EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL SISWA SMP KELAS VIII SE-KABUPATEN SRAGEN TAHUN PELAJARAN
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE
THINK-PAIR-SHARE (TPS)DAN PROBLEM BASED LEARNING
(PBL)DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI BANGUN
RUANGSISI DATAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWALSISWASMP
KELAS VIII SE-KABUPATEN SRAGEN
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
SUPRIYATIN
S851402057
PROGRAM PASCASARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2015
perpustakaan.uns.ac.id
Komisi
Pembimbing
Pembimbing I
digilib.uns.ac.id
Nama
Tanda Tangan
Prof. Drs. Tri Atmojo K., M. Sc., Ph.D.
NIP. 19630826 198803 1002
Pembimbing II
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002
commit to user
Tanggal
.......................
...............2015
........................
...............2015
perpustakaan.uns.ac.id
Jabatan
Ketua
Sekretaris
Anggota Penguji
Nama
digilib.uns.ac.id
Tanda tangan
Tanggal
Prof. Drs. Budiyono, M.Sc.
NIP 195309151979031003
……………
……..... 2015
Dr. Riyadi, M.Si.
NIP. 196701161994021001
……………
……..... 2015
Prof. Drs. Tri Atmojo K., M. Sc., Ph.D.
NIP. 19630826 198803 1002
……………
……..... 2015
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002
……………
……..... 2015
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
commit to user
NIP. 19610124 198702 1 001
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Jangan pernah takut untuk bermimpi dan menggantungkan
cita-cita setinggi mungkin karena semuanya adalah do a buat
diri kita .
Agama sumber kedamaian dan keluarga sumber kebahagian.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan ketulusan hati dan senyum kebahagiaan, tesis ini saya
persembahkan :
Kedua orang tuaku (Bapak dan Mamak), terimakasih atas
do a , cinta dan dukungannya.
Keluarga kecilku (Suamiku Supriyadi dan Anakku Ilfa
Salwa Nida) atas cinta dan pengertiaanya.
Semua keluarga besarku atas dukungannya.
Mahasiswa Pendidikan Matematika Pascasarjana Angkatan
2014 atas kebersamaannya.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas
segalalimpahan rahmat, taufik serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan Tesis ini.Penulis menyadari bahwa terselesaikannya
penyusunan Tesis ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan
dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis
sampaikan kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret dan Dosen Pembimbing
II yang telah memberikan pengarahan, motivasi dan masukan dalam
penyusunan tesis ini.
3. Prof. Drs. Tri Atmojo K, M. Sc., Ph.D., Dosen Pembimbing I yang dengan
penuh kesabaran membimbing, memberi motivasi
dan masukan dalam
penyusunan tesis ini.
4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
yang sangat berguna bagi penulis.
5. Dwi Mulyani P.A, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Sragen yang telah
memberikan ijin kepada penulis mengadakan penelitian.
6. H. Supardi, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Tangen yang telah
memberikan ijin kepada penulis mengadakan penelitian.
7. Purwanti, S.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Tangen yang telah memberikan ijin
kepada penulis mengadakan penelitian.
8. Seluruh guru dan siswa SMPNegeri 2 Sragen, SMP Negeri 1 Tangendan SMP
Negeri 2 Tangen yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
9. Bapak Drs.Yedut Sudarmadi M.Pd., Nyoto, S. Pd. Si.,M.Pd., Drs. Agung
Prasetyono M.Pd., dan Ibu Tri Hartati S.Pd., M.Pd. yang berkenan menjadi
validator pada tesis ini.
10. Bapak, Mamak, Suami dan Anakku tercinta yang telah memberikan do’a dan
dukungannya kepada panulis dalam menyusun tesis ini.
11. Seluruh rekan – rekan ProgramMagister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan 2014 yang memberikan
semangat kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan
bagi dunia pendidikan pada umumnya.
Surakarta,
Juli2015
Penulis
SUPRIYATIN
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN....................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ...........
iv
MOTTO .....................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ......................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ...............................................................................
vii
DAFTAR ISI ..............................................................................................
ix
DAFTAR TABEL.......................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xiv
ABSTRAK .................................................................................................
xvi
ABSTRACT..................................................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
1
B. Perumusan Masalah ........................................................................
8
C. Tujuan Penelitian ............................................................................
8
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................
9
BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................
10
A. Kajian Teori ...................................................................................
10
1. Prestasi Belajar Matematika .....................................................
10
a. Prestasi ...............................................................................
10
b. Belajar ................................................................................
10
c. Prestasi Belajar ...................................................................
12
d. Matematika .........................................................................
12
e. Prestasi Belajar Matematika ...............................................
13
f. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ..........
13
2. Model Pembelajaran .................................................................
commit to user
a. Pendekatan Saintifik............................................................
15
ix
15
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
b. Model Pembelajaran TPS....................................................
17
c. Model Pembelajaran PBL ..................................................
23
d. Model Pembelajaran Langsung ..........................................
33
3. Kemampuan Awal Siswa .........................................................
35
B. Penelitian yang Relevan..................................................................
37
C. Kerangka Berpikir ..........................................................................
39
D. Hipotesis Penelitian.........................................................................
47
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................
