EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING, GROUP INVESTIGATION DAN THINK PAIR SHARE DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN PENALARAN SISWA SMP KELAS VIII SE-KABUPATEN TEGAL TAHUN PELAJARAN 20
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING, GROUP INVESTIGATION DAN THINK PAIR SHARE
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI
BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI
KEMAMPUAN PENALARAN SISWA SMP
KELAS VIII SE-KABUPATEN TEGAL
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Anwar Ardani
S851402003
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
to user
2015
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based
Learning, Group Investigation dan Think Pair Share dengan Pendekatan
Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Kemampuan
Penalaran Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran
2014/2015” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya
ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang
disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka.
Apabila ternyata didalam naskah Tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur
plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi, baik Tesis beserta gelar
magister saya dibatalkan serta diproses dengan peraturan perundang-undangan
yang berlaku.
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
harus menyertakan tim promotor sebagai author dan FKIP UNS sebagai
institusinya. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Mahasiswa
Anwar Ardani
S851402003
commit to user
iv
2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Kedua orang tuaku. Umi dan abah yang selalu mendoakanku
Mas idos, Mba Pipit, Mba Tina, Mas Zaki, Qinara, Rosyid dan Gandhi.
Semua guru yang telah mendidikku.
Almamater PASCASARJANA Pendidikan Matemnatika 2014
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur alhamdulillah kepada Allah SWT,
penulis telah dapat menyelesaikan tesis ini yang berjudul “Eksperimentasi Model
Pembelajaran Problem Based Learning, Group Investigation Dan Think Pair
Share dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar
Ditinjau dari Kemampuan Penalaran Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Tegal
Tahun Pelajaran 2014/2015”
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada pihakpihak yang telah mendukung terselesaikannya tesis ini:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai
selesai di program pascasarjana pendidikan matematika.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian
kepada penulis sehingga penulis mendapatkan kemudahan dalam melakukan
penelitian.
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Kependidikan FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan dorongan dan pengarahan, dan kemudahan sehingga dapat
terselesaikan tesis ini.
4. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing I yang telah banyak memberikan
bimbingan dan dukungan dengan penuh kesabaran sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini.
5. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang telah banyak memberikan
bimbingan dan dukungan dengan penuh kesabaran sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini.
6. Bapak/Ibu
dosen
Program
Studi
Pendidikan
Matematika
Program
Pascasarjana yang telah memberikan penulis bekal selama masa perkuliahan.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Budiono, S.Pd., Supajar, S.Pd., Sukarman, S.Pd., selaku kepala sekolah SMPN
3 Adiwerna, SMPN 2 Talang, dan SMPN 2 Dukuhturi yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Sukirman, S.Pd., Sri Murwati, S.Pd., Destirah, S.Pd., selaku guru matematika
di SMPN 2 Talang, SMPN 3 Adiwerna dan SMPN 2 Dukuhturi yang telah
memberikan masukan dan bantuannya dalam proses penelitian.
9. Arif Tri Setyanto, S.Psi, M.Psi, Psi., Drs. Sumarno, M.Pd., Susilowati, S.Psi.,
Bagus Ardi Saputro, M.Pd., Rizqi Amaliyakh, S.Pd, M.Pd., Sukirman, S.Pd.,
yang telah bersedia menjadi validator instrumen penelitian ini.
10. Keluarga tercinta yang selalu mendukung penulis dalam menyelesaikan studi.
11. Teman-teman almamater Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret atas segala kebersamaannya selama ini.
12. Seluruh pihak yang telah membantu yang mungkin tidak dapat disebutkan satu
persatu.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pembaca dan perkembangan ilmu
pengetahuan pada umumnya dan khususnya bagi ilmu pendidikan matematika.
Surakarta,
Penulis
Anwar Ardani
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...............................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...…………………………………….. ..
ii
HALAMAN PENGESAHAN ...…………………………………….....
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ...….. ....
iv
PERSEMBAHAN ...………………………………………………….. .
v
KATA PENGANTAR ...………………………………………………
vi
DARTAR ISI ...………………………………………………………..
viii
DAFTAR TABEL ……………………………………………………..
xi
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………..
xii
ABSTRAK ……………………………………………………………..
xiv
ABSTRACT ……………………………………………………………..
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ...........................................................................
