t jep 1007311 chapter3
第
研究
A. 研究
本研究
準実験的研究方法
言う研究
伴わ
伴わ
ン
一
one group pretest posttest
使用
あ
筆者
ー
実験
ン
使う理由
あ
ン
One group pretest posttest design
(1998: 212)
較群
方法
ン
design
比較群
章
一
研究方法
ー
筆者
実験
行う
前
いう
後
言う
あ
教授結果
比
準実験的
違い
知
表 3.1
研究
O1
ン
X
O2
(
情報:
O1 : 実験前
X : 実験
ー
ン
O2 : 実験後
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ン
1998:80)
B. 研究変数
(2010:169)
ン
数
Y
あ
実験研究
本研究
本研究
使用さ
変数
次
1
独立変数
タ認知
2
従属変数
解授業
あ
ン
ン
C.
ー
ー
(
ン
体的
被験者
全
2
う
独立変数
変数
X
従属変
独立変数
従属変数
あ
ー
あ
ン
2010:173)
ー
いう
ン
あ
ン
言う
本研究
全
ー
教育大学日本語教育学部
４学期
ン
生
あ
ン
(
ン
べ
ン
数
大学
一
研究
行う時
あ
外
2010:174)
行わ
他
ン
部
７人
生
生
四
理由
ー
あ
生
教授活動
的
ン
日本語
妨
教授
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
調
設定
理由
い
学習者
学習
い
ン
う
タ認知知識
授業時間以
学習者
D.
早い時期
教え込
習過程
持続
積極的
ータ
集技法
本研究
形
ー
使用
ータ
影響
解力
ッ
対
え
ー
あ
学
予想さ
集技法
日本語
チ
思わ
一方
非
あ
非
形
ン
あ
1)
選択完成法
個
数字
ッ
行う
表
解力
格子
評価式
表
作
10
計測
部
指導者
準備中
初
次
格子
相談さ
述べ
表 3.2
形
基本的
ッ
部
解力
能力
完備
ン
学習者
測定
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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ッ
ーター
部
完備
表 3.3
評価
S=∑B
(
2009:231)
ン
情報：
S
=
点数
∑B =
各
2)
解
解
ン
ン
数
点
各間違い
ー
ー
関
タ認知
情報
習活動
ン
点
得
終わ
解教授
使用さ
後
ー
ー
ー
実験
ー
いう形
態度や意見
使用
各
ー
ー
ー
用い
学習者
他
う
ン
四部
ー
付表 見
チ
ッ
表
過程
影響
学
十四個
ー
ン
解教授
応
べ
(2011:214)
あ
い
ン
ー
使用
社会現象
(S), (TS), (STS)
学習者
え
Likert
ー
ン
ン
対
,
ー
認識
測定
即
, (SS),
いう形
使用
タ認知
知
え
あ
ー
知
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
いう目的
あ
チ
ッ
書後
主
表
活動
E.
教育大学
含
即
書前
結果
妥当性
信
五人
性
困難度
生
試
相違力
行う
知
ン
結果
べ
1) 妥当性
妥当性
書中
あ
試
筆者
活動
計算結果
次
う
あ
表 3.4
妥当性結果
番号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
R値
0.993
0.993
0.532
0.532
0.532
0.621
0.993
0.532
0.993
0.621
R表
0.300
0.300
0.300
0.300
0.300
0.300
0.300
0.300
0.300
0.300
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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情報
妥当
妥当
妥当
妥当
妥当
妥当
妥当
妥当
妥当
妥当
次
う
述
2)信
性
信
べ
性実験
用具
高い信
性
係数
見
法的
効
中等度
要件
低信
信
1990
完了さ
類
性
持
性係数
解釈さ
必要
い
計算結果
次
表
表 3.5
信
信
情報
非常
低い
0.20 < r11 ≤ 0.40
低い
0.40 < r11 ≤ 0.60
十
0.60 < r11 ≤ 0.80
高い
0.80 < r11 ≤ 1.00
性実験
類
性係数
r11 ≤ 0.20
信
性係数
結果
以
表
非常
見
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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高い
見
う
調
ン
表 3.6
相関係数
Cronbach's
Alpha
N of Items
.934
次
表
3)
困難度
0.934
基
目
困難
TK
性
良い
く
=
信
非常
B
N
10
値
非常
目
簡単
(
い
ン
高い
いう
いえ
あ
難易度
次
目
非常
う
あ
2001)
情報:
TK
= 困難度
B
=
JS
= 全体
算結果
解
選ぶ回答者
回答者
難易度
数
数
ン
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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1990
