PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIVE TIPE JIGSAW DENGAN MEDIA VISUALISASI PROKLAMASI KEMERDEKAAN INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IIS 2 SMA N 6 SURAKARTA.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIVE TIPE JIGSAW
DENGAN MEDIA VISUALISASI PROKLAMASI KEMERDEKAAN
INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IIS 2
SMA N 6 SURAKARTA
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajad Magister
Program Studi Pendidikan Sejarah
Disusun Oleh:
INDRATMOKO PRIBADI
S861402021
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
- “Jadilah Pendidik Sejati”
Pendidik sejati adalah pendidik yang melaksanakan tugas dengan cinta kasih
sayang. Masalah yang sulit dihadapi jadi mudah. Mudah itu gampang untuk
dilaksanakan.
(M. Hosnan)
- Allah mencintai orang-orang yang giat bekerja dan selalu memperbaiki
prestasinya dalam bekerja.
(Aristoteles)
- “Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua”
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan kepada:
1. Orang tuaku tercinta yang telah mendidik dan membimbingku dalam
kesederhanaan dan kearifan.
2. Istriku tercinta yang penuh sabar dan setia memberikan doa, motivasi dan
membangkitkan semangat hidupku.
3. Anakku tersayang Aninda Indrastiwi yang menjadi sumber inpirasi dan
penyejuk kalbuku.
4. Para Guruku yang telah mendidik dan membimbingku dengan guyuran ilmu,
dengan penuh kesabaran.
5. Kakak-kakak dan adik terkasih yang selalu memberikan semangat, perhatian,
motivasi, kasih sayang dan doa kepadaku.
6. Teman-teman seperjuangan Pasca Sarjana Pendidikan Sejarah angkatan 2014.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
limpahan
rahmat,
taufik
serta
hidayah-Nya,
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan tesis ini dengan lancar dan tepat pada waktunya.
Dalam penyelesaian tesis ini, penulis mendapat bantuan, motivasi dan
dukungan dari berbagai pihak, untuk itu dengan penuh santun, hormat, dan
kerendahan hati yang mendalam penulis sampaikan terima kasih yang setulustulusnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor UNS yang telah memberi
kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di Program Pasca Sarjana
UNS.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas
Maret Surakarta, yang memberi kesempatan untuk melanjutkan studi di
Program Pasca Sarjana UNS dan membantu proses perizinan.
3. Prof. Dr. M Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Direktur Pasca Sarjana yang
telah memberi kesempatan untuk melanjutkan studi di Program Pasca Sarjana
UNS.
4. Prof. Dr. Sariyatun, M. Pd, M. Hum selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah FKIP UNS yang telah membimbing dan memberi arahan
dalam menyelesaikan program pembelajaran.
5. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd, selaku Pembimbing yang telah memberi
motivasi, bimbingan, inspirasi dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
vii
6. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah membimbing
dan meluangkan waktu untuk memberikan arahan serta motivasi pada
penulis dalam penyusunan tesis ini.
7. Bapak ibu dosen khususnya Program Studi Pendidikan Sejarah Pasca Sarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi bekal ilmu
pengetahun, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik.
8. Ibu Dra. Harminingsih, M. Pd selaku Kepala SMA Negeri 6 Surakarta yang
telah memberi ijin penelitian, sehingga penulis dapat memperoleh data dalam
penelitian ini.
9. Semua pihak yang telah membantu dan memberi semangat dalam
menyelesaikan Studi di Program Pasca Sarjana..
Semoga amal kebaikan yang telah diberikan dengan penuh ketulusan
menjadi jalan kemudahan dan mendapat imbalan dari Allah SWT. Penulis
menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih jauh dari kesempurnaan.
Karena itu diharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari berbagai
pihak agar tesis ini menjadi semakin baik.
Surakarta, 23 Oktober 2015
Penulis
viii
Indratmoko Pribadi. S 861402021. 2015. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperative Tipe Jigsaw Dengan Media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan
Indonesia Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Dan Prestasi Belajar Siswa
Kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Hermanu
Joebagio, M. Pd. II: Dr. Nunuk Suryani, M. Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah. FKIP. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan (1) proses penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan media visualisasi Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta, (2)
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan media visualisasi
Proklamasi kemerdekaan Indonesia dapat meningkatkan kesadaran sejarah siswa
kelas XI IIS SMA N 6 Surakarta, (3) penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw dengan media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia untuk
meningkatkan prestasi belajar pada siswa kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta.
Penelitian ini dilakukan dengan metode classroom action research dalam
tiga siklus. Subjek penelitian yaitu siswa kelas XI IIS SMA N 6 Surakarta. Objek
penelitian ini adalah aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar, kesadaran
Sejarah dan prestasi belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran
Sejarah dengan media visualisasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia pada siswa
kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta yang dilaksanakan melalui tiga siklus dapat
(1) meningkatkan aktivitas siswa. Terbukti pembelajaran ini dapat
mengembangkan tingkah laku kooperatif siswa, mempererat hubungan yang lebih
baik antar siswa dengan guru, dapat mengembangkan kemampuan akademis
siswa, dan siswa dapat bersosialisasi serta saling berbagi tentang pemahaman
baru, (2) meningkatkan kesadaran sejarah siswa, terbukti dari hasil pengambilan
data angket mengalami peningkatan dari prasiklus dengan skor rata-rata 45,67,
siklus I meningkat menjadi 50,50, siklus II meningkat 62,97 dan siklus III
meningkat lagi menjadi 75, (3) meningkatkan prestasi belajar siswa, terbukti
kondisi pra siklus nilai yang mencapai KKM ada 43,33 %, pada siklus I
meningkat menjadi 46,67%, siklus II meningkat 70 % dan makin meningkat pada
siklus III yaitu 96,67%.
