DUA PANDANGAN TENTANG ILMU PENGETAHUAN

HAKIKAT ILMU PENGETAHUAN
PENGETAHUAN DAN ILMU PENGETAHUAN
 PENGETAHUAN (KNOWLEDGE): APA YANG DKETAHUI.
 ILMU PENGETAHUAN (SCIENCE): USAHA YANG BERKAITAN

DENGAN PENGETAHUAN DAN PEMAHAMAN TENTANG
PHENOMENA ALAMIAH.

1

DUA PANDANGAN TENTANG ILMU
PENGETAHUAN
 PANDANGAN STATIS MENGANGGAP ILMU PENGETAHUAN

SEBAGAI PRODUK DALAM BENTUK A BODY OF KNOWLEDGE
(BUKU, HASIL PENELITIAN, ARTIKEL JURNAL, DSB.)
 PANDANGAN DINAMIS MENGANGGAP ILMU
PENGETAHUAN SEBAGAI KEGIATAN, CARA KERJA, ATAU
PROSEDUR KERJA SEPERTI YANG DIPERLIHATKAN OLEH
PARA ILMUWAN (AL. TELITI, KRITIS, OBYEKTIF, CERMAT,
TIDAK GEGABAH, DSB.).

PANDANGAN DINAMIS INI MERUPAKAN ASPEK HEURISTIK
ILMU PENGETAHUAN YANG BERFUNGSI UNTUK
MENENTUKAN, ATAU MENYATAKAN.

FUNGSI ILMU PENGETAHUAN
 MEMPERBAIKI SESUATU, MEMBUAT KEMAJUAN

(ASPEK PRAKTIS), BELAKANGAN DIKENAL
SEBAGAI TEKNOLOGI
 MEMBANGUN HUKUM-HUKUM MENGENAI

PERILAKU PERISTIWA-PERISTIWA ATAU OBYEKOBYEK EMPIRIK SEHINGGA MEMUNGKINKAN
KITA MENGHUBUNGKAN SEMUA PENGETAHUAN
TENTANG KEJADIAN-KEJADIANYANG LEPASLEPAS.

2

TUJUAN ILMU PENGETAHUAN
TUJUAN POKOK ILMU PENGETAHUAN ADALAH MEMBANGUN
TEORI.

 TEORI ADALAH SEPERANGKAT KONSEP-KONSEP DAN PRINSIP-

PRINSIP YANG MELUKISKAN, MENJELASKAN, DAN
MEMPREDIKSIKAN PHENOMENA (McCOWEN & ROOP, 1992,
HLM 5).

 TEORI ADALAH SEPERANGKAT KONSTRUK (KONSEP), DEFINISI,

DAN PROPOSISI YANG SALING BERHUBUNGAN YANG
MEMBERIKAN PANDANGAN SISTEMATIK PHENOMENA DENGAN
CARA MENSPESIFIKASIKAN PHENOMENA TSB. (KERLINGER,
1973, HLM. 9)

BEBERAPA JENIS TEORI
 TEORI INTUITIF, BERDASARKAN PENGALAMAN
 TEORI FORMAL (ILMIAH), BERDASARKAN

PENELITIAN (EKSPERIMEN)
 TEORI KECIL (SMALL THEORY) DENGAN APLIKASI
TERBATAS

 TEORI BESAR (GRAND THEORY) DENGAN
GENERALISASI YANG LUAS

3

PERAN PENELITIAN DALAM
PENGEMBANGAN ILMU PENGETAHUAN
PENELITIAN ILMIAH ADALAH PENYELIDIKAN YANG
SISTEMATIK, TERKONTROL, EMPIRIK DAN KRITIS
TERHADAP PROPOSISI-PROPOSISI HIPOTETIK MENGENAI
HUBUNGAN YANG DIPERKIRAKAN ADA ANTARA
PHENOMENA ALAMIAH.

