00. KONSEP DASAR PTK
KONSEP DASAR
PENELITIAN
TINDAKAN KELAS
AHMAD ZAKARIYA
SYAIFULLAH
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Macam-Macam Bentuk
Publikasi Ilmiah (KTI)
1. Presentasi pada Forum Ilmiah
2. Laporan hasil penelitian.
3. Tinjauan ilmiah.
4. Tulisan ilmiah popular.
5. Artikel ilmiah.
6. Buku Pelajaran
7. Modul/Diktat Pembelajaran
8. Buku dalam Bidang Pendidikan
9. Karya Terjemahan
10.Buku Pedoman Guru
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta mampu:
1.Memahami perlunya Guru melakukan
Penelitian
2.Menjelaskan Pengertian PTK
3.Menjelaskan Siklus PTK
4.Menerapkan Prinsip-Prinsip PTK
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
15’
Mengapa Guru Perlu
melakukan Penelitian?
Diskusikan dengan teman di
sebelah Anda!
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Permen No 16 Th 2007
Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan
Kompetensi Guru
• Kemampuan menulis karya tulis ilmiah
bagi para guru merupakan salah satu dari
kompetensi yang dituntut oleh BSNP
• Guru mampu melakukan PTK untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran dan
keprofesionalan
• Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi
pembelajaran kepada komunitas profesi
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Latar Belakang PTK (1)
PTK muncul sebagai reaksi terhadap
kekurangpedulian para peneliti pendidikan
terhadap masalah-masalah nyata yang
dialami guru di dalam kelas
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Latar Belakang PTK (2)
Selama
ini
penelitian-penelitian
pendidikan kurang banyak bermanfaat,
karena bersifat abstrak, teoritis, dan
kurang tampak hasilnya di sekolah
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Latar Belakang PTK (3)
Guru dalam penelitian pendidikan tidak
pernah dilibatkan, mereka hanya sebagai
obyek penelitian, dan tidak pernah
mendapatkan balikan tentang berhasil
tidaknya pembelajaran yang ia lakukan
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Perbedaan antara Penelitian Formal dengan PTK
>>
•
Penelitian Formal
Dilakukan oleh orang lain
Penelitian Tindakan Kelas
• Dilakukan oleh guru/dosen
• Kerepresentatifan sampel tidak
diperhatikan
•
Sampel harus representatif
•
Instrumen harus valid dan
reliabel
• Instrumen yang valid dan
reliabel tidak diperhatikan
•
Menuntut penggunaan
analisis statistic
• Tidak diperlukan analisis
statistik yang rumit
•
• Tidak selalu menggunakan
Mempersyaratkan hipotesis
hipotesis
•
Mengembangkan teori
• Memperbaiki praktik
pembelajaran secara langsung
0
2
>>
1
>>
>>
3
>>
4
>>
Mengapa harus PTK ?
Tindakan
orang lain
direnungkan
dilihat
direnungkan
mengambil
prinsip-prinsip
ditiru
ditiru
Tindakan
selanjutnya
Bukan PTK
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
APA ITU PTK?
PENELITIAN
KELAS
TINDAKAN
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
PENELITIAN
Kegiatan Mencermati Sesuatu dengan
Menggunakan Suatu Cara / Metode Tertentu
untuk Memperoleh Data atau Informasi yang
Bermanfaat untuk menyelesaikan masalah
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
TINDAKAN
Suatu aktivitas yang disengaja dilakukan dengan
tujuan tertentu yang berbentuk siklus kegiatan untuk
meningkatkan/memperbaiki mutu suatu kegiatan
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
KELAS
• Tidak Terikat pada Pengertian Ruang Kelas
dalam Arti Sempit, yang dibatasi oleh
dinding-dinding
• Sekelompok Siswa yang dalam Waktu yang
Sama sedang Belajar
• Proses Belajar Mengajar
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(PTK)
Adalah Penelitian tindakan (action
research) yang dilakukan oleh guru atau
bersama-sama dengan orang lain
(kolaborasi) yang bertujuan memperbaiki/
meningkatkan mutu proses pembelajaran
di kelasnya melalui suatu tindakan tetentu
dalam siklus
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
APA ITU PT?