Kata Kunci: Jigsaw, Media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan
Indonesia, Kesadaran Sejarah, prestasi belajar.
ix
Indratmoko Pribadi. S 861402021. 2015. The Application of Jigsaw Type of
Cooperation Learning Model with Indonesian Independence Proklamation
Visualization Media to improve Historical Awareness and Learning Achievement
in the 11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta. Thesis. First Counselor: Prof. Dr.
Hermanu Joebagio, M.Pd, Second Counselor: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.
Historical Education Magister Study Program. Teacher Training and Education
Faculty. Surakarta Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The objective of research was to describe (1) the process of applying
jigsaw type of cooperative learning model with Indonesian Independence
Proclamation visualization media in the 11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta,
(2) the application of jigsaw type of cooperative learning model with Indonesian
Independence Proclamation visualization media could improve the 11th IIS
graders of SMA N 6 Surakarta‟s historical awareness, and (3) the application of
cooperative learning model with Indonesian Independence Proclamation
visualization media to improve the learning achievement of the 11th IIS graders of
SMA N 6 Surakarta.
This study was conducted using classroom action research in three cycles.
The subject of research was the 11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta. The
objects of research were student activity in teaching learning activity, Historical
learning and learning achievement.
The result of research showed that the implementation of Historical
learning with Indonesian Independence Proclamation visualization media in the
11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta conducted in three cycles could (1)
improve the student activity. It could be seen that this learning could develop the
students‟ cooperative behaviour, could strengthen good relationship between
students and teacher, could develop the students‟ academic ability, and the
students could socialize and share new experience with each other, (2) improve
the students‟ historical awareness, indicated by the result of questionnaire data
collection that increased from the score of 45.67 in pre-cycle to 50.50 in cycle I,
62.97 in cycle Ii and 75 in cycle II, (3) improve the student learning achievement,
indicated by the proportion of students achieving KKM (Minimum Passing
Criteria) of 43.33% in pre-cycle, 46.67% in cycle I, 70% in cycle II, and 96.67%
in cycle III.
Keywords: Jigsaw, Visualization Media of Indonesian
Proclamation, Historical Awareness, Learning Achievement
x
Independence
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL
i
HALAMAN PERSETUJUAN
ii
HALAMAN PENGESAHAN
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH
iv
MOTTO
v
PERSEMBAHAN
vi
KATA PENGANTAR
vii
ABSTRAK
ix
ABSTRACT
ix
DAFTAR TABEL
xiv
DAFTAR GAMBAR
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
xix
CATATAN LAPANGAN
xx
BAB I PENDAHULUAN
1
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Identifikasi.Masalah
10
C. Rumusan Masalah
11
D. Tujuan Penelitian
12
E. Manfaat Penelitian
12
BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR
14
A. Kajian Teori
14
1. Model Pembelajaran kooperatif jigsaw
14
a. Pengertian pembelajaran kooperatif
14
b. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
19
2. Media Pembelajaran visual
22
a. Pengertian Media Pembelajaran
22
b. Manfaat dan Fungsi Media
27
c. Media Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
33
xi
3. Kesadaran Sejarah ........................................................................ 35
a. Pengertian Kesadaran Sejarah
35
b. Faktor Kesadaran Sejarah
39
c. Bentuk Kesadaran Sejarah
39
4. Prestasi Pembelajaran Sejarah
40
a. Pembelajaran Sejarah dalam Kurikulum 2013
40
b. Prestasi Belajar Sejarah
41
B. Penelitian Yang Relevan
45
C. Kerangka Berpikir
53
D. Hipotesis Tindakan
58
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
59
59
1.Tempat Penelitian
59
2. Waktu Penelitian
59
3. Subjek Penelitian
59
B. Jenis Penelitian
60
C.Rencana Penelitian
60
1. Siklus I
60
2. Siklus II
63
3. Siklus III
66
D. Tolok Ukur Keberhasilan
69
E. Sumber Data
69
F. Instrumen Pengumpulan Data
69
G. Teknik Pengumpulan Data
70
H. Validasi Data
71
I. Teknik Analisis Data
71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Tempat Penelitian
74
75
1. Lokasi Penelitian
75
a. Lokasi Sekolah
75
b. Visi dan Slogan sekolah
76
xii
c. Keadaan Siswa
76
d. Keadaan Tenaga Pendidik dan Kepedididkan
78
e. Keadaan Sarana dan Prasarana
78
f. Pelaksanaan Kurikulum
79
2. Waktu Penelitian
81
B. Deskripsi Hasil Penelitian
81
1. Kondisi Awal
81
2. Hasil Observasi
84
3. Refleksi Permasalahan Kondisi Awal
91
4. Pelaksanaan Tindakan Kelas
94
a. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
94
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
123
c. Pelaksanaan Tindakan Siklus III
158
C. Pembahasan Hasil Penelitian
194
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
207
A. Simpulan
207
B. Implikasi
208
C. Saran
208
DAFTAR PUSTAKA
211
LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Pengelompokan Media Pembelajaran ......................................... 31
Tabel 4.1 Data jumlah siswa SMA N 6 Surakarta TP 2014/2015................ 77
Tabel 4.2 Data guru SMA N 6 Surakarta TP 2014 / 2015 .....................
