Dokumen Standard Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tahun 5 Masalah Pembelajaran

  DRAF

  KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN LIMA

  DRAF DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PEMBELAJARAN)

  

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN

KOMUNIKASI TAHUN LIMA

  Bahagian Pembangunan Kurikulum Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam

apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum

mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,

Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA

  

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita

untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan

seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup

demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi

kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama

secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal

terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan

berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif

yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita

tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

   KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN  KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA  KELUHURAN PERLEMBAGAAN  KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

  

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,

emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara

  

Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

  KANDUNGAN

MUKA SURAT PENDAHULUAN

  1 OBJEKTIF

  1 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

  2 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

  2 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

  3 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

  4 FOKUS MATA PELAJARAN i. Matlamat ii. Objektif iii. Pelaksanaan Subjek Modul

  1 MATLAMAT

  6 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

  6 PENTAKSIRAN SEKOLAH PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD TAFSIRAN UMUM TAFSIRAN MATA PELAJARAN DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

  7

  8

  8

  9

  11

  5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  PENDAHULUAN

  Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM).

  Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

  ....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada: i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti iii susunan aktiviti; dan iv bahan bantu mengajar ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

  MATLAMAT

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

  OBJEKTIF

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan murid: i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan berkerjaya iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

  Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah: i. Komunikasi ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

  Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah iii. Kemanusiaan iv. Sains dan Teknologi v. Fizikal dan Estetika

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

  vi. Keterampilan Diri KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

  Standard Kandungan

  Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi

  KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,

  Standard Pembelajaran

  berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. mencipta seperti di Jadual 1.

  Standard Prestasi KBAT Penerangan

  Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid

  Mengaplikasi

  sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai  Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

  melaksanakan sesuatu perkara

  Menganalisis

   Mencerakinkan maklumat kepada bahagian Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang kecil untuk memahami dengan lebih seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, mendalam serta hubung kait antara bahagian bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkenaan berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

  Menilai

   Membuat pertimbangan dan keputusan ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid menggunakan pengetahuan, pengalaman, untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

  Mencipta

   Menghasilkan idea atau produk atau kaedah etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran yang kreatif dan inovatif berfikir.

  Jadual 1: Penerangan KBAT Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

  Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis pelajaran. (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen

  

Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai

  pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru pembelajaran mereka sendiri. haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM memupuk sikap dan personaliti yang positif.

  Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah Keusahawanan diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan: elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

   Mengamalkan sikap keusahawanan;  Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

  Kreativiti dan Inovasi

   Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara pengurusan perniagaan; umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,  Memformulasikan konsep, proses atau produk pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana keusahawanan; dan idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.  Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi keusahawanan. penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan

  Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya kebolehan murid sekolah rendah. menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata

  

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) menyimpan, menghantar, mendapatkan semula, menukar dan

  Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk melindungi maklumat di mana sahaja dan bila-bila masa. memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

  Objektif

  perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer Standard Kurikulum TMK memfokuskan kepada pengetahuan menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan perkasasan dan aplikasi perisian dalam menghadapi pelbagai berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam bentuk maklumat pada murid pendidikan khas Tahap II ( Tahun 4, mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh Tahun 5 dan Tahun 6). dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

  Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

  Pelaksanaan Mata Pelajaran Teknologi Maklumat dan

  dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

  Komunikasi (TMK)

  iaitu:  Belajar mengenai TMK

  Standard Kurikulum TMK terbahagi kepada Standard Kandungan  Belajar melalui TMK dan Standard Pembelajaran. Terdapat tujuh topik Standard

   Belajar dengan TMK Kandungan. Standard Kandungan ini memberikan petunjuk tahap kebolehan dalam lingkungan Standard Pembelajaran TMK. Guru

FOKUS MATA PELAJARAN

  boleh menggunakan standard ini dalam perancangan aktiviti

  Mata Pelajaran : Teknologi Maklumat and Komunikasi (TMK) berasaskan TMK. Matlamat

  i. Pengenalan makmal komputer TMK adalah satu bidang pembelajaran yang melibatkan pelbagai ii. Pengurusan makmal komputer bidang khususnya sistem komputer dan komunikasi. TMK juga iii. Pengenalan kepada perkakasan komputer teknologi yang digunakan khasnya dalam penggunaan komputer, iv. Fungsi perkakasan komputer perkasasan dan perisian aplikasi untuk memperoleh, memproses, v. Pengenalan kepada aplikasi sistem komputer vi. Pengaplikasian sistem komputer vii. Pengenalan kepada internet

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

  TMK boleh menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih seronok serta membentuk guru dan murid menjadi lebih kreatif dan inovatif. Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran TMK, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:

   Pembelajaran kendiri  Kolaboratif  Pembelajaran berasaskan projek  Inkuiri-penemuan  Penyelesaian masalah  Pembelajaran masteri  Konstruktivisme  Pembelajaran Penerokaan

  Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  …adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap murid berkeperluan pendidikan khas. (Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013).

