UPAYA MEINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA MODEL TUTORIAL DI SMP NEGERI 2 DELITUA TAHUN AJARAN 2013/2014.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA
MODEL TUTORIAL DI SMP NEGERI 2 DELI TUA
TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh :
Rodhina
409111068
Pendidikan Matematika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
i
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga dengan izin-Nya
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada
Bapak Drs. Zul Amry, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktunya untuk memberikan arahan dan bimbingan berupa ilmu dan
kasih sayang sejak awal sampai selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima
kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Drs. H. Banjarnahor, M.Pd, Bapak
Dr. KMS. Amin Fauzi, M.Pd dan Bapak Abil Mansyur, S.Si, M.Si selaku dosen
penguji yang telah memberikan masukan dan saran–saran mulai perencanaan
penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Terima kasih juga kepada Bapak
Drs. W.L Sihombing, M.Pd selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan bimbingan dan saran–saran dalam perkuliahan. Bapak Prof. Dr. Ibnu
Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D
selaku Dekan FMIPA UNIMED, Bapak Drs, Syafari, M.Pd selaku dosen penguji
sekaligus ketua jurusan Matematika FMIPA UNIMED dan Bapak Drs. Yasifati
Hia, M.Si, selaku sekretaris jurusan Matematika FMIPA UNIMED serta Bapak
Zul Amry, M.Si selaku ketua Prodi Pendidikan Matematika FMIPA UNIMED
dan seluruh Bapak, Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Matematika FMIPA
UNIMED yang sudah membantu dan memberikan kelancaran selama penyusunan
skripsi ini.
Terima kasih kepada Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Delitua, Bapak
Akhiruddin Tanjung, M.Pd, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian, guru bidang studi Matematika Ibu Sutrisna, S.Pd dan para
guru SMP Negeri 2 Delitua beserta siswa – siswi kelas IX-3 dan IX-5 yang telah
membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
Teristimewa kepada yang tercinta Ayahanda Masnun Syafii, dan Ibunda
yang tersayang
Rabiatun Adawiyah Tanjung yang telah melahirkan,
membesarkan dan memberikan begitu banyak kasih sayang, do’a, motivasi dan
v
semangat, serta dukungan moral dan material yang tak ternilai harganya. Serta
kepada abang dan kakakku tersayang bang Rahman, bang Dayut, bang Sury,
Gambreng, Kak Lia, Mbak Binti
yang begitu banyak memberikan do’a dan
motivasi, semangat serta dukungan moral kepada penulis dalam menyelesaikan
studi di UNIMED serta tak lupa pula kepada keponakan – keponakanku yang
bandel tapi tetap kusayangi Rani, Sofia, Oyi, Ihsan,Wildan, Muas dan Ais terima
kasih atas gangguan dan bantuannya selama menulis skripsi ini serta seluruh
keluarga yang tak hentinya memberikan doa, dukungan, semangat dan kasih
sayangnya kepada penulis dalam menyelesaikan studi.
Ucapan terima kasih juga kepada sahabat seperjuangan yang selalu
memberi doa dan dukungan yaitu yang tersayang Duty Anari Br Sitepu, Ria
Maulina, Fika, Vira, Maya, Nikmah, Amri, Imam, Rika dan semua teman–teman
sekelas Matematika Reguler Dik B’09 yang tidak bisa penulis sebutkan satu
persatu yang senantiasa mendukung dan menemani penulis dalam suka maupun
duka, dalam tawa maupun tangis, . Terima kasih juga kepada Keluarga Besar
PPLT Unimed 2012 di SMK Musda Perbaungan yang selalu memberi dukungan
dan berbagi pengalaman bersama penulis. Penulis juga ucapkan “Honto ni
Arigatou” kepada Yuu–chan atas dukungan anime – animenya, Yui, Vocaloid,
Hyouka,
Kikin,
My
Email
(Rodhina.naa@gmail.com
atau
seizaburo.kamiya@gmail.com) dan semua hal yang telah memberikan dukungan
dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, karenanya penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi
ini dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita
Delitua,
Penulis,
Agustus 2013
Rodhina
NIM.409111068
iii
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA MODEL
TUTORIAL DI SMP NEGERI 2 DELITUA
TAHUN AJARAN 2013/2014
Rodhina (NIM. 409111068)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa
dengan menerapkan model pembelajaran berbasis multimedia model tutorial di Kelas
IX – 3 dan IX – 5 SMP Negeri 2 Delitua tahun ajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini
adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam penelitian ini adalah 36 siswa
kelas IX – 3 dan IX – 5 SMP Negeri 2 Delitua dan objek penelitian ini adalah
penerapan pembelajaran berbasis multimedia model tutorial sebagai upaya
meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi bangun ruang sisi lengkung
di SMP Negeri 2 Delitua Tahun Ajaran 2013/2014.
Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data adalah tes, lembar
observasi dan angket. Tes digunakan untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa
dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan bangun ruang sisi lengkung, lembar
observasi digunakan untuk melihat proses pembelajaran dan aktivitas siswa ketika
pembelajaran berbasis multimedia model tutorial diterapkan. Dan angket digunakan
untuk melihat bagaimana respon siswa setelah pembelajaran berbasis multimedia
model tutorial diterapkan.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri atas 2
siklus, masing-masing terdiri dari 2 kali pertemuan. Sebelum memberikan tindakan,
terlebih dahulu diberikan tes awal dan setiap akhir siklus diberikan tes hasil belajar.
Dari hasil analisis data tes awal diperoleh banyaknya siswa yang mencapai ketuntasan
belajar dari tes awal yaitu 4 dari 36 siswa atau 11,11% dengan rata-rata kelas 22,64.
