KETERLIBATAN SISWA DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DENGAN MEMANFAATKAN PROGRAM GEOGEBRA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS DI KELAS VIII A SMP BOPKRI 1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KETERLIBATAN SISWA DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS

  PROGRAM GEOGEBRA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS DI KELAS VIII A SMP BOPKRI 1 YOGYAKARTA SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Matematika

  Disusun oleh : ANTONIUS HERMAN PRIYANTO NIM : 091414001 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

  2013

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KETERLIBATAN SISWA DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS

  PROGRAM GEOGEBRA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS DI KELAS VIII A SMP BOPKRI 1 YOGYAKARTA SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Matematika

  Disusun oleh : ANTONIUS HERMAN PRIYANTO NIM : 091414001 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

  2013

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Dengan Penuh Syukur Skripsi ini kupersembahkan untuk: Tuhan Yesus Kristus, Bunda Maria.

  Keluargaku tersayang: Bapak, Ibu, Tina, dan saudara- saudaraku lainnya.

  Sahabat terdekatku Ana Easti yang selalu mendukungku. Teman-teman seperjuangan PMAT 09 yang saling mendukung dan bekerja sama.

  Teman-teman di Wisma Santi selalu membawa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian orang lain kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka sebagai layaknya karya ilmiah.

  Yogyakarta, 7 November 2013 Penulis

  Antonius Herman Priyanto

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

  Yang bertanda tangan dibawah ini saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Antonius Herman Priyanto Nomor Mahasiswa : 091414001 Demi perkembangan ilmu pengetahuan saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya Ilmiah saya yang berjudul:

  

“Keterlibatan Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Memanfaatkan

Program GeoGebra untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pokok

Bahasan Teorema Pythagoras di Kelas VIII A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta

  

  Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengolahnya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin kepada saya maupun membayar royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

  Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Yogyakarta, 7 November 2013 Yang menyatakan, Antonius Herman Priyanto

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRAK

Antonius Herman Priyanto. 2013. Keterlibatan Siswa dalam Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions

(STAD) dengan Memanfaatkan Program GeoGebra untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Teorema Pythagoras di Kelas VIII

A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta. Skripsi. Program Studi Pendidikan

Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD), tingkat keterlibatan dan hasil belajar siswa. Penelitian ini tergolong ke dalam jenis penelitian kualitatif deskriptif dibantu dengan kuantitatif. Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2013/2014 dengan pokok bahasan teorema Pythagoras. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa-siswa kelas VIII A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta yang berjumlah 22 siswa.

  Instrumen dalam penelitian ini meliputi instrumen pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), lembar kerja siswa (LKS) dan instrumen pengumpulan data berupa non tes meliputi lembar pengamatan keterlaksanaan RPP, lembar pengamatan keterlibatan siswa, wawancara, dan tes meliputi Tes Kemampuan Awal (TKA), kuis, Tes Evaluasi (TE). Sebelum digunakan, semua instrumen telah divalidasi baik dengan uji pakar maupun uji butir. Setelah melalui tahap validasi, dinyatakan bahwa semua instrumen memenuhi syarat yang ditetapkan.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) telah dan dapat berjalan dengan baik dengan persentase rata-rata keterlaksanaan RPP sebesar 95,45%. (2) Tingkat keterlibatan siswa dalam model pembelajaran kooperatif tipe

  Student Teams Achievement Divisions

  (STAD) tergolong tinggi. Hal ini dapat dilihat dari persentase hasil keterlibatan siswa dalam kelompok, sebesar 27,28% kelompok memiliki tingkat keterlibatan Tinggi Sekali (TS), 22,72% kelompok tingkat keterlibatannya Tinggi (T), 27,28% kelompok tingkat keterlibatannya Rendah (R) dan 22,72% kelompok tingkat keterlibatannya Rendah Sekali (RS).(3) Hasil belajar siswa dalam model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams

  

Achievement Divisions (STAD) meningkat. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-

  rata nilai Tes Kemampuan Awal (TKA) yaitu 57,45 dan rata-rata nilai Tes Evaluasi (TE) yaitu 76,77 menunjukkan bahwa terdapat kenaikan 19,32. Serta Tes Evaluasi (TE) terbesar terdapat pada kriteria Tinggi Sekali (TS) yaitu sebesar 45,45%, kriteria Tinggi (T) sebesar 22,72%, kriteria Sedang (S) sebesar 18,18%, sedangkan pada kriteria Rendah (R) sebesar 4,55% dan kriteria Rendah Sekali (RS) sebesar 9,1%.

