Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

Pengurusan Kehidupan
Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran

TAHUN 3

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PEMBELAJARAN)

Pengurusan Kehidupan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tahun 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017

Terbitan 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN
Rukun Negara...................................................................................................................................................

v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.....................................................................................................................

vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan.........................................................................................................................

vii

Kata Pengantar..................................................................................................................................................

ix

Pendahuluan......................................................................................................................................................

1

Matlamat ...........................................................................................................................................................

2

Objektif ..............................................................................................................................................................

2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah ..............................................................................................

3

Fokus ................................................................................................................................................................

4

Kemahiran Abad Ke-21 ....................................................................................................................................

5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................

6

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................

7

Rancangan Pendidikan Individu .......................................................................................................................

11

Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................

12

Pentaksiran Sekolah..........................................................................................................................................

15

Organisasi Kandungan .....................................................................................................................................

18

Pengurusan Diri ....................................................................................................................................

19

Kemahiran Manipulatif........................................................................................................................

37

Panel Penggubal.............................................................................................................................................

49

Penghargaan...................................................................................................................................................

50

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan

di

Malaysia

adalah

suatu

usaha

berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan

kepatuhan

kepada

Tuhan.

Usaha

ini

adalah

bertujuan

untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan,

berakhlak

mulia,

bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan

terhadap

keharmonian

dan

kemakmuran

keluarga,

masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1)

Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii

KATA PENGANTAR
Kurikulum

Standard

Sekolah

yang

Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah

(KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan

disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan

insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

Pembangunan

dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan

Pendidikan

Rendah

Malaysia

(KSSR)

(PPPM)

2013-2025

supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah
setanding

dengan

standard

antarabangsa.

Kebangsaan.

Kurikulum
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan

berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah

pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT

dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen

dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran

Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua

Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,

mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan,

supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan

Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.

dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum

penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak

Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan.
berterusan

yang

Menerusinya murid dapat ditaksir secara

tindakan

susulan

bagi

dalam

penggubalan

KSSR.

Semoga

pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat

untuk mengenal pasti tahap penguasaannya

Sistem Pendidikan Kebangsaan.

dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru
membuat

terlibat

mempertingkatkan

pencapaian murid.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
ix

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

PENDAHULUAN

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan

(Masalah Pembelajaran) digubal selaras dengan Falsafah

pendidikan berkualiti

Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan

bersepadu,

perkembangan

individu

supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan

secara

berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR
Pendidikan

Khas

(Masalah

Pembelajaran)

untuk murid bermasalah pembelajaran

Pengurusan

Kehidupan bersifat holistik, selaras dengan yang dihasratkan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 20132025.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan
bahawa seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada
kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran, masa yang
diperuntukkan bagi setiap aktiviti, susunan aktiviti dan bahan
bantu mengajar. Pengubahsuaian yang dibuat hendaklah
mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.

MATLAMAT

1

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
4. Bersikap positif terhadap pengajaran dan pembelajar.

(Masalah Pembelajaran) Pengurusan Kehidupan bermatlamat

5. Melakukan pergerakan koordinasi motor kasar, motor halus

untuk membimbing dan melatih murid agar berkemahiran dalam

dan pengamatan.

mengurus diri sendiri, berupaya mengurus emosi, mempunyai

6. Menggunakan peralatan dengan teknik yang betul.

keyakinan terhadap diri sendiri, dapat mengamalkan tingkah laku
yang positif, dapat meningkatkan kemahiran psikomotor

7. Meluaskan

bagi

kreativiti

dan

inovasi

dalam

menghasilkan sesuatu bahan.

membantu perkembangan mental dan fizikal, berupaya membantu
keluarga dalam mengurus rumah tangga dan

daya

8. Menggunakan

mampu hidup

pengetahuan

dan

kemahiran

manipulatif dalam pengurusan kehidupan seharian

berdikari serta boleh bersosialisasi dengan masyarakat.

secara berkesan.
9. Mengurus dan mengawal emosi untuk memahami diri
OBJEKTIF

dan orang lain.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan

10. Mengamalkan kebersihan dan kesihatan yang baik

Kehidupan Tahun Tiga bertujuan membolehkan murid mencapai

untuk dirinya serta persekitaran.

objektif berikut:

11. Mengaplikasi pengetahuan di dalam bilik darjah ke
dalam kehidupan sebenar.

1. Berdikari dan mampu menjalankan aktiviti seharian

12. Meningkatkan

mengikut kemampuan diri sendiri.

kemahiran

bersosialisasi

dengan

keluarga, rakan dan masyarakat dan

2. Menyediakan diri menghadapi situasi sebenar.

13. Menjaga keselamatan dan kesihatan diri, keluarga,

3. Mengamal dan mengekalkan tingkah laku baik yang

rakan dan masyarakat.

sedia ada dan yang baru.

