Aplikasi dan Evaluasi Pola Kalimat Bahasa Jepang Pada Mata Kuliah Joukyuu Dokkai Melalui Pola Bulan Sabit.
INTERNATI
O
I\TAL S EMII{AR
ON
EVALUAIION AND ASSESMENT
IN JAPANESE LANGUAGE EDUCATION
H
**+LA l: E tt 6**lm
{a&
h-B
H+i*rrj+* -,_."
l.
$&p&hjl:-,,,,r;r=;i. _ .._.:*,.
,2015
':-,i..,:,,
"!i&'!:
*@
"#*E=:.i1,.
.&+a
dlt'
.,i-l:,.
'. ::..:
as;
ffi
UDAYANA UNIVERSITY
PRESS
ISBIT{ :, 978-60 2-294-067 -8
:': '':'
.l:,,
==F
=,:
:l- _€
i#*-
g
g
-e
::=5
:>:
--.,*€
*'uDRTffitil
roPREss
lsB}{ 9?8-602-294*05?-8
=tI
E
uilluEnslTy
,tll|xJ$llllllililffiuull
;
e
-&lucatioa
\-
wl Seminor on Evoluotion aNAssessment in Japonese Language Education
1 2l-22 August, 2075.
a berdoa dari
DAFTARISI
Srhh
t
Ketua ASPBJI
i
Direktur JF Jakarta
iv
Jakarta
ix
t]-fAMA
t=fr rrSFTfffi
IINDANGAN DAN PEMAKALAH PEI\DAMPING
AS METODE ROLE PLAYDENGAN SISTEM
PEE R.A S S E S SMENT DALAM MENINGKATKAI\
AI{ BERBICARA PEMBELAJAR SEMESTER DUA
STT}DI SASTRA JEPANG STIBA SARASWATI
A.SAR
Dian Andriyani, Komang Dian Puspita Candra,
Meidariani, dan Sahidin
TAI{ MENUI,IS BLOG BAHASA JEPANG (PENERAPAN
ASI DIRI PEMBELAJAR DENGAN MENGGLINAKAN
AWAL IDENTIFIKASI KESIILITAI{ MEI\IYIMAK BAHASA
DENGAN PENYUST]NAN TES DIAGNO STIK ...........
41
b{ade Sri Mardani
h-
FEIITILAIAN OTENTIK DALAM PEMBELAJARAN SAKUB UN
IN'KKAI DI TINIVERSITAS BUNG HATTA....
D:*i
Kania lzmayanti dan Irma
ffif
& H HEEFo
AIwi Tutiarta
ks
Fl
R,f;
lrE dv'tclg&X
1X
o ffi HE#
58
75
ProceedinglnternotionolseminoronEvoluotionqndAssessmentinJopon€seLonguageEducation
t
t
B
BSN
2s-eBAEa)i+\fr) z1-zz Ausust, 2015'
; 97 8-602 -294-067 -8
ANALISAVALIDITASTAMPANGDANVALIDITASISITES
MENYIMAKBUATANGURU.STUDIKASUSaTSCH0aKAI4
DI UNIVERSITAS NEGERI
Dwi Astuti Retno Lestari
JAKARTA
8'
EVALUASI DAN ASSESMENT DALAM MATA KULIAH GAKUSHUU
HYOUKA..
1(I
Dyah Prasetiani
GRAMMAR COMPREHENSION-BASED COMMUNICATION PRACTICE
THROUGH SOUOLINGUISTIC APPROACH,.......
Ely Triasih RahaYu
PENILAIAN HASIL BELAJAR DALAM PENDIDIKAN BAHASA
JEPANG DI SMA SESUAI KURIKULUM 2013
Evi Lusiana dan Hatta Naomi
METODE PENGUKURAN PERSEPSI BTINYI BAHASA JEPANG OLEH
PEMBELAJAR INDONESIA
Franky R. Najoan dan Yasuhiko Sukegawa
PENGARUH PENILAIAN AUTENTIK TERIIADAP HASIL BELAJAR
MEMBACA DAN MENULIS BAIIASA JEPANG MAHASISWA
SEMESTER 1 TAHIIN AKADEMIK2OI4I}OI5 JURUSAN BAHASA
JEPANG I.INJ...........
NNNN.
PROBLENI IDE,NTIFICA TION IN CIIOI{AI/LIS TENING
Hartati
THE CORRELATION BETWEEN LEWL OF VOCABALARY MASTERY
AND STUDENTS' JAPANESE READING SKILLS IN IIYOAKI AND
DOKKAI SUBIECT,,.,
Haryono
F#i+ffihatffiL J F E*i+#Hzr>F*ts
Hatta Naomi
X]
i:\ l-rT KI S-{L-{HAN PADA NASKAH PIDATO MAHASISWA
-;. I_-I,ER. \I PROGR{M STUDI SASTRA JEPANG I.INIVERSITAS
I *"r .f. \ T-{Ht}-. \JARAN 201412015
:,: : -:-:
r'"1
87
--
204
,''i ,\,;:
103
:;L\-\ TND^{I(dN KELAS MODEL KEMMIS DLN MCTAGGART
X{CT{
218
I- \
T-LL{H NIHONBT]NGAKUNYUUMON.
- -.,.i:.,:: Sari dan Ni Luh Putu Ari Sulatri
]
i r- " {SI PE}IBELAJARAN
DOKKAI2: STLIDI I(ASUS PADA
--'L{-\I STTDI 51 SASTRA JEPANG UNSOED
232
t17
],f \-
, I \-\ H^\SIL
PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN
-;- i ]f,-\-G PADA MATA KULIAH KAIWA I ..................
127
ir -j
t43
i .ii-: - IEP-{\G PROGRAM STL'DI SASTRA
--\1-$DN
-: -:
1- r.1
].
141
JEPANG LINIVERSITAS
...
I i:T I\ Pt JIAN OLEH PEMBELAJAR BAHASA JEPANG
- - - l;.:sanah dan Adityo Bagus Prabowo
253
266
156
:
170
;-:: ER.IIIEN EVALUASI DALAM MATA KULIAII I{IHONGO
\ -" --: LlIHl ISU -MERUJUK PADA MODEL BELAJAR DAN
I "*L T.SI BERDASARKAN KECAI.APAN ABAD 21. -..;:r o dan Michivo Takasaki
279
* .I.T][-EGI PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN MATA KULIAH
"],I TKSIS DI JURUSAN SASTRA JEPANG DI UNI\'ERSITAS
179
t95
i'_'\
[l {l \S
- -:
1'
-- ,na Yusri dan Dini Maulia
i . OKIIANCE ASSESSMENT IN INTERMEDIATE TAPANESE
305
xl
,U'fiilT
proceeding lnternotional Seminor on Evoluation ond Assessment in Joponese Longuage Education
I B+AA#6D--,+(ffi: zt-zz Aueust, 2015.
I BSN
E
riltr
; 97 8-602-294-067^8
A;++E [. *i l]
6 =-n*t
#i1
D---.Y
flfrfi
lt
r:l 'i[
i.:'*#ffitFtr
:ll[T,,
trrlllllimildlu
]ltlrr
32)
mffi-
Lispridona Diner
ffi
* ,="ffi
lffi=
-ffi_,,, llllltlffi;ill],'Tllliltrxr;&
llf,llNlilllwtli rri
KEMAMPUAN MENULIS MAHASISWA DEPARTEMEN SASTRA
JEPANG SEMESTER II MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
PICTURE AND PICTURE
33i
tmJ,lll,*ltlil
i,r,,1),lr,r,' d'fr
'
TgmfT i'ilsrf;" ,,ii'rir'ilt
Mhd. Pujiono
I
illlllffi,u,rtul,il,
rml':* ffi
llMint!illliltfifl]It,* iiilll,''flillT,lrr:
ANALISIS ALIR NADA DAN POLA AKSEN PEMBELAJAR BAHASA
JEPANG DI KOTA MEDAN ...................