49
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................
49
B. Jenis Penelitian ...............................................................................
50
C. Populasi dan Sampel ......................................................................
51
D. Teknik Pengumpulan Data .............................................................
53
1. Variabel Penelitian ...................................................................
53
2. Metode Pengumpulan Data ......................................................
54
a. Metode Dokumentasi .........................................................
55
b. Metode Tes .........................................................................
55
3. Instrumen Penelitian .................................................................
56
E. Teknik Analisis Data ......................................................................
59
1. Prasyarat Uji..............................................................................
59
a. Uji Normalitas ....................................................................
59
b. Uji Homogenitas ................................................................
60
2. Uji Keseimbangan ....................................................................
61
3. Pengujian Hipotesis ..................................................................
63
4. Uji Komparasi Ganda ...............................................................
68
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................
72
A. Deskripsi Data ................................................................................
72
1. Hasil Uji Coba Instrumen..........................................................
72
2. Data Nilai UN SD .....................................................................
74
3. Data Kemampuan Awal Siswa .................................................
75
B. Pengujian Persyaratan Analisis ......................................................
commit to ...............................................
user
1. Uji Prasyarat Awal Eksperimen
76
x
76
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
a. UjiNormalitas......................................................................
76
b. UjiHomogenitas ..................................................................
77
c. UjiKeseimbangan................................................................
77
2. Uji Prasyarat Analisis ...............................................................
78
a. UjiNormalitas......................................................................
78
b. UjiHomogenitas ..................................................................
78
C. Pengujian Hipotesis ........................................................................
79
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................
79
2. Uji Komparasi Ganda ...............................................................
80
a. UjiKomparasiAntarBaris.....................................................
80
b. UjiKomparasiAntarKolom..................................................
82
c. UjiKomparasiAntarSelpadabaris yang sama.......................
84
d. UjiKomparasiAntarSelpadakolom yang sama ....................
87
D. Pembahasan Hasil Analisis Data.....................................................
89
1. Hipotesis Pertama .....................................................................
89
2. Hipotesis Kedua .......................................................................
91
3. Hipotesis Ketiga .......................................................................
93
4. Hipotesis Keempat ...................................................................
96
E. Keterbatasan Penelitian ..................................................................
99
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...............................
101
A. Kesimpulan ....................................................................................
101
B. Implikasi .........................................................................................
102
C. Saran ...............................................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
104
LAMPIRAN
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1Tahapan-Tahapan model pembelajaran PBL...............................
29
Tabel 3.1 Prosedur penelitian....................................................................
49
Tabel 3.2Desainpenelitian...........................................................................
51
Tabel3.3 Rangkuman analisis uji keseimbangan .......................................
63
Tabel 3.4 Tata letak data ............................................................................
65
Tabel 3.5 Rangkuman analisis variansi dua jalan ......................................
68
Tabel 4.1 Deskripsi data nilaiUN..............................................................
75
Tabel 4.2 Penentuan kategori kemampuan awal siswa...............................
75
Tabel 4.3 Sebaran kategori kemampuan awal siswa...................................
75
Tabel 4.4 Deskripsi data kemampuan awal siswa.......................................
76
Table 4.5Hasil uji normalitas keadaan awal ...............................................
76
Tabel 4.6Rangkuman analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama ......
77
Table 4.7Hasil uji normalitas ......................................................................
78
Tabel 4.8Hasil analisis uji homogenitas .....................................................
79
Tabel 4.9 Rangkuman analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama ......
79
Tabel 4.10 Rataan dan rataan marginal .....................................................
81
Tabel 4.11Rangkuman hasil uji komparasi ganda antar baris.....................
81
Tabel 4.12Rangkuman hasil uji komparasi ganda antar kolom ..................
82
Tabel 4.13Rangkuman uji komparasi ganda antar sel pada baris yang
sama ............................................................................................................
Tabel 4.14Rangkuman uji komparasi ganda antar sel pada kolomyangsama
.............................................................................................. 87
commit to user
xii
84
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kegiatan Belajar Mengajar......................................................
14
Gambar 2.2 Proses Pembelajaran................................................................
46
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Populasi.................................................................................. 109
Lampiran 2
Silabus ................................................................................... 111
Lampiran 3
RPP model pembelajaran TPS .............................................. 113
Lampiran 4
RPP model pembelajaran PBL .............................................
Lampiran 5
RPP model pembelajaran Langsung ..................................... 121
Lampiran 6
Lembar Kerja Siswa .............................................................
124
Lampiran 7
Pekerjaan Rumah ..................................................................
126
Lampiran 8
Kisi – kisi teskemampuan awal siswa................................
128
Lampiran 9
Lembar soal tes kemampuan awal siswa (tryout)................
129
Lampiran 10
Lembar validasi isi tes kemampuan awal siswa...................
135
Lampiran 11
Analisistingkat kesukaran dan daya beda ...........................
141
Lampiran 12
Uji reliabilitas tes kemampuan awal ..................................... 145
Lampiran 13
Soal kemampuan awal dan kunci jawaban ...........................
149
Lampiran 14
Kisi – kisi tes prestasi ...........................................................
