PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INDUKTIF DENGAN MENGGUNAKAN ANIMASI MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI KALOR SISWA KELAS VII SMPNEGERI 1 PAGARAN T.A. 2013/2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INDUKTIF DENGAN MENGGUNAKAN ANIMASI
MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR
PADA MATERI KALOR SISWA KELAS VII SMP
NEGERI 1 PAGARAN T.A. 2013/2014
Oleh:
Sulastri Lumbantoruan
NIM 4101121028
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang atas segala
rahmat dan hidayah-Nya yang memberikan kekuatan kepada penulis sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Induktif dengan
Menggunakan Animasi Macromedia Flash terhadap Hasil Belajar pada Materi
Kalor Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Pagaran T.A. 2013/2014,” disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih saya kepada Ibu
Dra. Eva Ginting, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan
proposal hingga akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D sebagai Dekan FMIPA Unimed,
Ibu Dr. Mariati P. Simanjuntak, M.Si, Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si dan
Ibu Dr. Betty M.Turnip sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan
dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. J.H. Panggabean, M.Si,
selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi
penulis selama perkuliahan dan juga sebagai penguji skripsi saya.
Saya mengucapkan terima kasih saya, saya sampaikan kepada Bapak dan
Ibu dosen serta Staf Pegawai Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu
pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Drs. Pantas Simamora, selaku kepala sekolah SMP
Negeri 1 Pagaran, Bapak Darwin Pardede, S.Pd selaku guru bidang studi fisika
yang telah banyak membantu dan membimbing penulis selama penelitian dan
para guru serta staf administrasi yang telah memberikan kesempatan dan bantuan
kepada penulis selama melakukan penelitian.
iv
Saya mengucapkan terima kasih saya, saya sampaikan teristimewa kepada
Ayahanda tersayang Plemmin L. Toruan dan kepada Ibunda tercinta Tenny
Sibagariang yang terus memberikan motivasi dan doa serta kasih sayang yang tak
pernah henti kepada penulis. Kepada
saudara kandung saya (kak Marintan,
Am.Kep, kak Ida Sumaria, Am.Keb, Viktor, Susi Handayani, Jos Eka dan Rapi)
yang cukup banyak berperan dalam memberikan motivasi dan doa yang tulus
kepada penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi
ini. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada abang/kakak yang sudah saya
anggap keluarga yaitu keluarga D. Sigalingging/br Simanjuntak, adik Hillary
Christine, Nathanael dan kak Dame Silaban banyak berperan selalu membantu,
memberikan motivasi, doa yang tulus kepada penulis dalam penyelesaian skripsi.
Kepada sahabat-sahabat terdekat penulis terutama Vera Yunita, Roni Rohmauli,
Robasa, Noto, Esti, Juli, Tahando dan sekaligus teman-teman Fisika Dik B 10
yang tak dapat dituliskan satu persatu yang telah memberikan dorongan dan
semangat kepada penulis. Serta teman-teman penulis seperjuangan terutama
Rebecca, Sofia, Januarita yang berperan dalam membantu dan mendukung penulis
dalam penyelesaian skripsi dan masih banyak lagi yang belum disebutkan disini
yang telah memberikan dukungan kepada penulis.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi
ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca dan dunia pendidikan.
Medan, 14 Juli 2014
Penulis,
Sulastri Lumbantoruan
NIM. 4101121028
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Abstrak
Kata Pengantar
Riwayat Hidup
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
halaman
i
ii
iii
v
vi
ix
x
xii
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1. Latar Belakang Masalah
1
1.2. Identifikasi Masalah
5
1.3. Batasan Masalah
5
1.4. Rumusan Masalah
6
1.5. Tujuan Penelitian
6
1.6. Manfaat Penelitian
7
1.7. Defenisi Operasional
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
9
2.1.
Kerangka Teoritis
9
2.1.1. Pengertian Belajar
9
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar
11
2.1.3. Aktivitas siswa
15
2.1.4 Pengertian Model Pembelajaran
17
2.1.4.1 Model Pembelajaran Induktif
17
2.1.4.2 Pembelajaran Konvensional
24
2.1.4.3 Pengertiandan Peran Media Pembelajaran
25
2.1.5 Materi Pelajaran
31
2.1.6 Penelitian yang Relevan
37
2.2
Kerangka Konseptual
38
2.3
Hipotesis Penelitian
40
vii
BAB III METODE PENELITIAN
41
3.1.