類
使用
表 3.7
困難度
類
困難度
情報
TK = 0.00
非常
0.00 < T０ ≤ 0.30
難
難
0.」0 < T０ ≤ 0.70
易
TK = 1.00
結果
次
非常
う
い
十
0.70 < T０ ≤ 1.00
析
い
い
易
い
述べ
表 3.8
困難度
番号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
結果
困難評価
0.6
0.6
0.8
0.8
0.8
0.4
0.6
0.8
0.6
0.4
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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困難結果
十
十
十
易 い
易 い
十
十
易 い
十
十
4) 相違力
相違力
DP =
計算
使用
BA – BB
JA
JB
程式
(
次
う
あ
2001)
ン
情報:
DP
: 相違力
BA
:
JA
:
BB
:
JB
:
計算
解
選ぶ
ー
解
結果
表
回答者
選ぶ
ー
以
ー
回答者
数
数
ー
回答者
回答者
数
数
1990
ン
示
表 3.9
相違力
0.00
0.20
0.40
0.70
試
結果
基
い
相違力
DP ≤ 0.00
< DP ≤ 0.20
< DP ≤ 0.40
< DP ≤ 0.70
< DP ≤ 1.00
次
得
特徴
情報
非常 低い
低い
十
良い
非常 良い
ータ
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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あ
類
解釈
表 3.10
相違
番号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
結果
相違力 評価
0.5
0.5
0
0.5
0.5
0
0.5
0
0.5
1
相違 結果
十
十
低い
十
十
低い
十
低い
十
非常 良い
F. 教材開発
本研究
使用
本
材料
著者
伝え
挨拶
指導者
次
う
1．教材
凡人者東京
3
抗議
相談
題
出版
即
義務
中級日本語
身振
いう題
タ認知
ー
あ
言語
筆者
用い
あ
：中級者
解
中級日本語
2. 教授法
1994
：
ン
3. 教授技術 ：
タ認知
4. 教具
：
ン
5. 教授
段階:
解編
ー
ン法
議論法
ー
絵
ー
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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問答法
心
教案
解教授
作
教案
a) 初期活動
b) 主
活動
1. 第一段階：
教師
学習者
本
質問
時
無意識
役者
書中
時
う
考え
く停
い
い
多く
い
あ
あ
ッ
場合
い
く停
い
ッ
明
時
感銘
意識
感
物語
い
中
い
思
わ
私
本
最後
ッ
筆者
目的
後
い
あ
い
大
ペー
考え
考え
脳
時自
教師
理解
一部
中
2. 第
部
く出
中
タ
始
来
自
言葉
ン
学習者
段落
従わ
活動
段階：
学習者
第一段階
行
さ
う
実行さ
即
後教師
実
続
学習者
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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ッ
ッ
い
い
考え
想像さ
筆
者
意見
い
書
終わ
議論
う
理由
3. 第
後
教師
意見
学習者
自
意見
重要
明さ
段階：
さ
教師
さ
学習者
教授
次
解活動
時
目的
学習者
次
適用
う
次
込
時
何
学習者
後先生
議論
聞い
重要
い
学習者
学
あ
内容
録
学習者
書
いう
考え
後
ー
教師
質問
対
対応
学習者
ン
え
記
く聴
記録
ー
他
学習者
応答さ
次
う
く
c) 最後活動
G. 研究
研究
階段
手
いく
段階
通過
1) 予備段階
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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詳
明
段階
ン活動
次
タ認知
始
活動
研究用具
ー
解教授
い
解力
あ
ン
ン
完成法
チ
理論的
行う
研究用具や研究
完成法
知
関
知
チ
表
開発
ッ
あ
ッ
ー
参考
構築
ー
ン
あ
表
ン
ー
解活動
使用
学習者
セ
応
知
あ
2) 実施段階
a. 2012
4
26 日
タ認知的
者
b.
ー
解力
関
2012
即
用い
学習
初期情報
集
ー
解教授
タ認知
う
pretest
前
4
用い
30 日
2012
5
行う
目的
得
前
筆者
学習
行う
活動
3回
行
1日
2012
5
3日
あ
c. 2012
的
d.
5
扱い
7 日
影響
知
タ認知
e. 最後
活動
ッ
集
行う
目
実施
ー
ン
posttest
後
用い
解教授
対
配布
ータ
学習者
解活動
析
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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解釈
応
知
配布
H.
ータ
集技法段階
1)
解能力
実験前
集
a. 学習者
b.
