Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Menulis Paragraf Beraksara Jawa (Studi Kasus di Kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Blora).

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM
PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF BERAKSARA JAWA
(Studi Kasus di Kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Blora)

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Minat Utama Pendidikan Bahasa Jawa

Oleh
SUWARSI
S441408010

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i

ii

iii

iv

KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadapan Allah Subhanahuwata’ala atas segala
rahmat dan dan karunia yang dilimpahkan kepada penulis, sehingga penulis berhasil
menyelesaikan penyusunan tesis ini dengan lancar.
Penulisan

Tesis

dengan

judul

“Implementasi

Kurikulum

2013

dalam

Pembelajaran Menulis Paragraf Beraksara Jawa (Studi Kasus di Kelas XI SMK
Muhammadiyah 1 Blora)” akhirnya dapat diselesaikan. Berkaitan dengan hal tersebut,
dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada;
1. Prof. Dr.Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untyk studi lanjut di Universitas Negeri Surakarta,
2. Prof. Dr. Joko Nurkamnto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Andayani, M.Pd, selaku

Kepala Program Pascasarjana Pendidikan

Bahasa Indonesia Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. Sumarlam, M.S., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.
5. Dr. Supana, M.Hum., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan

dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.
6. Drs. Sunarwanto. selaku Kepala SMK Muhammadiyah 1 Blora, yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
7. Damiyatun P, M. Pd, selaku Guru mata pelajaran Bahasa Jawa Kelas XI TKR10
SMK Muhammadiyah 1 Blora.
8. Para siswa Kelas XI TKR10 SMK Muhammadiyah 1 Blora yang telah bersedia
untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Teman-teman satu kelas Pendidikan Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa Jawa
Program Pascasarjana angkatan tahun 2014 yang saling mengingatkan dan saling
memvotivasi, dan
10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.

v

Peneliti
keterbatasan

menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari kesempurnaan karena
penulis.

Meskipun

demikian, penulis berharap

semoga tesis ini

bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta,
2016

Penulis

vi

Januari

MOTTO

“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran (yang kau jalani)
yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa pedihnya rasa sakit”
(Imam Ali bin Abi Thalib AS)
“Jika kita menyerah hanya karena kata-kata orang lain, berarti kita telah gagal dan orang
lain telah berhasil”
(Penulis)

vii

PERSEMBAHAN

Dengan segala kerendahan hati, karya kecil ini penulis persembahkan untuk;
1.

Ibu dan bapak tercinta, yang selama ini telah memberikan; limpahan do’a, cinta
kasih, perhatian dan kesabaran yang tiada pernah bisa saya balas sampai kapanpun.

2.

Suami dan anakku. Suamiku Rusdiyanto, S. Pd dan anakku tersayang Kinanti

Chirania Sekar Palupi karena kalian telah hadir di dalam hidupku, sehingga
melengkapi dan menyempurnakan kebahagiaanku. Kehadiran kalian adalah
penyemangat serta anugerah terindah yang tiada pernah terbayarkan, kecuali
dengan rasa syukur yang teramat sangat kepada-Nya. Terimakasih atas izin dan
dukungannya dalam melanjutkan studi ini.

3.

SMKN 1 Blora yang telah memberikan ijin untuk studi lanjut

4.

Teman-teman kelas PBI minat utama PBJ Pascasarjana UNS pada (umumnya) dan
teman-teman Bloran (khususnya), yang telah menjadikan penentram jiwa dikala
dukanya, penyejuk hati dikala bingungnya, dan penawar dikala sakitnya.
Dimanapun kalian berada, semoga Allah SWT melimpahkan penjagaan,
perlindungan, serta pemeliharaan-Nya dari keburukan dunia. Amin.

5.

