DESKRIPSI INSTRUMEN 1 PENILAIAN BUKU TEK
DESKRIPSI INSTRUMEN 1
PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN GEOGRAFI SMA/MA
(BUKU SISWA)
BADAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
2013
DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN 1
PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN GEOGRAFI SMA/MA
I. KOMPONEN KELAYAKAN ISI
A. Cakupan Materi
Kelengkapan kompetensi
Butir 1
Deskripsi
4. Materi yang disajikan mengandung kompetensi secara lengkap yaitu kompetensi spritual,
sosial, pengetahuan, dan keterampilan dalam bentuk penjelasan, aplikasi dan contoh.
1. Materi yang disajikan tidak mengandung kompetensi secara lengkap, salah satu unsur
tidak ada.
Butir 2
Kedalaman Materi
4. Materi mencakup semua lingkup yang ada dalam Kompetensi Dasar (KD) termasuk aplikasinya dalam
pembangunan nasional, wilayah, dan kehidupan sehari-hari, mulai dari pemaparan konsep, penjabaran
konsep, contoh, aplikasi, latihan, dan refleksi.
1. Materi tidak mencakup semua lingkup materi yang ada dalam Kompetensi Dasar (KD) termasuk aplikasi
dalam pembangunan nasional, wilayah dan kehidupan sehari-hari, mulai dari pemaparan konsep,
penjabaran konsep, contoh, aplikasi, latihan, dan refleksi.
Butir 3
Deskripsi
BSNP 2013
Keluasan materi
4. Semua materi yang disajikan mencerminkan jabaran substansi yang terkandung dalam Kompetensi Inti
(KI) Kompetensi Dasar (KD). Materi yang dipaparkan dilengkapi dengan penjelasan dan ilustrasi yang
sesuai dengan materi seperti tabel, grafik, peta, citra, dan foto udara.
1. Materi yang disajikan tidak mencerminkan jabaran substansi yang terkandung dalam Kompetensi Inti
(KI) Kompetensi Dasar (KD). Materi yang dipaparkan tidak dilengkapi dengan penjelasan dan ilustrasi
yang sesuai dengan materi seperti tabel, grafik, peta, citra, dan foto udara, baik seluruhnya maupun
sebagian.
1
B. Keakurasian materi
Butir 4
Deskripsi
Butir 5
Deskripsi
Butir 6
Deskripsi
BSNP 2013
Keakurasian ilmu
Teori yang dipaparkan menunjukkan kesesuaian menurut ilmu geografi
4. Seluruh teori yang disajikan sesuai dengan kesesuaian ilmu geografi
3. Sebagian besar (75%) teori yang disajikan sesuai dengan ilmu geografi
2. Sebagian (50%) teori yang disajikan sesuai dengan ilmu geografi
1. Sebagian kecil (25%) teori yang disajikan sesuai dengan ilmu geografi
Kebenaran teori dan konsep dengan fakta
Teori yang disajikan sesuai dengan kebenaran ilmu geografi, dipaparkan secara jelas, tuntas, tidak menimbulkan
banyak tafsir, disertai contoh yang relevan dan kontektual.
4. Teori yang diberikan benar secara keilmuan geografi, jelas, tuntas, tidak multitafsir dan ada contoh yang
relevan dan kontektual
3. Teori yang diberikan benar secara keilmuan, jelas, tuntas, tapi tidak disertai contoh yang kontektual.
2. Teori yang diberikan benar secara keilmuan namun dipaparan secara berbelit-belit, tidak lugas dan tuntas serta
tidak ada contoh.
1. Teori yang disajikan tidak menunjukkan kebenaran menurut Ilmu geografi, tidak tuntas, dan tidak ada contoh
yang relevan serta kontektual.
Akurasi prosedur/metode
Prosedur/metode disajikan dapat disajikan dan diterapkan secara runtut dan benar , melaui pendekatan
induktif (kasus- teori) atau deduktif (teori-kasus), khususnya dalam materi pemetaan, SIG dan penginderaan
jauh.
4. Prosedur yang disajikan dan diterapkan secara runtut, benar, ada contoh langkah-langkah penerapan, disertai
tugas untuk pelatihan
3. Prosedur yang disajikan dan diterapkan secara runtut , benar, ada contoh langkah-langkah penerapan, namun
tidak adan tugas untuk pelatihan
2. Prosedur yang disajikan dan diterapkan secara runtut dan benar, namun tidak ada contoh langkah-langkah
penerapan dan tidak adan tugas untuk pelatihan
1. Meteri disajikan benar dan disajikan secara tidak runtut (lompat-lompat) .
2
C. Kemutakhiran
Butir 7
Kesesuaian dengan perkembangan ilmu Geografi
Deskripsi
Materi yang disajikan up to date, sesuai dengan perkembangan keilmuan terkini, seperti dalam pemanfaatan
sumberdaya, teknologi sistem informasi geografis dan penginderaan jauh.
4. Sebagian besar materi ( > 75 %) yang disajikan up to date, sesuai dengan perkembangan keilmuan terkini,
seperti dalam pemanfaatan sumberdaya, teknologi sistem informasi geografis dan penginderaan jauh.
3. Sebagian (> 50 - < 75%) mteri yang disajikan up to date, sesuai dengan perkembangan keilmuan terkini, seperti
dalam pemanfaatan sumberdaya, teknologi sistem informasi geografis dan penginderaan jauh.
2. Sebagian (25 - 50 %) materi yang disajikan up to date, sesuai dengan perkembangan keilmuan terkini, seperti
dalam pemanfaatan sumberdaya, teknologi sistem informasi geografis dan penginderaan jauh.