1
B. Rumusan Masalah ......................................................................
7
C. Tujuan Penelitian .......................................................................
8
D. Manfaat Penelitian .....................................................................
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Pustaka
1. Prestasi Belajar Matematika .................................................
10
2. Pendekatan Saintifik .............................................................
12
3. Model Pembelajaran .............................................................
15
4. Problem Based learning .......................................................
16
5. PBL dengan Pendekatan Saintifik ........................................
21
6. Model Pembelajaran Kooperatif ..........................................
22
a. Group Investigation .......................................................
25
b. GI dengan Pendekatan Saintifik .....................................
29
c. Think Pair Share .............................................................
30
d. TPS dengan Pendekatan Saintifik ..................................
33
7. Kemampuan Penalarancommit
.........................................................
to user
34
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Penelitian yang Relevan .............................................................
37
C. Kerangka Berpikir ......................................................................
40
D. Hipotesis .....................................................................................
48
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
50
B. Jenis dan Desain Penelitian ........................................................
50
C. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................
52
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .............................
53
E. Teknik Pengumpulan Data .........................................................
55
F. Instrument Pengumpulan Data ...................................................
55
G. Uji Validitas dan Reliabilitas ......................................................
56
H. Teknik Analisis Data ..................................................................
59
1. Uji Prasyarat .........................................................................
59
2. Uji Keseimbangan ................................................................
61
3. Uji Hipotesis ........................................................................
64
4. Uji lanjut Pasca Anava .........................................................
67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Hasil Uji Coba Instrumen .....................................................
71
a. Instrumen Tes Prestasi ...................................................
71
b. Instrumen Tes Kemampuan Penalaran ...........................
73
2. Deskripsi Data kemampuan awal ..........................................
75
3. Analisis Data Kemampuan Awal ..........................................
76
a. Uji Prasyarat ....................................................................
76
b. Uji Keseimbangan ...........................................................
77
4. Diskripsi Data Hasil penelitian .............................................
78
5. Analisis Data prestasi belajar Matematika ............................
79
a. Uji Prasyarat ...................................................................
80
b. Uji Hipotesis ..................................................................
81
c. Uji Pasca Anava ..............................................................
commit to user
82
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Pembahasan
1. Hipotesis Pertama .................................................................
86
2. Hipotesis Kedua ...................................................................
88
3. Hipotesis ketiga ....................................................................
90
4. Hipotesis Keempat ...............................................................
92
C. Keterbatasan Penelitian ..............................................................
92
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................
93
B. Implikasi .....................................................................................
93
C. Saran ...........................................................................................
95
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
97
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran PBL .....................
19
Tabel 2.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ...........
24
Tabel 3.1 Desain Faktorial ...................................................................
51
Tabel 3.2 Rangkuman Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ......................
64
Tabel 3.3 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ......................
66
Tabel 4.1 Diskripsi Data Nilai Kemampuan Awal...............................
75
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal
76
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan
Awal .....................................................................................
77
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan
Awal .....................................................................................
77
Tabel 4.5 Diskripsi Data Tes Prestasi Belajar berdasarkan model
Pembelajaran ........................................................................
Tabel 4.6 Diskripsi
Data
Tes
Prestasi
Belajar
78
berdasarkan
kemampuan penalaran ..........................................................
79
Tabel 4.7 Diskripsi Data Tes Prestasi Belajar berdasarkan model
prmbelajaran dan kemampuan penalaran ............................
79
Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas .......................................
80
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas ....................................
80
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis ...........................................
81
Tabel 4.11 Rerata Marginal dan Rerata Masing-Masing Sel .................
82
Tabel 4.12 Rangkuman Komparasi Ganda Rerata Antar Baris .............
83
Tabel 4.13 Rangkuman Komparasi Ganda Rerata Antar Kolom ...........
84
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus .............................................................................
101
Lampiran 2
RPP PBL dengan Pendekatan Saintifik ...........................
104
Lampiran 3
RPP GI dengan Pendekatan Saintifik ..............................
107
Lampiran 4
RPP TPS dengan Pendekatan Saintifik ..........................
110
Lampiran 5a Kisi-Kisi
Soal
Uji
Coba
Tes
Prestasi
Belajar
Matematika ......................................................................
113
Lampiran 5b Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika .............
114
Lampiran 6
Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ......
126
Lampiran 7
Perhitungan Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes
Prestasi Belajar Matematika ............................................