DUA CIRI POKOK PENELITIAN ILMIAH ADALAH:

(1)

SISTEMATIK DAN TERKENDALI

(2)


EMPIRIK

4

PERAN PENELITIAN DALAM
PENGEMBANGAN ILMU PENGETAHUAN

PENELITIAN MERUPAKAN SARANA UTAMA DALAM
PENGEMBANGAN ILMU PENGETAHUAN

APA PENELITIAN (RESEARCH) ITU?
1. A WAY OF DEALINGWITH IDEAS.
IDEAS MENCAKUP: KONSEP, KONSTRUK, DEFINISI,
PROPOSISI ATAU PERNYATAAN TENTANG RELASI ANTARA
KONSEP-KONSEP
2. UPAYA SISTEMATIK UNTUK MEMPEROLEH JAWABAN
TERHADAP PERTANYAAN.
JAWABAN TERSEBUT BISA BERSIFAT
 UMUM DAN ABSTRAK (PENELITIAN DASAR, MURNI)

 SPESIFIK DAN KONGKRIT (PENELITIAN TERAPAN)

5

MASALAH PENELITIAN
MASALAH PENELITIAN:
 SUATU PERTANYAN YANG MENYATAKAN SUATU
SITUASI YANG MEMERLUKAN PEMBAHASAN,
PENYELIDIKAN, ATAU PEMECAHAN
 SUATU PERTANYAAN YANG MENANYAKAN
BAGAIMANA VARIABEL BERHUBUNGAN

JENIS-JENIS MASALAH
 BUKAN MASALAH ILMIAH (NON-SCIENTIFIC PROBLEM)

-MASALAH REKAYASA (ENGINEERING)
Bagaimana kita dapat melakukan integrasi antara PRI dan NON-PRI
-MASALAH NILAI (VALUE)
Bagaimana kita dapat mengajar sebaik-baiknya?
-MASALAH KABUR (VAGUE)

Kerukunan rasial tergantung pada saling pengertian

 MASALAH ILMIAH

6

HIPOTESIS
SUATU PERNYATAAN YANG BERBENTUK DUGAAN
TENTANG HUBUNGAN ANTARA DUA VARIABEL
ATAU LEBIH.
HIPOTESIS SELALU DINYATAKAN DALAM
KALIMAT DEKLARATIF YANG MENYATAKAN
SECARA UMUM ATAU SPESIFIK HUBUNGAN
ANTARA VARIABEL DAN VARIABEL.

DUA KRITERIA HIPOTESIS ATAU RUMUSAN
HIPOTESIS YANG BAIK
 MENYATAKAN HUBUNGAN ANTARA VARIABEL DAN

VARIABEL

 MEMILIKI IMPLIKASI BAHWA PERNYATAAN TERSEBUT

DAPAT DIUJI.

7

CONTOH HIPOTESIS:
 BELAJAR BERKELOMPOK MENINGKATKAN

PEROLEHAN ANGKA KEMAJUAN BELAJAR
(RELATIF MUDAH DIUJI).
 PELATIHAN FUNGSI MENTAL TIDAK ADA

PENGARUHNYA TERHADAP BELAJAR FUNGSI
MENTAL TERSEBUT DI MASA YANG AKAN DATANG
(SULIT DIUJI SECARA EMPIRIK).

PENTINGNYA MASALAH DAN HIPOTESIS
 MERUPAKAN ALAT KERJA TEORI. HIPOTESIS


DAPAT DITURUNKAN DARI TEORI ATAU
HIPOTESIS LAIN.
 DAPAT DIUJI ATAU DIPERLIHATKAN BENAR ATAU

SALAH SECARA EMPIRIK.
 PIRANTI YANG AMPUH (POWERFUL) UNTUK

PENGEMBANGAN PENGETAHUAN (TIDAK ADA
ILMU TANPA HIPOTESIS)

8

MANFAAT (VIRTUES) MASALAH DAN HIPOTESIS
 MENGARAHKAN PENYELIDIKAN (INVESTIGATION)
 MEMUNGKINKAN PENELITI MENURUNKAN

MANIFESTASI EMPIRIK KHUSUS YANG DISIRATKAN
OLEH MASALAH DAN HIPOTESIS

PERBEDAAN ANTARA MASALAH DAN HIPOTESIS

 MASALAH LEBIH BERSIFAT UMUM/LUAS DAN

HIPOTESIS LEBIH BERSIFAT KHUSUS/SEMPIT.
 MASALAH TIDAK BISA SECARA LANGSUNG DIUJI
TANPA DIRUMUSKAN LEBIH DAHULU MENJADI
HIPOTESIS.
 MASALAH ADALAH PERTANYAAN DAN HIPOTESIS
ADALAH PERNYATAAN.

