PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN.

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL

SEBAGAI RUJUKAN

TESIS

Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

Oleh

Lisa Aulia Ikhsani NIM 1302927

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Oleh Lisa Aulia Ikhsani

Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Kimia

© Lisa Aulia Ikhsani Universitas Pendidikan Indonesia

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Pengembangan dan Validasi Tes Praktikum Tertulis Pada Percobaan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi Menggunakan Paper 4 Cambridge O

Level Sebagai Rujukan

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh tes praktikum tertulis yang valid dan reliabel dan dapat digunakan sebagai tes alternatif tes praktik pada percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Metode penelitian yang digunakan adalah metode pengembangan dan validasi yang digunakan untuk menilai kualitas tes yang dikembangkan dan dapat mengukur aspek yang akan diukur. Tes praktikum tertulis dapat mengukur domain psikomotor dengan melakukan uji validitas konten, reliabilitas, dan uji validitas konkuren. Para ahli yang memberikan pertimbangan terhadap tes pada penelitian ini adalah sebanyak lima dosen dan dua guru. Tes ini diujicobakan kepada 31 responden. Responden dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA yang pernah melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Tes praktikum tertulis yang dikembangkan memiliki validitas konten yang baik dengan CVI (Content Validity Index) sebesar 0,833. Tes ini memiliki reliabilitas yang tinggi dengan koefisien Cronbach’s alpha sebesar 0,673, dan validitas konkuren yang tinggi juga dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,715. Ini menandakan bahwa tes praktikum tertulis yang dikembangkan valid dan reliabel serta mampu menjadi tes alternatif tes praktik pada penilaian sumatif. Selain itu, siswa memiliki ketertarikan kepada soal praktikum tertulis yang dilengkapi dengan gambar. Kata kunci: pengembangan tes, tes alternatif, validitas konten, reliabilitas, validitas konkuren.

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Development and Validation Written Practical Tests In Factors that Affect the Rate of Reaction Experiments Using Paper 4 Cambridge-O Level As Reference

ABSTRACT

This study aims to develop a valid and reliable written practical tests that can be used as alternative practical test on factors that affect the rate of reaction experiments. The method was used in the research the development and validation methods that used to assess quality of test and can measure aspects to be measured. Written practical test can measure the psychomotor domain used content validity, reliability and concurrent validity test. Expert judgment in this study were five lecturers and two teachers. This test tested to 31 respondent. Respondents in this study were students of class XI Senior High School who have practicing factors that affect the rate of reaction. The written practical test has a good content validity as indicated CVI (Content Validity Index) of 0,833. This test has high reliability as indicated Cronbach’s alpha coefficient of 0,673 and also high concurrent validity as indicated correlation coefficient of 0,715. This signifies that the written practical test are valid and reliable and able to be alternative practical test. In addition, students have interest in written test to practical that is equipped with images.

Keywords: development test, alternative test, content validity, reliability, concurrent validity

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

Halaman

PERNYATAAN ... i

ABSTRAK ... ii

ABSTRACT ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A.Latar Belakang ... 1

B.Identifikasi Masalah ... 3

C.Rumusan Masalah Penelitian ... 4

D.Pembatasan Masalah Penelitian ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 6

A.Penilaian ... 6

B.Penilaian Pada Cambridge Ordinary Level (O Level) ... 7

C.Penilaian Praktikum ... 10

D.Pengembangan dan Validasi Tes Tertulis ... 12

E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi ... 19

F. Keterampilan Laboratorium Dalam Percobaan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi ... 23

G.Penelitian yang Relevan ... 26

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III METODE PENELITIAN... 29

A.Metode Penelitian ... 29

B.Nara Sumber dan Responden ... 29

C.Definisi Operasional ... 30

D.Instrumen Penelitian ... 31

E. Tes yang dikembangkan ... 31

F. Prosedur dan Alur ... 34

G.Teknik Pemgumpulan Data ... 37

H.Teknik Analisis Data ... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45

A.Hasil Penelitian ... 45

a. Pengembangan Tes Praktikum Tertulis Percobaan Faktor-Faktor yang mempengaruhi Laju Reaksi ... 45

b. Analisis Kurikulum 2013 ... 45

c. Penelaahan Soal-Soal Paper 4 Cambridge O Level dan Sumber Lain Mengenai Percobaan Faktor-Faktor yang mempengaruhi Laju Reaksi ... 47

d. Penyusunan Kisi-Kisi dan Butir Soal Tes Praktikum Tertulis yang Dikembangkan ... 48

1. Validasi Tes Praktikum Tertulis Percobaan Faktor-Faktor yang mempengaruhi Laju Reaksi ... 49

a. Validitas Konten ... 49

b. Reliabilitas ... 51

c. Analisis Butir Soal ... 51

d. Validitas Konkuren ... 54

e. Skala Sikap ... 56

B.Pembahasan ... 60

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Tes Praktikum Sebagai Tes Alternatif Untuk Menilai

Keterampilan Siswa... 63

3. Limitasi Tes Praktikum Tertulis yang Dikembangkan ... 64

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 66

A.Simpulan ... 66

B.Saran ... 67

DAFTAR PUSTAKA ... 68

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Kisi-Kisi Penilaian Praktikum ... 34

3.2 Teknik Pengumpulan Data ... 37

3.3 Nilai Minimun CVR (one-tailed, α= 0,05) ... 38

3.4 Kriteria Koefisien Reliabilitas ... 40

3.5 Kriteria Tingkat Kesukaran ... 42

3.6 Kriteria Daya Pembeda ... 43

3.7 Kriteria Persentase Skala Sikap ... 44

3.8 Pernyataan pada Skala Sikap ... 44

4.1 Hasil CVR Validitas Konten ... 50

4.2 Indeks Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal ... 54

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Pengaruh Konsentrasi Terhadap Waktu ... 19

2.2 Pengaruh Konsentrasi Br2 Terhadap Waktu ... 20

2.3 Rangkaian Untuk Mengukur Volume Gas yang Dihasilkan ... 20

2.4 Pengaruh Konsentasi Terhadap Laju Reaksi ... 21

2.5 Pengaruh Luas Permukaan Terhadap Laju Reaksi ... 22

2.6 Pengaruh Suhu Terhadap Waktu Reaksi ... 22

2.7 Cara Mengukur Volume Cairan ... 24

2.8 Kerangka Berpikir ... 28

3.1 Alur Penelitian ... 36

4.1 Tingkat Kesukaran Tes Praktikum Tertulis ... 52

4.2 Indeks Daya Pembeda Tes Praktikum Tertulis ... 53

4.3 Sebaran Skor Tes Praktikum Tertulis dan Tes Praktik ... 55

4.4 Persentase Rata-Rata pada Pernyataan Positif ... 57

4.5 Persentase Siswa yang Menjawab Setuju pada Setiap Pernyataan Sikap Positif ... 58

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

A.1. Validitas Konten Butir Soal Tes Praktikum Tertulis ... 71

A.2 . Validitas Konten Kriteria Penilaian Tes Praktik ... 81

A.3. Validitas Konten Skala Sikap Siswa Terhadap Tes Praktikum Tertulis .... 85

B. Kisi-kisi Tes Praktikum Tertulis ... 87

C. Lembar Penilaian Tes Praktikum Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi ... 96

D.1. Kisi-Kisi Skala Sikap Siswa Terhadap Tes Praktikum Tertulis ... 97

D.2. Angket Skala Sikap Siswa Terhadap Tes Praktikum Tertulis... 100

E. Tes Praktikum Tertulis Percobaan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi ... 101

F.1. Hasil Pengolahan Nilai CVR Butir Soal Tes Tertulis Praktikum ... 109

F.2. Hasil Pengolahan Nilai CVR Kriteria Penilaian Tes Praktikum ... 110

F.3. Hasil Pengolahan Nilai CVR Skala Sikap ... 111

F.4. Distribusi Butir Soal Tes Praktikum Tertulis ... 112

F.5. Reliabilitas Tes Praktikum Tertulis ... 113

F.6. Analisis Tingkat Kesukaran Butir Soal Tes Praktikum Tertulis ... 114

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

F.8. Validitas Konkuren Tes Praktik Dengan Tes Praktikum Tertulis ... 118

F.9. Pengolahan Data Skala Sikap ... 120

G.1. Dokumentasi Tes Tertulis Praktikum ... 124

1

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Penilaian merupakan proses yang sistematis dan berkesinambungan untuk mengumpulkan informasi tentang keberhasilan belajar siswa dan bermanfaat untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran (Basuki dan Hariyanto, 2014). Proses ini sangat penting dalam rangka membuat keputusan berdasarkan kriteria dan pertimbangan tertentu. Keputusan tersebut bersangkutan langsung dengan siswa, seperti nilai yang akan diberikan atau keputusan tentang kenaikan kelas dan kelulusan.