手
い答え
2)
ン
全
情報
点
ータ
完成法
あ
時間
学習者
ー
後
ー
限
ッ
い
含
選べ
実験
終わ
ー
得
ン
解教授
使用
ッ
配
対
評価
ン
学習者
役
立
過程
知
応
ー
関
表
タ認知
い
う
配
タ認知
チ
実施
ー
学習者
3) チ
次
完成法
い答え
実験後
ー
ッ
表
解教授
使う
中
評価
ー
学習者
ー
筆者
解活動
ン (1995);
Through the use of checklists students can
(1996)
self-assess their own reading processes and become aware of
these processes
(2002)
文献
いう
使う
あ
チ
ッ
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
チ
ッ
文献
中
学習者
前
日
手
含
即
書
書後
I.
ータ
全
ー
チ
い
集
後
筆者
表
ー
増加
手
用い
ー
次
う
a. 実験前
実験後
b. 実験前
実験後
c.
直線性
常性
実験前
教授
解能力
言うソ
析
活動
本研究
実験後
ン
基
結論
学習者
得
日本
筆者
使用
あ
均間違い
結果
言う実験
計
ン
点
計
計
い
Sig
X2 値＜X2 表あ
い
Sig < 0.05
検定
書中
析
結果
い
X2 値 ＜X2 表あ
d. 仮
く
析
タ認知
SPSS 17
大
析
実験後
語
活動
ータ
即
ッ
1) 実験前
書前
部
ッ
析過程
チ
主
技法
ータ
ータ
過程
活動
析
内容
> 0.05
示
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ータ
ータ
常
常
あ
い
ン
ー(2005:279)
1)ｔ値
ｔ表 基
Ho 否定
ｔ値＜ｔ表 場合
Ho 賛成
2)
ン
意差
結果
基
意差
結果
0.05
場合
結果
意差
意差
結果＜0.05
場合
結果
意差
次
う
ー
ン
% =
く
ｔ表 場合
ｔ値
2)
：
析
ー
f
N
く
析
ェ 100
(
2005:131)
情報：
f
:
N
: 回答者
%
:
得
割合
度
度
次
割合
表
提示
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
程式
使用
表 3.11
ン
ー
割合
割合
提示
0%
全然
1%-25%
い
少
26%-49%
半
50%
半
51%-75%
大部
76%-99%
一般的
100%
3) チ
チ
ッ
ッ
主要
活動
あ
全体
析
得
活動
割合
基
析
構成さ
部
即
析
明
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
チ
ッ
書前
中
書中
得
ータ
書後
述的
研究
A. 研究
本研究
準実験的研究方法
言う研究
伴わ
伴わ
ン
一
one group pretest posttest
使用
あ
筆者
ー
実験
ン
使う理由
あ
ン
One group pretest posttest design
(1998: 212)
較群
方法
ン
design
比較群
章
一
研究方法
ー
筆者
実験
行う
前
いう
後
言う
あ
教授結果
比
準実験的
違い
知
表 3.1
研究
O1
ン
X
O2
(
情報:
O1 : 実験前
X : 実験
ー
ン
O2 : 実験後
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ン
1998:80)
B. 研究変数
(2010:169)
ン
数
Y
あ
実験研究
本研究
本研究
使用さ
変数
次
1
独立変数
タ認知
2
従属変数
解授業
あ
ン
ン
C.
ー
ー
(
ン
体的
被験者
全
2
う
独立変数
変数
X
従属変
独立変数
従属変数
あ
ー
あ
ン
2010:173)
ー
いう
ン
あ
ン
言う
本研究
全
ー
教育大学日本語教育学部
４学期
ン
生
あ
ン
(
ン
べ
ン
数
大学
一
研究
行う時
あ
外
2010:174)
行わ
他
ン
部
７人
生
生
四
理由
ー
あ
生
教授活動
的
ン
日本語
妨
教授
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
調
設定
理由
い
学習者
学習
い
ン
う
タ認知知識
授業時間以
学習者
D.
早い時期
教え込
習過程
持続
積極的
ータ
集技法
本研究
形
ー
使用
ータ
影響
解力
ッ
対
え
ー
あ
学
予想さ
集技法
日本語
チ
思わ
一方
非
あ
非
形
ン
あ
1)
選択完成法
個
数字
ッ
行う
表
解力
格子
評価式
表
作
10
計測
部
指導者
準備中
初
次
格子
相談さ
述べ
表 3.2
形
基本的
ッ
部
解力
能力
完備
ン
学習者
測定
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ッ
ーター
部
完備
表 3.3
評価
S=∑B
(
2009:231)
ン
情報：
S
=
点数
∑B =
各
2)
解
解
ン
ン
数
点
各間違い
ー
ー
関
タ認知
情報
習活動
ン
点
得
終わ
解教授
使用さ
後
ー
ー
ー
実験
ー
いう形
態度や意見
使用
各
ー
ー
ー
用い
学習者
他
う
ン
四部
ー
付表 見
チ
ッ
表
過程
影響
学
十四個
ー
ン
解教授
応
べ
(2011:214)
あ
い
ン
ー
使用
社会現象
(S), (TS), (STS)
学習者
え
Likert
ー
ン
ン
対
,
ー
認識
測定
即
, (SS),
いう形
使用
タ認知
知
え
あ
ー
知
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
いう目的
あ
チ
ッ
書後
主
表
活動
E.