9

CONTOH MASALAH
 APAKAH IBU-IBU DARI KELAS SOSIAL YANG BERBEDA

MENGGUNAKAN CARA MENDIDK YANG BERBEDA?
 APAKAH ADA PENGARUH PEMBERIAN INSENTIF YANG

BERBEDA TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU?

MASALAH

 APAKAH KECEMASAN

MEMPENGARUHI
KEMAJUAN BELAJAR?
 APAKAH KONDISI

LINGKUNGAN YANG
KUMUH (GHETTO)
MENYEBABKAN
KENAKALAN REMAJA?

HIPOTESIS
 KECEMASAN

MENGHADAPI UJIAN
MENURUNKAN HASIL
UJIAN.
 TINGKAT KENAKALAN
ANAK LEBIH TINGGI PADA
LINGKUNGAN KUMUH

DARIPADA LINGKUNGAN
TIDAK KUMUH.

10

PERINGATAN
 MASALAH PENELITIAN BUKAN MERUPAKAN

PERTANYAAN MORAL ATAU ETIKA.
APAKAH MEMBERI HUKUMAN BERAKIBAT BURUK
BAGI ANAK?
APAKAH PIMPINAN SUATU ORGANISASI HARUS
BERSIFAT DEMOKRATIS?

CIRI MASALAH ILMIAH
1.
2.
3.

MERUPAKAN SUATU PERTANYAAN, DINYATAKAN
DALAM KALIMAT TANYA.
MENANYAKAN HUBUNGAN ANTARA PHENOMENA
ATAU VARIABEL.
MASALAH TERSEBUT DAPAT DITES SECARA
EMPIRIK. ARTINYA, BUKTI-BUKTI NYATA DAPAT
DIPEROLEH TENTANG HUBUNGAN ITU.

11

HYPOTHESIS
 HYPOTHESIS IS A CONJECTURAL STATEMENT OF THE

RELATIONS BETWEEN TWO OR MORE VARIABLES.
 HYPOTHESIS IS A DECLARATIVE SENTENCE, IT RELATES IN

SOMEWAY VARIABLE(S) TOVARIABLE(S).

MASALAH PENELITIAN DAN HYPOTHESIS PENELITIAN
MEMILIKI SUATU PERSAMAAN. KEDUANYA
MENUNJUKKAN HUBUNGAN ANTARA VARIABEL
DENGAN VARIABEL.
PERBEDAANNYA: MASALAH DINYATAKAN DENGAN
MENGGUNAKAN KALIMAT TANYA, SEDANGKAN
HYPOTHESIS DINYATAKAN DALAM BENTUK
PROPOSISI ATAU PERNYATAAN.

12

BEBERAPA CONTOH HYPOTHESIS
1.

2.

3.

MAKIN BESAR KEKOMPAKAN SUATU KELOMPOK,
MAKIN BESAR PENGARUHNYA TERHADAP ANGGOTAANGGOTANYA (SCHACHTER, ELLERSTON, McBRIDE
DAN GREGORY, 1951).
MEMPELAJARI BAHAN BARU MENGGANGGU
(INTERFERES) INGATAN TERHADAP MATERI LAMA YANG
TELAH DIPELAJARI (LANDSAY DAN NORMAN, 1977).
EARLY DEPRIVATION PREDUCES LATER MENTAL DEFICIT
(BENNETT, DIAMOND, KRECH, DAN ROZENZWEIG,
1964).