Pada pembelajaran kimia, penilaian praktikum merupakan bagian penting dalam mengambil keputusan yang berhubungan dengan kemampuan dan keterampilan siswa dalam melakukan kegiatan laboratorium. Hal ini berfungsi untuk menentukan hasil belajar siswa dan memperbaiki program praktikum itu sendiri. Penilaian praktikum berkaitan dengan penilaian keterampilan (psikomotor). Menurut Arikunto (2015) psikomotor berhubungan dengan kata “motor, sensory-motor atau percetual-motor” dimana perceptual-motor merupakan kombinasi dari kemampuan kognitif dan gerakan. Begitu juga dalam kegiatan-kegiatan praktikum di laboratorium tidak hanya terdapat ranah psikomotor, juga ada ranah kognitif dan afektif yang saling berhubungan membentuk gerakan terarah dalam melakukan kegiatan praktikum. Firman (2013) menyatakan bahwa terdapat empat macam metode untuk menilai hasil belajar dalam kegiatan laboratorium, yaitu penilaian berkesinambungan (continuous assessment), penilaian terhadap laporan praktikum, tes tertulis, serta tes praktik.

Penilaian praktikum yang dilakukan pada akhir tahun ajar atau periode pembelajaran disebut dengan penilaian sumatif. Menurut McMillan (2008) penilaian sumatif bertujuan mendokumentasikan kemampuan siswa dengan menggunakan pengujian standar. Contoh penilaian sumatif adalah ujian semester, ujian akhir sekolah, dan ujian nasional. Penilaian praktikum yang biasa dilakukan

2

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pada ujian akhir sekolah adalah tes praktik. Selama ini penilaian praktikum yang dilakukan pada ujian akhir sekolah tidak memiliki tes standar praktikum tidak seperti pada ujian nasional yang menggunakan tes yang sama di seluruh Indonesia. Selain itu, tes praktik yang diadakan pada masing-masing sekolah berbeda-beda, disesuaikan dengan alat dan bahan yang tersedia pada laboratorium sekolah tersebut.

Kurikulum Cambridge menyediakan dua bentuk penilaian psikomotor pada penilaian sumatif, tidak hanya dalam bentuk praktik (Practical Test), tetapi juga berupa tes tertulis yang disebut dengan Alternative to Pratical. Salah satu program Cambridge untuk mempersiapkan siswa melanjutkan pendidikan adalah Cambridge Ordinary Level (O Level) dan telah diakui secara internasional. Cambridge O Level merupakan program yang diperuntukkan untuk siswa usia 14-16 tahun tingkat Cambridge Secondary tahap 2 dan dapat digunakan oleh negara-negara yang tidak menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar. Beberapa negara yang telah menggunakan program ini adalah Malaysia, Singapura, Hongkong, dan lain-lain.

Cambridge O Level terdiri dari empat paper yaitu paper 1 (Multiple Choice), paper 2 (Theory), paper 3 (Practical test), dan paper 4 (Alternative to Practical). Paper 1 dan paper 2 menguji pengetahuan sedangkan paper 3 dan paper 4 menguji keterampilan siswa. Tes praktik (Practical Test) merupakan tes yang menguji kemampuan praktik siswa sesuai instruksi yang diberikan berupa pilihan set praktikum yang harus dilakukan siswa, sedangkan tes alternatif untuk praktikum (Alternative to Pratical) menguji kemampuan intelektual siswa mengenai kegiatan praktikum. Berdasarkan silabus Cambridge Ordinary Level Chemistry, paper 4 memiliki kedudukan yang sama dengan paper 3. Pada paper 4 Cambridge O Level terdapat tiga belas topik utama yaitu stoikiometri, elektrolis, logam, pemisahan campuran, laju reaksi, asam, basa dan garam, reaksi redoks, kinetika, udara dan oksigen. Proses yang diukur dalam soal-soal paper 4 yaitu melibatkan penggunaan cara berfikir, aktivitas-aktivitas praktikum, dan cara penyampaian ide-ide serta penemuan-penemuan dalam kegiatan praktikum kimia

3

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

di laboratorium. Pada paper 3, hanya terdapat dua atau tiga topik percobaan beda halnya dengan paper 4 yang dapat mencakup semua topik percobaan yang telah dipraktikumkan.

Tes praktikum tertulis dapat digunakan sebagai tes standar sama halnya dengan ujian nasional memiliki tes standar yang digunakan di seluruh Indonesia, sehingga lebih memudahkan untuk melihat ketercapaian siswa dalam kegiatan praktikum secara nasional. Jika menggunakan tes praktik, maka akan membutuhkan waktu yang lama dalam penilaiannya dan membutuhkan peralatan, bahan, dan tenaga kerja yang banyak dalam pelaksanaannya. Pengembangan tes praktikum tertulis sebelumnya pernah dilakukan oleh Nurfaridah (2010) yang mengembangkan tes tertulis sebagai alternatif tes kinerja pada praktikum kenaikan titik didih larutan nonelektrolit. Tes praktikum tertulis yang dikembangkan pada penelitian sebelumnya diperuntukkan untuk penilaian formatif. Penilaian dilakukan dalam proses pembelajaran dengan mengadakan praktikum secara berkelompok sebelum diadakan tes praktikum tertulis pada akhir jam pembelajaran. Hal ini yang mendorong penulis mengembangkan tes praktikum tertulis yang selaras dengan paper 4 (Alternative to Practical) untuk melihat ketercapaian siswa terhadap kemampuan keterampilan pada percobaan yang pernah dilakukan atau diamati. Diharapkan tes praktikum tertulis dapat dijadikan tes alternatif untuk menilai keterampilan pada ujian akhir sekolah.

Percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi merupakan salah satu materi dalam penilaian keterampilan pada kurikulum 2013. Serta percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi juga merupakan salah satu percobaan yang dijadikan materi tes pada ujian akhir sekolah. Pada percobaan ini banyak keterampilan laboratorium yang bisa dinilai. Oleh karena itu, judul penelitian ini adalah “Pengembangan dan validasi tes praktikum tertulis pada percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi menggunakan paper 4 Cambridge O Level sebagai rujukan”.

4

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Di atas dipaparkan bahwa penilaian praktikum merupakan bagian penting dalam pembelajaran kimia sebagai penentu keberhasilan siswa dalam kegiatan laboratorium. Selama ini tes praktikum pada ujian akhir sekolah (UAS) hanya ditentukan oleh sekolah masing-masing dan tidak ada tes standar. Jika telah dikembangkan tes praktikum tertulis yang menggunakan paper 4 Cambrigde O Level sebagai rujukan dan melihat ketergantian tes praktikum tertulis yang dikembangkan dengan tes praktik sebagai tes alternatif untuk menilai keterampilan siswa dalam melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, maka dimasa mendatang diharapkan tes praktikum pada ujian akhir sekolah yaitu berupa tes praktikum tertulis sebagai tes alternatif menggantikan tes praktik.

C. Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka permasalahan penelitian ini adalah “Bagaimana validitas dan reliabilitas tes praktikum tertulis yang dikembangkan pada percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi?”

Untuk mempermudah pengkajian secara sistematis terhadap masalah yang akan diteliti, maka rumusan masalah tersebut dapat dijabarkan dalam pertanyaan penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimana validitas konten tes praktikum tertulis yang dikembangkan mengenai percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi?

2. Bagaimana reliabilitas tes praktikum tertulis yang dikembangkan mengenai percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi?

3. Bagaimana validitas konkuren tes praktikum tertulis yang dikembangkan mengenai percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi?

4. Bagaimana sikap siswa terhadap tes praktikum tertulis yang dikembangkan tentang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi?

5

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Pada kurikulum 2013, penilaian keterampilan dimulai dari proses merancang, melakukan, dan menyimpulkan, serta menyajikan hasil. Dikarenakan tes praktikum tertulis diperuntukkan untuk penilaian sumatif dan adanya penyesuaian dengan tes praktik yang menilai keterampilan siswa secara perorangan, serta digunakan untuk uji validitas konkuren tes praktikum tertulis dengan tes praktik. Maka penelitian ini hanya mengutamakan pengembangan tes praktikum tertulis pada tahap melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh tes praktikum tertulis yang valid dan reliabel dan dapat digunakan sebagai tes alternatif untuk menggantikan tes praktikum dalam melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi pada penilaian sumatif.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah tes yang dikembangkan dapat digunakan sebagai tes alternatif praktikum untuk menilai keterampilan dalam skala yang lebih luas seperti ujian akhir sekolah (UAS) dan hasil penelitian ini dapat dijadikan rujukan dalam penelitian sejenis dengan topik berbeda.

29

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Sesuai dengan permasalahan yang diteliti, maka metode penelitian yang digunakan adalah metode pengembangan dan validasi. Metode pengembangan dan validasi merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menilai kualitas dan keefektifan tes yang dikembangkan (Adams dan Wierman, 2010). Penelitian ini termasuk kedalam penelitian evaluasi sesuai dengan yang dinyatakan oleh Arifin (2014b) bahwa penelitian evaluasi merupakan jenis penelitian untuk menilai keberhasilan, manfaat, kegunaan, sumbangan, dan kelayakan suatu program, produk atau kegiatan suatu lembaga berdasarkan kriteria tertentu. Penelitian ini dapat mendorong penelitian dan pengembangan lebih lanjut.

Pada penelitian ini, tes yang dikembangkan adalah tes praktikum tertulis yang dapat mengukur domain psikomotor siswa. Cara yang sesuai untuk menilai kualitas tes praktikum yang dikembangkan adalah melakukan uji validitas konten, reliabilitas, dan uji validitas konkuren untuk menguji apakah tes praktikum tertulis yang dikembangkan dapat digunakan sebagai tes alternatif praktikum pada penilaian sumatif. Tahapan uji validitas konkuren juga dilakukan oleh Adams dan Wierman (2010) dimana tahapan ini berfungsi untuk menunjukkan bagaimana keselarasan tes yang dikembangkan dengan tes yang telah standar. Selain itu juga menggunakan skala sikap Likert untuk mengamati sikap siswa terhadap tes praktikum yang dikembangkan.

B. Nara Sumber dan Responden Penelitian

Pada penelitian ini, nara sumber atau pakar yang menilai tes yang dikembangkan pada tahap validitas konten sebanyak lima dosen dan dua guru. Selain itu, responden pada tahap uji validitas konkuren dan reliabilitas sebanyak

30

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

31 orang. Responden dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI yang pernah melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

C. Definisi Operasional

Untuk menghindari adanya perbedaan pandangan dalam menafsirkan, maka beberapa istilah dalam penelitian ini dijelaskan sbb:

1. Tes praktikum tertulis merupakan tes yang mampu menilai keterampilan intelektual yang meliputi pengamatan (observasi), penggunaan alat, prediksi, dan penafsiran. Tes praktikum tertulis yang dikembangkan pada penelitian ini adalah tes praktikum tertulis menggunakan paper 4 Cambridge O Level sebagai rujukan yang merupakan tes alternatif untuk penilaian praktikum pada penilaian sumatif.

2. Tes praktik merupakan tes keterampilan yang digunakan untuk kepentingan pengumpulan berbagai informasi tentang bentuk-bentuk perilaku yang diharapkan muncul dalam diri siswa. Dimana bentuk-bentuk perilaku yang dikumpulkan berupa perilaku dalam melakukan kegiatan laboratorium pada percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan menggunakan task dan rubrik yang telah standar dan disesuaikan dengan tes praktikum tertulis yang dikembangkan.

3. Validitas konten (content validity) merupakan jenis validitas yang dilihat berdasarkan tubuh pengetahuan yang dikaji (the body of knowlegde surveyed). Validitas isi diperoleh melalui pertimbangan pakar (expert judgement) terhadap intrumen yang disusun. Pertimbangan yang diminta kepada para pakar/ahli menyangkut kesesuaian butir soal tes praktikum tertulis yang dikembangkan dengan indikator yang akan dinilai. Selain itu menggunakan CVR untuk uji validitas konten secara kuantitatif.

31

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4. Validitas konkuren (concurrent validity) merupakan uji validitas yang menggunakan tes standar sebagai kriteria. Validitas konkuren ditentukan dari besarnya koefisien korelasi antara tes praktikum tertulis dan tes praktik.

5. Reliabilitas (reliability) berkaitan dengan konsistensi skor yang diperoleh dari penilaian atau sejauh mana skor penilaian dapat diandalkan dan bebas dari kesalahan (McMilan, 2008). Metode yang digunakan untuk menghitung reliabilitas tes adalah internal konsistensi dengan menggunakan koefisien Cronbach-alpha.

D. Instrumen Penelitian

Intrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah format validitas untuk uji validitas konten yaitu berupa format validitas tes tertulis yang dikembangkan yang berisikan butir soal tes praktikum tertulis beserta indikator yang akan soal tersebut. Selain itu uji validasi konten juga dilakukan pada rubrik tes praktik dan pernyataan-pernyataan pada skala sikap. Format validitas konten yang digunakan dapat dilihat pada Lampiran A.1, 2 dan 3.

Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. Task dan rubrik untuk tes praktik pada percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi adalah Task dan rubrik yang sudah standar. Task dan rubrik yang digunakan merupakan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Jumaini (2013), telah memiliki validitas konten yang baik dan melalui uji kelayakkan. Selain itu Task dan rubrik disesuaikan dengan tes praktikum tertulis yang dikembangkan. Oleh karena itu rubrik tersebut dilakukan uji validitas konten lagi. Sikap yang dinilai yaitu sikap positif dan negatif siswa terhadap tes praktikum tertulis percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi yang dikembangkan. Pengukuran sikap menggunakan skala sikap likert dimana ini bertujuan untuk memperoleh data dan informasi lebih lanjut tentang ketertarikan siswa, pemahaman siswa dan kefektifan tes yang dikembangkan.

32

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Butir soal tes praktikum tertulis yang dikembangkan telah melalui tahap uji validitas konten, kemudian dijadikan instrumen pada uji reliabilitas dan validitas konkuren untuk menilai kualitas tes tersebut lebih lanjut. Butir soal yang digunakan untuk uji reliabilitas dan validitas konkuren adalah butir soal yang memiliki validitas konten yang baik.

