PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS XII IPS SMA NEGERI 2 PEMATANG SIANTAR T.A 2015/2016.
PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP HASIL
BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS XII IPS
SMA NEGERI 2 PEMATANG SIANTAR
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
FRIEND FHANS M. SARAGIH
NIM : 3113131028
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Friend Fhans M. Saragih, NIM. 3113131028. Pengaruh Kecerdasan Emosional
Siswa Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 2
Pematang Siantar T.A 2015/2016. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Geografi
FIS UNIMED. 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Tingkat kecerdasan
emosional siswa kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.A 2015/2016
(2) Pengaruh kecerdasan emosional siswa terhadap hasil belajar siswa kelas XII
IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.A 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Pematang Siantar. Populasi
penelitian adalah seluruh siswa kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar
yang berjumlah 91 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara total sampeling
(sampel total) sehingga seluruh populasi dijadikan sampel penelitian yaitu
sebanyak 91 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket
dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) Kecerdasan emosional siswa kelas XII
IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar berada pada kategori kurang yaitu 47% (2)
Adanya pengaruh yang positif dan signifikan antara variabel kecerdasan
emosional terhadap hasil belajar dengan besar kontribusi 33,8% dan dalam
pengujian hipotesis Ha diterima dan Ho ditolak dimana thitung > ttabel (6.742>1.986)
dengan taraf signifikansi 0.000.
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan
berkat dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa
Kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.A 2015/2016”. Penulisan
skripsi ini bertujuan untuk kelengkapan tugas dalam memenuhi salah satu
persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan Pendidikan
Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Di dalam penulisan skripsi ini tidak lepas dari berbagai kelemahan, namun
atas bantuan dan motivasi dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Maka dalam kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terimakasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
2.
Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial beserta
staffnya.
3.
Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi.
4.
Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi
5.
Ibu Dra. Rosni, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan ilmu dan nasehat bagi penulis dalam mengembangkan skripsi
ini.
6.
Bapak Darwin P. Lubis, S.Si M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah banyak memberikan waktu dan saran untuk membantu penulis
dalam perkuliahan.
7.
Ibu Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd dan Ibu Dra. Elfayetti, M.P selaku Dosen
Penguji.
8.
Bapak/Ibu dosen khususnya di Jurusan Pendidikan Geografi yang setiap hari
bersedia untuk berbagi ilmu kepada seluruh mahasiswa geografi.
9.
Bapak Hayat Siagian selaku Tata Usaha Jurusan Pendidikan Geografi.
10. Bapak Drs. Hasbiansyah selaku Kepala SMA Negeri 2 Pematang Siantar
yang telah bersedia menerima penulis melaksanakan penelitian disekolah
iii
tersebut dan juga Bapak T. Sarussuk, S.Pd selaku guru geografi yang telah
membimbing saya melakukan penelitian.
11. Teristimewa kepada Ayah (Darwinson Saragih) dan Ibu (Sariani br Sinaga)
yang tidak pernah berhenti memberikan doa, semangat, motivasi, nasihat, dan
kasih sayang yang tak terhingga setiap saat sehingga penulis dapat menjalani
pendidikan untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan.
12. Teristimewa kepada Kakak, Abang dan Adik yang sangat penulis sayangi,
kakak Tika yang memberikan dukungan baik berupa doa dan materi, abang
Welman yang selalu memberikan nasehat dan berbagi pengalaman serta Adik
yang sangat kita sayangi Dinda. Terimakasih untuk semangat dan nasihat
serta bantuan moril dan materil yang diberikan dengan tulus ikhlas kepada
penulis.
13. Teristimewa (K-Fams) Kak Dhani, Afri, Meilisa, Devita, dan Tado yang
mewarnai kehidupan sehari hari dikos serta berbagi pengalaman dan saran
yang memotivasi penulis.
14. Sahabat-sahabat terbaik penulis (KABUSA) Lae Enrogel Sinaga, Lae
Ferdinand Pandiangan, dan Lae Rio Sinaga yang selalu ada dikala susah dan
senang. Pra Juwilson Saragih, Bro Logis Ndraha, Pra Brian Simbolon, Lae
Christian Napitupulu, Lae Wendy Sipayung, Ito Melda Turnip dan Dimpley
Sipayung yang selalu memberikan motivasi dan semangat.
15. Nuwek Alias Roy Immanuel Situmorang, Gepong alias Rio Kharisma Purba,
terimakasih atas bantuannya kepada peneliti dalam melakukan penelitian
16. Teman-teman sekelas penulis di B Reguler 2011 yang telah menjadi teman
terbaik dalam mewarnai hari-hari di kampus tercinta. Tri Harianto, Elpin,
Reza, Wanhar, Bandi, Verdila, Halimah, Ayu Andi, Tri Ayu , Fithra, Wenny,
Anita, Handini, Laily, Mentari, Dona, Lolo, Farans, Hamimi, Meida, Betty,
Andromeda, Vera, Monica, Swanni, Ika, Elisabeth, Putri, Siti Anisah,
Wahyuni, Nurhayun.
17. Teman-teman seperjuangan PPLT di SMAN 1 Serbajadi 2014 yang telah
memberikan motivasi kepada penulis.
iv
18. Rekan-rekan mahasiswa di Jurusan Pendidikan Geografi baik itu abang/kakak
stambuk dan adik stambuk yang telah direpotkan berkali-kali untuk
membantu dalam penyelenggaraan seminar proposal serta sidang meja hijau.
Terima kasih untuk semua pihak yang telah memberikan dorongan dan
masukan kepada penulis yang tidak dapat dituliskan secara keseluruhan. Semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pembaca terkhusus bagi mahasiswa
Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Medan, Desember 2016
Penulis
Friend Fhans M. Saragih
NIM. 3113131028
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................. ........
i
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ............................................. ........
ii
KATA PENGANTAR ....................................................................... ........ iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................... ........ vi
ABSTRAK ....................................................................................... .......... vii
DAFTAR ISI ...................................................................................... ........ viii
DAFTAR TABEL....................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ....................................................................... ..........
x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................... .......... xi
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
B. Identifikasi Masalah ......................................................................
C. Pembatasan Masalah .....................................................................
D. Rumusan Masalah ........................................................................
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................
