PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS II MTs MUHAMMADIYAH 06 SAMBI TAHUN AJARAN 2006/2007 - Test Repository
DEPARTEMEN AGAMA RI SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) JL Stadion 03 Telp (0298) 323706,323433 Salatigaa 50721 website: Dra. Siti Farikhah Dosen STAIN Salatiga NOTA PEMBIMBING
Lamp : 3 Eksemplar Hal : Naskah Skripsi
Saudari USWATUN HASANAH Kepada Yth. Ketua STAIN Salatiga di Salatiga
Assalamu'alaikum wr. wb.
Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini kami kirimkan naskah skripsi Saudari: Nama : USWATUN HASANAH NIM : 121 04 010 Jurusan/Progdi : Tarbiyah/PAI Judul Skripsi : PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL
PENGARUHNYA TERHADAP PRESTASI BELAJAR PAI (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas II di MTs. Muhammadiyah 06 Sambi, Boyolali Tahun 2007-2008)
Dengan ini kami mohon agar naskah skripsi tersebut dapat segera dimunaqosahkan. Demikian agar menjadi perhatian.
Wassalamu'alaikum wr. wb.
Salatiga), 24 September 2007 jPembimbing
Dra. Siti Farikhah
NIP. 150 234 916
DEPARTEMEN AGAMA RI SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) JL Stadion 03 Telp (0293) 323706,323433 Salatiga 50721 website: E-mail: [email protected]* DEKLARASI Bismillahirrohmaanirrohiim
Dengan penuh kejujuran dan tanggung jawab, peneliti menyatakan bahwa skripsi ini tidak berisi materi yang pernah ditulis oleh orang lain atau pernah diterbitkan. Demikian juga skripsi ini tidak berisi satupun pikiran-pikiran orang lain, kecuali informasi yang terdapat dalam referensi yang dijadikan bahan rujukan.
Apabila di kemudian hari temyata terdapat materi atau pikiran-pikiran orang lain di luar referensi yang peneliti cantumkan, maka peneliti sanggup mempertanggungjawabkan keaslian skripsi ini di hadapan Sidang Munaqosah Skripsi.
Demikian deklarasi ini dibuat oleh peneliti untuk dapat dimaklumi.
Salatiga, 22 September 2007 Penulis
Uswatuh Hasanah
NIM: 121 04 010
D E P A R T E M E N A G A M A Rl S E K O L A H T I N G G I A G A M A IS L A M N E G E R I (S T A IN ) S A L A T IG A
Jl. Station 03 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721 Website :
P E N G E S A H A N
Skripsi Saudari : USWATUN HASANAH dengan Nomor Induk Mahasiswa : 121 04 010 yang beijudul : “PENGGUNAAN MEDIA VISUAL
PENGARUHNYA TERHADAP PRESTASI BELAJAR PAI (Studi
Eksperimen pada Siswa Kelas II di MTs. Muhammadiyah 06 Sambi, Boyolali
Tahun 2007 - 2008)”. Telah dimunaqasahkan dalam sidang panitia ujian Jurusan
Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga pada hari : Senin, 1
Oktober 2007 M yang bertepatan dengan tanggal 19 Ramadhan 1428 H dan
telah diterima sebagai bagian dari syarat-syarat untuk memperoleh gelar Sarjana dalam Umu Tarbiyah.
1 Oktober 2007 M Salatiga, --------------------------------
19 Ramadhan 1428 H Panitia Ujian
Mono
"Seorang yang ikhlas adalah yang menyembunyikan
kebaikan sebagaimana ia menyembunyikan keburukan
yang diperbuatnya"
(Ya'qub)
"Hidup adalah cobaan kita pun harus berjuang untuk
menyelesaikannya"
(Penulis)
"Sebaik-baik manusia adalah yang lebih bermanfaat
kepada manusia lainnya"
(H.R. Thcbrani)
PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkar, kepada:
1. Ibu dan Bapak yang tercinta yang telah
mencurahkan pengorbanan dan do'a restu yang tiada henti bagi keberhasilan studi penulis
2. Kakak-kakakku yang telah memberikan
motivasi yang tak henti-hentinya kepada penulis,
3. Teman-temqnku yang secara langsung
atau tidak langsung memberikan semangat kepada penulis, semoga Allah SWT membalas jasa-jasa kebaikanmudengan kebahagiaan dunia dan akhirat.
KATA PENGANTAR
Fuji syukur alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: “PENGGUNAAN MEDIA VISUAL PENGARUHNYA TERHADAP PRESTASI BELAJAR PAI (Stud! Eksperimen pada Siswa Kelas II di MTs. Muhammadiyah 06 Sambi, Boyolali Tahun 2007-2008)”.
Sholawat serta salam tidak lupa penulis sanjungkan kepada nabi dan rasul akhirruzzaman, pemberi syafaat bagi umatnya yang beriman, dialah Muhammad SAW pembuka tabir kegelapan dan membawa kita pada Islam satu-satunya agama yang diridhoi Allah SWT.
