PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN AKTIFTIPE TEAM QUIZ DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD SWASTA PAB 20 BANDAR KLIPPA TAHUN AJARAN 2011/2012.
ii
PEN ERAPAN METODE PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TEAM QUIZ
DALAM MENINGKATKAN HAS IL BELAJAR MATEMATIKA
S IS WA KELAS IV S D S WAS TA PAB 20 BANDAR KLIPPA
TAHUN AJARAN 2011/2012
S KRIPS I
Diajukan Untuk Syarat Mempe roleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
MAGHVIRA RAMADHAN I
NIM. 108313196
JURUS AN PENDID IKAN PRA S EKOLAH D AN S EKOLAH DAS AR
FAKULTAS ILMU PENDID IKAN
UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
2012
iv
iii
v
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “ Penerapan M etode Pembelajaran Aktif Tipe Team Quiz Dalam
M eningkatkan Hasil Belajar M atematika Siswa Kelas IV SD Swasta PAB 20
Bandar Klippa Tahun Ajaran 2011/2012 “. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk
memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa
jenjang S1 pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan
Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri M edan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan,
bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima
kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini khususnya kedua orang tua, Ayahanda dan Ibunda
tercinta yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan
matril serta do’a yang tidak perna berhenti demi keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih
yang tak terhingga kepada :
vii
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor Universitas Negeri
M edan.
2.
Bapak Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3.
Bapak Yusnadi, M S selaku Pembanru Dekan I dan Bapak Drs. Aman
Simaremare, M S Selaku Pembantu Dekan II.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed Selaku
Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri M edan
5.
Ibu Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan waktu
dalam membimbing penulis.
6.
Ibu Rosliana Sitompul, M .Pd, Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed dan Ibu Dra.
Eva Betty Simanjuntak, M .Pd selaku dosen penyelaras pada waktu seminar
proposal serta penguji pada waktu sidang, yang telah banyak memberikan
masukan maupun saran untuk kesempurnaan skripsi ini.
7.
Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
M edan beserta para Staf administrasinya, yang telah mentransferkan ilmunya
selama perkuliahan, hingga penulis dapat menyusun skripsi ini.
8.
Ibu Eko Prihartini, S.Pd Selaku Kepala Sekolah, ibu Salmi, S.Pd. Selaku
Wali Kelas IVA serta Bapak/Ibu Guru SD PAB 20 Bandar Klippa. Yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian
di sekolah tersebut.
viii
9.
Siswa-Siswi kelas IVA SD PAB 20 Bandar Klippa, yang menjadi subjek
penelitian dan telah membantu peneliti selama proses pembelajaran.
10. Teristimewa penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibunda tercinta
Salmi dan Ayahanda tercinta Kliwon yang tidak pernah berhenti dan merasa
bosan dalam memberikan motivasi, nasehat, bimbingan, dan bantuan matril,
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada keluarga besar Namrin (Bulek
Lisma A.Ks, Bulek Lasmi, Paklek Naslim, Paklek Sudirman dan Paklek
Syakirin), Adik saya (Zulkhairi Setiawan Nur dan Nurlia Setiawati) dan Yopi
Gusnadi terima kasih selama ini telah banyak memberikan nasehat-nasehat
yang bermanfaat kepada penulis.
12. Ucapan terima kasih buat sahabat saya Uswatun Hasanah Nst dan Selviana
Rosa Roadi, yang selama ini menemani penulis, saling berbagi kisah baik
suka maupun duka.
13. Terima kasih kepada teman-teman kelas H-Eks 08, teman satu Pembimbing
Skripsi (M aulidar Sinaga, Uci Jarwanti dan Laila) yang telah memberikan
motivasi, semangat dan saling memberikan informasi dalam menyusun
skripsi ini,
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik
secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat
balasan dari Allah SWT.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila
terdapat kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik
ix
penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan
pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai seorang mahasiswa. Oleh karena
itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberikan masukan berupa kritik
dan saran yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna
meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
M edan,
Juli 2012
Penulis
MAGHVIRA RAMADHAN I
NIM : 108313196
i
ABSTRAK
Maghvira Ramadhani. 108313196. Penerapan Metode Pembelajaran Aktif
Tipe Team Quiz Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa
Kelas IVSD S wasta PAB 20 Bandar Klippa Tahun Ajaran 2011/2012
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan
menggunakan metode pembelajaran aktif tipe team quiz. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui bahwa dengan menggunakan metode team quiz dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan Romawi di kelas IV SD
Swasta PAB 20 Bandar Klippa.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah setelah penerapan
metode pembelajaran aktif tipe Team Quiz dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada materi bilangan Romawi di kelas IV SD Swasta PAB 20 Bandar Klippa.
Jumlah subjek dalam penelitian ini adalah sebanyak 26 siswa yang berasal dari
kelas IV-A pada tahun ajaran 2011/2012, untuk memperoleh data dalam
penelitian ini penulis melakukan penelitian pengumpulan data dengan cara
member test.
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, Siklus I dan Siklus II masing-masing
memiliki dua pertemuan. Pada setiap pertemuan peneliti melakukan test hasil
belajar terhadap siswa, untuk mengetahui tingkat ketuntasan belajar siswa.
Dari hasil analisis data diperoleh 5 siswa (19,23% ) yang mencapai syarat
ketuntasan belajar dan 21 siswa (80,76% ) belum mencapai tingkat ketuntasan
belajar, dari pretest diperoleh nilai rata-rata 43,46. Dari hasil analisis data pada
siklus I diperoleh 15 siswa (57,69%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar
dan 11 siswa (42,30%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai
rata-rata 63,84. Dari hasil tes pada siklus II diperoleh 23 siswa (88,46 %) telah
mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 84,62.
Dari hasil data observasi pada siklus I kegiatan guru dalam mengajar
diperoleh nilai 82,5 dan kegiatan siswa memperoleh nilai 83,4. Observasi siklus
II, kegiatan guru dalam mengajar memperoleh nilai 92,5 dan kegiatan siswa
memperoleh nilai 91,7 atau termasuk kategori sangat baik, maka ternyata terjadi
peningkatan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode
pembelajaran aktif tipe Team Quiz dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas
IV SD PAB 20 Bandar Klippa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran dengan bermain secara quiz team dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi bilangan Romawi.
vi
DAFTAR ISI
Halaman
ABS TRAK .................................................................................................
i
KATA PENGANTAR...............................................................................
ii
DAFTAR IS I..............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .....................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR.................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1 Latar Belakang ................................................................................
