PERANAN PELAKSANAAN PROGRAM PARENTING DALAM PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI DI TK BUNAYYAH II MEDAN.

PERANAN PELAKSANAAN PROGRAM PARENTING

DALAM PENGEMBANGAN KREATIVITAS

ANAK USIA DINI DI TK BUNAYYAH II MEDAN

SkripsiDiajukanUntukMemenuhiPersyaratan MemperolehGelarSarjanaPendidikanPadaJurusan

PendidikanLuarSekolah

OLEH:

RISNAWATI

071211320015

PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang karena berkat rahmat dan hidayahNya lah penulis diberi kesehatan dan semangat sehingga dapat menulis dan menyelesaikan skripsi penelitian ini dalam rangka memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pada program studi Pendidikan Luar Sekolah di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.Shalawat dan salam tidak lupa penulis ucapkan kepada baginda mustafa Nabi Besar Muhammad SAW, semoga dengan memperbanyak shalawat dan salam kita tergolong kedalam umatnya yag mendapat syafa’at di yaumil akhir kelak. Amin.

Skripsi yang berjudul “PerananPelaksanaan Program Parenting DalamPengembanganKreativitasAnakUsiaDiniDi TkBunayyah II Medan” inidisusun demi memperoleh gelarsarjanaPendidikanLuarSekolah di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Neger i Medan.

Dalam masapenyelesaianskripsi ini, penulis mengahadapi begitu banyak masalah dan kendala, dan tanpa pertolongan dari beberapa orang berikut ini skripsi ini tidak mungkin terselesaikan dengan baik sepertisaatini.

Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. IbnuHajar, M.PdsebagaiRektorUniversitasNegeri Medan

2. Bapak Drs. Nasrun, M.S sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan

3. Bapak Drs. Faber Simorangkir, M.S, kepada Bapak Dr. Sudirman, M.Pd, dan kepada Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd sebagai dosen pembanding yang telah memberikan masukan, saran dan kritik yang baikkepadapenulisguna perbaikan penyusunan skripsi ini.

4. IbuDra.Hj. Rosdiana, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Luar Sekolah sekaligus selaku dosen pembibing penulis dan kepada Bapak Dr. Sudirman, M.Pd selaku sekretaris Jurusan Pendidikan Luar Sekolah yang telah turut serta memberikan segala masukan, arahan dan saran dalam penyelesaian skripsi ini. 5. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Staf pegawai Pendidikan Luar Sekolah

Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan yang telah banyak membantu penulis selama dalam proses penulisan skripsi ini.

6. Ibu Darmisah, S.Sos selaku Kepala TK Bunayyah II Medan dan Ibu Nurasiah selaku Ketua POMG (Persatuan Orangtua Murid dan Guru) yang telah memberikan izin ruang dan waktu kepada saya untuk berkesempatan melakukan penelitian TK Bunayyah II Medan serta seluruh guru kelas dan guru bantu yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian terhadap kreativitas anak usia dini di TK Bunayyah II Medan.

7. Teristimewa penulis ucapkan kepada Mamak tercinta Meiliswani dan Bapak tersayang Marsoli yang telah melahirkan, membesarkan, mendidik dan mendo’akan penulis dengan begitu tulus, sehingga penulis dapat merasakan indahnya hidup dengan ilmu yang bermanfaat dan berkah seperti saat ini serta dapat menyelesaikan skripsi ini dengan sebaik-baiknya.

8. Spesial terimakasih kepada suamiku tercinta Bambang Irawan, S.Pd dan buah hatiku Assyifah Honey Irawan yang selalu mendo’akan dan memotivasi panulis selama dalam penulisan skripsi ini.

9. Terkhusus untuk adikku RizkyHayati, S.Kom, Muhammad Said, Nur Aisyah, dan Rusmaini serta seluruh sahabatku seperjuangan stambuk 2007 Pendidikan Luar Sekolah yang telah membantu dan mendorong dalam menyelesaikan skripi ini. 10.Yang tidak terlupakan teruntuk sahabatku Amie, Nia, Elly, dan Uci yang telah

menjadi bagian inspirasi dan penyemangat dari perjalanan penelitian ini.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan dan kelemahan dalam penulisan skripsi ini.Oleh Karena itu penulis mengharapkan begitu banyak masukan, saran dan kritik yang bersifat membangun demi perbaikan skripsi ini.Penulis juga berharap semoga skripsi ini dapat menjadi inspirasi dan bacaan yang bermanfaat bagi pembaca, khususnya jurusan Pendidikan Luar Sekolah.