Lampiran 8
129
Perhitungan Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar
Matematika ......................................................................
133
Lampiran 9a Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar..................................
135
Lampiran 9b Soal Tes Prestasi Belajar .................................................
136
Lampiran 10a Kisi-Kisi Soal Ujicoba Tes Kemampuan Penalaran ........
142
Lampiran 10b Soal Uji Coba Tes Kemampuan Penalaran .....................
143
Lampiran 11 Validasi Instrumen Tes Kemampuan Penalaran .............
149
Lampiran 12 Perhitungan Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes
Kemampuan Penalaran ....................................................
152
Lampiran 13 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Penalaran
154
Lampiran 14a Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Penalaran .....................
156
Lampiran 14b Soal Tes Kemampuan Penalaran .....................................
157
Lampiran 15 Peringkat dan Kategori SMPN Berdasarkan Nilai UN
Tahun Pelajaran 2013/2014 .............................................
162
Lampiran 16 Data Kemampuan Awal Siswa ........................................
163
Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas Data Kemampuan Awal .....
172
Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal ..
181
Lampiran 19 Perhitungan Uji Keseimbangan Data Kemampuan
commit to user
Awal ................................................................................
184
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 20 Data Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan Model
Pembelajaran dan Kemampuan Penalaran ......................
187
Lampiran 21a Perhitungan Uji Normalitas Model Pembelajaran ...........
188
Lampiran 21b Perhitungan Uji Normalitas Kemampuan Penalaran .......
197
Lampiran 22a Perhitungan Uji Homogenitas Model Pembelajaran .......
206
Lampiran 22b Perhitungan Uji Homogenitas Kemampuan Penalaran ...
209
Lampiran 23a Perhitungan Uji Hipotesis ...............................................
212
Lampiran 23b Perhitungan Uji Hipotesis Manual ..................................
214
Lampiran 24a perhitungan uji lanjut pasca anava ..................................
218
Lampiran 24b Perhitungan Uji Lanjut Panca Anava Manual .................
219
Lampiran 25 Surat Ijin Penelitian .........................................................
222
Lampiran 26 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ...............
225
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Anwar Ardani. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL), Group Investigation (GI), dan Think Pair Share (TPS)
dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau
dari Kemampuan Penalaran Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Tegal
Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika.
Program Pascasarjana, FKIP Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang mempunyai
prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang dikenai model
pembelajaran PBL PS, GI PS atau TPS PS? (2) manakah yang mempunyai
prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang mempunyai
kemampuan penalaran tingggi, sedang atau rendah? (3) pada masing-masing
kemampuan penalaran siswa, manakah yang mempunyai prestasi belajar
matematika yang lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran PBL
PS, GI PS atau TPS PS?, dan (4) pada masing-masing model pembelajaran,
manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara
siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tingggi, sedang atau rendah?
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP seKabupaten Tegal tahun pelajaran 2014/2015. Pengambilan sampel dilakukan
dengan teknik stratified cluster random sampling. Pengumpulan data dilakukan
dengan menggunakan metode dokumentasi dan tes. Metode dokumentasi
digunakan untuk mengetahui nilai UAS matematika semester ganjil. Metode tes
digunakan untuk mengetahui kemampuan penalaran dan prestasi belajar
matematika siswa. Pengujian hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel
tak sama dengan taraf signifikansi 5%.
Hasil penelitian ini adalah: (1) prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS
sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang dikenai GI PS, prestasi belajar
siswa yang dikenai PBL PS dan GI PS lebih baik dari pada prestasi belajar siswa
yang dikenai TPS PS, (2) prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran
tinggi sama baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran
sedang, prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi dan sedang
lebih baik dari pada prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran rendah,
dan (3) pada masing-masing kemampuan penalaran, prestasi belajar siswa yang
dikenai PBL PS sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang dikenai GI PS,
prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS dan GI PS lebih baik dari pada
prestasi belajar siswa yang dikenai TPS PS, dan (4) pada masing-masing model
pembelajaran, prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi sama
baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran sedang,
prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi dan sedang lebih baik
dari pada prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran rendah.
Kata Kunci: PBL saintifik (PBL PS), GI saintifik (GI PS), TPS saintifik (TPS PS),
commit to user
dan kemampuan penalaran.