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
2

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;

bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-

Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Ketrampilan Diri;

nilai

Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.

berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif

Enam tunjang tersebut

merupakan domain utama yang

sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum

menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan

Pengurusan Kehidupan digubal berdasarkan enam tunjang

pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini

Kerangka KSSR.

murni

FOKUS
Rajah 1: Kerangka
KSSR
3

berteraskan

keagamaan,

berpengetahuan,

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

Kurikulum

Standard

Sekolah

Rendah

Pendidikan

Kebersihan Tandas dan Bilik Mandi

Khas

(Masalah Pembelajaran) Pengurusan Kehidupan Tahun Tiga

Membimbing murid tentang penggunaan kemudahan di dalam

berfokus kepada dua komponen iaitu Pengurusan Diri dan

tandas dan bilik mandi serta aspek keselamatan semasa

Kemahiran Manipulatif.

menggunakan kemudahan di dalam tandas dan bilik mandi.

Pengurusan Diri

Pengurusan Tempat Tinggal

Komponen ini memberi penekanan kepada pengetahuan dan

Mengenal dan memahami fungsi ruang atau bilik di dalam

kemahiran dalam

rumah masing-masing.

lima aspek iaitu kemahiran kendiri,

kebersihan, kesihatan dan keselamatan, penggunaan tandas
Adab dan Tatasusila

dan bilik mandi, pengurusan tempat tinggal serta adab dan

Mengenal jenis-jenis perlakuan, emosi asas diri yang positif

tatasusila.

serta adab dan tatasusila yang baik ketika berada di sekolah.
Kemahiran Kendiri
Membolehkan murid mengenal

Kemahiran Manipulatif
bahagian anggota badan,

Komponen Kemahiran Manipulatif memberi penekanan kepada

mengetahui panggilan diri sendiri dan orang sekeliling mereka,

pengetahuan dan kemahiran dalam tiga tajuk utama iaitu motor

mempelajari adab makan dan minum dengan tertib serta cara

kasar, motor halus dan pengamatan.

memakai pakaian yang betul dan kemas.
Motor Kasar
Kebersihan, Kesihatan dan Keselamatan

Kemahiran motor kasar lebih berfokus kepada pergerakan

Memberi penekanan kepada amalan menjaga kebersihan dan

lokomotor,

keselamatan diri, penjagaan pakaian, serta kebersihan dan

Kemahiran ini diajar bertujuan untuk membolehkan murid

keselamatan ketika berada dalam bilik darjah.

melakukan pergerakan asas dibahagian kepala, tangan dan
kaki.
4

bukan lokomotor dan

koordinasi tangan kaki.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

Jadual 1: Profil Murid

Motor Halus
Kemahiran ini memberi penekanan kepada pergerakan motor
halus

tanpa

bahan

dan

menggunakan

bagi

PROFIL MURID
Berdaya Tahan

pengamatan

Mahir
Berkomunikasi

bahan

membolehkan murid mengawal pergerakan jari -jemari.
Pengamatan
Kemahiran

ini

memberi

fokus

tentang

pendengaran, pengamatan penglihatan dan pengamatan
sensori motor menggunakan deria sentuh bagi membolehkan
murid mengawal pengamatan deria mereka.

Kerja
Sepasukan

Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
dan harmoni dengan orang lain. Mereka
mengalas tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan

ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual
1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan
SK

dan

SP

dalam

kurikulum

Pengurusan

Kehidupan

menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21
dalam kalangan murid.

5

Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi.
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan
yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai murid.
Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi individu
dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan
dan kreatif dalam menangani bidang
pembelajaran yang baharu.

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid

Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai

Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.