  Student Teams Achievement Divisions

Kata kunci : (STAD), Keterlibatan, Hasil

Belajar, Teorema Pythagoras

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRACT

Antonius Herman Priyanto, 2013. Students Involvement in Application of

Cooperative Learning Model Type Student Teams Achievement Divisions

(STAD) by Utilizing GeoGebra Program to Improve Learning Result of

Students in main subject: Pythagorean Theorem in Class VIII A SMP

BOPKRI 1 Yogyakarta. Thesis. Mathematics Education Study Program,

Department of Mathematics Education and Science, Faculty of Teacher

Training and Educational Science Sanata Dharma University, Yogyakarta.

  This research is aimed to know the learning process, the involvement level of students in the cooperative learning model Student Teams Achievement Divisions (STAD), student

  ‟s involvement and learning result in learning process. This research is classified into descriptive-qualitative research with quantitative assisted. This research had been done on the first semester of the academic year 2013/2014 with the main subject: Pythagorean theorem. The subjects of this research are the students of Class A of the grade VIII in SMP BOPKRI 1 Yogyakarta and there are 22 students in the class.

  Instruments in this research include a learning instruments such as the learning lesson plan and the student worksheet and data collection instrument such as non test include the realization of lesson planning observation sheets, students involvement observation sheet, interviews, and test intruments include the beginning competency test, quizzes, evaluation test. Prior to the use in the research, all instruments are well validated by expert test and test items and then all intruments are considered passing the required condition.

  The result of this research show that (1) The application of cooperative learning model Student Teams Achievement Divisions (STAD) has been and can be done well with the overall percentage of the realization of the lesson planning is about 95,45%. (2) The student

  ‟s involvement level in cooperative learning model Student Teams Achievement Divisions (STAD) is consider high. It can be seen from the percentage of the students involvement in the group is about 27,28% group has a very high involvement level, 22,72% group has a high involvement level, 27,28% group has low involvement level, and 22,72% group has very low involvement level. (3) The student`s learning results in cooperative learning model Student Teams Achievement Divisions (STAD) increases. It can be seen from the results of the average value of the beginning competency test is 57,45 and the average evaluation test is 76,77 indicates that there is an increase 19,32. The greatest evaluation test in very high criteria of 45,45%, high criteria of 22,72%, the medium criteria of 18,18%, while low criteria (R) of 4,55% and very low criteria of 9,1%.

  

Key word: Student Teams Achievement Divisions (STAD), Involvement, The

Learning Result, Pythagorean Theorem

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

  Puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan kasih dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

  Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma.

  Dalam penyusunan skripsi ini penulis mendapat banyak kendala akan tetapi berkat bantuan, dukungan, doa, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu, diantaranya:

1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

  Pendidikan; 2. Bapak Drs. Aufridus Atmadi, M.Si., selaku Kepala Jurusan Pendidikan

  Matematika dan IPA; 3. Bapak Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd., selaku Kepala Program Studi

  Pendidikan Matematika; 4. Bapak D. Arif Budi Prasetyo, S.Si.,M.Si. selaku dosen pembimbing akademik;

  5. Bapak Drs. Sukardjono, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing penulis dengan penuh kesabaran selama penyusunan skripsi ini; 6. Segenap dosen dan karyawan JPMIPA Universitas Sanata Dharma, yang telah membimbing, membantu, serta memberikan ilmunya selama belajar di

  Universitas Sanata Dharma;

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  7. Ibu Dra. Sukami, selaku Kepala SMP BOPKRI 1 Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014, yang telah memberikan kesempatan serta izin untuk mengadakan observasi sebelum memulai penelitian;

  8. Bapak Ariyanto selaku guru matematika di SMP BOPKRI 1 Yogyakarta, yang telah memberikan kesempatan, bimbingan, dan bantuan selama proses penelitian; 9. Siswa-siswi kelas VIII A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta tahun ajaran

  2013/2014, yang telah membantu penulis selama penulis melakukan penelitian;

  10. Kedua orang tuaku, Adikku Tina, atas dukungan, doa, semangat, dan cinta kasih yang telah diberikan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini; 11. Sahabatku yang dengan rela membantuku dalam pelaksanaan penelitian; 12. Teman-teman Pendidikan Matematika angkatan 2009 dan Teman kos

  Wisma Santi yang telah banyak membantu penulis selama penulis menyelesaikan skripsi ini;

  13. Semua pihak yang telah membantu selama penyusunan skripsi ini sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan baik.

  Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan dapat digunakan sebagai acuan penelitian selanjutnya.

  Yogyakarta, 30 September 2013 Penulis

  Antonius Herman Priyanto

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ………………………………………………………. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING …………………………… ii HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………… iii HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………… iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA …………………………………… v LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ……………… vi ABSTRAK ………………………………………………………………..... vii ABSTRACT ……………………………………………………………….. viii KATA PENGANTAR ……………………………………………………... ix DAFTAR ISI ……………………………………………………………….. xi DAFTAR TABEL ………………………………………………………….. xv DAFTAR GAMBAR DAN GRAFIK ……………………….…………….. xvii DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………….. xviii

  BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………….. 1 A. Latar Belakang ……………………………………………………….. 1 B. Identifikasi Masalah ………………………………………………….. 4 C. Pembatasan Masalah …………………………………………………. 5 D. Rumusan Masalah …………………………………………………..... 5 E. Tujuan Penelitian ……………………………………………………... 5 F. Batasan Istilah ………………………………………………………... 6 G. Manfaat Hasil Penelitian ……………………………………………... 8

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  BAB II LANDASAN TEORI ……………………………………………… 9 A.

  Belajar ……………………………………………………………….. 9 B. Pembelajaran ………………………………………………………… 13 C. Model Pembelajaran …………………………………………………. 14 D. Pembelajaran Kooperatif …………………………………………….. 16 E. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement

  Divisions (STAD) …………………………………………………….

  25 F. Keterlibatan Siswa …………………………………………………… 29 G.

  Hasil Belajar …………………………………………………………. 30 H. GeoGebra ……………………………………………………………. 31 I. Teorema Pythagoras …………………………………………………. 37 J. Kerangka Berpikir …………………………………………………… 41

  BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………... 43 A. Jenis Penelitian ………………………………………......................... 43 B. Waktu dan Tempat Penelitian ……………………………………….. 43 C. Subyek dan Obyek Penelitian ………………………………………... 44 D. Variabel Penelitian ………………………………………................... 44 E.

  44 Instrumen Penelitian ……………………………………….................

  1.

  45 Instrumen Tes ………………………………………......................

  2.

  48 Instrumen Non Tes ………………………………………..............

  F.

  55 Teknik Pengumpulan Data ……………………………………….......

  1.

  55 Observasi/ Pengamatan …………………………………………… 2.

  55 Data Tes Kemampuan Awal (TKA), Kuis, dan Tes Evaluasi (TE)..

  3.

  55 Wawancara ………………………………………..........................

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  G.

  56 Validitas dan Reliabilitas Tes ………………………………………...

  1.

  56 Validitas Tes ………………………………………........................

  2.

  58 Reliabilitas Tes ………………………………………....................

  H.

  59 Teknik Analisis Data ………………………………………................

  1.

  59 Analisis Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …… 2.

  59 Analisis Data Keterlibatan Siswa ………………………………… 3.

  60 Analisis Data Hasil Belajar Siswa ………………………………...

  4.

  62 Analisis Korelasi Keterlibatan dan Hasil Belajar Siswa ………….

  5.

  63 Analisis Hasil Wawancara ………………………………………..

  BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, ANALISIS DATA, DAN PEMBAHASAN PEMBAHASAN …………………………….

  64 A. Pelaksanaan Penelitian ………………………………………............. 64 B.

  75 Penyajian Data ………………………………………..........................

  1.

  75 Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ……… 2.

  76 Data Keterlibatan Siswa …………………………………………..

  3.

  78 Data Tes Kemampuan Awal (TKA) ……………………………… 4.

  79 Data Kuis Individu ………………………………………………...

  5.

  80 Data Tes Evaluasi ………………………………………………… 6.

  81 Data Penghargaan Kelompok ……………………………………..

  7.

  82 Data Wawancara ………………………………………………….

  C.

  82 Analisis Data dan Pembahasan ……………………………………….

  1. Analisis Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

  83 ……………………………………………………………… 2.

  87 Analisis Data Keterlibatan Siswa ………………………………… 3. Analisis Hasil belajar dalam model pembelajaran kooperatif tipe

  Student Teams Achievement Divisions

  (STAD)

  92 …………………..

  4.

  98 Analisis Data Penghargaan Kelompok …………………………… 5. Analisis Korelasi antara Keterlibatan Siswa dan Hasil Belajar

  Siswa

  99 ……………………………………………………………… 6.

  101 Analisis Hasil Wawancara ………………………………………..

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  D.

  Keterbatasan Penelitian ………………………………………............ 109

  BAB V PENUTUP ………………………………………............................ 110 A. Kesimpulan ………………………………………............................... 110 B. Saran ………………………………………......................................... 111 DAFTAR PUSTAKA ………………………………………........................ 112

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif

  …………… 22

Tabel 2.2 Menentukan Teorema Pythagoras

  …………………………….. 38

Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Awal (TKA)

  ………………… 45

Tabel 3.2 Kisi-kisi Soal Tes Evaluasi (TE)

  ……………………………… 47

Tabel 3.3 Lembar Pengamatan Keterlaksanaan RPP

  ……………………. 49

Tabel 3.4 Lembar Pengamatan Keterlibatan Siswa dalam Kelompok

  …... 52

Tabel 3.5 Kriteria Poin

  …………………..……...……………………...... 61

Tabel 4.1 Pembagian Kelompok Heterogen

  ……………………..……..... 66

Tabel 4.2 Kriteria Penghargaan Kelompok

  ……………………………… 74

Tabel 4.3 Data Mentah Keterlaksanaan RPP

  …………………………… 76

Tabel 4.4 Data Mentah Pengamatan Tingkat Keterlibatan Siswa

  Kelompok Merah

  76 ………………………………………………

Tabel 4.5 Data Mentah Pengamatan Tingkat Keterlibatan Siswa

  Kelompok Hijau 77 ………………………………………………..

Tabel 4.6 Data Mentah Pengamatan Tingkat Keterlibatan Siswa

  Kelompok Biru …………………………………………………

  77 Tabel 4.7 Data Mentah Pengamatan Tingkat Keterlibatan Siswa Kelompok Kuning

  78 ……………………………………………...

Tabel 4.8 Perhitungan Jumlah Masing-masing Jenis Keterlibatan .............. 78Tabel 4.9 Data Mentah Hasil Tes Kemampuan Awal ................................. 79Tabel 4.10 Data Hasil Kuis Individu Kelas VIII A ....................................... 79

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Tabel 4.11 Data Mentah Hasil Tes Evaluasi (TE) VIII A ............................ 81Tabel 4.12 Skor peningkatan Siswa ............................................................. 82Tabel 4.13 Persentase Keterlaksanaan RPP ................................................. 86Tabel 4.14 Data Keterlibatan Kelompok Secara Keseluruhan ..................... 87Tabel 4.15 Kriteria Tingkat Keterlibatan Kelompok .................................... 88Tabel 4.16 Persentase Tingkat Keterlibatan Kelompok ............................... 88Tabel 4.17 Tingkat Keterlibatan Masing-masing Siswa .............................. 89Tabel 4.18 Persentase Tingkat Keterlibatan Masing-masing Siswa ............. 90Tabel 4.19 Jumlah Masing-masing Jenis Keterlibatan Siswa dalam Kelompok ...................................................................................

  91 Tabel 4.20 Nilai TKA dan TE VIII A .......................................................... 92

Tabel 4.21 Kriteria Hasil Belajar Siswa ....................................................... 96Tabel 4.22 Persentase Hasil Belajar Siswa ................................................... 96Tabel 4.23 Peningkatan Kelompok Merah ................................................... 98Tabel 4.24 Peningkatan Kelompok Hijau ..................................................... 98Tabel 4.25 Peningkatan Kelompok Biru ...................................................... 99Tabel 4.26 Peningkatan Kelompok Kuning ................................................. 99Tabel 4.27 Penghargaan Kelompok .............................................................. 99Tabel 4.28 Korelasi antara Keterlibatan Siswa dan Hasil Belajar Siswa ..... 100

  

DAFTAR GAMBAR DAN GRAFIK

Gambar 2.1 Area Kerja GeoGebra ...............................................................

  34 Gambar 2.2 Menu Bar, Toolbar, dan Input GeoGebra .................................

  35 Gambar 2.3 Toolbar GeoGebra ....................................................................

  36 Gambar 2.4 Tool yang sedang aktif ..............................................................

  37 Gambar 2.5 Mengenal Teorema Pythagoras ................................................. 37

Gambar 2.6 Menghitung Panjang Sisi Segitiga Siku-Siku Jika Dua Sisi Lain Diketahui ..........................................................................

  38 Gambar 2.7 Mengenal Kebalikan Teorema Pythagoras ...............................

  39 Gambar 2.8 Perbandingan sisi-sisi segitiga khusus sudut 30 dan 60 pada segitiga siku-siku ......................................................................

  40 Gambar 2.9 Perbandingan sisi-sisi segitiga khusus sudut 45 ......................

  41 Grafik 4.1 Tingkat Keterlibatan Siswa dalam Kelompok .............................

  88 Grafik 4.2 Tingkat Keterlibatan Masing-masing Siswa ...............................

  90 Grafik 4.3 Hasil Belajar Siswa ......................................................................

  97 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

DAFTAR LAMPIRAN

  L.55 L.66 LAMPIRAN D 1.

  L.74 L.82 L.98

  3. Transkrip Wawancara ......................................................................

  2. Hasil Pengamatan Keterlibatan Siswa ............................................

  Hasil Pengamatan Keterlaksanaan RPP ..........................................

  L.69 L.69 L.71 L.72 LAMPIRAN E 1.

  4. Perhitungan Skor Penghargaan Kelompok ......................................

  3. Daftar Nilai Tes Evaluasi Kelas VIII A ...........................................

  2. Daftar Nilai Kuis 1 dan Kuis 2 Kelas VIII A ..................................

  Daftar Nilai Tes Kemampuan Awal Kelas VIII A ..........................

  2. Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov .............................................

  LAMPIRAN A 1.

  Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Evaluasi (TE) ..........................

  L.42 L.45 L.49 L.51 LAMPIRAN C 1.

  4. Soal Tes Evaluasi (TE) dan Kunci Jawaban ...................................

  3. Soal Tes Uji Coba ............................................................................

  2. Soal Kuis dan Kunci Jawaban .........................................................

  Soal Tes Kemampuan Awal (TKA) dan Kunci Jawaban ................

  L.1 L.16 L.37 LAMPIRAN B 1.

  3. Instrumen Observasi/ Pengamatan ..................................................

  2. Lembar Kerja Siswa (LKS) dan Kunci Jawaban .............................

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .....................................

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  LAMPIRAN F 1.

  Contoh Hasil Kerja LKS .................................................................

  2. Contoh Hasil Kerja TKA .................................................................

  3. Contoh Hasil Kerja Kuis ..................................................................

  4. Contoh Hasil Kerja TE ....................................................................

  5. Foto-foto Pelaksanaan Pembelajaran ...............................................

  L.104 L.118 L.121 L.127 L.130 LAMPIRAN G 1.

  Surat Ijin Penelitian .........................................................................

  2. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ..........................

  L.131 L.132

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pada kehidupan yang semakin modern ini, pembelajaran matematika

  memiliki fungsi sebagai sarana untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis, logis, kreatif, dan bekerja sama yang diperlukan siswa untuk mengarungi persaingan globalisasi di masa yang akan datang. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif. Oleh karena itu pembelajaran matematika memiliki sumbangan yang penting untuk perkembangan kemampuan berpikir kreatif dalam diri setiap individu siswa agar menjadi sumber daya manusia yang berkualitas.

  Matematika merupakan ilmu yang bagi sebagian orang dipandang sebagai ilmu yang sulit. Karena itu, diperlukan keterampilan dari guru untuk dapat mengembangkan pembelajaran matematika yang menyenangkan dan membuat siswa merasa senang dan tertarik untuk belajar matematika.

  Keberhasilan tujuan pembelajaran tentunya tidak terlepas dari peran guru. Guru harus mempersiapkan apa yang akan dilakukan di dalam proses belajar mengajar sehingga dengan persiapan yang matang maka kemungkinan besar tujuan pembelajaran akan tercapai. Guru harus dapat menciptakan situasi, memimpin, merangsang, menggerakkan, dan mengarahkan kegiatan belajar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  2

  mengajar sesuai dengan rencana yang telah dibuat. Guru juga harus bisa memilih metode dan model pembelajaran serta media pembelajaran yang tepat agar dapat menarik minat belajar siswa sehingga dapat meningkatkan peluang tercapainya tujuan pembelajaran.

  Menurut Anita Lie (2002: 8), salah satu model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa adalah pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif menurut Slavin (2005: 4-8) merujuk pada berbagai macam model pembelajaran di mana para siswa bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari berbagai tingkat prestasi, jenis kelamin, dan latar belakang etnik yang berbeda untuk saling membantu satu sama lain dalam mempelajari materi pelajaran. Dalam kelas kooperatif, para siswa diharapkan dapat saling membantu, saling mendiskusikan dan berargumentasi, untuk mengasah pengetahuan yang mereka kuasai saat itu dan menutup kesenjangan dalam pemahaman masing-masing. Tujuan dari pembelajaran kooperatif adalah menciptakan situasi di mana keberhasilan individu ditentukan atau dipengaruhi oleh keberhasilan kelompoknya (Slavin, 1995). Model pembelajaran kooperatif ini ada berbagai tipe, salah satunya tipe Student

  Teams-Achievement Division

  (STAD), STAD merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, sehingga tipe ini dapat digunakan oleh guru-guru yang baru mulai menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif.

  Hasil observasi pembelajaran matematika yang telah dilakukan peneliti menunjukan bahwa pembelajaran masih berpusat pada guru. Siswa hanya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  3

  menerima apa yang guru berikan, sehingga pembelajaran dirasa kurang efektif karena siswa terlalu pasif dan hanya guru yang terlihat aktif. Dalam pembelajaran, guru menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan diskusi.

  Sekali-kali guru mengambil waktu tanya jawab untuk mencari tahu apakah jelas atau tidak kaitan antara ide-ide siswa dan konten yang sedang dibahas.

  Metode yang digunakan guru cukup bagus karena guru menjelaskan dengan baik, siswa memperhatikan saat guru menerangkan, menanggapi saat guru bertanya dan berani bertanya jika ada penjelasan yang kurang dimengerti. Respon siswa juga cukup baik, hal ini terlihat dari siswa ikut terlibat aktif dalam proses pembelajaran, siswa berani bertanya jika ada kesulitan dan ada yang kurang jelas dari penjelasan guru, dan siswa menjawab pertanyaan guru. Namun disisi lain ada juga siswa yang tidak memperhatikan guru ketika mengajar dan hanya sibuk sendiri, melamun dan mengobrol dengan temannya di luar materi yang bicarakan. Di akhir proses pembelajaran guru memberi pekerjaan rumah (PR) untuk latihan siswa di rumah dan pertemuan selanjutnya guru membahas PR tersebut guna memberikan umpan balik terhadap apa yang dikerjakan siswa.

  Lingkungan sekolah dan kondisi kelas juga mendukung berlangsungnya pembelajaran yang kondusif dengan jumlah 22 siswa perkelas cukup ideal dalam kegiatan belajar mengajar sarana dan prasarananya pun sudah cukup lengkap dengan papan tulis whiteboard, buku paket, dan lcd viewer yang dapat mendukung berlangsungnya pembelajaran. Ada baiknya bila guru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  4

  mengoptimalkan sarana dan prasarananya untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran.

  Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk meneliti tentang penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement

  Divisions

  (STAD) dengan memanfaatkan program GeoGebra pokok bahasan teorema Pythagoras untuk mengetahui keterlibatan siswa dan pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa-siswi kelas VIII SMP BOPKRI 1 Yogyakarta.

B. Identifikasi Masalah 1.

  Perlunya metode atau model yang tepat untuk digunakan pada saat proses pembelajaran matematika di kela sehingga dapat menarik minat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.

  2. Perlunya media pembelajaran untuk menunjang pembelajaran dan untuk membantu pemahaman konsep siswa.

  3. Kurangnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran yang disebabkan minat siswa terhadap pelajaran matematika masih rendah.

  4. Kurangnya kemauan siswa untuk bertanya kepada guru maupun temannya sehingga membuat siswa kurang memahami materi.

  5. Kurangnya partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran, beberapa siswa aktif mengikuti proses pembelajaran dan yang lainnya belum fokus terhadap pembelajaran.

  6. Siswa kurang memanfaatkan sumber belajar lainnya selain catatan yang diberikan oleh guru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  5 C. Pembatasan Masalah

  Dari sekian banyaknya masalah yang telah diidentifikasi, karena keterbatasan waktu, tenaga, dan biaya, maka penelitian ini dibatasi pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement

  Divisions

  (STAD) dengan memanfaatkan program GeoGebra pokok bahasan teorema Pythagoras untuk mengetahui keterlibatan siswa dan pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa-siswi kelas VIII SMP BOPKRI 1 Yogyakarta.

  D. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:

  1. Bagaimana proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD?

2. Bagaimana tingkat keterlibatan siswa dalam pembelajaran kooperatif tipe

  STAD? 3. Bagaimana pengaruh pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar siswa?

E. Tujuan Penelitian

  Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui:

  1. Proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan menggunakan alat peraga program GeoGebra pada pokok bahasan Teorema Pythagoras.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  6

  2. Tingkat keterlibatan siswa dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD pada pokok bahasan teorema Pythagoras.

  3. Pengaruh pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan teorema Pythagoras.

F. Batasan Istilah 1.

  Belajar Menurut Gagne (1984) di dalam buku karangan Suprijono (2012: 2) belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisasi berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman.

  2. Pembelajaran Proses interaksi siswa dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (pasal 1 butir 20 UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas dalam Udin S. Winatapura, dkk, 2008).

  3. Model Pembelajaran Model pembelajaran merupakan landasan praktik pembelajaran hasil penurunan teori psikologi pendidikan dan teori belajar yang dirancang berdasarkan analisis terhadap implementasi kurikulum dan implikasinya pada tingkat operasional di kelas. (Suprijono, 2009: 41).

  4. Pembelajaran Kooperatif Roger, dkk. (1992) dalam buku karangan Miftahul Huda (2012), menyatakan pembelajaran kooperatif merupakan aktifitas pembelajaran kelompok yang diorganisir oleh suatu prinsip bahwa pembelajaran harus didasarkan pada perubahan informasi secara rasional di antara kelompok-

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  7

  kelompok pembelajar yang didalamnya setiap pembelajar bertanggung jawab atas pembelajarannya sendiri dan didorong untuk meningkatkan pembelajaran anggota-anggota yang lain.

  5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement

  Divisions

  (STAD) Pembelajaran kooperatif STAD merupakan tipe pembelajaran kooperatif dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa yang heterogen. Diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian materi, kegiatan kelompok, kuis, dan penghargaan kelompok.

  6. Keterlibatan Siswa Keterlibatan adalah tingkat dimana siswa secara aktif berpartisipasi didalam kegiatan pembelajaran, menghasilkan pembelajaran dan minat yang kian meningkat (Lutz, Guthrie, & Davies, 2006).

  7. Hasil belajar Menurut Bloom (Suprijana, 2012), hasil belajar kognitif adalah

  knowledge (pengetahuan, ingatan), comprehension (pemahaman,

  menjelaskan, meringkas, contoh), application (menerapkan), analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis (mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan baru), dan evaluation (menilai).

  8. GeoGebra GeoGebra merupakan program komputer yang dikembangkan oleh


Dokumen yang terkait

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENGAPIAN KONVENSIONAL

0 2 126

MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL KELAS

0 7 92

EFEKTIVITAS METODE KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI POKOK BAHASAN LINGKUNGAN

0 9 124

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) BERBANTUAN ANIMASI FLASH UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA

0 4 87

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 LINTONGNIHUTA T.A. 2013/2014.

0 1 23

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA.

0 1 38

KOMPARASI KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA SISWA SMP

0 0 8

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA

0 0 8

KETERLIBATAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ‘THINK-PAIR-SQUARE’ PADA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS

0 0 473

KETERLIBATAN SISWA DALAM IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN GARIS DAN SUDUT DI KELAS VII B SMP KANISIUS KALASAN YOGYAKARTA SKRIPSI Diajukan Untuk Me

0 0 271

Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

69 1618 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

25 417 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

26 377 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

8 237 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

19 345 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

28 488 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

22 431 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

9 277 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

13 446 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

23 512 23