Tulisan ini semata-mata hanyalah sumbangan kecil yang dapat penulis berikan kepada umat Islam, penulisan ini merupakan awal untuk menuju masa depan dalam rangka menjaga dan menularkan serta melaksanakan perintah Allah SWT berupa ilmu yang telah penulis peroleh selama ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa keberhasilan dalam penulisan skripsi ini bukanlah semata-mata dari penulis sendiri, melainkan berkat bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu dalam kesempatan ini penulis haturkan terima kasih yang tak terningga kepada:
1. B ap ak D rs. Im a m S utom o, M .A g., selaku K etua ST A IN Salatiga,
2. Bapak Fatchurrohmun, M.Pd., selaku Ketua Progdi PAI,
3. Ibu Dra. Siti Farikhah, M.Pd., selaku pembimbing yang senantiasa memberikan bimbingan serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini,
4. Bapak dan Ibu dosen yang telah mendidik penulis selama menuntut ilmu di STAIN Salatiga,
5. Bapak Muh. Giman, S.Ag., selaku Kepala Sekolah MTs. Muhammadiyah 06 Sambi Boyolali, 6. Bapak Drs. Sutarno, selaku guru mata pelajaran Fiqh kelas II MTs.
Muhammadiyah 06 Sambi Boyolali,
7. Mas Bagus yang telah banyak membantu dalam penulisan serta sumbangan ide kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini,
8. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Semoga kebaikan Bapak, Ibu, Saudara serta handai taulan memperoleh balasan yang lebih baik dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan ketidaksempurnaan yang terdapat di dalam skripsi ini. Untuk itu, kritik dan saran selalu penulis harapkan demi kebaikan di masa yang akan datang. Akhimya, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis serta kepada pembaca yang budiman
Salatiga, September 2007 Penulis
Uswatun Hasanah
121 04 010
DAFTAR ISI
D. Penggunaan Media Visual terhadap Prestasi Belajar Pendidikan
Daftar Pustaka Lampiran
BAB IV ANALISIS DATA.............................................................................................42
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa perubahan
yang sangat signifikan terhadap berbagai dimensi kehidupan manusia baik ekonomi, sosial, budaya maupun pendidikan. Oleh karena itu, agar pendidikan tidak tertinggal dari perkembangan IPTEK tersebut, perlu adanya penyesuaian- penyesuaian terutama sekali yang berkaitan dengan faktor-faktor pengajaran di sekolah. Salah satu faktor tersebut adalah media pembelajaran yang perlu dipelajari dan dikuasai guru atau calon guru, sehingga mereka dapat menyampaikan materi pelajaran kepada para siswa secara baik, berdaya guna dan berhasil.1
Dalam dunia pendidikan, istilah prestasi tidak asing di telinga kita. Apalagi dimasa sekarang, segala sesuatu diukur dengan prestasinva. Seorang pendidik yang bertanggung jawab terhadap prestasi anak didiknya tentu ia akan mencurahkan semua daya upaya dalam rangka meningkatkan prestasi anak didiknya. Salah satu faktor terpenting yang mempengaruhi keberhasilan dalam V pembelajaran adalah media pembelajaran. i.
Prestasi ini juga terlihat di MTs Muhammadiyah 96 Sambi, yaitu berdasarkan hasil UAN pada tahun ajaran 2005/2006. Meskipun pemerintah telah menetapkan nilai standar kelulusan yang tinggi yaitu nilai rata-rata 4,26, namun 1 Asnawir, M edia Pembelajaran, Ciputat Press, Jakarta, 2002, him.
2
madrasah ini mampu meluluskan semua siswa kelas 3 dengan nilai yang cukup memuaskan dengan nilai rata-rata 7,75 untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, 7,85 untuk mata pelajaran Bahasa Inggris dan 6,7 untuk mata pelajaran Matematika. MTs Muhammadiyah 06 Sambi adalah lembaga pendidikan yang setara dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP) yang bernaung di bawah Yayasan Muhamadiyah di Kabupaten Boyolali. Madrasah ini masih terhitung baru dibandingkan dengan lembaga pendidikan di sekitarnya. Akan tetapi, karena prestasi yang sudah diraihnya maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian di madrasah ini.
Dengan latar belakang itulah maka penulis mengambil judul penelitian “PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL PENGARUHNYA TERHADAP PRESTASI BELAJAR PAI (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas II di MTs. Muhammadiyah 06 Sambi, Boyolali Tahun 2007-2008)”.
B. Penegasan Istilah
Untuk menghindari timbulnya berbagai interpretasi dan untuk membatasi ruang lingkup pembahasan dalam penelitian ini, maka perlu dijelaskan beberapa pengertian yang terkandung dalam judul skripsi di atas, yaitu:
1. Media Pembelajaran
Media pembelajaran adalah sarana atau alat untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya dalam
3
kegiatan belajar mengajar.2 Adapun media pembelajaran yang penulis maksud dalam penelitian ini adalah media berbasis visual yang berupa gambar, poster dan papan tubs.
Media visual dapat memperlancar pemahaman (misalnya melalui elaborasi struktur dan organisasi) dan memperkuat ingatan. Visual dapat pula menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata.3
2. Prestasi Bekyar
Prestasi belajar adalah penguasaan ketrampilan atau pengetahuan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dalam nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.4
Prestasi belajar yang dimaksud penulis di sini adalah prestasi yang diperoleh oleh siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh gum setelah menggunakan media pembelajaran berbasis visual dalam mata pelajaran fiqh kelas VIII di MTs. Muhammadiyah 06 Sambi Boyolali
.tahun ajaran 2007/2008.
C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah, maka yang menjadi pokok permasalahan dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana prestasi belajar PAI siswa kelas VIII sebelum menggunakan
2 Asnawir, M edia Pembelajaran, Ciputat Press, Jakarta, 2002, him. 11
3 Ashar Arsyad, M edia Pengajaran, Raja Grafmdo Persada, Jakarta, 1997, him. 89
4 Sulistyo Basuki, Pengantar llm u Perpustakaan, Gramedia, Jakarta, 1991, him. 3
4
media pembelajaran visual di MTs. Muhammadiyah Sambi Boyolali?
