MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEMBERIAN TUGAS PADA PELAJARAN MATEMATIKA.
MENI NGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE PEMBERIAN TUGAS PADA
PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV SDN 060907
KAMPUNG BARU KECAMATAN MEDAN
MAIMUN T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Sebagai S alah Satu Untuk Memenuhi
Gelar S arjana Pendidikan PGS D S – 1
Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH :
FITRI HANDAYANI LUBIS
108313110
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, p uji syukur penulis ucap kan kehadirat Allah SWT y ang telah
memberi rahmat taufiq dan hiday ah-Ny a sehingga p enulis dap at meny elesaikan skrip si
berjudul “M eningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunak an Metode
Pemberian Tugas Pada M ata Pelajaran M atematika di Kelas IV SD Negeri 060907
Kamp ung Baru Kecamatan M edan Maimun T.A 2011/2012”. Disusun untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendid ikan p ada Jurusan PGSD S-1 Universitas Negeri M edan.
Penulis meny adari bahwa p enulisan skrip si ini tidak ak an dap at diselesaikan
dengan baik tanp a bantuan dan bimbingan y ang dib erikan d ari berb agai p ihak, maka p ada
kesemp atan ini dengan rasa hormat, ketulusan dan kerendah an hati, penulis
men gucap akan terima kasih dan p en ghargaan y ang sebesar-besarny a kep ada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor Universitas Medan
2. Drs. Nasrun Nasution, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendid ikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku p embantu Dekan I dan Drs. Aman Simare-mare,
M S selaku Dekan II dan Drs. Nasrun Nasution, M S selaku Pembantu Dekan
III
4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP UNIM ED, dan
Drs. Ramli Sitorus, M .Ed, selaku Sekretaris Jurusan PGSD FIP UNIM ED.
5. Drs. Daitin Tarigan, M .Pd selaku Dosen Pembimbing skrpsi y ang telah
banyak memberik an bimbin gan dan arahan kepada p enulis sehin gga skrip si
ini dap at diselesaikan.
6. Drs. Ramli Sitorus, M .Ed, Dra. Rosliana Sitomp ul, M .Pd, Drs. Akden
Simanuhuruk, M .Pd, selaku Dosen Penguji
7. Seluruh Dosen y ang telah bany ak memberikan ilmu p engetahuan dan seluruh
p egawai FIP y ang telah b any ak memberikan b antuan dalam p engurusan
administrasi.
8. Kepala SD Negeri No.060907 dan Bap ak/Ibu guru y ang telah bany ak
membantu penulis selama penelitian.
9. Kedua orang tuaku Ay ahanda Drs. Parlagutan dan Ibunda Nurhay ati Pulungan
y ang telah melahirkan, membesark an, melindungi, membiay ai dan memb eri
dukungan sehin gga dap at meny elesaik an p endidikan. Serta keluarga y ang
say a say angi y aitu Abangnda Mukhlis Lubis, S.Hi, Adikku Aidil Sy ukri
Lubis,Sy afridah Hay ati Lubis dan seluruh keluarga b esar
10. Sahab at-sahabat SMA ku Khususny a Diana, Iranita, Yun i, Siska dan sahab at
y ang san gat ku sayan g Dewi Anggreiny S.Pd, Nurlia Gintin g S.Pd, Trisuci
M ayang Sari S.Pd , Sri R ahay u S.Pd, Nurain i S.Pd, Belladina Nst S.Pd, Siti
Khairani S.Pd, Utari S.Pd, Nurul Wahida S.Pd, Tonang Tanjun g S.Pd dan
teman – teman Kelas E 08 Ekstensi y ang tidak bisa di sebut namanya satu
p ersatu y ang telah memb antu say a selama p eny elesaian skrip si
11. Seluruh p ihak y ang telah membantu dalam p eny usunan skrip si ini.
Penulis meny adari masih bany ak kelemahan, baik isi maup un tata bahasa,
karenanya p enulis men gharap kan kritik dan saran y ang bersifat memban gun d ari
pembaca demi kesempurnaaan skrip si ini.
Medan,
Juni 2012
Penulis
FITRI HANDAYANI LUBIS
NIM . 108313110
ABS TRAK
FITRI HANDAYANI LUBIS , NIM : 108313110 “M eningkatkan M otivasi Belajar
Siswa Dengan M enggunakan M etode Pemberian Tugas Pada Pelajaran M atematika”.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan
menggunakan metode pemberian tugas dalam mengajar matematika. Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi penjumlahan dan
pengurangan pecahan di kelas IV SD Negeri 060907 Kampung Baru.
Adapun yang terjadi masalah dalam penelitian ini adalah a) siswa kurang
termotivasi untuk mempelajari operasi hitung khusunya penjumlahan dan
pengurangan pecahan, b) siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam proses belajar
mengajar sehingga siswa dalam belajar kurang termotivasi, c) kurangnya teknik dan
cara pengajaran yang tepat digunakan guru untuk meningkatkan motivasi siswa pada
pelajaran matematika, d) kurangnya metode mengajar yang digunakan guru dalam
pembelajaran
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri No.060907
Kampung Baru tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 30 siswa. Objek penelitian ini
adalah penerapan metode pemberian tuugas pada materi pokok penjumlahan dan
pengurangan pecahan di kelas IV SD Negeri 060907 Kampung Baru.
Desain dalam penelitian tindakan kelas (Classrom Action Researach) ini
adalah model Kemmis dan M C Taggart dengan 2 siklus mempunyai 4 tahap yaitu ; 1)
Perencanaan, 2) Pelaksanaan, 3) Pengamatan, 4) Refleksi. M asing – masing siklus
dilaksanakan 2 kali pertemuan.
