KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA MATERI
HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP
SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
RUDI HARTONO
K3310076
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA MATERI
HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP
SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
RUDI HARTONO
K3310076
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2015
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui oleh dosen pembimbing skripsi untuk
dipertahankan di hadapan Tim Penguji skripsi Program Studi Pendidikan Kimia
Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Surakarta, Januari 2015
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si.
Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.
NIP 19790202 200312 1 001
NIP 19650916 199103 2 009
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Rudi Hartono. K3310076. KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN
STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP
PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI
PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP
SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi.
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Januari 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh metode
pembelajaran kooperatif STAD dan TAI terhadap prestasi belajar siswa; 2)
pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa; 3) interaksi antara
metode pembelajaran kooperatif STAD dan TAI dengan kemampuan memori
terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok Hidrokarbon
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan
penelitian desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas X semester genap SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran 2013/ 2014 yang
terdiri dari 9 kelas. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling
sejumlah 2 kelas. Kelas eksperimen pertama dikenai metode STAD dan kelas
eksperimen kedua dikenai metode TAI. Pengumpulan data dilakukan
menggunakan metode tes dan angket. Metode tes untuk prestasi belajar kognitif
dan kemampuan memori, sedangkan metode angket untuk prestasi belajar afektif.
Analisis data menggunakan Analisis Variansi dua jalan dengan sel sama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) ada pengaruh penggunaan
metode pembelajaran STAD dan TAI terhadap prestasi belajar kognitif siswa,
siswa yang diajar menggunakan metode TAI lebih baik daripada siswa dengan
metode STAD. Hal ini dapat dilihat dari nilai rataan prestasi kognitif STAD dan
TAI berturut-turut 71,86 dan 76,35, tetapi tidak ada pengaruh metode terhadap
prestasi belajar afektif. 2) Terdapat pengaruh kemampuan memori terhadap
prestasi belajar kognitif siswa yaitu siswa dengan kemampuan memori tinggi
mempunyai prestasi belajar kognitif yang lebih baik daripada siswa dengan
kemampuan memori rendah, dilihat dari nilai rataan prestasi siswa dengan
kemampuan memori tinggi dan rendah berturut-turut 77,22 dan 68,79, namun
tidak ada pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar afektif siswa. 3)
Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran STAD dan TAI dengan
kemampuan memori terhadap prestasi belajar.
Kata Kunci : Student Team Achievement Dvision (STAD), Team Assisted
Individualization (TAI), Kemampuan Memori, Prestasi Belajar,
Hidrokarbon
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Rudi Hartono. K3310076. A COMPARATIVE STUDY USING
COOPERATIVE
LEARNING
METHOD
TEAM
ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) AND STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TOWARD THE STUDENTS’ ACADEMIC
ACHIEVEMENT VIEWED FROM MEMORY ABILITIES IN LEARNING
HYDROCARBON SMA NEGERI 3 BOYOLALI IN THE ACADEMIC
YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education
Faculty. Sebelas Maret University. January 2015.
This research aims to know: 1) The effect of learning method STAD and
TAI to the students’ academic achievement; 2) The effect of high and low
memory abilities to the students’ academic achievement; 3) The interaction
betwen learning method STAD and TAI with the memory abilities to the students’
academic achievement in Hydrocarbon subject.
This research used an experimental method with factorial design of 2x2.
The population of research was all of the tenth grade students of SMA Negeri 3
Boyolali in the academic year of 2013/2014 which consists of 9 classes. The
Sample was taken by Cluster Random Sampling technique, in 2 classes. The first
experiment class was treated by STAD and the second ones by TAI. The
collection data was conducted by test and questionnaire methods. Test method for
cognitive achievement and memory abilities, while the questionnaire method for
affective achievement. The analysis data used a two-way variance analysis in
same cells.
The result of this research showed that: 1) There was an effect of learning
method STAD and TAI to the students’ cognitive achievement; students who are
taught by using TAI are better than students who are taught by using STAD. It can
be seen from the average value of cognitive achievement of STAD and TAI are
71,86 and 76,35. But there was no effect of learning method to the students’
affective achievement; 2) There was an effect of memory abilities to the students’
cognitive achievement; students who had high memory abilities has cognitive
learning achievement better than students who had low memory abilities, can be
seen from the average value of cognitive achievement students who had high and
low memory abilities 68,79 and 77,22, respectively. But, there was no effect of
memory abilities to the students’ affective achievement; 3) There was no
interaction between STAD and TAI learning methods with memory abilities
toward the student’s academic achievement.