2. Bagaimana prestasi belajar PAI siswa kelas VIII siswa setelah menggunakan media pembelajaran visual di MTs. Muhammadiyah Sambi Boyolali?
3. Adakah pengaruh prestasi belajar PAI sebelum memakai media pembelajaran visual dengan sesudah menggunakan media pembelajaran visual?
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan yang hendak direalisir oleh peneliti dalam penelitian adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui prestasi belajar PAI siswa kelas VIII sebelum menggunakan media pembelajaran visual di MTs. Muhammadiyah Sambi Boyolali.
2. Untuk mengetahui prestasi belajar PAI siswa kelas VIII siswa setelah menggunakan media pembelajaran visual di MTs. Muhammadiyah Sambi Boyolali.
3. Untuk mengetahui pengaruh prestasi belajar PAI antara sebelum memakai media pembelajaran visual dengan sesudah memakai media pembelajaran visual di MTs. Muhammadiyah 06 Sambi, Boyolali.
E. Manfaat Penelitian
Dari penulisan ini diharapkan nantinya akan memberikan manfaat bagi semua kalangan pendidik di lembaga sekolah pada umumr.ya. Adapun berbagai manfaat yang diharapkan itu antara lain sebagai berikut:
5
1. Manfa?. Teoritis /
Dih< apkan adanya pemahaman akan arti pentingnya penguasaan berbagai medi i pembelajaran khususnya media pembelajaran visual.
2. Man: rnt Praktis
a. S bagai bahan masukan bagi para guru agar menggunakan media p mbe*ajaran visual untuk mendorong para siswa agar lebih berprestasi d lambelujar.
b. S bagai bahan masukan bagi lembaga untuk memperhatikan fasilitas fisik d lam belajar untuk menunjang keberhasilan dalam belajar bagi siswa.
F. Hipotesi Se< ara definitif hipotesis adalah sesuatu kesimpulan, tapi kesimpulan belum f] lal yang masih harus dibuktikan kebenarannya, atau dugaan yang dianggap benar memungkinkannya untuk menjadi jawaban benar. Jadi hipotesis adalah pi iduga yang belum terbukti kemungkinan kebenarannyaf
Hij Dtesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasal han penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul,5 sehingga perlu dir iakan pembuktian secara jelas kebenaran yang dapat teramati dan terukur, mpiris pada analisis data untuk mengetahui diterima atau tidaknya hipotesis rang diajukan.
5Suharsii i Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Rineka Cipta, Jakarta, 1992 him. 67
6
Da i permasalahan tersebut penulis mengemukakan hipotesis sebagai berikut: ‘Ada pengaruh positif penggunaan media pembelajaran visual
prestasi bel^jar PAI pada siswa kelas VIII di MTs. Muham ladiyah 06 Sambi Boyolali tahun ajaran 2007 - 2008.’
G. Sistema ka Penulisan Skripsi
Un uk mengetahui pembahasan skripsi ini dengan baik, penulis sampaikan sistemati :a pembahasan sebagai berikut:
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang masalah B. Penegasan Istilah C. Rumusan Masalah D. Tujuan Penelitian E. Manfaat Penelitian F. Hipotesis G. Sistematika Penulisan Skripsi BAB II LANDASAN TEORI A. Media Pembelajaran
1. Pengertian Media
2. Pentingnya Media Pembelajaran
3. Penggunaan Media Pembelajaran
4. Peranan dan Manfaat Media Pembelajaran
7
5. Media Berbasis Visual
B. Prestasi Belajar
1. Pengertian Prestasi Belajar
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa
C. Pendidikan Agama Islam
1. Pengertian Pendidikan Agama Islam
2. Dasar dan Tujuan Pendidikan Agama Islam
3. Unsur Pokok dan Materi Pendidikan Agama Islam
D. Penggunaan Media Visual Pengaruhnya terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Populasj dan Sampel C. Metode Pengumpulan Data D. Gambaran Umum MTs Muhammadiyah 06 Sambi E. Data Prestasi F. Metode Analisis Data BAB IV \NALISIS DATA Analisis Pertama
3. Analisis Kedua
BA BY
A. Kesimpulan
B. Saran-Saran
PENUTUP
Daftar Pi staka
BAB II LANDASAN TEORI A. Media P mbel^jaran
c.
bowo, M edia Pembelajaran, Makalah Seminar Pelatihan Pembelajaran Fisika Kab. him. 2
usuf Hadi Wiarso, menyatakan bahwa media sebagai “segala sesuatu mg dapat merangsang terjadinya proses belajar mengajar pada diri swa”.
‘Tedy Semarang, 20C
f.
e.
/O
1. Peng
u ^
b. I riggs, menyatakan bahwa media sebagai “wahana fisik yang engandung materi instruksional”. agne, menyatakan bahwa sebagai “komponen sumber belajar di 1 igkungan siswa yang dapat merangsang siswa unluk belajar”.
a. I ECT (Association for Educational and Communication Technology) r enyatakan bahwa media sebagai “segala bentuk yang dimanfaatkan darn proses penyaluran informasi”.
adalah sebagai berikut:1
1
Beberapa pengertian media pembelajaran menurut para ahli yang diset ibkan adanya beberapa perbedaan dalam sudut pandang, maksud dan tujua
rtian Media
d. jroso Purwadi menyatakan bahwa media sebagai “alat bantu mgajaran”. filbur Schramm, menyatakan media adalah “teknologi pembawa iformasi”.
