EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN DISKUSI DAN SIMPOSIUM PADA MATERI PEMANFAATAN LINGKUNGAN Efektivitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Diskusi Dan Simposium Pada Materi Pemanfaatan Lingkungan Hidup Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa K
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN DISKUSI
DAN SIMPOSIUM PADA MATERI PEMANFAATAN LINGKUNGAN
HIDUP TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KARTASURA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Artikel Publikasi Ilmiah Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Geografi
Diajukan Oleh :
ANDIKHA PARMADI
A 610110123
PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN DISKUSI
DAN SIMPOSIUM PADA MATERI PEMANFAATAN LINGKUNGAN
HIDUP TERHADAP PENIGKATAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KARTASURA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Andikha Parmadi dan Dr. Tjipto Subadi, M.Si
Universitas Muhammadiyah Surakarta
andikhaparmadi@gmail.com
ABSTRAK
Andikha Parmadi/A610110123. EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI
PEMBELAJARAN DISKUSI DAN SIMPOSIUM PADA MATERI
PEMANFAATAN LINGKUNGAN HIDUP TERHADAP PENINGKATAN
HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KARTASURA
TAHUN AJARAN 2014/2015. Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Juni 2015.
ABSTRAK
Geografi merupakan mata pelajaran yang menekankan pemahaman dan
hafalan, maka banyak peserta didik yang kurang berminat dalam mempelajarinya.
Materi yang banyak perlu diberikan model pembelajaran yang sifatnya kooperatif,
salah satunya model pembelajaran Strategi diskusi dan simposium. Tujuan penelitian
ini untuk meningkatkan prestasi siswa SMA kelas XI IPS. Metode yang digunakan
dengan mengambil sampel secara acak kemudian dibentuk menjadi kelas kontrol dan
eksperimen. Kedua kelas diberi model pembelajaran yang berbeda untuk kelas
kontrol menggunakan pembelajaran konvensional dan untuk kelas eksperimen
menggunakan pembelajaran kooperatif, setelah itu diberikan post test. Hasil dari
postest kedua kelas kemudian diuji prasyarat analisis dan uji hipotesis. Hasil dari
penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran kooperatif lebih
baik daripada model pembelajaran konvensional karena dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif, Diskusi dan Simposium, Hasil Belajar
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Geografi merupakan ilmu yang mempelajari tentang fenomena-fenomena alam
dan manusia yang terjadi di permukaan bumi. Bagaimanapun juga manusia tidak
pernah bisa dipisahkan dengan lingkungan alam sekitarnya. Hal ini dibuktikan
dengan segala kebutuhan manusia yang selalu bergantung kepada alam, khususnya
dalam kebutuhan hidup sehari-hari. Kelestarian alam tidak pernah luput dari campur
tangan manusia yang bertanggung jawab. Langkah dalam melestarikan alam dapat
dilakukan mulai dari mempelajarinya sejak usia dini. Pendidikan seperti ini dapat
diberikan bukan hanya dalam sekolah formal tetapi juga dari pendidikan dalam
keluarga.
Guru sebagai agen dalam pembelajaran harus mampu mengembangkan
keaktifan peserta didiknya, maka siswa dapat menyerap materi yang disampaikan.
Selain itu guru juga harus mampu menyampaikan materi dengan model pembelajaran
yang menarik sehingga suasana pembelajaran menjadi lebih baik, sehingga setiap
guru harus mempersiapkan dengan sebaik-baiknya sebelum memulai proses
pembelajaran, dengan demikian peserta didik terdorong untuk lebih aktif dalam
mengikuti proses pembelajaran. Penggunaan strategi pembelajaran kooperatif dengan
diskusi dan simposium menjadi pilihan yang tepat.
Pengertian Metode Diskusi Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia
dijelaskan bahwa yang dimaksud dengan metode diskusi adalah : “Cara belajar atau
mengajar yang melakukan tukar pikiran antara murid dengan guru, murid dengan
murid sebagai peserta diskusi. Metode simposium adalah suatu kegiatan ilmiah yang
dilakukan oleh beberapa orang dalam suatu sidang yang berusaha membahas /
mengupas masalah-masalah atau hal-hal tertentu dalam rangka mencari jalan
memecahkannya atau mencari pedoman pelaksanaanya. (Drs. Ing. S. Ulihbukit KaroKaro.1981). Tujuan dari strategi diskusi dan simposium adalah meningkatkan
prestasi siswa dengan saling bekerja sama dan memotivasi siswa agar dapat saling
mendukung dan membantu satu sama lain dalam menguasai kemampuan yang
diajarkan oleh guru, serta sesama siswa maupun guru dapat saling bertanya jawab
pada saat presentasi..
