KONTRIBUSI KETERAMPILAN GURU DALAM PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP TANGGUNG JAWAB SISWA DAN Kontribusi Keterampilan Guru Dalam Pembelajaran Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Tanggung Jawab Siswa Serta Dampaknya Pada Kemandirian Belajar Pk

KONTRIBUSI KETERAM PILAN GURU DALAM PEM BELAJARAN DAN
M OTIVASI BERPRESTASI TERHADAP TANGGUNG JAW AB SISW A DAN
DAM PAKNYA PADA KEM ANDIRIAN BELAJAR PKn DI SM P ISLAM TERPADU
ROUDLOTUS SAIDDIYAH GUNUNG PATI SEM ARANG

NASKAH PUBLIKASI

Diajukan Kepada
Program Studi M anajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas M uhammadiyah Surakarta
untuk M emenuhi Salah Satu Syarat guna M emperoleh
Gelar M agister dalam Ilmu M anajemen Pendidikan

Disusun Oleh:

HESTI OKI RAHAYU
Q 100 110 139

PROGRAM STUDI M ANAJEM EN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS M UHAM M ADIYAH SURAKARTA

2013

1

LEM BAR PENGESAHAN

Naskah Publikasi Berjudul

KONTRIBUSI KETERAM PILAN GURU DALAM PEM BELAJARAN DAN
M OTIVASI BERPRESTASI TERHADAP TANGGUNG JAW AB SISW A DAN
DAM PAKNYA PADA KEM ANDIRIAN BELAJAR PKn DI SM P ISLAM TERPADU
ROUDLOTUS SAIDDIYAH GUNUNG PATI SEM ARANG
Oleh:
HESTI OKI RAHAYU
Q 100 110 139
Telah diset ujui oleh:
Pem bimbing I,

Pembim bing II,

Prof. Dr. Bambang Sumardjoko, M .Pd

Dr. Sumardi, M .Si

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS M UHAM M ADIYAH SURAKARTA

2013

2

Kont ribusi Ket eram pilan Guru dalam Pem belajaran dan M ot ivasi Berprest asi
t erhadap Tanggung Jawab Siswa dan Dampaknya pada Kem andirian
Belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah
Gunung Pati Sem arang
Oleh:
2
3
1

Hest i Oki Rahayu , Bambang Sum ardjoko , Sum ardi
1
Guru Pengampu M apel PKn di SM P Islam Terpadu
Roudlotus Saiddiyah Gunung Pat i Semarang
2
St af Pengajar Universit as M uham mdiyah Surakart a
3
St af Pengajar Universit as M uham mdiyah Surakart a
Tujuan penelit ian ini adalah m enget ahui ada tidaknya kont ribusi dan
mengukur besarnya kont ribusi ket erampilan guru dalam melaksanakan
pembelajaran dan m ot ivasi berprest asi t erh adap t anggung jaw ab sisw a,
t anggung jawab sisw a t erhadap kemandirian belajar sisw a dan ket eram pilan
guru dalam pembelajaran, m otivasi berprest asi dan t anggung jaw ab sisw a
t erhadap kem andirian belajar sisw a pada mat a pelajaran PKn di SM P Islam
Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pati Semarang.
Jenis penelit ian ini adalah penelitian kuant it atif. Lokasi penelit ian ini di
SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati Semarang. Wakt u
penelitian ini pada akhir Sem est er II Tahun Pelajaran 2012/ 2013. Sampel
sebanyak 114 unt uk populasi sebanyak 172 dengan t araf kesalahan sebesar 5%.
Tehnik sampling yang digunakan adalah proport ional sampling. Pengumpulan

dat a dilakukan dengan m enggunakan kuesioner.
Hasil dari penelit ian adalah 1) Ada kont ribusi ket eram pilan guru dalam
pembelajaran dan mot ivasi berprest asi t erhadap t anggung jaw ab sisw a dalam
belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati Semarang
yang rendah dan signifikan, 2) Ada kont ribusi t anggung jaw ab sisw a t erhadap
kemandirian belajar sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlotus
Saiddiyah Gunung Pati Semarang yang rendah dan signifikan, 3) Ada kont ribusi
ket eram pilan guru dalam pem belajaran, mot ivasi berprest asi dan t anggung
jawab sisw a t erhadap kem andirian belajar sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam
Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pati Semarang yang rendah dan signifikan.
Kat a kunci

: ket erampilan guru, mot ivasi berprest asi, t anggung jaw ab,
kem andirian belajar, PKn.