F. Manfaat Penelitian .........................................................................
1
1
5
6
6
7
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 8
A. Kerangka Teoritis .......................................................................... 8
B. Penelitian yang Relevan ................................................................ 23
C. Kerangka Berpikir ......................................................................... 25
D. Hipotesis .............. ......................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian .......................................................
B. Populasi Dan Sampel ....................................................................
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..............................
D. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
E. Uji Instrumen Penelitian ...............................................................
F. Teknik Analisa Data ......................................................................
27
27
27
27
28
30
32
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN ........................................ 35
A. Keadaan Fisik ............................................................................... 35
B. Keadaan Non Fisik ....................................................................... 38
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 51
A. Hasil Penelitian............................................................................. 51
B. Pembahasan .................................................................................. 60
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN..................................................... 63
A. Kesimpulan ................................................................................... 63
B. Saran ............................................................................................. 63
DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 64
LAMPIRAN.................................................................................................. 66
viii
DAFTAR TABEL
NO
URAIAN
HAL
1. Lay Out Angket Penelitian ......................................................................... 29
2. Variabel Kecerdasan Emosional Siswa...................................................... 32
3. Penilaian Acuan Patokan............................................................................ 32
4. Jumlah Siswa Tiga Tahun Terakhir ............................................................ 37
5. Data Pegawai SMA Negeri 2 Pematang Siantar.......................................... 42
6. Keadaan Siswa SMA Negeri 2 Pematang Siantar....................................... 45
7. Jumlah Gedung SMA Negeri 2 Pematang Siantar ...................................... 46
8. Fasilitas Belajar IPS/Geografi SMA Negeri 2 Pematang Siantar........ ..... .. 47
9. Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional Siswa…………….. .50
10. Tingkat Kecenderungan Variabel Kecerdasan emosional Siswa .............. 51
11. Distribusi Frekuensi Variabel Hasil belajar geografi Siswa ..................... 53
12. Tingkat Kecenderungan Hasil belajar Siswa ............................................ 54
13. Uji Normalitas Kecerdasan Emosional ..................................................... 56
14. Uji Normalitas Hasil Belajar ..................................................................... 56
15. Uji Homogenitas ....................................................................................... 57
16. Hasil perhitungan Regresi Linear Ganda .................................................. 57
17. Uji Hipotesis ............................................................................................. 58
18 Perhitungan Determinasi ............................................................................ 59
ix
DAFTAR GAMBAR
NO
URAIAN
HAL
1. Skema Kerangka Berpikir ....................................................................... 26
2. SMA Negeri 2 Pematang Siantar ............................................................. 38
3. Struktur Organisasi Sekolah..................................................................... 41
4. Denah SMA Negeri 2 Pematang Siantar .................................................. 48
5. Peta Lokasi Penelitian ............................................................................. 49
6. Histogram Variabel Kecerdasan Emosional (X) ...................................... 51
7. Diagram Kecenderungan Kecerdasan Emosional (X) ............................. 52
8. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Geografi (Y)………………….. 53
9. Diagram Kecenderungan Hasil Belajar Geografi Siswa (Y) .................. 55
x
DAFTAR LAMPIRAN
NO
URAIAN
HAL
1. Dokumentasi Penelitian Di SMA Negeri 2 Pematang Siantar ................. 69
2. Angket Kecerdasan Emosional ................................................................ 71
3. Daftar Nama Responden Sampel Penelitian ............................................ 74
4. Lay Out Angket ........................................................................................ 77
5. Analisis Uji Validasi Angket ................................................................... 79
6. Perhitungan Distribusi Frekuensi Jawaban Variabel Bebas Dan Terikat .. 81
7. Perhitungan Kecenderungan Variable Bebas (X) ..................................... 83
8. Tabulasi Validitas Angket Kecerdasan Emosional Siswa ....................... 85
9. Tabulasi Nilai Angket Kecerdasan Emosional Siswa (X) ........................ 88
10. Rekapitulasi Data Variabel X Dan Y) ................................................ … 97
11. Nilai-Nilai r Product Moment …………………………………………. 100
12. Tabel t…………………………………………………….……………....101
xi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan di Indonesia mengalami banyak permasalahan, baik berupa
proses pengembangan maupun permasalahan seperti rendahnya mutu pendidikan.
Berbagai usaha telah dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional,
baik dengan pengembangan kurikulum, peningkatan kompetensi guru, pengadaan
buku dan alat pelajaran, sarana pendidikan serta perbaikan manajemen sekolah.
Dengan berbagai usaha ini ternyata belum juga menunjukan peningkatan yang
signifikan.
Peran serta warga sekolah dalam penyelenggaraan pendidikan selama ini
sangat kurang, partisipasi guru dalam pengambilan keputusan sering terabaikan,
padahal terjadi atau tidak terjadinya perubahan di sekolah sangat tergantung pada
para gurunya, oleh karena itu guru dan masyarakat sekolah harus memiliki
tanggung jawab dalam melaksanakan program-program sekolah. Guru perlu
memahami bahwa apapun yang dilakukan di ruang kelas mempunyai pengaruh,
baik positif maupun negatif terhadap motivasi siswa, cara guru menyajikan
pelajaran, bagaimana kegiatan belajar yang dikelola di dalam kelas, cara guru
berintekrasi dengan siswa kiranya dilakukan oleh guru secara terencana dengan
perbaikan dan perubahan baik dalam metode, manajemen sekolah yang terus
dilakukan diharapkan dapat meningkatkan perbaikan mutu pendidikan di
Indonesia.
1
2
Kegiatan pembelajaran di sekolah biasanya hanya menekankan pada
transformasi informasi faktual dan pengembangan penalaran yaitu pemikiran logis
menuju pencapaian satu jawaban benar atau salah.
Belajar merupakan proses perubahan dari belum mampu menjadi mampu
dan terjadi dalam jangka waktu tertentu. Dengan belajar, anak dapat mewujudkan
cita-cita yang diharapkan, Irwanto (1997 :105).