Hasil analisis data pada siklus I setelah dilakukan pembelajaran berbasis multimedia
model tutorial menunjukkan banyaknya siswa yang mencapai ketuntasan belajar
adalah 12 dari 36 siswa atau 33,33% dengan rata-rata kelas 48,33. Hasil analisis data
akhir siklus II dengan pembelajaran yang sama diperoleh banyak siswa yang
mencapai ketuntasan belajar yaitu 31 dari 36 siswa atau 86,11% dengan rata-rata
kelas 75,39. Ini berarti terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I hingga
siklus II. Berdasarkan kriteria ketuntasan belajar klasikal maka pembelajaran ini telah
mencapai target ketuntasan belajar. Aktivitas siswa setelah diterapkannya
pembelajaran berbasis multimedia model tutorial pada siklus I diperoleh 54,38% yang
dalam kategori kurang aktif dan meningkat pada siklus II menjadi 76,53 % yang
termasuk dalam kategori aktif. Respon positif siswa pada siklus I sebesar 72,22%
meningkat menjadi 88,89 % pada siklus II.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui pembelajaran berbasis
multimedia model tutorial, hasil belajar siswa khususnya pada materi pokok bangun
ruang sisi lengkung di kelas IX – 3 dan IX – 5 SMP Negeri 2 Delitua meningkat.
Saran yang diajukan yaitu guru dapat menerapkan pembelajaran berbasis multimedia
model tutorial sebagai alternatif dalam pembelajaran yang bertujuan untuk
meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
vi
DAFTAR ISI
Tembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Tampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
ix
x
ix
BAB I PENDAHUTUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2 Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1
5
5
5
6
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Pengertian Belajar
2.1.2. Pembelajaran Matematika SMP
2.1.3.AktivitasBelajar
2.1.4. Hasil Belajar Matematika
2.1.5. Media Pembelajaran
2.1.6. Pembelajaran Berbasis Multimedia
2.1.7. Bangun Ruang Sisi Lengkung
Kajian Penelitian Yang Relevan
2.4. Hipotesis Tindakan
8
8
9
11
15
16
22
29
34
34
BAB III METODE PENETITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1.Lokasi Penelitian
3.1.2.Waktu Penelitian
3.2. Subjek dan Objek Penelitian
3.2.1.Subjek Penelitian
3.2.2.Objek Penelitian
3.3. Defenisi Operasional
3.4. Jenis Penelitian
35
35
35
35
35
35
35
36
vii
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Alat Pengumpul Data
3.6.1. Tes
3.6.2. Lembar Observasi
3.6.3. Angket
3.7. Teknis Analisis Data
3.7.1. Reduksi Data
3.7.2. Penyajian Data
3.7.2.1. Analisis Hasil Belajar Siswa
3.7.2.2. Analisis Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran
3.7.2.3. Analisis Angket Respon Siswa
3.7.3. Penarikan Kesimpulan
3.8. Indikator Keberhasilan
36
41
42
43
46
46
46
46
47
48
49
51
51
BAB IV HASIT PENETITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1.Hasil Penelitian Siklus I
4.1.1.1. Tahap Permasalahan I
4.1.1.2. Tahap Perencanaan Tindakan I
4.1.1.3. Tahap Pelaksanaan Tindakan I
4.1.1.4. Observasi I
4.1.1.5. Analisis Data Hasil Belajar I
4.1.1.6. Analisis Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran I
4.1.1.7. Refleksi I
4.1.2. Hasil Penelitian Siklus II
4.1.2.1. Tahap Permasalahan II
4.1.2.2. Tahap Perencanaan Tindakan II
4.1.2.3. Tahap Pelaksanaan Tindakan II
4.1.2.4. Observasi II
4.1.2.5. Analisis Data Hasil Belajar II
4.1.2.6. Analisis Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran II
4.1.2.7. Refleksi II
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian
53
53
53
53
59
60
60
61
70
78
79
79
80
81
82
82
86
93
95
BAB IV HASIT PENETITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1.Hasil Penelitian Siklus I
4.1.1.1. Tahap Permasalahan I
4.1.1.2. Tahap Perencanaan Tindakan I
53
53
53
53
59
viii
4.1.1.3. Tahap Pelaksanaan Tindakan I
4.1.1.4. Observasi I
4.1.1.5. Analisis Data Hasil Belajar I
4.1.1.6. Analisis Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran I
4.1.1.7. Refleksi I
4.1.2. Hasil Penelitian Siklus II
60
60
61
70
78
79
BAB V KESIMPUTAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
101
101
102
DAFTAR PUSTAKA
109
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Pedoman Skala Penilaian Observas
Aktivitas Belajar Siswa
43
Tabel 3.2. Tingkat Penguasaan Siswa
46
Tabel 3.3. Kriteria Hasil Observasi Pembelajaran
48
Tabel 4.1. Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa Pada Tes Awal
54
Tabel 4.2. Nilai Tes Awal
55
Tabel 4.3. Data KesalaOan Siswa Pada Tes Awal
56
Tabel 4.4. Nilai Tes Hasil Belajar I
61
Tabel 4.5. Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa Siklus I
63
Tabel 4.6. Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
64
Tabel 4.7. Data KesalaOan Siswa Pada Tes Hasil Belajar I
65
Tabel 4.8. Deskripsi Hasil Observasi Guru dalam Melaksanakan
Pembelajaran pada Siklus I
71
Tabel 4.9. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
75
Tabel 4.10. Hasil Persentase Respon Siswa
76
Tabel 4.11. Rata – Rata Respon Masing – Masing Siswa
78
Tabel 4.12 Nilai Tes Hasil Belajar II
83
Tabel 4.13. Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa pada Siklus II
84
Tabel 4.14. Tingkat Ketuntasa Hasil Belajar Siswa Siklus II
86
Tabel 4.15. Deskripsi Hasil Observasi Guru dalam Melaksanakan
Pembelajaran pada Siklus II
87
Tabel 4.16. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa siklus II
91