155
Lampiran 15
Lembar soal tes prestasi (tryout)..........................................
157
Lampiran 16
Lembar validasi isi tes prestasi belajar siswa.......................
166
Lampiran 17
Analisistingkat kesukaran dan daya beda ...........................
172
Lampiran 18
Uji reliabilitas tes prestasi ..................................................... 176
Lampiran 19
Soal tes prestasi dan kunci jawaban ...................................... 180
Lampiran 20
Data nilai UN SD .................................................................. 187
Lampiran 21
Uji normalitas kelas TPS sebelum penelitian .......................
Lampiran 22
Uji normalitas kelas PBL sebelum penelitian ....................... 194
Lampiran 23
Uji normalitas kelas Langsung sebelum penelitian ..............
198
Lampiran 24
Uji homogenitas awal ...........................................................
202
Lampiran 25
Analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama...................
206
Lampiran 26
Data induk ............................................................................. 209
Lampiran 27
Uji normalitas kelas TPS......................................................
Lampiran 28
Uji normalitas kelas
PBL to
......................................................
222
commit
user
xiv
117
190
218
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 29
Uji normalitas kelas Langsung .............................................
226
Lampiran 30
Uji normalitas kelas kemampuan awal tinggi ......................
230
Lampiran 31
Uji normalitas kelas kemampuan awalsedang ....................
233
Lampiran 32
Uji normalitas kelas kemampuan awalrendah ....................
237
Lampiran 33
Uji homogenitas Model Pembelajaran .................................. 240
Lampiran 34
Uji homogenitas Kemampuan Awal Siswa ..........................
244
Lampiran 35
Analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama ...................
248
Lampiran 36
Komparasi antar baris ...........................................................
252
Lampiran 37
Komparasi antar kolom ......................................................... 254
Lampiran 38
Komparasi ganda antar sel pada baris yang sama ................
256
Lampiran 39
Komparasi ganda antar sel pada kolom yang sama ..............
259
Lampiran 40
Surat Izin Penelitian..............................................................
262
Lampiran 41
Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian...............
263
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
SUPRIYATIN. S851402057. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think-Pair-Share(TPS) Dan Problem Based Learning (PBL) Dengan
Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari
Kemampuan Awal Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran
2014/2015. Pembimbing I : Prof. Drs. Tri Atmojo K, M. Sc., Ph.D., Pembimbing
II : Dr. Mardiyana, M.Si. Tesis.Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pasca Sarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret, Surakarta, 2015.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian iniadalah untuk mengetahui: (1)manakah yang
menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik antara model pembelajaran
tipe TPS dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran PBL saintifik atau
model pembelajaran langsung. (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar
matematika lebih baik antara siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi,
sedang, atau rendah. (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang
menghasilkanprestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang memiliki
kemampuan awal tinggi, sedang, atau rendah. (4) pada masing-masing kategori
kemampuan awal, manakah yang dapat memberikan prestasi belajar matematika
lebih baik, penggunaan model pembelajaran tipe TPS dengan pendekatan
saintifik, PBL dengan pendekatan saintifik atau langsung.
Penelitianinimerupakanpenelitianeksperimentalsemudengandesainfaktorial
3x3.Populasipenelitianiniadalahseluruhsiswakelas VIII SMP
di Kabupaten
Sragen
Tahun
Akademik
2014/2015.Pengambilansampeldilakukandenganstratified
cluster
random
sampling. Sampeldalampenelitianini berjumlah 297 (102 siswauntukkelas TPS, 96
siswauntukkelas PBL dan 99 siswauntukkelaslangsung).Instrumen yang
digunakanuntukmengumpulkan data adalahtesprestasibelajarmatematikadan tes
kemampuan awal siswa.Ujicoba instrumen tes prestasi dan kemampuan awal
meliputivaliditasisi,
tingkatkesukaran,
dayapembeda,
danreliabilitas.Ujikeseimbanganmenggunakananalisisvariansisatujalanseltaksama,
diperolehkesimpulanbahwasampelberasaldaripopulasi
yang
memilikikemampuanawal
yang
seimbang.
UjiprasyaratmeliputiujinormalitasdenganmenggunakanmetodeLillieforsdanujihom
ogenitasmenggunakanmetodeBartlett denganuji Chi Kuadrat.Dengan = 0,05
diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi
normal dan memiliki variansi yang sama. Analisis data menggunakan analisis
variansi dua jalan sel tak sama yang kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi
ganda menggunakanmetodeScheffe.