1. Sebagian kecil (< 25 %) materi disajikan secara up to date.
Butir 8
Deskripsi
Keterkinian/ketermasaan fitur (contoh-contoh) dan rujukan
(1) Uraian, latihan atau contoh disajikan relevan dan menarik, (2) mencerminkan peristiwa, kejadian atau
kondisi termasa (up to date), (3) disertai rujukan yang tercantum dalam setiap ilmustrasi dan daftar pusataka.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 3 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya ada salah satu deskriptor ada dalam buku
1. Tidak ada ada satu pun unsur deskripto ada dalam buku.
D. Mengandung nilai spiritual, sosial, kinestetis dan produktivitas
Nilai Spiritual
Butir 9
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) Rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6) refleksi/renungan, ada
Deskripsi
nilai-nilai spiritual seperti penyadaran diri sebagai makhluk Tuhan, mengajak bertaqwaan kepada Tuhan, jujur, tekun,
tanggungjawab, mandiri, disiplin dalam menjalankan syariat agama
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
BSNP 2013
3
Butir 10
Deskripsi
Butir 11
Deskripsi
Butir 12
Deskripsi
Butir 13
Deskripsi
Nilai Sosial
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) Rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6) refleksi/renungan, ada
nilai-nilai sosial seperti gotong royong, peduli terhadap sesama, suka menolong secara proporsional, kerjasama, santun,
toleran, mampu berkomunikasi dengan baik, responsif, dan proaktif dalam memecahkan masalah.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
Nilai Kinestetis/psikomotor
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) Rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6) refleksi/renungan, ada
nilai-nilai kinestetis/psikomotor yang dikembangkan seperti memelihara kesehatan supaya produktif, ,
kegesitan, kecepatan, dan kecermatan.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
Menumbuhkan etos belajar
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) Rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan, yang disajikan memotivasi peserta didik untuk disiplin dalam belajar, bekerja keras,
memanfaatkan waktu dengan baik, rajin dan tekun.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
Menumbuhkan semangat kreatifitas dan inovasi
Dalam (1) pendahuluan (2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan, yang disajikan memotivasi peserta didik untuk mengemukakan, menampilkan,
mengaplikasikan gagasan dan karya baru yang produktif.
4. Bila semua (ke 6) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
BSNP 2013
4
Butir 14
Deskripsi
Butir 15
Deskripsi
Menumbuhkan daya saing
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan yang disajikan memotivasi peserta didik untuk menghasilkan sesuatu yang memiliki nilai
keunggulan baik dalam kelas maupun di luar kelas.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
Menumbuhkan rasa ingin tahu
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan yang disajikan merangsang peserta didik untuk berpikir kritis dan mendorong siswa untuk
menelusuri informasi lebih lanjut atau lebih lengkap dari apa yang tercantum dalam buku melalui informasi
buku, internet, atau artikel yang dianjurkan untuk dibaca.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
E. Mengembangkan wawasan kebinekaan (sense of diversity) dan memperkokoh NKRI
Apresiasi terhadap keanekaragaman budaya masyarakat
Butir 16
Deskripsi
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan yang disajikan dapat membuka wawasan peserta didik untuk mengenal dan menghargai
perbedaan budaya.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
Butir 17
Apresiasi terhadap potensi, kendala, dan tantangan Indonesia
Deskripsi
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan yang disajikan dapat menumbukan kesadaran akan potensi, kendala dan tantangan yang
dihadapi Bangsa Indonesia sehingga dapat menumbuhkan semangat membangun.
BSNP 2013
5
Butir 18
Deskripsi
4. Bila semua (ke6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku
Menumbuhkan wawasan kebangsaan
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan yang disajikan dapat membuka wawasan, bangga dan cinta terhadap Negara Kesatuan
Republik Indonesia, sehingga mendorong peserta didik menjadi warganegara yang baik.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku
Butir 19
Deskripsi
Menumbuhkan wawasan lingkungan
Menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan, berupa mengenal lingkungan alam sekitar, memanfaatkan
lingkungan secara lestari serta menjaga lingkungan agar tidak terjadi kerusakan lingkungan,
Dalam (1) pendahuluan ,(2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6) refleksi
renungan yang disajikan dapat membuka wawasan lingkungan.
4. Bila semua (ke 6) descriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku
II. KOMPONEN PENYAJIAN
A. Teknik Penyajian
Butir 20
Konsistensi sistematika sajian dalam bab
Deskripsi
Sistematika penyajian dalam setiap bab taat asas (memiliki pendahuluan, isi dan penutup).
4. Bila penyajian sudah konsisten dalam setiap bab
3. Bila penyajian sebagian besar sudah konsisten dalam setiap bab
2. Bila penyajian sebagian sudah konsisten dalam setiap bab
1. Bila penyajian tidak konsisten dalam di setiap bab
BSNP 2013
6
Butir 21
Deskripsi
Butir 22
Deskripsi
Konsistensi Sistimatika sajian dalam isi
Dalam isi, terdiri atas materi, contoh, latihan, tugas, rangkuman dan refleksi yang bermuatan nilai-nilai spritual,
sosial, kinestetsi/psikologis yang harus diketahui, dipahami, dilaksanakan dan diamalkan.
4. Bila penyajian isi sudah seluruhnya sistematis
3. Bila penyajian isi sebagian besar yang sistematis
2. Bila penyajian isi sebagian sudah sistematis
1. Bila penyajian isi tidak sistematis
Kelogisan dan keruntutan konsep
Penyajian sesuai dengan alur berpikir deduktif (umum ke khusus) atau induktif (khusus ke umum), dan konsep
yang disajikan dari yang mudah ke sukar, dari yang konkret ke abstrak, dan dari yang sederhana ke kompleks,
dari yang dikenal sampai yang belum dikenal.
4. Penyajian konsep dalam setiap bab semua sudah logis dan runtut
3. Penyajian konsep dalam setiap bab sebagian besar sudah logis dan runtut
2. Penyajian konsep dalam setiap bab sebagian sudah logis dan runtut
1. Penyajian konsep dalam setiap bab tidak logis dan runtut
B. Pendukung Penyajian Materi
Butir 23
Keseimbangan substansi antarbab
Deskripsi
Uraian substansi antarbab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan mempertimbangkan KI dan
KD.
4. Bila semua uraian substansi antarbab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KI dan KD.
3. Bila sebagian besar uraian substansi antarbab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KI dan KD.
2. Bila sebagian uraian substansi antarbab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KI dan KD.
1. Bila sebagian kecil uraian substansi antarbab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KI dan KD.
Butir 24
Keseimbangan substansi antarsubbab dalam bab
Deskripsi
Uraian substansi antarsubbab dalam bab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KD
BSNP 2013
7
Butir 25
Deskripsi
Butir 26
Deskripsi
Butir 27
Deskripsi
BSNP 2013
4. Bila semua uraian substansi antarsubbab dalam bab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KD
3.Bila sebagian besar uraian substansi antarsubbab dalam bab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional
dengan mempertimbangkan KD
2. Bila sebagian uraian substansi antarsubbab dalam bab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KD
1. Bila sebagian kecil uraian substansi antarsubbab dalam bab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional
dengan mempertimbangkan KD
Kesesuaian /ketepatan ilustrasi dengan materi dalam bab
Kesesuaian/ketepatan penggunaan ilustrasi dengan materi dalam bab.