Penerapan strategi diskusi dan simposium dalam materi Pemanfaatan
Lingkungan Hidup diharapkan dapat memberikan situasi belajar yang lebih leluasa
bagi siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran, siswa akan lebih berinteraksi
dengan anggota kelompok dalam membahas materi dan permasalahan yang muncul.
Dengan demikian, situasi seperti itu akan dapat menciptakan proses belajar yang
lebih baik, sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar.
Berdasarkan uraian di atas peneliti akan melakukan penelitian dengan judul
“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN DISKUSI DAN
SIMPOSIUM
PADA
MATERI
PEMANFAATAN
LINGKUNGAN
HIDUP
TERHADAP PENIGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA
NEGERI 1 KARTASURA TAHUN AJARAN 2014/2015”.
B. Kajian Teori
Moh. Surya (1975:107) mendefinisikan diskusi kelompok merupakan suatu
proses bimbingan dimana murid-murid akan mendapatkan suatu kesempatan untuk
menyumbangkan pikiran masing-masing dalam memecahkan masalah bersama.
Dalam diskusi ini tertanam pula tanggung jawab dan harga diri. Moh. Uzer Usman
(2005:94) menyatakan bahwa diskusi kelompok merupakan suatu proses yang teratur
yang melibatkan sekelompok orang dalam interaksi tatap muka yang informal
dengan berbagai pengalaman atau informasi, pengambilan kesimpulan atau
pemecahan masalah.
Berdasarkan pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa strategi
pembelajaran diskusi adalah murid-murid saling bertukar pikiran dalam kelompok.
Langkah-langkah dalam melakukan metode diskusi: 1 Menetapkan masalah yang
akan dibahas. 2 Memeriksa segala persiapan untuk menunjang kelancaran diskusi. 3
Memberikan pengarahan sebelum dilaksanakan diskusi. 4 Melaksanakan diskusi
sesuai dengan aturan mainyang telah ditetapkan. 5 Memberikan kesempatan yang
sama kepada setiap peserta diskusi untuk mengeluarkan gagasan dan ide-idenya. 6
Mengendalikan pokok pembicaraan kepada pokok persoalan yang sedang dibahas.
(Majid 2013:203)
Metode simposium adalah metode mengajar dengan membahas suatu
persoalan dipandang dari berbagai sudut pandang berdasarkan keahlian. Majid
(2013:202) Metode simposium dapat dilakukan untuk memberikan pengetahuan
kepada siswa mengenai hasil diskusi dari tim penyaji.
Langkah-langkah dalam melakukan metode simposium:
1.
Penyaji memberikan pandangannya tentang masalah yang akan dibahas.
2.
Pembacaan kesimpulan dari tim penyaji kepada siswa
METODE PENELITIAN
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1
Kartasura Kabupaten Sukoharjo Provinsi Jawa Tengah semester genap tahun
pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 5 kelas, yaitu: XI IPS 1, XI IPS 2, XI IPS 3, XI IPS
4, dan XI IPS 5. Jumlah populasi dalam penelitian ini adalah 148 siswa. Sampel dalam
penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 4 yang berjumlah 29 sebagai kelas
eksperimen yang dikenai strategi pembelajaran diskusi dan simposium, dan kelas XI
IPS 3 yang berjumlah 28 sebagai kelas kontrol yang dikenai pembelajaran
konvensional. Teknik ini digunakan karena populasi dalam penelitian mempunyai
anggota dalam satu kelompok atau kelas sehingga teknik pengambilan sampel
menggunakan cluster random sampling.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi akademik siswa
kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Kartasura dengan menggunakan strategi pembelajaran
kooperatif. Strategi pembelajaran kooperatif yang digunakan peneliti strategi dikusi
dan simposium. Diskusi mengedepankan pembelajaran yang bentuknya belajar
kelompok,
berdiskusi,
memecahkan
masalah.
Simposium
bentuknya
mempresentasikan hasil diskusi ke semua kelompok dan siswa diuji melalui postest
atau ulangan.
Tabel Uji Hipotesis Nilai Geografi Kelas XI IPS 3 dan XI IPS 4
Independent Samples Test
Levene's Test
t-test for Equality of Means
for Equality of
Variances
F
Sig.
t
df
Sig.
