t jep 1007311 chapter5

第五章
結論

今後

課題

A. 結論
ータ分析

結果

タ認知

ラ

1)

基

次

よう

ーを用い

結論を述べ

教授をした後

学習者

読解力

向上

す
2) 一般
び

タ認知

タ認知

3) 学習者

役

ラ

多く

立

や学習者

いうこ
関与

ラ

ーを用い

ーを用い
タ認知

教授
ラ

対し

積極的

ーを使用す

あ

タ認知

一般的

良く実行す

読解学習を行う時積極的

教授した学習者

ラ

態度を示す

読解活動
ーを用い

いうこ

議論し教材を理解す

読解教授及

教授活動

あ
こ

学習者
教授

プロセ

関与す

B. 今後
上記

課題
結論

基

筆者

今後

課題

ーマを勧め

Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

し

次

よう

いく

タ認知

1)

教授

ラ

学習者
こ

一
改善

い
必要
4) 次

ま

タ認知

代替

よ

し

タ認知
よう

タ認知

3)

を教授

教授

く行くこ
ラ

言うこ

教授

好ましいこ

を示す

解教授
2) 多く

ーを用い

対す
ル
ラ

使用す
ラ

あ

そこ

場面

関す

教授
こ

し

積極的
使用す

ーを用い

態度
こ

教授

読

実現

うま

こ
ーを用い

学習過程

ーを用い

学習者

教授

必要

指示

必要

す

教師

生徒

両方

非常

よう

教授

タ認知

ラ

社会化す

慣

こ

あ
研究者
い

異

研究を行う必要

あ

Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

ーを用い

教授