E. Tes yang Dikembangkan

Tes yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah tes praktikum tertulis yang dapat menilai keterampilan siswa dalam melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Paper 4 Cambridge O Level merupakan tes yang dijadikan sebagai rujukan dalam mengembangkan tes praktikum tertulis. Paper 4 Cambridge O Level mencakup banyak konteks dan konten dalam kegiatan laboratorium kimia. Analisis mengenai konteks dan konten pada paper 4 Cambridge O Level telah pernah dilakukan oleh Hedrayani (2008) bahwa materi laju reaksi termasuk pada materi utama pada paper 4 Cambridge O Level . Selain itu, paper 4 Cambridge O Level terdiri dari bermacam tipe soal yang terdiri dari soal tipe objektif dan essay. Oleh karena itu, tes praktikum tertulis juga terdiri dari bermacam bentuk tipe soal yaitu: soal tipe objektif berupa Melengkapi (Completion), Pilihan-Ganda (Multiple-Choice), Benar-Salah (True-False, or Yes-No), selain itu juga dalam bentuk essay terbatas. Tes praktikum tertulis ini akan lebih didominasi soal dalam bentuk objektif. Selain itu, sebagian besar soal pada paper 4 Cambridge O Level dilengkapi dengan gambar alat atau gambaran prosedur dari percobaan yang dilakukan.

Berdasarkan analisis paper 4 Cambridge O Level dari tahun 1984 – 2014. Kemampuan yang dinilai pada materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi adalah: (1) mengingat informasi yang relevan untuk berbagai eksperimen sederhana tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, (2) melengkapi data percobaan dengan cara mencatat hasil pembacaan waktu, suhu, massa dan volume, (3) menginterpretasikan data yang bersangkutan dengan percobaaan

33

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Selain itu juga terdapat kemampuan dasar lain yang berkaitan dengan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi adalah mencatat pembacaan dari alat berupa volume dari gelas ukur, dan volume gas dari jarum suntik gas serta menyarankan rangkaian alat yang tepat untuk melakukan sebuah percobaan. Selain itu berdasarkan sumber lain, hal yang penting untuk dinilai dalam percobaaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi adalah hal-hal yang berkenaan bagaimana cara atau prosedur yang benar untuk menggunakan suatu alat, cara yang benar dalam mengamati dan menyelidikan percobaan sehingga memperoleh hasil atau data yang baik dan akurat.

Percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi termasuk kepada Kompetensi Inti (KI) 4 yang merupakan kompetensi keterampilan. Cakupan kompetensi lulusan dalam dimensi keterampilan pada kurikulum 2013 adalah siswa diharapkan memiliki pribadi yang berkemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret. Pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui proses: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menalar, dan menciptakan.

Berdasarkan analisis Kompetensi Dasar (KD) materi kimia pada kurikulum 2013, keterampilan siswa dinilai dari tahap merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil. Pada tahap merancang, siswa harus mampu merancang suatu percobaan dengan cara mengajukan sebuah ide atau gagasan mengenai percobaan yang akan dilakukan sehingga siswa mampu menciptakan sebuah rancangan sendiri percobaan yang akan dilakukan sesuai dengan topik yang telah ditentukan oleh guru. Tahap kedua adalah tahap melakukan. Siswa harus mampu menggunakan alat, menalar dan mengamati gelaja-gejala yang timbul pada saat melakukan percobaan. Tahap yang terakhir adalah tahap menyimpulkan serta menyajikan hasil dari percobaan yang telah mereka lakukan tanpa rekayasa dan harus sesuai dengan hasil yang siswa peroleh. Pada tahap menyimpulkan dan menyajikan hasil diperlukan kemampuan analisis

34

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

berdasarkan data yang diperoleh dari percobaan yang dilakukan sehingga mampu menyajikan hasil dengan baik.

Kompetensi Dasar (KD) pada materi laju reaksi mengenai percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi adalah merancang, melakukan dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Indikator penilaian pada tes praktikum tertulis yang dikembangkan meliputi kemampuan-kemampuan yang dapat diukur selama pelaksaanan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan prosedur percobaan-percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi pada buku-buku mengenai praktikum kimia. Kemampuan yang dinilai dimulai dari kemampuan dasar praktikum, seperti menggunakan gelas ukur dan timbangan. Selanjutnya kemampuan menalar dalam penggunaan alat dan kemampuan mengamati hasil percobaan serta kemampuan menganalisis penyajian data.

Tabel 3.1 menyajikan indikator-indikator yang mencakup semua kemampuan yang akan dinilai pada tes praktikum tertulis yang dikembangkan. Tes yang dikembangkan juga disesuaikan dengan tes praktik yang dilaksanakan, dikarenakan proses penilaian tes praktik siswa secara individu membutuhkan waktu yang lama, maka tes ini langsung pada tahap melakukan dengan prosedur, alat, dan bahan telah ditentukan terlebih dahulu. Indikator ini juga dijadikan indikator kerja atau task pada tes praktik percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

Tabel 3.1. Kisi-kisi Penilaian pada Tes Praktikum Tertulis

Indikator Sub Indikator

Melakukan percobaan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi.

Mengukur volume larutan dengan menggunakan gelas ukur.

Menggunakan neraca Ohauss.

Melengkapi rangkaian alat untuk mengukur volume gas. Menentukan lama reaksi menggunakan stop watch dan mengamati gas yang timbul.

Menentukan lama reaksi menggunakan stop watch dan mengamati perubahan warna.

Mengukur suhu larutan dengan menggunakan termometer.

35

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Melakukan uji gas.

Menggambarkan grafik data hasil pengamatan percobaan.

F. Prosedur dan Alur Penelitian

Di dalam prosedur dan alur penelitian menggambarkan tahap-tahap penelitian yang akan dilakukan, dari tahap perencanaan sampai tahap menarik kesimpulan. Berikut ini merupakan tahapan pada penelitian ini.

1. Tahap Pengembangan

Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melakukan studi pendahuluan dan analisis kurikulum untuk menentukan tujuan dan kebutuhan. Tujuan penilaian ini adalah untuk memperoleh tes praktikum tertulis yang valid dan reliabel serta membuktikan fungsi tes praktikum tertulis sebagai tes alternatif untuk menilai keterampilan siswa. Praktikum yang dipilih adalah percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, dimana percobaan ini merupakan salah satu percobaan yang dijadikan materi ujian pada ujian akhir sekolah.

Selanjutnya mengumpulkan dan menelaah soal-soal paper 4 Cambridge O Level yang berhubungan dengan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi sebagai rujukan dan panduan dalam pembuatan soal yaitu berdasarkan karakteristik dan tipe soal yang digunakan. Tes yang dikembangkan juga disesuaikan dengan materi pada buku-buku SMA dan sumber terkait. Selain itu juga dilakukan analisis sub indikator penilaian yang diperlukan pada tes praktikum tertulis yang dikembangkan. Sub indikator penilaian merupakan kemampuan-kemampuan praktikum yang akan dinilai. Sub indikator ini didasari kepada kemampuan-kemampuan apa saja yang dinilai pada paper 4 Cambridge O Level dan buku-buku yang berhubungan dengan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Tahap berikutnya adalah menyusun kisi-kisi soal dan butir-butir soal untuk tes praktikum tertulis untuk menilai keterampilan dalam melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

36

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Tahap Validasi dan Uji Coba

Kegiatan yang dilakukan pada tahap validasi dan uji coba adalah menguji validitas konten butir soal tertulis praktikum untuk percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan cara meminta pendapat para pakar mengenai kisi-kisi soal dan butir soal dengan format validitas konten. CVR digunakan untuk menentukan soal yang valid atau tidak valid secara kuantitatif. Setelah didapat soal yang valid maka soal tersebut direvisi sesuai dengan saran atau masukan yang diperoleh dari para pakar, kemudian dilakukan uji coba di sekolah. Diwaktu bersamaan dilakukan tes praktik, data dari tes praktik digunakan untuk uji validitas konkuren. Tes praktik disini berupa task dan rubrik yang digunakan akan adalah task dan rubrik yang sudah standar dan disesuaikan dengan tes praktikum tertulis yang dikembangkan, sehingga task dan rubrik tersebut juga melalui tahap validitas konten. Selain itu, untuk memperoleh informasi lebih lanjut mengenai ketertarikan dan pemahaman siswa terhadap tes praktikum yang dikembangkan adalah dengan angket sikap yang diukur melalui skala Likert. Sebelum digunakan, angket sikap juga melalui tahap validitas konten. Semua data dikumpulan dan diolah. Data dari ujicoba tes praktikum tertulis dilakukan analisis reliabilitas. Selain itu data tes praktik juga digunakan untuk uji validitas konkuren. Hasil analisis dibutuhkan untuk membuat pembahasan dan menarik kesimpulan.