  ...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

  (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, 2000)

  RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan PENTAKSIRAN SEKOLAH yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS sokongan lain. dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,

  RPI memperincikan antara lain: pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga i. Tahap prestasi sedia ada murid pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan ii. Perancangan akademik dan bukan akademik pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut: vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid  Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan pengamalan nilai murni; viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

   Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran dengan PdP; mereka.  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

   Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum.

  PS boleh dilaksanakan secara:  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

   Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.

  Pentaksiran Rujukan Standard

  Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.

  Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing- masing.

  Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

  Tafsiran Umum MAKSUD TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN UMUM Tahu

  1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

  Tahu dan Faham

  2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. Murid menggunakan pengetahuan untuk Tahu, Faham

  TAHAP melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu dan Boleh

  3 situasi.

PENGUASAAN TAFSIRAN

  Buat Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu kemahiran

  asasTMK

  dan Boleh dengan beradab, iaitu mengikut prosedur

  Mengetahui, memahami dan mengaplikasi

4 Buat dengan atau secara sistematik.

  4 asasTMK mengikut prosedur yang betul

  Beradab Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Mengetahui, memahami,mengaplikasi dan

  mempraktikkan asas TMK dengan lebih

  dan Boleh pada situasi baharu, dengan mengikut

  5 sistematik

  Buat dengan 5 prosedur atau secara sistematik, serta tekal, Beradab dan bersikap positif.

  Mengetahui,

  Terpuji

  memahami,mengaplikasi,mempraktik serta boleh

  Tahu, Faham Murid berupaya menggunakan pengetahuan

  6 menyampaikan maklumat asas TMK dengan

  dan Boleh dan kemahiran sedia ada untuk digunakan

  lebih kreatif dan kritis

  Buat dengan 6 pada situasi baharu secara sistematik, Beradab bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta Mithali boleh dicontohi.

  Jadual 2:Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat Dan Komunikasi

  Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

  Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Tafsiran mata pelajaran Sekolah

  Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada

  TAHAP

  Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan

PENGUASAAN TAFSIRAN

  guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang Mengetahui tentang asas TMK berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu

  1 mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan

  Mengetahui dan memahami tentang asas TMK Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard

  2 kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi

  3 Mengetahui, memahami dan mengaplikasi peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara pengukuhan. individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio.

  Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik. seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

  Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah:

  Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

  kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

  Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

  lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

  Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

  penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

  Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

  tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni.

  DRAF

1.1 Mengaplikasikan penggunaan komputer

  11

  1. PENGURUSAN KOMPUTER STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk.......) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk........) STANDARD PRESTASI ( Murid boleh........) TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

  1.1.1 Memastikan perkakasan komputer dalam keadaan yang bersih dan teratur

  1.1.2 Mengenal pasti dan menyatakan urutan langkah-langkah menggunakan komputer: i. Menghidupkan dan mematikan suis utama ii. Menghidupkan dan mematikan suis AVR iii. Menghidupkan dan mematikan suis sistem iv. Menghidupkan dan mematikan suis monitor

  1 Menunjukkan situasi perkakasan komputer yang berada dalam keadaan yang bersih dan teratur

  2 Menerangkan cara membersihkan dan menyusun atur perkakasan komputer.

  3 Menunjukkan cara i. Menghidupkan dan mematikan suis utama ii. Menghidupkan dan mematikan suis AVR iii. Menghidupkan dan mematikan suis sistem iv. Menghidupkan dan mematikan suis monitor

  DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN ( Murid boleh........) (Murid dibimbing untuk.......) (Murid berupaya untuk........) TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  Menerapkan aspek keselamatan ketika mempraktikkan tatacara i. Menghidupkan dan mematikan suis utama dengan cara yang betul

  4 ii. Menghidupkan dan mematikan suis AVR dengan cara

  yang betul

  iii. Menghidupkan dan mematikan suis sistem dengan cara yang betul iv. Menghidupkan dan mematikan suis monitor dengan cara yang betul

  Mempraktikkan tatacara menggunakan

  5

  komputer mengikut urutan langkah penggunaan komputer yang betul dan sistematik. Menyusun mengikut keutamaan dan boleh membantu rakan

  6 menghidupkan dan mematikan komputer dengan lebih teratur dan sistematik.