Almamater tercinta Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta.

viii

DAFTAR ISI

JUDUL ……………………………………………………………………...........

i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ………………………………………………

ii

PENGESAHAN PENGUJI TESIS ……………………………………………...

iii

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS …………………………………………...

iv

KATA PENGANTAR …………………………………………………………..

v

MOTTO …………………………………………………………………………

vii

PERSEMBAHAN ……………………………………………………………….

viii

DAFTAR ISI …………………………………………………………………….

ix

DAFTAR TABEL…………………………………………………………….

xii

DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………………

xiii

DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………….

xv

DAFTAR SINGKATAN……………………………………………………….

xvi

ABSTRAK ………………………………………………………………………

xvii

ABSTRACT .……………………………………………………………………...

xviii

SARIPATHI ………………………………………………………………………

xix

BAB I PENDAHULUAN………………………………………………………...

1

A. Latar Belakang Masalah…………………………………………………

1

B. Rumusan Masalah………………………………………………...………

5

C. Tujuan Penelitian………………………………………………………….

5

D. Manfaat Penelitian………………………………………………………..

6

BAB II LANDASAN TEORI

8

A. Tinjauan Pustaka………………………………………………………….

8

1. Penelitian Terdahulu………………………………………………….

8

2. Kajian Teori…………………………………………………………….

12

a. Hakikat Kurikulum 2013…………………………………………...

12

1) Hakikat Kurikulum…………………………………………………

12

2) Hakikat Kurikulum 2013………………………………………….

13

3) Karakteristik Kurikulum 2013……………………………………...

17

4) Kurikulum Bermuatan Lokal …………………………………….

18

b. Hakikat Perencanaan Pembelajaran…………………………………..

21

ix

1) Pengertian Perencanaan Pembelajaran……………………………..

21

2) Manfaat dan Fungsi Perencanaan Pembelajaran…………………..

22

3) Komponen Perencanaan Pembelajaran…………………………….

23

4) Prinsip-prinsip Pengembangan RPP………………………………..

24

3. Pembelajaran Bahasa Jawa di Sekolah…………………………………

25

1) Hakikat Pembelajaran………………………………………………

25

2) Pembelajaran Bahasa Jawa di Sekolah……………………………..

26

4. Pengertian Pembelajaran Menulis………………………………………

27

1) Hakikat Menulis…………………………………………………….

27

2) Manfaat Menulis……………………………………………………

28

5. Pembelajaran Menulis Paragraf……………………………………….

29

1) Hakikat Paragraf……………………………………………………

29

2) Fungsi Paragraf……………………………………………………..

29

3) Syarat-syarat Paragraf yang Baik…………………………………

30

4) Menulis Paragraf Beraksara Jawa…………………………………

30

5) Jenis-jenis Paragraf…………………………………………………

31

6. Penilaian dan Evaluasi Pembelajara……………………………………

32

1) Penilaian Pembelajaran…………………………………………….

32

2) Penilaian Autentik…………………………………………………..

33

3) Evaluasi Pembelajaran……………………………………………..

33

B. Kerangka Berpikir…………………………………………………………..

34

BAB III METODE PENELITIAN…………………………………………………

36

A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………………..

36

B. Jenis Penelitian…………………………………………………………….

37

C. Data dan Sumber Data……………………………………………………

37

D. Teknik Sampling……………………………………………………………

38

E. Teknik Pengumpulan Data…………………………………………………

39

F. Validitas Data………………………………………………………………

40

G. Teknik Analisis Data……………………………………………………….

41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………………….

43

A. Deskripsi Tempat Penelitian……………………………………………….

43

B. Hasil Penelitian …………………………………………………………….

47

x

1. Persepsi Guru Bahasa Jawa Kelas XI TKR10 SMK Muhammadiyah 1 Blora
terhadap Kurikulum 2013 …………………………………….

47

2. Perencanaan Pembelajaran Menulis Paragraf Beraksara Jawa di Kelas XI
TKR10 SMK Muhammadiyah 1 Blora……………………………..

68

3. Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Paragraf Beraksara Jawa di Kelas XI
TKR10 SMK Muhammadiyah 1 Blora ……………………………..

69

4. Pelaksanaan Penilaian Menulis Paragraf Beraksara Jawa di Kelas XI TKR10
SMK Muhammadiyah 1 Blora ………………………………..

73

5. Kendala-kendala yang Dihadapi Guru Bahasa Jawa di Kelas XI TKR10 SMK
Muhammadiyah 1 Blora dalam Pelaksanakan Implementasi Kurikulum
2013…………..…………………………………………….

