EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL), GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN BANYUMAS TAHUN AJARAN 2014/2015.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL), GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR
SHARE (TPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI SE-KABUPATEN BANYUMAS
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program
Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
DWI HIDAYATI
NIM S851402010
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2015
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”
(QS. Al - Insyirah : 6)
“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua”
(Aristoteles)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ilmiah ini penulis persembahkan pada:
Ibu, Bapak, Kakak dan Adik yang senantiasa memberikan doa, semangat dan dukungan
untuk keberhasilanku.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti haturkan pada sang Ilahi Robbi Allah SWT yang selalu
melimpahkan rahmat, hidayah, dan karuniaNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan
tesis ini. Penelitian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk
itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan fasilitas dan kemudahan dalam
penulisan tesis ini.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Dosen Pembimbing I dan Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan arahan
dalam penyusunan tesis ini.
3. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom., Dosen Pembimbing II, yang telah memberikan
bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini.
4. Agus Subagyo, M.Pd. (kepala SMPN 1 Cilongok), Drs. Budi Handoyo, M.Pd.
(kepala SMPN 3 Ajibarang), Trisnatun, M.Pd. (kepala SMPN 2 Pekuncen) yang
telah memberikan ijin penelitian untuk penyelesaian tesis ini.
5. Slamet Binurul, S.Pd. (guru SMPN 1 Cilongok), Purwatiningsih, S.Pd. (guru SMPN
3 Ajibarang), Sugino, S.Pd. (guru SMPN 2 Pekuncen), yang telah mendampingi
peneliti selama penelitian.
6. Dian Ekawati S. Psi., M.Psi., Psi., Alfi Purnamasari S. Psi., M.Psi., Psi., Ketti
Murtini Psi., Dra Sumargiyani, M.Pd., Harina Fitriyani, M.Pd. dan Diyanto, M.Pd.,
yang telah menjadi validator instrumen penelitian dalam tesis ini
7. Bapak, ibu, kakak, dan adik, selalu mendoakan selama peneliti membuat tesis.
8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi peneliti pada khususnya, dan bagi para
pembaca umumnya.
Surakarta, Juli 2015
Peneliti
commit to user
vii
Dwi Hidayati
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Dwi Hidayati. S851402010. Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL), Group Investigation (GI) Dan Think Pair Share (TPS) Pada
Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Kelas VIII SMP
Negeri Se-Kabupaten Banyumas Tahun Ajaran 2014/2015. Pembimbing I: Dr.
Mardiyana, M.Si., Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Tesis. Program
Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan
prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajaran PBL, GI, atau
TPS, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara
siswa dengan kreativitas tinggi, sedang, atau rendah, (3) pada masing-masing tingkat
kreativitas, model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar
matematika yang lebih baik, (4) pada masing-masing model pembelajaran, tingkat
kreativitas manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP se-Kabupaten Banyumas. Teknik
pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Anggota
sampel dalam penelitian ini berjumlah 295 orang. Teknik pengumpulan data meliputi
dokumentasi, tes dan angket. Uji coba instrumen tes meliputi validitas isi, tingkat
kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas. Uji keseimbangan menggunakan anava satu
jalan dengan sel tak sama. Analisis data menggunakan anava dua jalan dengan sel tak
sama yang kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode
Scheffe .
Dari penelitian ini disimpulkan bahwa. (1) Model pembelajaran PBL
menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran GI
dan TPS, model pembelajaran GI menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik
daripada model pembelajaran TPS, (2) siswa dengan kreativitas tinggi mempunyai
prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan kreativitas sedang dan
rendah, siswa dengan kreativitas sedang mempunyai prestasi belajar matematika lebih
baik daripada siswa dengan kreativitas rendah, (3) pada siswa dengan kreativitas tinggi
dan rendah, model pembelajaran GI menghasilkan prestasi belajar matematika yang
sama dengan model pembelajaran PBL dan TPS, model pembelajaran PBL
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran
TPS. Siswa dengan kreativitas sedang, model pembelajaran PBL, GI dan TPS
menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama, (4) pada model pembelajaran
PBL dan GI, prestasi belajar matematika siswa dengan kreativitas tinggi lebih baik
daripada siswa dengan kreativitas sedang dan rendah, siswa dengan kreativitas sedang
dan rendah menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama. Pada model
pembelajaran TPS, siswa dengan kreativitas tinggi dan sedang mempunyai prestasi
belajar matematika yang sama, siswa dengan kreativitas tinggi dan sedang mempunyai
prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan kreativitas rendah.