KONSEP, KONSTRUK, VARIABEL, DAN DEFINISI
KONSEP
KONSEP ADALAH SEKEDAR LABEL NAMA ATAU KATA.
KARENA ITU KONSEP TIDAK BISA DIKATAKAN BENAR
ATAU SALAH. KONSEP HANYA BISA DIKATAKAN
DIDEFINISKAN DENGAN BAIK ATAU TIDAK, BERMAKNA
ATAU TIDAK, BAIK ATAU BURUK, TETAPI TIDAK BISA
DIKATAKAN BENAR ATAU SALAH.
HANYA PERNYATAAN YANG BISA DIKATAKAN BENAR ATAU
SALAH, KARENA HANYA PERNYATAAN YANG
BERHUBUNGAN DENGAN DUNIA LUAR.
 AIR MEMBEKU PADA 0 ̊ C.
 INDONESIA MERDEKA PADA TAHUN 1950.

13

DEFINISI KONSEP
SUATU KONSEP ADALAH KATA BENDA YANG
MENYATAKAN SATU KELOMPOK OBJEK: KURSI,
ANJING, KECERDASAN, KEMAMPUAN VERBAL, DAN
SEBAGAINYA.

KONSEP DAPAT DIBENTUK MELALUI TIGA CARA
 MENGAMATI CIRI-CIRI UMUM: PEMERINTAHAN,
SERIKAT BURUH, ORGANISASI PERUSAHAAN
BESAR
BIROKRASI.
 MENGGABUNGKAN KONSEP-KONSEP LAMA.
AKSELERASI = PERUBAHAN VELOCITY : WAKTU
DENSITY = BERAT : VOLUME
MOMENTUM = MASSA X VELOCITY
 MENYIMPULKAN DARI KEADAAN YANG
MENDASARI: ANGER, HUNGER, ATTITUDES, DAN
SEBAGAINYA.

14

KONSEP DAN KONSTRUK
KONSEP ADALAH ABSTRAKSI YANG DIBENTUK
MELALUI GENERALISASI HAL-HAL KHUSUS
(PARTICULARS).
CONTOH: BERAT, MASSA, ENERGI, DSB.
KONSTRUK ADALAH KONSEP YANG SECARA SENGAJA
DAN SECARA SADAR DICIPTAKAN DAN DIPAKAI
UNTUK KEPENTINGAN ILMIAH TERTENTU.

VARIABEL
 SIFAT YANG MEMILIKI NILAI YANG BERBEDA
 SESUATU YANG BERVARIASI
 SUATU LAMBANG YANG DIBERI NILAI ANGKA

(BERVARIASI): X,Y, Z.

15

JENIS-JENIS VARIABEL
 VARIABEL BEBAS DAN TERIKAT
 VARIABEL AKTIF DAN VARIABEL ATRIBUTIF (PASIF)
 VARIABEL KONTENYU DAN VARIABEL KATEGORIKAL

VARIABEL
A VARIABEL IS
 A CONSTRUCT, A CONCEPT WITH SPECIFIED CONTRUCTED
MEANING GIVEN IT TO RESEARCHER (KERLINGER, 1979, HLM. 22)
 SOMETHING THAT VARIES, THAT HAS DIFFERENT VALUES
 A SYMBOL TO WHICH NUMERALS ARE ASSIGNED (Xi,Yi, Zi)
Xi = TINGGI BADAN, X1 = 155, X2 = 165, X3 = 172, …, Xn = 160
i = 1…n
LAWANNYA: KONSTANTA, LAMBANG YANG TIDAK MEMILIKI NILAI
BERVARIASI

16

VARIABEL
BEBAS

VARIABEL
MODERATOR

VARIABEL
INTERVENING

VARIABEL
TERIKAT

VARIABEL
KONTROL

VARIABEL BEBAS: VARIABEL STIMULUS (INPUT)
VARIABEL MODERATOR: VARIABEL BEBAS KEDUA,
DIPELAJARI UNTUK MENGETAHUI APAKAH
MEMPENGARUHI HUBUNGAN ANTARA VARIABEL BEBAS
DAN VARIABEL TERIKAT.
VARIABEL KONTROL: TIDAK SEMUA VARIABEL YANG
KEMUNGKINAN MEMPENGARUHI VARIABEL TERIKAT
DAPAT DAN PERLU DIPELAJARI. BEBERAPA VARIABEL
PENGARUHNYA PERLU DINETRALKAN. VARIABEL INILAH
YANG DINAMAKAN VARIABEL KONTROL