Medan, Juni 2012 Penulis

Risnawati 071211320015

ABSTRAK

Risnawati. Peranan Pelaksanaan Program Parenting Dalam Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini Di TK Bunayyah II Medan. Skripsi.Pedidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Univesitas Negeri Medan, 2012.

Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah masih kurangnya keyakinan para orangtua bahwa pelaksanaan program parenting memiliki peranan dalam pengembangan kreativitas anak usia dini pada kelompok bermain di TK BunayyahII Medan. Pada pelaksanaannya program parenting memiliki beberapa kegiatan, antara lain: think-thank, arisanbicara, seminar, praktek keterampilan, outbond dan kunjungan lapangan.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah sebenarnya pelaksanaan program parenting berperan dalam pengembangan kreativitas anak usia dini di TK Bunyyah II Medan atau sebaliknya.

Dalam penelitian ini penulis mengkaji beberapa teori antara lain: pengertian peranan program parenting, pengertian kreativitas anak, cirri kreativitas, factor pendukung dan penghambat pengembangan kreativitas dan strategi pengembangan kreativitas.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh orangtua yang mengikuti program parenting dan memiliki anak usia dini di TK Bunayyah II Tahun ajaran 2010/2011 yang keseluruhannya berjumlah 71 orang dengan sampel dalam penelitian ini adalah seluruh populasi yang berjumlah 71 orangtua dengan 73 anak usia dini.Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitan ini yaitu dengan menyebarkan angket, melakukan observasi, serta mengumpulkan dokumentasi.Sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data kuantitatif.

Berdasarkan perhitungan persentase pada pelaksanaan program parenting diperolehhasil 42,6%dan31,5% untuk hasil penilian pengembangan kreativitas anak usia dini, maka dapat disimpulkan bahwa kedua variabel penilaiandiatas memperoleh kuantitas persentase frekuensi angket dibawah 50% dimana hal ini memberikan hasil data yang berarti bahwa pelaksanaan program parenting kurang berperan dalam pengembangan kreativitas anak usia dinidi TK Bunayyah II Medan.

DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERSETUJUAN LEMBAR PENGESAHAN LEMBAR PERSEMBAHAN RIWAYAT HIDUP

Abstrak ··· i

Kata Pengantar ··· ii

DAFTAR ISI ··· v

DAFTAR TABEL ··· vii

DAFTAR GAMBAR ··· viii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ··· 1

B. Identifikasi Masalah ··· 7

C. Pembatasan Masalah ··· 7

D. Rumusan Masalah ··· 7

E. Tujuan Penelitian··· 8

F. Manfaat Penelitian··· 8

BAB IIKAJIAN TEORI A. KERANGKA TEORI ··· 9

1. Pengertian Peranan Program Parenting ··· 9

2. a. Pengertian Kreativitas Anak ··· 15

b.Ciri Kreativitas ··· 18

c.Faktor Pendukung dan Penghambat Pengembangan Kreativitas ··· 20

d.Strategi Pengembangan Kreativitas ··· 29

B. KERANGKA KONSEPTUAL ··· 35

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ··· 39

B. Populasi dan sampel ··· 39

C. Operasional Variabel Penelitian ··· 40

D. Teknik Pengumpulan Data ··· 42

E. Teknik Analisis Data ··· 43

F. Lokasi danWaktu Penelitian··· 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Lokasi Penelitian ··· 46

B. Deskripsi Data Hasil Penelitian··· 47

C. Pembahasan Hasil Penelitian ··· 54

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan··· 57

B. Saran ··· 58

Daftar Pustaka Lampiran

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1 : Jumlah Populasi ··· 39

Tabel 2 : Jumlah Sampel ··· 40

Tabel 3 : Kisi-kisi Instrumen Angket ··· 42

Tabel 4 : Jadwal Penelitian ··· 45

Tabel 5 : Data Hasil Penelitian Program Parenting ··· 50

DAFTAR GAMBAR

Halaman

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pada dasarnya manusia telah memiliki potensi kreatif sejak awal ia diciptakan. Potensi kreatif ini dapat kita lihat melalui keajaiban alamiah, bahkan seorang bayi mampu mengeksplorasi apa pun yang ada di sekitarnya. “All individuals are creative in diverse ways and defferent degrre” (Piers, 1976 dan Dedi Supriadi, 1994).

Dengan potensi kreativitas alami yang dimilikinya, maka anak akan senantiasa membutuhkan aktivitas yang syarat dengan ide-ide kreatif. Mereka perlu mendapatkan pembinaan yang tepat, yang memungkinkan mereka untuk dapat mengembangkan potensi dan kemampuannya secara optimal. Hingga pada akhirnya, diharapkan kemampuannya tersebut dapat berguna bagi dirinya, keluarga, dan masyarakat luas pada umumnya.

Dalam upaya mengembangkan kreativitas ini, para orangtua maupun tenaga pendidik saat ini tengah gencar-gencarnya memberikan pembinaan guna pengembangan kreativitas anak sejak usia dini. Sebab pada masa ini lah individu khususnya anak-anak memiliki peluang yang sangat besar untuk dapat mengembangkan potensi tersebut.

Adapun beberapa pertanyaan yang penting sering muncul dipikiran para orangtua dan tenaga pendidik sebelum mengembangkan kreativitas anak usia dini antara lain seperti apa sebenarnya arti kreativitas itu sendiri dan apa ciri-ciri kepribadian yang harus dimiliki anak sehingga ia dikategorikan anak kreatif?, apa saja factor penghambat dan pendukung pengembangan kreativitas serta apa saja yang harus mereka lakukan untuk dapat mengembangkan kreativitas anak mereka sejak usia dini?.

Untuk menjawab beberapa pertanyaan tesebut, saat ini para orangtua maupun tenaga pendidik dengan penuh kreatif telah melakukan beberapa upaya melalui beberapa kegiatan sistematis dan terprogram yang khusus dilaksanakan bagi para orangtua dan tenaga pendidik guna menyelaraskan kegiatan-kegiatan pengasuhan dan pendidikan anak antara di kelompok bermain dan di rumah. Salah satu contoh program tersebut yaitu pogram parenting.

Fenomena program parenting dan pembahasannya sendiri saat ini telah menjadi topik hangat bagi para pakar psikologi anak, khususnya bagi para orangtua dan tenaga pendidik pada umumnya guna memecahkan permasalahan yang terjadi diseputar pendidikan dan perkembangan anak usia dini. Kegiatan parenting

(pengasuhan/pertemuan orangtua) saat ini dirasakan sangat diperlukan mengingat pentingnya pendidikan dan pembinaan yang harus diberikan kepada buah hati mereka sejak dini mungkin.

Sesuai dengan misi yang dimiliki TK Bunayyah II Medan yaitu membentuk insan yang sehat yang sehat, cerdas, kreatif, disiplin, mandiri dan memiliki wawasan dan penguasaan IPTEK dan IMTAQ serta meningkatkan peran serta segi tiga pendidikan (Guru – Siswa – Orang Tua), maka berdasarkan kepentingan itu pula lah TK Bunayyah II Medan memberdayakan para wali murid melalui program parenting

pada wadah organisasi POMG (Persatuan Orangtua Murid dan Guru). Dimana dalam POMG (Persatuan Orangtua Murid dan Guru) para orangtua murid dituntut untuk turut serta dan terlibat langsung kedalam dunia pendidikan dan pembinaan terhadap buah hati mereka, agar terjalin suatu hubungan komunikasi aktif baik antara orangtua dan pengasuh terhadap anaknya maupun antar sesama pengasuh dan orangtua, guna mencapai hasil perkembangan anak yang optimal.

POMG (Persatuan Orangtua Murid dan Guru) di bawah naungan komite sekolah telah hadir sejak Bunayyah II didirikan yaitu pada tahun 1998. Pada awalnya POMG hanya bertujuan untuk mempererat hubungan silaturrahim antar guru dan orangtua wali murid, namun seiring waktu berjalan keberfungsiannya pun semakin berkembang yaitu tidak hanya terbatas pada eratnya silaturrahim (hubungan baik) tapi lebih kepada peningkatan kualitas dan mutu pendidikan. Terlebih beberapa tahun belakang ini setelah pihak komite sekolah bersama POMG mengambil kebiakan berupa pengembangan kegiatan POMG dalam bentuk sebuah program pendidikan langsung bagi para orangtua murid (program parenting). Hal ini terlihat pada kemajuan dalam metode pengajaran yang diterapkan, fasilitas pembelajaran yang

semakin meningkat dari waktu ke waktu, serta program pengajaran yang semakin variatif dan edukatif (dapat dilihat dalam lampiran).