Keywords
:
Student
Team
Achievement
Division,
Team
Assisted
Individualization, Memory Abilities, Student’s Achievement, Hydrocarbon
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Perjuangan akan selalu berakhir indah, jika belum indah berarti belum berakhir”
(Penulis)
“Gagal tidak apa-apa, paling tidak pernah melakukan sesuatu”
(Pak Gik-Drs. Sugiharto, Apt.,M.S.)
“Tuhan tidak akan mengulang waktu untuk mengubah masa lalu, tapi Dia selalu
memberi kesempatan untuk memperindah masa depan”
(anonim)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSEMBAHAN
Makalah ini penulis persembahkan untuk :
1. Bapak Ngatman dan Ibu Lanjar Wahyuni
Terima kasih atas kasih sayang, doa, dukungan, bimbingan, dan semuanya yang
telah diberikan kepadaku.
2. Mbak Eny dan Mas Sarjono
Terima kasih atas doa dan bantuan yang selama ini diberikan kepadaku
3. Putri dan Zahra
Terima kasih telah menemani saat di rumah
4. Sahabat Chemistry (Fajar, Yogi, Rizal, Ari, Arif, Eko) dan Kos Jeruk
Terima kasih atas dukungan kalian.
5. Teman-teman Mahasiswa Kimia 2010
Semoga kekeluargaan kita tetap terjaga.
6. Riana
Terima kasih untuk dukungan, bantuan dan kebersamaanya selama ini. Semoga
kebersamaan kita terus berlanjut.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa
melimpahkan
rahmat,
taufik
dan
hidayah-Nya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Kimia Jurusan PMIPA FKIP UNS Surakarta.
Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima
kasih kepada yang terhormat :
1.
Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun
skripsi ini.
2.
Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA FKIP UNS
yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3.
Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS telah memberikan izin menyusun skripsi ini hingga skripsi
ini dapat terselesaikan dengan baik.
4.
Bapak Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku pembimbing I serta
pembiming akademik yang dengan sabar memberikan bimbingan hingga
skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
5.
Ibu Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku pembimbing II yang dengan sabar
memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik
6.
Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia FKIP UNS.
7.
Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus
mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga.
8.
Bapak Suwarno, S.Pd, M.H. selaku Kepala SMA Negeri 3 Boyolali yang
telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
9.
digilib.uns.ac.id
Bapak Mustakim S.Pd., selaku guru bidang studi Kimia SMA Negeri 3
Boyolali yang telah mengizinkan penulis menggunakan kelasnya untuk
penelitian.
10. Siswa-siswi kelas X-4 dan X-5 SMA Negeri 3 Boyolali yang telah
memberikan respon yang baik dalam pembelajaran
11. Ibu dan Ayah serta semua keluarga atas doa dan dukungannya.
12. Sahabat-sahabat yang selalu menyemangati.
13. Teman-teman mahasiswa Kimia UNS angkatan 2010 dan mahasiswa kimia
UNS seluruh angkatan.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini banyak terdapat
kekurangan dan masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang
bersifat membangun sangat diharapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia
pendidikan.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……………………………………………………
i
HALAMAN PENGAJUAN…………………………………………….
ii
HALAMAN PERNYATAAN………………………………………….
iii
HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………….
iv
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………..
v
HALAMAN ABSTRAK……………………………………………….
vi
HALAMAN ABSTRACK……………………………………………..
vii
HALAMAN MOTTO………………………………………………….
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………..
ix
KATA PENGANTAR………………………………………………….
x
DAFTAR ISI……………………………………………………………
xii
DAFTAR TABEL………………………………………………………
xv
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………..
xvii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………
xviii
BAB I PENDAHULUAN........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah...............................................................
1
B. Identifikasi Masalah…………………………………………….
5
C. Pembatasan Masalah……………………………………………
6
D. Rumusan Masalah………………………………………………
7
E. Tujuan Penelitian……………………………………………….
7
F. Manfaat Penelitian………………………………………………
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA………………………………………….