Perhatian kepada anak bukan hanya pemberian makanan, minuman,
pakaian tetapi juga yang lebih penting lagi adalah pemberian kasih sayang orang.
Keberhasilan belajar anak sangat ditentukan oleh dorongan atau bimbingan belajar
dari orang tua, karena dorongan ini dapat mempengaruhi anak secara langsung.
Dengan demikian apabila orang tua memberikan dorongan kepada anaknya,
sekalipun keluarga tersebut dari keluarga miskin akan tetapi menghasilkan efek
yang positif terhadap anak dalam pendidikannya. Namun dilihat dari
perkembangan jiwa anak terlihat dari keinginan serta kemampuan anak dalam
bersikap sesuatu.
Apalagi di era modernisasi ini pengaruh yang masuk atau yang dialami
anak sangat besar ditambah dengan kemajuan dunia media baik media cetak atau
media elektronik begitu cepatnya mengelilingi kehidupan anak, sehingga jika
orang tua lengah dalam menyikapi keadaan ini maka anaknya akan begitu saja
cepat menerima sesuatu budaya atau ajaran dari luar, tidak semua ajaran dari luar
itu buruk dan tidak semua ajaran dari luar itu baik. Sebagai bangsa yang terkenal
dengan budi pekerti yang luhur sebaiknya orang tua jangan bosan-bosan untuk
selalu mengibarkan dan selalu mencontohkan budi pekerti yang sesuai dengan
kehidupan bangsa kita.
3
Sekolah sebagai lembaga formal merupakan sarana dalam rangka
pencapaian tujuan pendidikan. Melalui sekolah, siswa belajar berbagai macam
hal, dalam pendidikan formal, belajar menunjukkan adanya perubahan yang
sifatnya positif sehingga pada tahap akhir akan didapat keterampilan, kecakapan
dan pengetahuan baru. Hasil dari proses belajar tersebut tercermin dalam hasil
belajarnya. Namun dalam upaya meraih hasil belajar yang memuaskan dibutuhkan
proses belajar. Proses belajar di sekolah adalah proses yang sifatnya kompleks dan
menyeluruh.
Penulis melakukan studi pendahuluan di sekolah kota Pematang Siantar
tepatnya di SMA Negeri 2 Pematang Siantar, penulis menemukan bahwasanya
guru geografi yang terdapat di sekolah tersebut ada 3 (tiga) guru dan mengajar di
tingkat masing-masing, satu guru mengajar di kelas X, satu guru mengajar di
kelas XI dan satu guru lagi mengajar di kelas XII, dan juga untuk fasilitias sudah
mencapai tingkat nasional seperti penyediaan infokus, globe, peta dan juga alat
lainnya yang menyangkut dalam pembelajaran mata pelajaran geografi. Penulis
berdiskusi dengan guru yang mengajar dikelas XII yaitu Pak Sarusuk, hasil yang
didapatkan setelah melakukan diskusi adalah banyaknya siswa kelas XII yang
sulit untuk berkomunikasi dengan guru bahkan dengan siswa lainnya karena
terlalu sibuk dengan kegiatan yang lain seperti berolahraga, mengikuti les diluar
sekolah dan ketika siswa berinteraksi dengan siswa lain hanya karena ingin
berdiskusi mengenai hal diluar pelajaran yang didapat didalam kelas. Bukan
hanya kelas XII, kelas X dan kelas XI pun sama halnya seperti kelas XII. Peneliti
juga mendapati bahwasanya persentase ketuntasan lulus siswa kelas XII
4
sebelumnya mencapai 75% dan KKM untuk mata pelajaran geografi disekolah
tersebut adalah 75.
Banyak orang yang berpendapat bahwa untuk meraih hasil yang tinggi
dalam belajar, seseorang harus memiliki Intelligence Quotient (IQ) yang tinggi,
karena inteligensi merupakan bekal potensial yang akan memudahkan dalam
belajar dan pada gilirannya akan menghasilkan hasil belajar yang optimal.
Dalam proses belajar mengajar di sekolah sering ditemukan siswa yang
tidak dapat meraih hasil belajar yang setara dengan kemampuan inteligensinya.
Ada siswa yang mempunyai kemampuan inteligensi tinggi tetapi memperoleh
hasil belajar yang relatif rendah, namun ada siswa yang walaupun kemampuan
inteligensinya relatif rendah dapat meraih hasil belajar yang relatif tinggi. Itu
sebabnya taraf inteligensi bukan merupakan satu-satunya faktor yang menentukan
keberhasilan seseorang, karena ada faktor lain yang mempengaruhi.
Kecerdasan intelektual (IQ) hanya menyumbang 20% bagi kesuksesan,
sedangkan 80% adalah sumbangan faktor kekuatan-kekuatan lain, diantaranya
adalah kecerdasan emosional atau Emotional Quotient (EQ) yakni kemampuan
mengenal emosi diri sendiri, mengatasi frustasi, mengontrol desakan hati,
mengatur suasana hati (mood), serta kemampuan bekerja sama, Goleman (2000 :
44).
Dalam proses belajar siswa, kedua inteligensi itu sangat diperlukan. IQ
tidak dapat berfungsi dengan baik tanpa partisipasi penghayatan emosional
terhadap mata pelajaran yang disampaikan di sekolah. Namun biasanya kedua
inteligensi itu saling melengkapi. Keseimbangan antara IQ dan EQ merupakan
kunci keberhasilan belajar siswa di sekolah (Goleman, 2002). Pendidikan di
5
sekolah bukan hanya perlu mengembangkan rational intelligence yaitu model
pemahaman yang lazimnya dipahami siswa saja, melainkan juga perlu
mengembangkan emotional intelligence siswa .