4.Bila semua materi sesuai/tepat dalam penggunaan ilustrasi dengan materi dalam bab.
3. Bila sebagian besar materi sesuai/tepat dalam penggunaan ilustrasi dengan materi dalam bab.
2. Bila sebagian materi sesuai/tepat dalam penggunaan ilustrasi dengan materi dalam bab.
1. Bila sebagian kecil materi sesuai/tepat dalam penggunaan ilustrasi dengan materi dalam bab.
Penyajian teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara dan lampiran disertai dengan rujukan
Teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran yang diambil dari sumber lain harus disertai dengan
rujukan. Kumpulan rujukan dicantumkan juga di dalam daftar pustaka.
4. Bila semua penyajian teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran yang diambil dari sumber lain
disertai dengan rujukan. Kumpulan rujukan dicantumkan juga di dalam daftar pustaka.
3. Bila sebagian besar penyajian teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran yang diambil dari
sumber lain disertai dengan rujukan. Kumpulan rujukan dicantumkan juga di dalam daftar pustaka.
2. Bila sebagian penyajian teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran yang diambil dari sumber lain
disertai dengan rujukan. Kumpulan rujukan dicantumkan juga di dalam daftar pustaka.
1. Bila penyajian teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran yang diambil dari sumber lain tidak
disertai dengan rujukan. Kumpulan rujukan dicantumkan juga di dalam daftar pustaka.
Identitas teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran
Setiap tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran diberi nomor, nama, atau judul, sumber, skala, tahun
penerbitan sesuai dengan yang disebut dalam teks, peta, citra, dan foto udara
4. Bila semua tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran diberi nomor, nama, atau judul, sumber, skala,
tahun penerbitan sesuai dengan yang disebut dalam teks, peta, citra, dan foto udara
3. Bila sebagian besar tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran diberi nomor, nama, atau judul, sumber,
skala, tahun penerbitan sesuai dengan yang disebut dalam teks, peta, citra, dan foto udara
8
Butir 28
Deskripsi
Butir 29
Butir 30
Deskripsi
BSNP 2013
2. Bila sebagian tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran diberi nomor, nama, atau judul, sumber, skala,
tahun penerbitan sesuai dengan yang disebut dalam teks, peta, citra, dan foto udara
1. Bila sebagian kecil tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran diberi nomor, nama, atau judul, sumber,
skala, tahun penerbitan sesuai dengan yang disebut dalam teks, peta, citra, dan foto udara
Pengantar
Pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran, sistematika buku, cara belajar yang harus
diikuti, serta hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik/pemakai.
4. Bila pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran, sistematika buku, cara belajar yang
harus diikuti, serta hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik/pemakai.
3. Bila sebagian besar isi pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran, sistematika buku,
cara belajar yang harus diikuti, serta hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik/pemakai.
2. Bila sebagian isi pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran, sistematika buku, cara
belajar yang harus diikuti, serta hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik/pemakai.
1. Bila sebagian kecil isi pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran, sistematika buku,
cara belajar yang harus diikuti, serta hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik/pemakai.
Pendahuluan pada setiap bab
Pendahuluan pada setiap bab ditujukan memicu siswa untuk membaca, dan mencari bahan lain .
4. Bila terdapat pendahuluan pada setiap bab secara lengkap
3. Bila terdapat pendahuluan pada setiap bab tidak lengkap, antara 25-75 %
2. Bila pendahuluan pada setiap bab kurang dari 25 %
1. Bila tidak terdapat pendahuluan pada setiap bab
Glosarium
Glosarium berupa istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah tersebut, dan ditulis alfabetis.
4.Bila dalam buku glosarium berupa istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah tersebut,
ditulis lengkap dan ditulis alfabetis.
3.Bila dalam buku glosarium berupa istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah tersebut,
ditulis hanya sebagian besar dan ditulis alfabetis.
2. Bila dalam buku glosarium berupa istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah tersebut,
ditulis hanya sebagian dan ditulis alfabetis.
9
Butir 31
Deskripsi
Butir 32
Deskripsi
Butir 33
Deskripsi
Butir 34
Deskripsi
BSNP 2013
1. Bila dalam bukutidak ada glosarium berupa istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah
tersebut, dan ditulis alfabetis.
Daftar Indeks (subjek dan pengarang)
Indeks subjek merupakan daftar kata-kata penting diikuti nomor halaman kemunculan, indeks pengarang
merupakan daftar pengarang yang karyanya digunakan dalam materi diikuti oleh nomor halaman kemunculan.
4. Bila indeks subjek ditulis lengkap
3. Bila indeks subjek ditulis hanya sebagian besar
2. Bila indeks subjek ditulis hanya sebagian
1. Bila tidak ada indeks subyek
Daftar pustaka
Daftar buku yang digunakan sebagai bahan rujukan dalam penulisan buku tersebut yang diawali dengan nama
pengarang (disusun secara alfabetis), tahun terbitan, judul buku, nama penerbit dan tempat
4. Bila daftar pustaka ditulis lengkap dan alfabetis
3. Bila daftar pustaka ditulis sebagian besar dan alfabetis
2. Bila daftar pustaka ditulis sebagian dan tidak alfabetis
1. Bila tidak ada daftar pustaka
Refleksi
Refleksi merupakan kaji nilai kegunaan materi, nilai spritual, nilai sosial, nilai psikomotor/kinestetis yang perlu
direnungi dan diaplikasikan dalam kehidupan keseharian peserta didik.
4. Bila disetiap bab ada refleksi dari materi yang dibahas secara lengkap
3. Bila disetiap bab, refleksi hanya sebagian besar dari materi yang dibahas
2. Bila disetiap bab, refleksi hanya sebagian dari materi yang dibahas
1. Bila tidak ada refleksi
Rangkuman
Rangkuman merupakan konsep kunci bab yang bersangkutan yang dinyatakan dengan kalimat ringkas dan jelas,
memudahkan peserta didik memahami keseluruhan isi bab.