1
1.2 Identifikasi M asalah ........................................................................
6
1.3 Batasan M asalah..............................................................................
6
1.4 Rumusan M asalah ...........................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitiaan ..........................................................................
7
1.6 M anfaat Penelitiaa ...........................................................................
7
BAB II KAJIAN TEORITI ....................................................................
8
2.1 Kerangka Teoritis ...........................................................................
8
2.1.1 Hakekat Pembelajaran Aktif ........................................................
8
2.1.2 Karakteristik Pembelajaran Aktif .................................................
9
2.1.3 Jenis-Jenis Pembelajaran Aktif ....................................................
11
2.1.4 Pengertian Tipe Team Quiz ..........................................................
12
2.1.5 Langkah-Langkah Tipe Team Quiz..............................................
13
2.1.6 Kelebihan dan Kelemahan Tipe Team Quiz.................................
14
2.1.7 Hakekat Belajar ............................................................................
15
vii
2.1.8 Pengertian Hasil Belajar ..................................................................... 15
2.1.9 M ateri M atematika Kelas IV SD-Bilangan Romawi ......................... 17
A. Aturan Penulisan Lambang Bilangan Romawi ................................ 17
B. M engubah Lambang Bilangan Asli ke Lambang Bilangan Romawi 19
C. M engubah Lambang Bilangan Romawi ke Lambang Bilangan Asli 19
2.2 Kerangka Berpikir ................................................................................. 20
2.3 Hipotesis Tindakan................................................................................ 21
BAB III METODE PEN ELITIAAN ............................................................ 22
3.1 Jenis Penelitian ...................................................................................... 22
3.2 Subjek Penelitian ................................................................................... 22
3.3 Operasional Variabel ............................................................................ 22
3.4 Desain Penelitian ................................................................................... 22
3.5 Prosedur Penelitian................................................................................ 23
A. Siklus I.................................................................................................. 23
B. Siklus II................................................................................................. 26
3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 27
3.7 Teknik Analisis Data ............................................................................. 28
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................. 30
BAB IV HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAN ................................... 31
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ..................................................... 31
4.2 Hasil Penelitian ……………………………………………………… 32
4.2.1 Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian Pada Siklus I……………………. 32
A. Permasalahan……………………………………………………… 32
B. Perencanaan………………………………………………………. 36
viii
C. PelaksanaanTindakan……………………………………………. .. 37
D. Observasi…………………………………………………………. 43
E. Refleksi………………………………………………………….... 45
4.2.2 Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian Pada Siklus II…………………. 45
A.
Permasalahan……………………………………………………
45
B. Perencanaan…………………………………………………….... 45
C. Pelaksanaan Tindakan…………………………………………..... 46
D. Observasi……………………………………………………….... 52
E. Refleksi…………………………………………………………. . 54
4.3 Temuan Penelitian………………………………………………….. 54
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………...... 55
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN…………………………………. .. 59
5.1 Kesimpulan……………………………………………………….... 59
5.2 Saran………………………………………………………………... 60
DAFTAR PUS TAKA…………………………………………………….... 61
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 : Jadwal Rencana Penelitian……………………………………....... 30
Tabel 2 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Tes Awal (Pretest)…………...... 33
Tabel 3 : Deskripsi Hasil Nilai Siswa Pada Tes Awal (Pretest)…………....... 35
Tabel 4 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test I…………………....... 40
Tabel 5 : Deskripsi Hasil Nilai Siswa Pada Post Test I…………………....... 42
Tabel 6 : Hasil Observasi Guru Siklus I............................................................ 43
Tabel 7 : Hasil Observasi Siswa Siklus I.......................................................... 44
Tabel 8 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test II…………………..... 49
Tabel 9 : Deskripsi Hasil Nilai Siswa Pada Post Test II…………………. .... 51
Tabel 10 : Hasil Observasi Guru Siklus II......................................................... 52
Tabel 11 : Hasil Observasi Siswa Siklus II....................................................... 53
Tabel 12 : Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I dan Siklus II…………....... 56
Tabel 13 : Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa…………………………….... 57
Tabel 14 : Peningkatan Presentase Ketuntasan Belajar Siswa……………...... 58
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 : Skema kegiatan dalam penelitian tindakan kelas………………. 23
Gambar 2 : SD tempat penelitian...................................................................... 31
Gambar 3 : Guru menjelaskan materi bilangan Romawi…………………… 37
Gambar 4 : Guru menjelaskan cara belajar dengan menggunakan metode Team
Quiz dan peneliti membagi siswa menjadi beberapa kelompok... 38
Gambar 5 : Guru membimbing siswa dalam belajar secara Team Quiz……. 38
Gambar 6 : Siswa belajar secara quiz team dan berdiskusi membuat soal serta
jawaban quiz…………………………………………………… 47
Gambar 7 : Salah satu siswa membacakan soal quiz……………………….. 47
Gambar 8 : Salah satu siswa menjawab pertanyaan quiz ………………….. 48
Gambar 9 : Hasil jawaban kuis sisw……………………………………….. 48
Gambar 10 : Siswa mengerjakan test……………………………………….. 48
Gambar 11 : Grafik peningkatan nilai rata-rata siswa…………...................... 57
Gambar 12 : Grafik presentase ketuntasan belajar siswa………………….... 58
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : RPP Siklus I Pertemuan I dan II.............................................
62
Lampiran 2 : RPP Siklus I Pertemuan I dan II.............................................
70
Lampiran 3 : Soal Pretest .............................................................................
78
Lampiran 4 : Soal Siklus I ( Post Test I ).....................................................
79
Lampiran 5 : Soal Siklus II ( Post Test II )..................................................
80
Lampiran 6 : Soal-Soal Untuk Team Quiz...................................................
81
Lampiran 7 : Lembar Jawaban Soal............................................................
83
Lampiran 8 : Kunci Jawaban Untuk Team Quiz..........................................
85
Lampiran 9 : Lembar Observasi Guru Siklus I ............................................
87
Lampiran 10 : Lembar Observasi Siswa Siklus I............................................
88
Lampiran 11 : Lembar Observasi Guru Siklus II............................................
89
Lampiran 12 : Lembar Observasi Siswa Siklus II ..........................................