(Kemmis dan Mc Tanggart, 1988)
Penelitian tindakan adalah studi yang
dilakukan untuk memperbaiki diri sendiri,
pengalaman
kerja
sendiri,
tetapi
dilaksanakan secara sistematis, terencana,
dan dengan sikap mawas diri.
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
APA ITU PTK?
(Hopkins, 1993)
Penelitian Tindakan Kelas merupakan
kajian
sistematik
tentang
upaya
meningkatkan mutu praktik pendidikan
oleh sekelompok masyarakat melalui
tindakan praktis yang mereka lakukan
dan merefleksi hasil tindakannya.
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Mengacu pengertian di atas dapat
dimaknai bahwa PTK:
• Merupakan penelitian yang bersifat reflektif
• Permasalahan riil yang dihadapi guru dalam
proses pembelajaran merupakan kata kunci
untuk melakukan PTK, kemudian dicarikan
alternatif pemecahannya,dan ditindaklanjuti
dengan tindakan-tindakan nyata (action)
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Karakteristik PTK meliputi:
1) Masalah yg diteliti memang nyata dihadapi guru
dlm PBM (kewenangan peneliti)
2) Diterapkan secara kontekstual,
3) Beroreintasi pada pemecahan masalah melalui
suatu tindakan utk peningkatan PBM
4) Mengkaji dampak tindakan
5) Bersifat fleksibel,
6) Data diperoleh langsung dari pengamatan atas
perilaku dan refleksi,
7) Bersifat situasional dan spesifik
8) Dilaksanakan dalam rangkaian langkah dengan
beberapa siklus
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
TUJUAN PTK
Tujuan Umum
untuk memperbaiki berbagai persoalan
nyata dan praktis dalam peningkatan
mutu pembelajaran di kelas, yang
dialami langsung dalam interaksi
antara guru dengan siswa yang sedang
belajar.
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
TUJUAN PTK
Tujuan Khusus
a. Menanggulangi masalah atau kesulitan dalam
bidang pendidikan dan pengajaran
b. Memperbaiki dan meningkatkan kinerja
c. Melaksanakan program pelatihan dan jabatan
guru
d. Memasukkan unsur-unsur pembaruan dalam
sistem pembelajaran.
e. Meningkatkan kualitas pbm/interaksi
pembelajaran
f. Perbaikan suasana keseluruhan stakeholders
pendidikan
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Manfaat PTK
Secara teoretis
a)Membantu guru mengembangkan ilmu
pengetahuan,
b)Menerapkan teori-teori pembelajaran
bermakna
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Manfaat PTK
Secara praktis:
a)Guru dapat melakukan inovasi pembelajaran,
b)Guru dapat meningkatkan kemampuan
reflektifnya
c)Guru mampu memecahkan permasalahan
pembelajaran,
d)Guru terlatih mengembangkan kurikulum,
e)Peningkatkan profesionalisme guru
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
HASIL (OUTPUT) DARI PTK
Diharapkan adanya Peningkatan/Perbaikan
terhadap:
•Pengembangan kompetensi siswa
•Hasil belajar siswa
•Kualitas proses pembelajaran
•Penggunaan media dan sumber belajar
•Prosedur dan alat penilaian untuk mengukur
proses dan hasil belajar siswa.
•Masalah-masalah pendidikan anak di sekolah.