Alat yang digunakan dalam pengumpulan adalah observasi. Observasi
meliputi aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberian tindakan dengan metode
pemberian tugas pada kondisi awal terdapat 22 siswa (73,3%) yang memiliki motivasi
belajar rendah, 4 siswa (13,3%) memiliki motivasi belajar sedang dan 4 siswa
(73,3%) yang memiliki motivasi tinggi, pada siklus I terdapat 9 siswa (30%) yang
memiliki motivasi belajar rendah, 15 siswa (50%) memiliki motivasi belajar sedang
dan 6 siswa (20%) yang memiliki motivasi tinggi, dan pada siklus II terjadi
peningkatan yaitu : 25 siswa (83,3%) yang termotivasi tinggi, dan berjumlah 5 siswa (
16,7%) yang termotivasi sedang, serta tidak ada siswa yang memiliki motivasi rendah.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa menggunakan
metode pemberian tugas siswa termotivasi karena siswa terlibat aktif dalam proses
pembelajaran.
Dengan demikian pembelajarn matematika dengan menggunakan metode
pemberian tugas dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada operasi hitung
khususnya penjumlahan dan pengurangan pecahan kelas IV SD Negeri No.060907
Kampung Baru Kecamatan M edan M aimun Tahun Ajaran 2011/2012
-i-
DAFTAR IS I
ABS TRAK ...............................................................................................
i
KAT A PENGANTAR .............................................................................
ii
DAFTAR IS I ............................................................................................. iv
DAFTAR T ABEL ..................................................................................... vi
DAFTAR GAMB AR ................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1
Latar Belak an g M asalah ......................................................
1.2
Identifikasi M asalah ………………………………………. 3
1.3
Pembatasan M asalah ……………………………………… 4
1.4
Rumusan M asalah ………………………………………… 4
1.5
Tujuan Masalah …………………………………………… 4
1.6
Manfaat Penelitian ………………………………………… 4
BAB II KAJ IAN PUSTAKA ……………………………………………..
2.1
Kerangka Teoritis .............................................................................
1
6
6
2.1.1
Pengertian B elajar ..................................................................
6
2.1.2
Pengertian M otivasi Belajar ...................................................
7
2.1.3
Indikator M otivasi Belajar ......................................................
8
2.1.4
Jenis Motivasi Belajar .............................................................
9
2.1.5
Fungsi Motivasi dalam Belajar ............................................... 10
2.1.6
Bentuk dan Cara men gemban gk an M otivasi Belajar ............. 11
2.1.7
Metode M engajar ................................................................... 11
2.1.8
Pengertian M etode Pemberian Tu gas ..................................... 14
2.1.9
Manfaat Penggunaan metode Pemb erian Tu gas ....................
15
2.1.10 Tujuan Penggunaan Metode Pemberian Tugas
dalam Pembeljaran M atematika ..............................................
17
2.1.11 Lan gkah-lan gkah Pemberian Tu gas
dalam Pembelajaran Matematika ……………………………. 18
2.1.12 Kelebihan d an kekurangan p emberian Tu gas ……………….. 19
2.1.13 Pengertian M atematika SD …………………………………… 19
2.1.14 Materi penjumlahan dan p en guran gan Pecahan ……………… 20
2.2
Kerangka Berpikir ………………………………………………….
24
2.3
Hipotesis Tindakan …………………………………………… …… 25
BAB III METODE PEN ELITIAN …………………………………………. 27
3.1
Jenis Penelitian ………………………………………………..
27
3.2
Suby ek dan Objek Penelitian ………………………………… 27
3.3
Lokasi dan Waktu Penelitian …………………………………. 27
3.4
Variabel Pen elitian ………………………………..................... 27
3.5
Desain Penelitian ……………………………………………..
3.6
Alat Pengump ulan Data ……………………………………… 33
3.7
Analisis Data ………………………………………………….
28
33
BAB IV HAS IL PENELIT IAN DAN PEMBAHASAN …………………... 37
4.1
Hasil Penelitian ……………………………………………………….
37
4.1.1
Deskripsi Keadaan Awal ……………………………………..
37
4.1.2
Deskripsi Siklus I ……………………………………………..
42
4.1.3
Deskripsi Siklus II ……………………………………………
65
4.2
Temuan penelitian ……………………………………………. ….....
88
4.3
Pembahasan Hasil Penelitian …………………………………. ……
89
BAB V KES IMPULAN DAN PEMBAHASAN …………………………
94
5.1
Kesimpulan …………………………………………………… 94
5.2
Saran ………………………………………………………….
95
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………….
96
DAFTAR TABEL
Tabel 1
: Jadwal Penelitian Kelas ……………………………………
36
Tabel 2
: Hasil observasi Aktivitas siswa Kondisi Awal …………….
37
Tabel 3
: Hasil an gket motivasi belajar siswa p ada kondisi awal ……
40
Tabel 4
: Lemb ar Observasi Guru Sik lus I Pertemuan I .....................
46
Tabel 5
: Hasil observasi Aktivitas siswa Siklus I Pertemuan I ……
48
Tabel 6
: Lemb ar Observasi Guru Sik lus I Pertemuan II …………..
56
Tabel 7
: Hasil observasi Aktivitas siswa Siklus I Pertemuan II …..
58
Tabel 8
: Hasil an gket motivasi belajar siswa Siklus I ……………….
62
Tabel 9
: Lemb ar observasi Guru Siklus II Pertemuan I …………….
69
Tabel 10
: Hasil observasi Aktivitas siswa Siklus II Pertemuan I ……..
71
Tabel 11
: Lemb ar observasi Guru Siklus II Pertemuan II …………….
79
Tabel 12
: Hasil observasi Aktivitas siswa Siklus II Pertemuan II ……
82
Tabel 13
: Hasil angket motivasi belajar siswa p ada siklus II ..............
86
Tabel 14
: Hasil Keseluruhan observ asi belajar siswa p ada kondisi awal,
Siklus I, Siklus II …………………………………………...
Tabel 15
90
: Skor M otivasi Belajar Siswa y ang d ip eroleh Melalui an gk et pada
Kondis Awal, Siklus I, Siklus II ……………………………
91
DAFTAR GRAFI K
Gambar 1
: Grafik Rekap itulasi M otivasi Belajar Siswa melalu i angket Pada
Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II …………………………..