Adanya perubahan semakin maju tersebut bukan semata-mata usaha yayasan ataupun pihak pengelola saja, namun karena lebih melibatkan para orangtua murid langsung dalam pengambilan keputusan dan kebijakan sekolah. Dibawah naungan POMG (Persatuan Orangtua Murid dan Guru) pengelolah berharap para orangtua murid tidak ragu dalam memberikan kritik dan saran yang membangun untuk kemajuan sekolah dan anak mereka khususnya.

Seiring kamajuan zaman dan teknologi yang ada saat ini, POMG (Persatuan Orangtua Murid dan Guru) pun berjalan tidak hanya terbatas pada kegiatan arisan dan kumpul-kumpul orangtua murid dan guru serta rapat komite semata, namun kegiatan POMG saat ini disesuaikan dengan program kegiatan belajar mengajar yang ada. Pihak komite bersama dengan POMG sendiri selama 2 (dua) tahun belakangan ini berupaya mengembangkan kegiatannya melalui sebuah program yang sistematis dan terorganisir yang disebut program parenting.

Adapun tujuan komite sekolah TK Bunayyah II dan POMG membentuk

program parenting disesuaikan dengan visi Bunayyah II yaitu menjadikan Bunayyah II sebagai gerbang ilmu pengetahuan yang bernuansa Islami diwujudkan dengan lahirnya generasi muda yang memiliki Kecerdasan Intelektual (IQ), Kecerdasan Emosional (EQ), Kecerdasan Spiritual (SQ) dan mempersiapkan generasi muda terbaik yang berkepribadian Islami dan sholeh.

Maka sesuai dengan visi dan misi TK Bunayyah II, program parenting pun disusun oleh para orangtua murid dan guru sesuai dengan kegiatan belajar mengajar yang ada. Seperti kegiatan tink-thank (sumbang saran) yang disamakan dengan kegiatan celoteh anak diawal dan akhir belajar, keterampilan yang disamakan dengan kegiatan pengembangan hasta karya anak, outbond serta kunjungan lapangan yang disesuaikan dengan jadwal dan kalender belajar TK Bunayyah serta waktu luang para orangtua murid.

Para orangtua dan pengasuh anak sebenarnya dapat memperoleh informasi dari segala sumber bukan hanya dari program ini saja. Namun menurut mereka (para orangtua) program parenting inilah yang saat ini mampu mambantu mereka memecahkan permasalahan keluarga khususnya dalam hal pengasuhan dan pendidikan anak. Sebab menurut mereka selain program ini mudah untuk diakses diberbagai media, program tersebut juga dapat mereka peroleh langsung dari tempat pengasuhan maupun lembaga pendidikan dimana anaknya belajar.

Menurut hasil diskusi terhadap beberapa orangtua murid dan pengasuh anak usia dini yang mengikuti program parenting, program ini sendiri mereka ikuti bukan hanya berdasarkan kepentingan sekolah, anak dan keluarga saja namun lebih kepada cara ataupun jalan bagi mereka untuk berkonstribusi baik langsung maupun tidak langsung kepada bangsa ini dalam hal pembangunan dan perubahan yang lebih baik dimulai dari ruang lingkup terkecil yang disebut keluarga. Menurut mereka hal tersebut dapat diwujudkan salah satunya dengan mengikuti kegiatan ini serta dengan

saling memberikan motivasi-motivasi pendidikan dan pengetahuan bagi diri mereka sendiri, anak serta anggota keluarga keseluruhan.

Komite sekolah TK Bunayyah II Medan beserta POMG melaksanakan program ini dengan alasan bahwa: 1)pelaksanaan program parenting ini telah termasuk dalam satuan pendidikan luar sekolah, 2)didukung dengan adanya UU No. 20 Tahun 2003 pasal 27, tentang Sistem Pendidikan Nasional yang juga membahas tentang pendidikan informal, 3) UU No 23/2002, pasal 26 tentang Perlindungan Anak, dan 4) Isi Pembukaan Konvensi Anak Sedunia, pada No. 6 dan 7.

