PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALKWRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERFIKIR KREATIF SISWA PADA POKOK BAHASAN EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NU GEBANG - IAIN Syekh Nurjati Cirebon
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-
BERFIKIR KREATIF SISWA PADA POKOK BAHASAN
EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NU GEBANG
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-
BERFIKIR KREATIF SISWA PADA POKOK BAHASAN
EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NU GEBANG
SKRIPSI
Sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) Pada
Jurusan S1 IPA Biologi Fakultas Tarbiyah
ABSTRAK
SITI UUN SUNDUSSIYAH : Penerapan Model Pembelajaran Think-Talk-
Write(TTW) Untuk meningkatkan Keterampilan Berfikir Kreatif Siswa Pada Pokok Bahasan Ekosistem di Kelas VII SMP NU Gebang.
Proses belajar mengajar merupakan hubungan timbal balik antara guru dengan peserta didik, kegiatan belajar akan berjalan dengan baik dan kondusif apabila guru dapat menyampaikan materi dengan metode pembelajaran yang tidak membosankan dan dapat membuat siswa menjadi lebih akif di kelas dan kreatif. Di SMP NU Gebang tampak bahwa masih ada sebagian guru yang proses pembelajarannya cenderung pada penyampaian target materi kurikulum, mementingkan menghafal konsep bukan pada pemahaman, dan siswa tidak diberi pembelajaran secara langsung dan melatih siswa untuk menggali pengetauannya dengan adanya lingkungan sekitar.
Permasalahan dari skripsi ini adalah seberapa besar peningkatan keterampilan berfikir kreatif siswa setelah dilakukan penerapan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) pada pembelajaran biologi pokok bahasan Ekosistem di kelas VII SMP NU Gebang Kecamatan Gebang Kabupaten Cirebon.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berfikir
KATA PENGANTAR
Bismillahir Rohmanir Rahim,
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) Untuk Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kreatif Siswa Pda Pokok Bahasan Ekosistem diKelas VII SMP NU Gebang Kabupaten Cirebon”
Adapun dalam penyususnan skripsi ini, penulis telah banyak mendapatkan bimbingan, arahan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Maksum Mochtar, MA, Rektor IAIN Syekh Nurjati
Teriring ucapan do’a dan harapan, semoga Allah menerima jasa dan amal baik mereka. Amiiin Penulis menyadari bahwa dalam penyususnan skripsi ini masih banyak kekurangan dan kelemahannya, oleh karena itu saran serta kritik yang konstruktif penulis harapkan. Akhir kata, dengan segala kerendahan hati, penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna kepada para pembaca dan menjadi sumbangsi bagi almamater tercinta IAIN Syekh Nurjati Cirebon.
Cirebon, Juni 2012
DAFTAR ISI
ABSTRAK KATA PENGANTAR ……………………………………………………. iDAFTAR ISI ……………………………………………………………….. ii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... iv
DAFTAR GRAFIK ...................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ……………………………………………. 1 B. Perumusan Masalah ………………………………………………… 4
1. Identifikasi Masalah ………………………………………… 5
2. Pembatasan Masalah ………………………………………… 5
E. Keterampilan berfikir kreatif ……………………………………….. 26
F. Tinjauan Ekosistem ............................................................................. 24
BAB III METODE PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian ………………………………………. 30 B. Kondisi Wilayah Penelitian …………………………………………. 31 C. Metode penelitian ................…………………………………………. 32 D. Langkah-langkah penelitian …………………………………………. 33 E. Teknik pengumpulan data…………………………………………..... 35 F. Uji Instrument Tes.................................................................................. 36 G. Teknik Analisis data ......…………………………………………….. 40 H. Prosedur Penelitian ...………………………………………………… 47 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian....................................................................................... 49
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Indikator Berfikir Kreatif ....................................................................... 18
2. Rencana Penelitian ................................................................................. 30
3. Desain Penelitian .................................................................................... 33
4. Interpretasi Perolehan Angket ................................................................ 41
5. Rekapitulasi Hasil Sebaran Angket Sikap Siswa Terhadap Model
6. Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) ................................................ 50
7. Rekapitulasi hasil nilai kelas Eksperiment dan kelas Kontrol ............... 51
8. Rekapitulasi hasil N-gain pada kelas Eksperiment dan kelas Kontrol .. 52
9. Rekapitulasi Hasil Rata-rata Nilai Pada Setiap Indikator Di Kelas Eksperiment ........................................................................................... 53
10. Rekapitulasi Hasil N-Gain Pada Setiap Indikator Di Kelas
Kelas Kontrol ............................................................................................ 60
17. Uji Independent Sample T Test ................................................................ 60
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman
1. Hasil Sebaran Angket Sikap Siswa Terhadap Model TTW .................. 50