90
Lampiran 13 : Subjek Penelitian .....................................................................
91
Lampiran 14 : Hasil Jawaban Siswa Pretest ...................................................
92
Lampiran 15 : Hasil Jawaban Siswa Post Test I.............................................
94
Lampiran 16 : Hasil Jawaban Siswa Post Test II............................................
96
Hasil Jawaban Siswa ( Pretest, Post Test I dan Post Test II )
Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian di SD
Surat Izin Penelitian dari UNIM ED
Surat Balasan Izin Penelitian dari SD PAB 20 Bandar Klippa
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Pendidikan dasar memegang peranan penting dalam usaha meningkatkan
kualitas sumber daya manusia pada saat ini maupun yang akan datang. Oleh sebab
itu, maka pendidikan di SD harus mendapat perhatian yang serius khususnya mata
pelajaran matematika yang selama ini dianggap sulit.
M atematika merupakan pelajaran yang diajarkan disetiap
jenjang
pendidikan. M atematika dipelajari oleh semua siswa SD, SM P, SMA bahkan
sampai ke Perguruan Tinggi. Salah satu alasan mengapa matematika perlu
diajarkan disetiap jenjang pendidikan karena matematika merupakan mata
pelajaran pendukung bagi mata pelajaran lainnya.
Belajar merupakan proses perubahan tingkah laku dalam diri seseorang,
perubahan tingkah laku tersebut menyangkut baik perubahan yang bersifat
pengetahuan (kognitif) dan keterampilan (pisikomotor) maupun yang menyangkut
nilai-nilai dan sikap (afektif). Kegiatan yang disertai dengan usaha dari yang tidak
tau menjadi tau merupakan proses dari belajar dan perubahan tingkah laku itu
sendiri merupakan hasil dari belajar. Jadi, belajar merupakan aktivitas seseorang
untuk
mengumpulkan
sejumlah
pengetahuan
melalui
latihan
sehingga
menghasilkan perubahan dan prilaku pada diri seseorang, hasil belajar bisa
diperoleh melalui pendidikan dan pengalaman yang diperolehnya sendiri. Semua
2
orang membutuhkan pendidikan karena pendidikan tidak terlepas dari kehidupan
manusia.
Akan tetapi banyak orang yang memandang matematika sebagai bidang
studi yang paling sulit. M eskipun demikian, semua orang harus mempelajari
matematika
karena merupakan sarana untuk memecahkan masalah dalam
kehidupan sehari-hari, seperti halnya bahasa, membaca dan menulis. Kesulitan
matematika harus sedini mungkin diatasi, apabila hal ini tidak dilakukan, maka
siswa akan menghadapi banyak masalah karena hampir semua bidang studi
memerlukan matematika.
Keberhasilan proses mengajar matematikan tidak terlepas dari persiapan
siswa dan persiapan guru, siswa yang siap untuk belajar matematika akan merasa
senang dan dengan penuh perhatian mengikuti serta memperhatikan pelajaran
tersebut, sedangkan siswa yang tidak siap untuk belajar matematika akan merasa
tidak bersemangat dan bosan selama pembelajaran matematika berlangsung. Oleh
karena itu guru harus berupaya memilihara dan mengembangkan minat atau
kesiapan belajar siswa. M enghadapi hal tersebut, perlulah guru melakukan sesuatu
yaitu dengan menggunakan metode yang tepat dalam melakukan proses
pembelajaran dan mengaktifkan siswa agar tetap berminat dan mau memusatkan
perhatian pada saat pembelajaran matematika berlangsung.
M atematika merupakan bidang studi yang sulit menurut siswa, baik bagi
anak yang tidak kesulitan belajar dan bagi anak yang sulit belajar. Bilangan
Romawi merupakan materi M atematika yang diajarkan di Kelas IV SD Semester
Genap sesuai dengan kurikulum. M enurut hasil wawancara yang dilakukan
peneliti dengan ibu Salmi,S.Pd selaku wali kelas IV-A SD Swasta PAB 20 Bandar
3
Klippa, masalah yang sering terjadi pada pembelajaran matematika khususnya
dalam materi bilangan Romawi, yaitu kemampuan siswa dalam menuliskan
lambang bilangan Romawi masih kurang, siswa kesulitan dalam membedakan
lambang-lambang bilangan Romawi yang diajarkan oleh guru. Dalam hal ini guru
telah menjelaskan, memberikan contoh-contoh soal yang berkenaan dengan materi
yang sedang diajarkan dan memberikan tugas dibuku tulis atau latihan dipapan
tulis, tentunya tidak semua siswa mendapat giliran untuk maju kedepan kelas
untuk mengerjakan tugas atau latihan tersebut, mengingat waktu dan materi yang
masih banyak yang harus diselesaikan. Dan dalam pembelajaraan di sekolah guru
telah berusaha maksimal, namun kenyataannya hasil belajar siswa dalam materi
bilangan Romawi masih sangat kurang atau nilai hasil belajar yang diperoleh
siswa masih rendah.
Dari hasil observasi yang peneliti lakukan, didapat data nilai murni hasil
ujian semester II (genap) khususnya pada mata pelajaran matematika siswa kelas
IV-A yang berjumlah 44 orang siswa SD Swasta PAB 20 Bandar Klippa Tahun
Ajaran 2010/2011 sebagai berikut :
No
Mendapat Nilai
Banyak Siswa
1
40 – 49
11 orang
2
50 – 59
14 orang
3
60 – 69
8 orang
4
70 – 79
4 orang
5
80 – 89
5 orang
6
90 – 100
2 orang
4
Kreteria Ketuntasan M inimal (KKM ) yang dibutuhakn adalah mencapai
nilai 60, maka dapat disimpulkan persentase hasil belajar yang diperoleh dari 44
siswa hanyan 19 siswa yang tuntas belajar (43,18%) dan 25 siswa yang tidak
tuntas belajar (56,82%) dalam pembelajaran matematika, dalam hal ini proses
pembelajaran belum mencapai pembelajaran yang maksimal.