Tabel 4.17. Hasil Persentase Respon Siswa
91
Tabel 4.18. Rata – Rata Skor Masing – Masing Siswa
93
Tabel 4.19. PerubaOan Hasil Belajar dan Respon Siswa Pada Siklus I
98
Tabel 4.20. PerubaOan Hasil Belajar dan Respon Siswa Pada Siklus II
100
Tabel 4.21. Persentase Peningkatan Aktivitas Siswa
102
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Edgar
21
Gambar 2.2. Tabung
29
Gambar 2.3. Kerucut
29
Gambar 2.4. Bola dengan jari jari r
30
Gambar 2.5. Jaring – jarring tabung 30
Gambar 3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
39
Gambar 4.1 Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa Pada Tes Awal
54
Gambar 4.2 Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa
Pada Tes Hasil Belajar I
63
Gambar 4.3 Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa
Pada Tes Hasil Belajar II
85
Gambar 4.4. Deskripsi Peningkatan Respon Siswa
103
Gambar 4.5. Deskripsi Peningkatan Rata – Rata Respon Siswa
104
Gambar 4.6 .Deskripsi Peningkatan Nilai Rata – Rata
Kelas pada Siklus I dan Siklus II
Gambar 4.7. Deskripsi Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa
105
106
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. RPP I SIKLUS I
111
Lampiran 2. RPP II SIKLUS I
117
Lampiran 3. RPP I SIKLUS II
122
Lampiran 4. RPP II SIKLUS II
128
Lampiran 5. Kisi-Kisi Tes Awal
133
Lampiran 6. Tes Awal
134
Lampiran 7. Pedoman Penskoran Tes Awal
135
Lampiran 8. Lembar Validitas Tes Awal
138
Lampiran 9. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar I
139
Lampiran 10. Tes Hasil Belajar I
140
Lampiran 11. Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar I
142
Lampiran 12. Lembar Validitas Tes Hasil Belajar I
145
Lampiran 13. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar I
146
Lampiran 14. Tes Hasil Belajar II
147
Lampiran 15. Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar II
153
Lampiran 16. Lembar Validitas Tes Hasil Belajar II
152
Lampiran 17. Deskripsi Tingkat Ketuntasan
Dan Tingkat Penguasaan Tes Awal Siswa
153
Lampiran 18. Deskripsi Tingkat Ketuntasan
Dan Tingkat Penguasaan Tes Hasil Belajar I
155
Lampiran 19. Deskripsi Tingkat Ketuntasan
Dan Tingkat Penguasaan Tes Hasil Belajar II
157
Lampiran 20. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa I
159
Lampiran 21. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa II
162
Lampiran 22. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa III
165
Lampiran 23. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa IV
168
Lampiran 24. Deskripsi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
171
Lampiran 25. Deskripsi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
176
x
Lampiran 26. Pedoman Aktivitas
183
Lampiran 27. Lembar Observasi Proses Pembelajaran I
185
Lampiran 28. Lembar Observasi Proses Pembelajaran II
189
Lampiran 29. Lembar Observasi Proses Pembelajaran III
193
Lampiran 30. Lembar Observasi Proses Pembelajaran IV
197
Lampiran 31. Angket Respon Siswa
201
Lampiran 32. Deskripsi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
203
Lampiran 33. Deskripsi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
205
Lampiran 34. Dokumentasi Peneliti
207
Lampiran 34. Tampilan Software Pembelajaran Berbasis
Multimedia Model Tutorial
211
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
B
5.1.
KesimpulanB
B
Berdasarkan1 hasil1 penelitian1 dan1 pembahasan1 diperoleh1 beberapa1
kesimpulan1sebagai1berikut1:1
1. Strategi1penerapan1pembelajaran1berbasis1multimedia1model1tutorial1yang1
dapat1 meningkatkan1 hasil1 belajar1 siswa1 khususnya1 pada1 materi1 bangun1
ruang1 sisi1 lengkung1 di1 kelas1 IX1 SMP1 Negeri1 21 Delitua1 telah1 dilakukan1
dengan1 baik.1 Dari1 hasil1 observasi1 pelaksanaan1 pembelajaran1 diperoleh1
bahwa1pelaksanaan1pembelajaran1mengalami1peningkatan1dari1siklus1I1ke1
siklus1 II.1 Pelaksanaan1 pembelajaran1 berdasarkan1 hasil1 observasi1 untuk1
guru1 pada1 siklus1 I1 sebesar1 2,551 (1 kategori1 baik)1 meningkat1 pada1 siklus1 II1
menjadi13,31(kategori1sangat1baik).11
2. Aktivitas1 dan1 respon1 siswa1 mengalami1 peningkatan1 selama1 melakukan1
pembelajaran1berbasis1multimedia1model1tutorial.1Hal1ini1dapat1dilihat1dari1
analisis1 data.1 Aktivitas1 siswa1 pada1siklus1 I1 diperoleh1 54,38%1 yang1 dalam1
kategori1kurang1aktif1dan1meningkat1pada1siklus1II1menjadi176,531%1yang1
termasuk1 dalam1 kategori1 aktif.Respon1 positif1 siswa1 pada1 siklus1 I1 sebesar1
72,22%1meningkat1menjadi188,891%1pada1siklus1II.11
3. Banyaknya1 siswa1 yang1 mencapai1 ketuntasan1 belajar1 dari1 tes1 awal1 yaitu1 411
dari1 361 siswa1 (11,11%)1 dengan1 rata-rata1 22,64.1 Pada1 siklus1 I1 setelah1
dilakukan1 penerapan1 pembelajaran1 berbasis1 multimedia1 model1 tutorial,1
banyak1 siswa1 yang1 mencapai1 ketuntasan1 belajar1 yaitu1 1 121 orang1 dari1 361
siswa1 (33,33%)1 dengan1 nilai1 rata-rata1 48,33.1 Pada1 siklus1 II1 banyaknya1
siswa1yang11mencapai1ketuntasan1belajar1yaitu1311dari1361siswa1(86,11%)1
dengan1 nilai1 rata-rata1 68,03.1 Dengan1 demikian1 dapat1 dikatakan1 bahwa1
sesuai1 dengan1 1 kriteria1 ketuntasan1 belajar1 klasikal1 maka1 pembelajaran1 ini1
telah1 mencapai1 target1 ketuntasan1 belajar1 klasikal1 dan1 dapat1 disimpulkan1
penelitian1 berhasil1 karena1 didalam1 kelas1 ini1 telah1 terdapat1 86,11%1 yang1
telah1mencapai1persentase1hasil1belajar11≥165%.1
1011
1021
1
1
5.2.