17

VARIABEL INTERVENING: KALAU VARIABEL BEBAS,
MODERATOR, DAN KONTROL BERSIFAT KONKRET,
VARIABEL INTERVENING BERSIFAT HIPOTESIS.
SECARA TEORETIK VARIABEL INI MEMPENGARUHI
VARIABEL TERIKAT, AKAN TETAPI PENGARUHNYA
TIDAK DAPAT DILIHAT, DIUKUR DAN
DIMANIPULASIKAN. PENGARUHNYA HARUS
DISIMPULKAN DARI PENGARUH VARIABEL BEBAS
DAN VARIABEL MODERATOR TERHADAP VARIABEL
TERIKAT

CONTOH:
HIPOTESIS 1.
SISWA YANG DIHAMBAT UNTUK MENCAPAI
TUJUANNYA AKAN LEBIH AGRESIF DARIPADA
SISWA YANG TIDAK DIHAMBAT.
VARIABEL BEBAS: HAMBATAN MENCAPAI TUJUAN
VARIABEL INTERVENING: FRUSTASI
VARIABEL TERIKAT: BANYAKNYA PERILAKU
AGRESIF

18

JENIS-JENIS VARIABEL
1.



BERDASAR SIFAT PENGUKURAN
VARIABEL KATEGORIKAL: JENIS KELAMIN,
AGAMA, RAS
VARIABEL HASIL PENGUKURAN:TINGGI
BADAN, BERAT BADAN, KECERDASAN, PRESTASI
BELAJAR

2. BERDASAR FUNGSI
 VARIABEL BEBAS
 VARIABEL MODERATOR
 VARIABEL KONTROL
 VARIABEL INTERVENING
 VARIABEL TERIKAT

19

3. BERDASAR KEMUNGKINAN MANIPULASI
 VARIABEL AKTIF: METODE MENGAJAR, DOSIS OBAT,

JENIS PUPUK (BIBIT)
 VARIABEL PASIF (ATRIBUTIF): JENIS KELAMIN,

KECERDASAN, STATUS SOSIAL EKONOMI

4. BERDASAR BIDANG STUDI
 VARIABEL PENDIDIKAN: STRATEGI

PEMBELAJARAN, METODE MENGAJAR, HASIL
BELAJAR
 VARIABEL PSIKOLOGI: KECEMASAN, MOTIVASI,
KECERDASAN
 VARIABEL SOSIOLOGI: STATUS SOSIAL,
PENGGANGGURAN, KEJAHATAN
 VARIABEL EKONOMI: PENGHASILAN,
KESEMPATAN KERJA, GNP

20

HIPOTESIS:
PADA SISWA-SISWA DENGAN USIA DAN TINGKAT
KECERDASAN YANG SAMA, UNJUK KERJA
KETERAMPILAN BERHUBUNGAN DENGAN
BANYAKNYA LATIHAN YANG DILAKUKAN,
HUBUNGAN TERSEBUT CUKUP KUAT PADA
KELOMPOK ANAK LAKI-LAKI DAN BERLAKU JUGA
PADA ANAK PEREMPUAN MESKIPUN KURANG KUAT.

IDENTIFIKASIKAN VARIABEL-VARIABEL DALAM
HIPOTESIS INI BERDASARKAN FUNGSINYA!
 VARIABEL BEBAS





=
VARIABEL MODERATOR =
VARIABEL KONTROL
=
VARIABEL INTERVENING
VARIABEL TERIKAT

=
=

21

KOMPONEN-KOMPONEN PROPOSAL PENELITIAN
AKADEMIK:
 JUDUL
 LATAR BELAKANG
MASALAH
 RUMUSAN
MASALAH/HIPOTESIS/
TUJUAN PENELITIAN
 TINJAUAN PUSATAKA
 METODOLOGI