Penggunaan metode ceramah dan metode latihan yang biasa diterapkan
oleh guru inilah yang menyebabkan siswa kurang aktif selama proses
pembelajaran berlangsung, yang berakibat rendahnya hasil belajar matematika
yang diperoleh siswa. Dengan menggunakan metode yang efektif dan efisien
maka akan dapat mendorong siswa untuk lebih serius, semangat dan konsentrasi
dalam mengikuti proses belajar mengajar dan dapat menghindari rasa kebosanan
dan kejenuhaan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. M etode yang
baik dan serasi dalam pembelajaran matematika sangatlah penting, sebab hal itu
merupakan kebutuhan di dalam proses belajar-mengajar, sehingga metode yang
digunakan dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Ada banyak
metode yang biasa diterapkan oleh guru untuk membuat pembelajaran menjadi
aktif dan menyenangkan.
Salah satu metode pembelajaran yang ingin peneliti terapkan adalah
metode pembelajaran aktif tipe Team Quiz. M etode ini termasuk dalam salah satu
metode pembelajaran Active Learning, dimana belajar aktif adalah mempelajari
dengan cepat, menyenangkan, penuh semangat, dan keterlibatan secara pribadi.
Untuk mempelajari dengan baik, harus mendengar,
melihat, menjawab
pertanyaan, dan mendiskusikan dengan orang lain. Semua itu diperlukan peserta
didik untuk melakukan kegiatan, menggambarkan dirinya, mencontohkan,
5
mencoba keterampilan, dan melaksanakan tugas sesuai dengan pengetahuan yang
telah mereka miliki .
M etode Team Quiz merupakan salah satu metode pembelajaran yang
mampu meningkatkan keaktifan siswa dengan memberikan quiz secara
berkelompok dalam proses belajar mengajar. M etode Team Quiz ini diawali
dengan menerangkan materi pembelajran secara klasikal, lalu siswa dibagi
kedalam beberapa kelompok
dengan
masing-masing anggota kelompok
mempunyai tanggung jawab yang sama atas keberhasilan kelompoknya dalam
memahami materi dan menjawab soal. Semua anggota kelompok bersama-sama
mempelajari materi tersebut melalui lembaran kerja. M ereka mendiskusikan
materi tersebut, saling member arahan, saling memberikan pertanyaan dan
jawaban untuk memahami materi tersebut. Setelah selesai diberikan materi, maka
diadakan pertandingan akademis. Setiap siswa dalam tim bertanggung jawab
untuk menjawab kuis yang diberikan oleh salah satu tim dan tim yang lain
menggunakan waktu untuk memeriksa catatannya.
Dengan adanya pertandingan akademis ini terciptalah kompetensi antar
kelompok, sehingga dapat membuat siswa aktif dan termotivasi untuk senantiasa
berusaha belajar agar dapat memperoleh nilai yang tinggi dalam pertandingan.
Dengan kompetisi antar siswa ini, diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar
para siswa khususnya pada pelajaran M atematika.
Berdasarkan
latar
belakang
diatas,
penulis
melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas dengan Judul:
berkeinginan
untuk
6
“Penerapan M etode Pembelajaran Aktif Tipe Team Quiz dalam M eningkatkan
Hasil Belajar M atematika Siswa Kelas IV SD Swasta PAB 20 Bandar Klippa
Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat
diidentifikasi masalah penelitian adalah sebagai berikut :
1. M atematika adalah mata pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa.
2. Kurangnya kemampuan siswa dalam menuliskan lambang bilangan
Romawi.
3. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran M atematika.
4. Penggunaan metode pembelajaran yang belum bervariasi digunakan oleh
guru.
1.3
Batasan Masalah
M engingat banyaknya masalah, maka peneliti membatasi masalah yang
akan diteliti yaitu penerapan metode pembelajaran aktif tipe Team Quiz dalam
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan Romawi di kelas IV SD
Swasta PAB 20 Bandar Klippa.
1.4
Rumusan Masalah
Sesuai dengan judul dalam penelitian ini maka rumusan masalah adalah
Apakah setelah penerapan metode pembelajaran aktif tipe Team Quiz dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan Romawi di kelas IV SD
Swasta PAB 20 Bandar Klippa ?
7
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini untuk
mengetahui bahwa dengan menggunakan metode pembelajaran aktif tipe Team
Quiz dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan Romawi di
kelas IV SD Swasta PAB 20 Bandar Klippa.
1.6
Manfaat Penelitian
Penelitian ini dapat memberikan solusi nyata dalam peningkatan keaktifan
siswa melalui pembelajaran dengan metode pembelajaran aktif tipe Team Quiz.
Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan manfaat untuk siswa, guru,
sekolah dan peneliti.
1. Bagi siswa, dapat meningkatkan keaktifan dan pemahaman siswa dalam
pembelajaran matematika.
2. Bagi
guru,
sebagai
masukan
yang bermanfaat
tentang
metode
pembelajaran aktif tipe Team Quiz yang dapat meningkatkan keaktifan
siswa di kelas.
3. Bagi sekolah, dapat memberikan sumbangan yang baik dalam rangka
perbaikan pembelajaran dan peningkatan mutu sekolah khususnya
pembelajaran matematika.
4. Bagi peneliti lain, sebagai pengalaman agar memiliki pengetahuan yang
luas tentang metode pembelajaran aktif tipe Team Quiz untuk dapat
menerapkannya, khususnya dalam pembelajaran matematika di SD.
8
61
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Dalvi. 2006. Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Agama dengan Menggunakan Metode Belajar Aktif Tipe Quiz Team.
Jurnal Guru.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. M edan: Pasca Sarjana Unimed.
Dimiyati dan M udjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rinena Cipta.
Hamid, M oh. Sholeh. 2011. Metode Edutainment. Yogyakarta: DIVA Pres.
Nurgayah. 2011. Strategi dan Metode Pembelajaran. Bandung: Cita Pustaka
media Perintis.
Rosyada, Dede. 2004. Paradigma Pendidikan Demokratis. Jakarta: Pranada
M edia.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Silberman, M el. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan M adani.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhiny. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Telaumbanua, Setia. 2011. Penerapan Metode Belajar Aktif Tipe Quiz Team
Kepada Siswa. Http://psb-psma.org/content/blog/3479-penerapan-metodebelajar-aktif-tipe-quiz-team-kepada-siswa.(diakses 28 Desember 2011).
Yanti, Afrida. 2011. Penerapan M etode Pembelajaran Aktif Quiz Team untuk
M eningkatkan Hasil Belajar Siswa pada M ata Pelajaran SAINS Kelas IV
SD Semester Genap SDN. 024754 Binjai Utara Tahun Pelajaran
2010/2011. M edan: Universitas Negeri M edan. Skripsi. Tidak
Dipublikasikan.