78
Tabel 4.3 Data Tenaga Kependidikan SMAN 6 Surakarta TP 2014/2015.. 78
Tabel 4.4 Pencapaian prestasi belajar Pra Siklus......................................... 86
Tabel 4.5 Ketuntasan belajar siswa tahap pra siklus.................................... 86
Tabel 4.6 Skor kesadaran sejarah pra siklus.................................................89
Tabel 4.7 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah pra siklus......... 90
Tabel 4.8 Skenario pembelajaran Siklus I................................................... 98
Tabel 4.9 Sintak pembelajaran Jigsaw......................................................... 100
Tabel 4.10 Pembagian kelompok dan materi diskusi siklis I........................ 102
Tabel 4.11 Lembar pengamatan aktivitas siswa siklus I................................ 108
Tabel 4.12 Skor respon siswa terhadap model jigsaw siklus I....................... 110
Tabel 4.13 Respon siswa terhadap penerapan model Jigsaw siklus I............ 111
Tabel 4.14 Skor kesadaran sejarah siklus I.................................................... 113
Tabel 4.15 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah siklus I............ 114
Tabel 4.16 Pencapaian Prestasi Belajar Siklus I............................................ 116
Tabel 4.17 Ketuntasan belajar siswa siklus I................................................. 116
Tabel 4.18 Perbandingan aktifitas pembelajaran pra siklus dan siklus I....... 118
Tabel 4.19 Skor kesadaran sejarah pra siklus dan siklus I............................. 119
Tabel 4.20 Perbandingan sikap kesadaran sejarah pra siklus dan siklus I..... 120
Tabel 4.21 Data nilai tes pra siklus dan siklus I............................................ 122
Tabel 4.22 Perbandingan prestasi belajar pra siklus dan siklus I.................. 123
Tabel 4.23 Skenario pembelajaran Siklus II.................................................. 125
xiv
Tabel 4.24 Pembagian kelompok dan materi Silus II.................................
131
Tabel 4.25 Lembar pengamatan aktivitas siswa Siklus II............................. 142
Tabel 4.26 Skor respon siswa terhadap penggunaan model Jigsaw.............. 144
Tabel 4.27 Respon terhadap penerapan model Jigsaw Siklus II................... 145
Tabel 4.28 Skor kesadaran sejarah Siklus II ................................................. 147
Tabel 4.29 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah Siklus II .......... 148
Tabel 4.30 Data nilai hasil tes Siklus II ........................................................ 150
Tabel 4.31 Pencapaian prestasi belajar sejarah Siklus II ................................ 151
Tabel 4.32 Ketuntasan belajar siswa Siklus II ................................................ 151
Tabel 4.33 Perbandingan aktivitas pembelajaran Pra Siklus – Siklus II ......... 154
Tabel 4.34 Skor kesadaran sejarah Pra Siklus – Siklus II ................................155
Tabel 4.35 Perbandingan sikap kesadaran sejarah Pra Siklus – Siklus II ....... 156
Tabel 4.36 Data nilai hasil tes Pra Siklus – Siklus II ...................................... 157
Tabel 4.37 Perbandingan prestasi belajar Pra Siklus – Siklus II ..................... 158
Tabel 4.38 Skenario pembelajaran Siklus III ...................................................160
Tabel 4.39 Pembagian kelompok dan materi Siklus III ...................................166
Tabel 4.40 Lembar pengamatan aktivitas siswa Siklus III ............................. 179
Tabel 4.41 Skor respon penggunaan model pembelajaran Jigsaw Siklus III ...180
Tabel 4.42 Respon terhadap penerapan model Jigsaw Siklus III .....................182
Tabel 4.43 Skor kesadara sejarah Siklus III .....................................................183
Tabel 4.44 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah Siklus III ........... 184
Tabel 4.45 Pencapaian prestasi belajar sejarah Siklus III ................................186
Tabel 4.46 Ketuntasan belajar siswa Siklus III ................................................187
Tabel 4.47 Perbandingan aktivitas pembelajaran Siklus I – Siklus III ............189
Tabel 4.48 Skor kesadaran sejarah Pra Siklus – Siklus III .............................190
xv
Tabel 4.49 Perbandingan sikap kesadara sejarah Pra Siklus – Siklus III....... 191
Tabel 4.50 Data nilai hasil tes Pra Siklus – Siklus III ................................... 192
Tabel 4.51 Perbandingan prestasi belajar Pra Siklus – Siklus III ..................193
Tabel 4.52 Perbandingan nilai post test Siklus I – Siklus III .........................205
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan kerangka berpikir............................................................... 55
Gambar 2.2 Bagan alur penelitian.................................................................... 57
Gambar 3.1 Komponen dalam analisis data..................................................... 72
Gambar 4.1 Proses pembelajaran Pra Siklus ...............................................
