ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA DAN GAYA MENGAJAR GURU BAHASA INGGRIS DI SMA SE- KABUPATEN TULAIIG BAWANG
ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA DAN GAYA
MENGAJAR GURU BAHASA INGGRIS DI SMA SEKABUPATEN TULAIIG BAWANG
Hery YuAizal
FakultasKeguruandanIlmu Pendidikan,
Universitas
Lampung,BandarLampung
35142,
Indonesn
Abstract
The studyaimsat finding out the influenceofstudents,le3rningstylesandteache$'
teachingstyle onthe students'Englishachievementat seniorhigh schoolsofTulang
Bawang Regencyin Lampmg Province.The nunrber studenlsrecruited as th;
samplefor thestudywas 1038andthenumberofteachersrecruitedasthesamplewas
70 teachen.Two setsof questionnaireseachfor leaming style and teachingstyle
werc given. Shrdents'leaming styles are categorizedinto: a) coFmunicative, b)
concrete.authority-oriented.
d) analfic. a-nde). undecided.
Teachers'
sryl€sare
categorizedinto:a) expert,b) formal authority,c) personalmodel,d) facilitator,and
e)delegator
The resultsshowthat ther€is no significantinlluenceof studentsleamingstyleson
their achievementof Englishsubject,while teachingstylehasa significanteffecton
the students'achievement.The.eis a tendencythat studentsat seniorhigh schoolin
TulangBawangpreferte3che$who apply formal authoritystylethant€acherswith
other slyles, but studentswho gol be er achievementsare those were taught by
teacheFwith expertandfacilitatorstyles.
Keyi,od: learningstyles,teachingstlles,Englishachievement
Abstrak
Penelitianini beitujuanuntuk menemukanpengaruhgayabelajar siswa dan gaya
mengajarguru terhadapprestasiBahasalnggris siswa SMA di KabupatenTulang
Bawang.Jumlahsiswayangdirekut sebagaisampleadalahI 038 siswasedanagka;
guru_yang terlibatberlurnlah?0 orang. Dua perangkatkuesionermasing-masing
rlntr* gaya belajar siswa dan gaya mengajar guru diberikan kepadi sampli
penelitian.
Gayabelajarsiswa
dikategorikan
sebagai:
a) siswakomunikatif,b) siswa
kongkil, c) siswaberorientasi
kekuasaan.
d).siswaanalirik,dane) siswacampuran.
Cayagrrrudikaregorikan
sebagai:
a) guruexpelt.b\ go ! Iormal auhonry, ;, gntu
personalnodel,d)gurulacilitator,dall'e)
gurudelegator.
Hasilpenelitianmenunjukkanbahwatidak adapengaruhyangsignifikanantaragaya
belajarsiswadenganprestasibelajarBahasaInggris m€reka,sedangkan
gaya
mengajarguru berpengaruh
s€carasignifikanterhadapprestasibelajarBahasa
Inggris siswa.Ada kecenderungan
siswa SMA di KabupatenTulang Bawang
leilmenyukai guru ya[g memilik gayaformal authority daripadagaya lainnya,
tetapisiswayangprestasiBahasa
Inggrisnyabaik adalahmerekayangdiajaroieh
go erPe danfaci|ai|stor.
vt&iral, A rali'is Gdld Belaial Sis||aDan.........
I. PENDAHULUAN
Gayabelajarsiswasertagayamengajar
guru adalah dua k!tub berbedayang
kadangkala
salingbenentangan
dankadanpkadangsalingberkaitsatusamalain.Apabila
gayabelajarmuriddan gala mengajargursaling berdekatan.