4. Bila dalam buku terdapat rangkuman secara lengkap
3. Bila dalam buku terdapat hanya sebagian besar rangkuman
2. Bila dalam buku terdapat hanya sebagian rangkuman
1. Bila dalam buku tidak ada rangkuman
10
C. Penyajian Pembelajaran
Butir 35
Berpusat pada peserta didik
Deskripsi
Penyajian materi menempatkan peserta didik sebagai subjek pembelajaran.
4. Bila semua materi yang menempatkan peserta didik sebagai subyek pembelajaran
3. Bila sebagian besar materi yang menempatkan peserta didik sebagai subyek pembelajaran
2.Bila hanya sebagian materi yang menempatkan peserta didik sebagai subyek pembelajaran
1.Bila sebagian kecil penyajian materi menempatkan peserta didik sebagai subjek pembelajaran
Berpusat
pada pemecahan masalah
Butir 36
Penyajian materi mengemukakan pemecahan masalah kewilayahan yang terjadi di sekitar peserta didik
Deskripsi
4. Bila semua materi mengemukakan pemecahan masalah kewilayahan yang terjadi di sekitar kita
3. Bila sebagian besar materi mengemukakan pemecahan masalah kewilayahan yang terjadi di sekitar kita
2.Bila hanya sebagian materi mengemukakan pemecahan masalah kewilayahan yang terjadi di sekitar kita
1.Bila sebagian kecil penyajian materi mengemukakan pemecahan masalah kewilayahan yang terjadi di sekitar kita
Butir 37
Keterlibatan peserta didik
Deskripsi
Penyajian materi bersifat interaktif dan partisipatif yang memotivasi peserta didik terlibat secara mental dan emosional
dalam pencapaian KI dan KD
4. Bila semua materi bersifat interaktif dan partisipatif yang memotivasi peserta didik terlibat secara mental dan
emosional dalam pencapaian KI dan KD
3. Bila sebagian besar bersifat interaktif dan partisipatif yang memotivasi peserta didik terlibat secara mental dan
emosional dalam pencapaian KI dan KD
2.Bila hanya sebagian bersifat interaktif dan partisipatif yang memotivasi peserta didik terlibat secara mental dan
emosional dalam pencapaian KI dan KD
1.Bila sebagian kecil penyajian materi bersifat interaktif dan partisipatif yang memotivasi peserta didik terlibat secara
mental dan emosional dalam pencapaian KI dan KD
Butir 38
Kemampuan merangsang kedalaman berpikir peserta didik melalui berbagai metode, pendekatan dan strategi
Deskripsi
Penyajian materi dapat merangsang kedalaman berpikir peserta didik (analisis, sintesis, dan evaluasi) termasuk
melalui ilustrasi, analisis kasus, soal latihan, observasi dan penelitian sederhana.
4. Bila semuapenyajian materi dapat merangsang kedalaman berpikir peserta didik (analisis, sintesis, dan evaluasi)
termasuk melalui ilustrasi, analisis kasus, dan soal latihan.
3. Bila sebagian besar penyajian materi dapat merangsang kedalaman berpikir peserta didik (analisis, sintesis, dan
evaluasi) termasuk melalui ilustrasi, analisis kasus, dan soal latihan.
2.Bila hanya sebagian penyajian materi dapat merangsang kedalaman berpikir peserta didik (analisis, sintesis, dan
BSNP 2013
11
Butir 39
Deskripsi
Butir 40
Deskripsi
Butir 41
Deskripsi
BSNP 2013
evaluasi) termasuk melalui ilustrasi, analisis kasus, dan soal latihan.
1.Bila sebagian kecil penyajian materi dapat merangsang kedalaman berpikir peserta didik (analisis, sintesis, dan
evaluasi) termasuk melalui ilustrasi, analisis kasus, dan soal latihan.
Keterjalinan komunikasi interaktif
Penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan peserta didik seolah-olah berkomunikasi dengan penulis buku.
4. Bila semua penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan peserta didik seolah-olah berkomunikasi dengan
penulis buku.
3. Bila sebagian besar penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan peserta didik seolah-olah berkomunikasi
dengan penulis buku.
2.Bila hanya sebagian penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan peserta didik seolah-olah berkomunikasi
dengan penulis buku.
1.Bila sebagian kecil penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan peserta didik seolah-olah berkomunikasi
dengan penulis buku.
Penyajian bersifat kontekstual
Penyajian menggunakan contoh-contoh dari lingkungan peserta didik
4. Bila semua penyajian materi menggunakan contoh-contoh dari lingkungan peserta didik
3. Bila sebagian besar penyajian materi menggunakan contoh-contoh dari lingkungan peserta didik
2.Bila hanya sebagian penyajian materi menggunakan contoh-contoh dari lingkungan peserta didik
1.Bila sebagian kecil penyajian materi menggunakan contoh-contoh dari lingkungan peserta didik
Menciptakan umpan balik untuk evaluasi diri
Setiap bab menyajikan rangkuman/kesimpulan dan atau soal latihan untuk mengukur keberhasilan pencapaian belajar
peserta didik
4. Bila semua materi pada setiap bab menyajikan rangkuman/kesimpulan dan atau soal latihan untuk mengukur
keberhasilan pencapaian belajar peserta didik
3. Bila sebagian besar materi pada setiap bab menyajikan rangkuman/kesimpulan dan atau soal latihan untuk
mengukur keberhasilan pencapaian belajar peserta didik
2.Bila sebagian materi pada setiap bab menyajikan rangkuman/kesimpulan dan atau soal latihan untuk mengukur
keberhasilan pencapaian belajar peserta didik
1.Bila sebagian kecil penyajian materi pada setiap bab menyajikan rangkuman/kesimpulan dan atau soal latihan untuk
mengukur keberhasilan pencapaian belajar peserta didik
12
PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN GEOGRAFI SMA/MA
(BUKU SISWA)
BADAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
2013
DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN 1
PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN GEOGRAFI SMA/MA
I. KOMPONEN KELAYAKAN ISI
A. Cakupan Materi
Kelengkapan kompetensi
Butir 1
Deskripsi
4. Materi yang disajikan mengandung kompetensi secara lengkap yaitu kompetensi spritual,
sosial, pengetahuan, dan keterampilan dalam bentuk penjelasan, aplikasi dan contoh.