Gambar 2
90
: Grafik Rekap itulasi M otivasi Belajar Siswa melalu i angket Pada
Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II ……………………………. 92
DAFTAR LAMPIRAN
Lamp iran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lamp iran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lamp iran 3 Nama – nama Siswa Kelas IV SDN. No. 060907
Lamp iran 4 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian
Lamp iran 5 Lembar Observasi Guru Siklus I
Lamp iran 6 Lembar Observasi Guru Siklus II
Lamp iran 7 Lembar Observasi Siswa Siklus I
Lamp iran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus II
Lamp iran 9 Lembar An gket Motivasi Belajar Siswa Siklus I
Lamp iran 10 Lembar An gket Motivasi Belajar Siswa Siklus II
Lamp iran 11 Skor mentah hasil Observasi Siswa Kondisi Awal
Lamp iran 12 Skor mentah hasil Observasi Siswa Sik lus I
Lamp iran 13 Skor mentah hasil Observasi Siswa Sik lus II
Lamp iran 14 Skor M entah Angket M otivasi Belajar Siswa Kondisi Awal
Lamp iran 15 Skor M entah Angket M otivasi Belajar Siswa siklus I
Lamp iran 16 Skor M entah Angket M otivasi Belajar Siswa Sik lus II
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Setiap guru men gin ginkan p roses pembelajaran dap at membantu men gkaitkan
antara materi yang diajark an den gan situasi yang nyata bagi siswa dan mendorong siswa
membuat hubungan antar p engetahuan y ang dimilik iny a dengan p enerap anny a dalam
kehidupan mereka sebagai an ggota keluarga dan masyarakat y ang dilaksan akan,
meny enangk an dan berp usat p ada siswa. Siswa antusias mengacun gk an tangan untuk
menjawab p ertany aan atau memberikan p endap at, bersorak meray akan keberhasilan
mereka, b ertukar informasi dan salin g memb erikan seman gat. Dan tujuan akhir d ari
semua proses itu adalah p enguasaan konsep dan hasil b elajar y ang memu askan.
Ciri-ciri y ang men gatakan motivasi rendah adalah siswa kurang tekun dan ulet
men ghadap i masalah, menunjukkan minat y ang kuran g, kuran g mandiri, kuran g mamp u
memp ertahankan p endap atny a, kurang teguh p endirianny a, kurang dap at bekerja sama,
kurang men getahui hasil b elajar dan hasrat untuk belajar kuran g, sikap kurang bergairah
siswa, kurang aktif, dan kadan g-kadan g ada y ang bermain-main sendiri did alam kelas,
merup akan masalah y ang dihadap i di kelas, khususny a untuk mata p elajaran M atematika
pada siswa kelas IV. Damp ak buruknya adalah p en guasaan konsep dan ketuntasan belajar
mereka d alam belajar rendah. Kondisi y ang sep erti ini tentuny a sangat tidak diharap kan
dalam proses belajar men gajar.
Jika kondisi y an g seperti ini tidak dicarikan alternatif p emecahan masalahny a,
maka guru tetap sebagai sumber informasi satu-satunya dikelas, tidak ada tukar
informasi, p enugasaan konsep dan hasil belajar Matematika siswa tetap rendah, dan
pembelajaran Matematika jadi membosankan.
Berdasarkan hasil di lap angan maka dap at terlihat bahwa guru melakukan
pembelajaran di dalam kelas siswa kurang memahami konsep p engerjaan p ada materi
op erasi hitung p ecahan y ang khususny a p enjumlahan dan p enguran gan, dan rendahny a
keaktifan siswa terhadap p elajaran matematika y ang d i samp aikan guru seh in gga siswa
susah meny elesaikan soal-soal, dan siswa kuran g mamp u untuk membuat pertany aan dan
men geluarkan p endapat karena p embelajaran y ang di samp aikan guru masih bersifat
konvensional, ak ibat guru p enyamp aikan p embelajaran masih bersifat konvensional maka
kurangny a motivasi anak untuk belajar matematika p ada materi operasi hitung pecahan
khususny a p enjumlahan dan p engurangan.
Hal lain y an g dip eroleh p eneliti yaitu : siswa masih bany ak y ang kuran g
memah ami op erasi hitun g penjumlah an dan p en guran gan p ada p ecahan, kuran gny a
motivasi siswa untuk belajar Matematika, siswa tidak mamp u membuat pertany aan dan
men geluarkan pendap at, p embelajaran y ang dilakukan masih bersifat konvensional dan
tidak bervariasi y aitu menyandarkan hap alan p eny amp aian informasi lebih bany ak
ditentukan guru, siswa secara pasif menerima informasi, khususny a guru, rendahnya hasil
belajar siswa.
Melihat p ermasalahan y an g terjad i di atas menunjukkan bahwa motivasi b elajar
siswa masih rend ah, in i terlih at dari p eroleh an hasil y ang didap at. Oleh karena itu
dip erlukan adany a motivasi dalam p enin gkatan hasil b elajar.
Salah satu metode mengajar y ang dap at diterap kan dalam belajar matematika
adalah metode p emberian tugas. Metode pemberian tugas adalah suatu cara b elajar
men gajar dimana guru dan siswa meren canakan bersama-sama suatu soal, p roblem atau
kegiatan y ang harus diselesaikan siswa dalam waktu tertentu. Dimana den gan p emberian
tugas dap at mengemb an gkan kreativitas serta kemandirian siswa dalam belajar seh in gga
siswa mamp u men gatasi tantangan b aru tanpa ketergantungan p ada p emecah an masalah
guru atau kep ada siswa lain.
Diharapkan dengan men ggunakan metode ini, p emahaman konsep siswa akan
berkemban g apabila mereka ikut sera dalam aktifitas p embelajaran matematika. Dalam
hal ini siswa terlatih dan teramp il serta mandiri d alam p eny elesaian masalah.