Berdasarkanuji hipotesisdiperolehkesimpulan bahwa: (1)Siswa yang
dikenai model pembelajaran PBL dengan pendekatan saintifik mempunyai
prestasi belajar yang lebih baik daripadamodel pembelajaran TPS dengan
pendekatan saintifik dan model pembelajaran langsung. Siswa yang dikenai model
pembelajaran TPS dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran langsung
commityang
to user
mempunyai prestasi belajar matematika
sama. (2) Siswa dengan kemampuan
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
awal tinggimempunyai prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan
kemampuan awal sedang dan rendah. Siswa dengan kemampuan awal sedang
memiliki prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan kemampuan awal
rendah. (3) Pada model pembelajaran TPS dengan pendekatan saintifik dan
langsung siswa yang mempunyai kemampuan awal tinggi dan sedang memiliki
prestasi belajar yang sama dan lebih baik dari siswa yang mempunyai
kemampuan awal rendah. Pada model pembelajaran PBL dengan pendekatan
saintifik siswa yang mempunyai kemampuan awal tinggi memiliki prestasi belajar
yang lebih baik dari siswa yang mempunyai kemampuan awal rendah, dan
keduanya memberikan prestasi yang sama dengan siswa yang mempunyai
kemampuan awal sedang. (4) Pada siswa dengan kategori kemampuan awal tinggi
mempunyai prestasi yang sama pada model pembelajaran TPS dengan pendekatan
saintifik, model pembelajaran PBL dengan pendekatan saintifik dan model
pembelajaran langsung. Pada kategori kemampuan awal sedang model
pembelajaran PBLdengan pendekatan saintifik mempunyai prestasi yang lebih
baik dari model pembelajaranTPS dengan pendekatan saintifik,dan
keduanyamempunyai prestasi yang sama denganmodel pembelajaran langsung.
Pada kategori kemampuan awal rendah model pembelajaran PBL dengan
pendekatan saintifik memberikan prestasi yang lebih baik dari model
pembelajaranTPS dengan pendekatan saintifikdan model pembelajaran langsung,
serta model pembelajaranTPS dengan pendekatan saintifikdan model
pembelajaran langsung menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama.
Kata kunci :Prestasi Belajar Matematika, TPS, PBL, Pendekatan Saintifik,
Kemampuan Awal
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Supriyatin. S851402057. The Experimentation of Think-Pair-Share (TPS) and
Problem Based Learning (PBL) Types of Cooperative Learning Models with
Scientific Approach of Discussions of Flat Surface Solids Viewed from the Prior
Competency of the 8th Graders of Junior High Schools Throughout Sragen
Regency in the School Year of 2014/2015. First Counselor: Prof. Drs. Tri Atmojo
K., M. Sc., Ph.D., Second Counselor: Dr. Mardiyana, M.Si., Thesis. Mathematics
Education Study Program of Postgraduate Program, Faculty of Teacher Training
and Education of Sebelas Maret University, Surakarta. 2015.
ABSTRACT
The objectives of research were to find out: (1) which one provided better
mathematics learning achievement, TPS type of learning model with scientific
approach, PBL learning model with scientific approach or direct learning model,
(2) which one had better learning achievement, the students with high, those with
medium, and those with low prior competency of mathematics learning, (3) in
each learning model, which one had better learning achievement, the students with
high, those with medium, and those with low prior competency of mathematics
learning, and (4) in each category of prior competency, which one provided better
mathematics learning achievement, TPS type of learning model with scientific
approach, PBL learning model with scientific approach or direct learning model.
This study was a quasi-experimental research with a 3x3 factorial design.
The population of research was all of the 8th graders of Junior High Schools in
Sragen Regency in academic year of 2014/2015. The sample was taken using
stratified cluster random sampling. The samples of research consisted of 297 (102
students for TPS class, 96 students for PBL class, and 99 students for direct
learning). The instruments used for collecting data were mathematic learning
achievement test and prior competency test of students. The instruments of
achievement test and prior competency were tried out for finding content validity,
difficulty level, distinguishing power, and reliability. The equilibrium test was
carried out using a one-way variance analysis with different cells, so that it could
be concluded that the sample derived from the population with equal prior
competency. The prerequisite test included normality test using Lilliefors method
and homogeneity test using Bartlett method with Chi Square test. With α = 0.05, it
could be concluded that the sample derived from the normally distributed
population with same variance. The data analysis was conducted using a twoways analysis with different cells that was then followed by a multiple
comparative test using Scheffe method.
Considering the result of hypothesis testing, the following conclusions
could be drawn. (1) The students treated with PBL learning model with scientific
approach provided better learning achievement than those treated with TPS and
those treated with direct learning model. The students treated with TPS learning
model with scientific approach provided equal mathematics learning achievement
to those treated with direct learning. (2) The students with high prior competency
commit
to with
user medium and those with low prior
had better learning achievement than
those
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
competencies.The students with medium prior competency had better learning
achievement than those with low one. (3) In the TPSlearning model with scientific
approach and direct learning model, the students with high and medium prior
competencies had better learning achievement than those with low one. In the
PBL learning model with scientific approach, the students with high prior
competency had better learning achievement than those with low prior
competenciesand both of them provided the same learning achievement than those
with medium one. (4) The students with high prior competency category had the
same learning achievement in TPS type of learning model with scientific
approach, PBL learning model with scientific approach or direct learning model.
In medium prior competency category, PBL learning model with scientific
approach provided better learning achievement than TPS learning model with
scientific approach did, and provided the same learning achievement as the direct
learning model did. Meanwhile in low prior competency category, PBL learning
model with scientific approach provided better learning achievement than TPS
learning model with scientific approach and direct learning model, and TPS
learning model with scientific approach provided the same learning achievement
as the directlearning model did.