教育大学
含
即
書前
結果
妥当性
信
五人
性
困難度
生
試
相違力
行う
知
ン
結果
べ
1) 妥当性
妥当性
書中
あ
試
筆者
活動
計算結果
次
う
あ
表 3.4
妥当性結果
番号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
R値
0.993
0.993
0.532
0.532
0.532
0.621
0.993
0.532
0.993
0.621
R表
0.300
0.300
0.300
0.300
0.300
0.300
0.300
0.300
0.300
0.300
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
情報
妥当
妥当
妥当
妥当
妥当
妥当
妥当
妥当
妥当
妥当
次
う
述
2)信
性
信
べ
性実験
用具
高い信
性
係数
見
法的
効
中等度
要件
低信
信
1990
完了さ
類
性
持
性係数
解釈さ
必要
い
計算結果
次
表
表 3.5
信
信
情報
非常
低い
0.20 < r11 ≤ 0.40
低い
0.40 < r11 ≤ 0.60
十
0.60 < r11 ≤ 0.80
高い
0.80 < r11 ≤ 1.00
性実験
類
性係数
r11 ≤ 0.20
信
性係数
結果
以
表
非常
見
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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高い
見
う
調
ン
表 3.6
相関係数
Cronbach's
Alpha
N of Items
.934
次
表
3)
困難度
0.934
基
目
困難
TK
性
良い
く
=
信
非常
B
N
10
値
非常
目
簡単
(
い
ン
高い
いう
いえ
あ
難易度
次
目
非常
う
あ
2001)
情報:
TK
= 困難度
B
=
JS
= 全体
算結果
解
選ぶ回答者
回答者
難易度
数
数
ン
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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1990
類
使用
表 3.7
困難度
類
困難度
情報
TK = 0.00
非常
0.00 < T０ ≤ 0.30
難
難
0.」0 < T０ ≤ 0.70
易
TK = 1.00
結果
次
非常
う
い
十
0.70 < T０ ≤ 1.00
析
い
い
易
い
述べ
表 3.8
困難度
番号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
結果
困難評価
0.6
0.6
0.8
0.8
0.8
0.4
0.6
0.8
0.6
0.4
Anis Khairunnisa, 2012
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困難結果
十
十
十
易 い
易 い
十
十
易 い
十
十
4) 相違力
相違力
DP =
計算
使用
BA – BB
JA
JB
程式
(
次
う
あ
2001)
ン
情報:
DP
: 相違力
BA
:
JA
:
BB
:
JB
:
計算
解
選ぶ
ー
解
結果
表
回答者
選ぶ
ー
以
ー
回答者
数
数
ー
回答者
回答者
数
数
1990
ン
示
表 3.9
相違力
0.00
0.20
0.40
0.70
試
結果
基
い
相違力
DP ≤ 0.00
< DP ≤ 0.20
< DP ≤ 0.40
< DP ≤ 0.70
< DP ≤ 1.00
次
得
特徴
情報
非常 低い
低い
十
良い
非常 良い
ータ
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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あ
類
解釈
表 3.10
相違
番号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
結果
相違力 評価
0.5
0.5
0
0.5
0.5
0
0.5
0
0.5
1
相違 結果
十
十
低い
十
十
低い
十
低い
十
非常 良い
F. 教材開発
本研究
使用
本
材料
著者
伝え
挨拶
指導者
次
う
1．教材
凡人者東京
3
抗議
相談
題
出版
即
義務
中級日本語
身振
いう題
タ認知
ー
あ
言語
筆者
用い
あ
：中級者
解
中級日本語
2. 教授法
1994
：
ン
3. 教授技術 ：
タ認知
4. 教具
：
ン
5. 教授
段階:
解編
ー
ン法
議論法
ー
絵
ー
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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問答法
心
教案
解教授
作
教案
a) 初期活動
b) 主
活動
1. 第一段階：
教師
学習者
本
質問
時
無意識
役者
書中
時
う
考え
く停
い
い
多く
い
あ
あ
ッ
場合
い
く停
い
ッ
明
時
感銘
意識
感
物語
い
中
い
思
わ
私
本
最後
ッ
筆者
目的
後
い
あ
い
大
ペー
考え
考え
脳
時自
教師
理解
一部
中
2. 第
部
く出
中
タ
始
来
自
言葉
ン
学習者
段落
従わ
活動
段階：
学習者
第一段階
行
さ
う
実行さ
即