Berdasarkan latar belakan g d iatas dalam rangka menin gkatkan motivasi b elajar
siswa p ada p embelajaran M atematika khususny a p ada p okok bahasan op ersi p enjumlahan
dan p enguran gan p ecah an den gan men ggunakna metode p emberian tugas. Dari
keseluruhan uraian diatas p enulis tertarik untuk melakukan penelitian den gan judul :
Meningkatkan Motivasi belajar siswa dengan menggunakan metode pemberian
tugas pada pelajaran matematika kelas IV S DN 060907 Kampung Baru
Kecamatam Medan Maimun T.A 2011/2012
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakan g diatas maka p enulis dapat mengind entifikasi masalah
sebagai berikut :
1. Kurangny a motivasi anak untuk belajar matematika p ada materi op erasi hitung
pecahan khususny a p enjumlahan dan pen guran gan
2. Rendahny a keaktifan siswa terhadap belajar matematika p ada op erasi hitung
khususny a p enjumlahan dan penguran gan sehin gga siswa susah meny elesaikan
soal-soal
3. Siswa kuran g memah ami konsep p engerjaan p ada materi operasi hitun g pecahan
khususny a p enjumlahan dan p engurangan
4. Siswa kuran g mamp u membuat p ertany aan dan mengeluark an p endap at
5. Pembelajaran yan g dilakukan masih bersifat konvensional
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah y an g telah dikemukan, dan melihat keterbatasan
penulis baik dari segi waktu, dana, tenaga dan ju ga kemamp uan penulis, maka penulis
membatasi masalah penelitian y aitu M eningkatkan M otivasi belajar siswa den gan
men ggunakan metode p emberian tugas p ada p elajaran
penjumlahan dan p enguran gan p ecah an
matematika khususny a
k elas IV SDN 060907 Kamp ung Baru
Kecamatam M edan M aimun T.A 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Dari p embatasan masalah d i atas, maka masalah dalam p enelitian ini ad alah
“Ap akah dengan menggun akan metode p emberian tu gas dap at meningkatkan motivasi
belajar siswa pada sub p okok op erasi p enjumlahan dan p en gurangan p ecah an di SDN
060709 Kamp ung Baru Kecamatan Medan Maimun T.A 2011/2012?”.
1.5 Tujuan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah diatas, mak a tujuan p enelitian in i adalah :
Untuk mengetahui ap akah p enerap an metode p emberian tu gas p ada p elajaran matematika
dalm meny elesaikan soal op erasi p ecahan khususnya p enjumlahan dan p engurangan di
kelas IV SDN 060709 Kamp ung Baru Kecamatan Medan Maimun dap at meningkatkan
motivasi belajar siswa.
1.6 Manfaat Penelitian
Adap un manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa, melalui pen ggunaan metode pemberian tugas diharap kan dap at
menin gkatkan motivasi b elajar siswa di kelas IV khususny a p elajaran matematika
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan dalam bid ang studi matematika untuk
penerepan metode p emberian tugas dalam men gajar
3. Bagi p eneliti sendiri, sebagai bahan masukan untuk memp erluas wawasan dalam
penerapan metode p emberian tugas p ada p roses belajar dan men gajar
4. Bagi kep ala sekolah, dap at menjadi motivasi/p endorong untuk mengadakan
pembaharuan yang lebih baik.
BAB V
KES IMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan h asil p enelitian yang disajikan dalam IV d ap at diambil kesimp ulan
bahwa penggunaan metode p emberian tugas dap at menin gkatkan motivasi belajar siswa
pada materi p enjumlahan d an p enguran gan p ecahan di kelas IV SD negeri 060907
Kamp ung Baru Kecamatan M edan Maimun.
Hal ini terbukti dari :
1.
Dengan men erap kan pembelajaran metode p emberian tugas p ada materi
p enjumlahan dan p enguran gan pecahan dap at meningkatkan motivasi belajar siswa
kela IV SD Negeri 060907 Kampung baru p ada siklus I dan siklus II.
2.
Dengan men ggunakan metode p emberian tugas dalam p embelajaran matematika
dap at meningk atkan motivasi belajar siswa. Hal ini dap at dilih at dengan ad any a
p eningkatan p ada 6 indikator p ada daftar cek list dan angket y ang telah
dilaksanakan.
Dari kegiatan penelitian y ang telah dilaksanakn d apat disimp ulkan bahwa hasil
penelitian memiliki keun ggulan dan kelemahan, sehin gga hasil dari p enelitian y ang telah
dilaksanak an belu m semp urna dan belu m op timal sesuai y ang dih arap kan.
Keunggulan dalam p enelitian ini ad alah :
1. Siswa
termotivasi dalam belajar
menin gkatkan
sehinn gga motivasi
belajar siswa dap at
2. Komunikasi guru dan siswa d ap at terjalin den gan b aik sehin gga suasana k elas lebih
meny enangkan
3. M otivasi belajar siswa semakin menin gkat
Kelemah an dalam p enelitian ini ad alah :
1. Siswa masih ada y ang ribut saat proses belajar men gajar
2. Siswa masih sed ikit bertany a dalam men gun gkapkan p endap at mereka
3. Peneliti belum bisa men goptimalkan waktu p embelajaran.
5.2. S ARAN
Berdasarkan dari hasil penelitian y ang dilakukan, maka p eneliti meny arankan :
1. Hendaknya guru d ap at memp ertahankan p enerap an metode pemberian tugasuntuk
menin gkatkan motivasi belajar siswa.
2. Kep ala
sekolah memberikan p elatihan
- p elatihan
untuk men in gkatkan
keteramp ilan guru dalam p enerap an metode p emberian tugas untuk men in gkatkan
motivasi belajar siswa.
3. Hasil p enelitian ini dap at dijadikan masukan bagi p eneliti lain dalam melakuk an
p enelitian tindakan
kelas
jik a
men gimp lementasikan metode –
p embelajaran lain untuk dap at meningkatkan kualitas p embelajaran.
metode
DAFTAR PUS TAKA
Arikunto. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Dimy ati, dkk. 2009. Belajar dan Pembela jaran. Jakarta : Rinek a Cipta
Djamarah d an Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Menga jar. Jakarta. RinekaC ip ta
Hakim, Thursan. 2000. Belajar Secara Efektif. Jakarta : Puspa Suara
Hamalik, O. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bu mi Aksara
Heruman. 2007. Model Pembela jaran Matematika di SD. Bandun g. Rosdakary a
Moeslichatoen. 2004. Metode Penga jaran. Jakarta : Rien eka Cip ta
Sagala, S. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandun g : Alfabeta
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Grafindo Persada
Suciati,dkk. 2007. Belajar dan Pembela jaran. Jakarta : Univesitas Terbuka
Sury osubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta : Rin eka Cip ta
MENGGUNAKAN METODE PEMBERIAN TUGAS PADA
PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV SDN 060907
KAMPUNG BARU KECAMATAN MEDAN
MAIMUN T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Sebagai S alah Satu Untuk Memenuhi
Gelar S arjana Pendidikan PGS D S – 1
Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH :
FITRI HANDAYANI LUBIS
108313110
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, p uji syukur penulis ucap kan kehadirat Allah SWT y ang telah
memberi rahmat taufiq dan hiday ah-Ny a sehingga p enulis dap at meny elesaikan skrip si
berjudul “M eningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunak an Metode
Pemberian Tugas Pada M ata Pelajaran M atematika di Kelas IV SD Negeri 060907
Kamp ung Baru Kecamatan M edan Maimun T.A 2011/2012”. Disusun untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendid ikan p ada Jurusan PGSD S-1 Universitas Negeri M edan.