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan……………….
9
9
1. Belajar dan Pembelajaran………………………………….
9
2. Metode Pembelajaran………………………………………
15
3. Pembelajaran Kooperatif……………………………………
17
commit
to user
4. Model Pembelajaran TAI
(Team
Asisted Individualization)
19
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5. Model Pembelajaran STAD ( Student Team Achievement
Divisions)…………………………………………………..
23
6. Kemampuan Memori……………………………………….
25
7. Prestasi Belajar……………………………………………..
27
8. Hidrokarbon…………………………………………………
30
B. Kerangka Berpikir………………………………………………
49
C. Hipotesis Penelitian……………………………………………..
53
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………...
54
A. Waktu dan Tempat Penelitian .....................................................
54
B. Rancangan Penelitian ..................................................................
55
C. Populasi dan Sampel....................................................................
56
D. Teknik Pengambilan Sampel……………………………………
57
E. Variabel Penelitian ......................................................................
57
1. Variabel Bebas……………………………………………..
57
2. Variabel Moderator…………................................................
58
3. Variabel Terikat…………………………………………….
58
F. Pengumpulan Data ......................................................................
58
1. Metode Pengumpulan Data…………………………………
58
2. Instrumen Penelitian………………………………………...
69
G. Validasi Instrumen Penelitian…………………………………..
63
H. Analisis Data................................................................................
66
1. Uji Prasyarat...........................................................................
66
2. Uji Hipotesis………………………………………………..
67
I. Prosedur Penelitian……………………………………………..
68
BAB IV HASIL PENELITIAN………………………………………...
69
A. Pengujian Instrumen…………………………………………….
69
1.
Uji Validitas………………………………………………..
69
2.
Uji Reliabilitas……………………………………………..
69
3.
Uji Tingkat Kesukaran…………………………………….
70
4.
Uji Daya Pembeda…………………………………………
commit to user
70
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Pengambilan Sampel Penelitian………………………………...
70
1.
Uji Normalitas Keadaan Awal……………………………..
71
2.
Uji Homogenitas Keadaan Awal…………………………..
71
3.
Uji Kesamaan Rerata………………………………………
71
C. Deskripsi Data…………………………………………………..
71
1.
Kemampuan Memori………………………………………
72
2.
Prestasi Belajar Kimia……………………………………..
74
a. Prestasi Belajar Kognitif………………………………...
74
b. Prestasi Belajar Afektif………………………………….
75
D. Prasyarat Analisis……………………………………………….
76
1.
Uji Normalitas……………………………………………...
76
2.
Uji Homogenitas…………………………………………...
77
E. Hasil Pengujian Hipotesis………………………………………
78
F. Pembahasan Hasil Analisis Data……………………………….
81
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASAI DAN SARAN……………….
87
A. Kesimpulan……………………………………………………...
87
B. Implikasi………………………………………………………...
88
C. Saran……………………………………………………………
88
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………...
commit to user
xiv
90
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
No. Tabel
Halaman
Tabel 1.1
Nilai Ulangan Materi Hidrokarbon Tahun 2012/2013
5
Tabel 2. 1
Rumus Struktur dan Nama Alkana…………………........
35
Tabel 2.2
Rumus Struktur dan Nama Gugus.....................................
37
Tabel 2. 3
Rumus Molekul, Struktur dan Nama Senyawa Alkena....
40
Tabel 2. 4
Rumus Molekul, Struktur dan Nama Senyawa Alkuna....
42
Tabel 2.5
Titik Didih dan Titik Leleh Senyawa Hidrokarbon..........
46
Tabel 3. 1
Rincian Waktu Penelitian………………………………
54
Tabel 3. 2
Desain Penelitian.............................................................
55
Tabel 3. 3
Contoh Penilaian..............................................................
59
Tabel 4. 1
Hasil Validitas Isi Instrumen...........................................
69
Tabel 4. 2
Rangkuman Hasil Uji Reliailitas Instrumen……………
69
Tabel 4. 3
Rincian Tingkat Kesukaran Soal...................................
70
Tabel 4. 4
Rangkuman Daya Pembeda Soal Instrumen Kognitif….
70
Tabel 4. 5
Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal…………………...