BSaranB
1
Adapun1 saran-saran1 yang1 diajukan1 berdasarkan1 hasil1 penelitian,1
pembahasan1serta1kesimpulan1adalah1sebagai1berikut1:1
1. Kepada1 guru1 matematika1 kelas1 IX1 SMP1 Negeri1 21 Delitua1 diharapkan1
menerapkan1 pembelajaran1 berbasis1 multimedia1 model1 tutorial1 dengan1
memberikan1 motivasi1 dan1 memperbanyak1 memberi1 pertanyaan1 yang1
menuntun1 siswa1 dalam1 menyelesaikan1 soal-soal1 yang1 diberikan1 dan1
berikan1 selalu1 tugas1 atau1 pekerjaan1 rumah1 (PR)1 yang1 soal-soalnya1 sesuai1
dengan1 kemampuan1 siswa1 yang1 akan1 dicapai1 agar1 siswa1 semakin1 terlatih1
dalam1menyelesaikan1soal-soal.1
2. Kepada1 guru1 matematika1 disarankan1 agar1 membuat1 program/software11
pembelajaran1 yang1 berbasis1 multimedia1 dengan1tujuan1 untuk1 melatih1dan1
membantu1siswa1dalam1memahami1materi1dan1menyelesaikan1soal1–1soal1
matematika1dengan1lebih1mudah.1
3. Bagi1peneliti1lanjutan1yang1ingin1melakukan1penelitian1sejenis1disarankan1
untuk1menyediakan1alokasi1waktu1yang1lebih1baik1dan1dapat1menggunakan1
ataupun1 menyempurnakan1 software1 pembelajaran1 berbasis1 multimedia1
model1 tutorial1 ini1 dan1 memperhatikan1 kelemahan-kelemahan1 yang1 ada1
pada1peneliti,1sehingga1penelitian1yang1dilakukan1semakin1lebih1baik.1
1
1
101
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M., (2009), Pendedekan Bage Anak Berkesuletan Belajar, Rineka
Cipta, Jakarta.
Ahmad, S., (2010), Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematik Siswa
SMP Melalui Pemodelan Berbasis Pembelajaran Matematika Realistik,
Skripsi pada Jurusan Pendidikan Matematika UPI Bandung: tidak
diterbitkan.
Arikunto, S,dkk., (2010 ), Peneletean Tendakan Kelas, Bumi Aksara , Jakarta.
Aqib, Zainal, dkk., (2009), Peneletean Tendakan Kelas untuk guru SD, SLB dan
TK, Yrama Widya, Bandung.
Arsyad, Azhar., (2007), Medea Pembelajaran. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
FMIPA Unimed., (2011), Pedoman Penulesan Proposal dan Skrepse Mahaseswa
Program Stude Pendedekan FMIPA Medan, Unimed, Medan.
Didik,
Wira
Samoedra.,
(2009),
Multimedia
Pembelajaran,
http://blog.singgihsaptadi.asia/2009/01/multimedia-pembelajaran/
(Diakses tanggal 24 Februari 2011)
DEPDIKNAS., ( 2008) , Kamus Besar Bahasa Indonesea, PT Gramedia Pustaka
Utama, Cet. 4., Jakarta .
Depdiknas., (2006), Kurekulum Tengkat Satuan Pendedekan ”Selabus Mata
Pelajaran Matemateka SMP dan MTs”, Pusat kurikulum, Depdiknas,
Jakarta .
Depdiknas., (2006), Kurekulum Tengkat Satuan Pendedekan ”Standar kompetense
dan Kompetense Dasar SMP dan MTS”, Jakarta, Pusat kurikulum,
Depdiknas, Jakarta.
Latief, Muhammad Adnan,. (2009), Peneletean Tendakan Kelas, http://karyailmiah.um.ac.id/index.php/karya-dosen-fs/article/view/2215
(Diakses
tanggal 5 Juni 2011)
Munir,. (2012). Multemedea : Konsep & Aplekase dalam Pendedekan. Penerbit
Alfabeta, Bandung.
Imam, Subandi,. (2007), Makalah Pembelajaran Interaktef Berbases Multemedea
SD Negere Kedungasem IV, Dinas Pendidikan Kota Probolinggo,
Probolingo.
Purwanto, Ngalim., (2009), Prensep-prensep dan Teknek Evaluase Pengajaran, PT
Remaja Rosda Karya, Bandung.
Rochmat, N., (2009), Pengembangan Lembar Kerja Seswa sebagae Bentuk
Penyajean Penuntun Praktekum untuk Topek Hedroleses, Skripsi pada
FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan.
104
Rusman, (2012), Belajar dan Pembelajaran Berbases Komputer, Penerbit
Alfabeta, Bandung.
Rusman, (2011)., Model- Model Pembelajaran Mengembangkan Profeseonalesme
Guru , Penerbit Rajawali Pers, Jakarta.
Sumiati, (2008 ), Metode Pembelajaran, CV.Wacana Prima, Bandung.
Tim Dosen, (2011), Psekologe Pendedekan, FIP Unimed, Medan.