Lokasi dan Waktu Penelitian
41
3.2.
Populasi dan Sampel Penelitian
41
3.2.1. Populasi Penelitian
41
3.2.2. Sampel Penelitian
41
3.3.
Variabel Penelitian
41
3.4.
Jenis dan Desain Penelitian
41
3.5.
Prosedur Peneitian
42
3.6.
Instrumen penelitian
44
3.6.1. Wawancara Guru
44
3.6.2. Angket Siswa
45
3.6.3. Lembar Observasi
45
3.6.4. Tes Hasil Belajar
49
3.6.4.1 Validitas Tes
49
3.6.4.2 Reliabilitas Tes
51
3.6.4.3 Tingkat KesukaranTes
52
3.6.4.4 Daya Beda Tes
53
3.7.
53
Teknik Analisis Data
3.7.1 Wawancara Guru
53
3.7.2 Angket Siswa
53
3.7.3 Penilaian Psikomotorik dan Afektif
54
3.7.4 Observasi aktivitas Belajar Siswa
54
3.7.5. Observasi Peningkatan aktivitas belajar siswa
54
3.7.6. Tes Hasil Belajar
55
3.7.6.1 Menentukan Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
55
3.7.6.2. Menguji Hipotesis
55
3.7.6.3. Uji Normalitas
56
3.7.6.4 Uji Homogenitas
56
3.7.6.5 Uji hipotesis postes
57
viii
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
59
4.1
Hasil Penelitian
59
4.2
Pembahasan Hasil Penelitian
67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
71
5.1
Kesimpulan
71
5.2
Saran
71
DAFTAR PUSTAKA
73
LAMPIRAN
77
DAFTAR TABEL
`
Halaman
Tabel 2.1.
Dimensi Proses Kognitif
12
Tabel 2.2.
Sintaks Pembelajaran Induktif
22
Tabel 2.3.
Penelitian yang Relevan.
37
Tabel 3.1
Control Group Pretest-Posttest Design
42
Tabel 3.2
Indikator Penilaian Observasi Aktivitas Siswa
46
Tabel 3.3
Katagori dan Persentase Nilai Aktivitas
46
Tabel 3.4
Lembar Penilaian Afektif Siswa
47
Tabel 3.5
Lembar Penilaian Psikomotorik
48
Tabel 3.6
Katagori Penilaian Afektif dan Psikomotorik
48
Tabel 3.7
Kisi-kisi Tes Hasil Belajar pada Materi Pokok Kalor
49
Tabel 3.8
Katagori dan Nilai Reliabilitas
51
Tabel 3.9
Katagori dan Tingkat Kesukaran
52
Tabel 3.10
Katagori dan Nilai Daya Pembeda
52
Tabel 3.11
Katagori Tingkat Gain
54
Tabel 4.1
Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
59
Tabel 4.2
Uji Normalitas Data Pretes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol
60
Tabel 4.3
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Pretes
61
Tabel 4.4
Ringkasan Perhitungan Uji t Pretes
61
Tabel 4.5
Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol pada Pertemuan I, II dan III
Tabel 4.6
Persentase Aspek yang Dinilai pada Penilaian Afektif
Kelas Eksperimen
Tabel 4.14
Tabel 4.8
62
63
Persentase Aspek yang Dinilai pada Penilaian
Psikomotorik Kelas Eksperimen
64
Hasil Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
65
Tabel 4.9
Uji Normalitas Data Postes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol
66
Tabel 4.10
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Postes
65
Tabel 4.11
Ringkasan Perhitungan Uji t Data Postes
67
DAFTAR GAMBAR
halaman
Gambar 2.1.
Efek Instuksional dan Pengiring dari Model
Pembelajaran Induktif
20
Gambar 2.2.
Proses Komunikasi yang Gagal
27
Gambar 2.3.
Area Kerja Macromedia Flash Pro 8
29
Gambar 2.4.
Menu dan Sub Menu Macromedia Flash
30
Gambar 2.5
Layer dan Frame pada Timeline
30
Gambar 2.6.