3l-
Mintarsih
il -r,e 1I
mWm:'
flmu&mlilr$ "lffilP ",ry*
ililhmltrrflmm,'4Lrilflrii-,.i''llulr*,
EVALUASI DAN ASESMEN DALAM UJIAN TENGAH SEMESTER
TATA BAHASA IV TAHUN AKADEMIK2OI4-2015 PADA
MAHASISWA SEMESTER IV ANGKATAN 2013 PROGRAM STUDI
SASTRA JEPANG UNIVERSITAS BRAWIJAYA......
366
Nadya Inda Syartanti
t[::
lffi, ias"*,rqa6f I u'tr
,Mtmlflm'+*'tr L{
m@*dpglli
*.
-,Jltt.-
,tt,
Wiilgr'G'*flntfiltttr*' llllllr:.r',;@
APLIKASI DAN EVALUASI POLA KALIMAT BAHASA JEPANG
PADA MATA KULIAH JOUKYUU DOKKAI MELALUI POLA
BULAN SABIT
38:
wf,mmmg--"lJfllirililmll,rr,*rr]ititiluir:
PEER CORRECTIOI{ SEBAGAI FEEDBACK DALAM ASESMEN
PEMBELAJARAN SAKABUN
Ni Made Wiriani dan Ni Luh Kade Yuliani Giri
n- .-
,l1U$![,,i+*Mil"i'*',
Ngurah Indra Pradhana
39j
I
m,il,'n*{,,;. *,,.^
*r*
:l
I "J
''mmlmffim'rm-fl11llflfiiWffiW,*u]
,,,1
"",r *1ro
lllh,irmmltrr
EVALUASI PENGUASAAN KOSAKATA MAHASISWA DENGAN
TEKNIK D OUBLE EVALUATION
Ni Putu Luhur Wedayanti dan Silvia Damayanti
ffi-
:L-:iiP --l fl
-'c
=
:i
]/J..t,-.
'ildrllflt$diilniff,:r
#ogiwtttrffin
L(-.........
v
t y )1 LD E
r^l-v7
-4
Tadashi
Sakamoto
dan
Ni Wayan Prilyasinta
^L7
^'#+E#bxt*L
E
zr;++E
EA=#
L4 v r^+v7=#abv\aboifr.Hl.Hf 6xtffiffix,
-trtil L tWtr D ( o (-.......'...'.
Okie Dita Apriyanto
t
*
lWwffryniiin*"
"lm:-m'Jllffi. "
-a
.r*
T
iiilitturmruflr" "r:i:''-'
ffiilfirrl,lllf I
ff{#,rtil
"ltrr,',it,i
*
it{Ir#,ii
/t["j[.
lilLi.,
J":.,
rlr
..
Irq:I
r/
\,
:-,::zding lnternotionol Seminar on Evoluotion ond
-a^=#aDi+l6t 2l-22 Ateust, 2015.
!,"
Assessment in Jopdnese Languoge Educotion
-Q78-602-294-067-8
322
6
xFE L.4 > r^+Y7;+[.*Jir
f dl.Ht
l'. IEI D *--nfr L #FrJ b. L tt*t Rffi X,D#,4- .aE Yestia
Ginanjar
-=
335
t
iI.ILT]ATING AND ASSESSMENT BASE
ON SOFTSKILLS
444
IN
ISL-YAKA COURSE
. D.{K DIPRESENTASIKAN)
"-
459
-ru Nila Sepni
a An
)+t
3E\'TUK DAN TES KEMAMPUAN MEMBACA DALAM
\}L{SA JEPANG
::nv
Anggraeny
.-
3
366
474
FELAFALAN BI.INYI PANJANG BAIIASA JEPANG PADA MAHASISWA,
FE.\GAJAR DAN PENUTUR ASLI BAHASA JEPANG PROGRAM STUDI
Pf .\DIDIKAN BAHASA JEPANG UNIVERSITAS BRAWIJAYA....... 488
; Febriyanti dan Sri Aju Indrowaty
':
382
}TERPRETING FOR TOAMSM AS A WAY TO IMPROVE IAPANESE
|PLIKING EVALUATION AND ASSESSMEATT STADY.....,
;
394
503
- Susanti
K[-BL][GAN KONSTITI,IEN PENGISI SUBJEK, OBJEK, KETERANGAN,
\IODIFIER, DAN QUALIFIER: SEBI]AH KAJIAN TEORITIS
T'ERII,\DAP POLA SISTEM KALIMAT BAHASA JEPANG...
517
; ' -l
402
F - . r E #;E*afrffifir z l- Dffi*, L.f#X
531
: -.-:noto Tadashi dan Ito Sukero
414
P
E
\A\ GKATAN
PENGUAS AAN KAN TI DENGAN C H O K US E T S U
543
"-TORATEJI
: -=:-i Ferro Lensun
429
L\N- {IAN PEMBELAJARAN CHOKAI PADA MATA KULIAH
:!{ODOKKAI
P
:
-: Nurhayati
xlll
560
Proceeding lnternotionol Seminor on Evoluotion and Assessment in Japonese Longuoge Educotion
I E .t-##H Da*lfrt zt-zz Ausust, 201s.
t BSN
1$
litit
; 97 8-602-294-057-8
4il
r 6 E A;+oB < #,h
573
590
Susi Widianti
I E *i4 = * z a
-
#E-#efr#' #Efr a fcd> a Can-do -\- ;1. a e 7 - = >
Fffi L E4.- Z ovFl,W=-,+,fffi a * 7#1ffi a btfi 21, b
Takasaki Michiyo
,
PRAKTIK PENILAIAN PARTISIPASIF PEMELAJAR TINTUK
MEMAJUKAN PEMBELAJARAN MANDIRI - STUDI KASUS YANG
DILIHAT PADA KURSUS YANG DISELENGGAIL{KT{\ THE JAPAN
FOUNDATION JAKARTA -
614
Tetriana Sawitri dan Tomoko Nihei
TELAAH BUTI R SOAL KANJI CUP 2OT5 LEVEL DASAR
DI SLIRABAYA
632
Urip Zaenal Fanani
RUBRIK UNTUK PENILAIAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA
JEPANG PADA PROSES PEMBELAJARAN KOLABORATIF
INDIVIDU DAN PENILAIAN KOLEKTIF- .......,....... 645
-PENILAIAN
Vera Yulianti
[Town Innovation Projectl L L\
i ffiEfi4i^4#Ef
a; 21trfiilB
657
^+tva+IffioiEE
Yuni
Susanto
PENERAPAN PEEft EVALUATION PADA MATA KULIAH MENULIS
BAHASA JEPANG..
Yuniarsih dan Nur Saadah Fitri Asih
xlv
r=
- Ji
Siti Muharami Malayu dan Yuddi Adrian Muliadi
E;Sfff lr
,".
*.,i'r*
Lr."t. .
(TIDAK DIPRESENTASIKAN)
+BaE
-
luili
r5_\,.;\r-.r
KORELASI KEMAMPUAN MAHASISWA TINGKAT II MENJAWAB
SOAL ESAI BERBASIS PENILAIAN BERPIKIR ANALITIS KREATIF
DENGAN KEMAMPUAN MEI\IYUSTIN RPP BAHASA JEPANG BER.
PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATA KULIAH NIHONGO JUGYO
KEIKAKU SEMESTER GENAP TAIII.IN AKADEMIKZOI4IZO15 DI
PRODIPENDIDIKANBAHASAJEPANGFSBUNESA........................
_:
672
1
l,-
.,ii
, .a,..iln,fi "':. - - :'i Semindr on Evaluotion ond Assessment
..
'nui
+;
: _. _';-22 August, 2015.
' '-: - :-- ---3
.'.
\,q -
in Joponese Language Educotion
il'\ {"n- $ YOaYAKA TNTUK MENGUKIIR KEMAMPUAN
..:-*:irl'\ \ DALAM MEMBACA TINGKAT MENENGAII
,ru "-*i, ]l- DI LN\rES)....