PEN ERAPAN METODE PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TEAM QUIZ
DALAM MENINGKATKAN HAS IL BELAJAR MATEMATIKA
S IS WA KELAS IV S D S WAS TA PAB 20 BANDAR KLIPPA
TAHUN AJARAN 2011/2012
S KRIPS I
Diajukan Untuk Syarat Mempe roleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
MAGHVIRA RAMADHAN I
NIM. 108313196
JURUS AN PENDID IKAN PRA S EKOLAH D AN S EKOLAH DAS AR
FAKULTAS ILMU PENDID IKAN
UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
2012
iv
iii
v
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “ Penerapan M etode Pembelajaran Aktif Tipe Team Quiz Dalam
M eningkatkan Hasil Belajar M atematika Siswa Kelas IV SD Swasta PAB 20
Bandar Klippa Tahun Ajaran 2011/2012 “. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk
memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa
jenjang S1 pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan
Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri M edan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan,
bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima
kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini khususnya kedua orang tua, Ayahanda dan Ibunda
tercinta yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan
matril serta do’a yang tidak perna berhenti demi keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih
yang tak terhingga kepada :
vii
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor Universitas Negeri
M edan.
2.
Bapak Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3.
Bapak Yusnadi, M S selaku Pembanru Dekan I dan Bapak Drs. Aman
Simaremare, M S Selaku Pembantu Dekan II.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed Selaku
Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri M edan
5.
Ibu Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan waktu
dalam membimbing penulis.
6.
Ibu Rosliana Sitompul, M .Pd, Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed dan Ibu Dra.
Eva Betty Simanjuntak, M .Pd selaku dosen penyelaras pada waktu seminar
proposal serta penguji pada waktu sidang, yang telah banyak memberikan
masukan maupun saran untuk kesempurnaan skripsi ini.
7.
Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
M edan beserta para Staf administrasinya, yang telah mentransferkan ilmunya
selama perkuliahan, hingga penulis dapat menyusun skripsi ini.
8.
Ibu Eko Prihartini, S.Pd Selaku Kepala Sekolah, ibu Salmi, S.Pd. Selaku
Wali Kelas IVA serta Bapak/Ibu Guru SD PAB 20 Bandar Klippa. Yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian
di sekolah tersebut.
viii
9.
Siswa-Siswi kelas IVA SD PAB 20 Bandar Klippa, yang menjadi subjek
penelitian dan telah membantu peneliti selama proses pembelajaran.
10. Teristimewa penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibunda tercinta
Salmi dan Ayahanda tercinta Kliwon yang tidak pernah berhenti dan merasa
bosan dalam memberikan motivasi, nasehat, bimbingan, dan bantuan matril,
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada keluarga besar Namrin (Bulek
Lisma A.Ks, Bulek Lasmi, Paklek Naslim, Paklek Sudirman dan Paklek
Syakirin), Adik saya (Zulkhairi Setiawan Nur dan Nurlia Setiawati) dan Yopi
Gusnadi terima kasih selama ini telah banyak memberikan nasehat-nasehat
yang bermanfaat kepada penulis.
12. Ucapan terima kasih buat sahabat saya Uswatun Hasanah Nst dan Selviana
Rosa Roadi, yang selama ini menemani penulis, saling berbagi kisah baik
suka maupun duka.
13. Terima kasih kepada teman-teman kelas H-Eks 08, teman satu Pembimbing
Skripsi (M aulidar Sinaga, Uci Jarwanti dan Laila) yang telah memberikan
motivasi, semangat dan saling memberikan informasi dalam menyusun
skripsi ini,
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik
secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat
balasan dari Allah SWT.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila
terdapat kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik
ix
penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan
pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai seorang mahasiswa. Oleh karena
itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberikan masukan berupa kritik
dan saran yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna
meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
M edan,
Juli 2012
Penulis
MAGHVIRA RAMADHAN I
NIM : 108313196
i
ABSTRAK
Maghvira Ramadhani. 108313196. Penerapan Metode Pembelajaran Aktif
Tipe Team Quiz Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa
Kelas IVSD S wasta PAB 20 Bandar Klippa Tahun Ajaran 2011/2012
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan
menggunakan metode pembelajaran aktif tipe team quiz. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui bahwa dengan menggunakan metode team quiz dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan Romawi di kelas IV SD
Swasta PAB 20 Bandar Klippa.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah setelah penerapan
metode pembelajaran aktif tipe Team Quiz dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada materi bilangan Romawi di kelas IV SD Swasta PAB 20 Bandar Klippa.
Jumlah subjek dalam penelitian ini adalah sebanyak 26 siswa yang berasal dari
kelas IV-A pada tahun ajaran 2011/2012, untuk memperoleh data dalam
penelitian ini penulis melakukan penelitian pengumpulan data dengan cara
member test.
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, Siklus I dan Siklus II masing-masing
memiliki dua pertemuan. Pada setiap pertemuan peneliti melakukan test hasil
belajar terhadap siswa, untuk mengetahui tingkat ketuntasan belajar siswa.
Dari hasil analisis data diperoleh 5 siswa (19,23% ) yang mencapai syarat
ketuntasan belajar dan 21 siswa (80,76% ) belum mencapai tingkat ketuntasan
belajar, dari pretest diperoleh nilai rata-rata 43,46. Dari hasil analisis data pada
siklus I diperoleh 15 siswa (57,69%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar
dan 11 siswa (42,30%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai
rata-rata 63,84. Dari hasil tes pada siklus II diperoleh 23 siswa (88,46 %) telah
mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 84,62.
Dari hasil data observasi pada siklus I kegiatan guru dalam mengajar
diperoleh nilai 82,5 dan kegiatan siswa memperoleh nilai 83,4. Observasi siklus
II, kegiatan guru dalam mengajar memperoleh nilai 92,5 dan kegiatan siswa
memperoleh nilai 91,7 atau termasuk kategori sangat baik, maka ternyata terjadi
peningkatan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode
pembelajaran aktif tipe Team Quiz dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas
IV SD PAB 20 Bandar Klippa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran dengan bermain secara quiz team dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi bilangan Romawi.
vi
DAFTAR ISI
Halaman
ABS TRAK .................................................................................................
i
KATA PENGANTAR...............................................................................
ii
DAFTAR IS I..............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .....................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR.................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1 Latar Belakang ................................................................................