3

The Contribution of Teachers’ Learning Capacit y and Need of Achievem ent
t o Student s’ Responsibilit y and t he Impact to the Self-Direct ed Learning
in Civic Educat ion on the Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati

Semarang Int egrat ed Islam ic Junior High School.
By:
2
3
1
Hest i Oki Rahayu , Bambang Sum ardjoko , Sum ardi
1
Guru Pengampu M apel PKn di SM P Islam Terpadu
Roudlotus Saiddiyah Gunung Pat i Semarang
2
St af Pengajar Universit as M uham mdiyah Surakart a
3
St af Pengajar Universit as M uham mdiyah Surakart a
The purposes of t his research are t o find out the available cont ribut ion
and t o measure t he t each ers’ learning capacit y and need of achievem ent t o
st udent s’ responsibilit y, st udent s’ responsibilit y to the self-direct ed learning and
t he t eachers’ learning capacit y, need of achievem ent and student s’ responsibilit y
t o the self-direct ed learning in Civic Education on the Roudlotus Saiddiyah
Gunung Pati Sem arang Int egrated Islamic Junior High School.
This is a quantit ative research. The locat ion of t his research on the

Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati Sem arang Int egrat ed Islam ic Junior High
School. This research is begun in the end of t he second semest er academ ic year
of 2012/ 2013. The sam ples are 114 for the populat ion as m any as 172 with 5%
error. Technique of sampling is used proportional sam pling. Technique of
collect ing dat a is used quest ioner.
The result s of t his research are 1) t here is a w eak and significant
cont ribution from the t eachers’ learning capacity and need of achievem ent t o
t he student s’ responsibilit y in learning Civic Education on the Roudlotus
Saiddiyah Gunung Pati Sem arang Int egrat ed Islam ic Junior High School, 2) there
is a w eak and significant cont ribution from the st udent s’ responsibilit y to t he
st udent s’ self-direct ed learning in learning Civic Educat ion on the Roudlotus
Saiddiyah Gunung Pati Sem arang Int egrat ed Islam ic Junior High School, 3) there
is a w eak and significant cont ribut ion from the t eachers’ learning capacit y, t he
need of achievem ent and t he st udents’ responsibilit y to t he st udent s’ selfdirect ed learning in learning Civic Educat ion on the Roudlotus Saiddiyah Gunung
Pat i Sem arang Int egrat ed Islam ic Junior High School
Key w ords

: t eachers’ capacit y, need of achievem ent , responsibilit y, selfdirect ed learning, civic education.

4

PENDAHULUAN

SM P Ponpes Roudlotus Saidiyyah

Sem arang m erupakan

lembaga

pendidikan formal yang dikelola oleh Yayasan Ponpes Roudlotus Saidiyyah.
Sekolah ini berdiri pada t ahun 2003 dan beroperasi pada Tahun Pelajaran
2003/ 2004. Pada Tahun Pelajaran 2012/ 2013 sekolah ini m empunyai dua
rom bongan belajar pada kelas VIII dan kelas IX dan empat rombongan belajar
pada kelas VII, sehingga m em punyai delapan rombongan belajar secara
keseluruhan. Saat ini, jumlah sisw a di sekolah t ersebut mencapai 172 anak at au
rat a-rat a 21-22 anak/ kelas.
Dalam

pem belajaran,

sisw a

menjadi

subjek

pembelajaran.

Sisw a

mempunyai keunikan, mulai dari jenis kelamin, lat ar belakang keluarga hingga
t ingkat kecerdasan dan kemat angan psikologis. Banyak hal yang berkait an ant ara
sisw a dengan pem belajaran, diant aranya m ot ivasi, t anggung jawab dan
kemandirian. Guru menjadi sosok yang bert anggung jaw ab dalam pem belajaran
dim ana ia harus t erampil at au m em punyai kompet ensi. Sedangkan sisw a
menjadi subjek pem belajaran dim ana ia harus mempunyai motivasi berprest asi,
t anggung jaw ab dan kem andirian dalam belajar. Hal t ersebut juga berlaku dalam
pembelajaran PKn yang sering kali dianggap sebagai pelajaran yang mudah dan
t eorit is.
Dalam pem belajaran, t ermasuk pem belajaran PKn, ket eram pilan guru