10
Dari pendapat para pakar di atas, dapat disimpulkan bahwa media pem elajaran adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebil mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam pros s pembelajaran di sekolah.
Ciri-ciri dari media pembelajaran, antara lain:2
a. : uatu benda yang dapat dilihat, diraba, didengar dan diamati melalui I inca indra.
b. I jnekanannya terletak pada hal yang dapat dilihat dan didengar.
c. I igunakan dalam rangka komunikasi.
d. $ smacam alat bantu pembelajaran baik di kelas maupun di luar kelas.
e. I ida dasamya merupakan suatu perantara (medium) yang digunakan c dam rangka pembelajaran.
Pembelajaran dengan menggunakan media berarti membantu guru agar terca >ai peningkatan efektivitas dalam pengelolaan kelas. Bagi guru media men Dakan alat dalam mengajar. Sedang bagi siswa merupakan kesempatan yang terbuka untuk belajar. Jadi media berfungsi untuk melayani kedua pros< s yaitu guru dalam mengajar dan siswa dalam belajar, sebagaimana peng rtian media, yaitu sebagai alat bantu pengajaran.3
2. Penti ignya Media Pembelajaran
L
Sebagaimana teloh dijelaskan pada uraian terdahulu, bahwa pemilihan medi pengajaran agama ditentukan apakah media yang akan digunakan
2 ibid., lm. 2
3 Suros Purwadi, Penanaman M edio Pendidikan dalam M euingkatkan M utu Pengajaran IKIP Semarang Press, Semarang, 1993, him.
IPA di Sekolah
11
sesuj i atau cocok dengan karakteristik materi yang akan disajikan dan dapat men. rik perhatian siswa. Di samping itu yang lebih penting lagi apakah medi t yang akan digunakan tersebut sesuai dan tidak bertentangan dengan syari at agama atau tidak melanggar etika agama.
Bilamana hal tersebut dapat terpenuhi, maka tugas selanjutnya adalah men< Liti lebih cermat apakah media yang akan digunakan tersebut dapat terja gkau oleh biaya dan dana yang ada dan apakah tidak ada alternatif medi i lain yang sekiranya lebih mudah didapat di sekitar lingkungan sekolah.
Perti nbangan selanjutnya, apakah media tersebut telah dipertimbangkan betul betul akan keefektifan dan keefisienannya, juga apakah bentuk media yang akan digunakan berupa media jadi atau perlu dirancang. Bila bentuk medi i tersebut perlu dirancang, maka sudah tentu diperlukan perencanaan yang [ebih matang, baik dalam pengembangannya atau pemanfaatannya.4
3. Peng [unaan Media Pembeltyaran
Penggunaan media pembelajaran hendaknya mempertimbangkan ,hubu igan antara media, belajar dan pembelajaran serta disesuaikan dengan pemi ihan materi dan metode pembelajaran. Ada kemungkinan dalam mela sanakan kegiatan belajar mengajar menggunakan media pembelajaran tanpc mengacu prinsip-prinsip mengenai bagaimana pengalaman yang terka dung dal im media tersebut akan dipergunakan siswa dalam belajamya. Tanp dasar teoritik yang jelas, penggunaan media mungkin hanya sebatas haraf m bahwa apa yang telah disajikan kepada siswa nantinya akan
4 Asnav ir, M edia Pem belajarm , Ciputat Press, Jakarta, 2002, him. 133
12
berm kna bagi mereka. Kriteria yang dapat digunakan dalam memilih media pemt dajaran antara lain:5 a. T juan pembelajaran yang akan dicapai
b. to ateri pembelajaran
c. K irakteristik siswa
d. S tuasi dan kondisi
e. K ;mampuan guru f. K ttersediaan.
4. Perai an dan Manfaat Media Pembelajaran
Media pembelajaran memiliki peranan antara lain sebagai berikut:
a. N engutamakan persepsi
b. to emperjelas konsep
c. A at demonstrasi
d. S mulasi
e. C )ntoh
f. to otivasi bagi siswa
g. \ Lriasi pada proses pembelajaran h. 3 bagai umpan balik.
Sedangkan manfaat media pembelajaran antara lain sebagai berikut:
a. to sletakkan dasar yang kongkrit
b. to smperbesar perhatian siswa aman yang nyata bagi siswa
13
d. Is enumbuhkan pemikiran yang teratur dan berkesinamb ungan
e. 3 emberikan kesamaan dalam pengamatan f. * :embangkitkan keinginan dan minat baru.
5. Med a Berbasis Visual
Media berbasis visual (image atau perumpamaan) memegang peran yang sangat penting dalam proses belajar. Media visual dapat memperlancar pern, haman (misalnya melalui elaborasi struktur dan organisasi) dan men aerkuat ingatan. Visual dapat pula menumbuhkan minat siswa dan dapat men aerikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata. Agar men adi efektif, visual sebaiknya ditempatkan pada konteks yang bermakna dan ;iswa harus berinteraksi dengan visual (image) itu untuk meyakinkan terja linya proses informasi.
Bentuk visual bisa berupa:
a. ( ambar representasi seperti gambar, lukisan, atau foto yang r Lenunjukkan bagaimana tampaknya suatu benda.