Secara singkat prosedur penelitian yang akan dilakukan digambarkan dalam bentuk alur penelitian. Adapun alur penelitian ini disajikan pada Gambar 3.1.

Studi Pendahuluan dan Analisis Kurikulum 2013 Untuk Menentukan Tujuan dan Kebutuhan

Menyusun Kisi-Kisi Soal Tes Praktikum Tertulis Percobaan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi

Menelaah Soal-Soal paper 4 Cambrigde O Level dan Sumber Lainnya Mengenai Percobaan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi

37

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu \

Gambar 3.1. Alur Penelitian

G. Teknik Pengumpulan Data

Seperti yang sudah dijelaskan sebelumnya, metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan dan validasi. Untuk itu, teknik

Validitas Konten Oleh Para Pakar

Uji Coba Soal Tes Praktikum Tertulis

Reliabilitas

Mengumpulkan dan Mengolah Data

Pembahasan Tes Praktik

Kesimpulan Tahap Validasi dan Uji Coba

Angket Sikap

Menyusun Butir Soal Tes Praktikum Tertulis Percobaan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi

Revisi

Uji Validitas Konkuren

CVR

Valid Tidak

38

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini secara ringkas dijelaskan dalam Tabel 3.2.

Tabel 3.2.Teknik Pengumpulan Data yang Digunakan Dalam Penelitian Teknik Pengumpulan Data Sumber Data Waktu pelaksanaan

Tes praktikum tertulis Responden penelitian Setelah diberi informasi akan diadakan tes tertulis praktikum.

Tes praktik Responden penelitian Setelah diberi informasi akan diadakan tes praktik. Skala sikap Responden penelitian Setelah pelaksanaan tes.

H. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini diperoleh tiga jenis data yaitu hasil tes pratik, tes praktikum tertulis yang dikembangkan dan data dari skala sikap siswa. Berikut tahapan yang dilakukan dalam menganalisis data yang telah dikumpulkan.

1. Validitas konten

Validitas konten dilakukan untuk mengetahui apakah suatu alat ukur yang disusun mewakili keseluruhan isi bahan pelajaran yang akan diukur. Validitas konten dinilai melalui pertimbangan pakar (expert judgment) terhadap intrumen yang disusun. Pertimbangan yang diminta kepada para pakar/ahli menyangkut isi dari butir tes dan kisi-kisinya dengan menggunakan format yang tepat.

Format untuk validitas konten dapat dilihat pada Lampiran A.1, yang berisikan indikator, butir soal, dan pertimbangan para ahli berupa kesesuaian indikator dan butir soal beserta saran. Perolehan hasil validasi selanjutnya dihitung dengan menggunakan CVR (Content Validity Ratio). CVR (Content Validity Ratio) digunakan untuk mengukur indeks keshahihan berdasarkan validasi konten secara kuantitatif. Adapun rumus CVR adalah :

39

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan :

ne : jumlah ahli yang sepakat

N : jumlah semua ahli yang memvalidasi Ketentuan :

(1) Jika jumlah responden yang menyatakan „ya‟ kurang dari ½ total tes total responden, maka nilai CVR = -

(2) Jika jumlah responden yang menyatakan „ya‟ ½ dari total responden, maka nilai CVR = 0

(3) Jika seluruh responden menyatakan „ya‟, maka nilai CVR = 1

(4) Jika jumlah responden yang menyatakan „ya‟ lebih dari ½ total responden maka nilai CVR = 0 – 0,99

(Lawshe, 1975) Menurut Wilson, dkk (2012) butir soal diterima jika butir soal memiliki nilai sama atau lebih dari nilai minimum CVR. Tabel 3.3 menyajikan nilai minimum CVR berdasarkan jumlah validator atau para ahli.

Tabel 3.3 Nilai Minimum CVR (one-tailed, α = 0,05) Jumlah Validator Nilai minimum CVR

5 0,736

6 0,672

7 0,622

8 0,582

9 0,548

10 0,520

11 0,496

12 0,475

Setelah mengidentifikasi lembar validasi dengan menggunakan CVR, dapat menghitung CVI (Content Validity Index) yang merupakan rata-rata nilai

CVR untuk sub pernyataan yang dijawab “Ya”.

CVI diperoleh dengan menggunakan rumus:

40

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(Allahyari, dkk, 2011)

Dari hasil CVR, butir soal tes praktikum tertulis hasil pertimbahan 7 orang pakar atau validator terdapat 12 butir soal yang valid dan 3 butir yang tidak valid dengan menggunakan nilai minimum atau titik kritis 0,622 pada taraf alpha 0,05. Selain itu, hasil CVI yang diperoleh sebesar 0,833.

Selain itu juga dilakukan uji validitas konten pada rubrik yang akan digunakan pada tes praktik dan pernyataan-pernyataan pada angket skala sikap. Walaupun rubrik yang digunakan dari hasil penelitian sebelumnya yang sudah valid secara konten dan sudah dilakukan uji kelayakannya, dikarenakan rubrik yang digunakan pada tes praktik disesuaikan dengan tes praktikum tertulis yang dikembangkan, maka harus dilakukan uji validitas konten. Dari hasil CVR, semua rubrik yang akan digunakan valid sedangkan pada skala sikap terdapat tiga pernyataan yang tidak valid. Maka tiga pernyataan pada skala sikap tersebut dibuang atau tidak dipakai. Uji validitas konten pada skala sikap hanya divalidasi oleh lima orang validator, maka menggunakan nilai kritis yang berbeda yaitu 0,73. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada Lampiran F.1, 2, dan 3.

2. Reliabilitas

Reliabilitas merupakan cara melihat keajegan tes praktikum tertulis yang dikembangkan. Dalam penelitian ini, analisis reliabilitas menggunakan Cronbach’s alpha atau koefisien alpha.

Untuk mengukur konsistensi internal suatu tes tanpa membelah dua tes, dengan menggunakan persamaan sebagai berikut.

Keterangan :

= reliabilitas yang dicari k = jumlah soal

41

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

= jumlah varians skor tiap item

= varians total

Tabel 3.4 menyajikan kriteria koefisien reliabilitas tes yang mengacu pada klasifikasi yang sesuai dengan harga koefisiennya.

Tabel.3.4. Kriteria Koefisien Reliabilitas Koefisien reliabilitas Keterangan

0,00 – 0,19 Sangat rendah 0,20 – 0,39 Rendah 0,40 – 0,59 Cukup 0,60 – 0,79 Tinggi 0,80 – 1,00 Sangat tinggi

(Jacob dan Chase, 1992)

Berdasarkan hasil pengolahan data dengan menggunakan bantuan SPSS 21, reliabilitas soal praktikun tertulis yang dikembangkan yaitu sebesar 0,673 dan berdasarkan kategori reliabilitas maka reliabiltas tes yang dikembangkan memiliki reliabilitas tinggi. Untuk pengolahan data dapat dilihat pada Lampiran F.5.

