PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARETERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MELAKUKAN PROSEDUR ADMINISTRASI DI SMK SWASTA BERSAMA BERASTAGI TAHUN PELAJARAN 2013/2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN MELAKUKAN PROSEDUR ADMINISTRASI
DI SMK SWASTA BERSAMA BERASTAGI
TAHUN AJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
ENGGO MALEM BR SEMBIRING
NIM. 7103141038
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Bapa Yang Maha
Kuasa yang telah melimpahkan berkat dan karuniaNya kepada penulis, sehingga
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi di SMK
Swasta Bersama Berastagi Tahun Ajaran2013/2014”.
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran penulis secara ilmiah yang
dibangun berdasarkan teori – teori penelitian di lapangan. Skripsi ini diajukan
sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1)
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini banyak pihak – pihak yang membantu penulis
menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu dengan sepenuh hati penulis mengucapkan
terimakasih yang sebesar – besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi
4.
Bapak Drs. Jhonson Simanjuntak, M.Si selaku Sekretaris Jurusan
Pendidikan Ekonomi.
5.
Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi
Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6.
Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd selaku dosen Pembimbing Akademik
saya yang telah banyak memberikan waktu dalam membimbing dan
memberikan motivasi kepada penulis.
7.
Ibu Rotua S.P Simanullang, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bantuan, waktu, bimbingan, pengarahan dan
saran-saran kepada penulis sejak awal sampai selesainya skripsi ini.
8.
Seluruh Dosen Pengajar di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Khususnya
Program Studi Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan dan seluruh Pegawai Tata Usaha di Fakultas Ekonomi yang
telah banyak membantu penulis selama masa perkuliahan dan penulisan
skripsi ini.
9.
Ibu Perdemun Br Ginting, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Swasta
Bersama Berastagi beserta Ibu Ramayanti Br Perangin-angin, SE selaku
guru pamong penulis di SMK Swasta Bersama Berastagi yang telah
banyak membantu penulis.
10. Teristimewa rasa terimakasih serta penghargaan yang tulus dan ikhlas
penulis sampaikan kepada Ayahanda tersayang Matahari Sembiring ,
Ibunda tersayang Rosmita Br Ginting, Nenek ribu dan abang, Robby
Darwis Sembiring/ Siti Aisah Br Giting, Adik, Agustinus dan Keponakan
Tersayang Zikra Inget Charina Br Sembiring tersayang atas pengorbanan,
dukungan dan Do’anya.
11. Buat Seluruh Keluarga Besar Sembiring dan Ginting
penulis
mengucapakn terimakasih sebesar-besarnya yang telah memberikan
dukungan dan semangat dalam penulisan skripsi ini.
12. Buat Bina Feber Bukit yang tidak pernah bosan memberikan dukungan,
nasehat, semangat dan memberikan warna dalam kehidupan penulis.
Terima kasih atas dukungan dan semangat yang diberikan kepada penulis.
13. Teman – teman seperjuangan terkhusus (Jessi, Rahma, Ebonk, Hasna,
Jhoey, Roni, Dwi Sari, Devi Carolina, Emy) terima kasih atas kebersaman
dan kekeluargaan serta dukungan yang telah kalian berikan kepada
penulis.
14. Teman – teman seperjuangan saya stambuk 2010 serta teman – teman
PPLT 2013 di SMK Swasta Bersama Berastagi.
15. Teman-teman yang tidak dapat dipersebutkan namanya satu per satu,
terima kasih atas doa dan motivasi yang membangun dalam penyelesaian
skipsi ini.
Atas segala bantuan dan jasa mereka, penulis tidak dapat membalasnya
selain doa, semoga Bapa di Sorga memberi Kasih dan BerkatNya dalam hidup
mereka.
Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat
berguna dan bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dalam usaha
meningkatkan mutu pendidikan di masa yang akan datang. Amin.