, b. I iagram yang melukiskan hubungan-hubungan konsep, organisasi dan s ruktur isi material.
c. I sta yang menunjukkan hubungan-hubungan ruang antara unsur-unsur c alam isi materi.
d. ( rafik seperti tabel, grafik dan chart (bagan) yang menyajikan gambar- ^ ambar atau angka-angka.
Prinsip umum untuk penggunaan efektif media berbasis visual adalah:
14
a. U ;ahakan visual itu sesederhana mungkin dengan menggunakan gambar g; ris, karton, bagan dan diagram.
b. V sual digunakan untuk menekankan informasi sasaran (yang terdapat te cs) sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.
c. G inakan grafik untuk menggambarkan ikhtisar keseluruhan materi s( belum menyajikan unit demi unit pelajaran untuk digunakan oleh siswa
it mgorganisasikan informasi.
d. L angi sajian visual dan libatkan siswa untuk meningkatkan daya ingat.
e. G inakan gambar untuk meiukiskan perbedaan konsep-konsep.
f. H ndari visual yang tak berimbang.
g. T kankan kejelasan dan ketepatan dalam semua visual.6 Vledia grafis termasuk media visual yang berfungsi untuk menyalurkan pesari dari sumber ke penerima pesan, di mana pesan dituangkan melalui
Iambi ig atau simbol komunikasi visual. vledia grafis mempunyai jenis yang bermacam-macam, beberapa di
£ntar; nya sebagai berikut:
a. M idia Bagan (Chart) Fungsi bagan yang pokok adalah menyajikan ide-ide atau konsep
yi ig sulit sehingga mudah dicerna siswa. Dalam bagan sering dijumpai bt ituk grafis yang lain, seperti gambar, diagram, kartun dan sebagainya.
A ar menjadi media yang baik, bagan hendaknya dibuat secara se lerhana, lugas dan tidak berbelit-belit.
6A zhar. rsyad, M edia Pengqjaran, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta, 1997, him. 89
15
b. G afik (Graph) Grafik adalah gambaran data berangka, bertitik, bergaris, be -gambar, yang memperlihatkan hubungan timbal balik informasi secara st tistik. Ada beberapa bentuk grafik antara lain grafik garis, grafik bt :ang, dan grafik lingkaran.7 c. Pc 5ter
Poster merupakan gabungan antara gambar dan tulisan dal am satu bi lang yang memberikan informasi tentang satu atau dua ide pokok.
P< ster hendaknya dibuat dengan gambar dekoratif dan huruf yang jelas.8
d. K rikatur dan Kartun Karikatur dan kartun merupakan garis yang dicoret dengan spontan
yz
lg menekankan kepada hal-hal yang dianggap penting; beda antara
kz -ikatur dengan poster terletak pada, karikatur kadang-kadang lebih
m nggigit dan kritis.9
e. Fe a Peta banyak digunakan sebagai alat peraga dalam pelajaran ilmu bu ni dan kependudukan. Peta adalah gambar rata permukaan bumi yang mi mberi keterangan tentang bumi berupa garis, simbol, kata dan warna.
f. G1 >be Merupakan model penampang bumi yang dilukiskan dalam bentuk
7Aristo F ihadi, M edia Pembelajaran, Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasa dan Menengah, Direktorat Tenaga Kependidikan, Jakarta, 2003, him. 29
8Asnawir op.cit., him. 44 hli i.47 9 ibid.,
16
be id a bulat. Globe adalah alat peraga yang tepat untuk menunjukkan ne *ara-negara di dunia.
- *
g. Pi ?an Tulis Papan tulis dapat berupa papan pengumuman papan tempel, alat ini in ;rupakan alat klasik yang tak pernah dilupakan dalam proses belajar m :ngajar. Peranan papan tulis dan papan lainnya masih tetap digunakan gi ru, sebab merupakan alat yang praktis dan ekonomis.
h. G mbarMati Sejumlah gambar, foto, lukisan, baik majalah, buku, koran atau dari sr nber lain yang dapat digunakan sebagai alat bantu pengajaran. Gambar in bisa dikumpulkan oleh siswa, kemudian dibicarakan guru pada waktu m ugajar.
6. Jenis- enis Media Pembelajaran lerdasarkan jenisnya, media pembelajaran dapat dikelompokkan . sebag iberikut:
a. M :dia Audio M :dia audio meliputi radio, piringan hitam, pita audio, tape recorder dan te spon.
b. M :dia Visual M ;dia visual antara lain:
1] Media visual diam: foto, buku ensiklopedi, surat kabar, buletin dan lain-lain
17
2 . Med ia visual gerak: film tanpa suara.
c. N edia Audio Visual N edia audio visual antara lain 1 . Audio visual diam. slide dan suara 2 . Audio visual gerak: video, cd dan sebagainya.
d. edia serba aneka meliputi komputer dan media tiga dimensi.
Be macam-maca media yang dapat digunakan untuk berkomunikasi dengan murid, p; da umumnya gurulah sumber utama yang memberikan stimulus kepada murid ag ir belajar. Akan tetapi di sarnping guru masih ada lagi berbagai macam media la mya seperti benda-benda, demonstrasi, model, bahasa tertulis, gambar- gambar, Qm dan televisi, serta mesin belajar (teaching machine).10
B. Prestasi iel^jar
1. Peng rtian Prestasi Belajar
Dalam dunia pendidikan, istilah prestasi tidaklah aneh dan asing di telin, a kita, apalagi dimasa sekarang segala sesuatu diukur dengan prestasi.