.,:-;-, -.:h
dt
686
Ngurah lndra Pradhono
APLIKASI DAN EVALUASI POLA KALIMAT BAIIAS { ,I-tr *!
PADA MATA KLLIAH touKyuu DDKKAI MELArtr F-rr,*,
BULAN SABIT
Oleh:
Ngurah Indra pradhana, S.S., M.Hum
Fakultas Sastra dan Budaya Universitas Udayana
Abstract
Language as one of social interaction or contnxunication
toors can
r; : .,-;
in education. By the education system is abre ta -. ,information humans can fornt thoughts, ideas, inientions,
feeiings. it:- directly to the listener. In its appliiation, requires the edicatio,?
r-, -...: whole point o/ learning can be achievedwell.^For example
in tie lrr-, . Joulyuu dokkai (ttrfr tr frF) given to students of sixth
senlester ! :.,;
divided into tvto se.ssions / days of the u,eek. Each session
/ dat : ; -- -.*
dffirent parts.
and applied
r
The
discourse
first
session discusses the nev,
of a given term yontimono,
,o"ru".t"ry ord'r,,r,r.l
and. o(her sessio.J
or.
,,r,,,
,1r-:-:.,.,.
sevrtence potterns o\ong 'with exevcise, better krrou,n bv the terlri
Basic points that must be achieved in dokkai learning in general
.
","r*:
-
is - 'r ,
of sentence patterns, able to understand the discourse, and be ab.: .;real life. But of the points is not uncommon dfficult to achiet,e. Ili::",..
of the education system, teaching ability in transferring hrc.,".:::
lintitations of the students to master the sentence patterns that ct,-. --,*
which often contain an accompanying culture. For this reason. I e. :
teachers on this course have tried several studies (experini:,-."sharpshooter that the above problems can be resolved for the s,i.;
results at the end of this course. As v,ell as easier for us (teacher--r , : *
ability of students in terms of ntasteryt of the knowledge anri _. * ..
following this course. of the above explanation became the stan:,:. :
research titled: Application and Et,aluation of Japanese sentet;.: .: ;
Course Joulqtuu Dokkai Through Crescent pattern.
Key words: Jouk1,v11 dokkai, crescent pattern, yomimono, lsukainws.i
1. Latar
,'rn
Belakang
Pendidikan merupakan upaya untuk memfasilitasi indir
mencapai kemandirian serta kematangan mentalnya sehingga dap,. :,r-
bersaing
di dalam kompetisi
kehidupan. pendidikan ju_ua
::_-
'
aktifitas untuk melayani orang lain dalam mengekplorasi potensi ,li:-.- 382
I
,i,
,,*l
,i,.
fu: --."Jtionol Seminor on Evaludtion ond Assessment
m:= - a=m) 2I-22 August, 2015.
w-
-.
in Jop
--:3!-067-8
It ::-;es perkembangan kemanusiaan agar mampu berkrrmpetesi di dalam
M ".;hidupan (insan cerdas dan kompetitifl. .\k1ifitas n)'ata pengajaran
s, " ;,iotrledge)baik berupa pengetahuan, teknologi atau keterampilan dapat
hr. ,:..:an kecerdasan dan pengendalian emosi sehingga seseorang mampu
h*- -,n berinteraksi di dalam
,i
h-
kehidupan.
-.:sinergi dengan definisi pendidikan di atas, bahasa sebagai salah satu
:'-r-ii sosial atau alat komunikasi dapat dipahami dan diaplikasikan
::ndidikan. Melalui sistem pendidikan tersebut manusia mampu
ililJ-:i.{an informasi yang dapat berupa pikiran, gagasan, maksud, perasaan,
pr .:osi secara langsung kepada lawan bicara. Dalam aplikasinya,
}r. ;
nemerlukan sistem agar keseluruhan poin dalam pembelajaran dapat
pr* --:.san baik. Contohnya
pada proses pembelajaran joulEuu dokkai (Lfrh.
[ --. ilberikan kepada mahasiswa semester VI dengan jumlah 4 SKS yang
B -:- .:di dua sesi/hari dalam seminggu. Setiap sesi/harimempelajari bagian
[ ":-:=Ja.
3,l-^-
Sesi yang pertama membahas tentang kosa kata baru
dan
\\acana yang diberikan istilah yomimono, dan sesi lainnya adalah
I
:- :rrla kalimat baru besefta latihannya yang lebih dikenal dengan istilah
l* . , ;r. Pada semester ini, buku yang dipakai untuk rnengajar joulryuu
E --.,h buku yang berjudul "Ffrkh. b+-5f ; E 4;+" (chuulq,uu kara
:t'tn go). Buku ini terdiri dari beberapa bagian dalam setiap babnya
tr
& - - ;rau'ali dengan mempelajari kosa kata untuk bab tersebut, isshouni
p.*
I
I
",-t'.ou (mari pikirkan bersama-sama), sebuah wacana, pertanyaan
p-- i acana tersebut, dan nxatonxe (simpulan). Bagian ini dibahas pada
h ' :ntotlo sedangkan pada bagian tsukainmshou, terdri dari pola-pola
F-
l- ,:;
disertai latihannya.
. lasar yang harus dicapai dalam pembelajaran dokkai pada umumnya
h;,
E:--
:uasaan pada pola kalimat. mampu memahami \\/acana, serta mampu
-.sikannya dalam kehidupan nyata. Namun dari sekian poin tersebut
[ --: .= susah untuk dicapai. Entah karena sistem pendidikan, kemampuan
pi- -:.am
mentransfer ilmu, atau keterbatasan mahasisu'a dalam mengusai
r.:'umat yang terus bertambah -vang tidak larang mengandung budaya
- 383
Nguroh lndro Pradhana
pada
yang menyertainya. Untuk itulah. saya sebagai salah satu pengajar
.
cara-ca::
kuliah ini telah mencoba beberapa penelitian (eksperimen) mengenai
hasi' agar masalah-masalah di atas dapat terselesaikan demi pencapaian
Serta mempermudah kita (para pengajar t -rnengewa\rrasi kerrranrrpuatr tna\ras\srxa da\arn ha\ peng\\asaan r\rrkeseriusannya dalam mengikuti mata kuliah ini. Dari sekian papari--
pada mata kuliah
ini.
belakang di atas menjadi
titik tolak penelitian yang saya berijudul:
Ap1.-.-,
Evaluasi Pola Kalimat Bahasa Jepang Pada Mata Kuliah Joulq,uu Dokk;'
'
Pola Bulan Sabit.
2.
Rumusan Masalah
1.
Bagaimanakah cara agar mahasiswa dapat memahami pola kalir:.,
Jepang
2.
?
Bagaimanakah cara agar mahasiswa dapat mengaplikasikan
p: ,
bahasa Jepang dalam percakapan sehari-hari ?
J.
4.
::- kalimat satu dengan lainnya yang memilikimakna yang hampr .:Bagaimanakah cara agar pengampu mata kuliah joulq;y11 i '.,.-
Bagaimakah cara agar mahasiswa mampu membedakan
menilai kemampuan mahasiswa secara objektif
3.
?
Tujuan
1.
Mahasiswa dapat memahami pola kalimat bahasa Jepang.
2.
Mahasiswa dapat mengaplikasikan pola kalimat bahasa
.'=:-',
percakapan sehari-hari.
3.
Mahasiswa mampu membedakan anlara pola kalimat satu
:=-_:;
yang memiliki makna yang hampir sama.
4.
Pengampu mata kuliah joulq,uu dokkai dapat menila: ,:T
mahasiswa secara objektif.
4.
Metode Penelitian
:::
m-:..
Dalam metodologi penga,jaran ada dua aspek yang paling
metode mengajar dan medis pendidikan sebagai alat bantt
-384-
*
,.