1. Materi yang disajikan tidak mengandung kompetensi secara lengkap, salah satu unsur
tidak ada.
Butir 2
Kedalaman Materi
4. Materi mencakup semua lingkup yang ada dalam Kompetensi Dasar (KD) termasuk aplikasinya dalam
pembangunan nasional, wilayah, dan kehidupan sehari-hari, mulai dari pemaparan konsep, penjabaran
konsep, contoh, aplikasi, latihan, dan refleksi.
1. Materi tidak mencakup semua lingkup materi yang ada dalam Kompetensi Dasar (KD) termasuk aplikasi
dalam pembangunan nasional, wilayah dan kehidupan sehari-hari, mulai dari pemaparan konsep,
penjabaran konsep, contoh, aplikasi, latihan, dan refleksi.
Butir 3
Deskripsi
BSNP 2013
Keluasan materi
4. Semua materi yang disajikan mencerminkan jabaran substansi yang terkandung dalam Kompetensi Inti
(KI) Kompetensi Dasar (KD). Materi yang dipaparkan dilengkapi dengan penjelasan dan ilustrasi yang
sesuai dengan materi seperti tabel, grafik, peta, citra, dan foto udara.
1. Materi yang disajikan tidak mencerminkan jabaran substansi yang terkandung dalam Kompetensi Inti
(KI) Kompetensi Dasar (KD). Materi yang dipaparkan tidak dilengkapi dengan penjelasan dan ilustrasi
yang sesuai dengan materi seperti tabel, grafik, peta, citra, dan foto udara, baik seluruhnya maupun
sebagian.
1
B. Keakurasian materi
Butir 4
Deskripsi
Butir 5
Deskripsi
Butir 6
Deskripsi
BSNP 2013
Keakurasian ilmu
Teori yang dipaparkan menunjukkan kesesuaian menurut ilmu geografi
4. Seluruh teori yang disajikan sesuai dengan kesesuaian ilmu geografi
3. Sebagian besar (75%) teori yang disajikan sesuai dengan ilmu geografi
2. Sebagian (50%) teori yang disajikan sesuai dengan ilmu geografi
1. Sebagian kecil (25%) teori yang disajikan sesuai dengan ilmu geografi
Kebenaran teori dan konsep dengan fakta
Teori yang disajikan sesuai dengan kebenaran ilmu geografi, dipaparkan secara jelas, tuntas, tidak menimbulkan
banyak tafsir, disertai contoh yang relevan dan kontektual.
4. Teori yang diberikan benar secara keilmuan geografi, jelas, tuntas, tidak multitafsir dan ada contoh yang
relevan dan kontektual
3. Teori yang diberikan benar secara keilmuan, jelas, tuntas, tapi tidak disertai contoh yang kontektual.
2. Teori yang diberikan benar secara keilmuan namun dipaparan secara berbelit-belit, tidak lugas dan tuntas serta
tidak ada contoh.
1. Teori yang disajikan tidak menunjukkan kebenaran menurut Ilmu geografi, tidak tuntas, dan tidak ada contoh
yang relevan serta kontektual.
Akurasi prosedur/metode
Prosedur/metode disajikan dapat disajikan dan diterapkan secara runtut dan benar , melaui pendekatan
induktif (kasus- teori) atau deduktif (teori-kasus), khususnya dalam materi pemetaan, SIG dan penginderaan
jauh.
4. Prosedur yang disajikan dan diterapkan secara runtut, benar, ada contoh langkah-langkah penerapan, disertai
tugas untuk pelatihan
3. Prosedur yang disajikan dan diterapkan secara runtut , benar, ada contoh langkah-langkah penerapan, namun
tidak adan tugas untuk pelatihan
2. Prosedur yang disajikan dan diterapkan secara runtut dan benar, namun tidak ada contoh langkah-langkah
penerapan dan tidak adan tugas untuk pelatihan
1. Meteri disajikan benar dan disajikan secara tidak runtut (lompat-lompat) .
2
C. Kemutakhiran
Butir 7
Kesesuaian dengan perkembangan ilmu Geografi
Deskripsi
Materi yang disajikan up to date, sesuai dengan perkembangan keilmuan terkini, seperti dalam pemanfaatan
sumberdaya, teknologi sistem informasi geografis dan penginderaan jauh.
4. Sebagian besar materi ( > 75 %) yang disajikan up to date, sesuai dengan perkembangan keilmuan terkini,
seperti dalam pemanfaatan sumberdaya, teknologi sistem informasi geografis dan penginderaan jauh.
3. Sebagian (> 50 - < 75%) mteri yang disajikan up to date, sesuai dengan perkembangan keilmuan terkini, seperti
dalam pemanfaatan sumberdaya, teknologi sistem informasi geografis dan penginderaan jauh.
2. Sebagian (25 - 50 %) materi yang disajikan up to date, sesuai dengan perkembangan keilmuan terkini, seperti
dalam pemanfaatan sumberdaya, teknologi sistem informasi geografis dan penginderaan jauh.
1. Sebagian kecil (< 25 %) materi disajikan secara up to date.
Butir 8
Deskripsi
Keterkinian/ketermasaan fitur (contoh-contoh) dan rujukan
(1) Uraian, latihan atau contoh disajikan relevan dan menarik, (2) mencerminkan peristiwa, kejadian atau
kondisi termasa (up to date), (3) disertai rujukan yang tercantum dalam setiap ilmustrasi dan daftar pusataka.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 3 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya ada salah satu deskriptor ada dalam buku