Kata kunci: Problem Based Learning (PBL), Group Investigation (GI), Think Pair
Share (TPS), kreativitas belajar siswa. commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Dwi Hidayati. S851402010. Experimentation of the Learning Models of Problem
Based Learning (PBL), Group Investigation (GI) and Think Pair Share (TPS) on
The Main Materials of Polyhedra (Cubes, Kuboids, Prisms, and Phyramids)
Viewed from Creativity of the Students in Grade VIII of Junior Secondary Schools
of Banyumas Regency in Academic Year 2014/2015. Supervisor I: Dr. Mardiyana,
M.Si., Supervisor II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Thesis. Mathematics Education
Study Program, Postgraduate Program Faculty of Teacher Training and Education at
Sebelas Maret University, Surakarta. 2015.
The objectives of this research were to investigate: (1) which learning model of
the PBL, GI, and TPS result in a better learning achievement in mathematics, (2) which
students of those with the high, medium or low creativity has a better learning
achievement in mathematics, (3) in each creativity level, which were learning models
that gave had better mathematics learning achievement, (4) in each learning model,
which were creativity level that gave had better mathematics learning achievement.
This research used the quasi experimental research method. The population of the
research was all of the students in Grade VIII of Junior Secondary Schools of Banyumas
Regency. The samples of the research were taken by using the stratified cluster random
sampling technique. The sample of research consisted of 295 students. Techniques of
collecting data used were documentation, test, and questionnaire. The try out of
instruments were content validity, difficultly level, discrimination power and reliability.
Balance test used one way ANOVA test. The data was analized using two way ANOVA
with unbalance, cells then its compared with Scheffe method.
From the research, it can be concluded that. (1) Learning model of PBL gave
better mathematics learning achievement than model of GI and TPS, model of GI gave
better mathematics learning achievement than model of TPS. (2) students who have
high creativity gave better mathematics learning achievement than students who have
medium and low creativity, students who have medium creativity gave better
mathematics learning achievement than students who have low creativity. (3) in the
students with high and low creativity, the GI learning model gave the same learning
achievement in mathematics with the PBL and TPS learning model, the PBL learning
model gave better learning achievement in mathematics the TPS learning model. The
PBL, GI and TPS learning model gave the same learning achievement in mathematics.
(4) in the PBL and GI learning model, the learning achievement in mathematics of the
students with high creativity were better than the students with medium and low
creativity, the students with medium and low creativity gave same the learning
achievement in mathematics. In the TPS learning model, the students with high and
medium creativity gave the same learning achievement in mathematics, the learning
achievement in mathematics of the students with the high and medium creativity were
better than the students the low creativity.
Keywords: Problem Based Learning (PBL), Group Investigation (GI), Think Pair Share
(TPS), student learning creativity.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .................. iv
MOTO ................................................................................................................ v
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii
ABSTRAK ..................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................... ix
DAFTAR ISI ..................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian........................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian......................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori................................................................................... 8
1. Prestasi Belajar Matematika ..................................................... 8
2. Model Pembelajaran ............................................................... 10
3. Model Pembelajaran Kooperatif ............................................. 10
4. Model Pembelajaran PBL....................................................... 12
5. Model Pembelajaran GI .......................................................... 15
6. Model Pembelajaran TPS ....................................................... 17
7. Kreativitas ............................................................................... 19
B. Penelitian Yang Relevan ............................................................. 21
C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 24
commit to user
D. Hipotesis ......................................................................................
28
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian. ................................................... 30
B. Jenis Penelitian ............................................................................ 30
C. Populasi dan Sampel ................................................................... 31
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................. 33
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 34
F. Instrumen dan Uji Coba Penelitian ............................................. 35
G. Teknik Analisis Data ................................................................... 40
1. Uji Prasyarat ........................................................................... 40
2. Uji Keseimbangan .................................................................. 42
3. Uji Hipotesis ........................................................................... 44
4. Uji Komparasi Ganda ............................................................. 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ............................................................................ 50
1. Data Hasil Uji Coba Instrumen .............................................. 50
a. Hasil Uji Coba Kreativitas Belajar Matematika ................ 50
b. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika............... 51
2. Data Keseimbangan Kemampuan Awal ................................. 53
a. Uji Normalitas.................................................................... 54
b. Uji Homogenitas ................................................................ 55
c. Uji Keseimbangan ............................................................. 55
3. Data Kreativitas Belajar Matematika ..................................... 55
4. Data Prestasi Belajar Matematika........................................... 56
B. Uji Prasyarat Analisis ................................................................. 57
C. Uji Hipotesis ................................................................................ 59
D. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 66
E. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 72
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan.................................................................................. 73
B. Implikasi ...................................................................................... 74
C. Saran ........................................................................................... 74
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................