Bagan Perubahan Wujud Zat
33
Gambar 2.7.
Perpindahan Kalor
35
Gambar 3.1
Skema Rancangan Penelitian
44
Gambar 4.1
Gambar Diagram Batang Data Pretes
60
Gambar 4.3
Peningkatan Aktivitas pada Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol
Gambar 4.1
Gambar Diagram Batang Data Postes
63
67
71
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
`
Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada temuan-temuan dari data-data
hasil penelitian, sistematika sajiannya dilakukan dengan memperhatikan tujuan
penelitian yang telah dirumuskan. Adapun kesimpulan yang diperoleh antara lain:
1.
Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran induktif
dengan menggunakan animasi macromedia flash pada materi kalor siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Pagaran T.A. 2013/2014 adalah 77,3.
2.
Hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional pada
materi kalor siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pagaran T.A. 2013/2014 adalah
63,2.
3.
Peningkatan aktivitas belajar siswa selama mengikuti pembelajaran dengan
penerapan model pembelajaran induktif dengan menggunakan animasi
macromedia flash peningkatan aktivitas belajar siswa berada pada kriteria
sedang dan dengan menggunakan pembelajaran konvensional peningkatan
aktivitas belajar siswa berada pada kriteria rendah.
4.
Berdasarkan hasil analisis perhitungan uji t, ada perbedaan yang signifikan
akibat
pengaruh
penerapan
model
pembelajaran
induktif
dengan
menggunakan animasi macromedia flash hasil belajar pada materi kalor
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pagaran T.A. 2013/2014.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti
mempunyai beberapa saran, yaitu :
1.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan model pembelajaran
dengan menggunakan animasi macromedia flash yang sama, sebaiknya
memperhitungkan waktu yang dibutuhkan dalam pelaksanaannya sesuai
dengan alokasi waktu yang ada yaitu terlebih dahulu memperkenalkan
macromedia flash
kepada siswa di luar kegiatan pembelajaran sehingga
72
waktu dalam kegiatan pembelajaran melalui model ini terlaksana secara
efektif.
2.
Bagi para peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan model
pembelajaran yang sama, agar peningkatan hasil belajar lebih tampak
sebaiknya lakukan penelitian lebih dari tiga pertemuan agar keenam tahap
model pembelajaran induktif dapat dilaksanakan dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, (2006), Bimbingan Pemantapan FISIKA, YramaWidya, Bandung.
Anderson, L. W. and Krathwohl, D. R. (eds). (2001). A. Taxonomy for Learning
Teaching and Assessing. A. Revision of Bloom’s. Taxonomy of Education
Objectives.New York; Addition Wesly.
Arikunto,S., (2006),Dasar-DasarEvaluasiPendidikan,BumiAksara, Jakarta.
Djamarah, S. dan Zain, A., (2002), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Arsyad, A., (2007), Media Pembelajaran, PT Raja GrafindoPersada, Jakarta.
Astuti,D., (2006), Teknik Membuat Animasi Profesional Menggunakan Macromedia
Flash 8, Andi, Semarang.
Dimiyati, M., (2002), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Ismiwati, J., (2011), Pengaruh Model Pembelajaran Induktif terhadap Hasil Belajar
pada Materi Pokok Gaya dan Percepatan di Kelas VIII SMP Swasta Pahlawan
Nasional Medan T.P. 2010/2011, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.
Ismawati, T., (2008), Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTS Kelas VII, Pusat Perbukuan,
Jakarta.
Joyce, B., dan Weil, M., (2009), Models of Teaching, Prentice Hall, USA.
Murni, (2009), Pengaruh Model Pembelajaran Induktif terhadap Hasil Belajar Siswa
pada Materi Pokok Hukum Newton di MTs N 1 Medan, FMIPA Unimed, Medan.
Sagala, S.,(2009), Konsepdan Makna Pembelajaran, CV Alfabet, Bandung.
Sanjaya, W., (2007), Stategi PembelajaranBerorientasi Standar Proses Pendidikan,
Kencana Predana Group, Jakarta.
Sardiman, (1986), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, PT RajaGrafindo Persada,
Jakarta.
Sudjana,(2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Suluh, H., 2007, Berfikir Induktif, http://haqiqie.wordpress.com/2007/01/02/berfikirinduktif/(diakses14desember2013pukul11.30).
Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif: Konsep,
Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),
PT. Bumi Aksara, Jakarta.
Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR
PADA MATERI KALOR SISWA KELAS VII SMP
NEGERI 1 PAGARAN T.A. 2013/2014
Oleh:
Sulastri Lumbantoruan
NIM 4101121028
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang atas segala
rahmat dan hidayah-Nya yang memberikan kekuatan kepada penulis sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Induktif dengan
Menggunakan Animasi Macromedia Flash terhadap Hasil Belajar pada Materi
Kalor Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Pagaran T.A. 2013/2014,” disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih saya kepada Ibu
Dra. Eva Ginting, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan
proposal hingga akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D sebagai Dekan FMIPA Unimed,
Ibu Dr. Mariati P. Simanjuntak, M.Si, Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si dan
Ibu Dr. Betty M.Turnip sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan
dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. J.H. Panggabean, M.Si,
selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi
penulis selama perkuliahan dan juga sebagai penguji skripsi saya.
Saya mengucapkan terima kasih saya, saya sampaikan kepada Bapak dan
Ibu dosen serta Staf Pegawai Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu
pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Drs. Pantas Simamora, selaku kepala sekolah SMP
Negeri 1 Pagaran, Bapak Darwin Pardede, S.Pd selaku guru bidang studi fisika
yang telah banyak membantu dan membimbing penulis selama penelitian dan
para guru serta staf administrasi yang telah memberikan kesempatan dan bantuan
kepada penulis selama melakukan penelitian.
iv
Saya mengucapkan terima kasih saya, saya sampaikan teristimewa kepada
Ayahanda tersayang Plemmin L. Toruan dan kepada Ibunda tercinta Tenny
Sibagariang yang terus memberikan motivasi dan doa serta kasih sayang yang tak
pernah henti kepada penulis. Kepada
saudara kandung saya (kak Marintan,
Am.Kep, kak Ida Sumaria, Am.Keb, Viktor, Susi Handayani, Jos Eka dan Rapi)
yang cukup banyak berperan dalam memberikan motivasi dan doa yang tulus
kepada penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi
ini. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada abang/kakak yang sudah saya
anggap keluarga yaitu keluarga D. Sigalingging/br Simanjuntak, adik Hillary
Christine, Nathanael dan kak Dame Silaban banyak berperan selalu membantu,
memberikan motivasi, doa yang tulus kepada penulis dalam penyelesaian skripsi.
Kepada sahabat-sahabat terdekat penulis terutama Vera Yunita, Roni Rohmauli,
Robasa, Noto, Esti, Juli, Tahando dan sekaligus teman-teman Fisika Dik B 10
yang tak dapat dituliskan satu persatu yang telah memberikan dorongan dan
semangat kepada penulis. Serta teman-teman penulis seperjuangan terutama
Rebecca, Sofia, Januarita yang berperan dalam membantu dan mendukung penulis
dalam penyelesaian skripsi dan masih banyak lagi yang belum disebutkan disini
yang telah memberikan dukungan kepada penulis.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi
ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca dan dunia pendidikan.
Medan, 14 Juli 2014
Penulis,
Sulastri Lumbantoruan
NIM. 4101121028
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Abstrak
Kata Pengantar
Riwayat Hidup
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
halaman
i
ii
iii
v
vi
ix
x
xii
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1. Latar Belakang Masalah
1
1.2. Identifikasi Masalah
5
1.3. Batasan Masalah
5
1.4. Rumusan Masalah
6
1.5. Tujuan Penelitian
6
1.6. Manfaat Penelitian
7
1.7. Defenisi Operasional
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
9
2.1.
Kerangka Teoritis
9
2.1.1. Pengertian Belajar
9
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar
11
2.1.3. Aktivitas siswa
15
2.1.4 Pengertian Model Pembelajaran
17
2.1.4.1 Model Pembelajaran Induktif
17
2.1.4.2 Pembelajaran Konvensional
24
2.1.4.3 Pengertiandan Peran Media Pembelajaran
25
2.1.5 Materi Pelajaran
31
2.1.6 Penelitian yang Relevan
37
2.2
Kerangka Konseptual
38
2.3
Hipotesis Penelitian
40
vii
BAB III METODE PENELITIAN
41
3.1.