1. Tidak ada ada satu pun unsur deskripto ada dalam buku.
D. Mengandung nilai spiritual, sosial, kinestetis dan produktivitas
Nilai Spiritual
Butir 9
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) Rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6) refleksi/renungan, ada
Deskripsi
nilai-nilai spiritual seperti penyadaran diri sebagai makhluk Tuhan, mengajak bertaqwaan kepada Tuhan, jujur, tekun,
tanggungjawab, mandiri, disiplin dalam menjalankan syariat agama
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
BSNP 2013
3
Butir 10
Deskripsi
Butir 11
Deskripsi
Butir 12
Deskripsi
Butir 13
Deskripsi
Nilai Sosial
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) Rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6) refleksi/renungan, ada
nilai-nilai sosial seperti gotong royong, peduli terhadap sesama, suka menolong secara proporsional, kerjasama, santun,
toleran, mampu berkomunikasi dengan baik, responsif, dan proaktif dalam memecahkan masalah.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
Nilai Kinestetis/psikomotor
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) Rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6) refleksi/renungan, ada
nilai-nilai kinestetis/psikomotor yang dikembangkan seperti memelihara kesehatan supaya produktif, ,
kegesitan, kecepatan, dan kecermatan.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
Menumbuhkan etos belajar
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) Rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan, yang disajikan memotivasi peserta didik untuk disiplin dalam belajar, bekerja keras,
memanfaatkan waktu dengan baik, rajin dan tekun.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
Menumbuhkan semangat kreatifitas dan inovasi
Dalam (1) pendahuluan (2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan, yang disajikan memotivasi peserta didik untuk mengemukakan, menampilkan,
mengaplikasikan gagasan dan karya baru yang produktif.
4. Bila semua (ke 6) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
BSNP 2013
4
Butir 14
Deskripsi
Butir 15
Deskripsi
Menumbuhkan daya saing
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan yang disajikan memotivasi peserta didik untuk menghasilkan sesuatu yang memiliki nilai
keunggulan baik dalam kelas maupun di luar kelas.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
Menumbuhkan rasa ingin tahu
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan yang disajikan merangsang peserta didik untuk berpikir kritis dan mendorong siswa untuk
menelusuri informasi lebih lanjut atau lebih lengkap dari apa yang tercantum dalam buku melalui informasi
buku, internet, atau artikel yang dianjurkan untuk dibaca.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
E. Mengembangkan wawasan kebinekaan (sense of diversity) dan memperkokoh NKRI
Apresiasi terhadap keanekaragaman budaya masyarakat
Butir 16
Deskripsi
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan yang disajikan dapat membuka wawasan peserta didik untuk mengenal dan menghargai
perbedaan budaya.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku.
Butir 17
Apresiasi terhadap potensi, kendala, dan tantangan Indonesia
Deskripsi
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan yang disajikan dapat menumbukan kesadaran akan potensi, kendala dan tantangan yang
dihadapi Bangsa Indonesia sehingga dapat menumbuhkan semangat membangun.
BSNP 2013
5
Butir 18
Deskripsi
4. Bila semua (ke6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku
Menumbuhkan wawasan kebangsaan
Dalam (1) pendahuluan, (2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6)
refleksi/renungan yang disajikan dapat membuka wawasan, bangga dan cinta terhadap Negara Kesatuan
Republik Indonesia, sehingga mendorong peserta didik menjadi warganegara yang baik.
4. Bila semua (ke 6 ) unsur deskriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor ada dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku
Butir 19
Deskripsi
Menumbuhkan wawasan lingkungan
Menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan, berupa mengenal lingkungan alam sekitar, memanfaatkan
lingkungan secara lestari serta menjaga lingkungan agar tidak terjadi kerusakan lingkungan,
Dalam (1) pendahuluan ,(2) uraian materi, (3) contoh, (4) rangkuman, (5) latihan atau tugas, dan (6) refleksi
renungan yang disajikan dapat membuka wawasan lingkungan.
4. Bila semua (ke 6) descriptor ada dalam buku
3. Bila ada 4 deskriptor dalam buku
2. Bila hanya 3 deskriptor ada dalam buku
1. Bila ada 2 deskriptor ada dalam buku
II. KOMPONEN PENYAJIAN
A. Teknik Penyajian
Butir 20
Konsistensi sistematika sajian dalam bab
Deskripsi
Sistematika penyajian dalam setiap bab taat asas (memiliki pendahuluan, isi dan penutup).
4. Bila penyajian sudah konsisten dalam setiap bab
3. Bila penyajian sebagian besar sudah konsisten dalam setiap bab
2. Bila penyajian sebagian sudah konsisten dalam setiap bab
1. Bila penyajian tidak konsisten dalam di setiap bab
BSNP 2013
6
Butir 21
Deskripsi
Butir 22
Deskripsi
Konsistensi Sistimatika sajian dalam isi
Dalam isi, terdiri atas materi, contoh, latihan, tugas, rangkuman dan refleksi yang bermuatan nilai-nilai spritual,
sosial, kinestetsi/psikologis yang harus diketahui, dipahami, dilaksanakan dan diamalkan.
4. Bila penyajian isi sudah seluruhnya sistematis
3. Bila penyajian isi sebagian besar yang sistematis
2. Bila penyajian isi sebagian sudah sistematis
1. Bila penyajian isi tidak sistematis
Kelogisan dan keruntutan konsep
Penyajian sesuai dengan alur berpikir deduktif (umum ke khusus) atau induktif (khusus ke umum), dan konsep
yang disajikan dari yang mudah ke sukar, dari yang konkret ke abstrak, dan dari yang sederhana ke kompleks,
dari yang dikenal sampai yang belum dikenal.
4. Penyajian konsep dalam setiap bab semua sudah logis dan runtut
3. Penyajian konsep dalam setiap bab sebagian besar sudah logis dan runtut
2. Penyajian konsep dalam setiap bab sebagian sudah logis dan runtut
1. Penyajian konsep dalam setiap bab tidak logis dan runtut
B. Pendukung Penyajian Materi
Butir 23
Keseimbangan substansi antarbab
Deskripsi
Uraian substansi antarbab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan mempertimbangkan KI dan
KD.