76
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR T ABEL
Halaman
Tabel 1.1 Daya Serap Ujian Nasional Matematika Kabupaten Banyumas ............
1
Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian ................................................................
30
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ............................................................................
31
Tabel 3.3 Kategori Sekolah ...................................................................................
32
Tabel 3.4 Penentuan Model Pembelajaran Pada Tiap Sekolah ..............................
33
Tabel 3.5 Pengelompokan Tingkat Kreativitas .....................................................
34
Tabel 3.6 Analisis Variansi ....................................................................................
43
Tabel 4.1 Rangkuman Data Nilai UAS 1 Matematika Berdasarkan Model
Pembelajaran ..........................................................................................
54
Tabel 4.2 Uji Normalitas Kemampuan Awal ........................................................
54
Tabel 4.3 Rangkuman Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model
Pembelajaran .........................................................................................
56
Tabel 4.4 Rangkuman Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Tingkat Kreativitas Belajar Matematika ...............................................
57
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Tes Prestasi
Belajar Matematika ...............................................................................
57
Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Matematika .......
58
Tabel 4.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama...........
59
Tabel 4.8 Data Rerata Nilai Tes Prestasi Belajar Matematika ...............................
60
Tabel 4.9 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Baris ...........................................
60
Tabel 4.10 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Kolom ......................................
61
Tabel 4.11 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom yang Sama .....
62
Tabel 4.12 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris yang Sama ........
64
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Data Nilai Rata-rata UN Matematika SMP Negeri se-Kabupaten
Banyumas 2014/2015 dan Kategori UN ..............................................
80
Lampiran 2 Silabus ................................................................................................
90
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran PBL ..........................................
93
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajran GI ................................................
99
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TPS ........................................... 104
Lampiran 6 Lembar Aktivitas Siswa Model PBL .................................................. 109
Lampiran 7 Lembar Aktivitas Siswa Model GI ..................................................... 111
Lampiran 8 Lembar Aktivitas Siswa Model TPS................................................... 113
Lampiran 9 Data Nama Siswa Uji Coba ................................................................ 115
Lampiran 10 Kisi-Kisi Angket Kreativitas Belajar ............................................... 116
Lampiran 11 Angket Kreativitas (Uji Coba) .......................................................... 118
Lampiran 12 Lembar Validasi Instrumen Angket Kreativitas Belajar ................... 121
Lampiran 13 Konsistensi Internal Angket Kreativitas Belajar ............................... 127
Lampiran 14 Uji Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar ...................................... 130
Lampiran 15 Angket Kreativitas Belajar (Penelitian) ............................................ 132
Lampiran 16 Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Matematika ............................... 135
Lampiran 17 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba) ............................ 136
Lampiran 18 Lembar Jawaban Tes Prestasi (Uji Coba) ......................................... 143
Lampiran 19 Kunci Jawaban Tes Prestasi (Uji Coba) ............................................ 144
Lampiran 20 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ............... 152
Lampiran 21 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal .......................... 158
Lampiran 22 Rangkuman Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ........ 162
Lampiran 23 Uji Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar Matematika ..................... 163
Lampiran 24 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) ........................... 164
Lampiran 25 Data Induk Nilai UAS 1 Matematika................................................ 170
Lampiran 26 Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Nilai UAS ......................... 173
Lampiran 27 Uji Homogenitas Berdasarkan Data Nilai UAS ................................ 182
commitData
to user
Lampiran 28 Uji Keseimbangan Berdasarkan
Nilai UAS ............................. 186
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 29 Data Induk Nilai Prestasi dan Kategori Kreativitas Belajar
Matematika ....................................................................................... 190
Lampiran 30 Data Induk Tes Prestasi Berdasarkan Kategori Kreativitas Siswa
Terhadap Matematika ....................................................................... 195
Lampiran 31 Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Prestasi Belajar
Matematika Siswa ............................................................................ 200
Lampiran 32 Uji Homogenitas Populasi Terhadap Data Prestasi Belajar
Matematika Siswa ............................................................................. 227
Lampiran 33 Uji Analisis Variansi ......................................................................... 246
Lampiran 34 Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi ................................................... 253
Lampiran 35 Surat Ijin Penelitian ........................................................................... 259
Lampiran 36 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian............................ 262
commit to user
xiv
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL), GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR
SHARE (TPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI SE-KABUPATEN BANYUMAS
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program
Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
DWI HIDAYATI
NIM S851402010
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2015
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”
(QS. Al - Insyirah : 6)
“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua”
(Aristoteles)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ilmiah ini penulis persembahkan pada:
Ibu, Bapak, Kakak dan Adik yang senantiasa memberikan doa, semangat dan dukungan
untuk keberhasilanku.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti haturkan pada sang Ilahi Robbi Allah SWT yang selalu
melimpahkan rahmat, hidayah, dan karuniaNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan
tesis ini. Penelitian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk
itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan fasilitas dan kemudahan dalam
penulisan tesis ini.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Dosen Pembimbing I dan Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan arahan
dalam penyusunan tesis ini.
3. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom., Dosen Pembimbing II, yang telah memberikan
bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini.
4. Agus Subagyo, M.Pd. (kepala SMPN 1 Cilongok), Drs. Budi Handoyo, M.Pd.
(kepala SMPN 3 Ajibarang), Trisnatun, M.Pd. (kepala SMPN 2 Pekuncen) yang
telah memberikan ijin penelitian untuk penyelesaian tesis ini.
5. Slamet Binurul, S.Pd. (guru SMPN 1 Cilongok), Purwatiningsih, S.Pd. (guru SMPN
3 Ajibarang), Sugino, S.Pd. (guru SMPN 2 Pekuncen), yang telah mendampingi
peneliti selama penelitian.
6. Dian Ekawati S. Psi., M.Psi., Psi., Alfi Purnamasari S. Psi., M.Psi., Psi., Ketti
Murtini Psi., Dra Sumargiyani, M.Pd., Harina Fitriyani, M.Pd. dan Diyanto, M.Pd.,
yang telah menjadi validator instrumen penelitian dalam tesis ini
7. Bapak, ibu, kakak, dan adik, selalu mendoakan selama peneliti membuat tesis.
8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi peneliti pada khususnya, dan bagi para
pembaca umumnya.
Surakarta, Juli 2015
Peneliti
commit to user
vii
Dwi Hidayati
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Dwi Hidayati. S851402010. Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL), Group Investigation (GI) Dan Think Pair Share (TPS) Pada
Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Kelas VIII SMP
Negeri Se-Kabupaten Banyumas Tahun Ajaran 2014/2015. Pembimbing I: Dr.
Mardiyana, M.Si., Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Tesis. Program
Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan
prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajaran PBL, GI, atau
TPS, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara
siswa dengan kreativitas tinggi, sedang, atau rendah, (3) pada masing-masing tingkat
kreativitas, model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar
matematika yang lebih baik, (4) pada masing-masing model pembelajaran, tingkat
kreativitas manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP se-Kabupaten Banyumas. Teknik
pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Anggota
sampel dalam penelitian ini berjumlah 295 orang. Teknik pengumpulan data meliputi
dokumentasi, tes dan angket. Uji coba instrumen tes meliputi validitas isi, tingkat
kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas. Uji keseimbangan menggunakan anava satu
jalan dengan sel tak sama. Analisis data menggunakan anava dua jalan dengan sel tak
sama yang kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode
Scheffe .
Dari penelitian ini disimpulkan bahwa. (1) Model pembelajaran PBL
menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran GI
dan TPS, model pembelajaran GI menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik
daripada model pembelajaran TPS, (2) siswa dengan kreativitas tinggi mempunyai
prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan kreativitas sedang dan
rendah, siswa dengan kreativitas sedang mempunyai prestasi belajar matematika lebih
baik daripada siswa dengan kreativitas rendah, (3) pada siswa dengan kreativitas tinggi
dan rendah, model pembelajaran GI menghasilkan prestasi belajar matematika yang
sama dengan model pembelajaran PBL dan TPS, model pembelajaran PBL
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran
TPS. Siswa dengan kreativitas sedang, model pembelajaran PBL, GI dan TPS
menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama, (4) pada model pembelajaran
PBL dan GI, prestasi belajar matematika siswa dengan kreativitas tinggi lebih baik
daripada siswa dengan kreativitas sedang dan rendah, siswa dengan kreativitas sedang
dan rendah menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama. Pada model
pembelajaran TPS, siswa dengan kreativitas tinggi dan sedang mempunyai prestasi
belajar matematika yang sama, siswa dengan kreativitas tinggi dan sedang mempunyai
prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan kreativitas rendah.