Untuk lebih lengkap Sudjana (2006: 313) menjelaskan: “Satuan pendidikan luar sekolah adalah keluarga, kelompok belajar, lembaga kursus, lemabaga pelatihan, majelis ta’lim, pusat kegiatan belajar masyarakat (PKBM), dan satuan pendidikan sejenis yang di dalamnya ...”

Lebih lanjut, pelaksanaan program ini sendiri telah mendapat dukungan dari pemerintah dan ini terlihat sangat jelas, terwujud dengan adanya: 1) UU No 20 Tahun 2003 pasal 27, tentang Sistem Pendidikan Nasional yang juga membahas tentang pendidikan informal yang menyatakan bahwa :“Kegiatan pendidikan informal yang dilakukan oleh keluarga dan lingkungan berbentuk kegiatan belajar secara mandiri”. 2) UU No 23/2002, pasal 26 tentang Perlindungan Anak yang menyatakan bahwa: “Orang tua berkewajiban dan bertanggung jawab untuk : a) mengasuh, memelihara, mendidik, dan melindungi anak, b) menumbuhkembangkan anak sesuai dengan kemampuan, bakat, dan minatnya”. 3) Isi Pembukaan Konvensi Anak Sedunia, pada

No. 6 dan 7, yang menyatakan bahwa: a)“Meyakini bahwa keluarga, sebagai kelompok inti dari masyarakat dan sebagai lingkungan yang alami bagi pertumbuhan dan kesejahteraan seluruh anggotanya khususnya anak-anak, harus diberi perlindungan dan bantuan yang diperlukan agar keluarga mampu mengemban tanggungjawabnya dalam masyarakat”. b)“Menyadari bahwa anak, demi pengembangan kepribadiannya secara penuh dan serasi, harus tumbuh dalam suatu lingkungan keluarga, dalam iklim kebahagiaan, cinta kasih dan pengertian”.

Maka berdasarkan landasan pemikiran tersebut, diharapkan agar kiranya kelak terwujud kerjasama yang selaras dan seimbang dari semua pihak, baik lembaga pendidikan, orangtua murid (keluarga) dan pemerintah demi tercapainya tujuan pendidikan terutama pada anak usia dini secara optimal.

Namun pertanyaan yang muncul sekarang, apakah program parenting tersebut benar-benar dapat menjawab permasalahan perkembangan anak khususnya anak usia dini?, apakah program parenting ini merupakan cara yang efektif bagi para orangtua untuk mengatasi permasalahan keluarga khususnya dalam hal pengasuhan dan pembimbingan anak? Dan apakah program tersebut berperanan langsung terhadap pengembangan kreativitas anak usia dini?. Sebab jika diselisik lebih dalam bentuk kegiatan serta model penyajian program ini belum sepenuhya dapat diikuti para orangtua murid.

Bersamaan dengan itu, hasil data terbaru menyebutkan bahwa tidak kurang dari 10,95% anak usia 3-6 tahun dari 73 jumlah seluruh anak yang ada di TK

Bunayyah II Medan merupakan korban eksploitasi dari obsesi para orangtua, lembaga maupun institusi-istitusi tidak bertanggung jawab lainnya.

Berdasarkan permasalahan di atas, maka penulis menarik penelitian ini dengan judul “Peranan Pelaksanaan Program Parenting Dalam Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak Bunayyah II Medan”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis dapat mengidentifikasikan masalah sebagai berikut :

a. Kurangnya pemahaman orangtua dan pengasuh akan makna kreativitas sesungguhnya.

b. Kurangnya pemahaman orangtua dan pengasuh tentang bagaimana sesungguhnya karakteristik anak yang dikategorikan kreatif.

c. Kurangnya pemahaman orangtua dan pengasuh tentang bagaimana strategi mengembangkan kreativitas anak usia dini.

d. Masih kurangnya keyakinan para orangtua bahwa program parenting memiliki peranan dalam pengembangan kreativitas anak usia dini.

C. Pembatasan Masalah

Agar tidak terjadi kesimpang siuran dalam permasalahan yang akan diteliti, maka perlu suatu pembatasan masalah yang akan dibahas. Adapun yang menjadi

batasan masalah yaitu “Peranan Pelaksanaan Program Parenting Dalam Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini Di TK Bunayyah II Medan”.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut : “Apakah Pelaksanaan Program Parenting Berperan dalam Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini Di TK Bunayyah II Medan?”.

E. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini yaitu “untuk mengetahui bahwa pelakasanaan program parenting memiliki peranan dalam pengembangan kreativitas anak usia dini”.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Manfaat penelitian secara praktis

Sebagai bahan masukan bagi TK Bunayyah II Medan untuk melakukan program pendidikan bagi orangtua khususnya parenting dengan lebih baik.

a. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain, khususnya bagi mahasiswa UNIMED khususnya mahasiswa Jurusan PLS sebagai calon pakar pendidikan informal agar kiranya lebih memperhatikan pendidikan keluarga ini dengan lebih cermat sehingga pendidikan sesungguhnnya dapat dimulai dari ruang lingkup terdekat dahulu yaitu keluarga.

b. Menambah pengetahuan dan wawasan penelitian mengenai peranan program parenting dalam pengembangan kreativitas anak usia dini.

c. Sebagai bahan masukan untuk pengembangan ilmu pengetahuan bagi peneliti selanjutnya.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian yang disertai pembahasan hasil

penelitian yang cukup mendalam terhadap pelaksanaan program parenting di TK

Bunayyah II Medan, maka penulis menyimpulkan bahwa:

1. Pelaksanaan Program Parenting kurang berperan dalam pengembangan

kreativitas anak usia dini pada kelompok bermain di TK Bunayyah II Medan. Hal

ini dapat dilihat dari adanya peningkatan kreativitas namun hanya terbatas untuk

beberapaanak saja dan hal tersebut pun terbatas pada bidang-bidang tertentu saja

seperti hasta karya, imajenasi, eksplorasi, eksperimen, proyek, musik, dan melalui

bahasa. Dimana pengembangan kreativitas anak dapat dirasakan semakin baik

dan variatif baik dalm ruang lingkup kelompok bermainnya maupun keluarga.

2. Para orangtua murid sebenarnya mengetahui, mengerti, dan memahami bahwa

program parenting beserta seluruh kegiatannya seperti think-thank, arisan,

seminar, praktek keterampilan, outbound, dan kunjungan lapangan sangatlah baik

serta bermanfaat dan sangat dibutuhkan oleh para orangtua murid dalam

mengatasi permasalahan anak mereka terutama dalam hal pengembangan

kreativitas anak usia dini. Namun mereka beranggapan bahwa program ini juga

tidak begitu penting untuk dijadikan rutinitas sebab menurut mereka hal ini tidak

dapat mempengaruhi perkembangan anak mereka serta tidak dapat mereka

sekalipun mereka menyadari dan paham bahwa program parenting memiliki

alternatif penyelesaian masalah pengembangan kreativitas sang anak dan

membantu mereka dalam penerapan strategi pengembangan kerativitas anak

dalam keluarga.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian serta temuan di lapangan, maka

penulis memiliki beberapa saran berupa rekomendasi yang sekiranya dapat membantu

para pengelola program parenting dalam perbaikan pelaksanaan program parenting

selanjutnya, yaitu:

1. Sebaiknya pengelola program parenting dapat lebih bijak dalam membuat jadwal

pelaksanaan program serta lebih konsisten dalam memberikan motivasi bagi para

orangtua murid agar hatinya terikat, dan berkepentingan untuk hadir secara rutin

serta bersumbangsih langsung dalam kegiatan dan menyadari akan pentingnya

program parenting ini bagi mereka dan perkembangan si buah hati.

2. Seharusnya pengelola program parenting dapat lebih kreatif dan inovatif dalam

menyusun dan merangkai ragam acara dan kegiatan yang dapat disesuaikan

dengan ragam tingakat pendidikan dan ekonomi para peserta program parenting,

sehingga meminimalisir ketidakpercayaan diri dalam individu peserta program

parenting yang satu dengan yang lainnya.

3. Sebaiknya pengelola program parenting juga dapat menjalin kerjasama dengan

pihak yayasan sehingga yang bersangkutan dapat memberikan pengaruh

pelaksanaan program demi kepentingan perkembangan anak sejak usia dini dan selanjutnya.