Keywords:Mathematics Learning Achievement, TPS, PBL, Scientific
approach,Prior Competency
commit to user
xix
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE
THINK-PAIR-SHARE (TPS)DAN PROBLEM BASED LEARNING
(PBL)DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI BANGUN
RUANGSISI DATAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWALSISWASMP
KELAS VIII SE-KABUPATEN SRAGEN
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
SUPRIYATIN
S851402057
PROGRAM PASCASARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2015
perpustakaan.uns.ac.id
Komisi
Pembimbing
Pembimbing I
digilib.uns.ac.id
Nama
Tanda Tangan
Prof. Drs. Tri Atmojo K., M. Sc., Ph.D.
NIP. 19630826 198803 1002
Pembimbing II
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002
commit to user
Tanggal
.......................
...............2015
........................
...............2015
perpustakaan.uns.ac.id
Jabatan
Ketua
Sekretaris
Anggota Penguji
Nama
digilib.uns.ac.id
Tanda tangan
Tanggal
Prof. Drs. Budiyono, M.Sc.
NIP 195309151979031003
……………
……..... 2015
Dr. Riyadi, M.Si.
NIP. 196701161994021001
……………
……..... 2015
Prof. Drs. Tri Atmojo K., M. Sc., Ph.D.
NIP. 19630826 198803 1002
……………
……..... 2015
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002
……………
……..... 2015
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
commit to user
NIP. 19610124 198702 1 001
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Jangan pernah takut untuk bermimpi dan menggantungkan
cita-cita setinggi mungkin karena semuanya adalah do a buat
diri kita .
Agama sumber kedamaian dan keluarga sumber kebahagian.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan ketulusan hati dan senyum kebahagiaan, tesis ini saya
persembahkan :
Kedua orang tuaku (Bapak dan Mamak), terimakasih atas
do a , cinta dan dukungannya.
Keluarga kecilku (Suamiku Supriyadi dan Anakku Ilfa
Salwa Nida) atas cinta dan pengertiaanya.
Semua keluarga besarku atas dukungannya.
Mahasiswa Pendidikan Matematika Pascasarjana Angkatan
2014 atas kebersamaannya.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas
segalalimpahan rahmat, taufik serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan Tesis ini.Penulis menyadari bahwa terselesaikannya
penyusunan Tesis ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan
dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis
sampaikan kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret dan Dosen Pembimbing
II yang telah memberikan pengarahan, motivasi dan masukan dalam
penyusunan tesis ini.
3. Prof. Drs. Tri Atmojo K, M. Sc., Ph.D., Dosen Pembimbing I yang dengan
penuh kesabaran membimbing, memberi motivasi
dan masukan dalam
penyusunan tesis ini.
4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
yang sangat berguna bagi penulis.
5. Dwi Mulyani P.A, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Sragen yang telah
memberikan ijin kepada penulis mengadakan penelitian.
6. H. Supardi, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Tangen yang telah
memberikan ijin kepada penulis mengadakan penelitian.
7. Purwanti, S.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Tangen yang telah memberikan ijin
kepada penulis mengadakan penelitian.
8. Seluruh guru dan siswa SMPNegeri 2 Sragen, SMP Negeri 1 Tangendan SMP
Negeri 2 Tangen yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
9. Bapak Drs.Yedut Sudarmadi M.Pd., Nyoto, S. Pd. Si.,M.Pd., Drs. Agung
Prasetyono M.Pd., dan Ibu Tri Hartati S.Pd., M.Pd. yang berkenan menjadi
validator pada tesis ini.
10. Bapak, Mamak, Suami dan Anakku tercinta yang telah memberikan do’a dan
dukungannya kepada panulis dalam menyusun tesis ini.
11. Seluruh rekan – rekan ProgramMagister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan 2014 yang memberikan
semangat kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan
bagi dunia pendidikan pada umumnya.
Surakarta,
Juli2015
Penulis
SUPRIYATIN
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN....................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ...........
iv
MOTTO .....................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ......................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ...............................................................................
vii
DAFTAR ISI ..............................................................................................
ix
DAFTAR TABEL.......................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xiv
ABSTRAK .................................................................................................
xvi
ABSTRACT..................................................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
1
B. Perumusan Masalah ........................................................................
8
C. Tujuan Penelitian ............................................................................
8
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................
9
BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................
10
A. Kajian Teori ...................................................................................
10
1. Prestasi Belajar Matematika .....................................................
10
a. Prestasi ...............................................................................
10
b. Belajar ................................................................................
10
c. Prestasi Belajar ...................................................................
12
d. Matematika .........................................................................
12
e. Prestasi Belajar Matematika ...............................................
13
f. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ..........
13
2. Model Pembelajaran .................................................................
commit to user
a. Pendekatan Saintifik............................................................
15
ix
15
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
b. Model Pembelajaran TPS....................................................
17
c. Model Pembelajaran PBL ..................................................
23
d. Model Pembelajaran Langsung ..........................................
33
3. Kemampuan Awal Siswa .........................................................
35
B. Penelitian yang Relevan..................................................................
37
C. Kerangka Berpikir ..........................................................................
39
D. Hipotesis Penelitian.........................................................................
47
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................
49
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................