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Anwar Ardani. 2015. The Experimentation of Problem Based Learning (PBL),
Group Investigation (GI), and Think Pair Share (TPS) by Scientific
Approach on the Material of Geometry viewed from Reasoning Ability of the
8th graders of Junior High Schools throughout Tegal Regency in the school
year of 2014/2015. THESIS. Advisor I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Advisor II: Dr.
Sri Subanti, M.Si. The Department of Mathematics Education, Post Graduate
Program, FKIP University of Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRACT
This research aimed to find out: (1) which ones do have better learning
achievement, the students treated with PBL, PS, GI PS or TPS PS learning model?
(2) which ones do have better learning achievement, the students with high,
medium, or low reasoning ability? (3) in each reasoning ability of students, which
ones do have better learning achievement, the students treated with PBL, PS, GI
PS or TPS PS learning model?, and (4) in each learning model, which ones do
have better learning achievement, the students with high, medium, or low
reasoning ability?
This study was a quasi experimental research with a 3 x 3 factorial design.
The population of research was all of the 8th graders of Junior High Schools
throughout Tegal Regency in the school year of 2014/2015. The sample was taken
using stratified cluster random sampling technique. The data collection was
conducted using documentation and test. Documentation method was used for
finding out the final semester test examination score of mathematic subject in odd
semester. Test method was used to find out the student’s reasoning ability and
mathematic learning achievement. The hypothesis testing was conducted using a
two-way variance analysis with unbalanced cell at significance level of 5%.
The results of research showed that: (1) the learning achievement of students
treated with PBL PS was equally good to that of those treated with GI PS, that of
those treated with PBL PS and GI PS was better than that of those with TPS PS,
(2) the learning achievement of students with high reasoning ability was equally
good to that of those with medium one, the learning achievements of students with
high and medium reasoning ability were better than that of those with low one, (3)
in each reasoning ability, the learning achievement of students treated with PBL
PS was equally good to that of those treated with GI PS, that of those treated with
PBL PS and GI PS was better than that of those with TPS PS, and (4) in each
learning model, the learning achievement of students with high reasoning ability
was equally good to that of those with medium one, the learning achievements of
students with high and medium reasoning ability were better than that of those
with low one.
Keywords: Scientific PBL (PBL PS), scientific GI (GI PS), scientific TPS
(TPS PS) and reasoning ability.
commit to user
xv
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING, GROUP INVESTIGATION DAN THINK PAIR SHARE
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI
BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI
KEMAMPUAN PENALARAN SISWA SMP
KELAS VIII SE-KABUPATEN TEGAL
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Anwar Ardani
S851402003
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
to user
2015
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based
Learning, Group Investigation dan Think Pair Share dengan Pendekatan
Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Kemampuan
Penalaran Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran
2014/2015” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya
ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang
disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka.
Apabila ternyata didalam naskah Tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur
plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi, baik Tesis beserta gelar
magister saya dibatalkan serta diproses dengan peraturan perundang-undangan
yang berlaku.
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
harus menyertakan tim promotor sebagai author dan FKIP UNS sebagai
institusinya. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Mahasiswa
Anwar Ardani
S851402003
commit to user
iv
2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Kedua orang tuaku. Umi dan abah yang selalu mendoakanku
Mas idos, Mba Pipit, Mba Tina, Mas Zaki, Qinara, Rosyid dan Gandhi.
Semua guru yang telah mendidikku.
Almamater PASCASARJANA Pendidikan Matemnatika 2014
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur alhamdulillah kepada Allah SWT,
penulis telah dapat menyelesaikan tesis ini yang berjudul “Eksperimentasi Model
Pembelajaran Problem Based Learning, Group Investigation Dan Think Pair
Share dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar
Ditinjau dari Kemampuan Penalaran Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Tegal
Tahun Pelajaran 2014/2015”
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada pihakpihak yang telah mendukung terselesaikannya tesis ini:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai
selesai di program pascasarjana pendidikan matematika.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian
kepada penulis sehingga penulis mendapatkan kemudahan dalam melakukan
penelitian.
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Kependidikan FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan dorongan dan pengarahan, dan kemudahan sehingga dapat
terselesaikan tesis ini.
4. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing I yang telah banyak memberikan
bimbingan dan dukungan dengan penuh kesabaran sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini.
5. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang telah banyak memberikan
bimbingan dan dukungan dengan penuh kesabaran sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini.