75

6. Solusi yang Dilakukan dalam mengatasi Kendala-kendala yang Dihadapi
dalam

Pelaksanaan

Pelaksanakan

Implementasi

Kurikulum

……………………………………………………………………
C. Pembahasan ……………………………………………………………
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN …………………………….

2013
81
81
95

A. Simpulan ………………………………………………………………….

95

B. Implikasi ………………………………………………………………….

96

C. Saran ………………………………………………………………………

100

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………..

103

LAMPIRAN ………………………………………………………………………

107

xi

DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Kurikulum KTSP dengan Kurikulum 2013…………………

14

Tabel 2.2 Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum……………………

15

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian …………………………………………….

36

Tabel 4.1 Data Siswa SMK Muhammadiyah 1 Blora …………………………….

44

Tabel 4.2 Data Keadaan Guru SMK Muhammadiyah 1 Blora …………………

45

Tabel 4.3 Data Keadaan Sarana Prasarana SMK Muhammadiyah 1 Blora ……

46

xii

DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerangka Implementasi Kurikulum 2013………………………….

17

Gambar 2.2 Kerangka Berpikir …………………………………………………..

35

Gambar 3.1 Trianggulasi Sumber data…………………………………………….

41

Gambar 3.2 Model Analisis Interaktif ……………………………………………

42

Gambar 4.1 Siswa Melakukan Kegiatan Mengamati……………………………

70

Gambar 4.2 Siswa Melakukan Kegiatan Menanya……………………………….

71

Gambar 4.3 Siswa Melakukan Kegiatan Mencoba………………………………

71

Gambar L.1 SMK Muhammadiyah 1 tampak dari depan……………………….

202

Gambar L.2 Halaman depan SMK Muhammadiyah 1 Blora……………………

202

Gambar L.3 Ruang kelas pembelajaran bahasa Jawa……………………………

203

Gambar L.4 Suasana jam istirahat sebelum pembelajaran bahasa Jawa……….

203

Gambar L.5 Siswa membersihkan papan tulis……………………………………

204

Gambar L.6 Guru mengabsen siswa………………………………………………

204

Gambar L.7 Siswa mengamati teks paragraf beraksara Jawa (rekan)…………..

205

Gambar L.8 Siswa mengamati teks paragraf beraksara Jawa (rekan)………….

205

Gambar L.9 Guru membantu siswa dalam proses pengamatan…………………

206

Gambar L.10 Guru membantu siswa dalam proses pengamatan…………………

206

Gambar L.11 Kegiatan menanya…………………………………………………

207

Gambar L.12 Kegiatan menanya…………………………………………………...

207

Gambar L.13 Kegiatan mencoba…………………………………………………...

208

Gambar L.14 Kegiatan mencoba…………………………………………………

208

Gambar L.15 Wawancara dengan siswa 1………………………………………….

209

Gambar L.16 Wawancara dengan siswa 2…………………………………………

209

Gambar L.17 Wawancara dengan siswa 3…………………………………………

210

Gambar L.18 Wawancara dengan siswa 4………………………………………….

210

Gambar L19 Wawancara dengan petugas Perpustakaan…………………………..

211

Gambar L.20 Wawancara dengan Kepala Sekolah SMK Muhammadiyah 1 Blora..

211

Gambar L.21 Wawancara dengan Wakil Kepala Sekolah…………………………

212

Gambar L.22 Wawancara dengan Guru bahasa Jawa………………………………

212

Gambar L.23 Suasana ruang guru SMK Muhammadiyah 1 Blora…………………

213

Gambar L.24 Suasana ruang guru SMK Muhammadiyah 1 Blora…………………

213

xiii

Gambar L.25 Suasana ruang perpustakaan SMK Muhammadiyah 1 Blora……….

214

Gambar L.26 Suasana ruang perpustakaan SMK Muhammadiyah 1 Blora………..