ADMINISTRATIF:
 PENGESAHAN
 JADWAL KEGIATAN
PENELITIAN
 RENCANA PEMBIAYAAN
 ORGANISASI PERSONALIA
 RIWAYAT HIDUP

JUDUL PENELITIAN MENGUNGKAPKAN
 VARIABEL-VARIABEL POKOK PENELITIAN
 JENIS HUBUNGAN ANTARA VARIABEL-VARIABEL

TERSEBUT
 POPULASI TEMPAT MENGGENERALISASIKAN HASIL
PENELITIAN
 SINGKAT DAN JELAS

22

LATAR BELAKANG MASALAH
 MENUNJUKKAN BAGAIMANA PENELITIAN YANG

AKAN DILAKUKAN DAPAT MEMPERHALUS,
MEMPERBAIKI, ATAU MEMPERLUAS PENGETAHUAN
YANG SUDAH ADA.
 MENUNJUKKAN PENTINGNYA PENELITIAN BAGI
KEHIDUPAN NYATA ATAU BAGI ILMU PENGETAHUAN.

RUMUSAN MASALAH, HIPOTESIS, TUJUAN
RUMUSAN MASALAH
 DINYATAKAN DALAM BENTUK PERTANYAAN
 MENYATAKAN HUBUNGAN ANTARA VARIABEL DAN VARIABEL
HIPOTESIS
 DINYATAKAN DALAM BENTUK PERNYATAAN
 MENYATAKAN HUBUNGAN ANTARA VARIABEL DAN VARIABEL
 BERSIFAT PREDIKTIF
TUJUAN PENELITIAN
MENYATAKAN SECARA JELAS APA YANG PERSISNYA
AKAN DICARI ATAU DIKERJAKAN PENELITI DALAM
PENELITIANNYA

23

TINJAUAN PUSTAKA
 MENGURAIKAN KERANGKA TEORETIK MASALAH

PENELITIAN
 MEMBERIKAN DOKUMENTASI SELENGKAP MUNGKIN
TENTANG MASALAH PENELITIAN
 URAIAN BERSIFAT INTEGRATIF, BUKAN LEPAS-LEPAS

METODOLOGI
 POPULASI SASARAN DAN PENARIKAN SAMPEL
 RANCANGAN PENELITIAN
 BAHAN PERANGSANG
 METODE PENGUMPULAN DATA
 ANALISIS DATA

24

KAJIAN PUSTAKA
DUA KEGIATAN YANG MIRIP:
1.

READING PROGRAM
MENENTUKAN TOPIK PENELITIAN
MEMPEROLEH PENGETAHUAN UMUM DAN WAWASAN UNTUK
MENGENAL MASALAH DALAM BIDANG STUDI
BIASANYA MEMAKAI SUMBER SEKUNDER

2.

MENGKAJI KEPUSTAKAAN
MENCAKUP MENCARI, MEMBACA DAN MENILAI LAPORAN-LAPORAN
PENELITIAN, LAPORAN-LAPORAN OBSERVASI, DAN PENDAPATPENDAPAT YANG BERKAITAN DENGAN PROYEK PENELITIAN YANG
DIRENCANAKAN. TUJUANNYA ADALAH MEMPEROLEH
PENGETAHUAN YANG MENDALAM TENTANG TOPIK YANG SEDANG
DIPELAJARI.

KAJIAN PUSTAKA SEDAPAT-DAPATNYA DIDASARKAN PADA
SUMBER PRIMER DAN SUMBER SEKUNDER

SUMBER PRIMER, ADALAH DESKRIPSI LANGSUNG
TENTANG SUATU KEJADIAN OLEH INDIVIDU YANG
MENGAMATI ATAU MENYAKSIKAN KEJADIAN
TERSEBUT.
SUMBER SEKUNDER, ADALAH SETIAP PENERBITAN
YANG DITULIS SEORANG PENGARANG YANG BUKAN
MERUPAKAN PENGAMAT LANGSUNG ATAU PESERTA
LANGSUNG PERISTIWA TERSEBUT. CONTOH: BUKU
TEKS, ENSIKLOPEDI, DAN SEBAGAINYA.

25

PENTINGNYA KAJIAN PUSTAKA
 MEMBERIKAN PEMAHAMAN TENTANG SESUATU YANG TELAH

DIKERJAKAN ORANG SEBELUMNYA.