Kecerdasan emosional yang dimiliki siswa sangat berpengaruh terhadap
hasil belajar, karena emosi memancing tindakan seorang terhadap apa yang
dihadapinya. Dari berbagai alasan tersebut penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian di SMA Negeri 2 Pematang Siantar mengenai pengaruh kecerdasan
emosional siswa terhadap hasil belajar yang diperoleh siswa kelas XII IPS pada
mata pelajaran geografi.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas maka
masalah yang teridentifikasi adalah sebagai berikut:
1. Kecerdasan dalam berpikir atau IQ masih lebih diutamakan sebagai tingkat
keberhasilan anak
2. Pemahaman masyarakat tentang kecerdasan emosional masih kurang
dalam penentuan keberhasilan anak dalam belajar
3. Siswa di SMA Negeri 2 Pematang Siantar masih sulit untuk membina
hubungan dengan guru dan siswa lainnya
4. Hasil belajar pada mata pelajaran geografi di SMA Negeri 2 Pematang
Siantar perlu ditingkatkan
6
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini terlaksana dengan efektif dan efisien, maka peneliti
membatasi permasalahan yang telah diuraikan pada identifikasi masalah diatas
yaitu mengenai pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar siswa kelas
XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar yang meliputi kecerdasan emosional
yaitu, mengenali emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali
emosi orang lain, dan membina hubungan, sedangkan hasil belajar siswa dibatasi
pada nilai ulangan mid semester geografi pada semester ganjil siswa kelas XII IPS
di SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana tingkat kecerdasan emosional siswa kelas XII IPS SMA
Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Tahun Ajaran 2015/2016 ?
2. Bagaimana pengaruh kecerdasan emosional siswa terhadap hasil belajar
yang diperoleh siswa pada mata pelajaran geografi di kelas XII IPS SMA
Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 20152016 ?
7
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang ada dalam penelitian, maka yang
menjadi tujuan penelitian adalah:
1. Untuk mengetahui tingkat kecerdasan emosional siswa kelas XII IPS SMA
Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2015/2016
2. Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional siswa terhadap hasil
belajar Geografi kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun
Ajaran 2015/2016
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneliti dapat menjadi bahan masukan dan ilmu pengetahuan dalam
mengajar mata pelajaran geografi di masa yang akan datang.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah terutama guru geografi dalam
mengembangkan kecerdasan emosional siswa.
3. Sebagai bahan masukan bagi pembaca untuk melakukan penelitian
berikutnya yang berhubungan dengan kecerdasan emosional siswa.
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
1. Kecerdasan emosional siswa kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar
berada pada kategori kurang. Banyaknya siswa pada kurang dan sedang
membuat siswa yang pada golongan kecerdasan emosional menengah di
SMA Negeri 2 Pematang Siantar mendominasi, untuk hal positifnya kategori
tinggi lebih banyak dibandingkan siswa yang memiliki kecerdasan
emosional rendah.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan kecerdasan emosional terhadap
hasil belajar geografi siswa kelas XII SMA Negeri 2 Pematang Siantar
Tahun Ajaran 2015/2016, dimana nilai thitung
>
ttabel yaitu 6,742 > 1,988
dengan taraf signifikan 0,000 < 0,05 dan besar kontribusi 33,8%.
B. SARAN
1. Pihak sekolah harus lebih fokus pada pada pengembangan kecerdasan
emosional siswa, dimana guru seharusnya dituntut lebih giat lagi memberikan
perhatian kepada setiap siswa, mengenal kepribadian setiap siswa dan hal-hal
apa saja yang telah dilakukan setiap siswa yang di bimbing
2. Guru dan murid diharapkan dapat membangun kerjasama yang baik dalam
interaksi didalam kelas maupun diluar kelas agar siswa dapat memahami
emosi yang dirasakan dan dapat mengelolanya dengan baik karena tanpa
interaksi antara manusia dengan manusia, emosi tidak akan pernah berubah
malah akan semakin menurun.
63
DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, SyaifulBahri. 2011. PsikologiBelajar. Jakarta: RinekaCipta
Goleman, Daniel. 2000. Emitional Intelligence (terjemahan). Jakata : PT
Gramedia Pustaka Utama.
Gottman, John. 2001. Kiat-kiat Membesarkan Anak yang Memiliki Kecerdasan
Emosional (terjemahan). Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama.
Hafiz. 2013. Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Husni Thamrin Tahun
Pembelajaran 2012/2013. Skripsi. Medan; Fakultas Ekonomi. Universitas
Negeri Medan
Irwanto. 1997. Psikologi Umum. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
Irfan Lubis. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar
Siswa dalam Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1
Tanjung Pura T.A 2008/2009. Skripsi. Medan; Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri Medan
Nana, Sudjana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Cetakan ketujuh.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Ratna Wilis, D. 1996. Teori-Teori Belajar. Jakarta : Penerbit Erlannga.
Saphiro, Lawrence E. 1998. Mengajarkan Emotional Intelligence Pada Anak.
Jakarta : Gramedia.
Sarlito, Wirawan. 1997. Psikologi Remaja. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada.
Sia, Tjundjing. 2001. Hubungan Antara IQ, EQ, dan QA dengan Prestasi Studi
Pada Siswa SMU. Jurnal Anima Vol.17 no.1
Boris Sidauruk 20011. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar
Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA RK Bintang Timur
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi. Medan;
Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan
Fredi Sinaga. 2009. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar
menggunakan Peralatan Kantor Siswa Kelas XI SMK Jaya Beringin T.P
2009/2010.Skripsi. Medan; Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan
64
65
Sri, Lanawati. 1999. Hubungan Antara Emotional Intelligence dan Intelektual
Quetion dengan Prestasi Belajar Siswa SMU.Tesis Master : Fakultas
Psikologi Universitas Indonesia.
Sumadi, Suryabrata. 1998. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo
Persada
Slameto, 2003. BelajardanFaktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
RinekaCipta
Sudjana, N.2005. PenelitianHasil
RemajaRosdakarya
Proses
BelajarMengajar.
Bandung:
Sugiyono. 2009. MetodePenelitianKuantitatif, Kualitatifdan R&D. Bandung
:Alfabeta
Supranto C. 1994. Statistik.Jakarta: Erlangga
Witri. 2004. Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar
Siswa pada Siswa Kelas II Smu Lab School Jakarta Timur. Skripsi. ;
Fakultas Psikologi Universitas Persada Y.AI Jakarta Working With
Emotional Intelligence (terjemahan). Jakarta : PT. Gramedia Pustaka
Utama.
BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS XII IPS
SMA NEGERI 2 PEMATANG SIANTAR
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
FRIEND FHANS M. SARAGIH
NIM : 3113131028
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Friend Fhans M. Saragih, NIM. 3113131028. Pengaruh Kecerdasan Emosional
Siswa Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 2
Pematang Siantar T.A 2015/2016. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Geografi
FIS UNIMED. 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Tingkat kecerdasan
emosional siswa kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.A 2015/2016
(2) Pengaruh kecerdasan emosional siswa terhadap hasil belajar siswa kelas XII
IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.A 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Pematang Siantar. Populasi
penelitian adalah seluruh siswa kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar
yang berjumlah 91 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara total sampeling
(sampel total) sehingga seluruh populasi dijadikan sampel penelitian yaitu
sebanyak 91 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket
dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) Kecerdasan emosional siswa kelas XII
IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar berada pada kategori kurang yaitu 47% (2)
Adanya pengaruh yang positif dan signifikan antara variabel kecerdasan
emosional terhadap hasil belajar dengan besar kontribusi 33,8% dan dalam
pengujian hipotesis Ha diterima dan Ho ditolak dimana thitung > ttabel (6.742>1.986)
dengan taraf signifikansi 0.000.
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan
berkat dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa
Kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.A 2015/2016”. Penulisan
skripsi ini bertujuan untuk kelengkapan tugas dalam memenuhi salah satu
persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan Pendidikan
Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Di dalam penulisan skripsi ini tidak lepas dari berbagai kelemahan, namun
atas bantuan dan motivasi dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Maka dalam kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terimakasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
2.
Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial beserta
staffnya.
3.
Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi.
4.
Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi
5.
Ibu Dra. Rosni, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan ilmu dan nasehat bagi penulis dalam mengembangkan skripsi
ini.
6.
Bapak Darwin P. Lubis, S.Si M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah banyak memberikan waktu dan saran untuk membantu penulis
dalam perkuliahan.
7.
Ibu Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd dan Ibu Dra. Elfayetti, M.P selaku Dosen
Penguji.
8.
Bapak/Ibu dosen khususnya di Jurusan Pendidikan Geografi yang setiap hari
bersedia untuk berbagi ilmu kepada seluruh mahasiswa geografi.
9.
Bapak Hayat Siagian selaku Tata Usaha Jurusan Pendidikan Geografi.
10. Bapak Drs. Hasbiansyah selaku Kepala SMA Negeri 2 Pematang Siantar
yang telah bersedia menerima penulis melaksanakan penelitian disekolah
iii
tersebut dan juga Bapak T. Sarussuk, S.Pd selaku guru geografi yang telah
membimbing saya melakukan penelitian.
11. Teristimewa kepada Ayah (Darwinson Saragih) dan Ibu (Sariani br Sinaga)
yang tidak pernah berhenti memberikan doa, semangat, motivasi, nasihat, dan
kasih sayang yang tak terhingga setiap saat sehingga penulis dapat menjalani
pendidikan untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan.
12. Teristimewa kepada Kakak, Abang dan Adik yang sangat penulis sayangi,
kakak Tika yang memberikan dukungan baik berupa doa dan materi, abang
Welman yang selalu memberikan nasehat dan berbagi pengalaman serta Adik
yang sangat kita sayangi Dinda. Terimakasih untuk semangat dan nasihat
serta bantuan moril dan materil yang diberikan dengan tulus ikhlas kepada
penulis.
13. Teristimewa (K-Fams) Kak Dhani, Afri, Meilisa, Devita, dan Tado yang
mewarnai kehidupan sehari hari dikos serta berbagi pengalaman dan saran
yang memotivasi penulis.
14. Sahabat-sahabat terbaik penulis (KABUSA) Lae Enrogel Sinaga, Lae
Ferdinand Pandiangan, dan Lae Rio Sinaga yang selalu ada dikala susah dan
senang. Pra Juwilson Saragih, Bro Logis Ndraha, Pra Brian Simbolon, Lae
Christian Napitupulu, Lae Wendy Sipayung, Ito Melda Turnip dan Dimpley
Sipayung yang selalu memberikan motivasi dan semangat.
15. Nuwek Alias Roy Immanuel Situmorang, Gepong alias Rio Kharisma Purba,
terimakasih atas bantuannya kepada peneliti dalam melakukan penelitian
16. Teman-teman sekelas penulis di B Reguler 2011 yang telah menjadi teman
terbaik dalam mewarnai hari-hari di kampus tercinta. Tri Harianto, Elpin,
Reza, Wanhar, Bandi, Verdila, Halimah, Ayu Andi, Tri Ayu , Fithra, Wenny,
Anita, Handini, Laily, Mentari, Dona, Lolo, Farans, Hamimi, Meida, Betty,
Andromeda, Vera, Monica, Swanni, Ika, Elisabeth, Putri, Siti Anisah,
Wahyuni, Nurhayun.
17. Teman-teman seperjuangan PPLT di SMAN 1 Serbajadi 2014 yang telah
memberikan motivasi kepada penulis.
iv
18. Rekan-rekan mahasiswa di Jurusan Pendidikan Geografi baik itu abang/kakak
stambuk dan adik stambuk yang telah direpotkan berkali-kali untuk
membantu dalam penyelenggaraan seminar proposal serta sidang meja hijau.
Terima kasih untuk semua pihak yang telah memberikan dorongan dan
masukan kepada penulis yang tidak dapat dituliskan secara keseluruhan. Semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pembaca terkhusus bagi mahasiswa
Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Medan, Desember 2016
Penulis
Friend Fhans M. Saragih
NIM. 3113131028
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................. ........
i
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ............................................. ........
ii
KATA PENGANTAR ....................................................................... ........ iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................... ........ vi
ABSTRAK ....................................................................................... .......... vii
DAFTAR ISI ...................................................................................... ........ viii
DAFTAR TABEL....................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ....................................................................... ..........
x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................... .......... xi
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
B. Identifikasi Masalah ......................................................................
C. Pembatasan Masalah .....................................................................
D. Rumusan Masalah ........................................................................
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................