71
Tabel 4. 6
Jumlah Siswa yang Memiliki Kemampuan Memori
Tinggi dan Kemampuan Memori Rendah.......................
72
Perbandingan Kemampuan Memori Sisa Antar kelas
Eksperimen......................................................................
73
Tabel 4. 8
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif…………
74
Tabel 4. 9
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif.…………
75
Tabel 4. 7
Tabel 4. 10 Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif …………….
77
Tabel 4. 11 Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif………………..
77
Tabel 4. 12 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif………
78
Tabel 4. 13 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif.………
78
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4. 14 Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Kognitif.......................
79
Tabel 4. 15 Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Belajar
Kognitif……………………………………………….
79
Tabel 4. 16 Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Afektif..........................
80
Tabel 4. 17 Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Belajar
Afektif………………………………………………….
80
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
No. Gambar
Halaman
Gambar 2. 1
Rangkaian Percobaa………………………………
31
Gambar 2. 2
Ikatan Rantai Karbon dalam Bentuk Dua Dimensi..
32
Gambar 2. 3
Ikatan Rantai Karbon dalam Bentuk Tiga Dimensi.
33
Gambar 2. 4
Kedudukan Atom Karbon.......................................
33
Gambar 2. 5
Penggolongan Hidrokarbon Berdasarkan Rantai....
34
Gambar 3. 1
Skema Penelitian.....................................................
68
Gambar 4. 1
Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif
Siswa………………………………………………
75
Gambar 4. 2
Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif
Siswa………………………………………………
76
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Dokumentasi Penelitian………………………………….
Lampiran 2
Silabus Pembelajaran……………………………………. 95
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 1…………… 105
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 2…………… 121
Lampiran 5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 3…………… 134
Lampiran 6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 4…………… 151
Lampiran 7
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 1……………...
170
Lampiran 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 2……………...
187
Lampiran 9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 3……………...
201
Lampiran 10
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 4……………...
218
Lampiran 11
Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif……………………..
237
Lampiran 12
Tryout Tes Kognitif……………………………………..
252
Lampiran 13
Instrumen Tes Kognitif………………………………….. 265
Lampiran 14
Perhitungan Validitas Isi Silabus………………………
276
Lampiran 15
Perhitungan Validitas Isi RPP STAD………………….
277
Lampiran 16
Perhitungan Validitas Isi RPP TAI……………………...
278
Lampiran 17
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif…………… 279
Lampiran 18
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif…………….. 280
Lampiran 19
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan Memori….
Lampiran 20
Uji Normalitas Nilai UTS……………………………….. 283
Lampiran 21
Uji Homogenitas Nilai UTS …………………………….
284
Lampiran 22
Uji Kesamaan Rerata…………………………………….
285
Lampiran 23
Nilai Ujian Tengah Semester Genap…………………….
286
Lampiran 24
Hasil Tryout Instrumen Tes Kognitif……………………
287
Lampiran 25
Hasil Tryout Instrumen Penilaian Afektif……………….
289
Lampiran 26
Angket Penilaian Afektif……………………………….
290
Lampiran 27
Instrumen Tes Kemampuan Memori…………………...
commit to user
293
xviii
93
281
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 28
Kisi-kisi Instrumen Aspek Afektif...…………………….. 296
Lampiran 29
Pedoman Penskoran Instrumen Kognitif………………...
299
Lampiran 30
Pedoman Penskoran Instrumen Afektif.………………....
300
Lampiran 31
Nilai Kemampuan Memori Siswa……………………….
303
Lampiran 32
Nilai Kognitif Kelas Eksperimen………………………..
304
Lampiran 33
Nilai Afektif Kelas Eksperimen…………………………
306
Lampiran 34
Distribusi Frekuensi……………………………………..
308
Lampiran 35
Uji Normalitas Nilai Kognitif…………………………… 313
Lampiran 36
Uji Normalitas Nilai Afektif..…………………………… 315
Lampiran 37
Uji Homogenitas Nilai Kognitif…………………………
317
Lampiran 38
Uji Homogenitas Nilai Afektif…………………………
318
Lampiran 39
Uji Anava Nilai kognitif…………………………………
319
Lampiran 40
Uji Anava Nilai Afektif…………………………………
320
commit to user
xix
digilib.uns.ac.id
KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA MATERI
HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP
SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
RUDI HARTONO
K3310076
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA MATERI
HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP
SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
RUDI HARTONO
K3310076
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2015
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui oleh dosen pembimbing skripsi untuk
dipertahankan di hadapan Tim Penguji skripsi Program Studi Pendidikan Kimia
Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Surakarta, Januari 2015
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si.
Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.
NIP 19790202 200312 1 001
NIP 19650916 199103 2 009
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Rudi Hartono. K3310076. KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN
STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP
PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI
PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP
SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi.
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Januari 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh metode
pembelajaran kooperatif STAD dan TAI terhadap prestasi belajar siswa; 2)
pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa; 3) interaksi antara
metode pembelajaran kooperatif STAD dan TAI dengan kemampuan memori
terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok Hidrokarbon
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan
penelitian desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas X semester genap SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran 2013/ 2014 yang
terdiri dari 9 kelas. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling
sejumlah 2 kelas. Kelas eksperimen pertama dikenai metode STAD dan kelas
eksperimen kedua dikenai metode TAI. Pengumpulan data dilakukan
menggunakan metode tes dan angket. Metode tes untuk prestasi belajar kognitif
dan kemampuan memori, sedangkan metode angket untuk prestasi belajar afektif.
Analisis data menggunakan Analisis Variansi dua jalan dengan sel sama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) ada pengaruh penggunaan
metode pembelajaran STAD dan TAI terhadap prestasi belajar kognitif siswa,
siswa yang diajar menggunakan metode TAI lebih baik daripada siswa dengan
metode STAD. Hal ini dapat dilihat dari nilai rataan prestasi kognitif STAD dan
TAI berturut-turut 71,86 dan 76,35, tetapi tidak ada pengaruh metode terhadap
prestasi belajar afektif. 2) Terdapat pengaruh kemampuan memori terhadap
prestasi belajar kognitif siswa yaitu siswa dengan kemampuan memori tinggi
mempunyai prestasi belajar kognitif yang lebih baik daripada siswa dengan
kemampuan memori rendah, dilihat dari nilai rataan prestasi siswa dengan
kemampuan memori tinggi dan rendah berturut-turut 77,22 dan 68,79, namun
tidak ada pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar afektif siswa. 3)
Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran STAD dan TAI dengan
kemampuan memori terhadap prestasi belajar.
Kata Kunci : Student Team Achievement Dvision (STAD), Team Assisted
Individualization (TAI), Kemampuan Memori, Prestasi Belajar,
Hidrokarbon
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Rudi Hartono. K3310076. A COMPARATIVE STUDY USING
COOPERATIVE
LEARNING
METHOD
TEAM
ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) AND STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TOWARD THE STUDENTS’ ACADEMIC
ACHIEVEMENT VIEWED FROM MEMORY ABILITIES IN LEARNING
HYDROCARBON SMA NEGERI 3 BOYOLALI IN THE ACADEMIC
YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education
Faculty. Sebelas Maret University. January 2015.
This research aims to know: 1) The effect of learning method STAD and
TAI to the students’ academic achievement; 2) The effect of high and low
memory abilities to the students’ academic achievement; 3) The interaction
betwen learning method STAD and TAI with the memory abilities to the students’
academic achievement in Hydrocarbon subject.
This research used an experimental method with factorial design of 2x2.
The population of research was all of the tenth grade students of SMA Negeri 3
Boyolali in the academic year of 2013/2014 which consists of 9 classes. The
Sample was taken by Cluster Random Sampling technique, in 2 classes. The first
experiment class was treated by STAD and the second ones by TAI. The
collection data was conducted by test and questionnaire methods. Test method for
cognitive achievement and memory abilities, while the questionnaire method for
affective achievement. The analysis data used a two-way variance analysis in
same cells.
The result of this research showed that: 1) There was an effect of learning
method STAD and TAI to the students’ cognitive achievement; students who are
taught by using TAI are better than students who are taught by using STAD. It can
be seen from the average value of cognitive achievement of STAD and TAI are
71,86 and 76,35. But there was no effect of learning method to the students’
affective achievement; 2) There was an effect of memory abilities to the students’
cognitive achievement; students who had high memory abilities has cognitive
learning achievement better than students who had low memory abilities, can be
seen from the average value of cognitive achievement students who had high and
low memory abilities 68,79 and 77,22, respectively. But, there was no effect of
memory abilities to the students’ affective achievement; 3) There was no
interaction between STAD and TAI learning methods with memory abilities
toward the student’s academic achievement.