Trianto, (2011)., Mendesaen Model Pembelajaran Inovatef-Progresef, Kencana
Prenada Media Group, Jakarta.
DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA
MODEL TUTORIAL DI SMP NEGERI 2 DELI TUA
TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh :
Rodhina
409111068
Pendidikan Matematika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
i
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga dengan izin-Nya
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada
Bapak Drs. Zul Amry, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktunya untuk memberikan arahan dan bimbingan berupa ilmu dan
kasih sayang sejak awal sampai selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima
kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Drs. H. Banjarnahor, M.Pd, Bapak
Dr. KMS. Amin Fauzi, M.Pd dan Bapak Abil Mansyur, S.Si, M.Si selaku dosen
penguji yang telah memberikan masukan dan saran–saran mulai perencanaan
penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Terima kasih juga kepada Bapak
Drs. W.L Sihombing, M.Pd selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan bimbingan dan saran–saran dalam perkuliahan. Bapak Prof. Dr. Ibnu
Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D
selaku Dekan FMIPA UNIMED, Bapak Drs, Syafari, M.Pd selaku dosen penguji
sekaligus ketua jurusan Matematika FMIPA UNIMED dan Bapak Drs. Yasifati
Hia, M.Si, selaku sekretaris jurusan Matematika FMIPA UNIMED serta Bapak
Zul Amry, M.Si selaku ketua Prodi Pendidikan Matematika FMIPA UNIMED
dan seluruh Bapak, Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Matematika FMIPA
UNIMED yang sudah membantu dan memberikan kelancaran selama penyusunan
skripsi ini.
Terima kasih kepada Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Delitua, Bapak
Akhiruddin Tanjung, M.Pd, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian, guru bidang studi Matematika Ibu Sutrisna, S.Pd dan para
guru SMP Negeri 2 Delitua beserta siswa – siswi kelas IX-3 dan IX-5 yang telah
membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
Teristimewa kepada yang tercinta Ayahanda Masnun Syafii, dan Ibunda
yang tersayang
Rabiatun Adawiyah Tanjung yang telah melahirkan,
membesarkan dan memberikan begitu banyak kasih sayang, do’a, motivasi dan
v
semangat, serta dukungan moral dan material yang tak ternilai harganya. Serta
kepada abang dan kakakku tersayang bang Rahman, bang Dayut, bang Sury,
Gambreng, Kak Lia, Mbak Binti
yang begitu banyak memberikan do’a dan
motivasi, semangat serta dukungan moral kepada penulis dalam menyelesaikan
studi di UNIMED serta tak lupa pula kepada keponakan – keponakanku yang
bandel tapi tetap kusayangi Rani, Sofia, Oyi, Ihsan,Wildan, Muas dan Ais terima
kasih atas gangguan dan bantuannya selama menulis skripsi ini serta seluruh
keluarga yang tak hentinya memberikan doa, dukungan, semangat dan kasih
sayangnya kepada penulis dalam menyelesaikan studi.
Ucapan terima kasih juga kepada sahabat seperjuangan yang selalu
memberi doa dan dukungan yaitu yang tersayang Duty Anari Br Sitepu, Ria
Maulina, Fika, Vira, Maya, Nikmah, Amri, Imam, Rika dan semua teman–teman
sekelas Matematika Reguler Dik B’09 yang tidak bisa penulis sebutkan satu
persatu yang senantiasa mendukung dan menemani penulis dalam suka maupun
duka, dalam tawa maupun tangis, . Terima kasih juga kepada Keluarga Besar
PPLT Unimed 2012 di SMK Musda Perbaungan yang selalu memberi dukungan
dan berbagi pengalaman bersama penulis. Penulis juga ucapkan “Honto ni
Arigatou” kepada Yuu–chan atas dukungan anime – animenya, Yui, Vocaloid,
Hyouka,
Kikin,
My
(Rodhina.naa@gmail.com
atau
seizaburo.kamiya@gmail.com) dan semua hal yang telah memberikan dukungan
dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, karenanya penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi
ini dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita
Delitua,
Penulis,
Agustus 2013
Rodhina
NIM.409111068
iii
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA MODEL
TUTORIAL DI SMP NEGERI 2 DELITUA
TAHUN AJARAN 2013/2014
Rodhina (NIM. 409111068)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa
dengan menerapkan model pembelajaran berbasis multimedia model tutorial di Kelas
IX – 3 dan IX – 5 SMP Negeri 2 Delitua tahun ajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini
adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam penelitian ini adalah 36 siswa
kelas IX – 3 dan IX – 5 SMP Negeri 2 Delitua dan objek penelitian ini adalah
penerapan pembelajaran berbasis multimedia model tutorial sebagai upaya
meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi bangun ruang sisi lengkung
di SMP Negeri 2 Delitua Tahun Ajaran 2013/2014.
Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data adalah tes, lembar
observasi dan angket. Tes digunakan untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa
dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan bangun ruang sisi lengkung, lembar
observasi digunakan untuk melihat proses pembelajaran dan aktivitas siswa ketika
pembelajaran berbasis multimedia model tutorial diterapkan. Dan angket digunakan
untuk melihat bagaimana respon siswa setelah pembelajaran berbasis multimedia
model tutorial diterapkan.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri atas 2
siklus, masing-masing terdiri dari 2 kali pertemuan. Sebelum memberikan tindakan,
terlebih dahulu diberikan tes awal dan setiap akhir siklus diberikan tes hasil belajar.
Dari hasil analisis data tes awal diperoleh banyaknya siswa yang mencapai ketuntasan
belajar dari tes awal yaitu 4 dari 36 siswa atau 11,11% dengan rata-rata kelas 22,64.