Pemikir

KEMAHIRAN ABAD KE-21

kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad

PENERANGAN

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

PROFIL MURID
PENERANGAN
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu
semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika / undangundang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Penyayang/
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
Prihatin
dan rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam

pengajaran

dan

pembelajaran

bagi

merangsang

pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN
Mengaplikasi

Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara

Menganalisis

Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan

Menilai

Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif

Mencipta

6

PENERANGAN

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi

aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu.

KBAT merangkumi

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi
berfikir.

Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dirancang
perlu memberi penekanan kepada pembelajaran berpusatkan

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai

murid dan PdP berasaskan aktiviti. Murid dilibatkan secara aktif

sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat

dalam PdP yang menyepadukan pemerolehan pengetahuan,

pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan

penguasaan kemahiran dan penerapan sikap dan nilai murni.

bukti yang munasabah.
Kemahiran

berfikir

Perancangan, matlamat pendidikan dan strategi PdP ini perlu
kreatif

adalah

kemampuan

untuk

didokumenkan dalam Rancangan Pendidikan Individu (RPI).

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir

Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh

tidak mengikut kelaziman.

mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat

berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,

pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

pembelajaran

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan

bermain, pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian,

berfokus untuk menyelesaikan masalah.

pendekatan kolaborasi dan multi sensori.

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

berbentuk

penyelesaian

Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang

masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat

mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri

menaakul,

pembelajaran

inkuiri,

masteri,

analisis

tugasan,

belajar

melalui

secara am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan
7

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

menyiasat

tentang

sesuatu

fenomena

yang

Pembelajaran Kontekstual

berlaku.

Pembelajaran secara inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip

Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan

utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri.

dengan

kehidupan

harian

murid.

Dalam

melaksanakan

pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu
Dalam strategi PdP inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan

yang diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak

pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak
sebagai

fasilitator

dengan

mengemukakan

soalan

hanya belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat

bagi

menghayati kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan

memandu murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan

harian.

sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti.
Pembelajaran Masteri
Konstruktivisme

Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai

Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan

standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke

cara membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri

standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang

mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah:

kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi



Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.



Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.

mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu



Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea

dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,

asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea

sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang

mereka.

telah mencapai aras masteri.



peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar

Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
Analisis Tugasan

pengalaman serta membuat refleksi.

Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian
kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah
untuk dikuasai dan dipelajari oleh seseorang murid. Strategi ini
8

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

membantu guru menyusun atur kemahiran yang hendak diajar,

Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu

memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian

yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar. Semasa

murid. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah

menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat mempelajari

seperti berikut:

kandungan, maklumat dan fakta-fakta yang diperlukan untuk



membuat kesimpulan tentang persoalan atau masalah yang
Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid

ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari kemahiran

mengikut tahap keupayaan.


Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih.



Mencerakinkan kemahiran yang dipilih kepada langkah-





yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir mereka
sendiri.

langkah kecil.

Belajar Melalui Bermain

Membuat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut

Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam

keupayaan dan kebolehan murid.

proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini

Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap kemahiran

berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika

yang dikuasai murid.

belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,

Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu

penemuan

sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak

pengalaman, dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan

diajar.

ini boleh meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan

dan

pembinaan

kefahaman

berdasarkan

rasa ingin tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor,
Pembelajaran Berasaskan Projek

serta kemahiran mengendalikan emosi.

Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang

Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut:

berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk



Aktiviti yang menyeronokkan.

memberi tumpuan kepada persoalan atau masalah yang



Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.

kompleks, menyelesaikan masalah tersebut melalui proses



Permainan bebas dan terancang.

penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu.



Keanjalan masa.

9

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3



Percubaan idea sendiri.



Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.



Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat
membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian
masalah.

Pendekatan Bertema



Sumber yang mudah didapati.

Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.



Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran

Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan

dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.

persekitaran murid:


Penggunaan

suatu

tajuk

umum

merentasi

bidang

Pembelajaran Pengalamian

pembelajaran.

Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan

Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid,

kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.

situasi tertentu atau peristiwa semasa.

Pendekatan ini meningkatkan keupayaan kendiri individu di

Perkaitan dengan pengalaman sedia ada dan pengalaman

mana murid diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.

baharu yang diperoleh secara tersusun dan sistematik.

Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:



Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran





Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar




Menentukan

suasana

yang

positif

untuk

proses

pembelajaran.

dan umum kepada yang lebih khusus.



Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.



Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
mudah diperoleh.

Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:
Kesesuaian dengan kehidupan murid.



Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.





Mengimbangi

Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada muridmurid seperti kemahiran asas mendengar, membaca,

komponen

intelek

dan

emosi

dalam

pembelajaran.


menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.

Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa
menguasai dan mengongkong mereka.

10

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah:



Bersosialisasi dan berkomunikasi.



Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu



Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.

dan/atau kumpulan.



Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.

Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan



Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.



kesediaan murid.




Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang

Antara

akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai

perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,

apa yang diharapkan daripada murid.

berenang dan aktiviti menjual beli.

aktiviti

di

luar

bilik

darjah

termasuk

lawatan,

Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang
memerlukan

kemahiran

baru

atau

sokongan

dan

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

peneguhan dengan pengalaman lalu.




Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah

dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan

menjelaskan bahawa RPI adalah rekod yang melaporkan

atau dipelajari.

butiran rancangan pendidikan berasaskan kepada potensi
peneguhan

individu MBK. Guru perlu mengenal pasti keupayaan dan

dengan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam

kelemahan murid melalui ujian diagnostik secara lisan,

kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan

penulisan dan pemerhatian. Perbincangan bersama pihak ibu

komuniti.

bapa, penjaga dan juga pakar khusus seperti psikologis,

Guru memberikan bantuan, latihan

dan

audiologis, terapis pertuturan, terapis cara kerja dan sebagainya
Pembelajaran Luar Bilik Darjah

juga perlu diadakan bagi membantu guru merancang aktiviti

Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang

intervensi dan (re)habilitasi yang mampu meningkatkan

untuk murid:

kesediaan murid untuk belajar dengan lebih baik.



Memperoleh pengalaman sebenar.



Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
11

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

1.

Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa dan kumpulan

Bahasa


multidisiplinari yang dianggotai oleh pakar seperti audiologis,
psikologis dan sebagainya amat penting dalam menentukan
aktiviti

intervensi

dan

(re)habilitasi

yang

Penggunaan

bahasa pengantar yang betul perlu

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.


bersesuaian

Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,

berdasarkan kepada masalah ketidakupayaan yang dimiliki

struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu

murid. Aktiviti intervensi seperti latihan pertuturan, kawalan

diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea

emosi dan tingkah laku boleh membantu murid meningkatkan

dan berkomunikasi secara berkesan.

tumpuan, minat dan memberi perhatian kepada pembelajaran di
2.

dalam bilik darjah. Pada masa yang sama RPI membantu guru

Kelestarian Alam Sekitar


mengenal pasti strategi PdP yang bersesuaian yang dapat

Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar

meningkatkan potensi keupayaan murid samada dalam

dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata

akademik mahu pun kemahiran vokasional.

pelajaran.


alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

menghargai alam.

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah

3.

yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
ini

diterapkan

bertujuan

Nilai Murni


(PdP) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan.
Elemen-elemen

Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan

Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan

mengukuhkan

mengamalkannya.

kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan



serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.

Nilai

murni

merangkumi

aspek

kerohanian,

kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi

Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:

amalan dalam kehidupan harian.

12

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

4.



Sains Dan Teknologi


Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang

Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat

mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga

meningkatkan literasi sains serta teknologi

sebagai rakyat Malaysia.

dalam

kalangan murid.


Penggunaan

teknologi

dalam

pengajaran

6.

dapat

Kreativiti Dan Inovasi


membantu serta menyumbang kepada pembelajaran

untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau

yang lebih cekap dan berkesan.


mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham

Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP

atau gabungan idea yang ada.

merangkumi empat perkara iaitu:
(i)



Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
saintifik

(proses

pemikiran



dan

saintifik

(seperti

ketepatan,

Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
untuk memastikan pembangunan modal insan yang

kemahiran manipulatif tertentu);
(iii) Sikap

Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
(ii) Kemahiran

Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi

mampu menghadapi cabaran abad ke-21.


kejujuran,

keselamatan); dan

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.