Mean
Std. Error
(2-tailed) Difference Difference
95% Confidence
Interval of the
Difference
Nilai
Equal
3.868
.054
-2.794
53
Lower
Upper
.007
-6.249
2.237
-10.735
-1.762
.008
-6.249
2.249
-10.771
-1.727
variances
assumed
Equal
-2.779 47.865
variances not
assumed
Sumber : Hasil Olah Data SPSS 16.0
Hasil perhitungan menggunakan rumus T Test (Independent-Samples T Test)
dengan keputusan Equal variance not assumed nilai sig t sebesar 0,008. Sig t < 0,05
maka H0 ditolak, dengan demikian ada perbedaan antara pembelajaran diskusi dan
simposium dengan pembelajaran konvensional terhadap prestasi belajar siswa kelas
XI IPS SMA N 1 Kartasura Tahun 2014/2015.
Hasil
penelitian
dengan
membandingkan
dua
strategi
pembelajaran
menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar antara strategi pembelajaran diskusi
dan simposium pada kelas eksperimen dengan strategi pembelajaran konvensional
pada kelas kontrol. Perhitungan uji hipotesis menggunakan program SPSS 16.0
dengan rumus T Test (Independent-Samples T Test) disajikan pada bagian lampiran.
SIMPULAN
Penelitian ini mengkaji dan mendiskripsikan perbedaan hasil belajar strategi
pembelajaran diskusi dan simposium dengan model pembelajaran konvensional pada
materi pemanfaatan lingkungan hidup. Hasil yang diperoleh menunjukkan rata-rata
kelas eksperimen lebih tinggi yaitu 93,28 dibanding kelas kontrol yaitu 87,03 dengan
demikian pembelajaran diskusi dan simposium lebih efektif daripada model
pembelajaran Konvensional.
PERSANTUNAN
Assalammu’alaikum. Wr. Wb.
Alhamdulillah segala puji dan syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT
yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan sumbangan dari semua pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1.
Dr. Tjipto Subadi, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktu dengan ikhlas dan sabar dalam memberikan bimbingan,
memberikan pengarahan, semangat, selama proses penulisan skripsi.
2.
Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Geografi yang tidak bisa
saya sebutkan namanya satu-persatu yang telah berbagi ilmu, memberikan
pengarahan, dan mendukung dengan tulus serta memberikan yang terbaik
untuk mencetak generasi pendidik masa depan.
3.
Karyawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah banyak
membantu.
4.
Bapak Kepala, Guru, dan Karyawan SMA Muhammadiyah 1 Kartasura yang
telah memberikan ijin untuk melakukan Uji Validitas butir soal di kelas XI
IPS 4.
5.
Ibu Ira Dewi Setyowati, S.Pd selaku guru mata pelajaran Geografi kelas XI
IPS yang telah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian.
6.
Bapak Kepala, Guru, dan Karyawan SMA Negeri 1 Kartasura yang telah
memberikan ijin untuk mengumpulkan data dan melaksanakan penelitian.
7.
Teman-teman angkatan 2011 yang telah memberikan semangat dan dorongan
dalam menyelesaikan skripsi.
Demi perbaikan penulis berharap saran dan kritik yang membangun dari
berbagai pihak. Semoga skripsi ini bermanfaat untuk pendidikan, khususnya bagi
Program Studi Pendidikan Geografi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamu’alaikum. Wr.Wb
DAFTAR PUSTAKA
Budiyono. 2009. Statistika untuk Penelitian. Surakarta: Sebelas Maret University
Press.
Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Neolaka, Amos. 2008. Kesadaran Lingkungan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Riswan, 2013. “Peningkatan Kemampuan Siswa Kelas VI SDN 2 Galumpang Dalam
Bercerita Melalui Metode Diskusi” jurnal Kreatif Tadulako online/Vol.4 No.8
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sari, Rahmawati Indria (2008) EFEKTIFITAS METODE DISKUSI DALAM
PEMBELAJARAN BIOLOGI KELAS X MA USWATUN HASANAH
SEMARANG. Skripsi thesis, Institut Agama Islam Negeri Walisongo
Semarang.