2. Rata-rata Nilai Pretest dan Postest pada Kelas Eksperiment dan Kontrol ................................................................................................... 51
3. Hasil Rata-rata N-gain Kelas Eksperiment dan Kontrol ....................... 52
4. Nilai Rata-Rata Pretest Dan Postest Perindikator Keterampilan Berfikir Kreatif Siswa Pada Kelas Eksperiment.................................... 53 5. Hasil N-gain Perindikator pada Kelas Eksperiment .............................
54
6. Nilai Rata-Rata Pretest Dan Postest Perindikator Keterampilan Berfikir Kreatif Siswa Pada Kelas Kontrol ..........................................
55 7. Hasil N-Gain Perindikator pada Kelas Kontrol ....................................
56
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 1. Kerangka Pemikiran Model Pembelajaran TTW ................................
8
2. Alur pembelajaran model TTW (think-talk-write) ............................. 13
3. Ekosistem terumbu karang ................................................................. 24
4. Perbedaan satuan makhluk hidup dalam ekosistem ............................ 24
5. Macam-macam Ekosistem alami (darat) ............................................. 25
6. Macam-Macam Ekosistem Alami (Perairan) ...................................... 25
7. Macam-macam ekosistem buatan ........................................................ 26
8. Organisme Autotrof dan Organisme Heterotrof .................................. 27
9. Contoh hubungan (biotik (tumbuhan)-abiotik (tanah)) ........................ 27
10. Rantai makanan .................................................................................. 28
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman 1. Silabus Pembelajaran .........................................................................
67 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................................
72 3. Peta Konsep Ekosistem .......................................................................
87 4. Analisis Konsep Ekosistem .................................................................
88 5. Tabel Spesifikasi Uji Coba Instrument ................................................
95
6. Soal Uji Coba Instrument .................................................................... 105
7. Tabel Spesifikasi Soal Tes ................................................................... 109
8. Soal Tes................................................................................................. 129
9. Kisi-kisi Instrument Angket .................................................................. 133
10.Instrument Angket Penelitian ............................................................... 139
21. Rekapitulasi Jawaban Soal Pretest Kelas Kontrol ................................. 165
22. Rekapitulasi Jawaban Soal Postest Kelas Kontrol ................................. 166
23. Rekapitulasi Jawaban Soal Pretest Perindikator Berfikir Kreatif pada Kelas Eksperimen ................................................................................ 167
24. Rekapitulasi Jawaban Soal Postest Perindikator Berfikir Kreatif pada Kelas Eksperimen ................................................................................. 168
25. Hasil N-gain Perindikator Berfikir Kreatif pada Kelas Eksperimen....... 169
26. Rekapitulasi Jawaban Soal Pretest Perindikator Berfikir Kreatif pada Kelas Kontrol ......................................................................................... 170
27. Rekapitulasi Jawaban Soal Postest Perindikator Berfikir Kreatif pada Kelas Kontrol......................................................................................... 171
28. Hasil N-gain Perindikator Berfikir Kreatif pada Kelas Kontrol ............ 172
29. Deskriptif Statistik, Uji Normalitas ........................................................ 173
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Indikator Berfikir Kreatif ....................................................................... 18
2. Rencana Penelitian ................................................................................. 30
3. Desain Penelitian .................................................................................... 33
4. Interpretasi Perolehan Angket ................................................................ 41
5. Rekapitulasi Hasil Sebaran Angket Sikap Siswa Terhadap Model
6. Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) ................................................ 50
7. Rekapitulasi hasil nilai kelas Eksperiment dan kelas Kontrol ............... 51
8. Rekapitulasi hasil N-gain pada kelas Eksperiment dan kelas Kontrol .. 52
9. Rekapitulasi Hasil Rata-rata Nilai Pada Setiap Indikator Di Kelas Eksperiment ........................................................................................... 53
16. Statistik Group Keterampilan Berfikir Kreatif Siswa Eksperiment Dan Kelas Kontrol ............................................................................................ 60
17. Uji Independent Sample T Test ................................................................ 60
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman 1. Hasil Sebaran Angket Sikap Siswa Terhadap Model TTW ..................