)ang lerjadi adalah
keberhaor
lan pro.e. belajar mengajar
Sebaliknyaapabilagayabelajarmurid dan
gaya mengajarguru saling benentangJr'.
maka yang lerjadi adalahgagalnyaproses
belajar mengajar.Penelitianyang dilakukan
oleh Jones (1997) di Afrika Selatan
menunjukkanadanya korelasi yang sangat
signihkanantaragayabelajarmurid dangaya
m e n g a ja r g u r u , B a h k a n , J o n e s
menggambarkannyasebagai pertempuran
antamgayabelajardan gayamengajar(the
pentingnya
battleof thewar).Sebegilu
kedua
hrl ini sehingga
meninbulkan
minatpenelir
i
di berbagai belahan dunia untuk
mengeksplorasilebih jauh hubungan
keduanya.Mengenaigaya belajarsendrr
sampaisekarangsudahbanyakpenelitian
yang dilal*:ukanyang menunjukkanadanya
penBaruhgrya belajar lerhadapprestasi
asingataubahasa
kedua.Reid
belajarbahasa
keduahal ini
{1995. 1998)merargk-um
dalam dua antoiogi yang sangat
komprehensiflSedangkan
Yufrizal (2000)
m e l u k i s k a nb a g ai m a n a g a y a b e l a j a r
b e r p e n g a r u the r h a dpa p o l a i n t e r a k s i
pembelajarbahasalnggris sebagaibahasa
asing di Indonesia.Sedangkanpenelitian
mengenaiSaya belajar guru serta
pengaruhnya terhadap keberhasilan
pembelajamnsiswa masih cul:up jarang.
pemikimndi ataspenelitianrn.
Berdasarkan
dilaksanakan dengan iujuan: untuk
mengidentifikasidan mengklasifikasikan
geyabelajarbchasaTnggrissiswadan gfl)a
mengajar guru Bahasa Inggris serta
nenganalisispengaruhkeduahal tersebut
lerhadapprestasibelajar BahasaInggris
p e r t a r n ad i
s i s w a s e k o l a hm e n e n B a h
Kabupaten
TulangBawang.
2.METODE PENELITIAN
Penelitian
ini dilakukandenganmelode
c:rpost de pacto yakni pcnelitian yang
IO
dilakukan secara kuantitatif dengan
menganalisis
kondisisubjekpenelitianpada
saat penelilian dilaksanakandan tanpa
memberikantindakan(treahenl) kepada
subjek. Penelitian dilaksanakandi l2
kecamatandi KabupatenTulang Bawang
melibatkansiswa di 17 SMP negeri dan
swastadi kecamalan
tersebul.
Jumlahsample
penelitian
siswayangmenjadi
subjek
adalah
70 ormgguruBalasa
I038 orangrnelibalkan
lnggns.
Instrumen penelitian
a) lnstrumengayabelajarsiswa
Data dikumpulkandengan mmggunakan
gayabelajar
kuesioner.
Untukmenjaringdata
baiasa siswa diglnakan kuesioneryang
dikembangkanoleh Willing (1988) serte
drmodrfikasi
ke dalan
dan drte4emah-kan
Bahasa Indonesiaoleh Yuftizal (2000)
Ku€sionerini terdiridari40budrpenanyaar
denganempataltematifjawaban.Sedangkar.
urnrk menjaringdatagaya mengajarguru
akandigunakankuesioneryanglerdiri dan
denganpilihar.
40 (emparpuluhpenanyaan)
berganda.
Seliapkuesionermemiliki empat
jawaban.
yaitu:l). sangattidak
allemative
setuju(SST).2).TidakSetuju(TS).3)SetujL
(S), dan 4). SaneatSetuju(SS). Masingmasingjawaban
m€milikibobotl -4.
Berdasarkantuntunan analisa
yangdisusunolehYufrizal (2000),
L-uesioner
seluruh kuesioneritu dianalisis melalui
progam uji tactor dara reduclronunruk
mempercleh pengelompokanberdasarkan
teori dan uji slatistik. Ke-40 pertanyaan
diklasillkasikan
menjadiempatgayabelajar
yaitu, a) Gaya belajarCommunicative,
b)
Gaya Belajar Concrete,c) Gaya Belajar
Authority-oriented, dan d) Gaya belajar
Analttic.