,,
-: :.ninor on Evoluotion
---22 Ausust, 2015.
and Assessment in Jopanese Longuoge Educotion
'a
!3) a aplikasikan pada mata kuliah
ini adalah metode vang
saya
: -.an sabit. Pada aplikasinya, setiap proses pembelajaran mahasiwa
::rs::::3.rr dengan bentuk setengah lingkaran sepefti bentuk bulan sabit
-tr:::a di tengah-tengah. Sedangkan alat bantu dalam proses belajar
lrpan tulis sebagai sarana presentasi dan alat tulisnya
,ullllr.iJ,]:
seperti
:rnHTE:t-1S serta makalah yang sudah dipersiapkan mahasiswa sebelum
niK-
i:iSLIng.
=-"u sistem penilaian adalah tata cara untuk mengukur atau
;r: .3rcapai tidaknya tujuan pengajaran. Sistem penilaian yang
llWffirumuuu;.r
ini meliputi penilaian sikap (afektif), kesiapan
:irl kognitif yaitu kemampuan dalam menangkap serta
rru.:. ::-ata kuliah
-:ru y ang telah diberikan pada proses belajar mengajar di kelas.
r-. nedia pendidikan sebagai alat bantfi mengajar ada
dalam
:re.,:r.-_ri. sebagai salah satu lingkungan belajar yang diatur
liurs
oleh
r";ta lain, pengajar adalah komponen penting yang mengatur
rE
:-::
u-i
:-::
.,
r-.^ikn1'a pembelajar dapat dengan mudah memahami dengan
Jan mengajar di kelas karena diharapkan dapat memberikan
ilmu yang disampaikan dapat diterima jelas oleh pembelajar
.--. rngin disarnpaikan oleh pengajar.
.n[M.|f,
;r-
:=rdidikan menemui kesultan dalam
merumuskan
,;:i- -:l itu antara lain disebabkan oleh banyaknya jenis
,,rr-:.:,an lang dibina dalam kegiatan itu, masing-masing
: :t::;dikan.
4;r:: C. Lodge
definisi
kegiatan
kegiatan
dalam Philosophiy Of Educatiom menyatakan
rril.riE t3gertian yang luas pendidikan
-385-
itu
menyangkut seluruh
Ngurah lndra Pradhano
2.
Joe Park merumuskan pendidikan sebagai "The
Art Or Process
r-.
S.;:
definisi ini ditekankan kegiatan pendidikan diletakkan pad; :r:
Or Acquirirtg Knowledge and Habit Through Instructional As
(instruction) sedangkan segi kepribadian yang dibina adalah
,-.:"=o
dan kebiasaan.
3.
um;:
suatu k.:
Theodore Mayor Greene mengajukan definisi yang sangat
adalah usaha manusia untuk menyiapkan dirinya untuk
bermakna. Dalam definisi ini aspek pendidikan luas sekali
4.
mi::
Alfed Nort Whitehead menlusun definisi pendidikan yang
keterarnpilan menggunakan pengetahuan sehingga cakupan per.:
Dari definisi-definisi tersebut data dsimpulkan
bahr,
.
,
mencakup kegiatan yang melibatakan guru maupun yang tidak ::-= ::
(pendidik). Mencakup pendidikan formal maupun non formal atz: --'
yang dibina oleh pendidikan dalam definisi ini adalah seluruh asF;t. . :
B. Pengertian Pengajaran
Para ahli berpendapat bahwa pendidikan tidak sama d;:,_::: :
Ada yang berpendapat bahwa pendidikan lebih luas dari pada p.:.-:
yang mengatakan pendidikan adalah usaha pengembangan aspe.,
r-:nm
:-,:,r
sedangkan pengajaran aspekjasmani dan akal saja.
p.::::
Menurut pendapatnya. rlert --t
Sikun Pribadi, salah satu guru besar IKIP Bandung.
masalah
ini
dalam tulisannya.
pedagogis tidak dapat disamakan dengan pengerlian me:._.:. r
:er
menurut pendapatnya adalah suatu kegiatan yang menlangku:
mengenai segi kognitif dan psikomotor semata-mata, yaitu
:-:!
banyak pengetahuannya, lebih cakap berpikir kritis, sistematis
:-
terampil dalam mengerjakan sesuatu. Tujuan pengajaran lebi:
tujuan pendidikan.
-386-
1r
-
-
,**r'
Ilt tluryEfr,
iiou*nra
:::r-:sungkan.
pada satu pihak, ia mengatakan bahwa
:rr:-.
mengajar. Tetapi pada pihak lain mendidik
itu
+i-.
seluruh aspek kepribadian.
r4:.:
K.H
Dewantoro
a:-::an itu adalah sebagian dari pendidikan.
ny.r,-r ':engajaran itu tidak lain dan tidak
rsN bukan
uqNoll ialah
t4rcul
ftffiir
I r_:i
_:.
-
Jelasnya, pengajaran tidak
Ia
Salafl
salah
lain ialah pendidikan
arau pengetahuan sefta kecakapan,,
:i-:::.taan
1,ang mendasar antara pendapat Sikun pribadi
:'"'-
l'1;nurut mereka mendidik iarah meraksanakan
berbagai
lTi --.:-., Jidik dalam menuju kedewasaannya.
Salah satu di
-i":--_: \an_e dapat dilakukan ialah dengan mengajar.
Usaha
tr{$rr:-_----.;.6 contoh yang baik, memberikan
hadiah, memberikan
:tu::-::..i.n pendidikan dan pengajaran yang diberikan
oleh
,:lluttlm _: , :.rrr-rro tersebut hanya
berlaku bagi pendidikan yang
, :":::Jik).
:i::-"--\an
namun pengertian itu dapat dipakai, sekurang_
pengertian pendidikan dalam arti sempit.
,-,:- ian Pengajaran
;,ni ,..-::r pendidikan
adalah pengajaran yang diselenggarakan
r '.bagai rembaga pendidikan dan dapat diketahui
DaIlwa
'slJ4L urNt,r4llur bahwa
;.: t..h satu usaha yang hanya dilakukan melalui pendidikan
*H*,,,
::.=::, rangka pengajaran dituntut untuk melakukan kegiatan
*'", ':'- Jan ilmiah. oreh
karena itu, peran pendidik tidak rranva
r =-:i sekaligus sebagai pembimbing
yaitu sebagi wali yang
: :--\ mengatasi kesulitan dalam sfudinya dan pemecahan bagi
;i:_- : Biia usaha-usaha selain pengajaran amat kurang dilakukan
iliir*rn r ::rar diduga hasil pendidikan tidak akan
sempurna. Artinya,
rrffi,(
r,i'ir"h
..-::
berhasil dalam mengembangkan anak didik secara
utuh dan
-387 -
Nguroh tndra Prodhono
utar"
merupakan salah satu tugas
Penyelenggaraan pembelajaran
yang ditujukdiartikan sebagai kegiatan
dimana pembelajaran dapat
siswa' salah satu '-*i
siswa' Untuk dapat membelajarkan
'
membelajarkan
dengan menerapkan pendekata:dapat ditempuh oleh suru ialah
Pendekataninimerupakanmerupakanpendekatanpembelajaranyangt-:!-..
yang berlaku'
tersirat dalam kurikulum
CBSA(CaraBelajarSiswaAkti0menuntutketerlibatanrni:'-:
"''
mentai
CBSA menuntut keterlibatan
terhadap bahan yang dipelajari'
mental yang berhubungan dengan
sehingga terjadi proses-proses
=
"':'-
kognitif,afektifdanpsikomolorik'Melaluiproseskognitifpembel''':;
i--: :
dan prinsip' Akan tetapi dengsn
konsep
penguasaan
memiliki
yang dibe:"'--':
menyelesaikan tugas-tugas
pembelajar dapat melatih diri
rumah tetapi dikerjakan dr''di
dikerjakan
untuk
Tidak
mereka.
bersama-sama'
D. Pengertian Dokkai
=afifr4ijtflb1fr'/-T
'
Z ot1trWfrLi.. 6 '
L
O
I\TAL S EMII{AR
ON
EVALUAIION AND ASSESMENT
IN JAPANESE LANGUAGE EDUCATION
H
**+LA l: E tt 6**lm
{a&
h-B
H+i*rrj+* -,_."
l.