Hasil analisis data pada siklus I setelah dilakukan pembelajaran berbasis multimedia
model tutorial menunjukkan banyaknya siswa yang mencapai ketuntasan belajar
adalah 12 dari 36 siswa atau 33,33% dengan rata-rata kelas 48,33. Hasil analisis data
akhir siklus II dengan pembelajaran yang sama diperoleh banyak siswa yang
mencapai ketuntasan belajar yaitu 31 dari 36 siswa atau 86,11% dengan rata-rata
kelas 75,39. Ini berarti terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I hingga
siklus II. Berdasarkan kriteria ketuntasan belajar klasikal maka pembelajaran ini telah
mencapai target ketuntasan belajar. Aktivitas siswa setelah diterapkannya
pembelajaran berbasis multimedia model tutorial pada siklus I diperoleh 54,38% yang
dalam kategori kurang aktif dan meningkat pada siklus II menjadi 76,53 % yang
termasuk dalam kategori aktif. Respon positif siswa pada siklus I sebesar 72,22%
meningkat menjadi 88,89 % pada siklus II.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui pembelajaran berbasis
multimedia model tutorial, hasil belajar siswa khususnya pada materi pokok bangun
ruang sisi lengkung di kelas IX – 3 dan IX – 5 SMP Negeri 2 Delitua meningkat.
Saran yang diajukan yaitu guru dapat menerapkan pembelajaran berbasis multimedia
model tutorial sebagai alternatif dalam pembelajaran yang bertujuan untuk
meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
vi
DAFTAR ISI
Tembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Tampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
ix
x
ix
BAB I PENDAHUTUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2 Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1
5
5
5
6
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Pengertian Belajar
2.1.2. Pembelajaran Matematika SMP
2.1.3.AktivitasBelajar
2.1.4. Hasil Belajar Matematika
2.1.5. Media Pembelajaran
2.1.6. Pembelajaran Berbasis Multimedia
2.1.7. Bangun Ruang Sisi Lengkung
Kajian Penelitian Yang Relevan
2.4. Hipotesis Tindakan
8
8
9
11
15
16
22
29
34
34
BAB III METODE PENETITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1.Lokasi Penelitian
3.1.2.Waktu Penelitian
3.2. Subjek dan Objek Penelitian
3.2.1.Subjek Penelitian
3.2.2.Objek Penelitian
3.3. Defenisi Operasional
3.4. Jenis Penelitian
35
35
35
35
35
35
35
36
vii
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Alat Pengumpul Data
3.6.1. Tes
3.6.2. Lembar Observasi
3.6.3. Angket
3.7. Teknis Analisis Data
3.7.1. Reduksi Data
3.7.2. Penyajian Data
3.7.2.1. Analisis Hasil Belajar Siswa
3.7.2.2. Analisis Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran
3.7.2.3. Analisis Angket Respon Siswa
3.7.3. Penarikan Kesimpulan
3.8. Indikator Keberhasilan
36
41
42
43
46
46
46
46
47
48
49
51
51
BAB IV HASIT PENETITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1.Hasil Penelitian Siklus I
4.1.1.1. Tahap Permasalahan I
4.1.1.2. Tahap Perencanaan Tindakan I
4.1.1.3. Tahap Pelaksanaan Tindakan I
4.1.1.4. Observasi I
4.1.1.5. Analisis Data Hasil Belajar I
4.1.1.6. Analisis Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran I
4.1.1.7. Refleksi I
4.1.2. Hasil Penelitian Siklus II
4.1.2.1. Tahap Permasalahan II
4.1.2.2. Tahap Perencanaan Tindakan II
4.1.2.3. Tahap Pelaksanaan Tindakan II
4.1.2.4. Observasi II
4.1.2.5. Analisis Data Hasil Belajar II
4.1.2.6. Analisis Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran II
4.1.2.7. Refleksi II
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian
53
53
53
53
59
60
60
61
70
78
79
79
80
81
82
82
86
93
95
BAB IV HASIT PENETITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1.Hasil Penelitian Siklus I
4.1.1.1. Tahap Permasalahan I
4.1.1.2. Tahap Perencanaan Tindakan I
53
53
53
53
59
viii
4.1.1.3. Tahap Pelaksanaan Tindakan I
4.1.1.4. Observasi I
4.1.1.5. Analisis Data Hasil Belajar I
4.1.1.6. Analisis Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran I
4.1.1.7. Refleksi I
4.1.2. Hasil Penelitian Siklus II
60
60
61
70
78
79
BAB V KESIMPUTAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
101
101
102
DAFTAR PUSTAKA
109
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Pedoman Skala Penilaian Observas
Aktivitas Belajar Siswa
43
Tabel 3.2. Tingkat Penguasaan Siswa
46
Tabel 3.3. Kriteria Hasil Observasi Pembelajaran
48
Tabel 4.1. Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa Pada Tes Awal
54
Tabel 4.2. Nilai Tes Awal
55
Tabel 4.3. Data KesalaOan Siswa Pada Tes Awal
56
Tabel 4.4. Nilai Tes Hasil Belajar I
61
Tabel 4.5. Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa Siklus I
63
Tabel 4.6. Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
64
Tabel 4.7. Data KesalaOan Siswa Pada Tes Hasil Belajar I
65
Tabel 4.8. Deskripsi Hasil Observasi Guru dalam Melaksanakan
Pembelajaran pada Siklus I
71
Tabel 4.9. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
75
Tabel 4.10. Hasil Persentase Respon Siswa
76
Tabel 4.11. Rata – Rata Respon Masing – Masing Siswa
78
Tabel 4.12 Nilai Tes Hasil Belajar II
83
Tabel 4.13. Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa pada Siklus II
84
Tabel 4.14. Tingkat Ketuntasa Hasil Belajar Siswa Siklus II
86
Tabel 4.15. Deskripsi Hasil Observasi Guru dalam Melaksanakan
Pembelajaran pada Siklus II
87
Tabel 4.16. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa siklus II
91
