Penggunaan Media Google Cardboard Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Siswa Pada Materi Usaha Dan Energi Kelas XI IPA 3 SMA Negeri Kebakkramat - UNS Institutional Repository

  

PENGGUNAAN MEDIA GOOGLE CARDBOARD

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA

PADA MATERI USAHA DAN ENERGI KELAS XI IPA 3

SMA NEGERI KEBAKKRAMAT

SKRIPSI

Oleh:

DAVID HANIF SETIAJI

  

K2311015

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2018

  

PENGGUNAAN MEDIA GOOGLE CARDBOARD

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA

PADA MATERI USAHA DAN ENERGI KELAS XI IPA 3

SMA NEGERI KEBAKKRAMAT

Oleh:

DAVID HANIF SETIAJI

  

K2311015

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

  

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2018

  

ABSTRAK

  David Hanif Setiaji. K2311015. PENGGUNAAN MEDIA GOOGLE

  

CARDBOARD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF

SISWA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI KELAS XI IPA 3 SMA

NEGERI KEBAKKRAMAT. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan Dan Ilmu

Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2018.

  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri Kebakkramat dalam pembelajaran fisika dengan penggunaan media Google Cardboard tahun ajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri Kebakkramat sebanyak 38 siswa. Data diperoleh melalui tes, dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung data kuantitatif.

  Pada penelitian ini ada 4 indikator yang digunakan untuk menilai kemampuan kognitif yaitu mengingat, menjelaskan, menerapkan, dan menganalisis. Indikator keberhasilan kemampuan kognitif siswa adalah minimal 75 % siswa dinyatakan tuntas melampaui target.

  Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa penggunaan media

  

Google Cardboard pada pembelajaran fisika dapat meningkatkan kemapuan

kognitif siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri Kebakkramat tahun ajaran 2016/2017.

  Hal ini ditunjukkan dari hasil tes kemampuan kognitif yang mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus II dan mencapai indikator keberhasilan pada siklus II. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media Google Cardboard dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran apabila siswa memiliki fasilitas

  

handphone android dan yang sejenis dan siswa aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran.

  Kata kunci: Google Cardboard, Kemampuan Kognitif

  

ABSTRACT

David Hanif Setiaji. K2311015 . USE OF GOOGLE CARDBOARD MEDIA TO

  

INCREASE STUDENTS COGNITIVE ABILITY IN WORK AND ENERGY

MATERIALS AT CLASS XI IPA 3 KEBAKKRAMAT STATE SENIOR HIGH

SCHOOL. Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty,

Universitas Sebelas Maret, July 2018.

  This study aims to improve students cognitive abilities class XI IPA 3

Kebakkramat state senior high school in physics learning with the use of Google

Cardboard media academic year 2016/2017. This research is a classroom action

research with Kemmis and Mc Taggart model that was implemented in two cycles.

Each cycle begins with the preparation stage and then proceeds through the cycle

of action planning, action implementation, observation, and reflection. The

subjects of the study were students of class XI IPA 3 Kebakkramat state senior

high school as many as 38 students. Data obtained through tests, and document

review. Data analysis technique used is qualitative technique supported by

quantitative data.

  In this study there are 4 indicators used to assess the cognitive ability of

explaining, remembering, applying, and analyzing. The indicator of students

cognitive achievement is minimum 75% of students expressed beyond the target Based on the analysis data can be concluded that: (1) use of Google

Cardboard media on learning physics can improve cognitive cognition of students

of class XI IPA 3 SMA Kebakkramat state senior high school academic year

2016/2017. This is shown from the results of cognitive ability tests that have

increased from cycle I to cycle II and achieve success indicators in cycle II. The

results showed that Google Cardboard media can be applied in learning activities

if students have android mobile phone facilities and the like and students are

active in every learning activity.

  Keywords: Google Cardboard, Cognitive Ability

  

MOTTO

  “Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan” (Q.S : Ar- Rahman 13, 16, 18, 21, 23, 25, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 40, 42, 45, 47, 49, 51, 53, 55, 57, 59, 61, 63, 65, 67, 69, 71, 73, 75, dan 77) “Bersyukur dan nikmati kehidupan.” (Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk: Ayah dan Ibu “Terima kasih Ayah, Ibu atas segala doa, dukungan, dan kerja keras kalian untuk masa depan anakmu. Terima kasih Ayah, Ibu selalu menjadi pelangi untuk kehidupanku.” Mbah Sarpen “Terima kasih selama ini telah menjadi nenek yang selalu memberikan perhatian, doa, dan kasih sayang untuk cucumu. Semoga kita bisa menjadi cucu yang membanggakanmu

  .” Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak- Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “PENGGUNAAN

MEDIA GOOGLE CARDBOARD UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI

KELAS XI IPA 3 SMA NEGERI KEBAKKRAMAT

  .”

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

  1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.

  2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Kepala Program Studi Fisika Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D Selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

  4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

  5. Bapak Drs. Bambang Sugeng Maladi, M.M Selaku Kepala SMK Negeri 2 Sukoharjo yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

  6. Bapak Sutata, S.Pd. Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri Kebakkramat kelas XI IPA 3 yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian.

  7. Siswa-siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri Kebakkramat tahun ajaran 2016/2017.

  Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.

  8. Ayah dan Ibu yang selalu memberikan doa, dukungan, dan kasih sayang yang tiada henti untuk kesuksesan anakmu.

  9. Mbah Sarpen yang selalu memberikan doa dan perhatian yang tiada henti dan semangat ketika cucumu merasa lelah.

  10. Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2011 dan khususnya kelas SBI.

  11. Kakak dan adik tingkat yang selalu memberikan bantuan, semangat, dan senyuman agar dapat menyelesaikan skripsi dengan tepat waktu.

  12. Penghuni kos bu lili yang selalu memberi dukungan dan ikut berjuang bersama.

  13. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.

  Peneliti menyadari skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

  Surakarta, Juli 2018 Peneliti

  Halaman HALAMAN JUDUL i

  PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ii HALAMAN PENGAJUAN iii

  HALAMAN PERSETUJUAN iv

  HALAMAN PENGESAHAN v

  HALAMAN ABSTRAK vi

  HALAMAN ABSTRACT vii

  HALAMAN MOTTO viii

  HALAMAN PERSEMBAHAN ix

  KATA PENGANTAR x

  DAFTAR ISI xii

  DAFTAR TABEL xiv

  DAFTAR GAMBAR xv

  DAFTAR LAMPIRAN xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

  1 B. Rumusan Masalah

  4 C. Tujuan Penelitian

  4 D. Manfaat Hasil Penelitian

  4 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

  A. Kajian Pustaka

  5

  1. Hakikat Belajar

  5

  2. Pembelajaran

  7

  3. Hakikat Pembelajaran Fisika

  7

  4. Virtual Reallity

  10

  5. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

  14

  6. Kemampuan Kognitif

  19

  7. Materi Ajar

  23 B. Kerangka Berpikir

  30 C. Hipotesis Tindakan

  3. Hasil Tindakan Siklus 2

  53

  46

  44

  33

  71

  68 LAMPIRAN

  67 DAFTAR PUSTAKA

  66 C. Saran

  66 B. Implikasi

  A. Simpulan

  62 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

  B. Pembahasan

  4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus

  2. Hasil Tindakan Siklus 1

  32 BAB III METODE PENELITIAN

  1. Data Pratindakan

  44

  A. Hasil Penelitian

  40 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

  39 I. Prosedur Penelitian

  37 H. Indikator Kinerja Penelitian

  37 G. Teknik Analisis Data

  34 F. Teknik Uji Validitas Data

  34 E. Teknik Pengumpulan Data

  33 D. Data dan Sumber Data

  C. Subjek Penelitian

  33 B. Pendekatan Penelitian

  A. Tempat dan Waktu Penelitian

  60

   DAFTAR TABEL

  Halaman

Tabel 2.1 Konsep dan Sudut Pandang Pembelajaran

  7 Tabel 2.2 Daftar perangkat head mounted displays pada 2010an

  13 Tabel 3.1 Indikator Ketercapaian Kemampuan Kogniitf Siswa

  39 Tabel 4.1 Perbandingan Hasil Ketercapaian Kemampuan Kognitif

  61

  

DAFTAR GAMBAR

  Hal Gambar 2.1 Komponen sistem VR ............................................................

  10 Gambar 2.2 Google Cardboard: penampil virtual reality. .........................

  14 Gambar 2.3 Tahapan-Tahapan Model penelitian Tindakan........................

  17 Gambar 2.4 Usaha oleh gaya F yang membentuk sudut terhadap perpindahan benda s ...............................................................

  23 Gambar 2.5 Komponen gaya dari benda yang jatuh ..................................

  25 Gambar 2.6 Komponen gaya suatu benda pada ketinggian h. ...................

  26 Gambar 2.7 Benda yang diberi gaya F kemudian berpindah. ....................

  27 Gambar 3.1 Bagan PTK Model Kemmis & Mc Taggart. ...........................

  40 Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian .....................................................

  43 Gambar 4.1 Bagan Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siklus I ..............

  51 Gambar 4.2 Bagan Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siklus II .............

  58 Gambar 4.3 Bagan Hasil Tes Kognitif .......................................................

  61