PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN KOMUNIKASI BISNIS KELAS X PEMASARAN 2 SMK NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2017/2018 - UNS

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE TIPE

  EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH)

UNTUK MENINGKATKAN

  

KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA

MATA PELAJARAN KOMUNIKASI BISNIS KELAS X

PEMASARAN 2 SMK NEGERI 3 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Oleh :

ANNISA WAHYU SWARDANI SULISTYOWATI

  

K7614010

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE TIPE

  EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH)

UNTUK MENINGKATKAN

  

KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA

MATA PELAJARAN KOMUNIKASI BISNIS KELAS X

PEMASARAN 2 SMK NEGERI 3 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2017/2018

  

Oleh:

ANNISA WAHYU SWARDANI SULISTYOWATI

K7614010

  

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

  

ABSTRAK

  Annisa Wahyu Swardani Sulistyowati K7614010. PENERAPAN MODEL

  

PEMBELAJARAN COOPERATIVE TIPE EVERYONE IS A TEACHER

HERE (ETH)

  UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL

BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN KOMUNIKASI

BISNIS KELAS X PEMASARAN 2 SMK NEGERI 3 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. 2018.

  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Komunikasi Bisnis melalui pelaksanaan tindakan dengan menerapkan model pembelajaran Everyone is a Teacher Here

  

(ETH) kelas X Pemasaran 2 SMK Negeri 3 Surakarta. Teknik pengumpulan data

  yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis komparatif dan deskriptif kualitatif. Prosedur penelitian meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.

  Hasil penelitian dengan Everyone is a Teacher Here (ETH) dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar ditinjau dari aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil ketercapaian kreativitas pada pra siklus sebesar 42.85%, meningkat pada siklus I menjadi 77.14% dan siklus II menjadi 85.71%. Ketercapaian hasil belajar peserta didik aspek kognitif pada siklus I sebesar 72.72% dan meningkat pada siklus II menjadi 79.41%. Ketercapaian hasil belajar peserta didik aspek afektif pada siklus I sebesar 80.71% dan meningkat pada siklus II menjadi 87.84%. Ketercapaian hasil belajar peserta didik aspek psikomotorik pada siklus I sebesar 82.75% dan meningkat pada siklus II menjadi 89.99%.

  Berdasarkan hasil penleitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone is a Teacher Here (ETH) dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Komunikasi Bisnis kelas X pemasaran 2 SMK Negeri 3 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018.

  Kata Kunci: Everyone is a Teacher Here (ETH), Kreativitas, Hasil Belajar

  

ABSTRACT

  Annisa Wahyu Swardani Sulistyowati K7614010. IMPLEMENTATION OF

  

COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE EVERYONE IS A TEACHER

HERE (ETH) TO IMPROVE CREATIVITY AND STUDENTS’ LEARNING

RESULT IN THE SUBJECT BUSINESS COMMUNICATION OF CLASS X

MARKETING 2 AT SMK NEGERI 3 SURAKARTA FOR ACADEMIC YEAR

2017/2018. Skripsi, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty.

  This research is aimed to improve creativity and students’ learning result

in the subject business communication through implementation of Everyone is a

Teacher Here (ETH) in X Marketing 2 Class at SMK Negeri 3 Surakarta

academic year 2017/2018. The techniques of collecting the data used in the

research are observation, interview, documentation and test. The technique of

analyzing the data used are comparative analysis and descriptive qualitative. The

procedures of this research are planning, acting, observing and reflecting.

  The result of the research by implementing of Everyone is a Teacher Here

(ETH) is that it can improve the creativity and students’ learning result seen by

the aspects of cognitive, affective and pshychomotor. The result of creativity in the

st

pre-cycle was 42,85% improved in the 1 cycle up to 77,14% and in the 2nd cycle

up to 85,71%. The result of the students’ learning result in cognitive aspect of the

1st cycle was 72,72% and improved in the 2nd cycle up to 79,41%. The result of

students’ learning result in affective aspect of 1st cycle was 80,71% and improved

in the 2nd cycle up to 87,84%. The result of the students’ result in pshychomotor

aspect of the 1st cycle was 82,75% and improved in the 2nd cycle up to 89,99%.

  Based on the result of this research, it can be concluded that the

implementation of Everyone is a Teacher Here (ETH) can improve creativity and

students’ learning result in the subject of Communication Business of X

Marketing 2 class of SMK Negeri 3 Surakarta 2017/2018 academic year.