$&p&hjl:-,,,,r;r=;i. _ .._.:*,.
,2015
':-,i..,:,,
"!i&'!:
*@
"#*E=:.i1,.
.&+a
dlt'
.,i-l:,.
'. ::..:
as;
ffi
UDAYANA UNIVERSITY
PRESS
ISBIT{ :, 978-60 2-294-067 -8
:': '':'
.l:,,
==F
=,:
:l- _€
i#*-
g
g
-e
::=5
:>:
--.,*€
*'uDRTffitil
roPREss
lsB}{ 9?8-602-294*05?-8
=tI
E
uilluEnslTy
,tll|xJ$llllllililffiuull
;
e
-&lucatioa
\-
wl Seminor on Evoluotion aNAssessment in Japonese Language Education
1 2l-22 August, 2075.
a berdoa dari
DAFTARISI
Srhh
t
Ketua ASPBJI
i
Direktur JF Jakarta
iv
Jakarta
ix
t]-fAMA
t=fr rrSFTfffi
IINDANGAN DAN PEMAKALAH PEI\DAMPING
AS METODE ROLE PLAYDENGAN SISTEM
PEE R.A S S E S SMENT DALAM MENINGKATKAI\
AI{ BERBICARA PEMBELAJAR SEMESTER DUA
STT}DI SASTRA JEPANG STIBA SARASWATI
A.SAR
Dian Andriyani, Komang Dian Puspita Candra,
Meidariani, dan Sahidin
TAI{ MENUI,IS BLOG BAHASA JEPANG (PENERAPAN
ASI DIRI PEMBELAJAR DENGAN MENGGLINAKAN
AWAL IDENTIFIKASI KESIILITAI{ MEI\IYIMAK BAHASA
DENGAN PENYUST]NAN TES DIAGNO STIK ...........
41
b{ade Sri Mardani
h-
FEIITILAIAN OTENTIK DALAM PEMBELAJARAN SAKUB UN
IN'KKAI DI TINIVERSITAS BUNG HATTA....
D:*i
Kania lzmayanti dan Irma
ffif
& H HEEFo
AIwi Tutiarta
ks
Fl
R,f;
lrE dv'tclg&X
1X
o ffi HE#
58
75
ProceedinglnternotionolseminoronEvoluotionqndAssessmentinJopon€seLonguageEducation
t
t
B
BSN
2s-eBAEa)i+\fr) z1-zz Ausust, 2015'
; 97 8-602 -294-067 -8
ANALISAVALIDITASTAMPANGDANVALIDITASISITES
MENYIMAKBUATANGURU.STUDIKASUSaTSCH0aKAI4
DI UNIVERSITAS NEGERI
Dwi Astuti Retno Lestari
JAKARTA
8'
EVALUASI DAN ASSESMENT DALAM MATA KULIAH GAKUSHUU
HYOUKA..
1(I
Dyah Prasetiani
GRAMMAR COMPREHENSION-BASED COMMUNICATION PRACTICE
THROUGH SOUOLINGUISTIC APPROACH,.......
Ely Triasih RahaYu
PENILAIAN HASIL BELAJAR DALAM PENDIDIKAN BAHASA
JEPANG DI SMA SESUAI KURIKULUM 2013
Evi Lusiana dan Hatta Naomi
METODE PENGUKURAN PERSEPSI BTINYI BAHASA JEPANG OLEH
PEMBELAJAR INDONESIA
Franky R. Najoan dan Yasuhiko Sukegawa
PENGARUH PENILAIAN AUTENTIK TERIIADAP HASIL BELAJAR
MEMBACA DAN MENULIS BAIIASA JEPANG MAHASISWA
SEMESTER 1 TAHIIN AKADEMIK2OI4I}OI5 JURUSAN BAHASA
JEPANG I.INJ...........
NNNN.
PROBLENI IDE,NTIFICA TION IN CIIOI{AI/LIS TENING
Hartati
THE CORRELATION BETWEEN LEWL OF VOCABALARY MASTERY
AND STUDENTS' JAPANESE READING SKILLS IN IIYOAKI AND
DOKKAI SUBIECT,,.,
Haryono
F#i+ffihatffiL J F E*i+#Hzr>F*ts
Hatta Naomi
X]
i:\ l-rT KI S-{L-{HAN PADA NASKAH PIDATO MAHASISWA
-;. I_-I,ER. \I PROGR{M STUDI SASTRA JEPANG I.INIVERSITAS
I *"r .f. \ T-{Ht}-. \JARAN 201412015
:,: : -:-:
r'"1
87
--
204
,''i ,\,;:
103
:;L\-\ TND^{I(dN KELAS MODEL KEMMIS DLN MCTAGGART
X{CT{
218
I- \
T-LL{H NIHONBT]NGAKUNYUUMON.
- -.,.i:.,:: Sari dan Ni Luh Putu Ari Sulatri
]
i r- " {SI PE}IBELAJARAN
DOKKAI2: STLIDI I(ASUS PADA
--'L{-\I STTDI 51 SASTRA JEPANG UNSOED
232
t17
],f \-
, I \-\ H^\SIL
PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN
-;- i ]f,-\-G PADA MATA KULIAH KAIWA I ..................
127
ir -j
t43
i .ii-: - IEP-{\G PROGRAM STL'DI SASTRA
--\1-$DN
-: -:
1- r.1
].
141
JEPANG LINIVERSITAS
...
I i:T I\ Pt JIAN OLEH PEMBELAJAR BAHASA JEPANG
- - - l;.:sanah dan Adityo Bagus Prabowo
253
266
156
:
170
;-:: ER.IIIEN EVALUASI DALAM MATA KULIAII I{IHONGO
\ -" --: LlIHl ISU -MERUJUK PADA MODEL BELAJAR DAN
I "*L T.SI BERDASARKAN KECAI.APAN ABAD 21. -..;:r o dan Michivo Takasaki
279
* .I.T][-EGI PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN MATA KULIAH
"],I TKSIS DI JURUSAN SASTRA JEPANG DI UNI\'ERSITAS
179
t95
i'_'\
[l {l \S
- -:
1'
-- ,na Yusri dan Dini Maulia
i . OKIIANCE ASSESSMENT IN INTERMEDIATE TAPANESE
305
xl
,U'fiilT
proceeding lnternotional Seminor on Evoluation ond Assessment in Joponese Longuage Education
I B+AA#6D--,+(ffi: zt-zz Aueust, 2015.
I BSN
E
riltr
; 97 8-602-294-067^8
A;++E [. *i l]
6 =-n*t
#i1
D---.Y
flfrfi
lt
r:l 'i[
i.:'*#ffitFtr
:ll[T,,
trrlllllimildlu
]ltlrr
32)
mffi-
Lispridona Diner
ffi
* ,="ffi
lffi=
-ffi_,,, llllltlffi;ill],'Tllliltrxr;&
llf,llNlilllwtli rri
KEMAMPUAN MENULIS MAHASISWA DEPARTEMEN SASTRA
JEPANG SEMESTER II MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
PICTURE AND PICTURE
33i
tmJ,lll,*ltlil
i,r,,1),lr,r,' d'fr
'
TgmfT i'ilsrf;" ,,ii'rir'ilt
Mhd. Pujiono
I
illlllffi,u,rtul,il,
rml':* ffi
llMint!illliltfifl]It,* iiilll,''flillT,lrr:
ANALISIS ALIR NADA DAN POLA AKSEN PEMBELAJAR BAHASA
JEPANG DI KOTA MEDAN ...................