Kata kunci: Problem Based Learning (PBL), Group Investigation (GI), Think Pair
Share (TPS), kreativitas belajar siswa. commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Dwi Hidayati. S851402010. Experimentation of the Learning Models of Problem
Based Learning (PBL), Group Investigation (GI) and Think Pair Share (TPS) on
The Main Materials of Polyhedra (Cubes, Kuboids, Prisms, and Phyramids)
Viewed from Creativity of the Students in Grade VIII of Junior Secondary Schools
of Banyumas Regency in Academic Year 2014/2015. Supervisor I: Dr. Mardiyana,
M.Si., Supervisor II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Thesis. Mathematics Education
Study Program, Postgraduate Program Faculty of Teacher Training and Education at
Sebelas Maret University, Surakarta. 2015.
The objectives of this research were to investigate: (1) which learning model of
the PBL, GI, and TPS result in a better learning achievement in mathematics, (2) which
students of those with the high, medium or low creativity has a better learning
achievement in mathematics, (3) in each creativity level, which were learning models
that gave had better mathematics learning achievement, (4) in each learning model,
which were creativity level that gave had better mathematics learning achievement.
This research used the quasi experimental research method. The population of the
research was all of the students in Grade VIII of Junior Secondary Schools of Banyumas
Regency. The samples of the research were taken by using the stratified cluster random
sampling technique. The sample of research consisted of 295 students. Techniques of
collecting data used were documentation, test, and questionnaire. The try out of
instruments were content validity, difficultly level, discrimination power and reliability.
Balance test used one way ANOVA test. The data was analized using two way ANOVA
with unbalance, cells then its compared with Scheffe method.
From the research, it can be concluded that. (1) Learning model of PBL gave
better mathematics learning achievement than model of GI and TPS, model of GI gave
better mathematics learning achievement than model of TPS. (2) students who have
high creativity gave better mathematics learning achievement than students who have
medium and low creativity, students who have medium creativity gave better
mathematics learning achievement than students who have low creativity. (3) in the
students with high and low creativity, the GI learning model gave the same learning
achievement in mathematics with the PBL and TPS learning model, the PBL learning
model gave better learning achievement in mathematics the TPS learning model. The
PBL, GI and TPS learning model gave the same learning achievement in mathematics.
(4) in the PBL and GI learning model, the learning achievement in mathematics of the
students with high creativity were better than the students with medium and low
creativity, the students with medium and low creativity gave same the learning
achievement in mathematics. In the TPS learning model, the students with high and
medium creativity gave the same learning achievement in mathematics, the learning
achievement in mathematics of the students with the high and medium creativity were
better than the students the low creativity.
Keywords: Problem Based Learning (PBL), Group Investigation (GI), Think Pair Share
(TPS), student learning creativity.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .................. iv
MOTO ................................................................................................................ v
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii
ABSTRAK ..................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................... ix
DAFTAR ISI ..................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian........................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian......................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori................................................................................... 8
1. Prestasi Belajar Matematika ..................................................... 8
2. Model Pembelajaran ............................................................... 10
3. Model Pembelajaran Kooperatif ............................................. 10
4. Model Pembelajaran PBL....................................................... 12
5. Model Pembelajaran GI .......................................................... 15
6. Model Pembelajaran TPS ....................................................... 17
7. Kreativitas ............................................................................... 19
B. Penelitian Yang Relevan ............................................................. 21
C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 24
commit to user
D. Hipotesis ......................................................................................
28
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian. ................................................... 30
B. Jenis Penelitian ............................................................................ 30
C. Populasi dan Sampel ................................................................... 31
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................. 33
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 34
F. Instrumen dan Uji Coba Penelitian ............................................. 35
G. Teknik Analisis Data ................................................................... 40
1. Uji Prasyarat ........................................................................... 40
2. Uji Keseimbangan .................................................................. 42
3. Uji Hipotesis ........................................................................... 44
4. Uji Komparasi Ganda ............................................................. 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ............................................................................ 50
1. Data Hasil Uji Coba Instrumen .............................................. 50
a. Hasil Uji Coba Kreativitas Belajar Matematika ................ 50
b. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika............... 51
2. Data Keseimbangan Kemampuan Awal ................................. 53
a. Uji Normalitas.................................................................... 54
b. Uji Homogenitas ................................................................ 55
c. Uji Keseimbangan ............................................................. 55
3. Data Kreativitas Belajar Matematika ..................................... 55
4. Data Prestasi Belajar Matematika........................................... 56
B. Uji Prasyarat Analisis ................................................................. 57
C. Uji Hipotesis ................................................................................ 59
D. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 66
E. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 72
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan.................................................................................. 73
B. Implikasi ...................................................................................... 74
C. Saran ........................................................................................... 74
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................