83
Gambar 4.2 Suasana post test Pra Siklus ........................................................ 84
Gambar 4.3 Diagram ketuntasan belajar siswa Pra Siklus ............................. 86
Gambar 4.4 Siswa mengikuti proses pembelajaran Pra Siklus ....................... 88
Gambar 4.5 Diagram sikap kesadaran sejarah Pra Siklus ................................ 91
Gambar 4.6 Bagan sintak pembelajaran tipe Jigsaw....................................... 93
Gambar 4.7 Bagan desain RPP........................................................................ 97
Gambar 4.8 Suasana diskusi kelompok asal Siklus I.................................... .... 104
Gambar 4.9 Suasana diskusi kelompok ahli Siklus I ........................................ 105
Gambar 4.10 Suasana tes pada Siklus I......................................................... ... 107
Gambar 4.11 Diagram aktivitas siswa .............................................................. 109
Gambar 4.12 Diagram respon penerapan model Jigsaw Siklus I...................... 112
Gambar 4.13 Diagram kesadaran sejarah Siklus I ............................................. 114
Gambar 4.14 Diagram ketuntasan belajar siswa Siklus I................................... 116
Gambar 4.15 Guru menyampaikan materi pembelajaran Siklus II.................... 130
Gambar 4.16 Kolaborator sedang mengamati diskusi....................................... 133
Gambar 4.17 Siswa melakukan diskusi kelompok asal Siklus II....................... 134
Gambar 4.18 Siswa melakukan diskusi kelompok ahli Siklus II ..................... 134
Gambar 4.19 Kelompok IV sedang memperkenalkan anggota kelompoknya... 137
Gambar 4.20 Diagram aktivitas siswa Siklus II................................................. 143
Gambar 4.21 Diagram respon penerapan model Jigsaw Siklus II .................... 146
xvii
Gambar 4.22 Diagram kesadaran sejarah Siklus II...............
148
Gambar 4.23 Diagram ketuntasan belajar siswa Siklus II.................................. 152
Gambar 4.24 Siswa melakukan diskusi kelompok asal Siklus III..................... 168
Gambar 4.25 Siswa melakukan diskusi kelompok ahli Siklus III..................... 169
Gambar 4.26 Menyampaikan hasil diskusi ke kelompok asal Siklus III........... 171
Gambar 4.27 Kelompok I presentasi pada Siklus III ........................................ 175
Gambar 4.28 Diagram aktivitas siswa Siklus III ............................................... 180
Gambar 4.29 Diagram respon penerapan model Jigsaw Siklus III ................... 183
Gambar 4.30 Diagram kesadaran sejarah siklus III........................................... 185
Gambar 4.31 Diagram ketuntasan belajar siswa siklus III................................ 187
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1: Permohonan Ijin dari PascaSarjana..........................................215
Permohonan Ijin dari Sekolah.................................................216
LAMPIRAN2: Catatan Lapangan 1(Wawancara Siswa I).................................217
: Catatan Lapangan 2(wawancara Siswa II).................................218
: Catatan Lapangan 3 (wawancara Siswa III)..............................219
LAMPIRAN 3:Catatan Lapangan 4 (wawancara guru 1)...................................220
: Catatan Lapangan 5 (wawancara guru 2)...................................221
: Catatan Lapangan 6(wawancara guru 3)....................................222
Jadwal Kegiatan Penelitian........................................................ 223
LAMPIRAN 4: Daftar Hadir Siswa Pra Siklus...................................................224
LAMPIRAN 5 : Tes Formatif Pra Siklus............................................................225
LAMPIRAN 6: Rekapitulasi Data Kesadaran Sejarah Pra Siklus...................... 230
LAMPIRAN 7: Daftar Nilai Tes Pra Siklus.......................................................231
LAMPIRAN 8: Daftar Hadir Siswa Siklus I Pertemuan I..................................232
LAMPIRAN 9: Daftar Hadir Siswa Siklus I Pertemuan I..................................233
LAMPIRAN 10: RPP Siklus I............................................................................234
LAMPIRAN 11: Daftar Aktivitas Siswa Siklus I............................................. 241
LAMPIRAN 12: Rekapitulasi Data Penggunaan Model Jigsaw Siklus I..........243
LAMPIRAN 13: Rekapitulasi Data Kesadaran Sejarah Siklus I........................244
LAMPIRAN 14: Daftar Nilai Siswa Siklus I....................................................245
LAMPIRAN 15: Daftar Hadir Siswa Siklus II Pertemuan 1.............................246
LAMPIRAN 16: Daftar Hadir Siswa Siklus II Pertemuan 2............................247
LAMPIRAN 17 : RPP Siklus II.........................................................................248
LAMPIRAN 18: Daftar Aktivitas Siswa Siklus II...........................................255
LAMPIRAN 19: Rekapitulasi Data Penggunaan model Jigsaw.........................257
LAMPIRAN 20: Data Nilai Tes Siklus II.......................................................... 258
LAMPIRAN 21: Daftar Hadir Siswa Siklus III pertemuan 1.............................259
LAMPIRAN 22: Daftar Hadir Siswa Siklus III pertemuan 2.............................260
LAMPIRAN 23: RPP Siklus III..........................................................................261
LAMPIRAN 24: Daftar Aktivitas Siswa Siklus III............................................268
xix
LAMPIRAN 25: Rekapitulasi Data Model Jigsaw Siklus III.............................270
LAMPIRAN 26: Rekapitulasi Data Kesadaran Sejarah Siklus III......................271
LAMPIRAN 27: Data Nilai Tes siklus III......................................................... 272
xx
CATATAN LAPANGAN
Catatan Lapangan 1 .................................................................................. 217
Catatan Lapangan 2 .................................................................................. 218
Catatan Lapangan 3 .................................................................................. 219
Catatan Lapangan 4 .................................................................................. 220
Catatan Lapangan 5 ................................................................................... 221
Catatan Lapangan 6 ..................................................................................222
xxi
DENGAN MEDIA VISUALISASI PROKLAMASI KEMERDEKAAN
INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IIS 2
SMA N 6 SURAKARTA
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajad Magister
Program Studi Pendidikan Sejarah
Disusun Oleh:
INDRATMOKO PRIBADI
S861402021
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
- “Jadilah Pendidik Sejati”
Pendidik sejati adalah pendidik yang melaksanakan tugas dengan cinta kasih
sayang. Masalah yang sulit dihadapi jadi mudah. Mudah itu gampang untuk
dilaksanakan.