Lokasi dan Waktu Penelitian
41
3.2.
Populasi dan Sampel Penelitian
41
3.2.1. Populasi Penelitian
41
3.2.2. Sampel Penelitian
41
3.3.
Variabel Penelitian
41
3.4.
Jenis dan Desain Penelitian
41
3.5.
Prosedur Peneitian
42
3.6.
Instrumen penelitian
44
3.6.1. Wawancara Guru
44
3.6.2. Angket Siswa
45
3.6.3. Lembar Observasi
45
3.6.4. Tes Hasil Belajar
49
3.6.4.1 Validitas Tes
49
3.6.4.2 Reliabilitas Tes
51
3.6.4.3 Tingkat KesukaranTes
52
3.6.4.4 Daya Beda Tes
53
3.7.
53
Teknik Analisis Data
3.7.1 Wawancara Guru
53
3.7.2 Angket Siswa
53
3.7.3 Penilaian Psikomotorik dan Afektif
54
3.7.4 Observasi aktivitas Belajar Siswa
54
3.7.5. Observasi Peningkatan aktivitas belajar siswa
54
3.7.6. Tes Hasil Belajar
55
3.7.6.1 Menentukan Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
55
3.7.6.2. Menguji Hipotesis
55
3.7.6.3. Uji Normalitas
56
3.7.6.4 Uji Homogenitas
56
3.7.6.5 Uji hipotesis postes
57
viii
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
59
4.1
Hasil Penelitian
59
4.2
Pembahasan Hasil Penelitian
67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
71
5.1
Kesimpulan
71
5.2
Saran
71
DAFTAR PUSTAKA
73
LAMPIRAN
77
DAFTAR TABEL
`
Halaman
Tabel 2.1.
Dimensi Proses Kognitif
12
Tabel 2.2.
Sintaks Pembelajaran Induktif
22
Tabel 2.3.
Penelitian yang Relevan.
37
Tabel 3.1
Control Group Pretest-Posttest Design
42
Tabel 3.2
Indikator Penilaian Observasi Aktivitas Siswa
46
Tabel 3.3
Katagori dan Persentase Nilai Aktivitas
46
Tabel 3.4
Lembar Penilaian Afektif Siswa
47
Tabel 3.5
Lembar Penilaian Psikomotorik
48
Tabel 3.6
Katagori Penilaian Afektif dan Psikomotorik
48
Tabel 3.7
Kisi-kisi Tes Hasil Belajar pada Materi Pokok Kalor
49
Tabel 3.8
Katagori dan Nilai Reliabilitas
51
Tabel 3.9
Katagori dan Tingkat Kesukaran
52
Tabel 3.10
Katagori dan Nilai Daya Pembeda
52
Tabel 3.11
Katagori Tingkat Gain
54
Tabel 4.1
Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
59
Tabel 4.2
Uji Normalitas Data Pretes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol
60
Tabel 4.3
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Pretes
61
Tabel 4.4
Ringkasan Perhitungan Uji t Pretes
61
Tabel 4.5
Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol pada Pertemuan I, II dan III
Tabel 4.6
Persentase Aspek yang Dinilai pada Penilaian Afektif
Kelas Eksperimen
Tabel 4.14
Tabel 4.8
62
63
Persentase Aspek yang Dinilai pada Penilaian
Psikomotorik Kelas Eksperimen
64
Hasil Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
65
Tabel 4.9
Uji Normalitas Data Postes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol
66
Tabel 4.10
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Postes
65
Tabel 4.11
Ringkasan Perhitungan Uji t Data Postes
67
DAFTAR GAMBAR
halaman
Gambar 2.1.
Efek Instuksional dan Pengiring dari Model
Pembelajaran Induktif
20
Gambar 2.2.
Proses Komunikasi yang Gagal
27
Gambar 2.3.
Area Kerja Macromedia Flash Pro 8
29
Gambar 2.4.
Menu dan Sub Menu Macromedia Flash
30
Gambar 2.5
Layer dan Frame pada Timeline
30
Gambar 2.6.
Bagan Perubahan Wujud Zat
33
Gambar 2.7.