F. Manfaat Penelitian .........................................................................
1
1
5
6
6
7
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 8
A. Kerangka Teoritis .......................................................................... 8
B. Penelitian yang Relevan ................................................................ 23
C. Kerangka Berpikir ......................................................................... 25
D. Hipotesis .............. ......................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian .......................................................
B. Populasi Dan Sampel ....................................................................
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..............................
D. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
E. Uji Instrumen Penelitian ...............................................................
F. Teknik Analisa Data ......................................................................
27
27
27
27
28
30
32
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN ........................................ 35
A. Keadaan Fisik ............................................................................... 35
B. Keadaan Non Fisik ....................................................................... 38
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 51
A. Hasil Penelitian............................................................................. 51
B. Pembahasan .................................................................................. 60
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN..................................................... 63
A. Kesimpulan ................................................................................... 63
B. Saran ............................................................................................. 63
DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 64
LAMPIRAN.................................................................................................. 66
viii
DAFTAR TABEL
NO
URAIAN
HAL
1. Lay Out Angket Penelitian ......................................................................... 29
2. Variabel Kecerdasan Emosional Siswa...................................................... 32
3. Penilaian Acuan Patokan............................................................................ 32
4. Jumlah Siswa Tiga Tahun Terakhir ............................................................ 37
5. Data Pegawai SMA Negeri 2 Pematang Siantar.......................................... 42
6. Keadaan Siswa SMA Negeri 2 Pematang Siantar....................................... 45
7. Jumlah Gedung SMA Negeri 2 Pematang Siantar ...................................... 46
8. Fasilitas Belajar IPS/Geografi SMA Negeri 2 Pematang Siantar........ ..... .. 47
9. Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional Siswa…………….. .50
10. Tingkat Kecenderungan Variabel Kecerdasan emosional Siswa .............. 51
11. Distribusi Frekuensi Variabel Hasil belajar geografi Siswa ..................... 53
12. Tingkat Kecenderungan Hasil belajar Siswa ............................................ 54
13. Uji Normalitas Kecerdasan Emosional ..................................................... 56
14. Uji Normalitas Hasil Belajar ..................................................................... 56
15. Uji Homogenitas ....................................................................................... 57
16. Hasil perhitungan Regresi Linear Ganda .................................................. 57
17. Uji Hipotesis ............................................................................................. 58
18 Perhitungan Determinasi ............................................................................ 59
ix
DAFTAR GAMBAR
NO
URAIAN
HAL
1. Skema Kerangka Berpikir ....................................................................... 26
2. SMA Negeri 2 Pematang Siantar ............................................................. 38
3. Struktur Organisasi Sekolah..................................................................... 41
4. Denah SMA Negeri 2 Pematang Siantar .................................................. 48
5. Peta Lokasi Penelitian ............................................................................. 49
6. Histogram Variabel Kecerdasan Emosional (X) ...................................... 51
7. Diagram Kecenderungan Kecerdasan Emosional (X) ............................. 52
8. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Geografi (Y)………………….. 53
9. Diagram Kecenderungan Hasil Belajar Geografi Siswa (Y) .................. 55
x
DAFTAR LAMPIRAN
NO
URAIAN
HAL
1. Dokumentasi Penelitian Di SMA Negeri 2 Pematang Siantar ................. 69
2. Angket Kecerdasan Emosional ................................................................ 71
3. Daftar Nama Responden Sampel Penelitian ............................................ 74
4. Lay Out Angket ........................................................................................ 77
5. Analisis Uji Validasi Angket ................................................................... 79
6. Perhitungan Distribusi Frekuensi Jawaban Variabel Bebas Dan Terikat .. 81
7. Perhitungan Kecenderungan Variable Bebas (X) ..................................... 83
8. Tabulasi Validitas Angket Kecerdasan Emosional Siswa ....................... 85
9. Tabulasi Nilai Angket Kecerdasan Emosional Siswa (X) ........................ 88
10. Rekapitulasi Data Variabel X Dan Y) ................................................ … 97
11. Nilai-Nilai r Product Moment …………………………………………. 100
12. Tabel t…………………………………………………….……………....101
xi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan di Indonesia mengalami banyak permasalahan, baik berupa
proses pengembangan maupun permasalahan seperti rendahnya mutu pendidikan.
Berbagai usaha telah dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional,
baik dengan pengembangan kurikulum, peningkatan kompetensi guru, pengadaan
buku dan alat pelajaran, sarana pendidikan serta perbaikan manajemen sekolah.
Dengan berbagai usaha ini ternyata belum juga menunjukan peningkatan yang
signifikan.
Peran serta warga sekolah dalam penyelenggaraan pendidikan selama ini
sangat kurang, partisipasi guru dalam pengambilan keputusan sering terabaikan,
padahal terjadi atau tidak terjadinya perubahan di sekolah sangat tergantung pada
para gurunya, oleh karena itu guru dan masyarakat sekolah harus memiliki
tanggung jawab dalam melaksanakan program-program sekolah. Guru perlu
memahami bahwa apapun yang dilakukan di ruang kelas mempunyai pengaruh,
baik positif maupun negatif terhadap motivasi siswa, cara guru menyajikan
pelajaran, bagaimana kegiatan belajar yang dikelola di dalam kelas, cara guru
berintekrasi dengan siswa kiranya dilakukan oleh guru secara terencana dengan
perbaikan dan perubahan baik dalam metode, manajemen sekolah yang terus
dilakukan diharapkan dapat meningkatkan perbaikan mutu pendidikan di
Indonesia.
1
2
Kegiatan pembelajaran di sekolah biasanya hanya menekankan pada
transformasi informasi faktual dan pengembangan penalaran yaitu pemikiran logis
menuju pencapaian satu jawaban benar atau salah.
Belajar merupakan proses perubahan dari belum mampu menjadi mampu
dan terjadi dalam jangka waktu tertentu. Dengan belajar, anak dapat mewujudkan
cita-cita yang diharapkan, Irwanto (1997 :105).