(M. Hosnan)
- Allah mencintai orang-orang yang giat bekerja dan selalu memperbaiki
prestasinya dalam bekerja.
(Aristoteles)
- “Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua”
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan kepada:
1. Orang tuaku tercinta yang telah mendidik dan membimbingku dalam
kesederhanaan dan kearifan.
2. Istriku tercinta yang penuh sabar dan setia memberikan doa, motivasi dan
membangkitkan semangat hidupku.
3. Anakku tersayang Aninda Indrastiwi yang menjadi sumber inpirasi dan
penyejuk kalbuku.
4. Para Guruku yang telah mendidik dan membimbingku dengan guyuran ilmu,
dengan penuh kesabaran.
5. Kakak-kakak dan adik terkasih yang selalu memberikan semangat, perhatian,
motivasi, kasih sayang dan doa kepadaku.
6. Teman-teman seperjuangan Pasca Sarjana Pendidikan Sejarah angkatan 2014.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
limpahan
rahmat,
taufik
serta
hidayah-Nya,
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan tesis ini dengan lancar dan tepat pada waktunya.
Dalam penyelesaian tesis ini, penulis mendapat bantuan, motivasi dan
dukungan dari berbagai pihak, untuk itu dengan penuh santun, hormat, dan
kerendahan hati yang mendalam penulis sampaikan terima kasih yang setulustulusnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor UNS yang telah memberi
kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di Program Pasca Sarjana
UNS.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas
Maret Surakarta, yang memberi kesempatan untuk melanjutkan studi di
Program Pasca Sarjana UNS dan membantu proses perizinan.
3. Prof. Dr. M Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Direktur Pasca Sarjana yang
telah memberi kesempatan untuk melanjutkan studi di Program Pasca Sarjana
UNS.
4. Prof. Dr. Sariyatun, M. Pd, M. Hum selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah FKIP UNS yang telah membimbing dan memberi arahan
dalam menyelesaikan program pembelajaran.
5. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd, selaku Pembimbing yang telah memberi
motivasi, bimbingan, inspirasi dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
vii
6. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah membimbing
dan meluangkan waktu untuk memberikan arahan serta motivasi pada
penulis dalam penyusunan tesis ini.
7. Bapak ibu dosen khususnya Program Studi Pendidikan Sejarah Pasca Sarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi bekal ilmu
pengetahun, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik.
8. Ibu Dra. Harminingsih, M. Pd selaku Kepala SMA Negeri 6 Surakarta yang
telah memberi ijin penelitian, sehingga penulis dapat memperoleh data dalam
penelitian ini.
9. Semua pihak yang telah membantu dan memberi semangat dalam
menyelesaikan Studi di Program Pasca Sarjana..
Semoga amal kebaikan yang telah diberikan dengan penuh ketulusan
menjadi jalan kemudahan dan mendapat imbalan dari Allah SWT. Penulis
menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih jauh dari kesempurnaan.
Karena itu diharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari berbagai
pihak agar tesis ini menjadi semakin baik.
Surakarta, 23 Oktober 2015
Penulis
viii
Indratmoko Pribadi. S 861402021. 2015. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperative Tipe Jigsaw Dengan Media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan
Indonesia Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Dan Prestasi Belajar Siswa
Kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Hermanu
Joebagio, M. Pd. II: Dr. Nunuk Suryani, M. Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah. FKIP. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan (1) proses penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan media visualisasi Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta, (2)
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan media visualisasi
Proklamasi kemerdekaan Indonesia dapat meningkatkan kesadaran sejarah siswa
kelas XI IIS SMA N 6 Surakarta, (3) penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw dengan media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia untuk
meningkatkan prestasi belajar pada siswa kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta.
Penelitian ini dilakukan dengan metode classroom action research dalam
tiga siklus. Subjek penelitian yaitu siswa kelas XI IIS SMA N 6 Surakarta. Objek
penelitian ini adalah aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar, kesadaran
Sejarah dan prestasi belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran
Sejarah dengan media visualisasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia pada siswa
kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta yang dilaksanakan melalui tiga siklus dapat
(1) meningkatkan aktivitas siswa. Terbukti pembelajaran ini dapat
mengembangkan tingkah laku kooperatif siswa, mempererat hubungan yang lebih
baik antar siswa dengan guru, dapat mengembangkan kemampuan akademis
siswa, dan siswa dapat bersosialisasi serta saling berbagi tentang pemahaman
baru, (2) meningkatkan kesadaran sejarah siswa, terbukti dari hasil pengambilan
data angket mengalami peningkatan dari prasiklus dengan skor rata-rata 45,67,
siklus I meningkat menjadi 50,50, siklus II meningkat 62,97 dan siklus III
meningkat lagi menjadi 75, (3) meningkatkan prestasi belajar siswa, terbukti
kondisi pra siklus nilai yang mencapai KKM ada 43,33 %, pada siklus I
meningkat menjadi 46,67%, siklus II meningkat 70 % dan makin meningkat pada
siklus III yaitu 96,67%.