3. Validitas konkuren

Validitas konkuren dalam penelitian ini ditentukan dari besarnya koefisien korelasi antara skor tes praktik dengan tes praktikum tertulis. Wiersma dan Jurs (2009) menyatakan koefisien korelasi adalah ukuran hubungan antara dua variabel. Untuk menguji validitas konkuren menggunakan jenis statistik korelasi product- moment atau disebut dengan metode Pearson,dengan angka simpangan.

Keterangan:

rxy = Koefisien antara variabel X dengan variabel Y X = Nilai rata-rata dari X

42

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu N = Banyak responden uji coba

Menurut Taylor (1990) koefisien korelasi mengidentifikasi derajat dari hubungan yang terjadi di antara variabel, dimana dinyatakan dalam rentang sebagai berikut.

+1,00 = hubungan positif 0,00 = tidak ada hubungan -1,00 = hubungan negatif

Jika nilai koefisien korelasi ≤ 0,35 umumnya dianggap dapat mewakili korelasi rendah atau lemah, nilai koefisien korelasi 0,36-0,67 mewakili korelasi sederhana atau sedang, dan 0,68-0,89 mewakili korelasi kuat atau tinggi

sedangkan jika nilai koefisien korelasi ≥ 0.90 maka mewakili korelasi sangat

tinggi.

Dari hasil pengolahan data dengan menggunakan bantuan SPSS 21, koefisien korelasi antara tes praktikum tertulis dengan tes praktik sebesar 0,715 ini menandakan korelasi yang tinggi antara tes praktikum tertulis dengan tes praktik. Hasil dari pengolahan data dapat dilihat pada Lampiran F.8.

4. Analisis Kualitas Butir Soal

a. Tingkat Kesukaran Soal (Difficulty Index)

Pada penelitian ini analisis soal yang dilakukan adalah analis tingkat kesukaran soal yang bertujuan untuk mengukur seberapa derajat kesukaran suatu soal. Jika suatu soal memiliki tingkat kesukaran seimbang (proposional), maka dapat dikatakan bahwa soal tersebut baik. Untuk soal dalam bentuk objektif persamaan yang digunakan untuk menentukan proportion correct (p) adalah

Keterangan:

P = tingkat kesukaran

43

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu N = jumlah peserta didik

Untuk soal dalam bentuk essay atau uraian maka digunakan persamaan sebagai berikut:

Klasifikasi untuk menafsirkan tingkat kesukaran tersebut menggunakan kriteria (Suherman, 2003; Arifin, 2014; Arikunto, 2015) yang disajikan dalam Tabel 3.5.

Tabel 3.5. Kriteria Tingkat Kesukaran Kriteria proportion correct (p) Keterangan

0,70 - 1,00 Mudah

0,30 - 0,70 Sedang

0,00 - 0,30 Sukar

Menurut Nitko (dalam Surapratana, 2009) identifikasikan butir soal

dengan nilai p antara 0,00 ─ 0,15 termasuk dalam kategori sangat sukar.

Sedangkan butir soal dengan nilai p antara 0,86 ─ 1,00 termasuk dalam kategori

sangat mudah. Berdasarkan proportion correct (p) yang diperoleh terdapat satu soal kategori sangat mudah, satu soal kategori sulit, dan 10 soal kategori sedang. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada Lampiran F.6.

b. Daya Pembeda (Discriminating Power)

Daya pembeda adalah kemampuan sesuatu soal untuk membedakan siswa berkemampuan tinggi dengan siswa berkemampuan rendah. Untuk menghitung daya pembeda setiap butir soal objektif dapat digunakan rumus sebagai berikut.

Keterangan:

44

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BA = banyak siswa kelompok atas yang menjawab soal dengan benar BB = jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar JA = banyaknya peserta kelompok atas

JB = banyaknya peserta kelompok bawah

(Arikunto, 2015) Menurut Arifin (2014a), pada soal essay dapat menggunakan rumus sebagai berikut:

Dimana: D = Daya Pembeda

X KA = rata-rata kelompok atas X KB = rata-rata kelompok bawah Skor maks = skor maksimal

Membandingkan daya beda setiap butir soal memerlukan kriteria tertentu. Ebel dalam Arifin (2014a) mengembangkan interpretasi kriteria koefisien daya pembeda dengan menggunakan kriteria yang disajikan pada Tabel 3.6.

Tabel. 3.6 Kriteria Daya Pembeda

Indek Daya Pembeda Kriteria

0,40 – 1,00 Sangat Baik

0,30 – 0,39 Baik

0,20 – 0,29 Cukup

0,00 – 0,19 Kurang Baik

Berdasarkan data yang diperoleh terdapat tiga butir soal yang dikategorikan daya pembedaya kurang baik, satu soal yang dikategorikan cukup dan terdapat delapan soal yang dikategorikan baik dan sangat baik. Untuk lebih jelas pengolahan datanya dengan melihat Lampiran F.7.

5. Analisis Skala Sikap

Salah satu model mengukur sikap adalah menggunakan skala sikap yang dikembangkan oleh Likert. Dalam skala Likert, tiap item dibagi ke dalam lima skala, yaitu sangat setuju, setuju, tidak tahu/netral, tidak setuju, dan sangat tidak

45

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

setuju. Setiap pernyataan positif diberi bobot 5, 4, 3, 2, dan 1 sedangkan pernyataan negatif diberi bobot sebaliknya, yaitu 1, 2, 3, 4, dan 5. Pernyataan pada skala sikap berupa penyataan positif dan negatif siswa terhadap soal tes praktikum yang dikembangkan beserta keefektifan pelaksaan tes tertulis praktikum.

Pada penelitian ini terdiri dari 31 responden. Dengan interval skala Likert sebagai berikut.

Kriteria dari persentase skala sikap disajikan pada Tabel. 3.7. Tabel. 3.7. Kriteria Persentase Skala Sikap

Kriteria Skor Keterangan

0 % - 20 % Sangat Lemah

21 % - 40 % Lemah

41 % - 60 % Cukup

61 % - 80 % Tinggi

81 % - 100 % Sangat Tinggi

Apabila didasarkan dengan pada kelompok, maka dapat menggunakan rumus ini.

(Riduwan, 2010)

Pada penelitian ini terdapat 12 pernyataan yang terdiri dari 7 pernyataan sikap positif dan 5 pernyataan sikap negatif dengan tiga indikator. Tabel 3.7

100 % 80 %

60 % 40 %

20 % 10 %

Sangat Lemah Lemah Cukup Kuat Sangat Kuat

STS TS N S SS

5 4

3 2

1 0

46

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

menyajikan penyataan-pernyataan yang termasuk kedalam pernyataan positif atau negatif dan untuk lebih jelas dapat dilihat pada Lampiran D.1.

Tabel 3.8. Pernyatan pada Skala Sikap

Sikap Pernyataan

Positif 1, 2, 4, 5, 7, 10, 11 Negatif 3, 6, 8, 9, 12

Berdasarkan pengolahan data, diperoleh satu indikator yang menggambarkan sikap siswa cenderung positif, dua indikator yang menggambarkan sikap siswa cenderung netral. Untuk lebih lengkap dapat dilihat pada Lampiran D.

66

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data, hasil temuan, dan pembahasan yang telah dikemukakan dapat ditarik kesimpulkan sebagai berikut:

1. Validitas konten dinilai melalui pertimbangan para pakar (expert judgement) terhadap tes yang disusun. Soal tes praktikum tertulis yang dikembangkan memiliki validitas konten dengan CVI sebesar 0,833 dikategorikan tes yang memiliki validitas konten baik.