mem egang peranan pent ing proses dan hasil belajar. Untuk itu, guru dit untut
t erampil at au kompet en. Ket eram piilan at au kompet ensi guru ini menjadi fakt or
kunci keberhasilan pem belajaran. Beberapa ket erampilan t ersebut ant ara lain
membuka pelajaran, m em beri m otivasi, bert anya, m enerangkan, menggunakan
media pem belajaran, m enggunakan m et ode yang t epat , m engadakan int eraksi,
penampilan secara verbal dan non verbal, m enilai dan m enutup pelajaran.
Dari m at eri yang disam paikan, guru dapat memberikan t ugas di dalam
kelas

maupun

PR.

Sisw a

yang

m em punyai

motivasi

berprest asi

akan

mengerjakan tugas dan PR t ersebut . Artinya ket erampilan guru dan mot ivasi

5

berprest asi sisw a m em punyai kont ribusi t erhadap t anggung jaw ab sisw a,
t erm asuk kemandirian dalam belajar.
Di lokasi penelitian, guru sering kali mengandalkan m et ode ceram ah dan
memberikan t ugas secara individual maupun kelom pok, m ot ivasi berprest asi
yang m asih rendah, maupun t anggung jaw ab dan kem andirian belajar yang juga
rendah. Penelit i yang merupakan guru pengam pu mat a pelajaran PKn t ert arik
unt uk melakukan penelitian di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung
Pat i Sem arang t ent ang ket eram pilan guru dalam pembelajaran, mot ivasi
berprest asi, t anggung jaw ab dan kemandirian belajar sisw a dalam pem belajaran
PKn.
Sesuai dengan uraian di at as, peneliti merum uskan m asalah dalam

penelitian sebagai berikut :
1. Apakah ada kont ribusi ket eram pilan guru dalam pem belajaran dan motivasi
berprest asi t erhadap tanggung jaw ab sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam
Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pati Semarang?
2. Apakah ada kont ribusi t anggung jaw ab sisw a t erhadap kem andirian belajar
sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung
Pat i Sem arang?
3. Apakah ada kont ribusi ket eram pilan guru dalam pembelajaran, motivasi
berprest asi dan t anggung jaw ab sisw a t erhadap kem andirian belajar sisw a
dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pati
Semarang?
LANDASAN TEORI

Kemandirian belajar m erupakan belajar yang dilakukan individu sesuai
dengan inisiat ifnya, baik belajar sendirian m aupun dengan bant uan orang lain.
Kemandirian belajar dit unjang dengan penggunaan sumber belajar yang
beragam , misalnya buku pelengkap m at eri. Kemandirian belajar m erupakan
upaya untuk m em pelajari mat eri dengan cara berpikir secara krit is, kreat if dan
inovat if. Kem andirian belajar dit ent ukan oleh fakt or fakt or psikologis, yaitu

6

memaham i m at eri dan m endapat pengharagaan, faktor sosial, yait u keluarga dan
t em an sebaya, dan fakt or non sosial, yaitu lingkungan fisik.
Tanggung jawab berkait an dengan kewajiban yang m elekat pada set iap
individu. Sebagai sisw a, t anggung jaw ab t ersebut meliputi: belajar dengan rut in
dan t erat ur, m engerjakan t ugas dan PR, mengikuti upacara dan ment aati
perat uran sekolah lainnya.
M otivasi berprest asi m erupakan dorongan yang berasal dari dalam diri
individu sehingga melakukan t indakan. M ot ivasi berprest asi berkait an dengan
rasa t akut , mendapat hadiah dan pujian, afiliasi dan kekuasaan. M ot ivasi
berprest asi dit entukan oleh fakt or individual, t erut am a tingkat kecerdasan, dan
fakt or lingkungan, yaitu keluarga dan sekolah.
Ket erampilan Guru berkait an langsung dengan pem belajaran, dimulai dari
membuka pem belajaran, m enyampaikan m at eri hingga m enutup pem belajaran.
Untuk itu, guru harus m engem bangkan kompet ensinya sebagai t enaga pendidik.
Secara

sederhana,

guru

dapat

m eningkatkan

ket eram pilannya

dengan

mengadakan variasi dalam pem belajaran, mengelola kelas, m em anfaat kan
t eknologi sebagai sumber inform asi dan m ateri, dan disiplin.
Dari uraian di at as, m aka ket erampilan guru dan mot ivasi berprest asi
pada siswa mem berikan kont ribusi t erhadap t anggung jaw ab dan kem andirian
belajar pada sisw a t ersebut . Lebih lengkap, peneliti m enam pilkan gam bar
kerangka berpikir sebagai berikut :