Perhatian kepada anak bukan hanya pemberian makanan, minuman,
pakaian tetapi juga yang lebih penting lagi adalah pemberian kasih sayang orang.
Keberhasilan belajar anak sangat ditentukan oleh dorongan atau bimbingan belajar
dari orang tua, karena dorongan ini dapat mempengaruhi anak secara langsung.
Dengan demikian apabila orang tua memberikan dorongan kepada anaknya,
sekalipun keluarga tersebut dari keluarga miskin akan tetapi menghasilkan efek
yang positif terhadap anak dalam pendidikannya. Namun dilihat dari
perkembangan jiwa anak terlihat dari keinginan serta kemampuan anak dalam
bersikap sesuatu.
Apalagi di era modernisasi ini pengaruh yang masuk atau yang dialami
anak sangat besar ditambah dengan kemajuan dunia media baik media cetak atau
media elektronik begitu cepatnya mengelilingi kehidupan anak, sehingga jika
orang tua lengah dalam menyikapi keadaan ini maka anaknya akan begitu saja
cepat menerima sesuatu budaya atau ajaran dari luar, tidak semua ajaran dari luar
itu buruk dan tidak semua ajaran dari luar itu baik. Sebagai bangsa yang terkenal
dengan budi pekerti yang luhur sebaiknya orang tua jangan bosan-bosan untuk
selalu mengibarkan dan selalu mencontohkan budi pekerti yang sesuai dengan
kehidupan bangsa kita.
3
Sekolah sebagai lembaga formal merupakan sarana dalam rangka
pencapaian tujuan pendidikan. Melalui sekolah, siswa belajar berbagai macam
hal, dalam pendidikan formal, belajar menunjukkan adanya perubahan yang
sifatnya positif sehingga pada tahap akhir akan didapat keterampilan, kecakapan
dan pengetahuan baru. Hasil dari proses belajar tersebut tercermin dalam hasil
belajarnya. Namun dalam upaya meraih hasil belajar yang memuaskan dibutuhkan
proses belajar. Proses belajar di sekolah adalah proses yang sifatnya kompleks dan
menyeluruh.
Penulis melakukan studi pendahuluan di sekolah kota Pematang Siantar
tepatnya di SMA Negeri 2 Pematang Siantar, penulis menemukan bahwasanya
guru geografi yang terdapat di sekolah tersebut ada 3 (tiga) guru dan mengajar di
tingkat masing-masing, satu guru mengajar di kelas X, satu guru mengajar di
kelas XI dan satu guru lagi mengajar di kelas XII, dan juga untuk fasilitias sudah
mencapai tingkat nasional seperti penyediaan infokus, globe, peta dan juga alat
lainnya yang menyangkut dalam pembelajaran mata pelajaran geografi. Penulis
berdiskusi dengan guru yang mengajar dikelas XII yaitu Pak Sarusuk, hasil yang
didapatkan setelah melakukan diskusi adalah banyaknya siswa kelas XII yang
sulit untuk berkomunikasi dengan guru bahkan dengan siswa lainnya karena
terlalu sibuk dengan kegiatan yang lain seperti berolahraga, mengikuti les diluar
sekolah dan ketika siswa berinteraksi dengan siswa lain hanya karena ingin
berdiskusi mengenai hal diluar pelajaran yang didapat didalam kelas. Bukan
hanya kelas XII, kelas X dan kelas XI pun sama halnya seperti kelas XII. Peneliti
juga mendapati bahwasanya persentase ketuntasan lulus siswa kelas XII
4
sebelumnya mencapai 75% dan KKM untuk mata pelajaran geografi disekolah
tersebut adalah 75.
Banyak orang yang berpendapat bahwa untuk meraih hasil yang tinggi
dalam belajar, seseorang harus memiliki Intelligence Quotient (IQ) yang tinggi,
karena inteligensi merupakan bekal potensial yang akan memudahkan dalam
belajar dan pada gilirannya akan menghasilkan hasil belajar yang optimal.
Dalam proses belajar mengajar di sekolah sering ditemukan siswa yang
tidak dapat meraih hasil belajar yang setara dengan kemampuan inteligensinya.
Ada siswa yang mempunyai kemampuan inteligensi tinggi tetapi memperoleh
hasil belajar yang relatif rendah, namun ada siswa yang walaupun kemampuan
inteligensinya relatif rendah dapat meraih hasil belajar yang relatif tinggi. Itu
sebabnya taraf inteligensi bukan merupakan satu-satunya faktor yang menentukan
keberhasilan seseorang, karena ada faktor lain yang mempengaruhi.
Kecerdasan intelektual (IQ) hanya menyumbang 20% bagi kesuksesan,
sedangkan 80% adalah sumbangan faktor kekuatan-kekuatan lain, diantaranya
adalah kecerdasan emosional atau Emotional Quotient (EQ) yakni kemampuan
mengenal emosi diri sendiri, mengatasi frustasi, mengontrol desakan hati,
mengatur suasana hati (mood), serta kemampuan bekerja sama, Goleman (2000 :
44).
Dalam proses belajar siswa, kedua inteligensi itu sangat diperlukan. IQ
tidak dapat berfungsi dengan baik tanpa partisipasi penghayatan emosional
terhadap mata pelajaran yang disampaikan di sekolah. Namun biasanya kedua
inteligensi itu saling melengkapi. Keseimbangan antara IQ dan EQ merupakan
kunci keberhasilan belajar siswa di sekolah (Goleman, 2002). Pendidikan di
5
sekolah bukan hanya perlu mengembangkan rational intelligence yaitu model
pemahaman yang lazimnya dipahami siswa saja, melainkan juga perlu
mengembangkan emotional intelligence siswa .