  12

  DRAF

2. PERANTI KOMPUTER

  STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN ( Murid boleh........) (Murid dibimbing untuk.......) (Murid berupaya untuk........) TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

2.1 Mengetahui peranti input

  2.1.1 Mengenal pasti dan Menunjukkan peranti input : menyatakan peranti input: i. Papan kekunci (keyboard).

  1 i. Papan kekunci(keyboard) ii. Tetikus (mouse). ii. Tetikus (mouse) iii. Mikrofon (microphone). iii. Mikrofon (microphone)

  Menamakan peranti input :

  2 i. Papan kekunci (keyboard). ii. Tetikus (mouse). iii. Mikrofon (microphone.

  Menjelaskan dengan contoh fungsi peranti input : 3 i. Papan kekunci (keyboard). ii. Tetikus (mouse).

  iv. Mikrofon (microphone

  4 Membezakan penggunaan peranti input : i. Papan kekunci (keyboard).

  13

  DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN ( Murid boleh........) (Murid dibimbing untuk.......) (Murid berupaya untuk........) TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN ii. Tetikus (mouse).

  iii. Mikrofon (microphone 5 Mempraktikkan cara penggunaan peranti input dengan betul.

  6 Demonstrasi tatacara menggunakan peranti input dengan betul

  14

  DRAF

2. PERANTI KOMPUTER

  STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN ( Murid boleh........) (Murid dibimbing untuk.......) (Murid berupaya untuk........) TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

2.2 Mengetahui peranti output

  2.2.1 Mengenal pasti dan Menunjukkan peranti output : menyatakan peranti output: i. Monitor

  1 i. Monitor ii. Pembesar suara (speaker) ii. Pembesar suara iii. Fon kepala (headphone).

  (speaker) iv. Mesin pencetak (printer). iii. Fon kepala (headphone) iv. Mesin pencetak (printer)

  Menamakan peranti output : i. Monitor

  2 ii. Pembesar suara (speaker) iii. Fon kepala (headphone). iv. Mesin pencetak (printer).

  Menjelaskan dengan contoh fungsi peranti output : i. Monitor

  3 ii. Pembesar suara (speaker) iii. Fon kepala (headphone). iv. Mesin pencetak (printer).

  15

  DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN ( Murid boleh........) (Murid dibimbing untuk.......) (Murid berupaya untuk........) TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  Membezakan penggunaan peranti output : i. Monitor

  4 ii. Pembesar suara (speaker) iii. Fon kepala (headphone).

  iv. Mesin pencetak (printer).

  5 Mempraktikkan cara penggunaan peranti output dengan betul.

  Demonstrasi tatacara menggunakan peranti output dengan

  6 betul

  16

  DRAF

2. PERANTI KOMPUTER

  STANDARD PRESTASI ( Murid boleh........) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid dibimbing untuk.......) (Murid berupaya untuk........) TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

2.3 Mengetahui jenis storan

  2.3.1 Mengenal pasti dan Menunjukkan 3 jenis storan: menyatakan storan: i. Pemacu kilat (flashdrive) i. Pemacu kilat (flashdrive) ii. Pemacu cakera keras luaran (external hard disk drive)

  1

ii. Pemacu cakera keras iii. Cakera padat (compact disk)

  luaran (external hard disk iv. Disket (diskette)

  drive)

  v. Kad memori (memory card) seperti Secure Digital Card

  iii. Cakera padat (compact (SD card), Micro Secure Digital Card (Micro SD card) disk) iv. Disket (diskette)

  Menamakan 3 jenis storan:

  v. Kad memori (memory card)

  i. Pemacu kilat (flashdrive) seperti Secure Digital Card

  ii. Pemacu cakera keras luaran (external hard disk drive)

  2

  (SD card), Micro Secure iii. Cakera padat (compact disk) Digital Card (Micro SD iv. Disket (diskette) card)

  ii. Kad memori (memory card) seperti Secure Digital Card

  (SD card), Micro Secure Digital Card (Micro SD card)

  17

  DRAF STANDARD PRESTASI ( Murid boleh........) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid dibimbing untuk.......) (Murid berupaya untuk........) TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  Menjelaskan dengan contoh 3 jenis fungsi storan: i. Pemacu kilat (flashdrive)

  ii. Pemacu cakera keras luaran (external hard disk drive)

  3

  iii. Cakera padat (compact disk) iv. Disket (diskette)

  v. Kad memori (memory card) seperti Secure Digital Card

  (SD card), Micro Secure Digital Card (Micro SD card)