b.Instrumen
GayaMengajarGuru
Unluk mengetahuigaya menga.jarguru
yangterdiri
diberikansep€rangkat
kuesioner
dari 40 (empatpuluh)pertanyaan
dengan5
altematifjawaban,yaitu: 1) Sangattidak
setuju(STS),2)TidakSetuju(TS),3) Tidak
Tahu (TT), Setuju(S), dan SangatSetuju
(SS). Ke cmpatpuluh pertanyaan
tersebut
dimasukkan kedalam 5 kategori gaya
mengajaryailu:| ) GaF ahli(expert),yaitu:
Jamdl Litguistika, Oktobet2AlA, yobne I, Nonor I
memiliki keablian dan peDgetahuanyang
dibuhrhkanoleh para siswa, beke{a keras
untuk memelihamstatusnyasebagaitenaga
ahli denganmemperlilatkan ke pada para
siswapengetahuan
terperincidanmmantang
unnrk meningkalkan kemampuatrmereka
menyebarkaninformasi yangte*ait dengan
lea}l)iannyadan menjamrndengansunguhsunguhdisiapkanunflrkparasiswa),2). Gaya
FormalAuthority.yairu. memiliki sralusdi
mata siswa, karena peran dan
pengetahuannyasebagai staf lembaga,
memberikanperhatianke padapara srs$a
tentangsesuatuhal yang positip dan umpan
balik yangnegatip3) GayaPeNonalModel,
yairu: memberikan
kepercayaan
bahwaguru
pengajar
sebagai
menjadi contoh dan
menetapkansuatuprototlpe bagaimanacaft
berftkirdanbenindak.mengann,memandu
d a n m e n g a r a h k asne n a m e n u n j u k l a n
bagaimana cala melakukan sesuatu dan
mendorong siswa dalam mengamati apa
yangdilakukanolehgurunyasehingga
pada
gilirannyadapatmenyamaiataubalkan lebih
baik dibandingkan gu.unya, 4) caya
I a c rl r t a t o r ,m e n e k a n k a )ne c a r aa l a m i
inleraksianlaraglru-siswasecarapribadi
memandudan mmgamhkanpara siswa
dengan meminta mereka untuk bertanya
tentang sesuatuhal, menyelidiki beberapa
pililan yanglersedia.
mengusulkan
beberapa
altematif untuk membangunkriteria dalam
memrhhberbagai
anekapilrhandan
5.,caya
Distributor. ) ailu: gaya mengajarini
berkaitan denganpengenbangankapasitas
srswa sedemikianhingga mereka dapat
mengurusdirinya \endiri (olonom).siswa
bebas melekukansuaru kegiaranarau
menjadibagiandari suatutim yangdiberikan
otonom lmtuk melakukan suatu kegiatan,
guru yang tersediaalaspermohonan
srswa
dalam melakukan suatu kegiatan untuk
sebagaisumberunhrk dimintai bantuarmya
memperoleh data gaya mengajar guru,
j awaban guru dianalisis dengan
menggunakan
Analrsrsfaktor Reduks..
sehingga dimungkinkan mengelompokkan
jawaban tersebutbail berdasarkananalisia
teoretisdan sratistrs.
Denganmenggurakan
merode eks(raksi Principal ( onponcnl
Analysis dan rotasi menggunakanvarimax
\vith Kaiser NormeIizatIon
c). Instrumsnprestasisiswa
Unn* dalaprestasi
.iswadiguna
kannjlaiasli
uiian akhir sekolah.lidal ada bahanujr
khusus yang digmakan dalam penelitian
Untuk menjagavaliditas dan reliabilitas
bahanuji drgunalanrular asli ujian akhir
yangdipakai
sis\ a menggunakan
instrumen(
di semua sekolah di Kabupaten Tulang
Bawang.
