r l u k a n insight, a p a y a n g dipelajari h a m s benar-benar
dipahami.
D i s a m p i n g mengejar t u j u a n belajar y a n g sebenamya, seseorang (siswa)
sering mengejar tujuan-tujuan Iain,
Belajar lebih berhasil apabila usaha i t u m e m b e r i sukses yang m e n y e n a n g k a n .
Belajar h a n y a m u n g k i n k a l a u ada k e m a u a n dan hasrat u n t u k b e l a j a r . "
Jadi jelaslahdengan m e n g e t a h u i prinsip-prinsip belajar, seseorang g u m

akan dapat melaksanakan fungsi / perannya s e m a k i n baik. H a l i n i dikarenakan
b a h w a prinsip-prinsip belajar m e m b e r i k a n p e d o m a n berharga bagi g u m u n t u k
dapat d i t i n d a k lanjuti dengan benar, sehingga pelaksanaan pembelajaran

dapat

diarahkan secara efektif dan efisien.

2. Prinsip-Prinsip Mengajar
M e n g a j a r b u k a n tugas y a n g

ringan

bagi seorang g u m . D a l a m mengajar

g u m berhadapan dengan sekelompok siswa, mereka adalah m a k h l u k hidup yang
m e m e r l u k a n b i m b i n g a n , dan pembinaan u n t u k m e n u j u kedewasaan. S i s w a setelah
m e n g a l a m i proses pendidikan dan pengajaran diharapkan telah menjadi manusia

'^S. Nasution, O p . Cit., hal. 46.

23

d e w a s a y a n g sadar tanggung j a w a b terhadap diri sendiri, w i r a s w a s t a , berpribadi
dan bermoral.
M e n g i n g a t tugas y a n g berat i t u , g u r u y a n g mengajar di depan kelas harus
m e m p u n y a i prinsip-prinsip mengajar, dan harus dilaksanakan seefektif m u n g k i n ,
agar g u r u t i d a k asal mengajar.
Ada

d u a pendapat

tentang

prinsip-prinsip

mengajar,

yang

akan

dikemukakan di sini.
a.

Pendapat yang pertama m e n g e m u k a k a n

bahwa prinsip-prinsip

menggajar

d i s i m p u l k a n m e n j a d i 10 prinsip seperti b e r i k u t i n i : "
1)

Perhatian
D i d a l a m mengajar g u r u harus dapat m e m b a n g k i t k a n perhatian

siswa

kepada pelajaran y a n g diberikan oleh guru
2)

Aktivitas
D a l a m proses mengajar belajar, g u r u p e r l u m e n i m b u l k a n a k t i v i t a s s i s w a
d a l a m berfikir m a u p u n berbuat.

3)

Appersepsi
Setiap g u r u dalam mengajar perlu menghubungkan pelajaran yang akan
diberikan

dengan

pengalamannya.

pengetabuan

yang

telah

dimiliki

siswa,

Dengan demikian siswa akan memperoleh

ataupun
hubungan

antara pengetabuan yang telah menjadi m i l i k n y a dengan pelajaran yang
akan diterimanya.

'" Slameto, B e l a j a r dan F a k t o r - f a k t o r yang
2013), Cet. 6, hal. 36.

Mempengaruhi,

( Jakarta: Rineka Cipta,

24

4)

Peragaan
W a k t u guru mengajar di depan kelas, harus berusaha m e n u n j u k k a n bendabenda y a n g asli. B l l a m e n g a l a m i kesukaran boleh m e n u n j u k k a n m o d e l ,
gambar, benda tiruan, atau m e n g g u n a k a n m e d i a l a i n n y a seperti radio, tape
recorder, T V dan lain sebagainya.Dengan

p e m i l i h a n m e d i a y a n g tepat

dapat m e m b a n t u g u r u menjelaskan pelajaran y a n g diberikan.
5) Repitisi
B i l a g u r u menjelaskan sesuatu unit pelajaran, i t u p e r l u diulang-ulang.
6) Korelasi
G u r u dalam mengajar wajib memperhatikan dan m e m i k i r k a n hubungan
antar setiap m a t a pelajaran. B e g i t u j u g a d a l a m k e n y a t a a n h i d u p

semua/

pengetabuan i t u saling berka