Medan,
Juli 2014
Enggo Malem Br Sembiring
7103141038
ABSTRAK
Enggo Malem Br Sembiring. NIM 7103141038. Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi Di SMK
Swasta Bersama Berastagi Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Eknomi. Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas
Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah Hasil belajar siswa yang rendah.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi Di SMK Swasta Bersama Berastagi
Tahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Bersama Berastagi yang
beralamat di jalan Djamin Ginting, simpang ujung aji Kec. Berastagi Kabupaten
Karo. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X AP SMK Swasta
Bersama Berastagi. Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah total
sampling dimana sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas. Kelas X-AP 1
sebagai kelas eksperimen berjumlah 40 orang yang diajar dengan model
pembelajaran Think Pair Share dan kelas X-AP 2 sebagai kelas kontrol berjumlah
40 orang yang diajar dengan model pembelajaran konvensional. Instrumen
pengumpulan data yang digunakan berupa tes hasil belajar mata pelajaran
Melakukan Prosedur Administrasi dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20
soal. Data yang diperoleh dianalisa melalui uji normalitas, homogenitas dan uji
hipotesis yang diajukan sebagai acuan untuk membuat kesimpulan. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang diajar dengan model
pembelajaran Think Pair Share lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajar
dengan model pembelajaran konvensional.
Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan model
pembelajaran Think Pair Share adalah pre test sebesar 40,38 dan post test sebesar
70,25 sedangkan hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran
konvensional adalah pre test sebesar 38,13 dan post test sebesar 63,63. Hasil
pengujian hipotesis yang diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,75 > 1,667 pada taraf
signifikan 95% dan α = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi Di SMK
Swasta Bersama Berastagi Tahun Pelajaran 2013/2014.
Kata kunci: Model Think Pair Share, Hasil Belajar
ABSTRACT
Enggo Malem Br Sembiring. NIM 7103141038. The Effect of Think Pair
Share Model for Learning Result of Melakukan Prosedur Administrasi
Subject in SMK Swasta Bersama Berastagi FY 2013/2014. Thesis. Economic
Education Department. Official Administration Major. Economy Faculty.
Medan State of University. 2014.
The problem of this research was. Law Learning outcomes. The purpose
of this research was to determine the influence Think Pair Share Model for
Learning Result of Melakukan Prosedur Admnistrasi Subject in SMK Swasta
Bersama Berastagi FY 2013/2014.
This research has been conducted in SMK Swasta Bersama Berastagi
which located in Djamin Ginting, simpang ujung Street Berastagi Kabupaten
Karo. The population is all of X AP class in SMK Swasta Bersama Berastagi. The
sampling technique was total sampling, while the sample consist of two classes.
The X-AP 1 class as the experimental class numbered 40 people who taugh t in
Think Pair Share learning model and the X-AP 2 class as the control class
numbered 40 people who taught in conventional learning model. Data collection
instruments were the test of Melakukan Prosedur Administrasi learning result
formed 20 multiple choice questions. The data were analyzed through the
normality test, homogenity test and hypothesis test that an form to make a
conclusion.
The result showed that the learning result of students were taught by
learning model Think Pair Share was higher than the learning result of students
were taught by conventional learning model. The result of statistical test show the
learning result of students were taught by learning model Think Pair Share is pre
test of 40,38 and 70,25 for post test while the learning outcomes of students were
taught by conventional learning model is pre test of 38,38 and 63,63 for post test.
The result of hypothesis test show that thitung > ttabel is 2,75 > 1,667 at significant
level 95% and α = 0,05. Thus we can conclude that there is influence of Two Stay
Two Stray Learning Model for Learning Result of The est Service Subject in
SMK Harapan Bangsa Kuala FY 2013/2014.
Keywords: Think Pair Share Model, Learning Result
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
iv
ABSTRACT ....................................................................................................
v
Daftar Isi...........................................................................................................
vi
Daftar Tabel .....................................................................................................
x
Daftar Gambar..................................................................................................
xi
Daftar Lampiran ...............................................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah..........................................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah ................................................................................