Perpindahan Kalor
35
Gambar 3.1
Skema Rancangan Penelitian
44
Gambar 4.1
Gambar Diagram Batang Data Pretes
60
Gambar 4.3
Peningkatan Aktivitas pada Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol
Gambar 4.1
Gambar Diagram Batang Data Postes
63
67
71
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
`
Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada temuan-temuan dari data-data
hasil penelitian, sistematika sajiannya dilakukan dengan memperhatikan tujuan
penelitian yang telah dirumuskan. Adapun kesimpulan yang diperoleh antara lain:
1.
Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran induktif
dengan menggunakan animasi macromedia flash pada materi kalor siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Pagaran T.A. 2013/2014 adalah 77,3.
2.
Hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional pada
materi kalor siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pagaran T.A. 2013/2014 adalah
63,2.
3.
Peningkatan aktivitas belajar siswa selama mengikuti pembelajaran dengan
penerapan model pembelajaran induktif dengan menggunakan animasi
macromedia flash peningkatan aktivitas belajar siswa berada pada kriteria
sedang dan dengan menggunakan pembelajaran konvensional peningkatan
aktivitas belajar siswa berada pada kriteria rendah.
4.
Berdasarkan hasil analisis perhitungan uji t, ada perbedaan yang signifikan
akibat
pengaruh
penerapan
model
pembelajaran
induktif
dengan
menggunakan animasi macromedia flash hasil belajar pada materi kalor
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pagaran T.A. 2013/2014.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti
mempunyai beberapa saran, yaitu :
1.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan model pembelajaran
dengan menggunakan animasi macromedia flash yang sama, sebaiknya
memperhitungkan waktu yang dibutuhkan dalam pelaksanaannya sesuai
dengan alokasi waktu yang ada yaitu terlebih dahulu memperkenalkan
macromedia flash
kepada siswa di luar kegiatan pembelajaran sehingga
72
waktu dalam kegiatan pembelajaran melalui model ini terlaksana secara
efektif.
2.
Bagi para peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan model
pembelajaran yang sama, agar peningkatan hasil belajar lebih tampak
sebaiknya lakukan penelitian lebih dari tiga pertemuan agar keenam tahap
model pembelajaran induktif dapat dilaksanakan dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, (2006), Bimbingan Pemantapan FISIKA, YramaWidya, Bandung.
Anderson, L. W. and Krathwohl, D. R. (eds). (2001). A. Taxonomy for Learning
Teaching and Assessing. A. Revision of Bloom’s. Taxonomy of Education
Objectives.New York; Addition Wesly.
Arikunto,S., (2006),Dasar-DasarEvaluasiPendidikan,BumiAksara, Jakarta.
Djamarah, S. dan Zain, A., (2002), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Arsyad, A., (2007), Media Pembelajaran, PT Raja GrafindoPersada, Jakarta.
Astuti,D., (2006), Teknik Membuat Animasi Profesional Menggunakan Macromedia
Flash 8, Andi, Semarang.
Dimiyati, M., (2002), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Ismiwati, J., (2011), Pengaruh Model Pembelajaran Induktif terhadap Hasil Belajar
pada Materi Pokok Gaya dan Percepatan di Kelas VIII SMP Swasta Pahlawan
Nasional Medan T.P. 2010/2011, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.
Ismawati, T., (2008), Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTS Kelas VII, Pusat Perbukuan,
Jakarta.
Joyce, B., dan Weil, M., (2009), Models of Teaching, Prentice Hall, USA.
Murni, (2009), Pengaruh Model Pembelajaran Induktif terhadap Hasil Belajar Siswa
pada Materi Pokok Hukum Newton di MTs N 1 Medan, FMIPA Unimed, Medan.
Sagala, S.,(2009), Konsepdan Makna Pembelajaran, CV Alfabet, Bandung.
Sanjaya, W., (2007), Stategi PembelajaranBerorientasi Standar Proses Pendidikan,
Kencana Predana Group, Jakarta.
Sardiman, (1986), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, PT RajaGrafindo Persada,
Jakarta.
Sudjana,(2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Suluh, H., 2007, Berfikir Induktif, http://haqiqie.wordpress.com/2007/01/02/berfikirinduktif/(diakses14desember2013pukul11.30).
Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif: Konsep,
Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),
PT. Bumi Aksara, Jakarta.
Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.