 MERUPAKAN ALAT UNTUK SAMPAI PADA BATAS (PRONTIER)

PENGETAHUAN DALAM SUATU BIDANG TERTENTU.

KALAU ANDA BELUM MENGETAHUI APA YANG TELAH DIKERJAKAN
ORANG DAN APA YANG MASIH HARUS DIKERJAKAN DALAM SUATU
BIDANG TERTENTU, MAKA ANDA TIDAK DAPAT MELAKUKAN PROYEK
PENELITIAN YANG DAPAT MEMBERIKAN SUMBANGAN DALAM
BIDANG TERTENTU.
BILA ANDA GAGAL MEMBANGUN PENGETAHUAN MELALUI KAJIAN
PUSTAKA INI, MAKA KARYA ANDA MUNGKIN AKAN SANGAT
DANGKAL DAN KEKANAK-KANAKAN (NAÏVE).

TUJUAN KAJIAN PUSTAKA
 MEMBATASI MASALAH PENELITIAN
 MENCARI PENDEKATAN BARU
 MENGHINDARI PENDEKATAN YANG STERIL
 MENCARI WAWASAN TENTANG METODE
 REKOMENDASI UNTUK BACAAN SELANJUTNYA
 MENYAMPEL PENDAPAT TERKINI

26

MELAKUKAN KAJIAN PUSTAKA
LANGKAH 1: MEMBUAT DAFTAR KATA KUNCI
LANGKAH 2: MENCEK SUMBER PENDAHULUAN
 EDUCATION INDEX
 PSYKOLOGICAL ABSTRACT
 ERIC (EDUCATIONAL RESOURCES INFORMATION CENTER)
 CIJE (CURRENT INDEX TO JOURNAL IN EDUCATION)
 MENTAL MEASUREMENT YEAR BOOK (O.K. BUROS)
 DISSERTATION ABSTRACTS INTERNATIONAL
LANGKAH 3: MEMBACA & MENCATAT REFERENSI YG DIPILIH
 KARTU BIBLIOGRAPHY
 MENGGUNAAN PERPUSTAKAAN
 MEMBUAT CATATAN TENTANG ARTIKEL PENELITIAN DAN ARTIKEL OPINI
 KUTIPAN

CARA MENULIS SUMBER KEPUSTAKAAN
BUKU: APA?
Krathwohl, D.R. (1965). How to prepare a research proposal, New York:
Syracuse University Bookstore, Syracuse.
Hair, J.F., Black, W.C., Babin, B.J., Anderson, R.E. 2010. Multivariate
data analysis a global perspective (7th ed). Upper Saddle River:
Pearson Education Inc.
Kozeny, J. and L.Tisanska (2009). Relation between cognitive style of
students in the sixth year of medical studies and their
achievement in United States Medical Licensing Examination.
Ceskoslovenska Psychologie, 53(5): 421-427.
Bryman, A. & Cramer, D. 2005. Quantitative data analysis with SPSS 12
and 13, a guide for social scienctists. New York: Routledge,
(Online), (http://www.psypress.co.uk/brymancramer, diakses 12
Desember 2008)

27

PENARIKAN SAMPEL
JARANG SUATU PENELITIAN MEMPELAJARI SELURUH
ANGGOTA POPULASI. BIASANYA SUATU PENELITIAN
HANYA MENELITI SEBAGIAN DARI POPULASI YANG
DINAMAKAN SAMPEL. NAMUN DEMIKIAN, HASIL
PENELITIAN TERSEBUT HARUS MENCERMINKAN KEADAN
POPULASI. KARENA ITU, SAMPEL YANG DITARIK HARUS
BERSIFAT REPRESENTATIF.
SAMPEL ADALAH BAGIAN DARI POPULASI DIMANA HASIL
PENELITIAN HARUS BERLAKU (DAPAT
DIGENERALISASIKAN) PADA SELURUH SAMPEL.

ADA DUA BENTUK PENARIKAN SAMPEL
1.

2.