4. Bila semua uraian substansi antarbab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KI dan KD.
3. Bila sebagian besar uraian substansi antarbab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KI dan KD.
2. Bila sebagian uraian substansi antarbab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KI dan KD.
1. Bila sebagian kecil uraian substansi antarbab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KI dan KD.
Butir 24
Keseimbangan substansi antarsubbab dalam bab
Deskripsi
Uraian substansi antarsubbab dalam bab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KD
BSNP 2013
7
Butir 25
Deskripsi
Butir 26
Deskripsi
Butir 27
Deskripsi
BSNP 2013
4. Bila semua uraian substansi antarsubbab dalam bab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KD
3.Bila sebagian besar uraian substansi antarsubbab dalam bab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional
dengan mempertimbangkan KD
2. Bila sebagian uraian substansi antarsubbab dalam bab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional dengan
mempertimbangkan KD
1. Bila sebagian kecil uraian substansi antarsubbab dalam bab (tercermin dalam jumlah halaman) proporsional
dengan mempertimbangkan KD
Kesesuaian /ketepatan ilustrasi dengan materi dalam bab
Kesesuaian/ketepatan penggunaan ilustrasi dengan materi dalam bab.
4.Bila semua materi sesuai/tepat dalam penggunaan ilustrasi dengan materi dalam bab.
3. Bila sebagian besar materi sesuai/tepat dalam penggunaan ilustrasi dengan materi dalam bab.
2. Bila sebagian materi sesuai/tepat dalam penggunaan ilustrasi dengan materi dalam bab.
1. Bila sebagian kecil materi sesuai/tepat dalam penggunaan ilustrasi dengan materi dalam bab.
Penyajian teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara dan lampiran disertai dengan rujukan
Teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran yang diambil dari sumber lain harus disertai dengan
rujukan. Kumpulan rujukan dicantumkan juga di dalam daftar pustaka.
4. Bila semua penyajian teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran yang diambil dari sumber lain
disertai dengan rujukan. Kumpulan rujukan dicantumkan juga di dalam daftar pustaka.
3. Bila sebagian besar penyajian teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran yang diambil dari
sumber lain disertai dengan rujukan. Kumpulan rujukan dicantumkan juga di dalam daftar pustaka.
2. Bila sebagian penyajian teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran yang diambil dari sumber lain
disertai dengan rujukan. Kumpulan rujukan dicantumkan juga di dalam daftar pustaka.
1. Bila penyajian teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran yang diambil dari sumber lain tidak
disertai dengan rujukan. Kumpulan rujukan dicantumkan juga di dalam daftar pustaka.
Identitas teks, tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran
Setiap tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran diberi nomor, nama, atau judul, sumber, skala, tahun
penerbitan sesuai dengan yang disebut dalam teks, peta, citra, dan foto udara
4. Bila semua tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran diberi nomor, nama, atau judul, sumber, skala,
tahun penerbitan sesuai dengan yang disebut dalam teks, peta, citra, dan foto udara
3. Bila sebagian besar tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran diberi nomor, nama, atau judul, sumber,
skala, tahun penerbitan sesuai dengan yang disebut dalam teks, peta, citra, dan foto udara
8
Butir 28
Deskripsi
Butir 29
Butir 30
Deskripsi
BSNP 2013
2. Bila sebagian tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran diberi nomor, nama, atau judul, sumber, skala,
tahun penerbitan sesuai dengan yang disebut dalam teks, peta, citra, dan foto udara
1. Bila sebagian kecil tabel, gambar, peta, citra, foto udara, dan lampiran diberi nomor, nama, atau judul, sumber,
skala, tahun penerbitan sesuai dengan yang disebut dalam teks, peta, citra, dan foto udara
Pengantar
Pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran, sistematika buku, cara belajar yang harus
diikuti, serta hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik/pemakai.
4. Bila pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran, sistematika buku, cara belajar yang
harus diikuti, serta hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik/pemakai.
3. Bila sebagian besar isi pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran, sistematika buku,
cara belajar yang harus diikuti, serta hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik/pemakai.
2. Bila sebagian isi pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran, sistematika buku, cara
belajar yang harus diikuti, serta hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik/pemakai.
1. Bila sebagian kecil isi pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran, sistematika buku,
cara belajar yang harus diikuti, serta hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik/pemakai.
Pendahuluan pada setiap bab
Pendahuluan pada setiap bab ditujukan memicu siswa untuk membaca, dan mencari bahan lain .
4. Bila terdapat pendahuluan pada setiap bab secara lengkap
3. Bila terdapat pendahuluan pada setiap bab tidak lengkap, antara 25-75 %
2. Bila pendahuluan pada setiap bab kurang dari 25 %
1. Bila tidak terdapat pendahuluan pada setiap bab
Glosarium
Glosarium berupa istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah tersebut, dan ditulis alfabetis.
4.Bila dalam buku glosarium berupa istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah tersebut,
ditulis lengkap dan ditulis alfabetis.
3.Bila dalam buku glosarium berupa istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah tersebut,
ditulis hanya sebagian besar dan ditulis alfabetis.
2. Bila dalam buku glosarium berupa istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah tersebut,
ditulis hanya sebagian dan ditulis alfabetis.
9
Butir 31
Deskripsi
Butir 32
Deskripsi
Butir 33
Deskripsi
Butir 34
Deskripsi
BSNP 2013
1. Bila dalam bukutidak ada glosarium berupa istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah
tersebut, dan ditulis alfabetis.
Daftar Indeks (subjek dan pengarang)
Indeks subjek merupakan daftar kata-kata penting diikuti nomor halaman kemunculan, indeks pengarang
merupakan daftar pengarang yang karyanya digunakan dalam materi diikuti oleh nomor halaman kemunculan.
4. Bila indeks subjek ditulis lengkap
3. Bila indeks subjek ditulis hanya sebagian besar
2. Bila indeks subjek ditulis hanya sebagian
1. Bila tidak ada indeks subyek
Daftar pustaka
Daftar buku yang digunakan sebagai bahan rujukan dalam penulisan buku tersebut yang diawali dengan nama
pengarang (disusun secara alfabetis), tahun terbitan, judul buku, nama penerbit dan tempat
4. Bila daftar pustaka ditulis lengkap dan alfabetis
3. Bila daftar pustaka ditulis sebagian besar dan alfabetis
2. Bila daftar pustaka ditulis sebagian dan tidak alfabetis
1. Bila tidak ada daftar pustaka
Refleksi
Refleksi merupakan kaji nilai kegunaan materi, nilai spritual, nilai sosial, nilai psikomotor/kinestetis yang perlu
direnungi dan diaplikasikan dalam kehidupan keseharian peserta didik.