5
1.3
Batasan Masalah ....................................................................................
6
1.4
Rumusan Masalah ...................................................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian ....................................................................................
6
1.6
Manfaat Penelitian .................................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1
Kerangka Teoritis ...................................................................................
8
2.1.1
Pengertian, Prinsip dan Faktor yang mempengaruh belajar ......
8
2.1.2. Pengertian Model Pembelajaran ................................................
10
2.1.3. Pembelajaran Kooperatif ...........................................................
12
2.1.4. Langkah-Langkah pembelajaran Kooperatif .............................
15
2.1.5. Model Pembelajaran Model Koperatif Tipe Think Pair Share ..
16
2.1.6. Kelebihan Dan Kekurangan Model Think Pair Share ...............
19
2.1.7.
Hakekat Pembelajaran Konvensional ........................................
21
2.1.8. Hasil Belajar ...............................................................................
24
2.1.9. Hasil Belajar Melakukan Prosedur Administrasi .......................
31
2.2
Penelitian Yang Relevan................................................................ .........
31
2.3
Kerangka Berpikir......................................................................... ..........
32
2.4
Hipotesis Penelitian................................................................................
34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1
Lokasi Penelitian ....................................................................................
35
3.2
Populasi. .................................................................................................
35
3.3
Sampel ....................................................................................................
35
3.4
Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................................
36
3.4.1. Variabel Penelitian........................................................................
36
3.4.2. Defenisi Operasional ....................................................................
36
3.5
Metodologi Penelitian ............................................................................
37
3.6
Rancangan Penelitian .............................................................................
38
3.7
Instrumen Penelitian................................................................................
41
3.8
Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
41
3.9
Teknik Analisis Data ...............................................................................
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Hasil Penelitian Lokasi Penelitian ..........................................................
50
4.1.1 Validitas Test ................................................................................
50
4.1.2 Uji Reliabilitas Test.......................................................................
52
4.1.3 Uji Daya Beda ...............................................................................
53
4.2
4.3
4.1.4 Tingkat Kesukaran Test ................................................................
54
Analisis Data ...........................................................................................
54
4.2.1 Uji Normalitas ................................................................................
54
4.2.2 Uji Homogenitas ...........................................................................
57
4.2.3 Uji Hipotesis .................................................................................
58
Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................
59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan ............................................................................................
62
5.2
Saran.......................................................................................................
63
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Langkah-langkah Pembelajaraan Kooperatif .............................
16
Tabel 3.1
Populasi Penelitian .....................................................................
35
Tabel 3.2
Sampel Penelitian.......................................................................
36
Tabel 3.3
Rancangan Penelitian .................................................................
38
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Langkah-langkah Penelitian ........................................................
39
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3. RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4. Kisi-kisi
Lampiran 5. Instrumen Penelitian Pre Test
Lampiran 6. Instrumen Penelitian Post test
Lampiran 7. Kunci Jawaban
Lampiran 8. Uji Validitas Test
Lampiran 9. Perhitungan Uji Validitas Test
Lampiran 10. Uji Realibilitas
Lampiran 11. Perhitungan Uji Realibilitas Test
Lampiran 12. Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Test
Lampiran 13. Perhitungan Daya Beda
Lampiran 14. Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran Test
Lampiran 15. Data Hasil Penelitian Kelas Eksperimen
Lampiran 16. Data Hasil Penelitian Kelas Kontrol
Lampiran 17. Tabel Hasil Pre Test Kelas Eksperimen
Lampiran 18. Tabel Hasil Pre Test Kelas Kontrol
Lampiran 19. Tabel Hasil Post Test Kelas Eksperimen
Lampiran 20. Tabel Hasil Post Test Kelas Eksperimen
Lampiran 21. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol
Lampiran 22. Perhitungan Uji Normalitas Kelas Eksperimen Dan Kelas
Kontrol
Lampiran 23 Perhitungan Uji Homogenitas dan Uji Hipotesis Kelas
Eksperimen Dan Kelas Kontrol
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut:
1. Hasil belajar siswa kelas X AP setelah diterapkan model Think Pair
Share pada pokok bahasan, mengenal bagian surat, mengenal bentuk
surat dan melakukan surat-menyurat, lebih baik dibandingkan dengan
pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil
belajar siswa dengan pembelajaran Think Pair Share =70,25 dengan
standar deviasi 11,26, dan untuk pembelajaran konvensional nilai ratarata hasil belajar siswa adalah 63,63 dengan standar deviasi 10,19.