AnalisisData
Dala kuesionergayabelajarakan
langsungdianalisis berdasarkanpola yang
drkembangkanoleh Yufrizal (2000.)
sedangkanunluk data kuesionergaya
mengajaralan dianalisismenggunakan
teknik'analisis
fakto/.Datadibagike dalam
variabelbedkutini:
a. variabel bebasterdiri dari gaya belajar
dangayamengajar
b. ranable lenkar lerdiri dari presrasi
belajarsiswa
Seluruhdatadianalisismenggunakanteknik
Analysisofvarianc€(ANOVA) dan
Vultivariale a nalysis of t/otianLe.
(MANOVA)
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. GayaBelajarSiswa
Tabel di bawah ini nenggambdkan dist ibusi saya belajar siswa SMA di Kabupaten Tulang Bawang.
Tabel I I Distribusi Gava belaiar siswa SMA
Valid
Komunikatif
Kongkil
OrientasiPetunjuk
Analitis
Campuan
Irequency
337
l2E
491
60
22
Perccnr
vrlid Perc.nt
(trmulatirePercetrr
t2,3
47,3
5,8
2,1
t2,3
47.3
5,8
2,t
44.8
92.1
91,9
100,0
l0i8
100,0
100,0
1t
ntln2al. A nrl^ is Gaya Belotor Sstn Dan..........
Tabel 1 memrnjukkanbahwadari jur ah sampelsebanyak1038 siswa SMA di Kabupaten
491siswa(47,3%)adalahsiswadengangayabelajarOrientasiPetunjuk
TulangBawang,sebanyak
(Authority-odented studems), diil':uti oleh siswa dengan gaya belajar Komunikatif
(Corununicativestudents)bedumlah337 orang(32,5y.). Hanya2,9v. siswayangtidak memiliki
gayabelajaryang.jelas(undecidedstudents).
frekuensidanjumlah guru yang memiliki gaya-gaya
Tabel di bawah ini menggambarkan
mengajartersebut.
Tabel2: Distribusi Gayamengajarguru BahasaInggris di KabupatenTulang Bawang
Frequency Percent ValidPercent
30,0
30,0
21
40,0
40,0
28
I
t,4
1,4
Valid Expert
Formal Authority
Penonal Model
Facilitator
Delegator
Total
Cumulativ€Percent
30,0
70,0
71,4
r
1l
41
'1
MENGAJAR GURU BAHASA INGGRIS DI SMA SEKABUPATEN TULAIIG BAWANG
Hery YuAizal
FakultasKeguruandanIlmu Pendidikan,
Universitas
Lampung,BandarLampung
35142,
Indonesn
Abstract
The studyaimsat finding out the influenceofstudents,le3rningstylesandteache$'
teachingstyle onthe students'Englishachievementat seniorhigh schoolsofTulang
Bawang Regencyin Lampmg Province.The nunrber studenlsrecruited as th;
samplefor thestudywas 1038andthenumberofteachersrecruitedasthesamplewas
70 teachen.Two setsof questionnaireseachfor leaming style and teachingstyle
werc given. Shrdents'leaming styles are categorizedinto: a) coFmunicative, b)
concrete.authority-oriented.
d) analfic. a-nde). undecided.
Teachers'
sryl€sare
categorizedinto:a) expert,b) formal authority,c) personalmodel,d) facilitator,and
e)delegator
The resultsshowthat ther€is no significantinlluenceof studentsleamingstyleson
their achievementof Englishsubject,while teachingstylehasa significanteffecton
the students'achievement.The.eis a tendencythat studentsat seniorhigh schoolin
TulangBawangpreferte3che$who apply formal authoritystylethant€acherswith
other slyles, but studentswho gol be er achievementsare those were taught by
teacheFwith expertandfacilitatorstyles.
Keyi,od: learningstyles,teachingstlles,Englishachievement
Abstrak
Penelitianini beitujuanuntuk menemukanpengaruhgayabelajar siswa dan gaya
mengajarguru terhadapprestasiBahasalnggris siswa SMA di KabupatenTulang
Bawang.Jumlahsiswayangdirekut sebagaisampleadalahI 038 siswasedanagka;
guru_yang terlibatberlurnlah?0 orang. Dua perangkatkuesionermasing-masing
rlntr* gaya belajar siswa dan gaya mengajar guru diberikan kepadi sampli
penelitian.