Seor ng pendidik yang bertanggungjawab terhadap prestasi anak didiknya, tentu dia akan mencurahkan semua daya upaya dalam rangka meningkatkan prest isi anak didiknya.
Bertolak dari masalah itu, maka seharusnyalah lembaga pendidikan, selai : mengharapkan kelima faktor yang kita kenal sekarang ini seperti:
10Nasut: m, Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan M engajar, Jakarta: Bumi Aksara, 1982, him. 194
18
cita-cita atau tujuan, anak didik, pendidik, alat dan alam sekitar.11 faktor diperhatikan juga hasil yang telah diperoleh oleh anak didik selama
Harus pendi ikan berlangsung. lebelum membicarakan lebih lanjut tentang prestasi belajar, terlebih penulis kemukakan pengertian prestasi dan pengertian belajar. dahul
a. Pe lgertian Prestasi ;stasi berasal dari bahasa Belanda “prestatie” yang berarti: apa yang
Pi te ih dilakukan/diciptakan hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati
✓
ya lg diperoleh dengan cara keuletan bekerja.12
b. B lajar
1 Menurut Nana Sudjana Belajar bukan menghafal dan bukan pula mengingat. Belajar V adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan ada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuannya, pemahamannya, sikap dan tingkah lakunya, ketrampilannya, kecakapan dan kemampuannya, daya reaksinya, daya penerimaanya adalah proses yang aktif. Belajar adalah proses mereaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu. Belajar adalah proses yang diarahkan kepada tujuan, proses berbuat melalui pengalaman. Belajar adalah proses melihat, mengamati, memahami sesuatu. Apabila kita
“Sutari mam Baraadib, Pengantar Ilm u Pendidikan Sistem atis, Yogyakarta: FIP IKP, 1986, him. 35
12Habey , Kamus Populer, Jakarta: Centra, t.t, him. 263
19
berbi cara tentang belajar, maka kita berbicara bagaimana mengubah tingkah laku seseorang.13 Menurut S. Nasution
Belajar adalah perubahan-perubahan dalam sistem urat syaraf yaitu pembentukan-pembentukan “S-R bond” atau kesan-kesan, yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar.14
Sedangkan menurut Zainal Arifin, “Prestasi belajar adalah hasil usaha dalam pendidikan, khususnya pengajaran.”15 Dalam beberapa pernyataan, kaitannya dalam penelitian ini dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1) . Prestasi belajar adalah nilai atau angka yang diperoleh peserta didik sebagai hasil dari penguasaan sejumlah mata pelajaran yang diberikan oleh pendidik. 2) . Prestasi belajar, lazimnya diberikan oleh pendidik pada waktu tertentu dan dituangkan di dalam buku raport masing-masing peserta didik.
2. Fakto -faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
a. F£ ctor internal, yang terdiri dari: Faktor jasmaniah (fisiologis) baik yang bersifat bawaan maupun yang
13 Nan Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, CV Sinar Baru, Bandung, 1987, him. 28
14 Syaif 1 Bahri Djamarah, Prestasi Belajar dan Kompetensi G uru, Surabaya: Usaha Nasional, 1994, lm. 23
15 Zainal Arifin, Evaluasi Instruksional, Bandung: Gema Karya, 1988, him. 2
20
diperoleh. . F aktor psikologis, yang terdiri dari:
2
a) . Faktor intelektif, yang meliputi: i. Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat ii. Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki.
b) . Faktor non intelektif ialah unsur-unsur kepribadian tertentu seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, eniosi, kemandirian dan sebagainya.
b. F; ktor Eksternal, yang terdiri dari: 1 , Faktor sosial: lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan kelompok
2 Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian
3 Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar dan iklim 4; Faktor lingkungan spiritual atau keagamaan.16
C. Pendidik: n Agama Islam
1. Pengs •tian Pendid kan Agama Islam
‘engertian Pendidikan Agama Islam menurut Abdul Rohman Saleh, seperl dikutip Zuhraini, pendidikan agama adalah usaha untuk membimbing dan nengasuh terhadap anak didik supaya kelak setelah selesai
16 Tabrar Rusyan et.al., Pendekatan dalam Proses Belajar M engajar, CV. Remaja Rosda
Karya, Bandung 1998, him. 81 - 8221
pendi lik annya dapat memahami dan mengamalkan ajaran-ajaran agama Islam serta menjadikannya sebagai way of life (jalan kehidupannya).17
>endidikan agama adalah usaha untuk membimbing ke arah pertui lbuhan kepribadian peserta didik secara sistematis dan pragmatis supay. mereka hidup sesuai dengan ajaran Islam sehingga terjalin kebah igiaan di dunia dan akhirat.18
)ari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa Pendidikan Agama Islam idalah suatu proses dan gejala usaha untuk membimbing dan menuntun perke ibangan jasmani dan rohani seseorang menurut ajaran-ajaran agama Islam menuju terbentuknya suatu kepribadian utama (kepribadian muslim yang memiliki sikap dan perbuatan berdasarkan nilai-nilai Islam serta menja likannya sebagai jalan kehidupannya).
2. Dasai dan Thjuan Pendidikan Agama Islam
a. D; sar-dasar Pendidikan Agama Islam Dasar ideal pendidikan agama Islam adalah sudah jelas dan tegas ya tu firman Allah dan sunnah rasulullah SAW, kalau pendidikan di: Daiatkan bangunan, maka isinya adalah A1 Qur’an dan haditslah yang m< njadi fundamennya.