Kata Kunci: Jigsaw, Media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan
Indonesia, Kesadaran Sejarah, prestasi belajar.
ix
Indratmoko Pribadi. S 861402021. 2015. The Application of Jigsaw Type of
Cooperation Learning Model with Indonesian Independence Proklamation
Visualization Media to improve Historical Awareness and Learning Achievement
in the 11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta. Thesis. First Counselor: Prof. Dr.
Hermanu Joebagio, M.Pd, Second Counselor: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.
Historical Education Magister Study Program. Teacher Training and Education
Faculty. Surakarta Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The objective of research was to describe (1) the process of applying
jigsaw type of cooperative learning model with Indonesian Independence
Proclamation visualization media in the 11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta,
(2) the application of jigsaw type of cooperative learning model with Indonesian
Independence Proclamation visualization media could improve the 11th IIS
graders of SMA N 6 Surakarta‟s historical awareness, and (3) the application of
cooperative learning model with Indonesian Independence Proclamation
visualization media to improve the learning achievement of the 11th IIS graders of
SMA N 6 Surakarta.
This study was conducted using classroom action research in three cycles.
The subject of research was the 11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta. The
objects of research were student activity in teaching learning activity, Historical
learning and learning achievement.
The result of research showed that the implementation of Historical
learning with Indonesian Independence Proclamation visualization media in the
11th IIS graders of SMA N 6 Surakarta conducted in three cycles could (1)
improve the student activity. It could be seen that this learning could develop the
students‟ cooperative behaviour, could strengthen good relationship between
students and teacher, could develop the students‟ academic ability, and the
students could socialize and share new experience with each other, (2) improve
the students‟ historical awareness, indicated by the result of questionnaire data
collection that increased from the score of 45.67 in pre-cycle to 50.50 in cycle I,
62.97 in cycle Ii and 75 in cycle II, (3) improve the student learning achievement,
indicated by the proportion of students achieving KKM (Minimum Passing
Criteria) of 43.33% in pre-cycle, 46.67% in cycle I, 70% in cycle II, and 96.67%
in cycle III.
Keywords: Jigsaw, Visualization Media of Indonesian
Proclamation, Historical Awareness, Learning Achievement
x
Independence
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL
i
HALAMAN PERSETUJUAN
ii
HALAMAN PENGESAHAN
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH
iv
MOTTO
v
PERSEMBAHAN
vi
KATA PENGANTAR
vii
ABSTRAK
ix
ABSTRACT
ix
DAFTAR TABEL
xiv
DAFTAR GAMBAR
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
xix
CATATAN LAPANGAN
xx
BAB I PENDAHULUAN
1
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Identifikasi.Masalah
10
C. Rumusan Masalah
11
D. Tujuan Penelitian
12
E. Manfaat Penelitian
12
BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR
14
A. Kajian Teori
14
1. Model Pembelajaran kooperatif jigsaw
14
a. Pengertian pembelajaran kooperatif
14
b. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
19
2. Media Pembelajaran visual
22
a. Pengertian Media Pembelajaran
22
b. Manfaat dan Fungsi Media
27
c. Media Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
33
xi
3. Kesadaran Sejarah ........................................................................ 35
a. Pengertian Kesadaran Sejarah
35
b. Faktor Kesadaran Sejarah
39
c. Bentuk Kesadaran Sejarah
39
4. Prestasi Pembelajaran Sejarah
40
a. Pembelajaran Sejarah dalam Kurikulum 2013
40
b. Prestasi Belajar Sejarah
41
B. Penelitian Yang Relevan
45
C. Kerangka Berpikir
53
D. Hipotesis Tindakan
58
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
59
59
1.Tempat Penelitian
59
2. Waktu Penelitian
59
3. Subjek Penelitian
59
B. Jenis Penelitian
60
C.Rencana Penelitian
60
1. Siklus I
60
2. Siklus II
63
3. Siklus III
66
D. Tolok Ukur Keberhasilan
69
E. Sumber Data
69
F. Instrumen Pengumpulan Data
69
G. Teknik Pengumpulan Data
70
H. Validasi Data
71
I. Teknik Analisis Data
71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Tempat Penelitian
74
75
1. Lokasi Penelitian
75
a. Lokasi Sekolah
75
b. Visi dan Slogan sekolah
76
xii
c. Keadaan Siswa
76
d. Keadaan Tenaga Pendidik dan Kepedididkan
78
e. Keadaan Sarana dan Prasarana
78
f. Pelaksanaan Kurikulum
79
2. Waktu Penelitian
81
B. Deskripsi Hasil Penelitian
81
1. Kondisi Awal
81
2. Hasil Observasi
84
3. Refleksi Permasalahan Kondisi Awal
91
4. Pelaksanaan Tindakan Kelas
94
a. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
94
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
123
c. Pelaksanaan Tindakan Siklus III
158
C. Pembahasan Hasil Penelitian
194
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
207
A. Simpulan
207
B. Implikasi
208
C. Saran
208
DAFTAR PUSTAKA
211
LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Pengelompokan Media Pembelajaran ......................................... 31
Tabel 4.1 Data jumlah siswa SMA N 6 Surakarta TP 2014/2015................ 77
Tabel 4.2 Data guru SMA N 6 Surakarta TP 2014 / 2015 .....................