Gayabelajarsiswa
dikategorikan
sebagai:
a) siswakomunikatif,b) siswa
kongkil, c) siswaberorientasi
kekuasaan.
d).siswaanalirik,dane) siswacampuran.
Cayagrrrudikaregorikan
sebagai:
a) guruexpelt.b\ go ! Iormal auhonry, ;, gntu
personalnodel,d)gurulacilitator,dall'e)
gurudelegator.
Hasilpenelitianmenunjukkanbahwatidak adapengaruhyangsignifikanantaragaya
belajarsiswadenganprestasibelajarBahasaInggris m€reka,sedangkan
gaya
mengajarguru berpengaruh
s€carasignifikanterhadapprestasibelajarBahasa
Inggris siswa.Ada kecenderungan
siswa SMA di KabupatenTulang Bawang
leilmenyukai guru ya[g memilik gayaformal authority daripadagaya lainnya,
tetapisiswayangprestasiBahasa
Inggrisnyabaik adalahmerekayangdiajaroieh
go erPe danfaci|ai|stor.
vt&iral, A rali'is Gdld Belaial Sis||aDan.........
I. PENDAHULUAN
Gayabelajarsiswasertagayamengajar
guru adalah dua k!tub berbedayang
kadangkala
salingbenentangan
dankadanpkadangsalingberkaitsatusamalain.Apabila
gayabelajarmuriddan gala mengajargursaling berdekatan.
)ang lerjadi adalah
keberhaor
lan pro.e. belajar mengajar
Sebaliknyaapabilagayabelajarmurid dan
gaya mengajarguru saling benentangJr'.
maka yang lerjadi adalahgagalnyaproses
belajar mengajar.Penelitianyang dilakukan
oleh Jones (1997) di Afrika Selatan
menunjukkanadanya korelasi yang sangat
signihkanantaragayabelajarmurid dangaya
m e n g a ja r g u r u , B a h k a n , J o n e s
menggambarkannyasebagai pertempuran
antamgayabelajardan gayamengajar(the
pentingnya
battleof thewar).Sebegilu
kedua
hrl ini sehingga
meninbulkan
minatpenelir
i
di berbagai belahan dunia untuk
mengeksplorasilebih jauh hubungan
keduanya.Mengenaigaya belajarsendrr
sampaisekarangsudahbanyakpenelitian
yang dilal*:ukanyang menunjukkanadanya
penBaruhgrya belajar lerhadapprestasi
asingataubahasa
kedua.Reid
belajarbahasa
keduahal ini
{1995. 1998)merargk-um
dalam dua antoiogi yang sangat
komprehensiflSedangkan
Yufrizal (2000)
m e l u k i s k a nb a g ai m a n a g a y a b e l a j a r
b e r p e n g a r u the r h a dpa p o l a i n t e r a k s i
pembelajarbahasalnggris sebagaibahasa
asing di Indonesia.Sedangkanpenelitian
mengenaiSaya belajar guru serta
pengaruhnya terhadap keberhasilan
pembelajamnsiswa masih cul:up jarang.
pemikimndi ataspenelitianrn.
Berdasarkan
dilaksanakan dengan iujuan: untuk
mengidentifikasidan mengklasifikasikan
geyabelajarbchasaTnggrissiswadan gfl)a
mengajar guru Bahasa Inggris serta
nenganalisispengaruhkeduahal tersebut
lerhadapprestasibelajar BahasaInggris
p e r t a r n ad i
s i s w a s e k o l a hm e n e n B a h
Kabupaten
TulangBawang.
2.METODE PENELITIAN
Penelitian
ini dilakukandenganmelode
c:rpost de pacto yakni pcnelitian yang
IO
dilakukan secara kuantitatif dengan
menganalisis
kondisisubjekpenelitianpada
saat penelilian dilaksanakandan tanpa
memberikantindakan(treahenl) kepada
subjek. Penelitian dilaksanakandi l2
kecamatandi KabupatenTulang Bawang
melibatkansiswa di 17 SMP negeri dan
swastadi kecamalan
tersebul.