(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PDP.
7.
5.



Patriotisme


Keusahawanan
Penerapan
membentuk

Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata

elemen
ciri-ciri

keusahawanan
dan

amalan

bertujuan

keusahawanan

sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.

pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.



Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan

13

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke

Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan

pasaran.

Perpaduan.


8.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi


murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di

Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(TMK)

dalam

PdP

Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan

memastikan

murid

peringkat tempatan, negara dan global.

dapat



mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan

Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

kemahiran asas TMK yang dipelajari.


Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid

10. Pendidikan Kewangan


menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
menyeronokkan


serta

meningkatkan

kualiti

Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk

hadapan

yang

berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang

TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang

bijak,

hendak

beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal

diajar

dan
lagi

sebagai
kefahaman

pengupaya
murid

bagi

terhadap


kewangan

yang

secara

langsung

ataupun

secara

sisipan.

Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk

Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan

seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan

murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif

secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan

terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan

faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula

mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
melalui

pengurusan

Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP

Kelestarian Global

diperolehi

mengamalkan

kewangan secara bertanggungjawab.

kandungan mata pelajaran.



masa

pembelajaran.

meningkatkan

9.

generasi

elemen

Penggunaan

diintegrasikan

dan

melalui

tajuk-tajuk

lain

merentas

kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
dalam
14

kehidupan

sebenar

adalah

penting

bagi

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran

mentadbir,

dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan

penguasaan

bermakna.

berdasarkan DSKP.
Dalam

PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran

Sekolah

pendekatan

pentaksiran

memeriksa,
murid

usaha

merekod

dalam

memastikan

dan

melapor

tahap

mata pelajaran yang diajar

pentaksiran

membantu

meningkatkan keupayaan dan pencapaian murid, guru harus

(PS)

adalah

yang

sebahagian

merupakan

satu

daripada

menggunakan strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri

proses

berikut:

mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang

(i)

Pelbagai bentuk.

dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.

(ii)

Adil kepada semua murid.

Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak

(iii)

Mengambilkira pelbagai aras kognitif

formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan

(iv)

Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan

sebenar

murid.

PS

perlu

dilaksanakan

secara

holistik

pembelajaran.

berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised).

(v)

Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah

Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh

dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka

pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan

fahami.

susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran
PS merupakan antara komponen utama dalam PdP kerana ia

murid.

berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.

keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat

Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses

yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai

PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada

dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah

akhir suatu unit pembelajaran, penggal atau tahun. Dalam

sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item

melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,

dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau
15

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

penskoran, perekodan hingga pelaporan.

PS penting untuk

pertimbangan profesional untuk menentukan tahap pengusaan

menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam

murid

usaha membentuk insan yang harmonis dan seimbang. PS

perbincangan profesional. Jadual 3 dan 4 menyenaraikan

merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang

maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan

tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan sekolah untuk

bagi Komponen Pengurusan Diri dan Kemahiran Manipulatif

memperkembangkan potensi MBK ke tahap tertinggi mengikut

dalam mata pelajaran Pengurusan Kehidupan.

keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri-ciri berikut:
(i)

Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
tentang penguasaan,

pengetahuan,

kemahiran,

dan

pengamalan nilai murni;
(ii)

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dengan PdP;

(iii)

Fleksibel

iaitu

kaedah

pentaksiran

yang

pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
(iv)

Merujuk

Standard

Prestasi (SPi)

yang

dibina

berdasarkan Standard Kandungan (SK) dan Standard
Pembelajaran (SP).
Pentaksiran bagi setiap kelompok SK boleh dijalankan dengan
menggunakan SPi sebagai skala rujukan guru bagi menentukan
tahap penguasaan MBK pada SK yang ditetapkan.
SPi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP) yang merujuk
kepada aras penguasaan yang disusun secara hieraki, dan
diguna

bagi

tujuan

pelaporan.