78
Tabel 4.3 Data Tenaga Kependidikan SMAN 6 Surakarta TP 2014/2015.. 78
Tabel 4.4 Pencapaian prestasi belajar Pra Siklus......................................... 86
Tabel 4.5 Ketuntasan belajar siswa tahap pra siklus.................................... 86
Tabel 4.6 Skor kesadaran sejarah pra siklus.................................................89
Tabel 4.7 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah pra siklus......... 90
Tabel 4.8 Skenario pembelajaran Siklus I................................................... 98
Tabel 4.9 Sintak pembelajaran Jigsaw......................................................... 100
Tabel 4.10 Pembagian kelompok dan materi diskusi siklis I........................ 102
Tabel 4.11 Lembar pengamatan aktivitas siswa siklus I................................ 108
Tabel 4.12 Skor respon siswa terhadap model jigsaw siklus I....................... 110
Tabel 4.13 Respon siswa terhadap penerapan model Jigsaw siklus I............ 111
Tabel 4.14 Skor kesadaran sejarah siklus I.................................................... 113
Tabel 4.15 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah siklus I............ 114
Tabel 4.16 Pencapaian Prestasi Belajar Siklus I............................................ 116
Tabel 4.17 Ketuntasan belajar siswa siklus I................................................. 116
Tabel 4.18 Perbandingan aktifitas pembelajaran pra siklus dan siklus I....... 118
Tabel 4.19 Skor kesadaran sejarah pra siklus dan siklus I............................. 119
Tabel 4.20 Perbandingan sikap kesadaran sejarah pra siklus dan siklus I..... 120
Tabel 4.21 Data nilai tes pra siklus dan siklus I............................................ 122
Tabel 4.22 Perbandingan prestasi belajar pra siklus dan siklus I.................. 123
Tabel 4.23 Skenario pembelajaran Siklus II.................................................. 125
xiv
Tabel 4.24 Pembagian kelompok dan materi Silus II.................................
131
Tabel 4.25 Lembar pengamatan aktivitas siswa Siklus II............................. 142
Tabel 4.26 Skor respon siswa terhadap penggunaan model Jigsaw.............. 144
Tabel 4.27 Respon terhadap penerapan model Jigsaw Siklus II................... 145
Tabel 4.28 Skor kesadaran sejarah Siklus II ................................................. 147
Tabel 4.29 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah Siklus II .......... 148
Tabel 4.30 Data nilai hasil tes Siklus II ........................................................ 150
Tabel 4.31 Pencapaian prestasi belajar sejarah Siklus II ................................ 151
Tabel 4.32 Ketuntasan belajar siswa Siklus II ................................................ 151
Tabel 4.33 Perbandingan aktivitas pembelajaran Pra Siklus – Siklus II ......... 154
Tabel 4.34 Skor kesadaran sejarah Pra Siklus – Siklus II ................................155
Tabel 4.35 Perbandingan sikap kesadaran sejarah Pra Siklus – Siklus II ....... 156
Tabel 4.36 Data nilai hasil tes Pra Siklus – Siklus II ...................................... 157
Tabel 4.37 Perbandingan prestasi belajar Pra Siklus – Siklus II ..................... 158
Tabel 4.38 Skenario pembelajaran Siklus III ...................................................160
Tabel 4.39 Pembagian kelompok dan materi Siklus III ...................................166
Tabel 4.40 Lembar pengamatan aktivitas siswa Siklus III ............................. 179
Tabel 4.41 Skor respon penggunaan model pembelajaran Jigsaw Siklus III ...180
Tabel 4.42 Respon terhadap penerapan model Jigsaw Siklus III .....................182
Tabel 4.43 Skor kesadara sejarah Siklus III .....................................................183
Tabel 4.44 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah Siklus III ........... 184
Tabel 4.45 Pencapaian prestasi belajar sejarah Siklus III ................................186
Tabel 4.46 Ketuntasan belajar siswa Siklus III ................................................187
Tabel 4.47 Perbandingan aktivitas pembelajaran Siklus I – Siklus III ............189
Tabel 4.48 Skor kesadaran sejarah Pra Siklus – Siklus III .............................190
xv
Tabel 4.49 Perbandingan sikap kesadara sejarah Pra Siklus – Siklus III....... 191
Tabel 4.50 Data nilai hasil tes Pra Siklus – Siklus III ................................... 192
Tabel 4.51 Perbandingan prestasi belajar Pra Siklus – Siklus III ..................193
Tabel 4.52 Perbandingan nilai post test Siklus I – Siklus III .........................205
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan kerangka berpikir............................................................... 55
Gambar 2.2 Bagan alur penelitian.................................................................... 57
Gambar 3.1 Komponen dalam analisis data..................................................... 72
Gambar 4.1 Proses pembelajaran Pra Siklus ...............................................