後教師
実
続
学習者
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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ッ
ッ
い
い
考え
想像さ
筆
者
意見
い
書
終わ
議論
う
理由
3. 第
後
教師
意見
学習者
自
意見
重要
明さ
段階：
さ
教師
さ
学習者
教授
次
解活動
時
目的
学習者
次
適用
う
次
込
時
何
学習者
後先生
議論
聞い
重要
い
学習者
学
あ
内容
録
学習者
書
いう
考え
後
ー
教師
質問
対
対応
学習者
ン
え
記
く聴
記録
ー
他
学習者
応答さ
次
う
く
c) 最後活動
G. 研究
研究
階段
手
いく
段階
通過
1) 予備段階
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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詳
明
段階
ン活動
次
タ認知
始
活動
研究用具
ー
解教授
い
解力
あ
ン
ン
完成法
チ
理論的
行う
研究用具や研究
完成法
知
関
知
チ
表
開発
ッ
あ
ッ
ー
参考
構築
ー
ン
あ
表
ン
ー
解活動
使用
学習者
セ
応
知
あ
2) 実施段階
a. 2012
4
26 日
タ認知的
者
b.
ー
解力
関
2012
即
用い
学習
初期情報
集
ー
解教授
タ認知
う
pretest
前
4
用い
30 日
2012
5
行う
目的
得
前
筆者
学習
行う
活動
3回
行
1日
2012
5
3日
あ
c. 2012
的
d.
5
扱い
7 日
影響
知
タ認知
e. 最後
活動
ッ
集
行う
目
実施
ー
ン
posttest
後
用い
解教授
対
配布
ータ
学習者
解活動
析
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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解釈
応
知
配布
H.
ータ
集技法段階
1)
解能力
実験前
集
a. 学習者
b.
手
い答え
2)
ン
全
情報
点
ータ
完成法
あ
時間
学習者
ー
後
ー
限
ッ
い
含
選べ
実験
終わ
ー
得
ン
解教授
使用
ッ
配
対
評価
ン
学習者
役
立
過程
知
応
ー
関
表
タ認知
い
う
配
タ認知
チ
実施
ー
学習者
3) チ
次
完成法
い答え
実験後
ー
ッ
表
解教授
使う
中
評価
ー
学習者
ー
筆者
解活動
ン (1995);
Through the use of checklists students can
(1996)
self-assess their own reading processes and become aware of
these processes
(2002)
文献
いう
使う
あ
チ
ッ
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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チ
ッ
文献
中
学習者
前
日
手
含
即
書
書後
I.
ータ
全
ー
チ
い
集
後
筆者
表
ー
増加
手
用い
ー
次
う
a. 実験前
実験後
b. 実験前
実験後
c.
直線性
常性
実験前
教授
解能力
言うソ
析
活動
本研究
実験後
ン
基
結論
学習者
得
日本
筆者
使用
あ
均間違い
結果
言う実験
計
ン
点
計
計
い
Sig
X2 値＜X2 表あ
い
Sig < 0.05
検定
書中
析
結果
い
X2 値 ＜X2 表あ
d. 仮
く
析
タ認知
SPSS 17
大
析
実験後
語
活動
ータ
即
ッ
1) 実験前
書前
部
ッ
析過程
チ
主
技法
ータ
ータ
過程
活動
析
内容
> 0.05
示
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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ータ
ータ
常
常
あ
い
ン
ー(2005:279)
1)ｔ値
ｔ表 基
Ho 否定
ｔ値＜ｔ表 場合
Ho 賛成
2)
ン
意差
結果
基
意差
結果
0.05
場合
結果
意差
意差
結果＜0.05
場合
結果
意差
次
う
ー
ン
% =
く
ｔ表 場合
ｔ値
2)
：
析
ー
f
N
く
析
ェ 100
(
2005:131)
情報：
f
:
N
: 回答者
%
:
得
割合
度
度
次
割合
表
提示
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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程式
使用
表 3.11
ン
ー
割合
割合
提示
0%
全然
1%-25%
い
少
26%-49%
半
50%
半
51%-75%
大部
76%-99%
一般的
100%
3) チ
チ
ッ
ッ
主要
活動
あ
全体
析
得
活動
割合
基
析
構成さ
部
即
析
明
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai
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チ
ッ
書前
中
書中
得
ータ
書後
述的