7

X1

Y1

Y2

X2

Ket erangan :
1. X1

= variable independen 1 = ket erampilan guru

2. X2

= variable independen 2 = m ot ivasi berprest asi

3. Y1

= variable m oderat or = t anggung jaw ab (m enjadi variable

independen ket iga)
4. Y2

= variable dependen = kem andirian belajar

M ETODE PENELITIAN

Jenis penelit ian ini adalah penelit ian kuantit at if yang menggunakan
angka, mulai dari penggum pulan dat a, penafsiran t erhadap dat a t ersebut , sert a
penampilan dari hasilnya.
Lokasi penelitian ini di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung
Pat i Semarang. Di lokasi penelitian ini, peneliti m erupakan salah sat u guru
pengam pu m at a pelajaran PKn. Wakt u penelit ian ini pada akhir Sem est er II
Tahun Pelajaran 2012/ 2013.
Populasi dalam penelit ian t esis sebanyak 172 sisw a pada Sem est er II
Tahun Pelajaran 2012/ 2013 di lokasi penelit ian. Sam pel yang dipilih dalam

8

penelitian tesis ini sebanyak 114 sisw a. Tehnik sam pling yang digunakan adalah
proportional sampling.

Pengum pulan dat a dilakukan dengan m enggunakan kuesioner, sehingga
dapat m enget ahui ukuran dari masing-m asing variabel yang digunakan dalam
penelitian. M asing-m asing kuesioner t erdiri dari sejum lah pert anyaan yang
bervariasi dengan urutan 1) Ket eram pilan Guru dengan 15 pert anyaan, 2)
M otivasi Berprest asi dengan 20 pert anyaan, 3) Tanggung Jaw ab dengan 18
pert anyaan, 4) Kem andirian Belajar dengan 17 pert anyaan.
Teknik analisis data m eliput i Deskripsi Dat a, Uji Hipot esis dengan
Persam aan Regresi, Uji Ket et apan M odel dan Uji Ket epat an Param et er Penduga
dan Uji Asum si Klasik dengan Uji Norm alit as, Uji Het eroskedast isit as, Uji
Ot okorelasi dan Uji M ult ikolinearit as.

PEM BAHASAN HASIL PENELITIAN

Kont ribusi dari ket eram pilan guru dan m ot ivasi berprestasi secara logis
berkont ribusi t erhadap t anggung jaw ab sisw a. Variasi kat egori t anggung jawab
ini berlainan sat u dengan yang lain. Tanggung jawab t ersebut meliput i 1) belajar,
mengerjakan t ugas, dan disiplin (Lasrin, 2008) dan 2) belajar, m engerjakan PR,
melaksanakan jadw al piket , m elakukan upacara bendera, dan berbuat baik
kepada guru dan t em an di sekolah (Panji, 2012).
Tanggung jaw ab sisw a m em punyai kont ribusi t erhadap kem andirian
belajar karena kem andirian belajar m enuntut t anggung jawab yang besar.
Kemandirian belajar mencakup 1) belajar dengan inisiatif sendiri (Tahar dan
Enceng, 2006: 92), 2) belajar secara sendirian m aupun dengan bant uan orang
lain (Dhesiana, 2009), 3) penggunaan sumber belajar (Song dan Hill, 2007: 3132), 4) berpikir secara krit is, kreat if dan inovat if (Lukm an, 2012), dan 5) fakt or
non sosial, fakt or sosial, fakt or fisiologis dan fakt or psikologis (Lukman, 2012).
Sesuai dengan dat a penelitian, maka dist ribusi frekuensi t anggung jawab
sisw a t ermasuk dalam kat egori bert anggung jaw ab dengan frekuensi seb esar 34