83
Gambar 4.2 Suasana post test Pra Siklus ........................................................ 84
Gambar 4.3 Diagram ketuntasan belajar siswa Pra Siklus ............................. 86
Gambar 4.4 Siswa mengikuti proses pembelajaran Pra Siklus ....................... 88
Gambar 4.5 Diagram sikap kesadaran sejarah Pra Siklus ................................ 91
Gambar 4.6 Bagan sintak pembelajaran tipe Jigsaw....................................... 93
Gambar 4.7 Bagan desain RPP........................................................................ 97
Gambar 4.8 Suasana diskusi kelompok asal Siklus I.................................... .... 104
Gambar 4.9 Suasana diskusi kelompok ahli Siklus I ........................................ 105
Gambar 4.10 Suasana tes pada Siklus I......................................................... ... 107
Gambar 4.11 Diagram aktivitas siswa .............................................................. 109
Gambar 4.12 Diagram respon penerapan model Jigsaw Siklus I...................... 112
Gambar 4.13 Diagram kesadaran sejarah Siklus I ............................................. 114
Gambar 4.14 Diagram ketuntasan belajar siswa Siklus I................................... 116
Gambar 4.15 Guru menyampaikan materi pembelajaran Siklus II.................... 130
Gambar 4.16 Kolaborator sedang mengamati diskusi....................................... 133
Gambar 4.17 Siswa melakukan diskusi kelompok asal Siklus II....................... 134
Gambar 4.18 Siswa melakukan diskusi kelompok ahli Siklus II ..................... 134
Gambar 4.19 Kelompok IV sedang memperkenalkan anggota kelompoknya... 137
Gambar 4.20 Diagram aktivitas siswa Siklus II................................................. 143
Gambar 4.21 Diagram respon penerapan model Jigsaw Siklus II .................... 146
xvii
Gambar 4.22 Diagram kesadaran sejarah Siklus II...............
148
Gambar 4.23 Diagram ketuntasan belajar siswa Siklus II.................................. 152
Gambar 4.24 Siswa melakukan diskusi kelompok asal Siklus III..................... 168
Gambar 4.25 Siswa melakukan diskusi kelompok ahli Siklus III..................... 169
Gambar 4.26 Menyampaikan hasil diskusi ke kelompok asal Siklus III........... 171
Gambar 4.27 Kelompok I presentasi pada Siklus III ........................................ 175
Gambar 4.28 Diagram aktivitas siswa Siklus III ............................................... 180
Gambar 4.29 Diagram respon penerapan model Jigsaw Siklus III ................... 183
Gambar 4.30 Diagram kesadaran sejarah siklus III........................................... 185
Gambar 4.31 Diagram ketuntasan belajar siswa siklus III................................ 187
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1: Permohonan Ijin dari PascaSarjana..........................................215
Permohonan Ijin dari Sekolah.................................................216
LAMPIRAN2: Catatan Lapangan 1(Wawancara Siswa I).................................217
: Catatan Lapangan 2(wawancara Siswa II).................................218
: Catatan Lapangan 3 (wawancara Siswa III)..............................219
LAMPIRAN 3:Catatan Lapangan 4 (wawancara guru 1)...................................220
: Catatan Lapangan 5 (wawancara guru 2)...................................221
: Catatan Lapangan 6(wawancara guru 3)....................................222
Jadwal Kegiatan Penelitian........................................................ 223
LAMPIRAN 4: Daftar Hadir Siswa Pra Siklus...................................................224
LAMPIRAN 5 : Tes Formatif Pra Siklus............................................................225
LAMPIRAN 6: Rekapitulasi Data Kesadaran Sejarah Pra Siklus...................... 230
LAMPIRAN 7: Daftar Nilai Tes Pra Siklus.......................................................231
LAMPIRAN 8: Daftar Hadir Siswa Siklus I Pertemuan I..................................232
LAMPIRAN 9: Daftar Hadir Siswa Siklus I Pertemuan I..................................233
LAMPIRAN 10: RPP Siklus I............................................................................234
LAMPIRAN 11: Daftar Aktivitas Siswa Siklus I............................................. 241
LAMPIRAN 12: Rekapitulasi Data Penggunaan Model Jigsaw Siklus I..........243
LAMPIRAN 13: Rekapitulasi Data Kesadaran Sejarah Siklus I........................244
LAMPIRAN 14: Daftar Nilai Siswa Siklus I....................................................245
LAMPIRAN 15: Daftar Hadir Siswa Siklus II Pertemuan 1.............................246
LAMPIRAN 16: Daftar Hadir Siswa Siklus II Pertemuan 2............................247
LAMPIRAN 17 : RPP Siklus II.........................................................................248
LAMPIRAN 18: Daftar Aktivitas Siswa Siklus II...........................................255
LAMPIRAN 19: Rekapitulasi Data Penggunaan model Jigsaw.........................257
LAMPIRAN 20: Data Nilai Tes Siklus II.......................................................... 258
LAMPIRAN 21: Daftar Hadir Siswa Siklus III pertemuan 1.............................259
LAMPIRAN 22: Daftar Hadir Siswa Siklus III pertemuan 2.............................260
LAMPIRAN 23: RPP Siklus III..........................................................................261
LAMPIRAN 24: Daftar Aktivitas Siswa Siklus III............................................268
xix
LAMPIRAN 25: Rekapitulasi Data Model Jigsaw Siklus III.............................270
LAMPIRAN 26: Rekapitulasi Data Kesadaran Sejarah Siklus III......................271
LAMPIRAN 27: Data Nilai Tes siklus III......................................................... 272
xx
CATATAN LAPANGAN
Catatan Lapangan 1 .................................................................................. 217
Catatan Lapangan 2 .................................................................................. 218
Catatan Lapangan 3 .................................................................................. 219
Catatan Lapangan 4 .................................................................................. 220
Catatan Lapangan 5 ................................................................................... 221
Catatan Lapangan 6 ..................................................................................222
xxi