2. Reliabilitas tes praktikum tertulis diperoleh sebesar 0,673 dari nilai koefisien Cronbach’s alpha. Tes praktikum tertulis ini dikategorikan tinggi. Berdasarkan analisis butir soal, terdapat dua soal yang kurang baik berdasarkan tingkat kesukaran dan daya pembeda. Selain itu, terdapat dua soal yang kurang baik berdasarkan daya pembeda.

3. Validitas konkuren tes praktikum tertulis dilihat berdasarkan koefisien korelasi tes praktikum tertulis dengan tes praktik. Diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,715 termasuk kedalam kriteria tinggi. Ini menandakan bahwa tes praktikum tertulis mampu menjadi tes alternatif menggantikan tes praktik dalam menilai keterampilan siswa pada penilaian sumatif.

4. Sikap siswa cenderung positif pada indikator ketertarikkan siswa terhadap tes praktikum tertulis yang dikembangkan. Siswa memiliki ketertarikan lebih pada soal yang dilengkapi dengan gambar. Selain itu, sikap siswa cenderung netral pada indikator pemahaman dan keefektifan tes praktikum tertulis yang dikembangkan.

67

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan,peneliti menyarankan hal-hal berikut:

1. Guru dapat menggunakan soal-soal dalam bentuk tes praktikum tertulis sebagai tes alternatif dalam penilaian praktikum. Tes praktikum tertulis dapat membantu guru menilai keterampilan siswa pada penilaian sumatif, dikarenakan menggunakan tes praktik pada penilaian sumatif membutuhkan waktu yang lama, peralatan laboratorium yang banyak, dan memerlukan banyak observer untuk mengamati proses praktikum dengan jumlah siswa yang tidak sedikit.

2. Bagi peneliti berikutnya dapat mengembangkan tes praktikum tertulis lebih lanjut dengan materi kimia yang lain atau dengan ruang lingkup yang lebih besar. Peneliti diharapkan mengembangkan tes praktikum tertulis dalam bentuk objektif yang dilengkapi oleh gambar. Selain itu, peneliti harus memperhatikan waktu pelaksanaan tes, sehingga data yang diperoleh lebih tepat dan akurat.

68

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Adams, W. K. & Wierman, E. C. (2010). Development and Validation of Instruments to Measure Learning of Expert-Like Thinking. International Journal of Science Education, hlm 1-24.

Allahyari, T., Rangi, N. H., Khosravi, Y., & Zayeri, F. (2011). Development and Evaluating of A New Questionnaire for Rating of Cognitive Failures at Work. International Jurnal of Occupational Hygiene. 3, hlm 6-11.

Achmad, H. (1994). Penuntun Praktikum Kimia Dasar. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Arifin, Z. (2014a). Evaluasi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arifin, Z. (2014b). Penelitian Pendidikan-Metode dan Paradigma Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S. (2015). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (1988). Penilaian Program Penilaian. Jakarta: Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

Azwar, S. (2012). Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Basuki, I. & Hariyanto (2014). Asesmen Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Briggs, J. G. R. (2002). Chemistry Insights: Practical Workbook. Singapura: Pearson Education Asia.

Cambridge Internasional Examination (2015). Syllabus Cambridge O Level Chemistry.

Chang, R. (2003). Kimia Dasar Konsep-konsep Inti Jilid 2. Jakarta: Erlangga. Cataloglu, E. (2002). Development and Validation of an Achievement Test in

Introductory Quantum Mechanich: The Quantum Mechanics Visualizatin Instrument (QMVI). Thesis, Pennsylvania State Universitas.

Daryanto (2012). Standar Kompetensi dan Penilaian Guru Profesional. Yogyakarta: Penerbit Gavamedia.

69

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (2014) Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun Ajaran 2014/2015. Jakarta: Depdikbud.

Drost, E. A. (2011). Validity and Reliability in Sosial Science Research. Education Research and Perspectives, 23(1), hlm 105-123.

Firman, H. (2013). Evaluasi Pembelajaran Kimia. Bandung: Jurusan Pendidikan Kimia FPIMPA UPI.

Fitzpatrick, A. R. (1983). The Meaning Of Content Validity. Applied Psychological Measurement, 7(1), hlm. 3-13.

Frantz, H. W. & Malm, L. E. (1961) Essentials of Chemistry in the Laboratory. San Francisco: W. H Freeman and company.

Gliem, J. A. & Gliem, R. R. (2003). Calculating, Interpreting, and Reporting Crobach’s Alpha Reliability Coefficient for Likert-Type Scales. Refereed Paper. Midwest Research to Practice Conference in Adult, Continuing and Community Education.

Grounlud, N. E. (1985). Measurement and Evaluation in Teaching. New York: Cllier Macmillan International.

Grounlud, N. E. (1982). Constructing Achievement Tests. New York: Pretice-Hall. Hendrayani, Y. (2008). Analisis Terhadap Konteks, Konten, dan Proses yang Terkandung Dalam Soal-Soal Alternative to Practical Chemistry (Paper 4) Pada Program ‘O’ Level Cambrigde Internasional Examination. Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia.

Jacob, L. C. & Chase, C. L. (1992). Development and using test effectively. San Fransisco: Jossey-Bass Publishers.

Johari, J. M. C. & Rachmawati, M. (2006). Kimia SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Jumaini, S. (2013). Pengembangan Instrumen Penilaian Aspek Psikomotorik Pada Praktikum Kimia SMA/MA Kelas XI Materi Pokok Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Laju Reaksi Berdasarkan Standar Isi 2006. Skripsi, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.

70

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Lawse, C. H. (1975) A Quantitative Approach To Content Validity. Content Validity II. A Conference Held at Bowling Green State University,28, hlm 563-575.

Majid, A & Firdaus A. S. (2014). Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Bandung :Interes.

McMillan, J. H. (2008). Assessment Essentials for Srandards-Based Education. Thousand Oaks: Corwin Press.

Nurfaridah, R. S. (2010). Pengembangan Tes Praktikum Tertulis Sebagai Alternatif Tes Kinerja Pada Praktikum Kenaikan Titik Didih Larutan Nonelektrolit. Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia.

O Level Alternative to Practical Chemistry (Paper 4). (2004). Singapura: Singapore Asian Publications.

Oxtoby, D. W., Gillis, H. P., & Nachtrieb, N. H. (2001). Prinsip-Prinsip Kimia Modern Edisi Keempat Jilid I. Jakarta: Erlangga.

Purwanto (2008). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Riduwan (2010). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Surapranata, S. (2009). Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Taylor, R. (1990). Interpretation of the Correlation Coefficient: A Basic Review.Journal of Diagnostic Medical Sonography, 1, hlm 35-39.

Triyono (1996). Kimia Fisika Dasar-Dasar Kinetika dan Katalis. Yogyakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

Watts, A. (2013). The Assesment of Practical Science: Literature Review. Asessessment Research and Development-Cambridge Assessment.

Wells, C. S. & Wollack, J. A. (2003). An Instructor’s Guide to Understanding Test Reliability. Madison: University of Wisconsin.

71

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Wiersma, W. & Jurs, G. S. (2009). Research Methods in Education An Introductin. New York: Pearson.

Wilson, F.R., Pan, W., & Schumsky, D.A. (2012). Recalculation of The Critical Values for Lawshe’s Content Validity Ratio. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 45(3), hlm 197-210.

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data, hasil temuan, dan pembahasan yang telah dikemukakan dapat ditarik kesimpulkan sebagai berikut:

1. Validitas konten dinilai melalui pertimbangan para pakar (expert judgement) terhadap tes yang disusun. Soal tes praktikum tertulis yang dikembangkan memiliki validitas konten dengan CVI sebesar 0,833 dikategorikan tes yang memiliki validitas konten baik.