Tabel 4.17. Hasil Persentase Respon Siswa
91
Tabel 4.18. Rata – Rata Skor Masing – Masing Siswa
93
Tabel 4.19. PerubaOan Hasil Belajar dan Respon Siswa Pada Siklus I
98
Tabel 4.20. PerubaOan Hasil Belajar dan Respon Siswa Pada Siklus II
100
Tabel 4.21. Persentase Peningkatan Aktivitas Siswa
102
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Edgar
21
Gambar 2.2. Tabung
29
Gambar 2.3. Kerucut
29
Gambar 2.4. Bola dengan jari jari r
30
Gambar 2.5. Jaring – jarring tabung 30
Gambar 3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
39
Gambar 4.1 Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa Pada Tes Awal
54
Gambar 4.2 Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa
Pada Tes Hasil Belajar I
63
Gambar 4.3 Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa
Pada Tes Hasil Belajar II
85
Gambar 4.4. Deskripsi Peningkatan Respon Siswa
103
Gambar 4.5. Deskripsi Peningkatan Rata – Rata Respon Siswa
104
Gambar 4.6 .Deskripsi Peningkatan Nilai Rata – Rata
Kelas pada Siklus I dan Siklus II
Gambar 4.7. Deskripsi Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa
105
106
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. RPP I SIKLUS I
111
Lampiran 2. RPP II SIKLUS I
117
Lampiran 3. RPP I SIKLUS II
122
Lampiran 4. RPP II SIKLUS II
128
Lampiran 5. Kisi-Kisi Tes Awal
133
Lampiran 6. Tes Awal
134
Lampiran 7. Pedoman Penskoran Tes Awal
135
Lampiran 8. Lembar Validitas Tes Awal
138
Lampiran 9. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar I
139
Lampiran 10. Tes Hasil Belajar I
140
Lampiran 11. Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar I
142
Lampiran 12. Lembar Validitas Tes Hasil Belajar I
145
Lampiran 13. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar I
146
Lampiran 14. Tes Hasil Belajar II
147
Lampiran 15. Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar II
153
Lampiran 16. Lembar Validitas Tes Hasil Belajar II
152
Lampiran 17. Deskripsi Tingkat Ketuntasan
Dan Tingkat Penguasaan Tes Awal Siswa
153
Lampiran 18. Deskripsi Tingkat Ketuntasan
Dan Tingkat Penguasaan Tes Hasil Belajar I
155
Lampiran 19. Deskripsi Tingkat Ketuntasan
Dan Tingkat Penguasaan Tes Hasil Belajar II
157
Lampiran 20. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa I
159
Lampiran 21. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa II
162
Lampiran 22. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa III
165
Lampiran 23. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa IV
168
Lampiran 24. Deskripsi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
171
Lampiran 25. Deskripsi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
176
x
Lampiran 26. Pedoman Aktivitas
183
Lampiran 27. Lembar Observasi Proses Pembelajaran I
185
Lampiran 28. Lembar Observasi Proses Pembelajaran II
189
Lampiran 29. Lembar Observasi Proses Pembelajaran III
193
Lampiran 30. Lembar Observasi Proses Pembelajaran IV
197
Lampiran 31. Angket Respon Siswa
201
Lampiran 32. Deskripsi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
203
Lampiran 33. Deskripsi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
205
Lampiran 34. Dokumentasi Peneliti
207
Lampiran 34. Tampilan Software Pembelajaran Berbasis
Multimedia Model Tutorial
211
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
B
5.1.
KesimpulanB
B
Berdasarkan1 hasil1 penelitian1 dan1 pembahasan1 diperoleh1 beberapa1
kesimpulan1sebagai1berikut1:1
1. Strategi1penerapan1pembelajaran1berbasis1multimedia1model1tutorial1yang1
dapat1 meningkatkan1 hasil1 belajar1 siswa1 khususnya1 pada1 materi1 bangun1
ruang1 sisi1 lengkung1 di1 kelas1 IX1 SMP1 Negeri1 21 Delitua1 telah1 dilakukan1
dengan1 baik.1 Dari1 hasil1 observasi1 pelaksanaan1 pembelajaran1 diperoleh1
bahwa1pelaksanaan1pembelajaran1mengalami1peningkatan1dari1siklus1I1ke1
siklus1 II.1 Pelaksanaan1 pembelajaran1 berdasarkan1 hasil1 observasi1 untuk1
guru1 pada1 siklus1 I1 sebesar1 2,551 (1 kategori1 baik)1 meningkat1 pada1 siklus1 II1
menjadi13,31(kategori1sangat1baik).11
2. Aktivitas1 dan1 respon1 siswa1 mengalami1 peningkatan1 selama1 melakukan1
pembelajaran1berbasis1multimedia1model1tutorial.1Hal1ini1dapat1dilihat1dari1
analisis1 data.1 Aktivitas1 siswa1 pada1siklus1 I1 diperoleh1 54,38%1 yang1 dalam1
kategori1kurang1aktif1dan1meningkat1pada1siklus1II1menjadi176,531%1yang1
termasuk1 dalam1 kategori1 aktif.Respon1 positif1 siswa1 pada1 siklus1 I1 sebesar1
72,22%1meningkat1menjadi188,891%1pada1siklus1II.11
3. Banyaknya1 siswa1 yang1 mencapai1 ketuntasan1 belajar1 dari1 tes1 awal1 yaitu1 411
dari1 361 siswa1 (11,11%)1 dengan1 rata-rata1 22,64.1 Pada1 siklus1 I1 setelah1
dilakukan1 penerapan1 pembelajaran1 berbasis1 multimedia1 model1 tutorial,1
banyak1 siswa1 yang1 mencapai1 ketuntasan1 belajar1 yaitu1 1 121 orang1 dari1 361
siswa1 (33,33%)1 dengan1 nilai1 rata-rata1 48,33.1 Pada1 siklus1 II1 banyaknya1
siswa1yang11mencapai1ketuntasan1belajar1yaitu1311dari1361siswa1(86,11%)1
dengan1 nilai1 rata-rata1 68,03.1 Dengan1 demikian1 dapat1 dikatakan1 bahwa1
sesuai1 dengan1 1 kriteria1 ketuntasan1 belajar1 klasikal1 maka1 pembelajaran1 ini1
telah1 mencapai1 target1 ketuntasan1 belajar1 klasikal1 dan1 dapat1 disimpulkan1
penelitian1 berhasil1 karena1 didalam1 kelas1 ini1 telah1 terdapat1 86,11%1 yang1
telah1mencapai1persentase1hasil1belajar11≥165%.1
1011
1021
1
1
5.2.