Guru

boleh

membuat
16

berdasarkan

pengalaman

bersama

murid

dan

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Pengurusan Kehidupan (Komponen Pengurusan
Diri).
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid tahu atau boleh memberi respon
terhadap kemahiran asas Pengurusan Diri
1
dengan bimbingan.
Murid menunjukkan kefahaman terhadap
kemahiran Pengurusan Diri serta dapat
2
menjelaskan kefahaman tersebut dengan
apa-apa cara.
Murid boleh mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran Pengurusan Diri untuk
3
melaksanakan tugasan mengikut keperluan
dan situasi.
Murid menganalisis pengetahuan dan
kemahiran Pengurusan Diri untuk
4
diaplikasikan dalam tugasan pada suatu
situasi dengan cara yang bersistematik
Murid menganalisis dan mensintesis
pengetahuan dan kemahiran Pengurusan
Diri untuk diaplikasikan dalam tugasan pada
5
situasi baharu secara tekal, bersistematik
serta bersikap positif terhadap diri dan
persekitaran.

6

Jadual 4: Penyataan Umum Tahap Penguasaan KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Pengurusan Kehidupan (Komponen Kemahiran
Manipulatif).
TAHAP
PENGUASAAN
1

2

3

4

5

Murid menganalisis dan mensintesis
pengetahuan dan kemahiran Pengurusan
Diri untuk diaplikasikan dalam merekacipta
dan menilai sesuatu yang baharu dengan
kreatif dan inovatif dalam kehidupan dan
persekitaran sebenar.

6

17

TAFSIRAN
Murid tahu perkara asas atau boleh memberi
respons terhadap kemahiran motor kasar,
motor halus dan pengamatan dengan
bimbingan.
Murid menunjukkan kefahaman terhadap
kemahiran motor kasar, motor halus dan
pengamatan yang telah dipelajari dalam apaapa cara.
Murid mengaplikasikan pengetahuan untuk
melakukan kemahiran motor kasar, motor
halus dan pengamatan pada suatu situasi.
Murid menganalisis pengetahuan dan
mengaplikasikan kemahiran motor kasar,
motor halus dan pengamatan pada suatu
situasi secara sistematik.
Murid menganalisis dan mensintesis
pengetahuan dan kemahiran dalam
kemahiran motor kasar, motor halus dan
pengamatan untuk diaplikasikan dalam
tugasan atau situasi baharu secara tekal,
bersistematik dan bersikap positif.
Murid menganalisis dan mensintesis
pengetahuan dan kemahiran untuk
diaplikasikan pada situasi baharu secara
sistematik, kreatif dan inovatif dalam
menghasilkan sesuatu serta boleh dicontohi.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

ORGANISASI KANDUNGAN
Pelaksanaan bagi kurikulum KSSR Pendidikan Khas (Masalah

Standard

Kandungan

dan

Standard

Pembelajaran

Pembelajaran) Pengurusan Kehidupan

Tahap 1 adalah

mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Jadual

mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang.

5 di bawah memberikan tafsiran Standard Kandungan, Standard

Mata pelajaran ini terdiri dari dua komponen iaitu Pengurusan

Pembelajaran dan Standard Prestasi.

Diri dan Kemahiran Manipulatif;
Jadual 5: Organisasi DSKP

Komponen Pengurusan Diri
1.

Kemahiran kendiri

2.

Kebersihan, Keselamatan dan Kesihatan Diri dan

Standard
Kandungan

Reproduktif
3.

Penggunaan tandas dan bilik mandi

4.

Pengurusan tempat tinggal

5.

Adab dan tatasusila

Penyataan spesifik
tentang perkara
yang murid patut
ketahui dan boleh
lakukan dalam
suatu tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.

Komponen Kemahiran Manipulatif
1.

Motor kasar

2.

Motor halus

3.

Pengamatan

18

Standard
Pembelajaran
Suatu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang
boleh diukur bagi
setiap standard
kandungan.

Standard
Prestasi
Suatu set kriteria
umum yang
menunjukkan tahaptahap prestasi yang
perlu murid
pamerkan sebagai
tanda bahawa
sesuatu perkara itu
telah dikuasai murid
(indicator of
success)

PENGURUSAN
DIRI

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

1.0 KEMAHIRAN KENDIRI
STANDARD
KANDUNGAN

1.1 Kenali rakan.

STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN

Murid boleh:
1.1.1

Menyatakan nama, umur dan
jantina rakan.

1.1.2

Mengenal pasti panggilan
yang sesuai semasa
berkomunikasi dengan
rakan.