49
B. Jenis Penelitian ...............................................................................
50
C. Populasi dan Sampel ......................................................................
51
D. Teknik Pengumpulan Data .............................................................
53
1. Variabel Penelitian ...................................................................
53
2. Metode Pengumpulan Data ......................................................
54
a. Metode Dokumentasi .........................................................
55
b. Metode Tes .........................................................................
55
3. Instrumen Penelitian .................................................................
56
E. Teknik Analisis Data ......................................................................
59
1. Prasyarat Uji..............................................................................
59
a. Uji Normalitas ....................................................................
59
b. Uji Homogenitas ................................................................
60
2. Uji Keseimbangan ....................................................................
61
3. Pengujian Hipotesis ..................................................................
63
4. Uji Komparasi Ganda ...............................................................
68
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................
72
A. Deskripsi Data ................................................................................
72
1. Hasil Uji Coba Instrumen..........................................................
72
2. Data Nilai UN SD .....................................................................
74
3. Data Kemampuan Awal Siswa .................................................
75
B. Pengujian Persyaratan Analisis ......................................................
commit to ...............................................
user
1. Uji Prasyarat Awal Eksperimen
76
x
76
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
a. UjiNormalitas......................................................................
76
b. UjiHomogenitas ..................................................................
77
c. UjiKeseimbangan................................................................
77
2. Uji Prasyarat Analisis ...............................................................
78
a. UjiNormalitas......................................................................
78
b. UjiHomogenitas ..................................................................
78
C. Pengujian Hipotesis ........................................................................
79
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................
79
2. Uji Komparasi Ganda ...............................................................
80
a. UjiKomparasiAntarBaris.....................................................
80
b. UjiKomparasiAntarKolom..................................................
82
c. UjiKomparasiAntarSelpadabaris yang sama.......................
84
d. UjiKomparasiAntarSelpadakolom yang sama ....................
87
D. Pembahasan Hasil Analisis Data.....................................................
89
1. Hipotesis Pertama .....................................................................
89
2. Hipotesis Kedua .......................................................................
91
3. Hipotesis Ketiga .......................................................................
93
4. Hipotesis Keempat ...................................................................
96
E. Keterbatasan Penelitian ..................................................................
99
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...............................
101
A. Kesimpulan ....................................................................................
101
B. Implikasi .........................................................................................
102
C. Saran ...............................................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
104
LAMPIRAN
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1Tahapan-Tahapan model pembelajaran PBL...............................
29
Tabel 3.1 Prosedur penelitian....................................................................
49
Tabel 3.2Desainpenelitian...........................................................................
51
Tabel3.3 Rangkuman analisis uji keseimbangan .......................................
63
Tabel 3.4 Tata letak data ............................................................................
65
Tabel 3.5 Rangkuman analisis variansi dua jalan ......................................
68
Tabel 4.1 Deskripsi data nilaiUN..............................................................
75
Tabel 4.2 Penentuan kategori kemampuan awal siswa...............................
75
Tabel 4.3 Sebaran kategori kemampuan awal siswa...................................
75
Tabel 4.4 Deskripsi data kemampuan awal siswa.......................................
76
Table 4.5Hasil uji normalitas keadaan awal ...............................................
76
Tabel 4.6Rangkuman analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama ......
77
Table 4.7Hasil uji normalitas ......................................................................
78
Tabel 4.8Hasil analisis uji homogenitas .....................................................
79
Tabel 4.9 Rangkuman analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama ......
79
Tabel 4.10 Rataan dan rataan marginal .....................................................
81
Tabel 4.11Rangkuman hasil uji komparasi ganda antar baris.....................
81
Tabel 4.12Rangkuman hasil uji komparasi ganda antar kolom ..................
82
Tabel 4.13Rangkuman uji komparasi ganda antar sel pada baris yang
sama ............................................................................................................
Tabel 4.14Rangkuman uji komparasi ganda antar sel pada kolomyangsama
.............................................................................................. 87
commit to user
xii
84
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kegiatan Belajar Mengajar......................................................
14
Gambar 2.2 Proses Pembelajaran................................................................
46
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Populasi.................................................................................. 109
Lampiran 2
Silabus ................................................................................... 111
Lampiran 3
RPP model pembelajaran TPS .............................................. 113
Lampiran 4
RPP model pembelajaran PBL .............................................
Lampiran 5
RPP model pembelajaran Langsung ..................................... 121
Lampiran 6
Lembar Kerja Siswa .............................................................
124
Lampiran 7
Pekerjaan Rumah ..................................................................
126
Lampiran 8
Kisi – kisi teskemampuan awal siswa................................
128
Lampiran 9
Lembar soal tes kemampuan awal siswa (tryout)................
129
Lampiran 10
Lembar validasi isi tes kemampuan awal siswa...................
135
Lampiran 11
Analisistingkat kesukaran dan daya beda ...........................
141
Lampiran 12
Uji reliabilitas tes kemampuan awal ..................................... 145
Lampiran 13
Soal kemampuan awal dan kunci jawaban ...........................
149
Lampiran 14
Kisi – kisi tes prestasi ...........................................................
155
Lampiran 15
Lembar soal tes prestasi (tryout)..........................................