Subadi, Tjipto. 2011. Metode Penelitian Kualitatif. Surakarta: Muhammadiyah
University Press
DAN SIMPOSIUM PADA MATERI PEMANFAATAN LINGKUNGAN
HIDUP TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KARTASURA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Artikel Publikasi Ilmiah Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Geografi
Diajukan Oleh :
ANDIKHA PARMADI
A 610110123
PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN DISKUSI
DAN SIMPOSIUM PADA MATERI PEMANFAATAN LINGKUNGAN
HIDUP TERHADAP PENIGKATAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KARTASURA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Andikha Parmadi dan Dr. Tjipto Subadi, M.Si
Universitas Muhammadiyah Surakarta
andikhaparmadi@gmail.com
ABSTRAK
Andikha Parmadi/A610110123. EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI
PEMBELAJARAN DISKUSI DAN SIMPOSIUM PADA MATERI
PEMANFAATAN LINGKUNGAN HIDUP TERHADAP PENINGKATAN
HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KARTASURA
TAHUN AJARAN 2014/2015. Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Juni 2015.
ABSTRAK
Geografi merupakan mata pelajaran yang menekankan pemahaman dan
hafalan, maka banyak peserta didik yang kurang berminat dalam mempelajarinya.
Materi yang banyak perlu diberikan model pembelajaran yang sifatnya kooperatif,
salah satunya model pembelajaran Strategi diskusi dan simposium. Tujuan penelitian
ini untuk meningkatkan prestasi siswa SMA kelas XI IPS. Metode yang digunakan
dengan mengambil sampel secara acak kemudian dibentuk menjadi kelas kontrol dan
eksperimen. Kedua kelas diberi model pembelajaran yang berbeda untuk kelas
kontrol menggunakan pembelajaran konvensional dan untuk kelas eksperimen
menggunakan pembelajaran kooperatif, setelah itu diberikan post test. Hasil dari
postest kedua kelas kemudian diuji prasyarat analisis dan uji hipotesis. Hasil dari
penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran kooperatif lebih
baik daripada model pembelajaran konvensional karena dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif, Diskusi dan Simposium, Hasil Belajar
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Geografi merupakan ilmu yang mempelajari tentang fenomena-fenomena alam
dan manusia yang terjadi di permukaan bumi. Bagaimanapun juga manusia tidak
pernah bisa dipisahkan dengan lingkungan alam sekitarnya. Hal ini dibuktikan
dengan segala kebutuhan manusia yang selalu bergantung kepada alam, khususnya
dalam kebutuhan hidup sehari-hari. Kelestarian alam tidak pernah luput dari campur
tangan manusia yang bertanggung jawab. Langkah dalam melestarikan alam dapat
dilakukan mulai dari mempelajarinya sejak usia dini. Pendidikan seperti ini dapat
diberikan bukan hanya dalam sekolah formal tetapi juga dari pendidikan dalam
keluarga.
Guru sebagai agen dalam pembelajaran harus mampu mengembangkan
keaktifan peserta didiknya, maka siswa dapat menyerap materi yang disampaikan.
Selain itu guru juga harus mampu menyampaikan materi dengan model pembelajaran
yang menarik sehingga suasana pembelajaran menjadi lebih baik, sehingga setiap
guru harus mempersiapkan dengan sebaik-baiknya sebelum memulai proses
pembelajaran, dengan demikian peserta didik terdorong untuk lebih aktif dalam
mengikuti proses pembelajaran. Penggunaan strategi pembelajaran kooperatif dengan
diskusi dan simposium menjadi pilihan yang tepat.
Pengertian Metode Diskusi Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia
dijelaskan bahwa yang dimaksud dengan metode diskusi adalah : “Cara belajar atau
mengajar yang melakukan tukar pikiran antara murid dengan guru, murid dengan
murid sebagai peserta diskusi. Metode simposium adalah suatu kegiatan ilmiah yang
dilakukan oleh beberapa orang dalam suatu sidang yang berusaha membahas /
mengupas masalah-masalah atau hal-hal tertentu dalam rangka mencari jalan
memecahkannya atau mencari pedoman pelaksanaanya. (Drs. Ing. S. Ulihbukit KaroKaro.1981). Tujuan dari strategi diskusi dan simposium adalah meningkatkan
prestasi siswa dengan saling bekerja sama dan memotivasi siswa agar dapat saling
mendukung dan membantu satu sama lain dalam menguasai kemampuan yang
diajarkan oleh guru, serta sesama siswa maupun guru dapat saling bertanya jawab
pada saat presentasi..
Penerapan strategi diskusi dan simposium dalam materi Pemanfaatan
Lingkungan Hidup diharapkan dapat memberikan situasi belajar yang lebih leluasa
bagi siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran, siswa akan lebih berinteraksi
dengan anggota kelompok dalam membahas materi dan permasalahan yang muncul.