6. Bapak/Ibu
dosen
Program
Studi
Pendidikan
Matematika
Program
Pascasarjana yang telah memberikan penulis bekal selama masa perkuliahan.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Budiono, S.Pd., Supajar, S.Pd., Sukarman, S.Pd., selaku kepala sekolah SMPN
3 Adiwerna, SMPN 2 Talang, dan SMPN 2 Dukuhturi yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Sukirman, S.Pd., Sri Murwati, S.Pd., Destirah, S.Pd., selaku guru matematika
di SMPN 2 Talang, SMPN 3 Adiwerna dan SMPN 2 Dukuhturi yang telah
memberikan masukan dan bantuannya dalam proses penelitian.
9. Arif Tri Setyanto, S.Psi, M.Psi, Psi., Drs. Sumarno, M.Pd., Susilowati, S.Psi.,
Bagus Ardi Saputro, M.Pd., Rizqi Amaliyakh, S.Pd, M.Pd., Sukirman, S.Pd.,
yang telah bersedia menjadi validator instrumen penelitian ini.
10. Keluarga tercinta yang selalu mendukung penulis dalam menyelesaikan studi.
11. Teman-teman almamater Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret atas segala kebersamaannya selama ini.
12. Seluruh pihak yang telah membantu yang mungkin tidak dapat disebutkan satu
persatu.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pembaca dan perkembangan ilmu
pengetahuan pada umumnya dan khususnya bagi ilmu pendidikan matematika.
Surakarta,
Penulis
Anwar Ardani
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...............................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...…………………………………….. ..
ii
HALAMAN PENGESAHAN ...…………………………………….....
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ...….. ....
iv
PERSEMBAHAN ...………………………………………………….. .
v
KATA PENGANTAR ...………………………………………………
vi
DARTAR ISI ...………………………………………………………..
viii
DAFTAR TABEL ……………………………………………………..
xi
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………..
xii
ABSTRAK ……………………………………………………………..
xiv
ABSTRACT ……………………………………………………………..
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ...........................................................................
1
B. Rumusan Masalah ......................................................................
7
C. Tujuan Penelitian .......................................................................
8
D. Manfaat Penelitian .....................................................................
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Pustaka
1. Prestasi Belajar Matematika .................................................
10
2. Pendekatan Saintifik .............................................................
12
3. Model Pembelajaran .............................................................
15
4. Problem Based learning .......................................................
16
5. PBL dengan Pendekatan Saintifik ........................................
21
6. Model Pembelajaran Kooperatif ..........................................
22
a. Group Investigation .......................................................
25
b. GI dengan Pendekatan Saintifik .....................................
29
c. Think Pair Share .............................................................
30
d. TPS dengan Pendekatan Saintifik ..................................
33
7. Kemampuan Penalarancommit
.........................................................
to user
34
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Penelitian yang Relevan .............................................................
37
C. Kerangka Berpikir ......................................................................
40
D. Hipotesis .....................................................................................
48
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
50
B. Jenis dan Desain Penelitian ........................................................
50
C. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................
52
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .............................
53
E. Teknik Pengumpulan Data .........................................................
55
F. Instrument Pengumpulan Data ...................................................
55
G. Uji Validitas dan Reliabilitas ......................................................
56
H. Teknik Analisis Data ..................................................................
59
1. Uji Prasyarat .........................................................................
59
2. Uji Keseimbangan ................................................................
61
3. Uji Hipotesis ........................................................................
64
4. Uji lanjut Pasca Anava .........................................................
67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Hasil Uji Coba Instrumen .....................................................
71
a. Instrumen Tes Prestasi ...................................................
71
b. Instrumen Tes Kemampuan Penalaran ...........................
73
2. Deskripsi Data kemampuan awal ..........................................
75
3. Analisis Data Kemampuan Awal ..........................................
76
a. Uji Prasyarat ....................................................................
76
b. Uji Keseimbangan ...........................................................
77
4. Diskripsi Data Hasil penelitian .............................................
78
5. Analisis Data prestasi belajar Matematika ............................
79
a. Uji Prasyarat ...................................................................
80
b. Uji Hipotesis ..................................................................
81
c. Uji Pasca Anava ..............................................................
commit to user
82
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Pembahasan
1. Hipotesis Pertama .................................................................
86
2. Hipotesis Kedua ...................................................................
88
3. Hipotesis ketiga ....................................................................
90
4. Hipotesis Keempat ...............................................................
92
C. Keterbatasan Penelitian ..............................................................
92
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................