9

at au persent ase sebesar 29,8%.Sedangkan hasil pengolahan dat a, kont ribusi
ket eram pilan guru dalam mengajar dan mot ivasi berprest asi t erhadap t anggung
jawab siswa t ermasuk rendah. Sesuai dengan persamaan regresi, nilai koefisien a
sebesar -0,20. Sedangkan nilai koefisien ket eram pilan guru dalam m engajar
sangat kecil (0,005) dan nilai koefisien m otivasi berprest asi sangat besar (0,996).
Perbedaan nilai koefisien kedua variable t ersebut sangat besar. Rendahnya nilai
koefisien t anggung jaw ab sisw a berkait an dengan kecilnya nilai koefisien
ket eram pilan guru dalam m engajar. Art inya t anggung jaw ab sisw a dapat
meningkat bila ket eram pilan guru dalam mengajar juga meningkat .
Ket erampilan guru dalam mengajar berkait an dengan pem belajaran.
M enurut Usm an (2010: 74-75), guru hendaknya t erampil dalam bert anya kepada
sisw a t ent ang m at eri, mem berikan inform asi atau umpan balik kepada sisw a
sesuai dengan mat eri dan akt ifit as belajar, m engadakan variasi, menjelaskan
informasi sesuai dengan m ateri, mem buka dan m enutup pelajaran, membim bing
diskusi dalam kelompok kecil m aupun kelompok besar dan mengelola kelas
dengan akt ifit as belajar yang akt if.
Dat a penelitian menunjukan bahw a kont ribusi ket eram pilan guru dalam
mengajar t erhadap t anggung jaw ab sisw a yang sangat

rendah. Artinya

ket eram pilan guru dalam m engajar memang rendah. Sesuai dengan indikat or
t ersebut , m aka guru kurang t erampil dalam bert anya kepada sisw a, kurang
t erampil dalam m em berikan informasi at au umpan balik kepada sisw a sesuai
dengan mat eri dan akt ifit as belajar, kurang t eram pil dalam mengadakan variasi,
kurang t erampil dalam menjelaskan inform asi sesuai dengan m at eri, kurang
t erampil dalam m em buka dan menutup pelajaran, kurang t eram pil dalam
membim bing diskusi dalam kelom pok kecil maupun kelompok besar dan kurang
t erampil dalam m engelola kelas dengan akt ifit as belajar yang akt if.
Tahar dan Enceng (2006: 92) mendefinisikan kem andirian belajar adalah
kesiapan dari individu yang mau dan m ampu unt uk belajar dengan inisiat if
sendiri dengan at au t anpa bantuan pihak lain dalam hal penent uan tujuan

10

belajar, m et ode belajar dan evaluasi hasil belajar. Sedangkan Rusman 92012:
358) m enjelaskan salah satu prinsip belajar m andiri adalah m ampu m enget ahui
kapan m embut uhkan bant uan at au dukungan pihak lain, t ermasuk kapan
bert em u at au berdiskusi dengan sisw a lain, m embent uk kelompok belajar
at aupun saling bert ukar inform asi. Sesuai dengan dat a penelit ian, m aka dist ribusi
frekuensi kem andirian belajar sisw a t ermasuk dalam kat egori m andiri dengan
frekuensi sebesar 41 at au persent ase sebesar 36%.
Sedangkan hasil pengolahan data, kontribusi ket erampilan guru dalam
pembelajaran, motivasi berprest asi dan t anggung jaw ab siswa t erhadap
kemandirian belajar sisw a t ermasuk rendah. Sesuai dengan persamaan regresi,
nilai koefisien a sebesar 0,019.. Rendahnya nilai koefisien kemandirian belajar
sisw a berkait an dengan nilai mot ivasi berprest asi. Sesuai dengan pengolahan
dat a penelitian diket ahui bahwa kedua nilai koefisien t ersebut berlaw anan arah.
Art inya motivasi berprest asi yang t inggi memberikan kontribusi t erhadap
kemandirian belajar yang rendah.