  

Keyword: Everyone is a Teacher Here (ETH), Creativity, Students’ Learning

Result

  

MOTTO

  Kepuasan terletak pada usaha, bukan pada hasil. Berusah dengan keras adalah kemenangan yang hakiki.

  

(Gandhi)

  Hadapi semua hal yang seharusnya dihadapi, keberanian menghadapinya saat ini memiliki kemampuan dan peluang untuk memenangkannya Jangan patah berdoa, mencoba dan berusaha

  (Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  Dengan rahmat Allah Yang Maha Esa, saya persembahkan karya ini untuk: Bapak dan Ibu tersayang, yang selalu memberikan doa yang tiada putus, kerja keras yang tiada henti dan pengorbanan yang tak terhitung nilainya.

  Kakak saya Singgih dan keluarga tercinta, terima kasih atas doa dan dukungannya.

  Ardiyanto Nugroho yang selalu memberikan doa, semangat dan motivasinya.

  Sahabat-sahabatku, Deas, Khoir, Angga, thanks for all. Teman-teman Pendidikan Ekonomi 2014. Almamater UNS.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan ke kehadirat Allah SWT. karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE TIPE

  EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) UNTUK MENINGKATKAN

  

KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA

PELAJARAN KOMUNIKASI BISNIS KELAS X PEMASARAN 2 SMK

NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018” .

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Drs. Sunarto, M.M., Kepala Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Dra. Sri Wahyuni, M.M., selaku pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Salman Alfarisy Totalia, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Dra. Sri Haryanti, M.M., Kepala SMK Negeri 3 Surakarta, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

  6. Dra. Anjar Setyawati, selaku guru mata pelajaran Komunikasi Bisnis SMK Negeri 3 Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

  7. Para peserta didik kelas X Pemasaran 2 SMK Negeri 3 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, Mei 2018 Peneliti,

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL...........................................................................................i HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ii HALAMAN PENGAJUAN................................................................................iii HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................iv HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................v HALAMAN ABSTRAK.....................................................................................vi HALAMAN MOTTO .........................................................................................viii HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................ix KATA PENGANTAR ........................................................................................x DAFTAR ISI.......................................................................................................xii DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xv DAFTAR TABEL...............................................................................................xvi DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xvii

  Bab I Pendahuluan A. Latar Belakang Masalah ....................................................................1 B. Identifikasi Masalah ...........................................................................7 C. Perumusan Masalah ...........................................................................8 D. Tujuan Penelitian ...............................................................................8 E. Manfaat Penelitian .............................................................................8 Bab II Kajian Pustaka A. Kajian Pustaka ...................................................................................10

  1. Teori Belajar dan Pembelajaran .................................................10

  2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is a Teacher Here (ETH) .............................................

  11

  3. Hakikat Belajar ............................................................................24

  4. Hakikat Hasil Belajar .................................................................26

  5. Hakikat Kreativitas Peserta Didik ..............................................30

  B. Kerangka Berpikir .............................................................................36

  C. Hipotesis Tindakan ............................................................................40

  Bab III Metode Penelitian A. Tempat dan Waktu ..........................................................................41

  1. Tempat Penelitian .......................................................................41

  2. Waktu Penelitian ........................................................................41

  B. Pendekatan Penelitian .....................................................................42

  C. Subjek Penelitian .............................................................................45

  D. Data dan Sumber Data .....................................................................45

  E. Teknik Pengumpulan Data ..............................................................45

  1. Data Kualitatif ............................................................................45

  2. Data Kuantitatif ..........................................................................46

  F. Teknik Uji Validitas Data ...............................................................47

  G. Teknik Analisis Data .......................................................................48

  1. Kreativitas Peserta Didik ............................................................48

  2. Hasil Belajar ...............................................................................48

  H. Indikator Kinerja Penelitian ............................................................50

  1. Indikator Ketercapaian Kreativitas Peserta Didik ......................51

  2. Indikator Keberhasilan Hasil Belajar .........................................52

  I. Prosedur Penelitian ..........................................................................52

  Bab IV Hasil Tindakan dan Pembahasan A. Hasil Penelitian ................................................................................63

  1. Data Pratindakan .........................................................................63

  2. Hasil Tindakan Siklus I...............................................................65

  3. Hasil Tindakan Siklus II..............................................................88

  4. Perbandingan Hasil Tindakan .....................................................104

  B. Pembahasan ......................................................................................109

  1. Penerapan Model Pembelajaran Everyone is a Teacher Here (ETH) dapat meningkatkan Kreativitas Peserta Didik ...........................110

  2. Penerapan Model Pembelajaran Everyone is a Teacher Here (ETH) dapat meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik........................115

  Bab V Simpulan, Implikasi dan Saran A. Simpulan...........................................................................................121 B. Implikasi...........................................................................................121 C. Saran.................................................................................................122 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................126 LAMPIRAN ........................................................................................................129

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ....................................................................... 39Gambar 3.1 Skema Siklus Penelitian .............................................................. 44Gambar 3.2 Skema Pemeriksaan Validitas Data............................................. 47Gambar 3.3 Prosedur Penelitian ...................................................................... 55Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Akhir Penilaian Kreativitas Siklus I ....... 81Gambar 4.2 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Aspek Kognitif Siklus I .... 83Gambar 4.3 Diagram Batang Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus I ........... 84Gambar 4.4 Diagram Batang Hasil Penilaian Aspek Psikomotorik Siklus I .. 85Gambar 4.5 Diagram Batang Hasil Akhir Penilaian Kreativitas Siklus II...... 98Gambar 4.6 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Aspek Kognitif Siklus II... 99Gambar 4.7 Diagram Batang Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus II..........101Gambar 4.8 Diagram Batang Hasil Penilaian Aspek Psikomotorik Siklus II 102Gambar 4.10 Grafik Perbandingan Pengukuran Hasil Kreativitas ...................105Gambar 4.11 Grafik Perbandingan Ketercapaian Kreativitas Antar Siklus......106Gambar 4.12 Grafik Perbandingan Ketercapaian Hasil Belajar Aspek Kognitif

  Peserta Didik Kelas X Pemasaran 2 Antar Siklus .......................107

Gambar 4.13 Grafik Perbandingan Ketercapaian Hasil Belajar Aspek Afektif

  Peserta Didik Kelas X Pemasaran 2 ............................................108

Gambar 4.14 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Aspek Psikomotorik Peserta

  Didik Kelas X Pemasaran 2.........................................................109

Gambar 4.15 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X Pemasaran 2 ...................................................................................................116

  

DAFTAR TABEL

Tabel 4.7 Hasil Akhir Kreativitas Peserta Didik Siklus II ............................... 98Tabel 4.14 Perbandingan Ketercapaian Hasil Belajar Aspek KognitifTabel 4.13 Perbandingan Hasil Pengukuran Kreativitas Pesera Didik ...............105Tabel 4.12 Perbandingan Hasil Pengukuran Kreativitas Pesera Didik ...............105

  Kelas X Pemasaran 2........................................................................104

Tabel 4.11 Ketercapaian Kreativitas dan Hasil Belajar Peserta Didik

  Peserta Didik Siklus II......................................................................102

Tabel 4.10 Hasil Akhir Analisis Penilaian Aspek Psikomotorik

  Siklus II ..........................................................................................100

Tabel 4.9 Hasil Akhir Analisis Penilaian Aspek Afektif Peserta DidikTabel 4.8 Hasil Tes Kognitif Siklus II ............................................................. 99

  Kelas X Pemasaran 2........................................................................ 87

Tabel 1.1 Daftar Rata-Rata Nilai Kelas X Pemasaran ..................................... 4Tabel 4.6 Ketercapaian Kreativitas Dan Hasil Belajar Peserta Didik

  Peserta Didik Siklus I....................................................................... 85

Tabel 4.5 Hasil Akhir Analisis Penilaian Aspek Psikomotorik

  Siklus I.............................................................................................. 84

Tabel 4.4 Hasil Akhir Analisis Penilaian Aspek Afektif Peserta DidikTabel 4.3 Hasil Tes Kognitif Siklus I............................................................... 82Tabel 4.2 Hasil Akhir Kreativitas Siklus I ....................................................... 81

  Kelas X Pemasaran 2........................................................................ 64

Tabel 4.1 Hasil Ketercapaian Kreativitas Peserta DidikTabel 3.2 Indikator Keberhasilan Hasil Belajar ............................................... 52Tabel 3.1 Indikator Ketercapaian Kreativitas Peserta Didik ............................ 51

  Peserta Didik Kelas X Pemasaran 2 .................................................107