DAFTAR PUSTAKA

Ardinawaty. 1992. Pembinaan Dikmas. Jakarta: Diknas

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek). Edisi Revisi V. Jakarta: Rineka Cipta

Chaplin, CP. Alih Bahasa oleh Kartini Kartono. 1989. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: Rajawali Pers

Gordon, T. 1993. Menjadi Orangtua Efektif. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

Goode, Caron B. 2005.Optimazing Your Child’s Talent (Optimalkan Bakat Anak Anda).Teremahan Sherli Kaelani. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer

Harahap, Mefrida. 2009. Program Parenting Pada Kelompok Bermain Pendidikan Anak Usia Dini. (Online dalam http://www.bpplsp-rel.go.id/buletin/read.html, diakses 17 Februaru 2011)

Hadi, Sutrisno. 1982. Metodologi Research. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM

Junaedi, Uken. 2005. Membangkitkan Sikap dan Sifat Positif Anak. Bandung: Ikhtiar Publishing.

Lucy, Bunda. 2009. Mendidik Sesuai Dengan Minat dan Bakat Anak (Painting Our

Children’s Future). Bandung: Tangga Pustaka

Munandar, S.C. Utami.1992. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah.

Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia

Moeslihatoen.1999. Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Rineka Cipta

Nursito. 2000. Kreativtas dan Keberbakatan. (Strategi Mewujudkan Potensi dan Bakat). Yogyakarta: Mitra Gama Widya

Poerwadarminta, W.J.S. 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Kencana

Rachmawaty, Yeni. 2003. Belajar Pada Alam dan Lingkungan Sekitar.Jakarta: Balai Pustaka

Rachmawaty, Yeni & Euis Kurniati. 2010. Strategi Pengembangan Kreativtas Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Gramedia widiasarana Indonesia

Sudjana, Djudju. 2006. Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Supriadi, Dedi. 1994. Kreativitas, Kebudayaan dan Perkembangan IPTEK. Bandung: Alfabet.

Sudirman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali

Yusuf, Syamsu. 2001. Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Yulaelawati, Ella. 2011. Orientasi dan Sinkronisasi Program Pendidikan Masyarakat. Solo, tanggal 19 April. (Online dalam

http://www.paudni.kemdiknas.go.id/bppnfi5/berita/-html, diakses 20 Januari 2012)

We R Mommies Indonesia.2007. Peranan Orangtua dan Paktisi Dalam Membantu Tubuh Kembang Anak Berbakat Melalui Pemahaman Teori dan Tren Pendidikan. Jakarta: Prenada. (Online dalam

a. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain, khususnya bagi mahasiswa UNIMED khususnya mahasiswa Jurusan PLS sebagai calon pakar pendidikan informal agar kiranya lebih memperhatikan pendidikan keluarga ini dengan lebih cermat sehingga pendidikan sesungguhnnya dapat dimulai dari ruang lingkup terdekat dahulu yaitu keluarga.

b. Menambah pengetahuan dan wawasan penelitian mengenai peranan program parenting dalam pengembangan kreativitas anak usia dini.

c. Sebagai bahan masukan untuk pengembangan ilmu pengetahuan bagi peneliti selanjutnya.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian yang disertai pembahasan hasil penelitian yang cukup mendalam terhadap pelaksanaan program parenting di TK Bunayyah II Medan, maka penulis menyimpulkan bahwa:

1. Pelaksanaan Program Parenting kurang berperan dalam pengembangan kreativitas anak usia dini pada kelompok bermain di TK Bunayyah II Medan. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan kreativitas namun hanya terbatas untuk beberapaanak saja dan hal tersebut pun terbatas pada bidang-bidang tertentu saja seperti hasta karya, imajenasi, eksplorasi, eksperimen, proyek, musik, dan melalui bahasa. Dimana pengembangan kreativitas anak dapat dirasakan semakin baik dan variatif baik dalm ruang lingkup kelompok bermainnya maupun keluarga. 2. Para orangtua murid sebenarnya mengetahui, mengerti, dan memahami bahwa

program parenting beserta seluruh kegiatannya seperti think-thank, arisan, seminar, praktek keterampilan, outbound, dan kunjungan lapangan sangatlah baik serta bermanfaat dan sangat dibutuhkan oleh para orangtua murid dalam mengatasi permasalahan anak mereka terutama dalam hal pengembangan kreativitas anak usia dini. Namun mereka beranggapan bahwa program ini juga tidak begitu penting untuk dijadikan rutinitas sebab menurut mereka hal ini tidak dapat mempengaruhi perkembangan anak mereka serta tidak dapat mereka rasakan dan dilihat secara langsung dalam aktivitas keseharian sang anak,