Sedangkan nilai koefisien t anggung jawab

sisw a adalah yang t erbesar (0,926). Art inya t anggung jaw ab siswa m em berikan
kont ribusi t erhadap kem andirian belajar sisw a.
Sesuai dengan hasil pengumpulan, pengolahan dan analisis dat a, peneliti
memperoleh t emuan sebagai berikut :
1. Ada kont ribusi ket eram pilan guru dalam pembelajaran dan motivasi
berprest asi t erhadap tanggung jaw ab sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam
Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pat i Sem arang yang rendah dan
signifikan. Kont ribusi t ersebut sebesar -0,20 satuan.
2. Ada kont ribusi tanggung jaw ab sisw a t erhadap kem andirian belajar sisw a
dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pati
Semarang yang rendah dan signifikan. Kont ribusi t ersebut sebesar 0,118
sat uan.
3. Ada kont ribusi ket erampilan guru dalam pembelajaran, mot ivasi berprest asi
dan t anggung jaw ab sisw a t erhadap kemandirian belajar siswa dalam belajar

11

PKn di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pat i Sem arang yang
rendah dan signifikan. Kont ribusi t ersebut sebesar 0,019 sat uan.
Persam aan dengan penelitian Finn, dkk (2006) t ent ang ukuran kelas dan
akt ifit as belajar sisw a adalah kelas kecil. Perbedaan dengan penelitian Finn, dkk
(2006) t ent ang ukuran kelas dan akt ifit as belajar siswa adalah jenis pendidikan
dan jenis m at a pelajaran.
Persam aan dengan penelitian Van Petegem dkk (2005) adalah hubungan
guru dan sisw a dalam pem belajaran. Perbedaan dengan Van Pet egem dkk (2005)
adalah fokus penelitian pada guru.
Persam aan dengan penelitian M aliki dan Uche (2007) adalah kem andirian
belajar sisw a. Perbedaan dengan penelit ian M aliki dan Uche (2007) adalah
fasilit as pendidikan.
Persam aan dengan penelitian Ololube (2007) adalah motivasi. Bagi guru,
mot ivasi menent ukan kinerjanya. Perbedaan dengan Ololube (2007) adalah fokus
penelitian pada guru. Kajian t erhadap guru m eliputi m ot ivasi dan kepuasan kerja
guru..
Persam aan

dengan

penelitian

Boyer

dan

Ham il

(2008)

adalah

permasalahan dalam syst em pendidikan. Perbedaan dengan Boyer dan Hamil
(2008) adalah karakt erist ik siswa.
Persam aan dengan penelitian Swain dan Brooks (2012) adalah pengaruh
lingkungan keluarga. Perbedaan dengan penelitian Swain dan Brooks (2012)
adalah program pendidikan.

PENUTUP

Simpulan dalam penelitian ini adalah:
1. Ada kont ribusi ket eram pilan guru dalam pembelajaran dan motivasi
berprest asi t erhadap tanggung jaw ab sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam
Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pat i Sem arang yang rendah dan
signifikan.

12

2. Ada kont ribusi tanggung jaw ab siswa t erhadap kem andirian belajar sisw a
dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pati
Semarang yang rendah dan signifikan. Kont ribusi t ersebut sebesar 0,118
sat uan.
3. Ada kont ribusi ket erampilan guru dalam pembelajaran, mot ivasi berprest asi
dan t anggung jaw ab sisw a t erhadap kemandirian belajar siswa dalam belajar
PKn di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pat i Sem arang yang
rendah dan signifikan. Kont ribusi t ersebut sebesar 0,019 sat uan.
Saran dalam penelitian ini adalah:
1. Bagi

guru

supaya

m eningkat kan

ket eram pilan

dalam

pem belajaran,

m enggunakan t eknologi dalam pem belajaran dan menjalin kom unikasi
dengan siswa.
2. Bagi sisw a supaya m empunyai m otivasi berprest asi yang t inggi yang berasal
dari dalam diri dan bergabung dalam organisasi di sekolah secara akt if sert a
dit unjang dengan lingkungan yang mem punyai kebiasaan belajar bersam a.
3. Bagi sekolah supaya mem berikan bimbingan dan m ot ivasi kepada sisw a
sehingga m ot ivasi berprest asi m eningkat
t anggung jaw ab dan kem andirian belajar.

13

dan berkont ribusi t erhadap

DAFTAR PUSTAKA

Anonym, Depart emen Pendidikan Nasional (Depdikanas). 2003. Pet unjuk Teknis
Penyelenggaraan M ata Pelajaran Pendidikan Kew arganegaraan (PKn).
Jakart a.
Aqib, Zainal dan Rohm anto, Elham. 2008. M embangun Profesionalisme Guru dan
Pengawas Sekolah . Bandung: Yrama W idya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelit ian: Suatu Pendekat an Prakt ik.
Jakart a: Asdi M ahasat ya.
Barizi, Ahm ad. 2009. M enjadi Guru Unggul . Yogyakart a: Ar Ruzz M edia.
Boyer, Ashley dan Hamil, Burnet t e Wolf, 2008. “ Problems Facing Am erican
Education.” Focus on Colleges, Universit ies and Schools. Vol. 2, No. 1.
Corey, Gerald. 2007. Teori dan Prakt ik Konseling dan Psikot erapi . Bandung:
Rafika Adit ama.
Danim , Sudarw an dan Suparno. 2009. M anajem en dan
Transformasional Kekepalasekolahan. Jakart a: Rineka Cipt a.