1
1.2 Identifikasi M asalah ........................................................................
6
1.3 Batasan M asalah..............................................................................
6
1.4 Rumusan M asalah ...........................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitiaan ..........................................................................
7
1.6 M anfaat Penelitiaa ...........................................................................
7
BAB II KAJIAN TEORITI ....................................................................
8
2.1 Kerangka Teoritis ...........................................................................
8
2.1.1 Hakekat Pembelajaran Aktif ........................................................
8
2.1.2 Karakteristik Pembelajaran Aktif .................................................
9
2.1.3 Jenis-Jenis Pembelajaran Aktif ....................................................
11
2.1.4 Pengertian Tipe Team Quiz ..........................................................
12
2.1.5 Langkah-Langkah Tipe Team Quiz..............................................
13
2.1.6 Kelebihan dan Kelemahan Tipe Team Quiz.................................
14
2.1.7 Hakekat Belajar ............................................................................
15
vii
2.1.8 Pengertian Hasil Belajar ..................................................................... 15
2.1.9 M ateri M atematika Kelas IV SD-Bilangan Romawi ......................... 17
A. Aturan Penulisan Lambang Bilangan Romawi ................................ 17
B. M engubah Lambang Bilangan Asli ke Lambang Bilangan Romawi 19
C. M engubah Lambang Bilangan Romawi ke Lambang Bilangan Asli 19
2.2 Kerangka Berpikir ................................................................................. 20
2.3 Hipotesis Tindakan................................................................................ 21
BAB III METODE PEN ELITIAAN ............................................................ 22
3.1 Jenis Penelitian ...................................................................................... 22
3.2 Subjek Penelitian ................................................................................... 22
3.3 Operasional Variabel ............................................................................ 22
3.4 Desain Penelitian ................................................................................... 22
3.5 Prosedur Penelitian................................................................................ 23
A. Siklus I.................................................................................................. 23
B. Siklus II................................................................................................. 26
3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 27
3.7 Teknik Analisis Data ............................................................................. 28
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................. 30
BAB IV HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAN ................................... 31
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ..................................................... 31
4.2 Hasil Penelitian ……………………………………………………… 32
4.2.1 Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian Pada Siklus I……………………. 32
A. Permasalahan……………………………………………………… 32
B. Perencanaan………………………………………………………. 36
viii
C. PelaksanaanTindakan……………………………………………. .. 37
D. Observasi…………………………………………………………. 43
E. Refleksi………………………………………………………….... 45
4.2.2 Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian Pada Siklus II…………………. 45
A.
Permasalahan……………………………………………………
45
B. Perencanaan…………………………………………………….... 45
C. Pelaksanaan Tindakan…………………………………………..... 46
D. Observasi……………………………………………………….... 52
E. Refleksi…………………………………………………………. . 54
4.3 Temuan Penelitian………………………………………………….. 54
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………...... 55
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN…………………………………. .. 59
5.1 Kesimpulan……………………………………………………….... 59
5.2 Saran………………………………………………………………... 60
DAFTAR PUS TAKA…………………………………………………….... 61
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 : Jadwal Rencana Penelitian……………………………………....... 30
Tabel 2 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Tes Awal (Pretest)…………...... 33
Tabel 3 : Deskripsi Hasil Nilai Siswa Pada Tes Awal (Pretest)…………....... 35
Tabel 4 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test I…………………....... 40
Tabel 5 : Deskripsi Hasil Nilai Siswa Pada Post Test I…………………....... 42
Tabel 6 : Hasil Observasi Guru Siklus I............................................................ 43
Tabel 7 : Hasil Observasi Siswa Siklus I.......................................................... 44
Tabel 8 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test II…………………..... 49
Tabel 9 : Deskripsi Hasil Nilai Siswa Pada Post Test II…………………. .... 51
Tabel 10 : Hasil Observasi Guru Siklus II......................................................... 52
Tabel 11 : Hasil Observasi Siswa Siklus II....................................................... 53
Tabel 12 : Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I dan Siklus II…………....... 56
Tabel 13 : Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa…………………………….... 57
Tabel 14 : Peningkatan Presentase Ketuntasan Belajar Siswa……………...... 58
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 : Skema kegiatan dalam penelitian tindakan kelas………………. 23
Gambar 2 : SD tempat penelitian...................................................................... 31
Gambar 3 : Guru menjelaskan materi bilangan Romawi…………………… 37
Gambar 4 : Guru menjelaskan cara belajar dengan menggunakan metode Team
Quiz dan peneliti membagi siswa menjadi beberapa kelompok... 38
Gambar 5 : Guru membimbing siswa dalam belajar secara Team Quiz……. 38
Gambar 6 : Siswa belajar secara quiz team dan berdiskusi membuat soal serta
jawaban quiz…………………………………………………… 47
Gambar 7 : Salah satu siswa membacakan soal quiz……………………….. 47
Gambar 8 : Salah satu siswa menjawab pertanyaan quiz ………………….. 48
Gambar 9 : Hasil jawaban kuis sisw……………………………………….. 48
Gambar 10 : Siswa mengerjakan test……………………………………….. 48
Gambar 11 : Grafik peningkatan nilai rata-rata siswa…………...................... 57
Gambar 12 : Grafik presentase ketuntasan belajar siswa………………….... 58
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : RPP Siklus I Pertemuan I dan II.............................................
62
Lampiran 2 : RPP Siklus I Pertemuan I dan II.............................................
70
Lampiran 3 : Soal Pretest .............................................................................
78
Lampiran 4 : Soal Siklus I ( Post Test I ).....................................................
79
Lampiran 5 : Soal Siklus II ( Post Test II )..................................................
80
Lampiran 6 : Soal-Soal Untuk Team Quiz...................................................
81
Lampiran 7 : Lembar Jawaban Soal............................................................
83
Lampiran 8 : Kunci Jawaban Untuk Team Quiz..........................................
85
Lampiran 9 : Lembar Observasi Guru Siklus I ............................................
87
Lampiran 10 : Lembar Observasi Siswa Siklus I............................................
88
Lampiran 11 : Lembar Observasi Guru Siklus II............................................
89
Lampiran 12 : Lembar Observasi Siswa Siklus II ..........................................
90
Lampiran 13 : Subjek Penelitian .....................................................................