Keywords
:
Student
Team
Achievement
Division,
Team
Assisted
Individualization, Memory Abilities, Student’s Achievement, Hydrocarbon
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Perjuangan akan selalu berakhir indah, jika belum indah berarti belum berakhir”
(Penulis)
“Gagal tidak apa-apa, paling tidak pernah melakukan sesuatu”
(Pak Gik-Drs. Sugiharto, Apt.,M.S.)
“Tuhan tidak akan mengulang waktu untuk mengubah masa lalu, tapi Dia selalu
memberi kesempatan untuk memperindah masa depan”
(anonim)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSEMBAHAN
Makalah ini penulis persembahkan untuk :
1. Bapak Ngatman dan Ibu Lanjar Wahyuni
Terima kasih atas kasih sayang, doa, dukungan, bimbingan, dan semuanya yang
telah diberikan kepadaku.
2. Mbak Eny dan Mas Sarjono
Terima kasih atas doa dan bantuan yang selama ini diberikan kepadaku
3. Putri dan Zahra
Terima kasih telah menemani saat di rumah
4. Sahabat Chemistry (Fajar, Yogi, Rizal, Ari, Arif, Eko) dan Kos Jeruk
Terima kasih atas dukungan kalian.
5. Teman-teman Mahasiswa Kimia 2010
Semoga kekeluargaan kita tetap terjaga.
6. Riana
Terima kasih untuk dukungan, bantuan dan kebersamaanya selama ini. Semoga
kebersamaan kita terus berlanjut.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa
melimpahkan
rahmat,
taufik
dan
hidayah-Nya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Kimia Jurusan PMIPA FKIP UNS Surakarta.
Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima
kasih kepada yang terhormat :
1.
Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun
skripsi ini.
2.
Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA FKIP UNS
yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3.
Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS telah memberikan izin menyusun skripsi ini hingga skripsi
ini dapat terselesaikan dengan baik.
4.
Bapak Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku pembimbing I serta
pembiming akademik yang dengan sabar memberikan bimbingan hingga
skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
5.
Ibu Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku pembimbing II yang dengan sabar
memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik
6.
Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia FKIP UNS.
7.
Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus
mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga.
8.
Bapak Suwarno, S.Pd, M.H. selaku Kepala SMA Negeri 3 Boyolali yang
telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
9.
digilib.uns.ac.id
Bapak Mustakim S.Pd., selaku guru bidang studi Kimia SMA Negeri 3
Boyolali yang telah mengizinkan penulis menggunakan kelasnya untuk
penelitian.
10. Siswa-siswi kelas X-4 dan X-5 SMA Negeri 3 Boyolali yang telah
memberikan respon yang baik dalam pembelajaran
11. Ibu dan Ayah serta semua keluarga atas doa dan dukungannya.
12. Sahabat-sahabat yang selalu menyemangati.
13. Teman-teman mahasiswa Kimia UNS angkatan 2010 dan mahasiswa kimia
UNS seluruh angkatan.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini banyak terdapat
kekurangan dan masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang
bersifat membangun sangat diharapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia
pendidikan.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……………………………………………………
i
HALAMAN PENGAJUAN…………………………………………….
ii
HALAMAN PERNYATAAN………………………………………….
iii
HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………….
iv
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………..
v
HALAMAN ABSTRAK……………………………………………….
vi
HALAMAN ABSTRACK……………………………………………..
vii
HALAMAN MOTTO………………………………………………….
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………..
ix
KATA PENGANTAR………………………………………………….
x
DAFTAR ISI……………………………………………………………
xii
DAFTAR TABEL………………………………………………………
xv
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………..
xvii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………
xviii
BAB I PENDAHULUAN........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah...............................................................
1
B. Identifikasi Masalah…………………………………………….
5
C. Pembatasan Masalah……………………………………………
6
D. Rumusan Masalah………………………………………………
7
E. Tujuan Penelitian……………………………………………….
7
F. Manfaat Penelitian………………………………………………
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA………………………………………….