1.1.3

TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Menyatakan nama, umur dan jantina rakan secara
berpandu.

2

Mengenal pasti nama, umur, jantina dan
panggilan yang sesuai pada rakan.

3

Memanggil rakan dengan panggilan yang sesuai
semasa berkomunikasi.

4

Menjelaskan tentang diri rakan dan panggilan
yang sesuai semasa berkomunikasi.

5

Menilai ciri rakan dan menggunakan panggilan
yang sesuai semasa berkomunikasi.

6

Menerangkan tentang diri rakan secara kreatif.

Menerangkan tentang diri
rakan.

21

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

STANDARD
KANDUNGAN

1.2 Kenali warga sekolah.

STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN

TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Murid boleh:
1.2.1

.

1.2.2

Mengenal warga sekolah dan
panggilan yang sesuai.
(i) Pentadbir sekolah
(ii) Guru
(iii) Pembantu Pengurusan
Murid
(iv) Staf sokongan
(v) Pengendali kantin
(vi) Pengawal keselamatan
(vii) Pekerja am

1

Menyebut warga sekolah.

2

Mengenal pasti warga sekolah.

3

Menggunakan panggilan yang sesuai bagi setiap
warga sekolah

4

Menjelaskan panggilan dan peranan bagi setiap
warga sekolah dengan betul.

5

Menjelaskan panggilan dan peranan bagi setiap
warga sekolah dengan betul dan tekal.

6

Menjelaskan panggilan dan peranan bagi setiap
warga sekolah dengan betul, tekal dan boleh
dicontohi.

Menjelaskan peranan warga
sekolah.

22

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

STANDARD
KANDUNGAN

1.3 Adab pergaulan
dengan rakan dan
warga sekolah.

STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN

TAHAP
PENGUASAAN

Murid boleh:
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1

Menyatakan bahasa yang sopan dengan
bimbingan.

2

Mencirikan adab dan batasan pergaulan serta
setuhan selamat dan tidak selamat semasa
bergaul dengan rakan dan warga sekolah.

3

Memberi contoh bahasa yang sopan, adab dan
batasan pergaulan serta setuhan selamat dan
tidak selamat semasa bergaul dengan rakan dan
warga sekolah.

4

Mempraktikkan bahasa, adab dan batasan
pergaulan yang sopan serta membezakan
setuhan selamat dan tidak selamat semasa
bergaul dengan rakan dan warga sekolah.

Menggunakan bahasa yang
sopan semasa
berkomunikasi dengan rakan
dan warga sekolah.
Mempraktikkan adab dan
batasan pergaulan dengan
rakan dan warga sekolah.
Membezakan sentuhan
selamat dan sentuhan tidak
selamat semasa bergaul
dengan rakan dan warga
sekolah.

5

6

23

TAFSIRAN

Mempraktikkan bahasa, adab dan batasan
pergaulan yang sopan serta membezakan
setuhan selamat dan tidak selamat semasa
bergaul dengan rakan dan warga sekolah dengan
betul.
Mempraktikkan bahasa, adab dan batasan
pergaulan yang sopan serta membezakan
setuhan selamat dan tidak selamat semasa
bergaul dengan rakan dan warga sekolah dengan
betul dan berhemah.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

STANDARD
KANDUNGAN

1.4 Peraturan di sekolah.

STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Menyatakan peraturan bagi satu daripada tempattempat yang telah dipelajari.

2

Menerangkan peraturan-peraturan yang telah
dipelajari.

3

Menunjukkan cara mematuhi peraturan-peraturan
yang telah dipelajari.

4

Mengaplikasi cara mematuhi peraturan-peraturan
yang telah dipelajari dengan tertib.

5

Mematuhi peraturan-peraturan yang dipelajari
dengan betul dan selamat.

6

Mematuhi peraturan-peraturan yang dipelajari
dengan betul dan selamat serta boleh dicontohi.

Murid boleh:
1.4.1

1.4.2

Menyatakan peraturan di
dalam kelas, bilik-bilik khas,
kantin, padang dan
gelanggang permainan
Mengamalkan peraturan di
dalam kelas, bilik-bilik khas,
kantin, padang dan
gelanggang permainan.