•Penerapan kurikulum
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
PERAN GURU DALAM PTK
PENGAJAR
•
•
•
•
PENELITI
Merencanakan PBM
Melaksanakan PBM
Menilai Hasil Belajar
Melakukan Bimbingan
& Perbaikan
OTONOM, KREATIF,
INOVATIF
• Mengatasi
Masalah
Pembelajaran
dengan
PENELITIAN
Masalah dalam Pembelajaran
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
MODEL-MODEL PTK
Beberapa contoh:
• Model Kurt Lewin
• Model Kemmis & Taggart
• Model McKernan
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Model Kurt Lewin
ACTING
PLANNING
OBSERVING
REFLECTING
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Model Kemmis & Taggart
REFLECT
PLAN
ACT & OBSERVE
REFLECT
REVISE PLAN
ACT & OBSERVE
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Model McKernan
1. Analisis Situasi (reconnaissance) atau kenal
medan
2. Perumusan dan Klarifikasi Permasalahan
3. Hipotesis Tindakan
4. Perencanaan Tindakan
5. Penerapan Tindakan dengan Monitoringnya
6. Evaluasi Hasil Tindakan
7. Refleksi dan Pengambilan Keputusan untuk
pengamb angan selanjutnya
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Model McKernan
1
1
2
7
SIKLUS
PERTAMA
6
5
>>
>>
1
SIKLUS
KEDUA
36
3
5
4
0
2
7
>>
2
4
>>
3
>>
4
>>
SIKLUS
PTK
TINDAKAN
PENGAMATAN
PERENCANAAN
PEREFLEKSIAN
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
PRINSIP DALAM PELAKSANAAN
PTK
1. Tidak boleh mengganggu PBM dan
tugas mengajar
2. Tidak boleh terlalu menyita waktu
3. Metodologi yang digunakan harus
tepat
4. Masalah yang dikaji benar-benar ada
dan dihadapi guru
5. Memegang etika kerja (minta izin,
membuat laporan, dll)
6. Kemauan untuk berubah
7. Kemampuan berfikir kritis dan
sistematis
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
KEUNGGULAN PTK
•
•
•
•
•
Paktis dan sangat aktual
Relevan dan Kontekstual
Kerangka kerjanya teratur
Fleksibel dan adaptif
Berdasarkan pada observasi nyata dan
objektif
• Dapat digunakan untuk inovasi pembelajaran
• Dapat digunakan untuk peningkatkan mutu
guru
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
KETERBATASAN PTK
• Peran guru sebagai pengajar sekaligus
peneliti, diragukan objektivitasnya
• Validitas PTK masih sering disangsikan
• Tidak untuk digeneralisasi, karena sampel
terbatas
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
TERIMA KASIH
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
PENELITIAN
TINDAKAN KELAS
AHMAD ZAKARIYA
SYAIFULLAH
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Macam-Macam Bentuk
Publikasi Ilmiah (KTI)
1. Presentasi pada Forum Ilmiah
2. Laporan hasil penelitian.
3. Tinjauan ilmiah.
4. Tulisan ilmiah popular.
5. Artikel ilmiah.
6. Buku Pelajaran
7. Modul/Diktat Pembelajaran
8. Buku dalam Bidang Pendidikan
9. Karya Terjemahan
10.Buku Pedoman Guru
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta mampu:
1.Memahami perlunya Guru melakukan
Penelitian
2.Menjelaskan Pengertian PTK
3.Menjelaskan Siklus PTK
4.Menerapkan Prinsip-Prinsip PTK
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
15’
Mengapa Guru Perlu
melakukan Penelitian?
Diskusikan dengan teman di
sebelah Anda!
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Permen No 16 Th 2007
Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan
Kompetensi Guru
• Kemampuan menulis karya tulis ilmiah
bagi para guru merupakan salah satu dari
kompetensi yang dituntut oleh BSNP
• Guru mampu melakukan PTK untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran dan
keprofesionalan
• Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi
pembelajaran kepada komunitas profesi
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Latar Belakang PTK (1)
PTK muncul sebagai reaksi terhadap
kekurangpedulian para peneliti pendidikan
terhadap masalah-masalah nyata yang
dialami guru di dalam kelas
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Latar Belakang PTK (2)
Selama
ini
penelitian-penelitian
pendidikan kurang banyak bermanfaat,
karena bersifat abstrak, teoritis, dan
kurang tampak hasilnya di sekolah
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Latar Belakang PTK (3)
Guru dalam penelitian pendidikan tidak
pernah dilibatkan, mereka hanya sebagai
obyek penelitian, dan tidak pernah
mendapatkan balikan tentang berhasil
tidaknya pembelajaran yang ia lakukan
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Perbedaan antara Penelitian Formal dengan PTK
>>
•
Penelitian Formal
Dilakukan oleh orang lain
Penelitian Tindakan Kelas
• Dilakukan oleh guru/dosen
• Kerepresentatifan sampel tidak
diperhatikan
•
Sampel harus representatif
•
Instrumen harus valid dan
reliabel
• Instrumen yang valid dan
reliabel tidak diperhatikan
•
Menuntut penggunaan
analisis statistic
• Tidak diperlukan analisis
statistik yang rumit
•
• Tidak selalu menggunakan
Mempersyaratkan hipotesis
hipotesis
•
Mengembangkan teori
• Memperbaiki praktik
pembelajaran secara langsung
0
2
>>
1
>>
>>
3
>>
4
>>
Mengapa harus PTK ?