214

Gambar L.27 Suasana ruang bengkel (praktik) TKR………………………………

215

Gambar L.28 Suasana ruang bengkel (praktik) TKR………………………………

215

Gambar L.29 Kegiatan ekstra kurikuler Pencak Silat………………………………

216

Gambar L.30 Beberapa piala hasil prestasi siswa…………………………………..

216

xiv

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1

Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah 1……

107

Lampiran 2

Catatan Lapangan Hasil Pencatatan Administrasi…………………

109

Lampiran 3

Catatan Lapangan Hasil Observasi…………………………………..

114

Lampiran 4

Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Guru Bahasa Jawa 1...

119

Lampiran 5

Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Guru Bahasa Jawa 2…

126

Lampiran 6

Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Siswa 1……………….

133

Lampiran 7

Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Siswa 2……………….

137

Lampiran 8

Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Siswa 3……………….

141

Lampiran 9

Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Siswa 4………………

145

Lampiran 10 Catatan

Lapangan

Hasil

Wawancara

dengan

Kepala

Sekolah………………………………………………………………
Lampiran 11 Catatan

Lapangan

Hasil

Wawancara

dengan

Wakil

Kepala

Sekolah………………………………………………………………
Lampiran 12 Catatan

Lapangan

Hasil

Wawancara

dengan

149

154

Petugas

Perpustakaan…………………………………………………………

159

Lampiran 13 Silabus……………………………………………………………….

161

Lampiran 14 Prota………………………………………………………………….

171

Lampiran 15 Promes………………………………………………………………

174

Lampiran 16 Format RPP 81A……………………………………………………...

176

Lampiran 17 RPP…………………………………………………………………

177

Lampiran 18 Contoh Hasil Pekerjaan Siswa……………………………………….

198

Lampiran 19 Foto-foto Kegiatan...…………………………………………………

202

Lampiran 20 Surat Ijin Penelitian………………………………………………….

217

xv

DAFTAR SINGKATAN

CLHPA

: Catatan Lapangan Hasil Pencatatan Administrasi

CLHWPP

: Catatan Lapangan Hasil Wawancara Petugas Perpustakaan

CLHWG

: Catatan Lapangan Hasil Wawancara Guru Bahasa Jawa

CLHWKS

: Catatan Lapangan Hasil Wawancara Kepala Sekolah

CLHO

: Catatan Lapangan Hasil Observasi

CLHWS1

: Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa 1

CLHWS2

: Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa 2

CLHWS3

: Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa 3

CLHWS4

: Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa 4

CLHWWKS : Catatan Lapangan Hasil Wawancara Wakil Kepala Sekolah
DMY

: Damiyatun Prihantini

xvi

Suwarsi. S441408010. 2016. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran
Menulis Paragraf Beraksara Jawa (Studi Kasus di Kelas XI SMK Muhammadiyah
1 Blora). TESIS. Pembimbing 1. Prof. Dr. Sumarlam, M.S., Pembimbing II Dr. Supana,
M. Hum., Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa Jawa,
Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan dan menjelaskan (1) persepsi guru
bahasa Jawa tentang implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran menulis
paragraf beraksara Jawa, (2) perencanaan pembelajaran menulis paragraf beraksara
Jawa, (3) pelaksanaan pembelajaran menulis paragraf beraksara Jawa, (4) pelaksanaan
penilaian pembelajaran menulis paragraf beraksara Jawa, (5) kendala-kendala yang
dihadapi oleh guru dalam mengimplementasi kurikulum 2013, dan (6) solusi dalam
mengatasi kendala-kendala yang dihadapi oleh guru bahasa Jawa dalam
mengimplementasim kurikulum 2013.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan bentuk studi
kasus. Data utama berupa informasi (kata) dan peristiwa. Sumber data di peroleh dari
informan, peristiwa dan dokumen. Informan dari studi ini adalah kepala sekolah, wakil
kepala sekolah, guru bahasa Jawa kelas 11 TKR10, siswa kelas XI TKR10 dan petugas
perpustakaan. Teknik penentuan sampel yang digunakan adalah purposive sampling.
Pengumpulan data dengan analisis dokumen, observasi dan wawancara mendalam.
Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif.
Hasil analisis menunjukkan bahwa: (1) Secara umum persepsi guru masih
terbatas. Hal ini ditunjukkan dari penguasaan konsep pembelajaran bahasa Jawa,
terbatasnya penguasaan bahan ajar, terbatasnya penguasaan administrasi pembelajaran,
masih terbatasnya bimbingan individual siswa, dan kurangnya keterampilan dalam
menggunakan media pembelajaran;(2) Perangkat perencanaan telah memenuhi tuntutan
yang ditetapkan dalam Kurikulum 2013; (3) Pelaksanaan pembelajaran belum sesuai
dengan tuntutan Kurikulum 2013. Hal ini ditunjukkan keterbatasan guru dalam
mengembangkan bahan ajar dan ketidaksesuaian pelaksanaan pembelajaran dengan
rencana pembelajaran yang digunakan; (4) Kesulitan dalam melakukan penilaian
terutama aspek sikap; (5) Kendala yang dihadapi adalah (a) sistem kebijakan pendidikan
yang masih berubah dan tidak sinkron, (b) administrasi pembelajaran yang kompleks,
baik perencanaan, pelaksanaan dan penilaian. (c) penilaian yang mencakup aspek
pengetahuan, keterampilan , dan sikap memberatkan guru, terutama aspek sikap; (6)
Solusi yang dilakukan untuk mengatasi kendala yang dihadapi adalah: (a) mengadakan
workshop Kurikulum 2013, pembuatan media pembelajaran, model-model penilaian;
(b) berpartisipasi aktif mengirimkan guru/kepala sekolah untuk mengikuti berbagai
diklat, bintek, workshop, dan seminar; (c) agar implementasi Kurikulum 2013 berjalan
lancar sekolah berusaha menambah atau melengkapi sarana dan prasarana.
Kata kunci: Kurikulum 2013, pembelajaran menulis paragraf beraksara Jawa.

xvii

Suwarsi. S441408010. 2016. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran
Menulis Paragraf Beraksara Jawa (Studi Kasus di Kelas XI SMK Muhammadiyah
1 Blora). TESIS. Pembimbing 1. Prof. Dr. Sumarlam, M.S., Pembimbing II Dr. Supana,
M. Hum., Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa Jawa,
Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRACT
This study aimed to describe the implementation of curriculum 2013: (1) the
perception of Javanese teacher about implementation of curriculum 2013, (2) the
planning of learning to write paragraph in Javanese script, (3) realization of learning to
write paragraph in Javanese script, (4) assessment in learning writing paragraph in
Javanese script, (5) obstacles that come to Javanese teachers in the implementation
Curriculum 2013, and (6) solution to solve some obstacles come to Javanese teachers
in the implementation Curriculum 2013.
This study used a qualitative method. The main data is information and
event. The data source gets from informants, events, and documents. The informants
from this study are principal, vice principal, Javanese teachers in grade 11 TKR10,
students in grade XI TKR10 and librarians. The technique to determine sample uses
interactive analysis model.
With the following results: (1) Generally, the perception of teachers is limit.
It shows from the mastery concept in learning Javanese, limited of material learning,
limited of mastery in learning administration, limited of students individual guidance;
and lack skill in using learning media; (2) Sets equipment of planning has completed
demand that decided in Curriculum 2013. (3) The implementation of learning does not
agree with demand that is decided in Curriculum 2013. It shows the limitation of
teachers in improving material of learning and implementation learning which is
inappropriate with plan of learning that is used; (4) The difficulties to give assessment
mainly in the aspect of attitude; (5) The obstacles that come are (a) education policy
system that still change and does not synchronous, (b) learning administration that
complex, whether planning, implementation and assessment (c) Assessment that
includes aspect of knowledge, skill, and attitude strengthen teachers. Particularly on
attitude aspects; (b) Solution to solve obstacles that come is: (a) holding Curriculum
workshop 2013, make learning media, models of assessment; (b) actively participate to
send teachers/principal to join some training and education programs, technical
guidance, workshop, seminar; (c) to make Curriculum implementation 2013 works
fluently, school tries to add or complete instruments and infrastructure; (d) increase the
effectiveness of extracurricular activity, doing some special guidance, doing
competition activity in school
Key Word: curriculum 2013, learning in writing paragraph of Javanese script.

xviii

Suwarsi. S441408010. 2016. Implementasi Kurikulum 2013 jroning Pasinaon Nulis
Paragraf nganggo Aksara Jawa (Studi Kasus ing Kelas XI SMK Muhammadiyah 1
Blora). TESIS. Pembimbing 1. Prof. Dr. Sumarlam, M.S., Pembimbing II Dr. Supana,
M. Hum., Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa Jawa,
Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
SARIPATHI
Ancasipun panaliten menika kangge njlentrehaken saha nggenahaken (1)
panganggeping guru Basa Jawa tumrap implementasi kurikulum 2013 salebeting
pasinaon nyerat paragraf ngangge aksara Jawa, (2) rantaman utawi rencana pasinaon
nyerat paragraf ngangge aksara Jawa, (3) cak-cakaning pasinaon nyerat paragraf
ngangge aksara Jawa, (4) cak-cakan caranipun mbiji jroning pasinaon nyerat paragraf
mawi aksara Jawi, (5) perkawis utawi reribedipun guru jroning nindakaken
implementasi kurikulum 2013, saha (6) solusi kangge ngawekani sakathahing reribed
ingkang dados pepalangipun para guru basa Jawi jroning implementasi kurikulum 2013.
Panaliten menika ngginakaken metode deskriptif kualitatif kanthi wujud studi
kasus. Data utamanipun arupi informasi (tembung) lan prastawa. Sumber data pikantuk
saking informan, prastawa, lan dokumen. Informan jroning studi inggih menika kepala
sekolah, wakil kepala sekolah, guru basa Jawi kelas XI TKR10, siswa kelas XI TKR10
saha petugas perpustakaan. Teknik kangge nemtokaken sampel ingkang kaginakaken
inggih menika purposive sampling. Ngempalaken data kanthi wawancara mendalam,
observasi saha analisis dokumen. Teknik kangge nganalisis data migunakaken model
analisis interaktif.
Asilipun analisis nedahaken bilih: (1) Umumipun persepsi guru taksih winates.
Bab menika katedahaken saking winatesipun pangertosan bab konsep pembelajaran
basa Jawi, winatesipun kawruh bab bahan ajar, winatesipun kawruh bab administrasi
pembelajaran, taksih cumpenipun bimbingan individual kangge siswa, lan kirangipun
ketrampilan jroning angginakaken media pembelajaran;(2) Perangkat perencanaan
sampun trep kaliyan ingkang katetepaken wonten Kurikulum 2013; (3) Lumampahing
pasinaon dereng trep kaliyan ingkang kasuwun jroning Kurikulum 2013. Bab menika
nedahaken bilih para guru taksih winates jroning rekadaya ngembangaken bahan ajar
lan gesehipun caki-cakaning pasinaon kaliyan rantaman pembelajaran ingkang
kaginakaken; (4) Para guru taksih kangelan anggenipun badhe mbiji, mliginipun ing
aspek sikap; (5) Reribed ingkang ngalang-alangi inggih menika (a) sistem kebijakan
pendidikan ingkang tansah owah lan boten sinkron, (b) administrasi pembelajaran
ingkang sakalangkung kompleks, wiwit rantaman, cak-cakan, saha caranipun mbiji. (c)
Bab biji ingkang dumados saking aspek pengetahuan, ketrampilan, saha sikap sanget
ngebot-boti tumrap guru, mliginipun aspek sikap; (6) Solusi ingkang katindakaken
kangge ngawekani perkawis inggih menika: (a) nindakaken workshop Kurikulum 2013,
damel media pembelajaran, model-model penilaian; (b) partisipasi aktif ngirim
guru/kepala sekolah kangge ndherek manekawarna diklat, bintek, workshop, lan
seminar; (c) supados implementasi Kurikulum 2013 lumampah rancak, sekolah
ngrekadaya nambahi utawi mepaki sarana dan prasarana.
Tembung kunci: Kurikulum 2013, pasinaon nyerat paragraf ngangge aksara Jawi.

xix