Jumlahsample
penelitian
siswayangmenjadi
subjek
adalah
70 ormgguruBalasa
I038 orangrnelibalkan
lnggns.
Instrumen penelitian
a) lnstrumengayabelajarsiswa
Data dikumpulkandengan mmggunakan
gayabelajar
kuesioner.
Untukmenjaringdata
baiasa siswa diglnakan kuesioneryang
dikembangkanoleh Willing (1988) serte
drmodrfikasi
ke dalan
dan drte4emah-kan
Bahasa Indonesiaoleh Yuftizal (2000)
Ku€sionerini terdiridari40budrpenanyaar
denganempataltematifjawaban.Sedangkar.
urnrk menjaringdatagaya mengajarguru
akandigunakankuesioneryanglerdiri dan
denganpilihar.
40 (emparpuluhpenanyaan)
berganda.
Seliapkuesionermemiliki empat
jawaban.
yaitu:l). sangattidak
allemative
setuju(SST).2).TidakSetuju(TS).3)SetujL
(S), dan 4). SaneatSetuju(SS). Masingmasingjawaban
m€milikibobotl -4.
Berdasarkantuntunan analisa
yangdisusunolehYufrizal (2000),
L-uesioner
seluruh kuesioneritu dianalisis melalui
progam uji tactor dara reduclronunruk
mempercleh pengelompokanberdasarkan
teori dan uji slatistik. Ke-40 pertanyaan
diklasillkasikan
menjadiempatgayabelajar
yaitu, a) Gaya belajarCommunicative,
b)
Gaya Belajar Concrete,c) Gaya Belajar
Authority-oriented, dan d) Gaya belajar
Analttic.
b.Instrumen
GayaMengajarGuru
Unluk mengetahuigaya menga.jarguru
yangterdiri
diberikansep€rangkat
kuesioner
dari 40 (empatpuluh)pertanyaan
dengan5
altematifjawaban,yaitu: 1) Sangattidak
setuju(STS),2)TidakSetuju(TS),3) Tidak
Tahu (TT), Setuju(S), dan SangatSetuju
(SS). Ke cmpatpuluh pertanyaan
tersebut
dimasukkan kedalam 5 kategori gaya
mengajaryailu:| ) GaF ahli(expert),yaitu:
Jamdl Litguistika, Oktobet2AlA, yobne I, Nonor I
memiliki keablian dan peDgetahuanyang
dibuhrhkanoleh para siswa, beke{a keras
untuk memelihamstatusnyasebagaitenaga
ahli denganmemperlilatkan ke pada para
siswapengetahuan
terperincidanmmantang
unnrk meningkalkan kemampuatrmereka
menyebarkaninformasi yangte*ait dengan
lea}l)iannyadan menjamrndengansunguhsunguhdisiapkanunflrkparasiswa),2). Gaya
FormalAuthority.yairu. memiliki sralusdi
mata siswa, karena peran dan
pengetahuannyasebagai staf lembaga,
memberikanperhatianke padapara srs$a
tentangsesuatuhal yang positip dan umpan
balik yangnegatip3) GayaPeNonalModel,
yairu: memberikan
kepercayaan
bahwaguru
pengajar
sebagai
menjadi contoh dan
menetapkansuatuprototlpe bagaimanacaft
berftkirdanbenindak.mengann,memandu
d a n m e n g a r a h k asne n a m e n u n j u k l a n
bagaimana cala melakukan sesuatu dan
mendorong siswa dalam mengamati apa
yangdilakukanolehgurunyasehingga
pada
gilirannyadapatmenyamaiataubalkan lebih
baik dibandingkan gu.unya, 4) caya
I a c rl r t a t o r ,m e n e k a n k a )ne c a r aa l a m i
inleraksianlaraglru-siswasecarapribadi
memandudan mmgamhkanpara siswa
dengan meminta mereka untuk bertanya
tentang sesuatuhal, menyelidiki beberapa
pililan yanglersedia.