3l-
Mintarsih
il -r,e 1I
mWm:'
flmu&mlilr$ "lffilP ",ry*
ililhmltrrflmm,'4Lrilflrii-,.i''llulr*,
EVALUASI DAN ASESMEN DALAM UJIAN TENGAH SEMESTER
TATA BAHASA IV TAHUN AKADEMIK2OI4-2015 PADA
MAHASISWA SEMESTER IV ANGKATAN 2013 PROGRAM STUDI
SASTRA JEPANG UNIVERSITAS BRAWIJAYA......
366
Nadya Inda Syartanti
t[::
lffi, ias"*,rqa6f I u'tr
,Mtmlflm'+*'tr L{
m@*dpglli
*.
-,Jltt.-
,tt,
Wiilgr'G'*flntfiltttr*' llllllr:.r',;@
APLIKASI DAN EVALUASI POLA KALIMAT BAHASA JEPANG
PADA MATA KULIAH JOUKYUU DOKKAI MELALUI POLA
BULAN SABIT
38:
wf,mmmg--"lJfllirililmll,rr,*rr]ititiluir:
PEER CORRECTIOI{ SEBAGAI FEEDBACK DALAM ASESMEN
PEMBELAJARAN SAKABUN
Ni Made Wiriani dan Ni Luh Kade Yuliani Giri
n- .-
,l1U$![,,i+*Mil"i'*',
Ngurah Indra Pradhana
39j
I
m,il,'n*{,,;. *,,.^
*r*
:l
I "J
''mmlmffim'rm-fl11llflfiiWffiW,*u]
,,,1
"",r *1ro
lllh,irmmltrr
EVALUASI PENGUASAAN KOSAKATA MAHASISWA DENGAN
TEKNIK D OUBLE EVALUATION
Ni Putu Luhur Wedayanti dan Silvia Damayanti
ffi-
:L-:iiP --l fl
-'c
=
:i
]/J..t,-.
'ildrllflt$diilniff,:r
#ogiwtttrffin
L(-.........
v
t y )1 LD E
r^l-v7
-4
Tadashi
Sakamoto
dan
Ni Wayan Prilyasinta
^L7
^'#+E#bxt*L
E
zr;++E
EA=#
L4 v r^+v7=#abv\aboifr.Hl.Hf 6xtffiffix,
-trtil L tWtr D ( o (-.......'...'.
Okie Dita Apriyanto
t
*
lWwffryniiin*"
"lm:-m'Jllffi. "
-a
.r*
T
iiilitturmruflr" "r:i:''-'
ffiilfirrl,lllf I
ff{#,rtil
"ltrr,',it,i
*
it{Ir#,ii
/t["j[.
lilLi.,
J":.,
rlr
..
Irq:I
r/
\,
:-,::zding lnternotionol Seminar on Evoluotion ond
-a^=#aDi+l6t 2l-22 Ateust, 2015.
!,"
Assessment in Jopdnese Languoge Educotion
-Q78-602-294-067-8
322
6
xFE L.4 > r^+Y7;+[.*Jir
f dl.Ht
l'. IEI D *--nfr L #FrJ b. L tt*t Rffi X,D#,4- .aE Yestia
Ginanjar
-=
335
t
iI.ILT]ATING AND ASSESSMENT BASE
ON SOFTSKILLS
444
IN
ISL-YAKA COURSE
. D.{K DIPRESENTASIKAN)
"-
459
-ru Nila Sepni
a An
)+t
3E\'TUK DAN TES KEMAMPUAN MEMBACA DALAM
\}L{SA JEPANG
::nv
Anggraeny
.-
3
366
474
FELAFALAN BI.INYI PANJANG BAIIASA JEPANG PADA MAHASISWA,
FE.\GAJAR DAN PENUTUR ASLI BAHASA JEPANG PROGRAM STUDI
Pf .\DIDIKAN BAHASA JEPANG UNIVERSITAS BRAWIJAYA....... 488
; Febriyanti dan Sri Aju Indrowaty
':
382
}TERPRETING FOR TOAMSM AS A WAY TO IMPROVE IAPANESE
|PLIKING EVALUATION AND ASSESSMEATT STADY.....,
;
394
503
- Susanti
K[-BL][GAN KONSTITI,IEN PENGISI SUBJEK, OBJEK, KETERANGAN,
\IODIFIER, DAN QUALIFIER: SEBI]AH KAJIAN TEORITIS
T'ERII,\DAP POLA SISTEM KALIMAT BAHASA JEPANG...
517
; ' -l
402
F - . r E #;E*afrffifir z l- Dffi*, L.f#X
531
: -.-:noto Tadashi dan Ito Sukero
414
P
E
\A\ GKATAN
PENGUAS AAN KAN TI DENGAN C H O K US E T S U
543
"-TORATEJI
: -=:-i Ferro Lensun
429
L\N- {IAN PEMBELAJARAN CHOKAI PADA MATA KULIAH
:!{ODOKKAI
P
:
-: Nurhayati
xlll
560
Proceeding lnternotionol Seminor on Evoluotion and Assessment in Japonese Longuoge Educotion
I E .t-##H Da*lfrt zt-zz Ausust, 201s.
t BSN
1$
litit
; 97 8-602-294-057-8
4il
r 6 E A;+oB < #,h
573
590
Susi Widianti
I E *i4 = * z a
-
#E-#efr#' #Efr a fcd> a Can-do -\- ;1. a e 7 - = >
Fffi L E4.- Z ovFl,W=-,+,fffi a * 7#1ffi a btfi 21, b
Takasaki Michiyo
,
PRAKTIK PENILAIAN PARTISIPASIF PEMELAJAR TINTUK
MEMAJUKAN PEMBELAJARAN MANDIRI - STUDI KASUS YANG
DILIHAT PADA KURSUS YANG DISELENGGAIL{KT{\ THE JAPAN
FOUNDATION JAKARTA -
614
Tetriana Sawitri dan Tomoko Nihei
TELAAH BUTI R SOAL KANJI CUP 2OT5 LEVEL DASAR
DI SLIRABAYA
632
Urip Zaenal Fanani
RUBRIK UNTUK PENILAIAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA
JEPANG PADA PROSES PEMBELAJARAN KOLABORATIF
INDIVIDU DAN PENILAIAN KOLEKTIF- .......,....... 645
-PENILAIAN
Vera Yulianti
[Town Innovation Projectl L L\
i ffiEfi4i^4#Ef
a; 21trfiilB
657
^+tva+IffioiEE
Yuni
Susanto
PENERAPAN PEEft EVALUATION PADA MATA KULIAH MENULIS
BAHASA JEPANG..
Yuniarsih dan Nur Saadah Fitri Asih
xlv
r=
- Ji
Siti Muharami Malayu dan Yuddi Adrian Muliadi
E;Sfff lr
,".
*.,i'r*
Lr."t. .
(TIDAK DIPRESENTASIKAN)
+BaE
-
luili
r5_\,.;\r-.r
KORELASI KEMAMPUAN MAHASISWA TINGKAT II MENJAWAB
SOAL ESAI BERBASIS PENILAIAN BERPIKIR ANALITIS KREATIF
DENGAN KEMAMPUAN MEI\IYUSTIN RPP BAHASA JEPANG BER.
PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATA KULIAH NIHONGO JUGYO
KEIKAKU SEMESTER GENAP TAIII.IN AKADEMIKZOI4IZO15 DI
PRODIPENDIDIKANBAHASAJEPANGFSBUNESA........................
_:
672
1
l,-
.,ii
, .a,..iln,fi "':. - - :'i Semindr on Evaluotion ond Assessment
..
'nui
+;
: _. _';-22 August, 2015.
' '-: - :-- ---3
.'.
\,q -
in Joponese Language Educotion
il'\ {"n- $ YOaYAKA TNTUK MENGUKIIR KEMAMPUAN
..:-*:irl'\ \ DALAM MEMBACA TINGKAT MENENGAII
,ru "-*i, ]l- DI LN\rES)....