93
B. Implikasi .....................................................................................
93
C. Saran ...........................................................................................
95
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
97
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran PBL .....................
19
Tabel 2.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ...........
24
Tabel 3.1 Desain Faktorial ...................................................................
51
Tabel 3.2 Rangkuman Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ......................
64
Tabel 3.3 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ......................
66
Tabel 4.1 Diskripsi Data Nilai Kemampuan Awal...............................
75
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal
76
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan
Awal .....................................................................................
77
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan
Awal .....................................................................................
77
Tabel 4.5 Diskripsi Data Tes Prestasi Belajar berdasarkan model
Pembelajaran ........................................................................
Tabel 4.6 Diskripsi
Data
Tes
Prestasi
Belajar
78
berdasarkan
kemampuan penalaran ..........................................................
79
Tabel 4.7 Diskripsi Data Tes Prestasi Belajar berdasarkan model
prmbelajaran dan kemampuan penalaran ............................
79
Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas .......................................
80
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas ....................................
80
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis ...........................................
81
Tabel 4.11 Rerata Marginal dan Rerata Masing-Masing Sel .................
82
Tabel 4.12 Rangkuman Komparasi Ganda Rerata Antar Baris .............
83
Tabel 4.13 Rangkuman Komparasi Ganda Rerata Antar Kolom ...........
84
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus .............................................................................
101
Lampiran 2
RPP PBL dengan Pendekatan Saintifik ...........................
104
Lampiran 3
RPP GI dengan Pendekatan Saintifik ..............................
107
Lampiran 4
RPP TPS dengan Pendekatan Saintifik ..........................
110
Lampiran 5a Kisi-Kisi
Soal
Uji
Coba
Tes
Prestasi
Belajar
Matematika ......................................................................
113
Lampiran 5b Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika .............
114
Lampiran 6
Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ......
126
Lampiran 7
Perhitungan Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes
Prestasi Belajar Matematika ............................................
Lampiran 8
129
Perhitungan Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar
Matematika ......................................................................
133
Lampiran 9a Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar..................................
135
Lampiran 9b Soal Tes Prestasi Belajar .................................................
136
Lampiran 10a Kisi-Kisi Soal Ujicoba Tes Kemampuan Penalaran ........
142
Lampiran 10b Soal Uji Coba Tes Kemampuan Penalaran .....................
143
Lampiran 11 Validasi Instrumen Tes Kemampuan Penalaran .............
149
Lampiran 12 Perhitungan Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes
Kemampuan Penalaran ....................................................
152
Lampiran 13 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Penalaran
154
Lampiran 14a Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Penalaran .....................
156
Lampiran 14b Soal Tes Kemampuan Penalaran .....................................
157
Lampiran 15 Peringkat dan Kategori SMPN Berdasarkan Nilai UN
Tahun Pelajaran 2013/2014 .............................................
162
Lampiran 16 Data Kemampuan Awal Siswa ........................................
163
Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas Data Kemampuan Awal .....
172
Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal ..
181
Lampiran 19 Perhitungan Uji Keseimbangan Data Kemampuan
commit to user
Awal ................................................................................
184
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 20 Data Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan Model
Pembelajaran dan Kemampuan Penalaran ......................
187
Lampiran 21a Perhitungan Uji Normalitas Model Pembelajaran ...........
188
Lampiran 21b Perhitungan Uji Normalitas Kemampuan Penalaran .......
197
Lampiran 22a Perhitungan Uji Homogenitas Model Pembelajaran .......
206
Lampiran 22b Perhitungan Uji Homogenitas Kemampuan Penalaran ...
209
Lampiran 23a Perhitungan Uji Hipotesis ...............................................
212
Lampiran 23b Perhitungan Uji Hipotesis Manual ..................................
214
Lampiran 24a perhitungan uji lanjut pasca anava ..................................
218
Lampiran 24b Perhitungan Uji Lanjut Panca Anava Manual .................
219
Lampiran 25 Surat Ijin Penelitian .........................................................
222
Lampiran 26 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ...............
225
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Anwar Ardani. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL), Group Investigation (GI), dan Think Pair Share (TPS)
dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau
dari Kemampuan Penalaran Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Tegal
Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika.