Penulis meny adari bahwa p enulisan skrip si ini tidak ak an dap at diselesaikan
dengan baik tanp a bantuan dan bimbingan y ang dib erikan d ari berb agai p ihak, maka p ada
kesemp atan ini dengan rasa hormat, ketulusan dan kerendah an hati, penulis
men gucap akan terima kasih dan p en ghargaan y ang sebesar-besarny a kep ada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor Universitas Medan
2. Drs. Nasrun Nasution, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendid ikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku p embantu Dekan I dan Drs. Aman Simare-mare,
M S selaku Dekan II dan Drs. Nasrun Nasution, M S selaku Pembantu Dekan
III
4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP UNIM ED, dan
Drs. Ramli Sitorus, M .Ed, selaku Sekretaris Jurusan PGSD FIP UNIM ED.
5. Drs. Daitin Tarigan, M .Pd selaku Dosen Pembimbing skrpsi y ang telah
banyak memberik an bimbin gan dan arahan kepada p enulis sehin gga skrip si
ini dap at diselesaikan.
6. Drs. Ramli Sitorus, M .Ed, Dra. Rosliana Sitomp ul, M .Pd, Drs. Akden
Simanuhuruk, M .Pd, selaku Dosen Penguji
7. Seluruh Dosen y ang telah bany ak memberikan ilmu p engetahuan dan seluruh
p egawai FIP y ang telah b any ak memberikan b antuan dalam p engurusan
administrasi.
8. Kepala SD Negeri No.060907 dan Bap ak/Ibu guru y ang telah bany ak
membantu penulis selama penelitian.
9. Kedua orang tuaku Ay ahanda Drs. Parlagutan dan Ibunda Nurhay ati Pulungan
y ang telah melahirkan, membesark an, melindungi, membiay ai dan memb eri
dukungan sehin gga dap at meny elesaik an p endidikan. Serta keluarga y ang
say a say angi y aitu Abangnda Mukhlis Lubis, S.Hi, Adikku Aidil Sy ukri
Lubis,Sy afridah Hay ati Lubis dan seluruh keluarga b esar
10. Sahab at-sahabat SMA ku Khususny a Diana, Iranita, Yun i, Siska dan sahab at
y ang san gat ku sayan g Dewi Anggreiny S.Pd, Nurlia Gintin g S.Pd, Trisuci
M ayang Sari S.Pd , Sri R ahay u S.Pd, Nurain i S.Pd, Belladina Nst S.Pd, Siti
Khairani S.Pd, Utari S.Pd, Nurul Wahida S.Pd, Tonang Tanjun g S.Pd dan
teman – teman Kelas E 08 Ekstensi y ang tidak bisa di sebut namanya satu
p ersatu y ang telah memb antu say a selama p eny elesaian skrip si
11. Seluruh p ihak y ang telah membantu dalam p eny usunan skrip si ini.
Penulis meny adari masih bany ak kelemahan, baik isi maup un tata bahasa,
karenanya p enulis men gharap kan kritik dan saran y ang bersifat memban gun d ari
pembaca demi kesempurnaaan skrip si ini.
Medan,
Juni 2012
Penulis
FITRI HANDAYANI LUBIS
NIM . 108313110
ABS TRAK
FITRI HANDAYANI LUBIS , NIM : 108313110 “M eningkatkan M otivasi Belajar
Siswa Dengan M enggunakan M etode Pemberian Tugas Pada Pelajaran M atematika”.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan
menggunakan metode pemberian tugas dalam mengajar matematika. Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi penjumlahan dan
pengurangan pecahan di kelas IV SD Negeri 060907 Kampung Baru.
Adapun yang terjadi masalah dalam penelitian ini adalah a) siswa kurang
termotivasi untuk mempelajari operasi hitung khusunya penjumlahan dan
pengurangan pecahan, b) siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam proses belajar
mengajar sehingga siswa dalam belajar kurang termotivasi, c) kurangnya teknik dan
cara pengajaran yang tepat digunakan guru untuk meningkatkan motivasi siswa pada
pelajaran matematika, d) kurangnya metode mengajar yang digunakan guru dalam
pembelajaran
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri No.060907
Kampung Baru tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 30 siswa. Objek penelitian ini
adalah penerapan metode pemberian tuugas pada materi pokok penjumlahan dan
pengurangan pecahan di kelas IV SD Negeri 060907 Kampung Baru.
Desain dalam penelitian tindakan kelas (Classrom Action Researach) ini
adalah model Kemmis dan M C Taggart dengan 2 siklus mempunyai 4 tahap yaitu ; 1)
Perencanaan, 2) Pelaksanaan, 3) Pengamatan, 4) Refleksi. M asing – masing siklus
dilaksanakan 2 kali pertemuan.
Alat yang digunakan dalam pengumpulan adalah observasi. Observasi
meliputi aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberian tindakan dengan metode
pemberian tugas pada kondisi awal terdapat 22 siswa (73,3%) yang memiliki motivasi
belajar rendah, 4 siswa (13,3%) memiliki motivasi belajar sedang dan 4 siswa
(73,3%) yang memiliki motivasi tinggi, pada siklus I terdapat 9 siswa (30%) yang
memiliki motivasi belajar rendah, 15 siswa (50%) memiliki motivasi belajar sedang
dan 6 siswa (20%) yang memiliki motivasi tinggi, dan pada siklus II terjadi
peningkatan yaitu : 25 siswa (83,3%) yang termotivasi tinggi, dan berjumlah 5 siswa (
16,7%) yang termotivasi sedang, serta tidak ada siswa yang memiliki motivasi rendah.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa menggunakan
metode pemberian tugas siswa termotivasi karena siswa terlibat aktif dalam proses
pembelajaran.