.,:-;-, -.:h
dt
686
Ngurah lndra Pradhono
APLIKASI DAN EVALUASI POLA KALIMAT BAIIAS { ,I-tr *!
PADA MATA KLLIAH touKyuu DDKKAI MELArtr F-rr,*,
BULAN SABIT
Oleh:
Ngurah Indra pradhana, S.S., M.Hum
Fakultas Sastra dan Budaya Universitas Udayana
Abstract
Language as one of social interaction or contnxunication
toors can
r; : .,-;
in education. By the education system is abre ta -. ,information humans can fornt thoughts, ideas, inientions,
feeiings. it:- directly to the listener. In its appliiation, requires the edicatio,?
r-, -...: whole point o/ learning can be achievedwell.^For example
in tie lrr-, . Joulyuu dokkai (ttrfr tr frF) given to students of sixth
senlester ! :.,;
divided into tvto se.ssions / days of the u,eek. Each session
/ dat : ; -- -.*
dffirent parts.
and applied
r
The
discourse
first
session discusses the nev,
of a given term yontimono,
,o"ru".t"ry ord'r,,r,r.l
and. o(her sessio.J
or.
,,r,,,
,1r-:-:.,.,.
sevrtence potterns o\ong 'with exevcise, better krrou,n bv the terlri
Basic points that must be achieved in dokkai learning in general
.
","r*:
-
is - 'r ,
of sentence patterns, able to understand the discourse, and be ab.: .;real life. But of the points is not uncommon dfficult to achiet,e. Ili::",..
of the education system, teaching ability in transferring hrc.,".:::
lintitations of the students to master the sentence patterns that ct,-. --,*
which often contain an accompanying culture. For this reason. I e. :
teachers on this course have tried several studies (experini:,-."sharpshooter that the above problems can be resolved for the s,i.;
results at the end of this course. As v,ell as easier for us (teacher--r , : *
ability of students in terms of ntasteryt of the knowledge anri _. * ..
following this course. of the above explanation became the stan:,:. :
research titled: Application and Et,aluation of Japanese sentet;.: .: ;
Course Joulqtuu Dokkai Through Crescent pattern.
Key words: Jouk1,v11 dokkai, crescent pattern, yomimono, lsukainws.i
1. Latar
,'rn
Belakang
Pendidikan merupakan upaya untuk memfasilitasi indir
mencapai kemandirian serta kematangan mentalnya sehingga dap,. :,r-
bersaing
di dalam kompetisi
kehidupan. pendidikan ju_ua
::_-
'
aktifitas untuk melayani orang lain dalam mengekplorasi potensi ,li:-.- 382
I
,i,
,,*l
,i,.
fu: --."Jtionol Seminor on Evaludtion ond Assessment
m:= - a=m) 2I-22 August, 2015.
w-
-.
in Jop
--:3!-067-8
It ::-;es perkembangan kemanusiaan agar mampu berkrrmpetesi di dalam
M ".;hidupan (insan cerdas dan kompetitifl. .\k1ifitas n)'ata pengajaran
s, " ;,iotrledge)baik berupa pengetahuan, teknologi atau keterampilan dapat
hr. ,:..:an kecerdasan dan pengendalian emosi sehingga seseorang mampu
h*- -,n berinteraksi di dalam
,i
h-
kehidupan.
-.:sinergi dengan definisi pendidikan di atas, bahasa sebagai salah satu
:'-r-ii sosial atau alat komunikasi dapat dipahami dan diaplikasikan
::ndidikan. Melalui sistem pendidikan tersebut manusia mampu
ililJ-:i.{an informasi yang dapat berupa pikiran, gagasan, maksud, perasaan,
pr .:osi secara langsung kepada lawan bicara. Dalam aplikasinya,
}r. ;
nemerlukan sistem agar keseluruhan poin dalam pembelajaran dapat
pr* --:.san baik. Contohnya
pada proses pembelajaran joulEuu dokkai (Lfrh.
[ --. ilberikan kepada mahasiswa semester VI dengan jumlah 4 SKS yang
B -:- .:di dua sesi/hari dalam seminggu. Setiap sesi/harimempelajari bagian
[ ":-:=Ja.
3,l-^-
Sesi yang pertama membahas tentang kosa kata baru
dan
\\acana yang diberikan istilah yomimono, dan sesi lainnya adalah
I
:- :rrla kalimat baru besefta latihannya yang lebih dikenal dengan istilah
l* . , ;r. Pada semester ini, buku yang dipakai untuk rnengajar joulryuu
E --.,h buku yang berjudul "Ffrkh. b+-5f ; E 4;+" (chuulq,uu kara
:t'tn go). Buku ini terdiri dari beberapa bagian dalam setiap babnya
tr
& - - ;rau'ali dengan mempelajari kosa kata untuk bab tersebut, isshouni
p.*
I
I
",-t'.ou (mari pikirkan bersama-sama), sebuah wacana, pertanyaan
p-- i acana tersebut, dan nxatonxe (simpulan). Bagian ini dibahas pada
h ' :ntotlo sedangkan pada bagian tsukainmshou, terdri dari pola-pola
F-
l- ,:;
disertai latihannya.
. lasar yang harus dicapai dalam pembelajaran dokkai pada umumnya
h;,
E:--
:uasaan pada pola kalimat. mampu memahami \\/acana, serta mampu
-.sikannya dalam kehidupan nyata. Namun dari sekian poin tersebut
[ --: .= susah untuk dicapai. Entah karena sistem pendidikan, kemampuan
pi- -:.am
mentransfer ilmu, atau keterbatasan mahasisu'a dalam mengusai
r.:'umat yang terus bertambah -vang tidak larang mengandung budaya
- 383
Nguroh lndro Pradhana
pada
yang menyertainya. Untuk itulah. saya sebagai salah satu pengajar
.
cara-ca::
kuliah ini telah mencoba beberapa penelitian (eksperimen) mengenai
hasi' agar masalah-masalah di atas dapat terselesaikan demi pencapaian
Serta mempermudah kita (para pengajar t -rnengewa\rrasi kerrranrrpuatr tna\ras\srxa da\arn ha\ peng\\asaan r\rrkeseriusannya dalam mengikuti mata kuliah ini. Dari sekian papari--
pada mata kuliah
ini.
belakang di atas menjadi
titik tolak penelitian yang saya berijudul:
Ap1.-.-,
Evaluasi Pola Kalimat Bahasa Jepang Pada Mata Kuliah Joulq,uu Dokk;'
'
Pola Bulan Sabit.
2.
Rumusan Masalah
1.
Bagaimanakah cara agar mahasiswa dapat memahami pola kalir:.,
Jepang
2.
?
Bagaimanakah cara agar mahasiswa dapat mengaplikasikan
p: ,
bahasa Jepang dalam percakapan sehari-hari ?
J.
4.
::- kalimat satu dengan lainnya yang memilikimakna yang hampr .:Bagaimanakah cara agar pengampu mata kuliah joulq;y11 i '.,.-
Bagaimakah cara agar mahasiswa mampu membedakan
menilai kemampuan mahasiswa secara objektif
3.
?
Tujuan
1.
Mahasiswa dapat memahami pola kalimat bahasa Jepang.
2.
Mahasiswa dapat mengaplikasikan pola kalimat bahasa
.'=:-',
percakapan sehari-hari.
3.
Mahasiswa mampu membedakan anlara pola kalimat satu
:=-_:;
yang memiliki makna yang hampir sama.
4.
Pengampu mata kuliah joulq,uu dokkai dapat menila: ,:T
mahasiswa secara objektif.
4.
Metode Penelitian
:::
m-:..
Dalam metodologi penga,jaran ada dua aspek yang paling
metode mengajar dan medis pendidikan sebagai alat bantt
-384-
*
,.