Program Pascasarjana, FKIP Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang mempunyai
prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang dikenai model
pembelajaran PBL PS, GI PS atau TPS PS? (2) manakah yang mempunyai
prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang mempunyai
kemampuan penalaran tingggi, sedang atau rendah? (3) pada masing-masing
kemampuan penalaran siswa, manakah yang mempunyai prestasi belajar
matematika yang lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran PBL
PS, GI PS atau TPS PS?, dan (4) pada masing-masing model pembelajaran,
manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara
siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tingggi, sedang atau rendah?
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP seKabupaten Tegal tahun pelajaran 2014/2015. Pengambilan sampel dilakukan
dengan teknik stratified cluster random sampling. Pengumpulan data dilakukan
dengan menggunakan metode dokumentasi dan tes. Metode dokumentasi
digunakan untuk mengetahui nilai UAS matematika semester ganjil. Metode tes
digunakan untuk mengetahui kemampuan penalaran dan prestasi belajar
matematika siswa. Pengujian hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel
tak sama dengan taraf signifikansi 5%.
Hasil penelitian ini adalah: (1) prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS
sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang dikenai GI PS, prestasi belajar
siswa yang dikenai PBL PS dan GI PS lebih baik dari pada prestasi belajar siswa
yang dikenai TPS PS, (2) prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran
tinggi sama baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran
sedang, prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi dan sedang
lebih baik dari pada prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran rendah,
dan (3) pada masing-masing kemampuan penalaran, prestasi belajar siswa yang
dikenai PBL PS sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang dikenai GI PS,
prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS dan GI PS lebih baik dari pada
prestasi belajar siswa yang dikenai TPS PS, dan (4) pada masing-masing model
pembelajaran, prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi sama
baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran sedang,
prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi dan sedang lebih baik
dari pada prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran rendah.
Kata Kunci: PBL saintifik (PBL PS), GI saintifik (GI PS), TPS saintifik (TPS PS),
commit to user
dan kemampuan penalaran.
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Anwar Ardani. 2015. The Experimentation of Problem Based Learning (PBL),
Group Investigation (GI), and Think Pair Share (TPS) by Scientific
Approach on the Material of Geometry viewed from Reasoning Ability of the
8th graders of Junior High Schools throughout Tegal Regency in the school
year of 2014/2015. THESIS. Advisor I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Advisor II: Dr.
Sri Subanti, M.Si. The Department of Mathematics Education, Post Graduate
Program, FKIP University of Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRACT
This research aimed to find out: (1) which ones do have better learning
achievement, the students treated with PBL, PS, GI PS or TPS PS learning model?
(2) which ones do have better learning achievement, the students with high,
medium, or low reasoning ability? (3) in each reasoning ability of students, which
ones do have better learning achievement, the students treated with PBL, PS, GI
PS or TPS PS learning model?, and (4) in each learning model, which ones do
have better learning achievement, the students with high, medium, or low
reasoning ability?
This study was a quasi experimental research with a 3 x 3 factorial design.
The population of research was all of the 8th graders of Junior High Schools
throughout Tegal Regency in the school year of 2014/2015. The sample was taken
using stratified cluster random sampling technique. The data collection was
conducted using documentation and test. Documentation method was used for
finding out the final semester test examination score of mathematic subject in odd
semester. Test method was used to find out the student’s reasoning ability and
mathematic learning achievement. The hypothesis testing was conducted using a
two-way variance analysis with unbalanced cell at significance level of 5%.
The results of research showed that: (1) the learning achievement of students
treated with PBL PS was equally good to that of those treated with GI PS, that of
those treated with PBL PS and GI PS was better than that of those with TPS PS,
(2) the learning achievement of students with high reasoning ability was equally
good to that of those with medium one, the learning achievements of students with
high and medium reasoning ability were better than that of those with low one, (3)
in each reasoning ability, the learning achievement of students treated with PBL
PS was equally good to that of those treated with GI PS, that of those treated with
PBL PS and GI PS was better than that of those with TPS PS, and (4) in each
learning model, the learning achievement of students with high reasoning ability
was equally good to that of those with medium one, the learning achievements of
students with high and medium reasoning ability were better than that of those
with low one.
Keywords: Scientific PBL (PBL PS), scientific GI (GI PS), scientific TPS
(TPS PS) and reasoning ability.
commit to user
xv