A1 Qur’an adalah sumber kebenaran dalam Islam, kebenarannya tid Lk diragukan lagi. Sedangkan sunnah rasulullah yang dijadikan lai iasan pendidikan agama Islam adalah berupa perkataan, perbuatan
17ZuhraiD et.al., M etodologi Pendidikan Agama, Usaha Nasional, Surabaya, 1993, him. 10
18 ibid., hi □ . 1122
at u pengakuan rasulullah SAW, dalam bentuk isyarat. F man Allah dalam surat A1 Ahzab ayat 71: ,
6 V; ,
tinya: "'Dan barang siapa yang mentaati Allah dan rasul-Nya, maka
sesungguhnya ia akan bahagia sebenar-benarnya bahagia ”19
luan Pendidikan Agama Islam
b. Ti Setiap usaha tentu memiliki suatu tujuan karena tujuan merupakan h dari usaha itu sendiri. Begitu pula pendidikan agama Islam yang m miliki tujuan, di antaranya adalah:
Menurut Imam Ghazali tujuannya adalah:
a) . Untuk kesempurnaan manusia, yang puncaknya adalah dekat dengan Allah b) . Kesempatan manusia, yang puncaknya kebahagiaan dunia dan akherat karena itu berusaha mengajar manusia agar mencapai tujuan-tujuan yang dirumuskan.
2 ) Menurut Athiyah A1 Abrosi, tujuan Pendidikan Agama Islam adalah:
a) . Untuk pembentukan akhlak mulia
b) . Persiapan untuk kehidupan dunia dan akherat
c) . Persiapan mencari rizki dan pemeliharaan dari segi kemanfaatannya d) . Menumbuhkan semangat ilmiah pada pelajar dan memuaskan keinginan arti untuk mengetahui dan memungkinkan ia untuk
19Departt nen Agama RI, A l Q ur’an dan Terjemahnya, CV. Toha Putra, Semarang, 1989, him. 680
23
mengk aji ilmu demi ilmu itu sendiri
e). Menyiapkan pelajar dari segi profesional, teknik supaya dapat menguasai profesi tertentu dan ketrampilan tertentu agar dapat mencari rizki dalam hidupnya.20
3. Unsi r Pokok dan Materi Pendidikan Agama
Dalam rangka mencapai tujuan pendidikan agama Islam yang dijab rkan menjadi kemampuan dasar pada setiap jenjang pendidikan serta yang ditunjukkan dengan delapan indikasi keberhasilannya, maka GBPP pend iikan agama Islam mengandung tujuh unsur pokok, yaitu keimanan,
1 ibads , A1 Qur’an, akhlak, mu’amalah, syari’ah dan tarikh.
Adapun materi dari masing-masing unsur pokok pendidikan agama Islair ten.ebut adalah sebagai berikut:
a. K ;imanan, ruang lingkup materinya meliputi: . Rukuniman 2 . Kisah para rasul
3 . Iman kepada Allah SWT
4 Iman kepada malaikat-malaikat Allah SWT
5 Iman kepada para rasul 6', Iman kepada kitab-kitab Allah SWT
7 Iman kepada kitab suci A1 Qur’an 8' Iman kepada Nabi Muhammad SAW sebagai rasul yang terakhir
Iman kepada hari akhir/kiamat
20Zuhra d et.al., op.cit., him. 93
1
).Hal-hal yang merusak iman idah, metlputi: . Syahadatain . Rukun Islam . Thaharah . Berwudhu . Salat fardhu
Qur’an, yang mencakup: Hafalan surat-surat pendek
.Zakat dan pajak .Haji dan umrah
I.Penyelenggaraan jenazah i.Puasa
l.Salat sunat
2 )
15 A 1)
i: i : i
1
. Azan dan iqamah Salat berjamaah Zikir dar do’a sesudah salat Salat jamak dan qasar 1 ).Salat ‘Idain c.
).I man kepada qadha dan qadar ).Tunda-tanda orang beriman
1 b.
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Pengenalan huruf dan tanda baca A1 Qur’
25
e. S
Infak Munakahat Sumber hukum Islam
)
6
Sedekah daging hewan 4) 5)
Cinta ilmu pengetahuan Cinta pekerjaan ari’ah, yang mencakup: Makanan dan minuman Penyembelihan hewan
Syukurnikmat Hal-hal yang berkenaan dengan pembentukan sikap kepribadian muslim
3) , M embaca A1 Qur’an dengan tajwid . Menulis huruf A1 Qur’an . Surat-surat yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan, IPTEK, kejadian manusia, alam semesta, buah-buahan, hewan, kesehatan, kedokteran dan lain-lain. dilak, meliputi: , Hal-ha] yang berkenaan dengan adab , Sifat-sifat terpuji , Sifat-sifat tercela
1 2)
7
3
6
5
4
3
2
1
d. A
5
4
7) Wakaf
Sejarah pembukuan A1 Qur’an Penyebaran Islam setelah khulafaurrasyidin Penyebaran Islam pada zaman pertengahan Cendekiawan muslim Islam di Indonesia Islam di Asia
3;
Sejarah Nabi Muhammad SAW Khulafaurrasyidin
Sewa menyewa Tuntutan tentang hak dan kewajiban dalam Islam Syirkah (persero) Riba Kerukunan umat beragama
Sedekah Hutang piutang
).Mawaris j’amalah, yang meliputi: Jual beli Pinjam meminjam
8] Musy awarah dalam Islam Ishlah
5; r>;
4;
T i: 2 :
1 N
8 9;
7
6
5
4
3
2
1
- ikh Islam, yang meliputi:
27
9) Islam di beberapa benua 1C j.Peradaban Islam dan ilmu pengetahuan. luang lingkup unsur-unsur pokok Pendidikan Agama Islam di atas hanya ah merupakan garis-garis besamya saja, namun secara rinci dapat diliha dalam Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP) pada kurikulum pendi ikan Agama Islam dari setiap jenjang pendidikan.21
Catena luasnya ruang lingkup Pendidikan Agama Islam, penulis meng hususkan dalam mata pelajaran Fiqih dengan mengambil pokok bahas n sujud di luar salat dan pokok bahasan dzikir dan doa.