,,
-: :.ninor on Evoluotion
---22 Ausust, 2015.
and Assessment in Jopanese Longuoge Educotion
'a
!3) a aplikasikan pada mata kuliah
ini adalah metode vang
saya
: -.an sabit. Pada aplikasinya, setiap proses pembelajaran mahasiwa
::rs::::3.rr dengan bentuk setengah lingkaran sepefti bentuk bulan sabit
-tr:::a di tengah-tengah. Sedangkan alat bantu dalam proses belajar
lrpan tulis sebagai sarana presentasi dan alat tulisnya
,ullllr.iJ,]:
seperti
:rnHTE:t-1S serta makalah yang sudah dipersiapkan mahasiswa sebelum
niK-
i:iSLIng.
=-"u sistem penilaian adalah tata cara untuk mengukur atau
;r: .3rcapai tidaknya tujuan pengajaran. Sistem penilaian yang
llWffirumuuu;.r
ini meliputi penilaian sikap (afektif), kesiapan
:irl kognitif yaitu kemampuan dalam menangkap serta
rru.:. ::-ata kuliah
-:ru y ang telah diberikan pada proses belajar mengajar di kelas.
r-. nedia pendidikan sebagai alat bantfi mengajar ada
dalam
:re.,:r.-_ri. sebagai salah satu lingkungan belajar yang diatur
liurs
oleh
r";ta lain, pengajar adalah komponen penting yang mengatur
rE
:-::
u-i
:-::
.,
r-.^ikn1'a pembelajar dapat dengan mudah memahami dengan
Jan mengajar di kelas karena diharapkan dapat memberikan
ilmu yang disampaikan dapat diterima jelas oleh pembelajar
.--. rngin disarnpaikan oleh pengajar.
.n[M.|f,
;r-
:=rdidikan menemui kesultan dalam
merumuskan
,;:i- -:l itu antara lain disebabkan oleh banyaknya jenis
,,rr-:.:,an lang dibina dalam kegiatan itu, masing-masing
: :t::;dikan.
4;r:: C. Lodge
definisi
kegiatan
kegiatan
dalam Philosophiy Of Educatiom menyatakan
rril.riE t3gertian yang luas pendidikan
-385-
itu
menyangkut seluruh
Ngurah lndra Pradhano
2.
Joe Park merumuskan pendidikan sebagai "The
Art Or Process
r-.
S.;:
definisi ini ditekankan kegiatan pendidikan diletakkan pad; :r:
Or Acquirirtg Knowledge and Habit Through Instructional As
(instruction) sedangkan segi kepribadian yang dibina adalah
,-.:"=o
dan kebiasaan.
3.
um;:
suatu k.:
Theodore Mayor Greene mengajukan definisi yang sangat
adalah usaha manusia untuk menyiapkan dirinya untuk
bermakna. Dalam definisi ini aspek pendidikan luas sekali
4.
mi::
Alfed Nort Whitehead menlusun definisi pendidikan yang
keterarnpilan menggunakan pengetahuan sehingga cakupan per.:
Dari definisi-definisi tersebut data dsimpulkan
bahr,
.
,
mencakup kegiatan yang melibatakan guru maupun yang tidak ::-= ::
(pendidik). Mencakup pendidikan formal maupun non formal atz: --'
yang dibina oleh pendidikan dalam definisi ini adalah seluruh asF;t. . :
B. Pengertian Pengajaran
Para ahli berpendapat bahwa pendidikan tidak sama d;:,_::: :
Ada yang berpendapat bahwa pendidikan lebih luas dari pada p.:.-:
yang mengatakan pendidikan adalah usaha pengembangan aspe.,
r-:nm
:-,:,r
sedangkan pengajaran aspekjasmani dan akal saja.
p.::::
Menurut pendapatnya. rlert --t
Sikun Pribadi, salah satu guru besar IKIP Bandung.
masalah
ini
dalam tulisannya.
pedagogis tidak dapat disamakan dengan pengerlian me:._.:. r
:er
menurut pendapatnya adalah suatu kegiatan yang menlangku:
mengenai segi kognitif dan psikomotor semata-mata, yaitu
:-:!
banyak pengetahuannya, lebih cakap berpikir kritis, sistematis
:-
terampil dalam mengerjakan sesuatu. Tujuan pengajaran lebi:
tujuan pendidikan.
-386-
1r
-
-
,**r'
Ilt tluryEfr,
iiou*nra
:::r-:sungkan.
pada satu pihak, ia mengatakan bahwa
:rr:-.
mengajar. Tetapi pada pihak lain mendidik
itu
+i-.
seluruh aspek kepribadian.
r4:.:
K.H
Dewantoro
a:-::an itu adalah sebagian dari pendidikan.
ny.r,-r ':engajaran itu tidak lain dan tidak
rsN bukan
uqNoll ialah
t4rcul
ftffiir
I r_:i
_:.
-
Jelasnya, pengajaran tidak
Ia
Salafl
salah
lain ialah pendidikan
arau pengetahuan sefta kecakapan,,
:i-:::.taan
1,ang mendasar antara pendapat Sikun pribadi
:'"'-
l'1;nurut mereka mendidik iarah meraksanakan
berbagai
lTi --.:-., Jidik dalam menuju kedewasaannya.
Salah satu di
-i":--_: \an_e dapat dilakukan ialah dengan mengajar.
Usaha
tr{$rr:-_----.;.6 contoh yang baik, memberikan
hadiah, memberikan
:tu::-::..i.n pendidikan dan pengajaran yang diberikan
oleh
,:lluttlm _: , :.rrr-rro tersebut hanya
berlaku bagi pendidikan yang
, :":::Jik).
:i::-"--\an
namun pengertian itu dapat dipakai, sekurang_
pengertian pendidikan dalam arti sempit.
,-,:- ian Pengajaran
;,ni ,..-::r pendidikan
adalah pengajaran yang diselenggarakan
r '.bagai rembaga pendidikan dan dapat diketahui
DaIlwa
'slJ4L urNt,r4llur bahwa
;.: t..h satu usaha yang hanya dilakukan melalui pendidikan
*H*,,,
::.=::, rangka pengajaran dituntut untuk melakukan kegiatan
*'", ':'- Jan ilmiah. oreh
karena itu, peran pendidik tidak rranva
r =-:i sekaligus sebagai pembimbing
yaitu sebagi wali yang
: :--\ mengatasi kesulitan dalam sfudinya dan pemecahan bagi
;i:_- : Biia usaha-usaha selain pengajaran amat kurang dilakukan
iliir*rn r ::rar diduga hasil pendidikan tidak akan
sempurna. Artinya,
rrffi,(
r,i'ir"h
..-::
berhasil dalam mengembangkan anak didik secara
utuh dan
-387 -
Nguroh tndra Prodhono
utar"
merupakan salah satu tugas
Penyelenggaraan pembelajaran
yang ditujukdiartikan sebagai kegiatan
dimana pembelajaran dapat
siswa' salah satu '-*i
siswa' Untuk dapat membelajarkan
'
membelajarkan
dengan menerapkan pendekata:dapat ditempuh oleh suru ialah
Pendekataninimerupakanmerupakanpendekatanpembelajaranyangt-:!-..
yang berlaku'
tersirat dalam kurikulum
CBSA(CaraBelajarSiswaAkti0menuntutketerlibatanrni:'-:
"''
mentai
CBSA menuntut keterlibatan
terhadap bahan yang dipelajari'
mental yang berhubungan dengan
sehingga terjadi proses-proses
=
"':'-
kognitif,afektifdanpsikomolorik'Melaluiproseskognitifpembel''':;
i--: :
dan prinsip' Akan tetapi dengsn
konsep
penguasaan
memiliki
yang dibe:"'--':
menyelesaikan tugas-tugas
pembelajar dapat melatih diri
rumah tetapi dikerjakan dr''di
dikerjakan
untuk
Tidak
mereka.
bersama-sama'
D. Pengertian Dokkai
=afifr4ijtflb1fr'/-T
'
Z ot1trWfrLi.. 6 '
L