2. Reliabilitas tes praktikum tertulis diperoleh sebesar 0,673 dari nilai koefisien

Cronbach’s alpha. Tes praktikum tertulis ini dikategorikan tinggi.

Berdasarkan analisis butir soal, terdapat dua soal yang kurang baik berdasarkan tingkat kesukaran dan daya pembeda. Selain itu, terdapat dua soal yang kurang baik berdasarkan daya pembeda.

3. Validitas konkuren tes praktikum tertulis dilihat berdasarkan koefisien korelasi tes praktikum tertulis dengan tes praktik. Diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,715 termasuk kedalam kriteria tinggi. Ini menandakan bahwa tes praktikum tertulis mampu menjadi tes alternatif menggantikan tes praktik dalam menilai keterampilan siswa pada penilaian sumatif.

4. Sikap siswa cenderung positif pada indikator ketertarikkan siswa terhadap tes praktikum tertulis yang dikembangkan. Siswa memiliki ketertarikan lebih pada soal yang dilengkapi dengan gambar. Selain itu, sikap siswa cenderung netral pada indikator pemahaman dan keefektifan tes praktikum tertulis yang dikembangkan.

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan,peneliti menyarankan hal-hal berikut:

1. Guru dapat menggunakan soal-soal dalam bentuk tes praktikum tertulis sebagai tes alternatif dalam penilaian praktikum. Tes praktikum tertulis dapat membantu guru menilai keterampilan siswa pada penilaian sumatif, dikarenakan menggunakan tes praktik pada penilaian sumatif membutuhkan waktu yang lama, peralatan laboratorium yang banyak, dan memerlukan banyak observer untuk mengamati proses praktikum dengan jumlah siswa yang tidak sedikit.

2. Bagi peneliti berikutnya dapat mengembangkan tes praktikum tertulis lebih lanjut dengan materi kimia yang lain atau dengan ruang lingkup yang lebih besar. Peneliti diharapkan mengembangkan tes praktikum tertulis dalam bentuk objektif yang dilengkapi oleh gambar. Selain itu, peneliti harus memperhatikan waktu pelaksanaan tes, sehingga data yang diperoleh lebih tepat dan akurat.

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Adams, W. K. & Wierman, E. C. (2010). Development and Validation of Instruments to Measure Learning of Expert-Like Thinking. International

Journal of Science Education, hlm 1-24.

Allahyari, T., Rangi, N. H., Khosravi, Y., & Zayeri, F. (2011). Development and Evaluating of A New Questionnaire for Rating of Cognitive Failures at Work. International Jurnal of Occupational Hygiene. 3, hlm 6-11.

Achmad, H. (1994). Penuntun Praktikum Kimia Dasar. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Arifin, Z. (2014a). Evaluasi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arifin, Z. (2014b). Penelitian Pendidikan-Metode dan Paradigma Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S. (2015). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, S. (1988). Penilaian Program Penilaian. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

Azwar, S. (2012). Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi

Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Basuki, I. & Hariyanto (2014). Asesmen Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Briggs, J. G. R. (2002). Chemistry Insights: Practical Workbook. Singapura: Pearson Education Asia.

Cambridge Internasional Examination (2015). Syllabus Cambridge O Level

Chemistry.

Chang, R. (2003). Kimia Dasar Konsep-konsep Inti Jilid 2. Jakarta: Erlangga.

Cataloglu, E. (2002). Development and Validation of an Achievement Test in

Introductory Quantum Mechanich: The Quantum Mechanics Visualizatin Instrument (QMVI). Thesis, Pennsylvania State Universitas.

Daryanto (2012). Standar Kompetensi dan Penilaian Guru Profesional. Yogyakarta: Penerbit Gavamedia.

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (2014) Materi Pelatihan Guru

Implementasi Kurikulum 2013 Tahun Ajaran 2014/2015. Jakarta:

Depdikbud.

Drost, E. A. (2011). Validity and Reliability in Sosial Science Research.

Education Research and Perspectives, 23(1), hlm 105-123.

Firman, H. (2013). Evaluasi Pembelajaran Kimia. Bandung: Jurusan Pendidikan Kimia FPIMPA UPI.

Fitzpatrick, A. R. (1983). The Meaning Of Content Validity. Applied

Psychological Measurement, 7(1), hlm. 3-13.

Frantz, H. W. & Malm, L. E. (1961) Essentials of Chemistry in the Laboratory. San Francisco: W. H Freeman and company.

Gliem, J. A. & Gliem, R. R. (2003). Calculating, Interpreting, and Reporting Crobach’s Alpha Reliability Coefficient for Likert-Type Scales. Refereed Paper. Midwest Research to Practice Conference in Adult, Continuing and

Community Education.

Grounlud, N. E. (1985). Measurement and Evaluation in Teaching. New York: Cllier Macmillan International.

Grounlud, N. E. (1982). Constructing Achievement Tests. New York: Pretice-Hall.

Hendrayani, Y. (2008). Analisis Terhadap Konteks, Konten, dan Proses yang

Terkandung Dalam Soal-Soal Alternative to Practical Chemistry (Paper 4)

Pada Program ‘O’ Level Cambrigde Internasional Examination. Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia.

Jacob, L. C. & Chase, C. L. (1992). Development and using test effectively. San Fransisco: Jossey-Bass Publishers.

Johari, J. M. C. & Rachmawati, M. (2006). Kimia SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Jumaini, S. (2013). Pengembangan Instrumen Penilaian Aspek Psikomotorik

Pada Praktikum Kimia SMA/MA Kelas XI Materi Pokok Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Laju Reaksi Berdasarkan Standar Isi 2006. Skripsi,

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Lawse, C. H. (1975) A Quantitative Approach To Content Validity. Content Validity II. A Conference Held at Bowling Green State University,28, hlm 563-575.

Majid, A & Firdaus A. S. (2014). Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Bandung :Interes.

McMillan, J. H. (2008). Assessment Essentials for Srandards-Based Education. Thousand Oaks: Corwin Press.

Nurfaridah, R. S. (2010). Pengembangan Tes Praktikum Tertulis Sebagai

Alternatif Tes Kinerja Pada Praktikum Kenaikan Titik Didih Larutan Nonelektrolit. Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia.

O Level Alternative to Practical Chemistry (Paper 4). (2004). Singapura:

Singapore Asian Publications.

Oxtoby, D. W., Gillis, H. P., & Nachtrieb, N. H. (2001). Prinsip-Prinsip Kimia

Modern Edisi Keempat Jilid I. Jakarta: Erlangga.

Purwanto (2008). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Riduwan (2010). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Surapranata, S. (2009). Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Taylor, R. (1990). Interpretation of the Correlation Coefficient: A Basic Review.Journal of Diagnostic Medical Sonography, 1, hlm 35-39.

Triyono (1996). Kimia Fisika Dasar-Dasar Kinetika dan Katalis. Yogyakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

Watts, A. (2013). The Assesment of Practical Science: Literature Review.

Asessessment Research and Development-Cambridge Assessment.

Wells, C. S. & Wollack, J. A. (2003). An Instructor’s Guide to Understanding

Lisa Aulia Ikhsani, 2015

PENGEMBANGAN DAN VALIDASI TES PRAKTIKUM TERTULIS PADA PERCOBAAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN PAPER 4 CAMBRIDGE O LEVEL SEBAGAI RUJUKAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Wiersma, W. & Jurs, G. S. (2009). Research Methods in Education An

Introductin. New York: Pearson.

Wilson, F.R., Pan, W., & Schumsky, D.A. (2012). Recalculation of The Critical Values for Lawshe’s Content Validity Ratio. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 45(3), hlm 197-210.