50
2. Rata-rata Nilai Pretest dan Postest pada Kelas Eksperiment dan Kontrol ...................................................................................................
51 3. Hasil Rata-rata N-gain Kelas Eksperiment dan Kontrol .......................
52
4. Nilai Rata-Rata Pretest Dan Postest Perindikator Keterampilan Berfikir Kreatif Siswa Pada Kelas Eksperiment....................................
53 5. Hasil N-gain Perindikator pada Kelas Eksperiment .............................
54
6. Nilai Rata-Rata Pretest Dan Postest Perindikator Keterampilan Berfikir Kreatif Siswa Pada Kelas Kontrol ..........................................
55
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 1. Kerangka Pemikiran Model Pembelajaran TTW ................................
8
2. Alur pembelajaran model TTW (think-talk-write) ............................. 13
3. Ekosistem terumbu karang ................................................................. 24
4. Perbedaan satuan makhluk hidup dalam ekosistem ............................ 24
5. Macam-macam Ekosistem alami (darat) ............................................. 25
6. Macam-Macam Ekosistem Alami (Perairan) ...................................... 25
7. Macam-macam ekosistem buatan ........................................................ 26
8. Organisme Autotrof dan Organisme Heterotrof .................................. 27
9. Contoh hubungan (biotik (tumbuhan)-abiotik (tanah)) ........................ 27
10. Rantai makanan .................................................................................. 28
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman 1. Silabus Pembelajaran .........................................................................
67 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................................
72 3. Peta Konsep Ekosistem .......................................................................
87 4. Analisis Konsep Ekosistem .................................................................
88 5. Tabel Spesifikasi Uji Coba Instrument ................................................
95
6. Soal Uji Coba Instrument .................................................................... 105
7. Tabel Spesifikasi Soal Tes ................................................................... 109
8. Soal Tes................................................................................................. 129
9. Kisi-kisi Instrument Angket .................................................................. 133
10.Instrument Angket Penelitian ............................................................... 139
21. Rekapitulasi Jawaban Soal Pretest Kelas Kontrol ................................. 165
22. Rekapitulasi Jawaban Soal Postest Kelas Kontrol ................................. 166
23. Rekapitulasi Jawaban Soal Pretest Perindikator Berfikir Kreatif pada Kelas Eksperimen ................................................................................ 167
24. Rekapitulasi Jawaban Soal Postest Perindikator Berfikir Kreatif pada Kelas Eksperimen ................................................................................. 168
25. Hasil N-gain Perindikator Berfikir Kreatif pada Kelas Eksperimen....... 169
26. Rekapitulasi Jawaban Soal Pretest Perindikator Berfikir Kreatif pada Kelas Kontrol ......................................................................................... 170
27. Rekapitulasi Jawaban Soal Postest Perindikator Berfikir Kreatif pada Kelas Kontrol......................................................................................... 171
28. Hasil N-gain Perindikator Berfikir Kreatif pada Kelas Kontrol ............ 172
29. Deskriptif Statistik, Uji Normalitas ........................................................ 173
1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat dan bangsa. (Elmubarok, 2008 : 2)
Pendidikan yang bermutu adalah pendidikan yang dapat menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan dasar untuk belajar, sehingga dapat menjadi pelopor dalam pembaharuan dan perubahan. Peningkatan mutu pendidikan dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya pengembangan
2
malah mencemooh, sebagai implementasi teori reward dan punishment. Kebijakan pola pengajaran seperti inilah yang bisa menimbulkan sikap tidak peduli siswa.