Kepemimpinan

Dhesiana. 2009. Kemandirian dalam Belajar . Art ikel int ernet .
Gom es, Faust ino Cordoso. 2003. M anajemen Sum ber Daya M anusia . Yogyakart a:
ANDI Offset .
Hakim . Luqman. 2012. Pengaruh Kemandirian Belajar Sisw a dalam Berprest asi .
Art ikel int ernet .
Lasrin, Herman. 2008. Tanggung Jaw ab Seorang Sisw a . Art ikel int ernet .
M aem un, M uhamm ad. 2008. Hubungan Kem andirian Belajar dan Fasilitas
Belajar di Rumah dengan Prest asi Belajar Biologi Sisw a Kelas X M AN
Wonokromo . Yogyakart a: Universit as Islam Negeri Sunan Kalijaga.
M aliki, Agnes Ebi dan Uche, Rachel, 2007. “ St udent s' Background Variables and
Ut ilizat ion of Library Resources among Secondary School Student s’ in
Sout hern Senat orial Dist rict of Cross River St at e, Nigeria.” St udy Tribes Tribals.
Vol. 5, No. 1.

14

Novriyant i, Diah. 2013. Keefekt ifan Konseling Kelompok Realita unt uk
M eningkat kan Tanggung Jawab Siswa dalam M engerjakan Pekerjaan Rumah
(PR). Surabaya: Universit as Negeri Surabaya (UNESA).
Ololube, Nw achukwu Prince, 2007. “ Professionalism, Demographics and
M otivation: Predict ors of Job Sat isfact ion am ong Nigerian Teachers.”
Int ernat ional Journal of Educat ion Policy and Leadership. Vol. 2, No. 7.
Panji. 2012. 5 Tanggung Jaw ab Seorang Pelajar . Art ikel int ernet .
Rusm an. 2012. M odel-model Pembelajaran: M engembangkan Profesionalisme
Guru. Jakart a: Rajaw ali Pres.
Sanjaya, Wina. 2008. St rat egi Pembelajaran Berorient asi St andar Proses
Pembelajaran . Jakart a: Kencana Prenada M edia Group.
Sembiring, Gorky. 2009. M engungkap Rahasia dan Tips M anjur M enjadi Guru
Sejat i . Yogyakart a: Best Publisher.
Set iaji, Bambang. 2008. Cara M udah Analisis Kuantit atif . Surakart a: Al Es’ Af
Universit y Press.
Sobri; Jihad, Asep, dan Rochman, Charul. 2009. Pengelolaan Pendidikan .
Yogyakart a: M ulti Pressindo.
Sugiyono. 2011. M et ode Penelit ian Kuant itat if, Kualit atif, dan R& D. Bandung:
Alfabet a.
Sw ain, Jon dan Brooks, Greg, 2012. “ Issues t hat Impact on Effective Family
Lit eracy Provision in England.” Int ernat ional Journal about Parent s in
Educat ion. Vol. 6, No. 1, 28-41.
Tahar, Irzan dan Enceng. 2006. “ Hubungan Kem andirian Belajar dan Hasil Belajar
pada Pendidikan Jarak Jauh” . Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh.
Volume 7, number 2, Sept ember 2006, p. 91-101.
Usman, M .Uzer. 2010. M enjadi Guru Profesional . Bandung: Rem aja Rosdakarya.
Ut omo, Yuni Prihadi. 2009. Eksplorasi Dat a dan Analisis Regresi dengan SPSS.
Surakart a: M uhamm adiyah Universit y Press.

15

Van Pet egem dkk., 2005. “ Relationships bet w een Teacher Charact erist ics,
Int erpersonal Teacher Behavior and Teacher Wellbeing.” The Journal of
Classroom Int eraction. Vol. 40, No. 2, 34.

16