BSaranB
1
Adapun1 saran-saran1 yang1 diajukan1 berdasarkan1 hasil1 penelitian,1
pembahasan1serta1kesimpulan1adalah1sebagai1berikut1:1
1. Kepada1 guru1 matematika1 kelas1 IX1 SMP1 Negeri1 21 Delitua1 diharapkan1
menerapkan1 pembelajaran1 berbasis1 multimedia1 model1 tutorial1 dengan1
memberikan1 motivasi1 dan1 memperbanyak1 memberi1 pertanyaan1 yang1
menuntun1 siswa1 dalam1 menyelesaikan1 soal-soal1 yang1 diberikan1 dan1
berikan1 selalu1 tugas1 atau1 pekerjaan1 rumah1 (PR)1 yang1 soal-soalnya1 sesuai1
dengan1 kemampuan1 siswa1 yang1 akan1 dicapai1 agar1 siswa1 semakin1 terlatih1
dalam1menyelesaikan1soal-soal.1
2. Kepada1 guru1 matematika1 disarankan1 agar1 membuat1 program/software11
pembelajaran1 yang1 berbasis1 multimedia1 dengan1tujuan1 untuk1 melatih1dan1
membantu1siswa1dalam1memahami1materi1dan1menyelesaikan1soal1–1soal1
matematika1dengan1lebih1mudah.1
3. Bagi1peneliti1lanjutan1yang1ingin1melakukan1penelitian1sejenis1disarankan1
untuk1menyediakan1alokasi1waktu1yang1lebih1baik1dan1dapat1menggunakan1
ataupun1 menyempurnakan1 software1 pembelajaran1 berbasis1 multimedia1
model1 tutorial1 ini1 dan1 memperhatikan1 kelemahan-kelemahan1 yang1 ada1
pada1peneliti,1sehingga1penelitian1yang1dilakukan1semakin1lebih1baik.1
1
1
101
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M., (2009), Pendedekan Bage Anak Berkesuletan Belajar, Rineka
Cipta, Jakarta.
Ahmad, S., (2010), Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematik Siswa
SMP Melalui Pemodelan Berbasis Pembelajaran Matematika Realistik,
Skripsi pada Jurusan Pendidikan Matematika UPI Bandung: tidak
diterbitkan.
Arikunto, S,dkk., (2010 ), Peneletean Tendakan Kelas, Bumi Aksara , Jakarta.
Aqib, Zainal, dkk., (2009), Peneletean Tendakan Kelas untuk guru SD, SLB dan
TK, Yrama Widya, Bandung.
Arsyad, Azhar., (2007), Medea Pembelajaran. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
FMIPA Unimed., (2011), Pedoman Penulesan Proposal dan Skrepse Mahaseswa
Program Stude Pendedekan FMIPA Medan, Unimed, Medan.
Didik,
Wira
Samoedra.,
(2009),
Multimedia
Pembelajaran,
http://blog.singgihsaptadi.asia/2009/01/multimedia-pembelajaran/
(Diakses tanggal 24 Februari 2011)
DEPDIKNAS., ( 2008) , Kamus Besar Bahasa Indonesea, PT Gramedia Pustaka
Utama, Cet. 4., Jakarta .
Depdiknas., (2006), Kurekulum Tengkat Satuan Pendedekan ”Selabus Mata
Pelajaran Matemateka SMP dan MTs”, Pusat kurikulum, Depdiknas,
Jakarta .
Depdiknas., (2006), Kurekulum Tengkat Satuan Pendedekan ”Standar kompetense
dan Kompetense Dasar SMP dan MTS”, Jakarta, Pusat kurikulum,
Depdiknas, Jakarta.
Latief, Muhammad Adnan,. (2009), Peneletean Tendakan Kelas, http://karyailmiah.um.ac.id/index.php/karya-dosen-fs/article/view/2215
(Diakses
tanggal 5 Juni 2011)
Munir,. (2012). Multemedea : Konsep & Aplekase dalam Pendedekan. Penerbit
Alfabeta, Bandung.
Imam, Subandi,. (2007), Makalah Pembelajaran Interaktef Berbases Multemedea
SD Negere Kedungasem IV, Dinas Pendidikan Kota Probolinggo,
Probolingo.
Purwanto, Ngalim., (2009), Prensep-prensep dan Teknek Evaluase Pengajaran, PT
Remaja Rosda Karya, Bandung.
Rochmat, N., (2009), Pengembangan Lembar Kerja Seswa sebagae Bentuk
Penyajean Penuntun Praktekum untuk Topek Hedroleses, Skripsi pada
FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan.
104
Rusman, (2012), Belajar dan Pembelajaran Berbases Komputer, Penerbit
Alfabeta, Bandung.
Rusman, (2011)., Model- Model Pembelajaran Mengembangkan Profeseonalesme
Guru , Penerbit Rajawali Pers, Jakarta.
Sumiati, (2008 ), Metode Pembelajaran, CV.Wacana Prima, Bandung.
Tim Dosen, (2011), Psekologe Pendedekan, FIP Unimed, Medan.
Trianto, (2011)., Mendesaen Model Pembelajaran Inovatef-Progresef, Kencana
Prenada Media Group, Jakarta.