  Membezakan penggunaan 3 jenis fungsi storan: i. Pemacu kilat (flashdrive)

  ii. Pemacu cakera keras luaran (external hard disk drive) iii. Cakera padat (compact disk)

  4 iv. Disket (diskette)

  v. Kad memori (memory card) seperti Secure Digital Card (SD card), Micro Secure Digital Card (Micro SD card)

  18

  DRAF STANDARD PRESTASI ( Murid boleh........) STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid dibimbing untuk.......) (Murid berupaya untuk........) TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  Mempraktikkan cara penggunaan 3 jenis storan dengan betul i. Pemacu kilat (flashdrive)

  ii. Pemacu cakera keras luaran (external hard disk drive)

  5

  iii. Cakera padat (compact disk) iv. Disket (diskette) v. Kad memori (memory card) seperti Secure Digital Card (SD card), Micro Secure Digital Card (Micro SD card)

  Demonstrasi tatacara menggunakan 3 jenis storan dengan

  6 betul.

  19

  DRAF

  3. PERISIAN KOMPUTER STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI (Murid dibimbing untuk.......) (Murid berupaya untuk........) ( Murid boleh........) TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

3.1 Mengaplikasikan Perisian

  3.1.1 Melancar dan menutup

  1 Memerihalkan dengan ringkas prosedur (tatacara) melancar

   Pemprosesan Perkataan (MS perisian pemprosesan dan menutup perisian pemprosesan perkataan (MS Word) Word) perkataan (MS Word)

  2 Mempraktikkan prosedur (tatacara) melancar dan menutup

  3.1.2 Menaip secara berpandu: perisian pemprosesan perkataan (MS Word) i. Huruf ii. Nombor Menggunakan program perisian pemprosesan perkataan (MS iii. Simbol Word) dengan menaip secara berpandu:

  3 i. Huruf

  3.1.3 Menyimpan (save as) fail ii. Nombor baru (new file) ke dalam iii. Simbol My Documents

  Mengaplikasi cara menaip, menyimpan (save as) fail baru

  3.1.4 Membuka semula fail (new file) ke dalam My Documents dan membuka semula

  4 dalam My Documents fail dalam My Documents.

  20

  DRAF STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI (Murid dibimbing untuk.......) (Murid berupaya untuk........) ( Murid boleh........) TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  Mempraktik cara menyimpan (save as) fail baru (new file) ke

  5 dalam My Documents dan membuka semula fail dalam My

  Documents.

  Demonstrasi prosedur (tatacara) melancar dan menutup perisian pemprosesan perkataan (MS Word), menaip secara 6 berpandu huruf, nombor dan simbol, menyimpan (save as) fail baru ke dalam My Documents dan membuka semula fail dalam My Documents.

  21

  DRAF

3. PERISIAN KOMPUTER

  STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN ( Murid boleh........) (Murid dibimbing untuk.......) (Murid berupaya untuk........) TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

3.2 Mengaplikasikan perisian

  3.2.1 Melancar aplikasi grafik

  1 Menunjuk ikon grafik Paint dan melancarkan perisian grafik

   grafik Paint Paint Paint

  3.2.2 Membina bentuk asas: i. Segi empat

  2 Memerihal tentang fungsi perisian grafik Paint ii. Bulat iii. Segitiga

  3 Membina dan mewarna bentuk asas menggunakan perisian iv. Bujur grafik Paint.

  3.2.3 Mewarna bentuk asas: i. Segi empat

  4 Mengubahsuai bentuk asas untuk menghasilkan gambar ii. Bulat mudah mengikut kreativiti murid. iii. Segitiga iv. Bujur

  5 Mempraktikan penggunaan perisian grafik Paint dan

  3.2.4 Menghasilkan gambar menyimpan hasil kerja mengikut prosedur yang betul. mengikut kreativiti: i. Rumah

  6 Demonstrasi prosedur (tatacara) melancar aplikasi grafik ii. Kereta

  Paint, menghasilkan gambar mengikut kreativiti, menyimpan

  iii. Muka

  (save as) fail baru ke dalam My Documents, membuka

  22

  DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN ( Murid boleh........) (Murid dibimbing untuk.......) (Murid berupaya untuk........) TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  3.2.5 Menyimpan (save as) fail semula fail dalam My Dokuments dan mencetak hasil kerja baru ke dalam My sendiri dengan pencetak

  Documents

  3.2.6 Membuka semula fail dalam My Documents

  3.2.7 Mencetak hasil kerja murid dengan pencetak

  23

  

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9

_{KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E}

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604

  

PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

http//www.moe. gov.my/bpk