Dengan demikian pembelajarn matematika dengan menggunakan metode
pemberian tugas dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada operasi hitung
khususnya penjumlahan dan pengurangan pecahan kelas IV SD Negeri No.060907
Kampung Baru Kecamatan M edan M aimun Tahun Ajaran 2011/2012
-i-
DAFTAR IS I
ABS TRAK ...............................................................................................
i
KAT A PENGANTAR .............................................................................
ii
DAFTAR IS I ............................................................................................. iv
DAFTAR T ABEL ..................................................................................... vi
DAFTAR GAMB AR ................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1
Latar Belak an g M asalah ......................................................
1.2
Identifikasi M asalah ………………………………………. 3
1.3
Pembatasan M asalah ……………………………………… 4
1.4
Rumusan M asalah ………………………………………… 4
1.5
Tujuan Masalah …………………………………………… 4
1.6
Manfaat Penelitian ………………………………………… 4
BAB II KAJ IAN PUSTAKA ……………………………………………..
2.1
Kerangka Teoritis .............................................................................
1
6
6
2.1.1
Pengertian B elajar ..................................................................
6
2.1.2
Pengertian M otivasi Belajar ...................................................
7
2.1.3
Indikator M otivasi Belajar ......................................................
8
2.1.4
Jenis Motivasi Belajar .............................................................
9
2.1.5
Fungsi Motivasi dalam Belajar ............................................... 10
2.1.6
Bentuk dan Cara men gemban gk an M otivasi Belajar ............. 11
2.1.7
Metode M engajar ................................................................... 11
2.1.8
Pengertian M etode Pemberian Tu gas ..................................... 14
2.1.9
Manfaat Penggunaan metode Pemb erian Tu gas ....................
15
2.1.10 Tujuan Penggunaan Metode Pemberian Tugas
dalam Pembeljaran M atematika ..............................................
17
2.1.11 Lan gkah-lan gkah Pemberian Tu gas
dalam Pembelajaran Matematika ……………………………. 18
2.1.12 Kelebihan d an kekurangan p emberian Tu gas ……………….. 19
2.1.13 Pengertian M atematika SD …………………………………… 19
2.1.14 Materi penjumlahan dan p en guran gan Pecahan ……………… 20
2.2
Kerangka Berpikir ………………………………………………….
24
2.3
Hipotesis Tindakan …………………………………………… …… 25
BAB III METODE PEN ELITIAN …………………………………………. 27
3.1
Jenis Penelitian ………………………………………………..
27
3.2
Suby ek dan Objek Penelitian ………………………………… 27
3.3
Lokasi dan Waktu Penelitian …………………………………. 27
3.4
Variabel Pen elitian ………………………………..................... 27
3.5
Desain Penelitian ……………………………………………..
3.6
Alat Pengump ulan Data ……………………………………… 33
3.7
Analisis Data ………………………………………………….
28
33
BAB IV HAS IL PENELIT IAN DAN PEMBAHASAN …………………... 37
4.1
Hasil Penelitian ……………………………………………………….
37
4.1.1
Deskripsi Keadaan Awal ……………………………………..
37
4.1.2
Deskripsi Siklus I ……………………………………………..
42
4.1.3
Deskripsi Siklus II ……………………………………………
65
4.2
Temuan penelitian ……………………………………………. ….....
88
4.3
Pembahasan Hasil Penelitian …………………………………. ……
89
BAB V KES IMPULAN DAN PEMBAHASAN …………………………
94
5.1
Kesimpulan …………………………………………………… 94
5.2
Saran ………………………………………………………….
95
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………….
96
DAFTAR TABEL
Tabel 1
: Jadwal Penelitian Kelas ……………………………………
36
Tabel 2
: Hasil observasi Aktivitas siswa Kondisi Awal …………….
37
Tabel 3
: Hasil an gket motivasi belajar siswa p ada kondisi awal ……
40
Tabel 4
: Lemb ar Observasi Guru Sik lus I Pertemuan I .....................
46
Tabel 5
: Hasil observasi Aktivitas siswa Siklus I Pertemuan I ……
48
Tabel 6
: Lemb ar Observasi Guru Sik lus I Pertemuan II …………..
56
Tabel 7
: Hasil observasi Aktivitas siswa Siklus I Pertemuan II …..
58
Tabel 8
: Hasil an gket motivasi belajar siswa Siklus I ……………….
62
Tabel 9
: Lemb ar observasi Guru Siklus II Pertemuan I …………….
69
Tabel 10
: Hasil observasi Aktivitas siswa Siklus II Pertemuan I ……..
71
Tabel 11
: Lemb ar observasi Guru Siklus II Pertemuan II …………….
79
Tabel 12
: Hasil observasi Aktivitas siswa Siklus II Pertemuan II ……
82
Tabel 13
: Hasil angket motivasi belajar siswa p ada siklus II ..............
86
Tabel 14
: Hasil Keseluruhan observ asi belajar siswa p ada kondisi awal,
Siklus I, Siklus II …………………………………………...
Tabel 15
90
: Skor M otivasi Belajar Siswa y ang d ip eroleh Melalui an gk et pada
Kondis Awal, Siklus I, Siklus II ……………………………
91
DAFTAR GRAFI K
Gambar 1
: Grafik Rekap itulasi M otivasi Belajar Siswa melalu i angket Pada
Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II …………………………..