Guru sebagai fasilitator artinya guru mengusahakan agar proses belajar mengajar dapat berjalan optimal dan siswa dapat memahami materi pelajaran yang diajarkan. Materi yang telah dipelajari dalam proses belajar mengajar akan menjadi kondisi siswa menghadapi evaluasi hasil belajar. Kenyataanya, masih banyak ditemui prose pembelajaran yang tidak efektif dan efisien sehingga kurang mempunyai daya tarik terhadapa siswa bahkan cenderung monoton dan membosankan, akibatnya hasil belajar yang dicapai tidak optimal.
Biologi merupakan cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari proses dan gejala alam, sifat alam serta penerapannya. Sehingga biologi bukan hanya sekedar fakta-fakta yang harus dihapalkan, akan tetapi memerlukan pemahaman
3
dalam pembelajaran Biologi, (4) Siswa kurang aktif dan komunikatif. Kelemahan kelemahan di atas merupakan masalah yang harus dipecahkan dengan suatu strategi pembelajaran kelas.
Menurut penelitian yang sudah dilakukan oleh Maheswari (2008), kemampuan pemecahan matematis siswa setelah pembelajaran dengan model TTW (Think-Thalk-Write) lebih baik dibandingkan dengan model konvensional. Penelitian tersebut menggunakan suatu strategi pembelajaran aktif yang dapat mendorong siswa untuk lebih aktif dan mendominasi dalam kegiatan pembelajaran itu sendiri. Pembelajaran aktif dapat mengaktifkan siswa dengan adanya suatu kerjasama antara siswa yang satu dengan siswa lainnya. Misalnya melalui kerja kelompok dan diskusi. Kerja kelompok adalah suatu cara mengajar, di mana siswa di dalam kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 atau 6 siswa, kereka bekerja sama dalam memecahkan
4
keaktifan dan komunikasi di antara siswa dalam mempelajari "Ekosistem" adalah melalui model pembelajaran TTW (Think-Talk-Write).
Model Pembelajaran TTW (Think-Talk-Write) dapat mendorong siswa untuk selalu aktif berpartisipasi, komunikatif, siswa dilatih untuk berpikir kreatif, siap mengemukakan pendapatnya sendiri secara obyektif, menghargai pendapat orang lain, dan melatih siswa untuk menuliskan hasil diskusinya ke dalam bentuk tulisan secara sistematis sehingga siswa lebih memahami materi pelajaran.
Berdasarkan uraian di atas maka akan dibahas mengenai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan penelitian yang berjudul:
"Penerapan Model Pembelajaran TTW (Think-Talk-Write) untuk Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kreatif Siswa pada pokok bahasan Ekosistem di kelas VII SMP NU Gebang ”
5
c. Jenis masalah Jenis masalah dalam penelitian ini adalah tentang penerapan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) terhadap keterampilan berfikir kreatif siswa.
2. Pembatasan Masalah Dari berbagai masalah yang ada di atas, maka penelitian ini hanya di batasi pada : a. Subjek Penelitian : Model Pembelajaran Inovatif TTW (Think-Talk- Write).
b. Objek Penelitian: siswa kelas VII A semester genap SMP NU Gebang tahun ajaran 2011/2012.
c. Parameter yang digunakan adalah keterampilan berfikir kreatif siswa pada pokok bahasan Ekosistem yang ditunjukkan dengan dua aspek
6
menggunakan model pembelajaran TTW ( Think-Talk-Write) dengan yang tidak menggunakan model pembelajaran TTW ( Think-Talk-Write) di kelas
VII SMP NU Gebang?
C. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengkaji sikap siswa terhadap model pembelajaran TTW (Think-
Talk-Write) untuk meningkatkan keterampilan berfikir kreatif siswa di kelas VII SMP NU Gebang.
2. Untuk mengkaji seberapa besar peningkatan nilai keterampilan berfikir kreatif siswa dengan menggunakan model pembelajaran TTW (Think-
Talk-Write) di kelas VII SMP NU Gebang.
3. Untuk mengkaji perbedaan peningkatan keterampilan berfikir kreatif siswa yang menggunakan model pembelajaran TTW (Think-Talk-Write) dengan yang tidak menggunakan model pembelajaran TTW (Think-Talk-
7
untuk menentukan metode pembelajaran yang efektif dan inovatif di dalam kelas.
E. Kerangka Pemikiran Proses kegiatan pembelajaran berpikir dapat dengan mudah dilakukan.
Sayangnya, kondisi pembelajaran yang ada di sebagian besar sekolah di Indonesia belum begitu mendukung untuk terlaksananya pembelajaran berpikir yang efektif. Beberapa kendalanya antara lain pembelajaran di sekolah masih terfokus pada guru, belum student centered; dan fokus pendidikan di sekolah lebih pada yang bersifat menghafal/pengetahuan faktual. Berpikir sebenarnya merupakan sesuatu yang dapat dipelajari dan diajarkan, baik di sekolah maupun melalui belajar mandiri. Salah satunya menggunakan metode pembelajaran inovatif TTW (Think-Talk-Write).
Pendekatan metode pembelajaran inovatif TTW (Think-Talk-Write),
8
Kurikulum Pembelajaran Biologi
Materi Pelajaran Guru
PBM Non Model pembelajaran inovatif
Think-Talk-Write (TTW)
Siswa Model pembelajaran inovatif
Think-Talk-Write (TTW)
Pre Test
9
F. Hipotesis
Hipotesis merupakan suatu jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian. Rumusan masalah tersebut bisa berupa pernyataan tentang hubungan dua variabel atau lebih. Jadi hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap masalah penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul.
Berdasarkan kerangka pemikiran di atas, dapat disusun hipotesis sebagai berikut: Ho : Tidak Terdapat perbedaan peningkatan keterampilan berfikir kreatif antara siswa yang menggunakan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan yang tidak menggunakan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) pada pokok bahasan Ekosistem.
Ha : Terdapat perbedaan peningkatan keterampilan berfikir kreatif antara siswa yang menggunakan model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dengan
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman, 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta Elmubarok, Zain. 2008. Membumikan Pendidikan Nilai. Bandung : Alfabeta.
Ifin, Arifin. 2009. Modul Pelatihan Analisis Data dengan Sofware Excel dan SPSS.
Cirebon: IAIN Press. Nasution. 2004. Didiktik Asas-asas Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara
Nggermanto, Agus. 2005. Quantum Quotient kecerdasan Quantum. Bandung :
Nuansa Cendekia
Rahman, shaleh. 2004. Psikologi suatu pengantar dalam perspektif islam. Jakarta :
Prenada Media.
Solikhah, Miftakus. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Inovatif TTW (Think-
Talk-Write) dengan Menyertakan Hand Out terhadap Hasil Belajar Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Pada Siswa Kelas VIII A Semester Genap SMP Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi. Jurusan Pendidikan Bilologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta : SurakartaSomantri, Ating dan Muhidin. 2006. Aplikasi Statistika Dalam Penelitian. Bandung :
Pustaka Setia
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo
Persada. Sugiyono. 2009. Statistik Untuk Penelitian. Bandung : Alpabeta