24

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

STANDARD
KANDUNGAN

1.5 Cara berpakaian di
sekolah.

STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
1.5.1

1

Menyebut jenis-jenis pakaian seragam sekolah
dan pakaian sukan.

2

Memberi contoh jenis-jenis pakaian seragam
sekolah dan pakaian sukan.

3

Mencirikan jenis-jenis pakaian seragam sekolah
dan pakaian sukan.

4

Menjelaskan dengan contoh fungsi pakaian
seragam sekolah dan pakaian sukan.

5

Menunjukkan cara memakai pakaian mengikut
fungsi yang betul.

6

Menunjukkan cara memakai pakaian mengikut
fungsi yang betul dan boleh dicontohi.

Mengenal:
(i) jenis pakaian seragam
sekolah.
(ii) pakaian sukan.

1.5.2 Membezakan pakaian
seragam sekolah dengan
pakaian sukan sekolah.
1.5.3

Menunjukkan cara
memakai:
(i) pakaian seragam
sekolah.
(ii) pakaian sukan.

25

TAFSIRAN

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

STANDARD
KANDUNGAN

1.6 Mengenal waktu
makan dan makanan
yang bersesuaian.

STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Murid boleh:
1.6.1

1.6.2

Menamakan waktu-waktu
makan:
(i)
sarapan pagi.
(ii) makan tengah hari.
(iii) minum petang.
(iv) makan malam.

1

Menyenaraikan waktu-waktu makan.

2

Menerangkan waktu-waktu makan.

3

Menyusun waktu-waktu makan mengikut urutan.

4

Menjelaskan akibat sekiranya makan tidak
mengikut waktu.

5

Menyenaraikan jenis makanan yang sesuai
diambil mengikut waktu makan dengan betul.

6

Mengaplikasi waktu makan dengan makanan
yang sesuai mengikut waktu yang betul.

Menjelaskan kepentingan
makan mengikut waktu.

1.6.3

Menyenaraikan contoh
makanan yang sesuai
diambil mengikut waktu.

1.6.4

Menghubungkait
pengambilan jenis makanan
mengikut waktu.

26

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

2.0 KEBERSIHAN, KESELAMATAN DAN KESIHATAN DIRI DAN REPRODUKTIF
STANDARD
KANDUNGAN

2.1 Penjagaan kebersihan
bahagian sulit mengikut
jantina.

STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:

TAFSIRAN

1

Menyebut nama bahagian sulit mengikut jantina
dengan bimbingan.

2.1.2 Menyatakan cara menjaga
kebersihan bahagian sulit.

2

Menyebut nama bahagian sulit mengikut jantina.

2.1.3 Menunjukkan langkahlangkah membersih bahagian
sulit.

3

Menerangkan cara menjaga kebersihan bahagian
sulit.

4

Menjelaskan melalui contoh cara menjaga
kebersihan bahagian sulit dengan betul.

5

Menunjukkan langkah-langkah membersihkan
bahagian sulit dengan betul dan selamat.

6

Menunjukkan cara membersihkan bahagian sulit
dengan betul, selamat dan berhemah.

2.1.1 Menamakan bahagian sulit
mengikut jantina.

27

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 3

STANDARD
KANDUNGAN

2.2 Penjagaan alatan dan
bahan kebersihan diri.

STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
1

Menamakan jenis alatan dan bahan kebersihan
diri.

2

Menerangkan cara membersih dan menyimpan
alatan dan bahan kebersihan diri dengan
bimbingan.

3

Menerangkan cara membersihkan dan
menyimpan alatan dan bahan kebersihan diri.

4

Menunjukkan cara membersih dan menyimpan
alatan dan bahan kebersihan diri dengan betul.

5

Menunjukkan cara membersih dan menyimpan
alatan dan bahan kebersihan diri di tempat yang
betul dan selamat.

6

Menunjukkan cara membersih dan menyimpan
alatan dan bahan kebersihan diri di tempat yang
betul, selamat dan boleh dicontohi.

2.2.1 Menamakan jenis alatan dan
bahan kebersihan diri.
2.2.2 Menyatakan cara membersih
dan menyimpan alatan dan
bahan kebersihan diri.
2.2.3 Membersih dan menyimpan
alatan dan bahan kebersihan
diri dengan cara yang betul.

28

TAFSIRAN

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEM