T FIS 1402625 Table of content
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK .....................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...................................................................................
iii
UCAPAN TERIMAKASIH .........................................................................
iv
DAFTAR ISI ..................................................................................................
v
DAFTAR TABEL .........................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...............................................................................
9
C. Tujuan Penelitian ................................................................................
9
D. Manfaat Penelitian ..............................................................................
10
E. Struktur Organisasi Tesis ....................................................................
10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR PENELITIAN
A. Literasi Saintifik ...................................................................................
12
1. Pengertian Literasi Saintifik ....................................................
12
2. Literasi Saintifik berdasarkan PISA ........................................
16
3. Organisasi Domain pada Framework Literasi Saintifik .........
22
4. Asesmen Literasi Saintifik .....................................................
31
B. Levels of Inquiry ...................................................................................
36
Writing-to-Learn ..................................................................................
46
D. Hubungan levels of inquiry, Writing-to-Learn dan Literasi Saintifik ..
51
Penelitian yang Relevan .......................................................................
57
F. Analisis Materi Suhu dan Kalor ...........................................................
59
G. Definisi Operasional .............................................................................
63
C.
E.
iii
Reza Ruhbani A, 2016
PENGGUNAAN LEVELS OF INQUIRY DENGAN PENUGASAN WRITING-TO-LEARN UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINTIFIK SISWA SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
H. Hipotesis Penelitian .............................................................................
64
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode dan Desain Penelitian .............................................................
65
B. Populasi dan Sampel Penelitian ..........................................................
66
C. Prosedur Penelitian .............................................................................
66
D. Instrumen Penelitian ...........................................................................
69
E. Teknik Analisis Instrumen ..................................................................
71
F.
75
Teknik Analisis Data ...........................................................................
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan ......................................................................................................
81
1. Keterlaksanaan Pembelajaran .............................................................
81
2. Peningkatan Literasi Saintifik Siswa ..................................................
95
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 103
1. Keterlaksanaan Pembelajaran ............................................................. 103
2. Peningkatan Literasi Saintifik Siswa ..................................................... 109
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
1.
Kesimpulan .......................................................................................... 119
2.
Implikasi dan Rekomendasi ................................................................ 120
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 122
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................... 130
iv
Reza Ruhbani A, 2016
PENGGUNAAN LEVELS OF INQUIRY DENGAN PENUGASAN WRITING-TO-LEARN UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINTIFIK SISWA SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Domain PISA Tahun 2000 .................................................................. ....
17
2.2
Domain PISA Tahun 2003 ……………............................................... 17
2.3
Domain PISA Tahun 2006 .….............….............................................. 18
2.4
Domain PISA Tahun 2009.................................................................... 18
2.5
Domain PISA Tahun 2012 ................................................................... 19
2.6
Domain PISA Tahun 2015.................................................................... 22
2.7
Hubungan isu dan ruang lingkup isu kontekstual pada asesmen
PISA 2015 ............................................................................................ 24
2.8
Kompetensi literasi saintifik pada asesmen PISA 2015....................... 25
2.9
Contoh materi pada asesmen PISA 2015 ............................................. 26
2.10
Pengetahuan prosedural asesmen PISA 2015 ...................................... 27
2.11
Pengetahuan Epistemik asesmen PISA 2015 ...................................... 28
2.12
Domain sikap terhadap sains pada asesmen PISA 2015....................... 29
2.13
Tujuan pedagogikal pada setiap levels of inquiry................................ 39
2.14
keterampilan proses intelektual pada setiap tingkat dalam levels of
Inquiry .................................................................................................. 43
2.15
Tahapan pembelajaran Discovery learning .......................................... 51
2.16
Tahapan pembelajaran Interactive Demosntration................................ 52
2.17
Tahapan pembelajaran Inquiry Lesson ................................................
53
2.18
Tahapan pembelajaran Inquiry lab ......................................................
54
2.19
Hubungan antara tahapan pembelajaran pada Teacher’s template dengan
Domain Literasi Saintik .......................................................................
55
2.20
Hubungan antara Template Siswa dan Domain Literasi Saintifik .......
56
2.21
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Materi Suhu dan Kalor .. 59
v
Reza Ruhbani A, 2016
PENGGUNAAN LEVELS OF INQUIRY DENGAN PENUGASAN WRITING-TO-LEARN UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINTIFIK SISWA SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2.22
Daftar Materi Ajar pada Setiap Sub topik Suhu dan Kalor .................
2.23
Analisis kegiatan pembelajaran untuk setiap indikator dengan domain
59
literasi saintifik .................................................................................... 61
3.1
Desain Penelitian nonequivalent (pre-test and post-test) control-group
design ...................................................................................................
65
3.2
Tahapan Pembelajaran .........................................................................
66
3.3
Matriks instrumen penelitian beserta pengolahan data ........................
69
3.4
Matriks soal Literasi Sains ...................................................................
70
3.5
Klasifikasi Validitas Butir Soal ............................................................
72
3.6
Rekapitulasi Validitas Soal ..................................................................
72
3.7
Interpretasi Koefisien Korelasi Reliabilitas .........................................
73
3.8
Klasifikasi Tingkat Kemudahan Soal Esai ...........................................
74
3.9
Rekapitulasi Tingkat Kesukaran Butir Soal Pemecahan Masalah .......
74
3.10
Klasifikasi Daya Pembeda ...................................................................
75
3.11
Rekapitulasi Daya Pembeda Soal ........................................................
75
3.12
Interpretasi Gain ...................................................................................
76
3.13
Kategori Ukuran Pengaruh...................................................................
79
3.14
Kategori Kemampuan Literasi Saintifik ..............................................
79
3.15
Kriteria Keterlaksanaan Model Pembelajaran .....................................
79
4.1
Persentase keterlaksanaan aktivitas guru pada siklus pertama (sub topik
pemuaian) .............................................................................................
4.2
82
Persentase keterlaksanaan aktivitas siswa pada siklus pertama (sub topik
pemuaian) .............................................................................................
83
4.3
Deskripsi kegiatan levels of inquiry pada topik pemuaian ..................
84
4.4
Persentase keterlaksanaan aktivitas guru pada siklus kedua (sub topik kalor
jenis ) ....................................................................................................
4.5
85
Persentase keterlaksanaan aktivitas siswa pada siklus kedua (sub topik
kalor jenis )...........................................................................................
85
4.6
Deskripsi kegiatan levels of inquiry pada topik pemuaian .................
87
4.7
frekuensi proporsisi tematik yang muncul pada tulisan siswa ............
88
vi
Reza Ruhbani A, 2016
PENGGUNAAN LEVELS OF INQUIRY DENGAN PENUGASAN WRITING-TO-LEARN UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINTIFIK SISWA SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4.8
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas ..............................................
95
4.9
Uji Signifikansi Literasi Saintifik secara keseluruhan .........................
97
4.10
Hasil Uji Mann-Whitney pada setiap domain kompetensi .................. 100
4.11
Hasil Uji Mann-Whitney pada setiap domain pengetahuan................. 102
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1.
Kerangka kerja untuk asesmen literasi saintifik PISA 2015 ................ 23
2.2.
Matriks framework untuk asesmen literasi saintifik PISA 2015 .......... 32
2.3
komponen-komponen dasar kerangka kerja PISA untuk asesmen literasi
saintifik 2015 ....................................................................................... 33
2.4
Hirarki dasar pembelajaran dalam Levels of Inquiry............................ 38
2.5
Hubungan siklus belajar dengan spektrum inquiry............................... 44
2.6
Teachers template dalam science writing heuristic............................... 48
2.7
Template siswa dalam science writing heuristic .................................. 49
3.1.
Alur Penelitian ..................................................................................... 68
3.2.
Alur Uji Hipotesis................................................................................. 78
4.1.
LKS siswa S28 .................................................................................... 93
4.2.
Grafik pencapaian literasi saintifik siswa ........................................... 96
4.3.
Grafik pencapaian literasi saintifik siswa pada domain kompetensi... 98
4.4.
Grafik pencapaian literasi saintifik siswa pada domain pengetahuan 101
4.5.
contoh instrumen soal mengevaluasi dan merancang penyelidikan
ilmiah ................................................................................................ 111
4.6.
contoh instrumen soal menginterpretasikan data dan fakta secara
ilmiah …............................................................................................. 113
4.7.
Contoh instrumen soal pengetahuan prosedural................................ 115
vii
Reza Ruhbani A, 2016
PENGGUNAAN LEVELS OF INQUIRY DENGAN PENUGASAN WRITING-TO-LEARN UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINTIFIK SISWA SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK .....................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...................................................................................
iii
UCAPAN TERIMAKASIH .........................................................................
iv
DAFTAR ISI ..................................................................................................
v
DAFTAR TABEL .........................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...............................................................................
9
C. Tujuan Penelitian ................................................................................
9
D. Manfaat Penelitian ..............................................................................
10
E. Struktur Organisasi Tesis ....................................................................
10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR PENELITIAN
A. Literasi Saintifik ...................................................................................
12
1. Pengertian Literasi Saintifik ....................................................
12
2. Literasi Saintifik berdasarkan PISA ........................................
16
3. Organisasi Domain pada Framework Literasi Saintifik .........
22
4. Asesmen Literasi Saintifik .....................................................
31
B. Levels of Inquiry ...................................................................................
36
Writing-to-Learn ..................................................................................
46
D. Hubungan levels of inquiry, Writing-to-Learn dan Literasi Saintifik ..
51
Penelitian yang Relevan .......................................................................
57
F. Analisis Materi Suhu dan Kalor ...........................................................
59
G. Definisi Operasional .............................................................................
63
C.
E.
iii
Reza Ruhbani A, 2016
PENGGUNAAN LEVELS OF INQUIRY DENGAN PENUGASAN WRITING-TO-LEARN UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINTIFIK SISWA SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
H. Hipotesis Penelitian .............................................................................
64
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode dan Desain Penelitian .............................................................
65
B. Populasi dan Sampel Penelitian ..........................................................
66
C. Prosedur Penelitian .............................................................................
66
D. Instrumen Penelitian ...........................................................................
69
E. Teknik Analisis Instrumen ..................................................................
71
F.
75
Teknik Analisis Data ...........................................................................
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan ......................................................................................................
81
1. Keterlaksanaan Pembelajaran .............................................................
81
2. Peningkatan Literasi Saintifik Siswa ..................................................
95
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 103
1. Keterlaksanaan Pembelajaran ............................................................. 103
2. Peningkatan Literasi Saintifik Siswa ..................................................... 109
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
1.
Kesimpulan .......................................................................................... 119
2.
Implikasi dan Rekomendasi ................................................................ 120
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 122
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................... 130
iv
Reza Ruhbani A, 2016
PENGGUNAAN LEVELS OF INQUIRY DENGAN PENUGASAN WRITING-TO-LEARN UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINTIFIK SISWA SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Domain PISA Tahun 2000 .................................................................. ....
17
2.2
Domain PISA Tahun 2003 ……………............................................... 17
2.3
Domain PISA Tahun 2006 .….............….............................................. 18
2.4
Domain PISA Tahun 2009.................................................................... 18
2.5
Domain PISA Tahun 2012 ................................................................... 19
2.6
Domain PISA Tahun 2015.................................................................... 22
2.7
Hubungan isu dan ruang lingkup isu kontekstual pada asesmen
PISA 2015 ............................................................................................ 24
2.8
Kompetensi literasi saintifik pada asesmen PISA 2015....................... 25
2.9
Contoh materi pada asesmen PISA 2015 ............................................. 26
2.10
Pengetahuan prosedural asesmen PISA 2015 ...................................... 27
2.11
Pengetahuan Epistemik asesmen PISA 2015 ...................................... 28
2.12
Domain sikap terhadap sains pada asesmen PISA 2015....................... 29
2.13
Tujuan pedagogikal pada setiap levels of inquiry................................ 39
2.14
keterampilan proses intelektual pada setiap tingkat dalam levels of
Inquiry .................................................................................................. 43
2.15
Tahapan pembelajaran Discovery learning .......................................... 51
2.16
Tahapan pembelajaran Interactive Demosntration................................ 52
2.17
Tahapan pembelajaran Inquiry Lesson ................................................
53
2.18
Tahapan pembelajaran Inquiry lab ......................................................
54
2.19
Hubungan antara tahapan pembelajaran pada Teacher’s template dengan
Domain Literasi Saintik .......................................................................
55
2.20
Hubungan antara Template Siswa dan Domain Literasi Saintifik .......
56
2.21
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Materi Suhu dan Kalor .. 59
v
Reza Ruhbani A, 2016
PENGGUNAAN LEVELS OF INQUIRY DENGAN PENUGASAN WRITING-TO-LEARN UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINTIFIK SISWA SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2.22
Daftar Materi Ajar pada Setiap Sub topik Suhu dan Kalor .................
2.23
Analisis kegiatan pembelajaran untuk setiap indikator dengan domain
59
literasi saintifik .................................................................................... 61
3.1
Desain Penelitian nonequivalent (pre-test and post-test) control-group
design ...................................................................................................
65
3.2
Tahapan Pembelajaran .........................................................................
66
3.3
Matriks instrumen penelitian beserta pengolahan data ........................
69
3.4
Matriks soal Literasi Sains ...................................................................
70
3.5
Klasifikasi Validitas Butir Soal ............................................................
72
3.6
Rekapitulasi Validitas Soal ..................................................................
72
3.7
Interpretasi Koefisien Korelasi Reliabilitas .........................................
73
3.8
Klasifikasi Tingkat Kemudahan Soal Esai ...........................................
74
3.9
Rekapitulasi Tingkat Kesukaran Butir Soal Pemecahan Masalah .......
74
3.10
Klasifikasi Daya Pembeda ...................................................................
75
3.11
Rekapitulasi Daya Pembeda Soal ........................................................
75
3.12
Interpretasi Gain ...................................................................................
76
3.13
Kategori Ukuran Pengaruh...................................................................
79
3.14
Kategori Kemampuan Literasi Saintifik ..............................................
79
3.15
Kriteria Keterlaksanaan Model Pembelajaran .....................................
79
4.1
Persentase keterlaksanaan aktivitas guru pada siklus pertama (sub topik
pemuaian) .............................................................................................
4.2
82
Persentase keterlaksanaan aktivitas siswa pada siklus pertama (sub topik
pemuaian) .............................................................................................
83
4.3
Deskripsi kegiatan levels of inquiry pada topik pemuaian ..................
84
4.4
Persentase keterlaksanaan aktivitas guru pada siklus kedua (sub topik kalor
jenis ) ....................................................................................................
4.5
85
Persentase keterlaksanaan aktivitas siswa pada siklus kedua (sub topik
kalor jenis )...........................................................................................
85
4.6
Deskripsi kegiatan levels of inquiry pada topik pemuaian .................
87
4.7
frekuensi proporsisi tematik yang muncul pada tulisan siswa ............
88
vi
Reza Ruhbani A, 2016
PENGGUNAAN LEVELS OF INQUIRY DENGAN PENUGASAN WRITING-TO-LEARN UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINTIFIK SISWA SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4.8
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas ..............................................
95
4.9
Uji Signifikansi Literasi Saintifik secara keseluruhan .........................
97
4.10
Hasil Uji Mann-Whitney pada setiap domain kompetensi .................. 100
4.11
Hasil Uji Mann-Whitney pada setiap domain pengetahuan................. 102
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1.
Kerangka kerja untuk asesmen literasi saintifik PISA 2015 ................ 23
2.2.
Matriks framework untuk asesmen literasi saintifik PISA 2015 .......... 32
2.3
komponen-komponen dasar kerangka kerja PISA untuk asesmen literasi
saintifik 2015 ....................................................................................... 33
2.4
Hirarki dasar pembelajaran dalam Levels of Inquiry............................ 38
2.5
Hubungan siklus belajar dengan spektrum inquiry............................... 44
2.6
Teachers template dalam science writing heuristic............................... 48
2.7
Template siswa dalam science writing heuristic .................................. 49
3.1.
Alur Penelitian ..................................................................................... 68
3.2.
Alur Uji Hipotesis................................................................................. 78
4.1.
LKS siswa S28 .................................................................................... 93
4.2.
Grafik pencapaian literasi saintifik siswa ........................................... 96
4.3.
Grafik pencapaian literasi saintifik siswa pada domain kompetensi... 98
4.4.
Grafik pencapaian literasi saintifik siswa pada domain pengetahuan 101
4.5.
contoh instrumen soal mengevaluasi dan merancang penyelidikan
ilmiah ................................................................................................ 111
4.6.
contoh instrumen soal menginterpretasikan data dan fakta secara
ilmiah …............................................................................................. 113
4.7.
Contoh instrumen soal pengetahuan prosedural................................ 115
vii
Reza Ruhbani A, 2016
PENGGUNAAN LEVELS OF INQUIRY DENGAN PENUGASAN WRITING-TO-LEARN UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINTIFIK SISWA SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu