PEMANFAATAN MEDIA KOMPUTER BERBASIS GEOGEBRA YANG DILENGKAPI DENGAN LKS DALAM PEMBELAJARAN REMEDIAL PADA TOPIK SEGIEMPAT DAN SIFAT-SIFATNYA DI KELAS VII C SEMESTER II SMP PANGUDI LUHUR SEDAYU TAHUN AJARAN 20122013

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

PEMANFAATAN MEDIA KOMPUTER BERBASIS

GEOGEBRA YANG DILENGKAPI DENGAN LKS DALAM

PEMBELAJARAN REMEDIAL PADA TOPIK SEGIEMPAT

DAN SIFAT-SIFATNYA DI KELAS VII C SEMESTER II

SMP PANGUDI LUHUR SEDAYU TAHUN AJARAN 2012/2013

  

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

  

Oleh:

Agnes Ika Padmasari

NIM : 091414015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

  

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

PEMANFAATAN MEDIA KOMPUTER BERBASIS

GEOGEBRA YANG DILENGKAPI DENGAN LKS DALAM

PEMBELAJARAN REMEDIAL PADA TOPIK SEGIEMPAT

DAN SIFAT-SIFATNYA DI KELAS VII C SEMESTER II

SMP PANGUDI LUHUR SEDAYU TAHUN AJARAN 2012/2013

  

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

  

Oleh:

Agnes Ika Padmasari

NIM : 091414015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

  

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  “My God is a speacialist to make something impossible to be possible”

“Mintalah, maka akan diberikan kepadamu; carilah, maka kamu akan mendapat;

ketoklah, maka pintu akan dibukakan bagimu” (Matius 7:7)

  Dengan penuh syukur, kupersembahkan karyaku ini untuk: Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria Alm. Bapak Aloysius Supriyono tercinta Ibu Maria Sulistyawati tercinta

  Adik Yulius Agung Kurniawan tercinta Yustinus Deni Candra Pamungkas Terima kasih untuk segala doa, semangat, dukungan dan kasih sayang yang diberikan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRAK

Agnes Ika Padmasari. 2013. Pemanfaatan Media Komputer Berbasis

GeoGebra yang Dilengkapi dengan LKS dalam Pembelajaran Remedial pada

Topik Segiempat dan Sifat-sifatnya di Kelas VII C Semester II SMP Pangudi

Luhur Sedayu Tahun Ajaran 2012/2013. Program Studi Pendidikan

Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan-kesulitan yang dialami

siswa dalam mempelajari topik segiempat dan sifat-sifatnya serta mengetahui

sejauh mana pemanfaatan program GeoGebra dapat membantu memperbaiki

kesulitan belajar siswa dalam memahami konsep segiempat dan sifat-sifatnya

pada pembelajaran remedial.

  Subjek penelitian adalah siswa kelas VII C SMP Pangudi Luhur Sedayu

yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada pembelajaran

topik segiempat dan sifat-sifatnya. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif

dan kualitatif. Pengumpulan data dilaksanakan selama bulan April sampai dengan

Mei 2013. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes diagnostik, tes evaluasi

remedial, dan wawancara. Analisa data dilakukan (1) untuk mengetahui kesulitan-

kesulitan siswa yang didapat melalui tes diagnostik, (2) Untuk mengetahui sejauh

mana media komputer berbasis GeoGebra yang dilengkapi dengan LKS dapat

membantu memperbaiki kesulitan belajar siswa dalam memahami konsep

segiempat dan sifat-sifatnya dengan membandingkan pemahaman awal (tes

diagnostik) dan pemahaman akhir (tes evaluasi remedial) siswa setelah mengikuti

pembelajaran remedial serta dari hasil wawancara siswa.

  Dari hasil tes diagnostik terdapat 23 siswa yang belum mencapai KKM.

Kesulitan-kesulitan yang dialami siswa diantaranya mengelompokkan bangun

segiempat, mengidentifikasi sifat-sifat segiempat yang ditinjau dari sisi, sudut dan

diagonal, dan kesulitan dalam mendefinisikan segiempat serta menjelaskan

hubungan antar segiempat. Berdasarkan hasil tes evaluasi remedial dan hasil

pembandingan pemahaman awal dengan pemahaman akhir siswa dapat

disimpulkan bahwa kesulitan-kesulitan yang dialami siswa pada dasarnya dapat

diatasi. Hal ini ditunjukkan dari keberhasilan pemanfaatan program GeoGebra

dalam pembelajaran remedial yaitu 20 siswa dari 23 siswa yang mengalami

kesulitan belajar sudah dapat teratasi kesulitan belajarnya atau 86, 96 % siswa

sudah memenuhi KKM. Dari 23 siswa semuanya mengalami peningkatan nilai.

  

Rata-rata kelas juga meningkat dari 57,61 menjadi 78,69 dan meningkatnya

ketercapaian tiap indikator walaupun terdapat dua indikator yang belum mencapai

75% sesuai dengan pemaparan di BAB III. Dua indikator tersebut adalah

mengidentifikasi sifat-sifat segiempat dan menentukan hubungan antar segiempat.

  

Kata kunci : Media Komputer Berbasis GeoGebra, Pembelajaran Remedial,

Segiempat dan Sifat-sifatnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRACT

Agnes Ika Padmasari. 2013. The Utilization of GeoGebra-Based Computer Media

Equipped with LKS in Remedial Learning on the Topic about Rectangle and Its

nd

  

Characteristics of Grade VII C 2 Semester Students at SMP Pangudi Luhur

Sedayu in 2012/2013 Academic Year. Mathematics Education Study Program,

Department of Mathematics Education and Science, Faculty of Teachers

Training and Education, Sanata Dharma University.

  This study aimed to know the difficulties found by students in learning the

topic about rectangle and its characteristics and to know to what extent the utilization

of GeoGebra program could help the students to minimize the difficulties they found

in understanding the concept of rectangle and its characteristics in remedial learning.

  The subjects of this research were grade VII C students at SMP Pangudi

Luhur Sedayu who had not reached the minimum mastery criteria (KKM) yet in

learning the topic about rectangle and its characteristics. This research was

quantitative and qualitative research. The data gathering was conducted from April

until May 2013. The research instruments used were diagnostic test, remedial

evaluation test, and interview. The data analysis was done (1) to know the difficulties

found by the students through diagnostic test, (2) to know to what extent the

GeoGebra -based computer media equipped with LKS could help the students to

minimize the difficulties they found in understanding the concept of rectangle and its

characteristics by comparing the students’ preliminary understanding (the diagnostic

test) and the final understanding (the remedial evaluation test) after joining the

remedial learning and also from the result of the interview to the students.

  From the diagnostic test, there were 23 students who had not reached the

KKM yet. The difficulties found by the students were categorizing the rectangles,

identifying the characteristics of a rectangle seen from the sides, angles and

diagonals, and the difficulties in defining the rectangle and also explaining the

relation between rectangles. Based on the remedial evaluation test and the

comparison results between the preliminary understanding and the final

understanding of the students, it could be concluded that the difficulties could be

solved. It was shown from the success of the utilization of GeoGebra program in

remedial learning, in which the difficulties of 20 out of 23 students in learning had

been solved or 86.96% of all of the students had been reached the KKM. All of the 23

students improved their grades. The students’ average class grades also increased

from 57.61 up to 78.69. The achievement of each indicator also increased even

though there were two indicators that had not reached 75% yet in accordance with

what has been explained in chapter III. The two indicators were identifying the

characteristics of a rectangle and determining the relation between the rectangles.

  

Keywords: GeoGebra-based Computer Media, Remedial Learning, Rectangle and Its

Characteristics.

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas penyertaan dan

bimbinganNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulisan skripsi

ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  Dalam proses penyusunan skripsi ini, penulis mendapat bantuan,

dukungan, motivasi dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

mengucapkan terima kasih kepada: 1.

  Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria, pemberi motivasi yang luar biasa.

  Terima kasih selalu mendengarkan doa anakMU ini sehingga diberi kelancaran dalam menyelesaikan skripsi ini.

  2. Bapak Drs.Th. Sugiarto, M.T. selaku dosen pembimbing yang dengan segenap waktu, pikiran dan tenaga telah sabar dalam memberikan bimbingan dan dorongan yang sangat berharga bagi penulis.

  3. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  4. Bapak Drs. A. Atmadi, M.Si. selaku ketua jurusan PMIPA. Terima kasih atas kemudahan dalam perizinan sehingga penelitian berjalan lancar.

  5. Bapak Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd. selaku Kaprodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan bimbingan, dukungan, bantuan selama penulis menempuh masa studi.

  6. Bapak D. Arif Budi Prasetyo, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Akademik atas segala perhatian, motivasi, dukungan, dan bantuannya.

  7. Bapak Drs. Sukardjono, M.Pd., Drs. A. Sardjana, M.Pd., dan Drs. Th.

  Sugiarto, M.T. selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan kepada penulis sehingga penulis mendapat banyak pengetahuan dan wawasan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................................... v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN ............................................ vi

ABSTRAK ................................................................................................ vii

ABSTRACT ................................................................................................ viii

KATA PENGANTAR ............................................................................... ix

DAFTAR ISI ............................................................................................. xi

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvii

  BAB I PENDAHULUAN

  1 A. Latar Belakang ......................................................................... 1 B.

  Rumusan Masalah .................................................................... 3 C. Tujuan Penelitian ...................................................................... 3 D. Batasan Masalah ....................................................................... 4 E. Batasan Istilah .......................................................................... 4 F. Manfaat Penelitian .................................................................... 5

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  G.

  Sistematika Penulisan ................................................................ 6

  BAB II LANDASAN TEORI

  9 A. Pembelajaran ............................................................................. 9 B. Hasil Belajar .............................................................................. 11 C.

  Kesulitan Belajar Siswa ............................................................ 13 D. Diagnosis Kesulitan Belajar ....................................................... 17 E. Pembelajaran Remedial ............................................................. 19 F. Media Pembelajaran ................................................................. 22 G.

  Komputer sebagai Media Pembelajaran ..................................... 24 H. Program GeoGebra .................................................................. 27 I. Lembar Kerja Siswa ................................................................. 31 J. Pemahaman Konsep .................................................................. 33 K.

  Konsep Segiempat dan Sifat-sifatnya ......................................... 36 L. Kerangka Berpikir ..................................................................... 40

  BAB III METODE PENELITIAN

  42 A. Jenis Penelitian ......................................................................... 42 B.

  Subjek Penelitian ...................................................................... 42 C. Objek Penelitian ....................................................................... 43 D.

  Tempat dan Waktu Peneltian .................................................... 43 E. Jenis Data ................................................................................. 43 F. Metode Pengumpulan Data ....................................................... 44

  G.

  Instrumen Pembelajaran ........................................................... 45 H. Instrumen Penelitian .................................................................. 46 I. Perencanaan Penelitian ............................................................. 50 J.

  Teknik Analisis Data ................................................................. 52

  BAB IV PELAKSANAAN KEGIATAN PENELITIAN DI LAPANGAN, TABULASI DATA, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA

  58 A. Pelaksanaan Penelitian ............................................................. 58 1.

  Observasi Kelas .................................................................. 58 2. Ujicoba Tes Diagnostik ....................................................... 59 3. Tes Diagnostik .................................................................... 59 4. Pembelajaran Remedial ........................................................ 60 5. Tes Evaluasi Remedial ......................................................... 62 6. Wawancara Siswa ................................................................ 63 B. Tabulasi Data ........................................................................... 63 1.

  Data Hasil Ujicoba Tes Diagnostik ...................................... 63 2. Data Hasil Tes Diagnostik ................................................... 64 3. Data Hasil Tes Evaluasi Remedial ....................................... 65 4. Data Transkip Wawancara Siswa ......................................... 66 5. Data Hasil Perbandingan antara Tes Diagnostik (TD) dan Tes Evaluasi Remedial (TER) ........................................

  73 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  C.

  Analisis Data ........................................................................... 74 1.

  Analisis Hasil Uji Coba Tes Diagnostik ............................... 74 2. Analisis Tes ........................................................................ 76 3. Analisis Transkip Wawancara Setelah Tes Evaluasi Remedial ............................................................................ 105

  D.

  Pembahasan .............................................................................. 108 1.

  Analisis Kesulitan Siswa ...................................................... 108 2. Pemanfaatan Program Geogebra yang Dilengkapi dengan LKS dalam Pembelajaran Remedial ........................ 110

  3. Program Geogebra Membantu Siswa dalam Mengatasi Kesulitan dan Memperbaiki Pemahaman Konsep Segiempat dan Sifat-Sifatnya............................................... 112 4. Kelemahan Penelitian ........................................................... 136

  

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 138

A. Kesimpulan .............................................................................. 138 B. Saran ........................................................................................ 139

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 141

LAMPIRAN .............................................................................................. 143

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Simbol Pada Toolbar Progran GeoGebra ...................................

  30 Tabel 3.1 Kisi-kisi Tes Diagnostik .............................................................

  47 Tabel 3.2 Kisi-Kisi Tes Evaluasi Remedial ................................................

  48 Tabel 3.3 Makna Koefisien Korelasi Product Moment ................................

  53 Tabel 3.4 Interpretasi Harga Koefisien Realibilitas ..................................... 54 Tabel 4.1 Pelaksanaan Penelitian ................................................................

  58 Tabel 4.2 Nilai Hasil Ujicoba Tes Diagnostik .............................................

  63 Tabel 4.3 Nilai Hasil Tes Diagnostik ...........................................................

  64 Tabel 4.4 Nilai Hasil Tes Evaluasi Remedial...............................................

  65 Tabel 4.5 Data Hasil Perbandingan Tes Diagnostik dan Tes Evaluasi Remedial ................................................................................

  73 Tabel 4.6 Validitas Item Soal ......................................................................

  74 Tabel 4.7 Variansi Setiap Butir Soal ...........................................................

  75 Tabel 4.8 Analisis Kesulitan Siswa .............................................................

  77 Tabel 4.9 Perbandingan Pemahaman Tes Diagnostik dan Pemahaman Tes Evaluasi Remedial .................................................................. 113 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Tampilan Awal Program GeoGebra .........................................

  30 Gambar 2.2 Keluarga Segiempat .................................................................

  36 Gambar 4.1 Kesejajaran Sisi ......................................................................

  95 Gambar 4.2 Ketidaksejajaran Sisi ...............................................................

  95 Gambar 4.3 Mengidentifikasi Sifat-sifat ..................................................... 96

  

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A 144

Lampiran A1 Surat Izin Melakukan Penelitian ...................................... 145

  

Lampiran A2 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ............... 146

LAMPIRAN B 147

Lampiran B1 Soal Uji Coba Tes Diagnostik .......................................... 148

  

Lampiran B2 Rubrik Penilaian Uji Coba Tes Diagnostik ...................... 152

Lampiran B3 Contoh Jawaban Siswa dalam Uji Coba Tes Diagnostik ... 157

LAMPIRAN C

  165

Lampiran C1 Perhitungan Validitas dan Realibilitas .............................. 166

Lampiran C2 Perhitungan Tingkat Kesukaran ....................................... 177

Lampiran C3 Perhitungan Daya Pembeda Soal ..................................... 178

  LAMPIRAN D 181

Lampiran D1 Rencana Pelakasanaan Pembelajaran Remedial................ 182

  

Lampiran D2 Contoh Media Pembelajaran dengan Program GeoGebra. 192

Lampiran D3 Lembar Kerja Siswa ........................................................ 195

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  LAMPIRAN E 202

Lampiran E1 Soal Tes Diagnostik ......................................................... 203

  

Lampiran E2 Rubrik Penilaian Tes Diagnostik ...................................... 207

Lampiran E3 Contoh Jawaban Siswa dalam Tes Diagnostik .................. 212

LAMPIRAN F

  224

Lampiran F1 Soal Tes Evaluasi Remedial ............................................. 225

Lampiran F2 Rubrik Penilaian Tes Evaluasi Remedial .......................... 229

Lampiran F3 Contoh Jawaban Siswa dalam Tes Evaluasi Remedial...... 234

  LAMPIRAN G 246

Lampiran G1 Foto-foto Penelitian ......................................................... 247

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Secara umum siswa dari jenjang Sekolah Dasar sampai Sekolah Menengah bahkan Perguruan Tinggi sering kali mengalami kesulitan dalam

  pembelajaran. Dari pengalaman dan juga pendapat para siswa, pelajaran yang paling sulit adalah matematika. Hal itu disebabkan karena siswa kurang mampu memahami materi yang bersifat abstrak seperti materi geometri, kalkulus dan aljabar. Berdasarkan informasi dari guru matematika di SMP Pangudi Luhur Sedayu siswa kelas VII masih kesulitan dalam memahami materi segiempat. Siswa cenderung menghafal tanpa memahami konsep dari materi tersebut. Akhirnya banyak siswa yang belum tuntas dalam proses evaluasi pembelajaran. Padahal, pemerintah menerapkan sistem pembelajaran berbasis kompetensi, sistem belajar tuntas, dan sistem pembelajaran yang memperhatikan perbedaan individual siswa. Konsep belajar tuntas (mastery learning) menuntut guru untuk dapat menentukan standar minimal keberhasilan belajar siswa dengan menggunakan acuan patokan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Relevan dengan prinsip belajar tuntas, maka siswa yang belum tuntas belajar akan diberikan kesempatan untuk perbaikan atau remedial. Namun tampaknya remedial yang diterapkan di sekolah- sekolah belum memberikan hasil seperti yang diharapkan. Program remedial kurang dipersiapkan oleh guru, remedial hanya langsung dilaksanakan tes

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  ulang tanpa melalui pembelajaran tambahan sebelumnya. Hal inilah yang mengakibatkan nilai siswa tetap belum tuntas atau bahkan lebih rendah dari nilai sebelumnya. Hal tersebut juga terjadi di SMP Pangudi Luhur Sedayu dimana peneliti melakukan penelitian.

  Pembelajaran remedial merupakan upaya pendidik dalam membantu siswa yang mendapat kesulitan dalam belajar dengan jalan mengulang atau mencari alternatif kegiatan lain sehingga siswa yang bersangkutan dapat mengembangkan dirinya seoptimal mungkin dan dapat memenuhi kriteria tingkat keberhasilan minimal yang diharapkan (Entang, M., 1984:11). Tujuan pembelajaran remedial ini lebih diarahkan kepada peningkatan penguasaan bahan. Dalam pembelajaran remedial diharapkan guru dapat melakukan inovasi seperti pengembangan materi, strategi maupun media atau software yang digunakan. Sehingga pembelajaran remedial akan lebih efisien dan membuat siswa lebih tertarik serta termotivasi untuk belajar.

  Program GeoGebra merupakan program komputer yang bersifat dinamis dan interaktif untuk mendukung pembelajaran dan penyelesaian persoalan matematika khususnya geometri dan aljabar. Program ini dapat digunakan guru dalam pembelajaran remedial. Sehingga diprediksi dengan penggunaan media pembelajaran berupa program GeoGebra dalam pembelajaran remedial dapat memperbaiki pemahaman konsep serta ketuntasan belajar siswa.

  Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti akan melakukan penelitian, dengan judul “Pemanfaatan Media Komputer Berbasis GeoGebra

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  yang Dilengkapi dengan LKS dalam Pembelajaran Remedial pada Topik Segiempat dan Sifat-sifatnya di Kelas VII C Semester II SMP Pangudi Luhur Sedayu Tahun Ajaran 2012/2013”.

B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah

  1. Apa saja kesulitan siswa dalam mempelajari matematika pada topik segiempat dan sifat-sifatnya?

  2. Sejauh mana media komputer berbasis GeoGebra yang dilengkapi dengan LKS dapat membantu siswa memperbaiki pemahaman konsep segiempat dan sifat-sifatnya dalam pembelajaran remedial? C.

   Tujuan Penelitian Berdasarkan uraian pada rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah

1. Untuk mengetahui kesulitan-kesulitan siswa dalam mempelajari matematika pada topik segiempat dan sifat-sifatnya.

  2. Untuk mengetahui sejauh mana media komputer berbasis GeoGebra yang dilengkapi dengan LKS dapat membantu memperbaiki kesulitan belajar siswa dalam memahami konsep segiempat dan sifat-sifatnya dalam pembelajaran remedial.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  D. Batasan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penelitian ini dibatasi pada kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa serta bagaimana pemanfaatan media komputer berbasis GeoGebra yang dilengkapi dengan LKS dalam upaya membantu memperbaiki kesulitan belajar siswa dalam memahami konsep segiempat dan sifat-sifatnya di kelas VII C semester II SMP Pangudi

Luhur Sedayu tahun ajaran 2012/2013 pada proses pembelajaran remedial .

  E. Batasan Istilah Dalam penelitian ini terdapat beberapa istilah yang digunakan. Istilah- istilah tersebut dijelaskan sebagai berikut:

  1. Program GeoGebra adalah program komputer untuk membelajarkan matematika khususnya geometri dan aljabar (Hohenwater, 2008).

  2. Pemahaman dalam penelitian ini adalah dapat mengerti konsep segiempat yang ditandai dengan kemampuan siswa mengelompokkan bangun segiempat, mengidentifikasi sifat-sifat segiempat, mendefinisikan bangun segiempat, menjelaskan hubungan antar bangun segiempat dan menerapkan sifat-sifat segiempat dalam soal aplikasi.

  3. Konsep segiempat dalam penelitian ini adalah gagasan abstrak tentang segiempat dan sifat-sifatnya yang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonal.

  4. Pengajaran remedial adalah upaya pendidik dalam membantu siswa yang mendapat kesulitan dalam belajar dengan jalan mengulang atau mencari alternatif kegiatan lain sehingga siswa yang bersangkutan dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  mengembangkan dirinya seoptimal mungkin dan dapat memenuhi kriteria

tingkat keberhasilan minimal yang diharapkan (Entang, M., 1984:11).

  Pemanfaatan media komputer berbasis GeoGebra yang dilengkapi dengan LKS dalam pembelajaran remedial pada topik segiempat dan sifat-sifatnya di kelas VII C semester II SMP Pangudi Luhur Sedayu tahun ajaran 2012/2013 adalah pemanfaatan program GeoGebra dalam pembelajaran remedial sebagai upaya membantu memperbaiki kesulitan belajar siswa dalam memahami konsep segiempat dan sifat-sifatnya.

F. Manfaat Penelitian

  Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan: 1.

  Bagi Guru a.

  Sebagai masukan dan referensi bagi guru untuk mengadakan pembelajaran remedial sebelum melakukan tes remedial sehingga siswa tidak akan melakukan kesalahan yang sama.

  b.

  Sebagai referensi media pembelajaran bagi guru untuk mengembangkan dan mengaplikasikannya dalam pembelajaran matematika.

2. Bagi Siswa a.

  Membantu siswa memperbaiki pemahaman konsep segiempat dan sifat-sifatnya dengan menggunakan media komputer yaitu program GeoGebra .

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  b.

  Menambah wawasan siswa tentang alternatif cara belajar sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar.

3. Bagi Peneliti a.

  Menambah wawasan dan pengalaman dalam melakukan pembelajaran dengan menggunakan media komputer.

  b.

  Menambah wawasan tentang penggunaan media interaktif berbasis teknologi dengan memanfaatkan program-program pendukung dalam pembelajaran. Dengan demikian peneliti dapat merancang media pembelajaran yang menarik dan inovatif.

G. Sistematika Penulisan 1.

  Bagian Awal Skripsi Pada bagian awal penulisan skripsi memuat beberapa halaman yang terdiri dari halaman judul, halaman persetujuan, halaman pengesahan, halaman persembahan, lembar pernyataan keaslian karya, lembar pernyataan kepentingan akademik, abstrak, kata pengantar, daftar isi, daftar gambar, daftar tabel, dan daftar lampiran.

2. Bagian Isi

  Bagian isi memuat lima bab, yaitu sebagai berikut: a. BAB I PENDAHULUAN Bab ini memuat latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, batasan masalah, batasan istilah, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  b.

  BAB II LANDASAN TEORI Bab ini berisi tentang teori-teori yang melandasi penelitian ini yaitu media pembelajaran, komputer sebagai media pembelajaran, program GeoGebra, Lembar Kerja Siswa, kesulitan belajar siswa, diagnosis kesulitan belajar, pembelajaran remedial, pemahaman konsep, konsep segiempat dan sifat-sifatnya, dan kerangka berpikir.

  c.

  BAB III METODE PENELITIAN Bab ini memuat aspek-aspek metodologi penelitian yang mencakup jenis penelitian, subyek penelitian, obyek penelitian, tempat dan waktu penelitian, jenis data, metode pengumpulan data, instrumen pembelajaran, instrumen penelitian, perencanaan penelitian dan teknik analisis data.

  d.

  BAB IV PELAKSANAAN KEGIATAN PENELITIAN DI LAPANGAN, TABULASI DATA, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Bab ini memuat pelaksanaan kegiatan penelitian, tabulasi data hasil penelitian, analisis data penelitian, pembahasan hasil penelitian, dan kelemahan dari pelaksanaan penelitian.

  e.

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN Bab ini memuat kesimpulan dari penelitian yang telah dilaksanakan yang sesuai dengan tujuan penelitian serta berisikan saran-saran yang relevan dengan skripsi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  3. Bagian Akhir Skripsi Pada bagian akhir penulisan skripsi memuat daftar pustaka dan lampiran-lampiran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II LANDASAN TEORI A. Pembelajaran Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), pembelajaran

  adalah proses, cara menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. Menurut Trianto (2010:17) pembelajaran merupakan aspek kegiatan manusia yang kompleks, yang tidak sepenuhnya dapat dijelaskan. Pembelajaran secara simpel dapat diartikan sebagai produk interaksi berkelanjutan antara pengembangan dan pengalaman hidup. Pembelajaran dalam makna kompleks adalah usaha sadar dari seorang guru untuk membelajarkan siswanya (mengarahkan interaksi siswa dengan sumber belajar lainnya) dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan.

  Teori pembelajaran menurut Jean Piaget (Mohammad Surya 2004:37), perkembangan kognitif merupakan suatu proses di mana tujuan individu melalui suatu rangkaian yang secara kualitatif berbeda dalam berfikir. Kognitif tersebut merupakan hasil dari pembentukan adaptasi biologis. Perkembangan kognitif terbentuk melalui interaksi yang konstan antara individu dengan lingkungan melalui dua proses yaitu organisasi dan adaptasi.

  Intelegensi merupakan dasar bagi perkembangan kognitif. Intelegensi merupakan suatu proses berkesinambungan yang menghasilkan struktur dan diperlukan dalam interaksi dengan lingkungan. Pada masa bayi dan kanak- kanak pengetahuan itu bersifat subyektif dan akan berkembang menjadi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  obyektif apabila sudah mencapai remaja dan dewasa. Perkembangan kognitif merupakan pertumbuhan berpikir logis dari masa bayi hingga dewasa, yang berlangsung melalui empat peringkat: 1.

  Peringkat sensori-motor (0-1,5 tahun) Aktifitas kognitif berpusat pada aspek alat indera (sensori) dan gerak (motor). Artinya, dalam peringkat ini anak hanya mampu me;akukan pengenalan lingkungan dengan melalui alat inderanya dan pergerakannya.

  2. Peringkat pre-operational (1,5-6 tahun) Anak sudah dapat memahami realitas di lingkungan dengan menggunakan tanda-tanda dan simbol. Cara berpikir anak pada peringkat ini ditandai dengan ciri-ciri tranductive reasoning, ketidakjelasan hubungan, animism, artificialism , perceptually bound, mental eksperimen, centration, egocentrism .

  3. Peringkat concrete operational (6-12 tahun) Perkembangan kognitif pada peringkat operasi konkret, memberikan kecakapan anak untuk berkenaan dengan konsep-konsep klasifikasi, hubungan dan kuantitas.

  4. Peringkat formal operational (12 tahun ke atas) Perkembangan kognitif ditandai dengan kemampuan individu untuk berpikir secara hipotesis dan berbeda dengan fakta, memahami konsep abstrak, dan mempertimbangkan kemungkinan cakupan yang luas dari perkara yang sempit.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

B. Hasil Belajar

  Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh siswa setelah melalui kegiatan belajar. Belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap. Dalam kegiatan belajar yang terprogram dan terkontrol yang disebut kegiatan pembelajaran atau keadaan intruksional, tujuan belajar telah ditetapkan lebih dahulu oleh guru. Siswa yang berhasil dalam belajar ialah

yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan intruksional.

  Hasil belajar menurut Bloom dalam situs

http://www.referensimakalah.com/2012/10/pengertian-hasil-belajar.html,

mencakup perintah dan tipe prestasi belajar, kecepatan belajar, dan hasil efektif. Jalaluddin dan Abdullah dalam situs

http://www.referensimakalah.com/2012/10/pengertian-hasil-belajar.html,

menyatakan bahwa hasil belajar adalah indikator prestasi belajar sebagai kualitas pengetahuan yang dimiliki oleh anak, tinggi rendahnya prestasi dapat menjadi indikator sedikitnya pengetahuan yang dikuasai dalam bidang studi tertentu atau kegiatan kurikulum.

  Ada dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar yang dicapai oleh siswa, yaitu:

  1. Faktor dari dalam diri siswa Faktor yang dimaksud adalah faktor dari dalam diri siswa yang dimilikinya. Hasil belajar siswa di sekolah dipengaruhi oleh 70% kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkunagn.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  2. Faktor dari luar diri siswa Faktor yang dimaksud adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa dan yang paling berpengaruh adalah kualitas pembelajaran.

  Hasil belajar yang dicapai melalui proses belajar mengajar yang optimal ditunjukkan dengan ciri-ciri sebagai berikut :

  1. Kepuasan dan kebanggaan yang dapat menumbuhkan motivasi belajar intrinsik pada diri siswa. Siswa tidak mengeluh dengan prestasi yang rendah dan ia akan berjuang lebih keras untuk memperbaikinya atau setidaknya mempertahankan apa yang telah dicapai.

  2. Menambah keyakinan dan kemampuan dirinya, artinya siswa tahu kemampuan dirinya dan percaya bahwa ia memepunayi potensi yang tidak kalah dari orang lain apabila ia berusaha sebagaimana mestinya.

  3. Hasil belajar yang dicapai bermakna bagi dirinya, seperti akan yahan lam diingat, membentuk perilaku, bermanfaat untuk mempelajari aspek lain, kemauan dan kemampuan untuk belajar sendiri dan mengembangkan kreatifitasnya.

  4. Hasil belajar yang diperoleh siswa secara menyeluruh (komprehensif), yakni mencakup ranah kognitif, pengetahuan atau wawasan, ranah afektif (sikap) dan ranah psikomotorik, ketrampialan atau perilaku.

  5. Kemampuan siswa untuk mengontrol atau menilai dan mengendalikan diri terutama menilai hasil yang dicapainya maupun menilai dan mengendalikan proses dan usaha belajarnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

C. Kesulitan Belajar Siswa

  Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono (1991) yang mengatakan bahwa kesulitan belajar adalah keadaan yang dialami siswa yang tidak dapat belajar sebagaimana mestinya. Salah satu gejala yang dapat diamati dari siswa yang mengalami kesulitan belajar adalah hasil belajar yang rendah di bawah rata-rata. Menurut Barton (dalam Wahyuni, 2011) siswa mengalami kesulitan belajar apabila yang bersangkutan menunjukkan kegagalan dalam mencapai tujuan-tujuan belajar dan tidak berhasil mencapai tingkat pelajaran berikutnya. Davis, dkk (dalam Wahyuni, 2011) menyatakan bahwa kesalahan siswa dalam banyak topik matematika merupakan sumber utama untuk mengetahui kesulitan siswa dalam memahami matematika.

  Terlepas dari teori-teori tersebut, tidak selamanya siswa yang melakukan kesalahan mengalami kesulitan karena pada dasarnya kesalahan dan kesulitan merupakan dua hal yang berbeda. Oleh karena itu perlu adanya konfirmasi

untuk memastikan bahwa siswa benar-benar mengalami kesulitan belajar.

  Menurut Entang (1984:6) ada 3 tingkat jenis kesulitan siswa, antara lain:

1. Siswa mendapat kesulitan dalam memantapkan penguasaan bagian-bagian yang sukar dari seluruh bahan yang harus dipelajari.

  2. Siswa belum dapat mencapai tingkat ketuntasan yang diharapkan karena ada konsep dasar yang belum dikuasainya atau mungkin juga karena proses belajar yang sudah ditempuhnya tidak cukup menarik atau tidak cocok dengan karakteristik siswa yang bersangkutan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3. Secara konseptual siswa tidak menguasai bahan yang dipelajari secara keseluruhan.

  Kategori jenis kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa (Hadar, dkk., 1987) antara lain:

  1. Kesalahan data Kategori ini meliputi kesalahan-kesalahan yang dapat dihubungkan dengan ketidaksesuaian data yang diketahui dengan data yang dikutip oleh siswa. Kategori ini meliputi kesalahan-kesalahan: a.

  

Menambahkan data yang tidak ada hubungannya dengan soal

b.

  Mengabaikan data penting yang diberikan c. Menguraikan syarat-syarat (dalam pembuktian, perhitungan) yang sebenarnya tidak dibutuhkan masalah d.

  Mengartikan informasi tidak sesuai dengan teks yang sebenarnya e. Mengganti syarat yang ditentukan dengan informasi lain yang tidak sesuai f.

  Menggunakan nilai suatu variabel untuk variabel yang lain g.

  Salah menyalin soal 2. Kesalahan menginterpretasikan bahasa Kategori yang termasuk dalam kesalahan ini adalah: a.

  Mengubah bahasa sehari-hari ke dalam bentuk persamaan matematika dengan arti yang berbeda b.

  Menuliskan simbol dari suatu konsep dengan simbol lain yang artinya berbeda

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  c.

  Salah mengartikan grafik 3. Kesalahan menggunakan logika untuk menarik kesimpulan Kategori yang termasuk dalam kesalahan ini adalah kesalahan-kesalahan di dalam menarik kesimpulan dari suatu bentuk informasi yang diberikan atau dari kesimpulan sebelumnya.

  4. Kesalahan menggunakan definisi atau teorema Kesalahan ini merupakan penympangan dari prinsip, aturan, teorema atau definisi yang pokok dan khas.