sekalipun mereka menyadari dan paham bahwa program parenting memiliki alternatif penyelesaian masalah pengembangan kreativitas sang anak dan membantu mereka dalam penerapan strategi pengembangan kerativitas anak dalam keluarga.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian serta temuan di lapangan, maka penulis memiliki beberapa saran berupa rekomendasi yang sekiranya dapat membantu para pengelola program parenting dalam perbaikan pelaksanaan program parenting selanjutnya, yaitu:

1. Sebaiknya pengelola program parenting dapat lebih bijak dalam membuat jadwal pelaksanaan program serta lebih konsisten dalam memberikan motivasi bagi para orangtua murid agar hatinya terikat, dan berkepentingan untuk hadir secara rutin serta bersumbangsih langsung dalam kegiatan dan menyadari akan pentingnya

program parenting ini bagi mereka dan perkembangan si buah hati.

2. Seharusnya pengelola program parenting dapat lebih kreatif dan inovatif dalam menyusun dan merangkai ragam acara dan kegiatan yang dapat disesuaikan dengan ragam tingakat pendidikan dan ekonomi para peserta program parenting, sehingga meminimalisir ketidakpercayaan diri dalam individu peserta program parenting yang satu dengan yang lainnya.

3. Sebaiknya pengelola program parenting juga dapat menjalin kerjasama dengan pihak yayasan sehingga yang bersangkutan dapat memberikan pengaruh otoritasnya terhadap para orangtua murid untuk berkewajiban hadir dalam

pelaksanaan program demi kepentingan perkembangan anak sejak usia dini dan selanjutnya.

DAFTAR PUSTAKA

Ardinawaty. 1992. Pembinaan Dikmas. Jakarta: Diknas

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek). Edisi Revisi V. Jakarta: Rineka Cipta

Chaplin, CP. Alih Bahasa oleh Kartini Kartono. 1989. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: Rajawali Pers

Gordon, T. 1993. Menjadi Orangtua Efektif. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

Goode, Caron B. 2005.Optimazing Your Child’s Talent (Optimalkan Bakat Anak Anda).Teremahan Sherli Kaelani. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer

Harahap, Mefrida. 2009. Program Parenting Pada Kelompok Bermain Pendidikan

Anak Usia Dini. (Online

dalamhttp://www.bpplsp-rel.go.id/buletin/read.html, diakses 17 Februaru 2011)

Hadi, Sutrisno. 1982. Metodologi Research. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM

Junaedi, Uken. 2005. Membangkitkan Sikap dan Sifat Positif Anak. Bandung: Ikhtiar Publishing.

Lucy, Bunda. 2009. Mendidik Sesuai Dengan Minat dan Bakat Anak (Painting Our Children’s Future). Bandung: Tangga Pustaka

Munandar, S.C. Utami.1992. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia

Moeslihatoen.1999. Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Rineka Cipta

Nursito. 2000. Kreativtas dan Keberbakatan. (Strategi Mewujudkan Potensi dan

Bakat). Yogyakarta: Mitra Gama Widya

Poerwadarminta, W.J.S. 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Kencana

Rachmawaty, Yeni. 2003. Belajar Pada Alam dan Lingkungan Sekitar.Jakarta: Balai Pustaka

Rachmawaty, Yeni & Euis Kurniati. 2010. Strategi Pengembangan Kreativtas Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Gramedia widiasarana Indonesia

Sudjana, Djudju. 2006. Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Supriadi, Dedi. 1994. Kreativitas, Kebudayaan dan Perkembangan IPTEK. Bandung: Alfabet.

Sudirman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali

Yusuf, Syamsu. 2001. Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Yulaelawati, Ella. 2011. Orientasi dan Sinkronisasi Program Pendidikan

Masyarakat. Solo, tanggal 19 April. (Online dalam

http://www.paudni.kemdiknas.go.id/bppnfi5/berita/-html, diakses 20

We R Mommies Indonesia.2007. Peranan Orangtua dan Paktisi Dalam Membantu Tubuh Kembang Anak Berbakat Melalui Pemahaman Teori dan Tren

Pendidikan. Jakarta: Prenada. (Online dalam