157
Lampiran 16
Lembar validasi isi tes prestasi belajar siswa.......................
166
Lampiran 17
Analisistingkat kesukaran dan daya beda ...........................
172
Lampiran 18
Uji reliabilitas tes prestasi ..................................................... 176
Lampiran 19
Soal tes prestasi dan kunci jawaban ...................................... 180
Lampiran 20
Data nilai UN SD .................................................................. 187
Lampiran 21
Uji normalitas kelas TPS sebelum penelitian .......................
Lampiran 22
Uji normalitas kelas PBL sebelum penelitian ....................... 194
Lampiran 23
Uji normalitas kelas Langsung sebelum penelitian ..............
198
Lampiran 24
Uji homogenitas awal ...........................................................
202
Lampiran 25
Analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama...................
206
Lampiran 26
Data induk ............................................................................. 209
Lampiran 27
Uji normalitas kelas TPS......................................................
Lampiran 28
Uji normalitas kelas
PBL to
......................................................
222
commit
user
xiv
117
190
218
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 29
Uji normalitas kelas Langsung .............................................
226
Lampiran 30
Uji normalitas kelas kemampuan awal tinggi ......................
230
Lampiran 31
Uji normalitas kelas kemampuan awalsedang ....................
233
Lampiran 32
Uji normalitas kelas kemampuan awalrendah ....................
237
Lampiran 33
Uji homogenitas Model Pembelajaran .................................. 240
Lampiran 34
Uji homogenitas Kemampuan Awal Siswa ..........................
244
Lampiran 35
Analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama ...................
248
Lampiran 36
Komparasi antar baris ...........................................................
252
Lampiran 37
Komparasi antar kolom ......................................................... 254
Lampiran 38
Komparasi ganda antar sel pada baris yang sama ................
256
Lampiran 39
Komparasi ganda antar sel pada kolom yang sama ..............
259
Lampiran 40
Surat Izin Penelitian..............................................................
262
Lampiran 41
Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian...............
263
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
SUPRIYATIN. S851402057. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think-Pair-Share(TPS) Dan Problem Based Learning (PBL) Dengan
Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari
Kemampuan Awal Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran
2014/2015. Pembimbing I : Prof. Drs. Tri Atmojo K, M. Sc., Ph.D., Pembimbing
II : Dr. Mardiyana, M.Si. Tesis.Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pasca Sarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret, Surakarta, 2015.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian iniadalah untuk mengetahui: (1)manakah yang
menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik antara model pembelajaran
tipe TPS dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran PBL saintifik atau
model pembelajaran langsung. (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar
matematika lebih baik antara siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi,
sedang, atau rendah. (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang
menghasilkanprestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang memiliki
kemampuan awal tinggi, sedang, atau rendah. (4) pada masing-masing kategori
kemampuan awal, manakah yang dapat memberikan prestasi belajar matematika
lebih baik, penggunaan model pembelajaran tipe TPS dengan pendekatan
saintifik, PBL dengan pendekatan saintifik atau langsung.
Penelitianinimerupakanpenelitianeksperimentalsemudengandesainfaktorial
3x3.Populasipenelitianiniadalahseluruhsiswakelas VIII SMP
di Kabupaten
Sragen
Tahun
Akademik
2014/2015.Pengambilansampeldilakukandenganstratified
cluster
random
sampling. Sampeldalampenelitianini berjumlah 297 (102 siswauntukkelas TPS, 96
siswauntukkelas PBL dan 99 siswauntukkelaslangsung).Instrumen yang
digunakanuntukmengumpulkan data adalahtesprestasibelajarmatematikadan tes
kemampuan awal siswa.Ujicoba instrumen tes prestasi dan kemampuan awal
meliputivaliditasisi,
tingkatkesukaran,
dayapembeda,
danreliabilitas.Ujikeseimbanganmenggunakananalisisvariansisatujalanseltaksama,
diperolehkesimpulanbahwasampelberasaldaripopulasi
yang
memilikikemampuanawal
yang
seimbang.
UjiprasyaratmeliputiujinormalitasdenganmenggunakanmetodeLillieforsdanujihom
ogenitasmenggunakanmetodeBartlett denganuji Chi Kuadrat.Dengan = 0,05
diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi
normal dan memiliki variansi yang sama. Analisis data menggunakan analisis
variansi dua jalan sel tak sama yang kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi
ganda menggunakanmetodeScheffe.