Gambar 2
90
: Grafik Rekap itulasi M otivasi Belajar Siswa melalu i angket Pada
Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II ……………………………. 92
DAFTAR LAMPIRAN
Lamp iran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lamp iran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lamp iran 3 Nama – nama Siswa Kelas IV SDN. No. 060907
Lamp iran 4 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian
Lamp iran 5 Lembar Observasi Guru Siklus I
Lamp iran 6 Lembar Observasi Guru Siklus II
Lamp iran 7 Lembar Observasi Siswa Siklus I
Lamp iran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus II
Lamp iran 9 Lembar An gket Motivasi Belajar Siswa Siklus I
Lamp iran 10 Lembar An gket Motivasi Belajar Siswa Siklus II
Lamp iran 11 Skor mentah hasil Observasi Siswa Kondisi Awal
Lamp iran 12 Skor mentah hasil Observasi Siswa Sik lus I
Lamp iran 13 Skor mentah hasil Observasi Siswa Sik lus II
Lamp iran 14 Skor M entah Angket M otivasi Belajar Siswa Kondisi Awal
Lamp iran 15 Skor M entah Angket M otivasi Belajar Siswa siklus I
Lamp iran 16 Skor M entah Angket M otivasi Belajar Siswa Sik lus II
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Setiap guru men gin ginkan p roses pembelajaran dap at membantu men gkaitkan
antara materi yang diajark an den gan situasi yang nyata bagi siswa dan mendorong siswa
membuat hubungan antar p engetahuan y ang dimilik iny a dengan p enerap anny a dalam
kehidupan mereka sebagai an ggota keluarga dan masyarakat y ang dilaksan akan,
meny enangk an dan berp usat p ada siswa. Siswa antusias mengacun gk an tangan untuk
menjawab p ertany aan atau memberikan p endap at, bersorak meray akan keberhasilan
mereka, b ertukar informasi dan salin g memb erikan seman gat. Dan tujuan akhir d ari
semua proses itu adalah p enguasaan konsep dan hasil b elajar y ang memu askan.
Ciri-ciri y ang men gatakan motivasi rendah adalah siswa kurang tekun dan ulet
men ghadap i masalah, menunjukkan minat y ang kuran g, kuran g mandiri, kuran g mamp u
memp ertahankan p endap atny a, kurang teguh p endirianny a, kurang dap at bekerja sama,
kurang men getahui hasil b elajar dan hasrat untuk belajar kuran g, sikap kurang bergairah
siswa, kurang aktif, dan kadan g-kadan g ada y ang bermain-main sendiri did alam kelas,
merup akan masalah y ang dihadap i di kelas, khususny a untuk mata p elajaran M atematika
pada siswa kelas IV. Damp ak buruknya adalah p en guasaan konsep dan ketuntasan belajar
mereka d alam belajar rendah. Kondisi y ang sep erti ini tentuny a sangat tidak diharap kan
dalam proses belajar men gajar.
Jika kondisi y an g seperti ini tidak dicarikan alternatif p emecahan masalahny a,
maka guru tetap sebagai sumber informasi satu-satunya dikelas, tidak ada tukar
informasi, p enugasaan konsep dan hasil belajar Matematika siswa tetap rendah, dan
pembelajaran Matematika jadi membosankan.
Berdasarkan hasil di lap angan maka dap at terlihat bahwa guru melakukan
pembelajaran di dalam kelas siswa kurang memahami konsep p engerjaan p ada materi
op erasi hitung p ecahan y ang khususny a p enjumlahan dan p enguran gan, dan rendahny a
keaktifan siswa terhadap p elajaran matematika y ang d i samp aikan guru seh in gga siswa
susah meny elesaikan soal-soal, dan siswa kuran g mamp u untuk membuat pertany aan dan
men geluarkan p endapat karena p embelajaran y ang di samp aikan guru masih bersifat
konvensional, ak ibat guru p enyamp aikan p embelajaran masih bersifat konvensional maka
kurangny a motivasi anak untuk belajar matematika p ada materi operasi hitung pecahan
khususny a p enjumlahan dan p engurangan.
Hal lain y an g dip eroleh p eneliti yaitu : siswa masih bany ak y ang kuran g
memah ami op erasi hitun g penjumlah an dan p en guran gan p ada p ecahan, kuran gny a
motivasi siswa untuk belajar Matematika, siswa tidak mamp u membuat pertany aan dan
men geluarkan pendap at, p embelajaran y ang dilakukan masih bersifat konvensional dan
tidak bervariasi y aitu menyandarkan hap alan p eny amp aian informasi lebih bany ak
ditentukan guru, siswa secara pasif menerima informasi, khususny a guru, rendahnya hasil
belajar siswa.
Melihat p ermasalahan y an g terjad i di atas menunjukkan bahwa motivasi b elajar
siswa masih rend ah, in i terlih at dari p eroleh an hasil y ang didap at. Oleh karena itu
dip erlukan adany a motivasi dalam p enin gkatan hasil b elajar.
Salah satu metode mengajar y ang dap at diterap kan dalam belajar matematika
adalah metode p emberian tugas. Metode pemberian tugas adalah suatu cara b elajar
men gajar dimana guru dan siswa meren canakan bersama-sama suatu soal, p roblem atau
kegiatan y ang harus diselesaikan siswa dalam waktu tertentu. Dimana den gan p emberian
tugas dap at mengemb an gkan kreativitas serta kemandirian siswa dalam belajar seh in gga
siswa mamp u men gatasi tantangan b aru tanpa ketergantungan p ada p emecah an masalah
guru atau kep ada siswa lain.
Diharapkan dengan men ggunakan metode ini, p emahaman konsep siswa akan
berkemban g apabila mereka ikut sera dalam aktifitas p embelajaran matematika. Dalam
hal ini siswa terlatih dan teramp il serta mandiri d alam p eny elesaian masalah.