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan……………….
9
9
1. Belajar dan Pembelajaran………………………………….
9
2. Metode Pembelajaran………………………………………
15
3. Pembelajaran Kooperatif……………………………………
17
commit
to user
4. Model Pembelajaran TAI
(Team
Asisted Individualization)
19
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5. Model Pembelajaran STAD ( Student Team Achievement
Divisions)…………………………………………………..
23
6. Kemampuan Memori……………………………………….
25
7. Prestasi Belajar……………………………………………..
27
8. Hidrokarbon…………………………………………………
30
B. Kerangka Berpikir………………………………………………
49
C. Hipotesis Penelitian……………………………………………..
53
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………...
54
A. Waktu dan Tempat Penelitian .....................................................
54
B. Rancangan Penelitian ..................................................................
55
C. Populasi dan Sampel....................................................................
56
D. Teknik Pengambilan Sampel……………………………………
57
E. Variabel Penelitian ......................................................................
57
1. Variabel Bebas……………………………………………..
57
2. Variabel Moderator…………................................................
58
3. Variabel Terikat…………………………………………….
58
F. Pengumpulan Data ......................................................................
58
1. Metode Pengumpulan Data…………………………………
58
2. Instrumen Penelitian………………………………………...
69
G. Validasi Instrumen Penelitian…………………………………..
63
H. Analisis Data................................................................................
66
1. Uji Prasyarat...........................................................................
66
2. Uji Hipotesis………………………………………………..
67
I. Prosedur Penelitian……………………………………………..
68
BAB IV HASIL PENELITIAN………………………………………...
69
A. Pengujian Instrumen…………………………………………….
69
1.
Uji Validitas………………………………………………..
69
2.
Uji Reliabilitas……………………………………………..
69
3.
Uji Tingkat Kesukaran…………………………………….
70
4.
Uji Daya Pembeda…………………………………………
commit to user
70
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Pengambilan Sampel Penelitian………………………………...
70
1.
Uji Normalitas Keadaan Awal……………………………..
71
2.
Uji Homogenitas Keadaan Awal…………………………..
71
3.
Uji Kesamaan Rerata………………………………………
71
C. Deskripsi Data…………………………………………………..
71
1.
Kemampuan Memori………………………………………
72
2.
Prestasi Belajar Kimia……………………………………..
74
a. Prestasi Belajar Kognitif………………………………...
74
b. Prestasi Belajar Afektif………………………………….
75
D. Prasyarat Analisis……………………………………………….
76
1.
Uji Normalitas……………………………………………...
76
2.
Uji Homogenitas…………………………………………...
77
E. Hasil Pengujian Hipotesis………………………………………
78
F. Pembahasan Hasil Analisis Data……………………………….
81
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASAI DAN SARAN……………….
87
A. Kesimpulan……………………………………………………...
87
B. Implikasi………………………………………………………...
88
C. Saran……………………………………………………………
88
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………...
commit to user
xiv
90
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
No. Tabel
Halaman
Tabel 1.1
Nilai Ulangan Materi Hidrokarbon Tahun 2012/2013
5
Tabel 2. 1
Rumus Struktur dan Nama Alkana…………………........
35
Tabel 2.2
Rumus Struktur dan Nama Gugus.....................................
37
Tabel 2. 3
Rumus Molekul, Struktur dan Nama Senyawa Alkena....
40
Tabel 2. 4
Rumus Molekul, Struktur dan Nama Senyawa Alkuna....
42
Tabel 2.5
Titik Didih dan Titik Leleh Senyawa Hidrokarbon..........
46
Tabel 3. 1
Rincian Waktu Penelitian………………………………
54
Tabel 3. 2
Desain Penelitian.............................................................
55
Tabel 3. 3
Contoh Penilaian..............................................................
59
Tabel 4. 1
Hasil Validitas Isi Instrumen...........................................
69
Tabel 4. 2
Rangkuman Hasil Uji Reliailitas Instrumen……………
69
Tabel 4. 3
Rincian Tingkat Kesukaran Soal...................................
70
Tabel 4. 4
Rangkuman Daya Pembeda Soal Instrumen Kognitif….
70
Tabel 4. 5
Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal…………………...