mengusulkan
beberapa
altematif untuk membangunkriteria dalam
memrhhberbagai
anekapilrhandan
5.,caya
Distributor. ) ailu: gaya mengajarini
berkaitan denganpengenbangankapasitas
srswa sedemikianhingga mereka dapat
mengurusdirinya \endiri (olonom).siswa
bebas melekukansuaru kegiaranarau
menjadibagiandari suatutim yangdiberikan
otonom lmtuk melakukan suatu kegiatan,
guru yang tersediaalaspermohonan
srswa
dalam melakukan suatu kegiatan untuk
sebagaisumberunhrk dimintai bantuarmya
memperoleh data gaya mengajar guru,
j awaban guru dianalisis dengan
menggunakan
Analrsrsfaktor Reduks..
sehingga dimungkinkan mengelompokkan
jawaban tersebutbail berdasarkananalisia
teoretisdan sratistrs.
Denganmenggurakan
merode eks(raksi Principal ( onponcnl
Analysis dan rotasi menggunakanvarimax
\vith Kaiser NormeIizatIon
c). Instrumsnprestasisiswa
Unn* dalaprestasi
.iswadiguna
kannjlaiasli
uiian akhir sekolah.lidal ada bahanujr
khusus yang digmakan dalam penelitian
Untuk menjagavaliditas dan reliabilitas
bahanuji drgunalanrular asli ujian akhir
yangdipakai
sis\ a menggunakan
instrumen(
di semua sekolah di Kabupaten Tulang
Bawang.
AnalisisData
Dala kuesionergayabelajarakan
langsungdianalisis berdasarkanpola yang
drkembangkanoleh Yufrizal (2000.)
sedangkanunluk data kuesionergaya
mengajaralan dianalisismenggunakan
teknik'analisis
fakto/.Datadibagike dalam
variabelbedkutini:
a. variabel bebasterdiri dari gaya belajar
dangayamengajar
b. ranable lenkar lerdiri dari presrasi
belajarsiswa
Seluruhdatadianalisismenggunakanteknik
Analysisofvarianc€(ANOVA) dan
Vultivariale a nalysis of t/otianLe.
(MANOVA)
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. GayaBelajarSiswa
Tabel di bawah ini nenggambdkan dist ibusi saya belajar siswa SMA di Kabupaten Tulang Bawang.
Tabel I I Distribusi Gava belaiar siswa SMA
Valid
Komunikatif
Kongkil
OrientasiPetunjuk
Analitis
Campuan
Irequency
337
l2E
491
60
22
Perccnr
vrlid Perc.nt
(trmulatirePercetrr
t2,3
47,3
5,8
2,1
t2,3
47.3
5,8
2,t
44.8
92.1
91,9
100,0
l0i8
100,0
100,0
1t
ntln2al. A nrl^ is Gaya Belotor Sstn Dan..........
Tabel 1 memrnjukkanbahwadari jur ah sampelsebanyak1038 siswa SMA di Kabupaten
491siswa(47,3%)adalahsiswadengangayabelajarOrientasiPetunjuk
TulangBawang,sebanyak
(Authority-odented studems), diil':uti oleh siswa dengan gaya belajar Komunikatif
(Corununicativestudents)bedumlah337 orang(32,5y.). Hanya2,9v. siswayangtidak memiliki
gayabelajaryang.jelas(undecidedstudents).
frekuensidanjumlah guru yang memiliki gaya-gaya
Tabel di bawah ini menggambarkan
mengajartersebut.
Tabel2: Distribusi Gayamengajarguru BahasaInggris di KabupatenTulang Bawang
Frequency Percent ValidPercent
30,0
30,0
21
40,0
40,0
28
I
t,4
1,4
Valid Expert
Formal Authority
Penonal Model
Facilitator
Delegator
Total
Cumulativ€Percent
30,0
70,0
71,4
r
1l
41
'1