91
Lampiran 14 : Hasil Jawaban Siswa Pretest ...................................................
92
Lampiran 15 : Hasil Jawaban Siswa Post Test I.............................................
94
Lampiran 16 : Hasil Jawaban Siswa Post Test II............................................
96
Hasil Jawaban Siswa ( Pretest, Post Test I dan Post Test II )
Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian di SD
Surat Izin Penelitian dari UNIM ED
Surat Balasan Izin Penelitian dari SD PAB 20 Bandar Klippa
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Pendidikan dasar memegang peranan penting dalam usaha meningkatkan
kualitas sumber daya manusia pada saat ini maupun yang akan datang. Oleh sebab
itu, maka pendidikan di SD harus mendapat perhatian yang serius khususnya mata
pelajaran matematika yang selama ini dianggap sulit.
M atematika merupakan pelajaran yang diajarkan disetiap
jenjang
pendidikan. M atematika dipelajari oleh semua siswa SD, SM P, SMA bahkan
sampai ke Perguruan Tinggi. Salah satu alasan mengapa matematika perlu
diajarkan disetiap jenjang pendidikan karena matematika merupakan mata
pelajaran pendukung bagi mata pelajaran lainnya.
Belajar merupakan proses perubahan tingkah laku dalam diri seseorang,
perubahan tingkah laku tersebut menyangkut baik perubahan yang bersifat
pengetahuan (kognitif) dan keterampilan (pisikomotor) maupun yang menyangkut
nilai-nilai dan sikap (afektif). Kegiatan yang disertai dengan usaha dari yang tidak
tau menjadi tau merupakan proses dari belajar dan perubahan tingkah laku itu
sendiri merupakan hasil dari belajar. Jadi, belajar merupakan aktivitas seseorang
untuk
mengumpulkan
sejumlah
pengetahuan
melalui
latihan
sehingga
menghasilkan perubahan dan prilaku pada diri seseorang, hasil belajar bisa
diperoleh melalui pendidikan dan pengalaman yang diperolehnya sendiri. Semua
2
orang membutuhkan pendidikan karena pendidikan tidak terlepas dari kehidupan
manusia.
Akan tetapi banyak orang yang memandang matematika sebagai bidang
studi yang paling sulit. M eskipun demikian, semua orang harus mempelajari
matematika
karena merupakan sarana untuk memecahkan masalah dalam
kehidupan sehari-hari, seperti halnya bahasa, membaca dan menulis. Kesulitan
matematika harus sedini mungkin diatasi, apabila hal ini tidak dilakukan, maka
siswa akan menghadapi banyak masalah karena hampir semua bidang studi
memerlukan matematika.
Keberhasilan proses mengajar matematikan tidak terlepas dari persiapan
siswa dan persiapan guru, siswa yang siap untuk belajar matematika akan merasa
senang dan dengan penuh perhatian mengikuti serta memperhatikan pelajaran
tersebut, sedangkan siswa yang tidak siap untuk belajar matematika akan merasa
tidak bersemangat dan bosan selama pembelajaran matematika berlangsung. Oleh
karena itu guru harus berupaya memilihara dan mengembangkan minat atau
kesiapan belajar siswa. M enghadapi hal tersebut, perlulah guru melakukan sesuatu
yaitu dengan menggunakan metode yang tepat dalam melakukan proses
pembelajaran dan mengaktifkan siswa agar tetap berminat dan mau memusatkan
perhatian pada saat pembelajaran matematika berlangsung.
M atematika merupakan bidang studi yang sulit menurut siswa, baik bagi
anak yang tidak kesulitan belajar dan bagi anak yang sulit belajar. Bilangan
Romawi merupakan materi M atematika yang diajarkan di Kelas IV SD Semester
Genap sesuai dengan kurikulum. M enurut hasil wawancara yang dilakukan
peneliti dengan ibu Salmi,S.Pd selaku wali kelas IV-A SD Swasta PAB 20 Bandar
3
Klippa, masalah yang sering terjadi pada pembelajaran matematika khususnya
dalam materi bilangan Romawi, yaitu kemampuan siswa dalam menuliskan
lambang bilangan Romawi masih kurang, siswa kesulitan dalam membedakan
lambang-lambang bilangan Romawi yang diajarkan oleh guru. Dalam hal ini guru
telah menjelaskan, memberikan contoh-contoh soal yang berkenaan dengan materi
yang sedang diajarkan dan memberikan tugas dibuku tulis atau latihan dipapan
tulis, tentunya tidak semua siswa mendapat giliran untuk maju kedepan kelas
untuk mengerjakan tugas atau latihan tersebut, mengingat waktu dan materi yang
masih banyak yang harus diselesaikan. Dan dalam pembelajaraan di sekolah guru
telah berusaha maksimal, namun kenyataannya hasil belajar siswa dalam materi
bilangan Romawi masih sangat kurang atau nilai hasil belajar yang diperoleh
siswa masih rendah.
Dari hasil observasi yang peneliti lakukan, didapat data nilai murni hasil
ujian semester II (genap) khususnya pada mata pelajaran matematika siswa kelas
IV-A yang berjumlah 44 orang siswa SD Swasta PAB 20 Bandar Klippa Tahun
Ajaran 2010/2011 sebagai berikut :
No
Mendapat Nilai
Banyak Siswa
1
40 – 49
11 orang
2
50 – 59
14 orang
3
60 – 69
8 orang
4
70 – 79
4 orang
5
80 – 89
5 orang
6
90 – 100
2 orang
4
Kreteria Ketuntasan M inimal (KKM ) yang dibutuhakn adalah mencapai
nilai 60, maka dapat disimpulkan persentase hasil belajar yang diperoleh dari 44
siswa hanyan 19 siswa yang tuntas belajar (43,18%) dan 25 siswa yang tidak
tuntas belajar (56,82%) dalam pembelajaran matematika, dalam hal ini proses
pembelajaran belum mencapai pembelajaran yang maksimal.
Penggunaan metode ceramah dan metode latihan yang biasa diterapkan
oleh guru inilah yang menyebabkan siswa kurang aktif selama proses
pembelajaran berlangsung, yang berakibat rendahnya hasil belajar matematika
yang diperoleh siswa. Dengan menggunakan metode yang efektif dan efisien
maka akan dapat mendorong siswa untuk lebih serius, semangat dan konsentrasi
dalam mengikuti proses belajar mengajar dan dapat menghindari rasa kebosanan
dan kejenuhaan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. M etode yang
baik dan serasi dalam pembelajaran matematika sangatlah penting, sebab hal itu
merupakan kebutuhan di dalam proses belajar-mengajar, sehingga metode yang
digunakan dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Ada banyak
metode yang biasa diterapkan oleh guru untuk membuat pembelajaran menjadi
aktif dan menyenangkan.