Tindakan
orang lain
direnungkan
dilihat
direnungkan
mengambil
prinsip-prinsip
ditiru
ditiru
Tindakan
selanjutnya
Bukan PTK
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
APA ITU PTK?
PENELITIAN
KELAS
TINDAKAN
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
PENELITIAN
Kegiatan Mencermati Sesuatu dengan
Menggunakan Suatu Cara / Metode Tertentu
untuk Memperoleh Data atau Informasi yang
Bermanfaat untuk menyelesaikan masalah
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
TINDAKAN
Suatu aktivitas yang disengaja dilakukan dengan
tujuan tertentu yang berbentuk siklus kegiatan untuk
meningkatkan/memperbaiki mutu suatu kegiatan
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
KELAS
• Tidak Terikat pada Pengertian Ruang Kelas
dalam Arti Sempit, yang dibatasi oleh
dinding-dinding
• Sekelompok Siswa yang dalam Waktu yang
Sama sedang Belajar
• Proses Belajar Mengajar
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(PTK)
Adalah Penelitian tindakan (action
research) yang dilakukan oleh guru atau
bersama-sama dengan orang lain
(kolaborasi) yang bertujuan memperbaiki/
meningkatkan mutu proses pembelajaran
di kelasnya melalui suatu tindakan tetentu
dalam siklus
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
APA ITU PT?
(Kemmis dan Mc Tanggart, 1988)
Penelitian tindakan adalah studi yang
dilakukan untuk memperbaiki diri sendiri,
pengalaman
kerja
sendiri,
tetapi
dilaksanakan secara sistematis, terencana,
dan dengan sikap mawas diri.
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
APA ITU PTK?
(Hopkins, 1993)
Penelitian Tindakan Kelas merupakan
kajian
sistematik
tentang
upaya
meningkatkan mutu praktik pendidikan
oleh sekelompok masyarakat melalui
tindakan praktis yang mereka lakukan
dan merefleksi hasil tindakannya.
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Mengacu pengertian di atas dapat
dimaknai bahwa PTK:
• Merupakan penelitian yang bersifat reflektif
• Permasalahan riil yang dihadapi guru dalam
proses pembelajaran merupakan kata kunci
untuk melakukan PTK, kemudian dicarikan
alternatif pemecahannya,dan ditindaklanjuti
dengan tindakan-tindakan nyata (action)
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Karakteristik PTK meliputi:
1) Masalah yg diteliti memang nyata dihadapi guru
dlm PBM (kewenangan peneliti)
2) Diterapkan secara kontekstual,
3) Beroreintasi pada pemecahan masalah melalui
suatu tindakan utk peningkatan PBM
4) Mengkaji dampak tindakan
5) Bersifat fleksibel,
6) Data diperoleh langsung dari pengamatan atas
perilaku dan refleksi,
7) Bersifat situasional dan spesifik
8) Dilaksanakan dalam rangkaian langkah dengan
beberapa siklus
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
TUJUAN PTK
Tujuan Umum
untuk memperbaiki berbagai persoalan
nyata dan praktis dalam peningkatan
mutu pembelajaran di kelas, yang
dialami langsung dalam interaksi
antara guru dengan siswa yang sedang
belajar.