71
Tabel 4. 6
Jumlah Siswa yang Memiliki Kemampuan Memori
Tinggi dan Kemampuan Memori Rendah.......................
72
Perbandingan Kemampuan Memori Sisa Antar kelas
Eksperimen......................................................................
73
Tabel 4. 8
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif…………
74
Tabel 4. 9
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif.…………
75
Tabel 4. 7
Tabel 4. 10 Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif …………….
77
Tabel 4. 11 Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif………………..
77
Tabel 4. 12 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif………
78
Tabel 4. 13 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif.………
78
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4. 14 Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Kognitif.......................
79
Tabel 4. 15 Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Belajar
Kognitif……………………………………………….
79
Tabel 4. 16 Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Afektif..........................
80
Tabel 4. 17 Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Belajar
Afektif………………………………………………….
80
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
No. Gambar
Halaman
Gambar 2. 1
Rangkaian Percobaa………………………………
31
Gambar 2. 2
Ikatan Rantai Karbon dalam Bentuk Dua Dimensi..
32
Gambar 2. 3
Ikatan Rantai Karbon dalam Bentuk Tiga Dimensi.
33
Gambar 2. 4
Kedudukan Atom Karbon.......................................
33
Gambar 2. 5
Penggolongan Hidrokarbon Berdasarkan Rantai....
34
Gambar 3. 1
Skema Penelitian.....................................................
68
Gambar 4. 1
Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif
Siswa………………………………………………
75
Gambar 4. 2
Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif
Siswa………………………………………………
76
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Dokumentasi Penelitian………………………………….
Lampiran 2
Silabus Pembelajaran……………………………………. 95
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 1…………… 105
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 2…………… 121
Lampiran 5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 3…………… 134
Lampiran 6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 4…………… 151
Lampiran 7
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 1……………...
170
Lampiran 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 2……………...
187
Lampiran 9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 3……………...
201
Lampiran 10
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 4……………...
218
Lampiran 11
Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif……………………..
237
Lampiran 12
Tryout Tes Kognitif……………………………………..
252
Lampiran 13
Instrumen Tes Kognitif………………………………….. 265
Lampiran 14
Perhitungan Validitas Isi Silabus………………………
276
Lampiran 15
Perhitungan Validitas Isi RPP STAD………………….
277
Lampiran 16
Perhitungan Validitas Isi RPP TAI……………………...
278
Lampiran 17
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif…………… 279
Lampiran 18
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif…………….. 280
Lampiran 19
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan Memori….
Lampiran 20
Uji Normalitas Nilai UTS……………………………….. 283
Lampiran 21
Uji Homogenitas Nilai UTS …………………………….
284
Lampiran 22
Uji Kesamaan Rerata…………………………………….
285
Lampiran 23
Nilai Ujian Tengah Semester Genap…………………….
286
Lampiran 24
Hasil Tryout Instrumen Tes Kognitif……………………
287
Lampiran 25
Hasil Tryout Instrumen Penilaian Afektif……………….
289
Lampiran 26
Angket Penilaian Afektif……………………………….
290
Lampiran 27
Instrumen Tes Kemampuan Memori…………………...
commit to user
293
xviii
93
281
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 28
Kisi-kisi Instrumen Aspek Afektif...…………………….. 296
Lampiran 29
Pedoman Penskoran Instrumen Kognitif………………...
299
Lampiran 30
Pedoman Penskoran Instrumen Afektif.………………....
300
Lampiran 31
Nilai Kemampuan Memori Siswa……………………….
303
Lampiran 32
Nilai Kognitif Kelas Eksperimen………………………..
304
Lampiran 33
Nilai Afektif Kelas Eksperimen…………………………
306
Lampiran 34
Distribusi Frekuensi……………………………………..
308
Lampiran 35
Uji Normalitas Nilai Kognitif…………………………… 313
Lampiran 36
Uji Normalitas Nilai Afektif..…………………………… 315
Lampiran 37
Uji Homogenitas Nilai Kognitif…………………………
317
Lampiran 38
Uji Homogenitas Nilai Afektif…………………………
318
Lampiran 39
Uji Anava Nilai kognitif…………………………………
319
Lampiran 40
Uji Anava Nilai Afektif…………………………………
320
commit to user
xix