76
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR T ABEL
Halaman
Tabel 1.1 Daya Serap Ujian Nasional Matematika Kabupaten Banyumas ............
1
Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian ................................................................
30
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ............................................................................
31
Tabel 3.3 Kategori Sekolah ...................................................................................
32
Tabel 3.4 Penentuan Model Pembelajaran Pada Tiap Sekolah ..............................
33
Tabel 3.5 Pengelompokan Tingkat Kreativitas .....................................................
34
Tabel 3.6 Analisis Variansi ....................................................................................
43
Tabel 4.1 Rangkuman Data Nilai UAS 1 Matematika Berdasarkan Model
Pembelajaran ..........................................................................................
54
Tabel 4.2 Uji Normalitas Kemampuan Awal ........................................................
54
Tabel 4.3 Rangkuman Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model
Pembelajaran .........................................................................................
56
Tabel 4.4 Rangkuman Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Tingkat Kreativitas Belajar Matematika ...............................................
57
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Tes Prestasi
Belajar Matematika ...............................................................................
57
Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Matematika .......
58
Tabel 4.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama...........
59
Tabel 4.8 Data Rerata Nilai Tes Prestasi Belajar Matematika ...............................
60
Tabel 4.9 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Baris ...........................................
60
Tabel 4.10 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Kolom ......................................
61
Tabel 4.11 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom yang Sama .....
62
Tabel 4.12 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris yang Sama ........
64
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Data Nilai Rata-rata UN Matematika SMP Negeri se-Kabupaten
Banyumas 2014/2015 dan Kategori UN ..............................................
80
Lampiran 2 Silabus ................................................................................................
90
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran PBL ..........................................
93
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajran GI ................................................
99
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TPS ........................................... 104
Lampiran 6 Lembar Aktivitas Siswa Model PBL .................................................. 109
Lampiran 7 Lembar Aktivitas Siswa Model GI ..................................................... 111
Lampiran 8 Lembar Aktivitas Siswa Model TPS................................................... 113
Lampiran 9 Data Nama Siswa Uji Coba ................................................................ 115
Lampiran 10 Kisi-Kisi Angket Kreativitas Belajar ............................................... 116
Lampiran 11 Angket Kreativitas (Uji Coba) .......................................................... 118
Lampiran 12 Lembar Validasi Instrumen Angket Kreativitas Belajar ................... 121
Lampiran 13 Konsistensi Internal Angket Kreativitas Belajar ............................... 127
Lampiran 14 Uji Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar ...................................... 130
Lampiran 15 Angket Kreativitas Belajar (Penelitian) ............................................ 132
Lampiran 16 Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Matematika ............................... 135
Lampiran 17 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba) ............................ 136
Lampiran 18 Lembar Jawaban Tes Prestasi (Uji Coba) ......................................... 143
Lampiran 19 Kunci Jawaban Tes Prestasi (Uji Coba) ............................................ 144
Lampiran 20 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ............... 152
Lampiran 21 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal .......................... 158
Lampiran 22 Rangkuman Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ........ 162
Lampiran 23 Uji Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar Matematika ..................... 163
Lampiran 24 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) ........................... 164
Lampiran 25 Data Induk Nilai UAS 1 Matematika................................................ 170
Lampiran 26 Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Nilai UAS ......................... 173
Lampiran 27 Uji Homogenitas Berdasarkan Data Nilai UAS ................................ 182
commitData
to user
Lampiran 28 Uji Keseimbangan Berdasarkan
Nilai UAS ............................. 186
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 29 Data Induk Nilai Prestasi dan Kategori Kreativitas Belajar
Matematika ....................................................................................... 190
Lampiran 30 Data Induk Tes Prestasi Berdasarkan Kategori Kreativitas Siswa
Terhadap Matematika ....................................................................... 195
Lampiran 31 Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Prestasi Belajar
Matematika Siswa ............................................................................ 200
Lampiran 32 Uji Homogenitas Populasi Terhadap Data Prestasi Belajar
Matematika Siswa ............................................................................. 227
Lampiran 33 Uji Analisis Variansi ......................................................................... 246
Lampiran 34 Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi ................................................... 253
Lampiran 35 Surat Ijin Penelitian ........................................................................... 259
Lampiran 36 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian............................ 262
commit to user
xiv