4. Bila disetiap bab ada refleksi dari materi yang dibahas secara lengkap
3. Bila disetiap bab, refleksi hanya sebagian besar dari materi yang dibahas
2. Bila disetiap bab, refleksi hanya sebagian dari materi yang dibahas
1. Bila tidak ada refleksi
Rangkuman
Rangkuman merupakan konsep kunci bab yang bersangkutan yang dinyatakan dengan kalimat ringkas dan jelas,
memudahkan peserta didik memahami keseluruhan isi bab.
4. Bila dalam buku terdapat rangkuman secara lengkap
3. Bila dalam buku terdapat hanya sebagian besar rangkuman
2. Bila dalam buku terdapat hanya sebagian rangkuman
1. Bila dalam buku tidak ada rangkuman
10
C. Penyajian Pembelajaran
Butir 35
Berpusat pada peserta didik
Deskripsi
Penyajian materi menempatkan peserta didik sebagai subjek pembelajaran.
4. Bila semua materi yang menempatkan peserta didik sebagai subyek pembelajaran
3. Bila sebagian besar materi yang menempatkan peserta didik sebagai subyek pembelajaran
2.Bila hanya sebagian materi yang menempatkan peserta didik sebagai subyek pembelajaran
1.Bila sebagian kecil penyajian materi menempatkan peserta didik sebagai subjek pembelajaran
Berpusat
pada pemecahan masalah
Butir 36
Penyajian materi mengemukakan pemecahan masalah kewilayahan yang terjadi di sekitar peserta didik
Deskripsi
4. Bila semua materi mengemukakan pemecahan masalah kewilayahan yang terjadi di sekitar kita
3. Bila sebagian besar materi mengemukakan pemecahan masalah kewilayahan yang terjadi di sekitar kita
2.Bila hanya sebagian materi mengemukakan pemecahan masalah kewilayahan yang terjadi di sekitar kita
1.Bila sebagian kecil penyajian materi mengemukakan pemecahan masalah kewilayahan yang terjadi di sekitar kita
Butir 37
Keterlibatan peserta didik
Deskripsi
Penyajian materi bersifat interaktif dan partisipatif yang memotivasi peserta didik terlibat secara mental dan emosional
dalam pencapaian KI dan KD
4. Bila semua materi bersifat interaktif dan partisipatif yang memotivasi peserta didik terlibat secara mental dan
emosional dalam pencapaian KI dan KD
3. Bila sebagian besar bersifat interaktif dan partisipatif yang memotivasi peserta didik terlibat secara mental dan
emosional dalam pencapaian KI dan KD
2.Bila hanya sebagian bersifat interaktif dan partisipatif yang memotivasi peserta didik terlibat secara mental dan
emosional dalam pencapaian KI dan KD
1.Bila sebagian kecil penyajian materi bersifat interaktif dan partisipatif yang memotivasi peserta didik terlibat secara
mental dan emosional dalam pencapaian KI dan KD
Butir 38
Kemampuan merangsang kedalaman berpikir peserta didik melalui berbagai metode, pendekatan dan strategi
Deskripsi
Penyajian materi dapat merangsang kedalaman berpikir peserta didik (analisis, sintesis, dan evaluasi) termasuk
melalui ilustrasi, analisis kasus, soal latihan, observasi dan penelitian sederhana.
4. Bila semuapenyajian materi dapat merangsang kedalaman berpikir peserta didik (analisis, sintesis, dan evaluasi)
termasuk melalui ilustrasi, analisis kasus, dan soal latihan.
3. Bila sebagian besar penyajian materi dapat merangsang kedalaman berpikir peserta didik (analisis, sintesis, dan
evaluasi) termasuk melalui ilustrasi, analisis kasus, dan soal latihan.
2.Bila hanya sebagian penyajian materi dapat merangsang kedalaman berpikir peserta didik (analisis, sintesis, dan
BSNP 2013
11
Butir 39
Deskripsi
Butir 40
Deskripsi
Butir 41
Deskripsi
BSNP 2013
evaluasi) termasuk melalui ilustrasi, analisis kasus, dan soal latihan.
1.Bila sebagian kecil penyajian materi dapat merangsang kedalaman berpikir peserta didik (analisis, sintesis, dan
evaluasi) termasuk melalui ilustrasi, analisis kasus, dan soal latihan.
Keterjalinan komunikasi interaktif
Penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan peserta didik seolah-olah berkomunikasi dengan penulis buku.
4. Bila semua penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan peserta didik seolah-olah berkomunikasi dengan
penulis buku.
3. Bila sebagian besar penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan peserta didik seolah-olah berkomunikasi
dengan penulis buku.
2.Bila hanya sebagian penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan peserta didik seolah-olah berkomunikasi
dengan penulis buku.
1.Bila sebagian kecil penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan peserta didik seolah-olah berkomunikasi
dengan penulis buku.
Penyajian bersifat kontekstual
Penyajian menggunakan contoh-contoh dari lingkungan peserta didik
4. Bila semua penyajian materi menggunakan contoh-contoh dari lingkungan peserta didik
3. Bila sebagian besar penyajian materi menggunakan contoh-contoh dari lingkungan peserta didik
2.Bila hanya sebagian penyajian materi menggunakan contoh-contoh dari lingkungan peserta didik
1.Bila sebagian kecil penyajian materi menggunakan contoh-contoh dari lingkungan peserta didik
Menciptakan umpan balik untuk evaluasi diri
Setiap bab menyajikan rangkuman/kesimpulan dan atau soal latihan untuk mengukur keberhasilan pencapaian belajar
peserta didik
4. Bila semua materi pada setiap bab menyajikan rangkuman/kesimpulan dan atau soal latihan untuk mengukur
keberhasilan pencapaian belajar peserta didik
3. Bila sebagian besar materi pada setiap bab menyajikan rangkuman/kesimpulan dan atau soal latihan untuk
mengukur keberhasilan pencapaian belajar peserta didik
2.Bila sebagian materi pada setiap bab menyajikan rangkuman/kesimpulan dan atau soal latihan untuk mengukur
keberhasilan pencapaian belajar peserta didik
1.Bila sebagian kecil penyajian materi pada setiap bab menyajikan rangkuman/kesimpulan dan atau soal latihan untuk
mengukur keberhasilan pencapaian belajar peserta didik
12