2. Dari pengujian hipotesis diperoleh diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,75 >
1,667. Hal ini berarti hipotesis diterima bahwa ada pengaruh yang
positif dan signifikan antara model pembelajaran kooperatif tipe Think
Pair Share
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran
melakukan prosedur administrasi kelas X di SMK Swasta Bersama
Tahun Pelajaran 2013/2014.
1.2
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas maka peneliti memberi
beberapa saran sebagai berikut:
1. Penerapan model pembelajaran Think Pair Share memberikan
hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan metode
pembelajaran konvensional, sehingga diharapkan bagi sekolah
khususnya guru agar dapat menerapkan model pembelajaran Think
Pair Share pada materi lain yang sesuai dengan pembelajaran
tersebut.
2. Kepada sekolah diharapkan menjadi bahan masukan kepada
sekolah untuk menerapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share dalam mata pelajaran yang sesuai dengan model
tersebut untuk dapat meningkatkan hasil belajar.
3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang
sama, disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan pokok
bahasan yang lain dan mengembangkan penelitian ini dengan
waktu yang lebih lama dan bersumber yang lebih luas agar dapat
dijadikan
sebagai
studi
perbandingan
bagi
guru
dalam
meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran
melakukan prosedur administrasi.
PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN MELAKUKAN PROSEDUR ADMINISTRASI
DI SMK SWASTA BERSAMA BERASTAGI
TAHUN AJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
ENGGO MALEM BR SEMBIRING
NIM. 7103141038
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Bapa Yang Maha
Kuasa yang telah melimpahkan berkat dan karuniaNya kepada penulis, sehingga
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi di SMK
Swasta Bersama Berastagi Tahun Ajaran2013/2014”.
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran penulis secara ilmiah yang
dibangun berdasarkan teori – teori penelitian di lapangan. Skripsi ini diajukan
sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1)
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini banyak pihak – pihak yang membantu penulis
menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu dengan sepenuh hati penulis mengucapkan
terimakasih yang sebesar – besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi
4.
Bapak Drs. Jhonson Simanjuntak, M.Si selaku Sekretaris Jurusan
Pendidikan Ekonomi.
5.
Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi
Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6.
Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd selaku dosen Pembimbing Akademik
saya yang telah banyak memberikan waktu dalam membimbing dan
memberikan motivasi kepada penulis.
7.
Ibu Rotua S.P Simanullang, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bantuan, waktu, bimbingan, pengarahan dan
saran-saran kepada penulis sejak awal sampai selesainya skripsi ini.
8.
Seluruh Dosen Pengajar di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Khususnya
Program Studi Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan dan seluruh Pegawai Tata Usaha di Fakultas Ekonomi yang
telah banyak membantu penulis selama masa perkuliahan dan penulisan
skripsi ini.
9.
Ibu Perdemun Br Ginting, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Swasta
Bersama Berastagi beserta Ibu Ramayanti Br Perangin-angin, SE selaku
guru pamong penulis di SMK Swasta Bersama Berastagi yang telah
banyak membantu penulis.
10. Teristimewa rasa terimakasih serta penghargaan yang tulus dan ikhlas
penulis sampaikan kepada Ayahanda tersayang Matahari Sembiring ,
Ibunda tersayang Rosmita Br Ginting, Nenek ribu dan abang, Robby
Darwis Sembiring/ Siti Aisah Br Giting, Adik, Agustinus dan Keponakan
Tersayang Zikra Inget Charina Br Sembiring tersayang atas pengorbanan,
dukungan dan Do’anya.
11. Buat Seluruh Keluarga Besar Sembiring dan Ginting
penulis
mengucapakn terimakasih sebesar-besarnya yang telah memberikan
dukungan dan semangat dalam penulisan skripsi ini.
12. Buat Bina Feber Bukit yang tidak pernah bosan memberikan dukungan,
nasehat, semangat dan memberikan warna dalam kehidupan penulis.
Terima kasih atas dukungan dan semangat yang diberikan kepada penulis.
13. Teman – teman seperjuangan terkhusus (Jessi, Rahma, Ebonk, Hasna,
Jhoey, Roni, Dwi Sari, Devi Carolina, Emy) terima kasih atas kebersaman
dan kekeluargaan serta dukungan yang telah kalian berikan kepada
penulis.
14. Teman – teman seperjuangan saya stambuk 2010 serta teman – teman
PPLT 2013 di SMK Swasta Bersama Berastagi.
15. Teman-teman yang tidak dapat dipersebutkan namanya satu per satu,
terima kasih atas doa dan motivasi yang membangun dalam penyelesaian
skipsi ini.
Atas segala bantuan dan jasa mereka, penulis tidak dapat membalasnya
selain doa, semoga Bapa di Sorga memberi Kasih dan BerkatNya dalam hidup
mereka.
Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat
berguna dan bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dalam usaha
meningkatkan mutu pendidikan di masa yang akan datang. Amin.
Medan,
Juli 2014
Enggo Malem Br Sembiring
7103141038
ABSTRAK
Enggo Malem Br Sembiring. NIM 7103141038. Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi Di SMK
Swasta Bersama Berastagi Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Eknomi. Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas
Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah Hasil belajar siswa yang rendah.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi Di SMK Swasta Bersama Berastagi
Tahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Bersama Berastagi yang
beralamat di jalan Djamin Ginting, simpang ujung aji Kec. Berastagi Kabupaten
Karo. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X AP SMK Swasta
Bersama Berastagi. Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah total
sampling dimana sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas. Kelas X-AP 1
sebagai kelas eksperimen berjumlah 40 orang yang diajar dengan model
pembelajaran Think Pair Share dan kelas X-AP 2 sebagai kelas kontrol berjumlah
40 orang yang diajar dengan model pembelajaran konvensional. Instrumen
pengumpulan data yang digunakan berupa tes hasil belajar mata pelajaran
Melakukan Prosedur Administrasi dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20
soal. Data yang diperoleh dianalisa melalui uji normalitas, homogenitas dan uji
hipotesis yang diajukan sebagai acuan untuk membuat kesimpulan. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang diajar dengan model
pembelajaran Think Pair Share lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajar
dengan model pembelajaran konvensional.
Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan model
pembelajaran Think Pair Share adalah pre test sebesar 40,38 dan post test sebesar
70,25 sedangkan hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran
konvensional adalah pre test sebesar 38,13 dan post test sebesar 63,63. Hasil
pengujian hipotesis yang diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,75 > 1,667 pada taraf
signifikan 95% dan α = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi Di SMK
Swasta Bersama Berastagi Tahun Pelajaran 2013/2014.
Kata kunci: Model Think Pair Share, Hasil Belajar
ABSTRACT
Enggo Malem Br Sembiring. NIM 7103141038. The Effect of Think Pair
Share Model for Learning Result of Melakukan Prosedur Administrasi
Subject in SMK Swasta Bersama Berastagi FY 2013/2014. Thesis. Economic
Education Department. Official Administration Major. Economy Faculty.
Medan State of University. 2014.
The problem of this research was. Law Learning outcomes. The purpose
of this research was to determine the influence Think Pair Share Model for
Learning Result of Melakukan Prosedur Admnistrasi Subject in SMK Swasta
Bersama Berastagi FY 2013/2014.
This research has been conducted in SMK Swasta Bersama Berastagi
which located in Djamin Ginting, simpang ujung Street Berastagi Kabupaten
Karo. The population is all of X AP class in SMK Swasta Bersama Berastagi. The
sampling technique was total sampling, while the sample consist of two classes.
The X-AP 1 class as the experimental class numbered 40 people who taugh t in
Think Pair Share learning model and the X-AP 2 class as the control class
numbered 40 people who taught in conventional learning model. Data collection
instruments were the test of Melakukan Prosedur Administrasi learning result
formed 20 multiple choice questions. The data were analyzed through the
normality test, homogenity test and hypothesis test that an form to make a
conclusion.
The result showed that the learning result of students were taught by
learning model Think Pair Share was higher than the learning result of students
were taught by conventional learning model. The result of statistical test show the
learning result of students were taught by learning model Think Pair Share is pre
test of 40,38 and 70,25 for post test while the learning outcomes of students were
taught by conventional learning model is pre test of 38,38 and 63,63 for post test.
The result of hypothesis test show that thitung > ttabel is 2,75 > 1,667 at significant
level 95% and α = 0,05. Thus we can conclude that there is influence of Two Stay
Two Stray Learning Model for Learning Result of The est Service Subject in
SMK Harapan Bangsa Kuala FY 2013/2014.
Keywords: Think Pair Share Model, Learning Result
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
iv
ABSTRACT ....................................................................................................
v
Daftar Isi...........................................................................................................
vi
Daftar Tabel .....................................................................................................
x
Daftar Gambar..................................................................................................
xi
Daftar Lampiran ...............................................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah..........................................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah ................................................................................
5
1.3
Batasan Masalah ....................................................................................
6
1.4
Rumusan Masalah ...................................................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian ....................................................................................
6
1.6
Manfaat Penelitian .................................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1
Kerangka Teoritis ...................................................................................
8
2.1.1
Pengertian, Prinsip dan Faktor yang mempengaruh belajar ......
8
2.1.2. Pengertian Model Pembelajaran ................................................
10
2.1.3. Pembelajaran Kooperatif ...........................................................
12
2.1.4. Langkah-Langkah pembelajaran Kooperatif .............................
15
2.1.5. Model Pembelajaran Model Koperatif Tipe Think Pair Share ..
16
2.1.6. Kelebihan Dan Kekurangan Model Think Pair Share ...............
19
2.1.7.
Hakekat Pembelajaran Konvensional ........................................
21
2.1.8. Hasil Belajar ...............................................................................
24
2.1.9. Hasil Belajar Melakukan Prosedur Administrasi .......................
31
2.2
Penelitian Yang Relevan................................................................ .........
31
2.3
Kerangka Berpikir......................................................................... ..........
32
2.4
Hipotesis Penelitian................................................................................
34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1
Lokasi Penelitian ....................................................................................
35
3.2
Populasi. .................................................................................................
35
3.3
Sampel ....................................................................................................
35
3.4
Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................................
36
3.4.1. Variabel Penelitian........................................................................
36
3.4.2. Defenisi Operasional ....................................................................
36
3.5
Metodologi Penelitian ............................................................................
37
3.6
Rancangan Penelitian .............................................................................
38
3.7
Instrumen Penelitian................................................................................
41
3.8
Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
41
3.9
Teknik Analisis Data ...............................................................................
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Hasil Penelitian Lokasi Penelitian ..........................................................
50
4.1.1 Validitas Test ................................................................................
50
4.1.2 Uji Reliabilitas Test.......................................................................
52
4.1.3 Uji Daya Beda ...............................................................................
53
4.2
4.3
4.1.4 Tingkat Kesukaran Test ................................................................
54
Analisis Data ...........................................................................................
54
4.2.1 Uji Normalitas ................................................................................
54
4.2.2 Uji Homogenitas ...........................................................................
57
4.2.3 Uji Hipotesis .................................................................................
58
Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................
59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan ............................................................................................
62
5.2
Saran.......................................................................................................
63
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Langkah-langkah Pembelajaraan Kooperatif .............................
16
Tabel 3.1
Populasi Penelitian .....................................................................
35
Tabel 3.2
Sampel Penelitian.......................................................................
36
Tabel 3.3
Rancangan Penelitian .................................................................
38
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Langkah-langkah Penelitian ........................................................
39
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3. RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4. Kisi-kisi
Lampiran 5. Instrumen Penelitian Pre Test
Lampiran 6. Instrumen Penelitian Post test
Lampiran 7. Kunci Jawaban
Lampiran 8. Uji Validitas Test
Lampiran 9. Perhitungan Uji Validitas Test
Lampiran 10. Uji Realibilitas
Lampiran 11. Perhitungan Uji Realibilitas Test
Lampiran 12. Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Test
Lampiran 13. Perhitungan Daya Beda
Lampiran 14. Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran Test
Lampiran 15. Data Hasil Penelitian Kelas Eksperimen
Lampiran 16. Data Hasil Penelitian Kelas Kontrol
Lampiran 17. Tabel Hasil Pre Test Kelas Eksperimen
Lampiran 18. Tabel Hasil Pre Test Kelas Kontrol
Lampiran 19. Tabel Hasil Post Test Kelas Eksperimen
Lampiran 20. Tabel Hasil Post Test Kelas Eksperimen
Lampiran 21. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol
Lampiran 22. Perhitungan Uji Normalitas Kelas Eksperimen Dan Kelas
Kontrol
Lampiran 23 Perhitungan Uji Homogenitas dan Uji Hipotesis Kelas
Eksperimen Dan Kelas Kontrol
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut:
1. Hasil belajar siswa kelas X AP setelah diterapkan model Think Pair
Share pada pokok bahasan, mengenal bagian surat, mengenal bentuk
surat dan melakukan surat-menyurat, lebih baik dibandingkan dengan
pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil
belajar siswa dengan pembelajaran Think Pair Share =70,25 dengan
standar deviasi 11,26, dan untuk pembelajaran konvensional nilai ratarata hasil belajar siswa adalah 63,63 dengan standar deviasi 10,19.
2. Dari pengujian hipotesis diperoleh diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,75 >
1,667. Hal ini berarti hipotesis diterima bahwa ada pengaruh yang
positif dan signifikan antara model pembelajaran kooperatif tipe Think
Pair Share
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran
melakukan prosedur administrasi kelas X di SMK Swasta Bersama
Tahun Pelajaran 2013/2014.
1.2
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas maka peneliti memberi
beberapa saran sebagai berikut:
1. Penerapan model pembelajaran Think Pair Share memberikan
hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan metode
pembelajaran konvensional, sehingga diharapkan bagi sekolah
khususnya guru agar dapat menerapkan model pembelajaran Think
Pair Share pada materi lain yang sesuai dengan pembelajaran
tersebut.
2. Kepada sekolah diharapkan menjadi bahan masukan kepada
sekolah untuk menerapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share dalam mata pelajaran yang sesuai dengan model
tersebut untuk dapat meningkatkan hasil belajar.
3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang
sama, disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan pokok
bahasan yang lain dan mengembangkan penelitian ini dengan
waktu yang lebih lama dan bersumber yang lebih luas agar dapat
dijadikan
sebagai
studi
perbandingan
bagi
guru
dalam
meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran
melakukan prosedur administrasi.