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
TUJUAN PTK
Tujuan Khusus
a. Menanggulangi masalah atau kesulitan dalam
bidang pendidikan dan pengajaran
b. Memperbaiki dan meningkatkan kinerja
c. Melaksanakan program pelatihan dan jabatan
guru
d. Memasukkan unsur-unsur pembaruan dalam
sistem pembelajaran.
e. Meningkatkan kualitas pbm/interaksi
pembelajaran
f. Perbaikan suasana keseluruhan stakeholders
pendidikan
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Manfaat PTK
Secara teoretis
a)Membantu guru mengembangkan ilmu
pengetahuan,
b)Menerapkan teori-teori pembelajaran
bermakna
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Manfaat PTK
Secara praktis:
a)Guru dapat melakukan inovasi pembelajaran,
b)Guru dapat meningkatkan kemampuan
reflektifnya
c)Guru mampu memecahkan permasalahan
pembelajaran,
d)Guru terlatih mengembangkan kurikulum,
e)Peningkatkan profesionalisme guru
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
HASIL (OUTPUT) DARI PTK
Diharapkan adanya Peningkatan/Perbaikan
terhadap:
•Pengembangan kompetensi siswa
•Hasil belajar siswa
•Kualitas proses pembelajaran
•Penggunaan media dan sumber belajar
•Prosedur dan alat penilaian untuk mengukur
proses dan hasil belajar siswa.
•Masalah-masalah pendidikan anak di sekolah.
•Penerapan kurikulum
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
PERAN GURU DALAM PTK
PENGAJAR
•
•
•
•
PENELITI
Merencanakan PBM
Melaksanakan PBM
Menilai Hasil Belajar
Melakukan Bimbingan
& Perbaikan
OTONOM, KREATIF,
INOVATIF
• Mengatasi
Masalah
Pembelajaran
dengan
PENELITIAN
Masalah dalam Pembelajaran
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
MODEL-MODEL PTK
Beberapa contoh:
• Model Kurt Lewin
• Model Kemmis & Taggart
• Model McKernan
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Model Kurt Lewin
ACTING
PLANNING
OBSERVING
REFLECTING
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Model Kemmis & Taggart
REFLECT
PLAN
ACT & OBSERVE
REFLECT
REVISE PLAN
ACT & OBSERVE
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Model McKernan
1. Analisis Situasi (reconnaissance) atau kenal
medan
2. Perumusan dan Klarifikasi Permasalahan
3. Hipotesis Tindakan
4. Perencanaan Tindakan
5. Penerapan Tindakan dengan Monitoringnya
6. Evaluasi Hasil Tindakan
7. Refleksi dan Pengambilan Keputusan untuk
pengamb angan selanjutnya
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
Model McKernan
1
1
2
7
SIKLUS
PERTAMA
6
5
>>
>>
1
SIKLUS
KEDUA
36
3
5
4
0
2
7
>>
2
4
>>
3
>>
4
>>
SIKLUS
PTK
TINDAKAN
PENGAMATAN
PERENCANAAN
PEREFLEKSIAN
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
PRINSIP DALAM PELAKSANAAN
PTK
1. Tidak boleh mengganggu PBM dan
tugas mengajar
2. Tidak boleh terlalu menyita waktu
3. Metodologi yang digunakan harus
tepat
4. Masalah yang dikaji benar-benar ada
dan dihadapi guru
5. Memegang etika kerja (minta izin,
membuat laporan, dll)
6. Kemauan untuk berubah
7. Kemampuan berfikir kritis dan
sistematis
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
KEUNGGULAN PTK
•
•
•
•
•
Paktis dan sangat aktual
Relevan dan Kontekstual
Kerangka kerjanya teratur
Fleksibel dan adaptif
Berdasarkan pada observasi nyata dan
objektif
• Dapat digunakan untuk inovasi pembelajaran
• Dapat digunakan untuk peningkatkan mutu
guru
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
KETERBATASAN PTK
• Peran guru sebagai pengajar sekaligus
peneliti, diragukan objektivitasnya
• Validitas PTK masih sering disangsikan
• Tidak untuk digeneralisasi, karena sampel
terbatas
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>
TERIMA KASIH
>>
0
>>
1
>>
2
>>
3
>>
4
>>