Kecerdasan emosional yang dimiliki siswa sangat berpengaruh terhadap
hasil belajar, karena emosi memancing tindakan seorang terhadap apa yang
dihadapinya. Dari berbagai alasan tersebut penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian di SMA Negeri 2 Pematang Siantar mengenai pengaruh kecerdasan
emosional siswa terhadap hasil belajar yang diperoleh siswa kelas XII IPS pada
mata pelajaran geografi.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas maka
masalah yang teridentifikasi adalah sebagai berikut:
1. Kecerdasan dalam berpikir atau IQ masih lebih diutamakan sebagai tingkat
keberhasilan anak
2. Pemahaman masyarakat tentang kecerdasan emosional masih kurang
dalam penentuan keberhasilan anak dalam belajar
3. Siswa di SMA Negeri 2 Pematang Siantar masih sulit untuk membina
hubungan dengan guru dan siswa lainnya
4. Hasil belajar pada mata pelajaran geografi di SMA Negeri 2 Pematang
Siantar perlu ditingkatkan
6
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini terlaksana dengan efektif dan efisien, maka peneliti
membatasi permasalahan yang telah diuraikan pada identifikasi masalah diatas
yaitu mengenai pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar siswa kelas
XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar yang meliputi kecerdasan emosional
yaitu, mengenali emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali
emosi orang lain, dan membina hubungan, sedangkan hasil belajar siswa dibatasi
pada nilai ulangan mid semester geografi pada semester ganjil siswa kelas XII IPS
di SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana tingkat kecerdasan emosional siswa kelas XII IPS SMA
Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Tahun Ajaran 2015/2016 ?
2. Bagaimana pengaruh kecerdasan emosional siswa terhadap hasil belajar
yang diperoleh siswa pada mata pelajaran geografi di kelas XII IPS SMA
Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 20152016 ?
7
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang ada dalam penelitian, maka yang
menjadi tujuan penelitian adalah:
1. Untuk mengetahui tingkat kecerdasan emosional siswa kelas XII IPS SMA
Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2015/2016
2. Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional siswa terhadap hasil
belajar Geografi kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun
Ajaran 2015/2016
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneliti dapat menjadi bahan masukan dan ilmu pengetahuan dalam
mengajar mata pelajaran geografi di masa yang akan datang.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah terutama guru geografi dalam
mengembangkan kecerdasan emosional siswa.
3. Sebagai bahan masukan bagi pembaca untuk melakukan penelitian
berikutnya yang berhubungan dengan kecerdasan emosional siswa.
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
1. Kecerdasan emosional siswa kelas XII IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar
berada pada kategori kurang. Banyaknya siswa pada kurang dan sedang
membuat siswa yang pada golongan kecerdasan emosional menengah di
SMA Negeri 2 Pematang Siantar mendominasi, untuk hal positifnya kategori
tinggi lebih banyak dibandingkan siswa yang memiliki kecerdasan
emosional rendah.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan kecerdasan emosional terhadap
hasil belajar geografi siswa kelas XII SMA Negeri 2 Pematang Siantar
Tahun Ajaran 2015/2016, dimana nilai thitung
>
ttabel yaitu 6,742 > 1,988
dengan taraf signifikan 0,000 < 0,05 dan besar kontribusi 33,8%.
B. SARAN
1. Pihak sekolah harus lebih fokus pada pada pengembangan kecerdasan
emosional siswa, dimana guru seharusnya dituntut lebih giat lagi memberikan
perhatian kepada setiap siswa, mengenal kepribadian setiap siswa dan hal-hal
apa saja yang telah dilakukan setiap siswa yang di bimbing
2. Guru dan murid diharapkan dapat membangun kerjasama yang baik dalam
interaksi didalam kelas maupun diluar kelas agar siswa dapat memahami
emosi yang dirasakan dan dapat mengelolanya dengan baik karena tanpa
interaksi antara manusia dengan manusia, emosi tidak akan pernah berubah
malah akan semakin menurun.
63
DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, SyaifulBahri. 2011. PsikologiBelajar. Jakarta: RinekaCipta
Goleman, Daniel. 2000. Emitional Intelligence (terjemahan). Jakata : PT
Gramedia Pustaka Utama.
Gottman, John. 2001. Kiat-kiat Membesarkan Anak yang Memiliki Kecerdasan
Emosional (terjemahan). Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama.
Hafiz. 2013. Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Husni Thamrin Tahun
Pembelajaran 2012/2013. Skripsi. Medan; Fakultas Ekonomi. Universitas
Negeri Medan
Irwanto. 1997. Psikologi Umum. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
Irfan Lubis. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar
Siswa dalam Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1
Tanjung Pura T.A 2008/2009. Skripsi. Medan; Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri Medan
Nana, Sudjana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Cetakan ketujuh.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Ratna Wilis, D. 1996. Teori-Teori Belajar. Jakarta : Penerbit Erlannga.
Saphiro, Lawrence E. 1998. Mengajarkan Emotional Intelligence Pada Anak.
Jakarta : Gramedia.
Sarlito, Wirawan. 1997. Psikologi Remaja. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada.
Sia, Tjundjing. 2001. Hubungan Antara IQ, EQ, dan QA dengan Prestasi Studi
Pada Siswa SMU. Jurnal Anima Vol.17 no.1
Boris Sidauruk 20011. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar
Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA RK Bintang Timur
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi. Medan;
Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan
Fredi Sinaga. 2009. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar
menggunakan Peralatan Kantor Siswa Kelas XI SMK Jaya Beringin T.P
2009/2010.Skripsi. Medan; Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan
64
65
Sri, Lanawati. 1999. Hubungan Antara Emotional Intelligence dan Intelektual
Quetion dengan Prestasi Belajar Siswa SMU.Tesis Master : Fakultas
Psikologi Universitas Indonesia.
Sumadi, Suryabrata. 1998. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo
Persada
Slameto, 2003. BelajardanFaktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
RinekaCipta
Sudjana, N.2005. PenelitianHasil
RemajaRosdakarya
Proses
BelajarMengajar.
Bandung:
Sugiyono. 2009. MetodePenelitianKuantitatif, Kualitatifdan R&D. Bandung
:Alfabeta
Supranto C. 1994. Statistik.Jakarta: Erlangga
Witri. 2004. Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar
Siswa pada Siswa Kelas II Smu Lab School Jakarta Timur. Skripsi. ;
Fakultas Psikologi Universitas Persada Y.AI Jakarta Working With
Emotional Intelligence (terjemahan). Jakarta : PT. Gramedia Pustaka
Utama.