5okok bahasan ini merupakan bentuk-bentuk amalan ibadah yang dilaks inakan dalam kehidupan sehari-hari yang bersifat ringan dan mudah dilaks inakan khususnya bagi anak-anak. Selain itu penulis juga mempunyai harap; n yaitu adanya perubahan perkembangan pada siswa khususnya dalam beribi iah, karena adanya keterbatasan waktu dan dikhawatirkan akan meng; anggu jalannya proses belajar-mengajar maka penulis tidak mengambil semut pokok bahasan.
D. Penggura m Media Visual Pengaruhnya terhadap Prestasi Bel^jar
Pendidikj n Agama IslamPenj gunaan media dan multi media merupakan suatu unsur penunjang dalam hul ungannya dengan mutu pendidikan. Media penidikan dapat ditinjau sebagai p; Dses dan sebagai produk. Sebagai proses karena media pendidikan
21H. H a li Ladjid, Pengembangan K urikulum M enuju K urikulum Berbasis Kompetensi, Jakarta: PT. Cipi tat Press Group, him. 27 - 30
28
berfunsgi ebagai alat penunjang dalam instruksional yaitu dalam menyampaikan bahan pe Ljaran untuk mencapai tujuan isntruksional yang telah dirumuskan sebelumm i. Dalam konteks ilmiah, keberhasilan belajar akan diperoleh sebagaima la yang diharapkan jika proses instruksional itu didukung oleh media atau multi media yang relevan.
Alas in berikutnya mengapa menggunakan media pengajaran dap at mempertii ggi proses dan hasil pengajaran adalah berkenaan dengan taraf berpikir s swa. Taraf berfikir manusia mengikuti tahap perkembangan dimulai dari berfi :ir konkrit sampai berfikir abstrak, berfikir sederhana menuju ke berfikir kc npleks.22
Keb rhasilan belajar pada hakekatnya adalah tumpuan dan arah utama dalam seg la bentuk pengajaran yang dilakukan oleh guru atau pengajar, baik di sekolah rr lupun di l,uar sekolah. Keberhasilan belajar juga berkaitan dengan . usaha peni lgkatan mutu (produk) dan mutu (proses).
Sete ah mengetahui pengertian media pembelajaran dan macam-macamnya yang diset: itkan di atas, dan jika kita ketahui tentang pengertian prestasi belajar Pendidikai Agama Islam, maka penggunaan media pembelajaran, khususnya media pen ^elajaran visual, dapat menunjang keberhasilan belajar.
22 Arsyad op.cit., him. 26 - 27
BAB III METODE PENELITIAN Ekspe imen
pada umumnya dianggap sebagai metode penelitian yang paling canggi i dan dilakukan untuk menguji hipotesis. Metode ini mengungkap hubungan ant ira dua variabel atau lebih atau mencari pengaruh suatu variabel terhadap vark Del lainnya. Dalam penelitian ini, peneliti mengajukan satu hipotesis atau lebih yan \ menyatakan sifat dari hubungan variabel yang diharapkan. Dengan kata lain, e sperimen mempunyai sifat prediktif. Eksperimen itu sendiri direncanakan dan dilaksanakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data, yang diperlukan me iguji hipotesis tersebut.
Dalaj] melaksanakan eksperimen, peneliti mencurahkan segala perhatiannya )ada manipulasi variabel dan kontrol terhadap variabel-variabel lainnya serta nengukur hasil-hasilnya. Melalui metode penelitian seperti inilah peneliti dapa memperoleh data yang meyakinkan mengenai efek dari suatu variabel pada 'ariabel yang lain.1
A. JenisPen litian
Di hat dari tujuannya, penelitian ini termasuk dalam jenis penelitin eksperime i. Pada dasarnya penelitian eksperimen bertujuan untuk menguji ada tidakn a hubungan sebab-akibat antara perlakuan yang disengaja diadakan dengan eft c yang terjadi sesudahnya.2
‘Nana Sud ana, & Ibrahim, Penelitian dan Penilaian Pendidikan, Sinar Barn, Bandung, 1989, him. 19
2Suharsim Arikunto, M anajem en Penelitian, Rineka Cipta, Yogyakarfa, 1990, him. 289
30 lan Sampel
B. Populasi
Dulasi adalah seluruhan penduduk atau obyek yang dimaksud untuk Pc
Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas diselidiki Muhammadiyah 06 Sambi Boyolali yang berjumlah 60. Sedangkan
VIII MT alah sebagian atau wakil populasi yang diteliti.4 sampel ac suai dengan kaidah penelitian dari Suharsimi Arikunto, yang
S in bahwa “Apabila subjeknya kurang dari 100, maka lebih baik diambil menyatak semuanvc sebagai sampel sehingga penelitian dinamakan penelitian populasi.