Berdasarkan latar belakan g d iatas dalam rangka menin gkatkan motivasi b elajar
siswa p ada p embelajaran M atematika khususny a p ada p okok bahasan op ersi p enjumlahan
dan p enguran gan p ecah an den gan men ggunakna metode p emberian tugas. Dari
keseluruhan uraian diatas p enulis tertarik untuk melakukan penelitian den gan judul :
Meningkatkan Motivasi belajar siswa dengan menggunakan metode pemberian
tugas pada pelajaran matematika kelas IV S DN 060907 Kampung Baru
Kecamatam Medan Maimun T.A 2011/2012
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakan g diatas maka p enulis dapat mengind entifikasi masalah
sebagai berikut :
1. Kurangny a motivasi anak untuk belajar matematika p ada materi op erasi hitung
pecahan khususny a p enjumlahan dan pen guran gan
2. Rendahny a keaktifan siswa terhadap belajar matematika p ada op erasi hitung
khususny a p enjumlahan dan penguran gan sehin gga siswa susah meny elesaikan
soal-soal
3. Siswa kuran g memah ami konsep p engerjaan p ada materi operasi hitun g pecahan
khususny a p enjumlahan dan p engurangan
4. Siswa kuran g mamp u membuat p ertany aan dan mengeluark an p endap at
5. Pembelajaran yan g dilakukan masih bersifat konvensional
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah y an g telah dikemukan, dan melihat keterbatasan
penulis baik dari segi waktu, dana, tenaga dan ju ga kemamp uan penulis, maka penulis
membatasi masalah penelitian y aitu M eningkatkan M otivasi belajar siswa den gan
men ggunakan metode p emberian tugas p ada p elajaran
penjumlahan dan p enguran gan p ecah an
matematika khususny a
k elas IV SDN 060907 Kamp ung Baru
Kecamatam M edan M aimun T.A 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Dari p embatasan masalah d i atas, maka masalah dalam p enelitian ini ad alah
“Ap akah dengan menggun akan metode p emberian tu gas dap at meningkatkan motivasi
belajar siswa pada sub p okok op erasi p enjumlahan dan p en gurangan p ecah an di SDN
060709 Kamp ung Baru Kecamatan Medan Maimun T.A 2011/2012?”.
1.5 Tujuan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah diatas, mak a tujuan p enelitian in i adalah :
Untuk mengetahui ap akah p enerap an metode p emberian tu gas p ada p elajaran matematika
dalm meny elesaikan soal op erasi p ecahan khususnya p enjumlahan dan p engurangan di
kelas IV SDN 060709 Kamp ung Baru Kecamatan Medan Maimun dap at meningkatkan
motivasi belajar siswa.
1.6 Manfaat Penelitian
Adap un manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa, melalui pen ggunaan metode pemberian tugas diharap kan dap at
menin gkatkan motivasi b elajar siswa di kelas IV khususny a p elajaran matematika
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan dalam bid ang studi matematika untuk
penerepan metode p emberian tugas dalam men gajar
3. Bagi p eneliti sendiri, sebagai bahan masukan untuk memp erluas wawasan dalam
penerapan metode p emberian tugas p ada p roses belajar dan men gajar
4. Bagi kep ala sekolah, dap at menjadi motivasi/p endorong untuk mengadakan
pembaharuan yang lebih baik.
BAB V
KES IMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan h asil p enelitian yang disajikan dalam IV d ap at diambil kesimp ulan
bahwa penggunaan metode p emberian tugas dap at menin gkatkan motivasi belajar siswa
pada materi p enjumlahan d an p enguran gan p ecahan di kelas IV SD negeri 060907
Kamp ung Baru Kecamatan M edan Maimun.
Hal ini terbukti dari :
1.
Dengan men erap kan pembelajaran metode p emberian tugas p ada materi
p enjumlahan dan p enguran gan pecahan dap at meningkatkan motivasi belajar siswa
kela IV SD Negeri 060907 Kampung baru p ada siklus I dan siklus II.
2.
Dengan men ggunakan metode p emberian tugas dalam p embelajaran matematika
dap at meningk atkan motivasi belajar siswa. Hal ini dap at dilih at dengan ad any a
p eningkatan p ada 6 indikator p ada daftar cek list dan angket y ang telah
dilaksanakan.
Dari kegiatan penelitian y ang telah dilaksanakn d apat disimp ulkan bahwa hasil
penelitian memiliki keun ggulan dan kelemahan, sehin gga hasil dari p enelitian y ang telah
dilaksanak an belu m semp urna dan belu m op timal sesuai y ang dih arap kan.
Keunggulan dalam p enelitian ini ad alah :
1. Siswa
termotivasi dalam belajar
menin gkatkan
sehinn gga motivasi
belajar siswa dap at
2. Komunikasi guru dan siswa d ap at terjalin den gan b aik sehin gga suasana k elas lebih
meny enangkan
3. M otivasi belajar siswa semakin menin gkat
Kelemah an dalam p enelitian ini ad alah :
1. Siswa masih ada y ang ribut saat proses belajar men gajar
2. Siswa masih sed ikit bertany a dalam men gun gkapkan p endap at mereka
3. Peneliti belum bisa men goptimalkan waktu p embelajaran.
5.2. S ARAN
Berdasarkan dari hasil penelitian y ang dilakukan, maka p eneliti meny arankan :
1. Hendaknya guru d ap at memp ertahankan p enerap an metode pemberian tugasuntuk
menin gkatkan motivasi belajar siswa.
2. Kep ala
sekolah memberikan p elatihan
- p elatihan
untuk men in gkatkan
keteramp ilan guru dalam p enerap an metode p emberian tugas untuk men in gkatkan
motivasi belajar siswa.
3. Hasil p enelitian ini dap at dijadikan masukan bagi p eneliti lain dalam melakuk an
p enelitian tindakan
kelas
jik a
men gimp lementasikan metode –
p embelajaran lain untuk dap at meningkatkan kualitas p embelajaran.
metode
DAFTAR PUS TAKA
Arikunto. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Dimy ati, dkk. 2009. Belajar dan Pembela jaran. Jakarta : Rinek a Cipta
Djamarah d an Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Menga jar. Jakarta. RinekaC ip ta
Hakim, Thursan. 2000. Belajar Secara Efektif. Jakarta : Puspa Suara
Hamalik, O. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bu mi Aksara
Heruman. 2007. Model Pembela jaran Matematika di SD. Bandun g. Rosdakary a
Moeslichatoen. 2004. Metode Penga jaran. Jakarta : Rien eka Cip ta
Sagala, S. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandun g : Alfabeta
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Grafindo Persada
Suciati,dkk. 2007. Belajar dan Pembela jaran. Jakarta : Univesitas Terbuka
Sury osubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta : Rin eka Cip ta