Berdasarkanuji hipotesisdiperolehkesimpulan bahwa: (1)Siswa yang
dikenai model pembelajaran PBL dengan pendekatan saintifik mempunyai
prestasi belajar yang lebih baik daripadamodel pembelajaran TPS dengan
pendekatan saintifik dan model pembelajaran langsung. Siswa yang dikenai model
pembelajaran TPS dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran langsung
commityang
to user
mempunyai prestasi belajar matematika
sama. (2) Siswa dengan kemampuan
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
awal tinggimempunyai prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan
kemampuan awal sedang dan rendah. Siswa dengan kemampuan awal sedang
memiliki prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan kemampuan awal
rendah. (3) Pada model pembelajaran TPS dengan pendekatan saintifik dan
langsung siswa yang mempunyai kemampuan awal tinggi dan sedang memiliki
prestasi belajar yang sama dan lebih baik dari siswa yang mempunyai
kemampuan awal rendah. Pada model pembelajaran PBL dengan pendekatan
saintifik siswa yang mempunyai kemampuan awal tinggi memiliki prestasi belajar
yang lebih baik dari siswa yang mempunyai kemampuan awal rendah, dan
keduanya memberikan prestasi yang sama dengan siswa yang mempunyai
kemampuan awal sedang. (4) Pada siswa dengan kategori kemampuan awal tinggi
mempunyai prestasi yang sama pada model pembelajaran TPS dengan pendekatan
saintifik, model pembelajaran PBL dengan pendekatan saintifik dan model
pembelajaran langsung. Pada kategori kemampuan awal sedang model
pembelajaran PBLdengan pendekatan saintifik mempunyai prestasi yang lebih
baik dari model pembelajaranTPS dengan pendekatan saintifik,dan
keduanyamempunyai prestasi yang sama denganmodel pembelajaran langsung.
Pada kategori kemampuan awal rendah model pembelajaran PBL dengan
pendekatan saintifik memberikan prestasi yang lebih baik dari model
pembelajaranTPS dengan pendekatan saintifikdan model pembelajaran langsung,
serta model pembelajaranTPS dengan pendekatan saintifikdan model
pembelajaran langsung menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama.
Kata kunci :Prestasi Belajar Matematika, TPS, PBL, Pendekatan Saintifik,
Kemampuan Awal
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Supriyatin. S851402057. The Experimentation of Think-Pair-Share (TPS) and
Problem Based Learning (PBL) Types of Cooperative Learning Models with
Scientific Approach of Discussions of Flat Surface Solids Viewed from the Prior
Competency of the 8th Graders of Junior High Schools Throughout Sragen
Regency in the School Year of 2014/2015. First Counselor: Prof. Drs. Tri Atmojo
K., M. Sc., Ph.D., Second Counselor: Dr. Mardiyana, M.Si., Thesis. Mathematics
Education Study Program of Postgraduate Program, Faculty of Teacher Training
and Education of Sebelas Maret University, Surakarta. 2015.
ABSTRACT
The objectives of research were to find out: (1) which one provided better
mathematics learning achievement, TPS type of learning model with scientific
approach, PBL learning model with scientific approach or direct learning model,
(2) which one had better learning achievement, the students with high, those with
medium, and those with low prior competency of mathematics learning, (3) in
each learning model, which one had better learning achievement, the students with
high, those with medium, and those with low prior competency of mathematics
learning, and (4) in each category of prior competency, which one provided better
mathematics learning achievement, TPS type of learning model with scientific
approach, PBL learning model with scientific approach or direct learning model.
This study was a quasi-experimental research with a 3x3 factorial design.
The population of research was all of the 8th graders of Junior High Schools in
Sragen Regency in academic year of 2014/2015. The sample was taken using
stratified cluster random sampling. The samples of research consisted of 297 (102
students for TPS class, 96 students for PBL class, and 99 students for direct
learning). The instruments used for collecting data were mathematic learning
achievement test and prior competency test of students. The instruments of
achievement test and prior competency were tried out for finding content validity,
difficulty level, distinguishing power, and reliability. The equilibrium test was
carried out using a one-way variance analysis with different cells, so that it could
be concluded that the sample derived from the population with equal prior
competency. The prerequisite test included normality test using Lilliefors method
and homogeneity test using Bartlett method with Chi Square test. With α = 0.05, it
could be concluded that the sample derived from the normally distributed
population with same variance. The data analysis was conducted using a twoways analysis with different cells that was then followed by a multiple
comparative test using Scheffe method.
Considering the result of hypothesis testing, the following conclusions
could be drawn. (1) The students treated with PBL learning model with scientific
approach provided better learning achievement than those treated with TPS and
those treated with direct learning model. The students treated with TPS learning
model with scientific approach provided equal mathematics learning achievement
to those treated with direct learning. (2) The students with high prior competency
commit
to with
user medium and those with low prior
had better learning achievement than
those
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
competencies.The students with medium prior competency had better learning
achievement than those with low one. (3) In the TPSlearning model with scientific
approach and direct learning model, the students with high and medium prior
competencies had better learning achievement than those with low one. In the
PBL learning model with scientific approach, the students with high prior
competency had better learning achievement than those with low prior
competenciesand both of them provided the same learning achievement than those
with medium one. (4) The students with high prior competency category had the
same learning achievement in TPS type of learning model with scientific
approach, PBL learning model with scientific approach or direct learning model.
In medium prior competency category, PBL learning model with scientific
approach provided better learning achievement than TPS learning model with
scientific approach did, and provided the same learning achievement as the direct
learning model did. Meanwhile in low prior competency category, PBL learning
model with scientific approach provided better learning achievement than TPS
learning model with scientific approach and direct learning model, and TPS
learning model with scientific approach provided the same learning achievement
as the directlearning model did.
Keywords:Mathematics Learning Achievement, TPS, PBL, Scientific
approach,Prior Competency
commit to user
xix