PENARIKAN SAMPEL YANG BERSIFAT PROBABILISTIK (PROBABILITY
SAMPLING), DIMANA SETIAP ANGGOTA POPULASI MEMILIKI
PELUANG BUKAN NOL (> NOL) UNTUK DITARIK SEBAGAI
ANGGOTA SAMPEL. PROBABILITY SAMPLING MENGGUNAKAN CARA
PENARIKAN YANG BERSIFAT ACAK.
NONPROBABILITY SAMPLING ADALAH PENARIKAN ANGGOTA SAMPEL
YANG TIDAK MENGGUNAKAN CARA ACAK (RANDOM).
SAMPEL ACAK ADALAH SUATU PENARIKAN SAMPEL YANG BERSIFAT
PROBABILISTIK DIMANA SETIAP ANGGOTA POPULASI MEMILIKI
PELUANG BUKAN NOL UNTUK DITARIK. DALAM SAMPEL
RAMBANG SEDERHANA PELUANG INI SAMA BAGI SEMUA
ANGGOTA POPULASI.

28

JENIS-JENIS PENARIKAN SAMPEL PROBABILISTIK
SAMPEL RAMBANG SEDERHANA; SETIAP ANGGOTA
POPULASI MEMILIKI PELUANG YANG SAMA UNTUK
DITARIK.
2.
SAMPEL RAMBANG BERSTRATA; SEBELUM
MELAKUKAN PENARIKAN SECARA ACAK, POPULASI
LEBIH DAHULU DIPILAH KE DALAM BEBERAPA STRATA.
SETELAH ITU BARU DILAKUKAN PENARIKAN SECARA
ACAK DARI SETIAP STRATANYA.
ADA TIGA PENGALOKASIAN UNTUK SETIAP STRATA:
1.





SAMA BESAR
PROPORSIONAL
OPTIMUM

JENIS-JENIS PENARIKAN SAMPEL PROBABILISTIK
(LANJUTAN)
3.

4.

SAMPEL CLUSTER; PADA SAMPEL INI PENARIKAN
SECARA RAMBANG DILAKUKAN PADA CLUSTER
(KELOMPOK), BUKAN PADA INDIVIDU. SEMUA
ANGGOTA CLUSTER YANG DIPILIH MENJADI ANGGOTA
SAMPEL.
SAMPLING MELALUI UNIT PERANTARA; TEKNIK INI
JUGA DINAMAKAN MULTI-STAGE SAMPLING, DIMANA
PENARIKAN SAMPEL DILAKUKAN SECARA
BERTINGKAT. MISALNYA, TINGKAT KABUPATEN,
KECAMATAN, DAN SEBAGAINYA. SETELAH ITU BARU
DILAKUKAN PENARIKAN SAMPEL SEKOLAH.

29

JENIS-JENIS PENARIKAN SAMPEL NONPROBABILISTIK
1. PENARIKAN SAMPEL PURPOSIF (JUDGMENTAL
ATAU PURPOSEFUL). DALAM SAMPEL JENIS INI
PENARIKAN DIDASARKAN PADA KRITERIA
YANG TELAH DITETAPKAN LEBIH DAHULU.
2. PENARIKAN SAMPEL KOMPREHENSIF. SETIAP
UNIT DIMASUKKAN SEBAGAI ANGGOTA
SAMPEL. DILAKUKAN BILAMANA JUMLAH
UNIT KECIL. SERING DINAMAKAN SAMPEL
TOTAL.

PROSEDUR PENARIKAN SAMPEL SECARA ACAK:
 DENGAN MENGUNAKAN LOTRE
 DENGAN MENGGUNAKAN BILANGAN ATAU TABEL BILANGAN ACAK






KRITERIA DALAM MENENTUKAN RANCANGAN (DESAIN) SAMPEL YANG
BAIK
TUJUAN
KEMUNGKINAN DAPAT DIUKUR
KEPRAKTISAN
BIAYA (ECONOMY)

PERTIMBANGAN DALAM MENENTUKAN BESARNYA SAMPEL
 HOMOGINITAS UNIT (ANGGOTA)
 KETERSEDIAAN SUMBER (WAKTU, BIAYA, PERSONIL, FASILITAS)
 KECERMATAN DAN RESIKO KESALAHAN

30