Salah satu metode pembelajaran yang ingin peneliti terapkan adalah
metode pembelajaran aktif tipe Team Quiz. M etode ini termasuk dalam salah satu
metode pembelajaran Active Learning, dimana belajar aktif adalah mempelajari
dengan cepat, menyenangkan, penuh semangat, dan keterlibatan secara pribadi.
Untuk mempelajari dengan baik, harus mendengar,
melihat, menjawab
pertanyaan, dan mendiskusikan dengan orang lain. Semua itu diperlukan peserta
didik untuk melakukan kegiatan, menggambarkan dirinya, mencontohkan,
5
mencoba keterampilan, dan melaksanakan tugas sesuai dengan pengetahuan yang
telah mereka miliki .
M etode Team Quiz merupakan salah satu metode pembelajaran yang
mampu meningkatkan keaktifan siswa dengan memberikan quiz secara
berkelompok dalam proses belajar mengajar. M etode Team Quiz ini diawali
dengan menerangkan materi pembelajran secara klasikal, lalu siswa dibagi
kedalam beberapa kelompok
dengan
masing-masing anggota kelompok
mempunyai tanggung jawab yang sama atas keberhasilan kelompoknya dalam
memahami materi dan menjawab soal. Semua anggota kelompok bersama-sama
mempelajari materi tersebut melalui lembaran kerja. M ereka mendiskusikan
materi tersebut, saling member arahan, saling memberikan pertanyaan dan
jawaban untuk memahami materi tersebut. Setelah selesai diberikan materi, maka
diadakan pertandingan akademis. Setiap siswa dalam tim bertanggung jawab
untuk menjawab kuis yang diberikan oleh salah satu tim dan tim yang lain
menggunakan waktu untuk memeriksa catatannya.
Dengan adanya pertandingan akademis ini terciptalah kompetensi antar
kelompok, sehingga dapat membuat siswa aktif dan termotivasi untuk senantiasa
berusaha belajar agar dapat memperoleh nilai yang tinggi dalam pertandingan.
Dengan kompetisi antar siswa ini, diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar
para siswa khususnya pada pelajaran M atematika.
Berdasarkan
latar
belakang
diatas,
penulis
melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas dengan Judul:
berkeinginan
untuk
6
“Penerapan M etode Pembelajaran Aktif Tipe Team Quiz dalam M eningkatkan
Hasil Belajar M atematika Siswa Kelas IV SD Swasta PAB 20 Bandar Klippa
Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat
diidentifikasi masalah penelitian adalah sebagai berikut :
1. M atematika adalah mata pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa.
2. Kurangnya kemampuan siswa dalam menuliskan lambang bilangan
Romawi.
3. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran M atematika.
4. Penggunaan metode pembelajaran yang belum bervariasi digunakan oleh
guru.
1.3
Batasan Masalah
M engingat banyaknya masalah, maka peneliti membatasi masalah yang
akan diteliti yaitu penerapan metode pembelajaran aktif tipe Team Quiz dalam
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan Romawi di kelas IV SD
Swasta PAB 20 Bandar Klippa.
1.4
Rumusan Masalah
Sesuai dengan judul dalam penelitian ini maka rumusan masalah adalah
Apakah setelah penerapan metode pembelajaran aktif tipe Team Quiz dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan Romawi di kelas IV SD
Swasta PAB 20 Bandar Klippa ?
7
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini untuk
mengetahui bahwa dengan menggunakan metode pembelajaran aktif tipe Team
Quiz dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan Romawi di
kelas IV SD Swasta PAB 20 Bandar Klippa.
1.6
Manfaat Penelitian
Penelitian ini dapat memberikan solusi nyata dalam peningkatan keaktifan
siswa melalui pembelajaran dengan metode pembelajaran aktif tipe Team Quiz.
Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan manfaat untuk siswa, guru,
sekolah dan peneliti.
1. Bagi siswa, dapat meningkatkan keaktifan dan pemahaman siswa dalam
pembelajaran matematika.
2. Bagi
guru,
sebagai
masukan
yang bermanfaat
tentang
metode
pembelajaran aktif tipe Team Quiz yang dapat meningkatkan keaktifan
siswa di kelas.
3. Bagi sekolah, dapat memberikan sumbangan yang baik dalam rangka
perbaikan pembelajaran dan peningkatan mutu sekolah khususnya
pembelajaran matematika.
4. Bagi peneliti lain, sebagai pengalaman agar memiliki pengetahuan yang
luas tentang metode pembelajaran aktif tipe Team Quiz untuk dapat
menerapkannya, khususnya dalam pembelajaran matematika di SD.
8
61
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Dalvi. 2006. Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Agama dengan Menggunakan Metode Belajar Aktif Tipe Quiz Team.
Jurnal Guru.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. M edan: Pasca Sarjana Unimed.
Dimiyati dan M udjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rinena Cipta.
Hamid, M oh. Sholeh. 2011. Metode Edutainment. Yogyakarta: DIVA Pres.
Nurgayah. 2011. Strategi dan Metode Pembelajaran. Bandung: Cita Pustaka
media Perintis.
Rosyada, Dede. 2004. Paradigma Pendidikan Demokratis. Jakarta: Pranada
M edia.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Silberman, M el. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan M adani.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhiny. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Telaumbanua, Setia. 2011. Penerapan Metode Belajar Aktif Tipe Quiz Team
Kepada Siswa. Http://psb-psma.org/content/blog/3479-penerapan-metodebelajar-aktif-tipe-quiz-team-kepada-siswa.(diakses 28 Desember 2011).
Yanti, Afrida. 2011. Penerapan M etode Pembelajaran Aktif Quiz Team untuk
M eningkatkan Hasil Belajar Siswa pada M ata Pelajaran SAINS Kelas IV
SD Semester Genap SDN. 024754 Binjai Utara Tahun Pelajaran
2010/2011. M edan: Universitas Negeri M edan. Skripsi. Tidak
Dipublikasikan.