Dengan demikian, situasi seperti itu akan dapat menciptakan proses belajar yang
lebih baik, sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar.
Berdasarkan uraian di atas peneliti akan melakukan penelitian dengan judul
“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN DISKUSI DAN
SIMPOSIUM
PADA
MATERI
PEMANFAATAN
LINGKUNGAN
HIDUP
TERHADAP PENIGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA
NEGERI 1 KARTASURA TAHUN AJARAN 2014/2015”.
B. Kajian Teori
Moh. Surya (1975:107) mendefinisikan diskusi kelompok merupakan suatu
proses bimbingan dimana murid-murid akan mendapatkan suatu kesempatan untuk
menyumbangkan pikiran masing-masing dalam memecahkan masalah bersama.
Dalam diskusi ini tertanam pula tanggung jawab dan harga diri. Moh. Uzer Usman
(2005:94) menyatakan bahwa diskusi kelompok merupakan suatu proses yang teratur
yang melibatkan sekelompok orang dalam interaksi tatap muka yang informal
dengan berbagai pengalaman atau informasi, pengambilan kesimpulan atau
pemecahan masalah.
Berdasarkan pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa strategi
pembelajaran diskusi adalah murid-murid saling bertukar pikiran dalam kelompok.
Langkah-langkah dalam melakukan metode diskusi: 1 Menetapkan masalah yang
akan dibahas. 2 Memeriksa segala persiapan untuk menunjang kelancaran diskusi. 3
Memberikan pengarahan sebelum dilaksanakan diskusi. 4 Melaksanakan diskusi
sesuai dengan aturan mainyang telah ditetapkan. 5 Memberikan kesempatan yang
sama kepada setiap peserta diskusi untuk mengeluarkan gagasan dan ide-idenya. 6
Mengendalikan pokok pembicaraan kepada pokok persoalan yang sedang dibahas.
(Majid 2013:203)
Metode simposium adalah metode mengajar dengan membahas suatu
persoalan dipandang dari berbagai sudut pandang berdasarkan keahlian. Majid
(2013:202) Metode simposium dapat dilakukan untuk memberikan pengetahuan
kepada siswa mengenai hasil diskusi dari tim penyaji.
Langkah-langkah dalam melakukan metode simposium:
1.
Penyaji memberikan pandangannya tentang masalah yang akan dibahas.
2.
Pembacaan kesimpulan dari tim penyaji kepada siswa
METODE PENELITIAN
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1
Kartasura Kabupaten Sukoharjo Provinsi Jawa Tengah semester genap tahun
pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 5 kelas, yaitu: XI IPS 1, XI IPS 2, XI IPS 3, XI IPS
4, dan XI IPS 5. Jumlah populasi dalam penelitian ini adalah 148 siswa. Sampel dalam
penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 4 yang berjumlah 29 sebagai kelas
eksperimen yang dikenai strategi pembelajaran diskusi dan simposium, dan kelas XI
IPS 3 yang berjumlah 28 sebagai kelas kontrol yang dikenai pembelajaran
konvensional. Teknik ini digunakan karena populasi dalam penelitian mempunyai
anggota dalam satu kelompok atau kelas sehingga teknik pengambilan sampel
menggunakan cluster random sampling.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi akademik siswa
kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Kartasura dengan menggunakan strategi pembelajaran
kooperatif. Strategi pembelajaran kooperatif yang digunakan peneliti strategi dikusi
dan simposium. Diskusi mengedepankan pembelajaran yang bentuknya belajar
kelompok,
berdiskusi,
memecahkan
masalah.
Simposium
bentuknya
mempresentasikan hasil diskusi ke semua kelompok dan siswa diuji melalui postest
atau ulangan.
Tabel Uji Hipotesis Nilai Geografi Kelas XI IPS 3 dan XI IPS 4
Independent Samples Test
Levene's Test
t-test for Equality of Means
for Equality of
Variances
F
Sig.
t
df
Sig.
Mean
Std. Error
(2-tailed) Difference Difference
95% Confidence
Interval of the
Difference
Nilai
Equal
3.868
.054
-2.794
53
Lower
Upper
.007
-6.249
2.237
-10.735
-1.762
.008
-6.249
2.249
-10.771
-1.727
variances
assumed
Equal
-2.779 47.865
variances not
assumed
Sumber : Hasil Olah Data SPSS 16.0
Hasil perhitungan menggunakan rumus T Test (Independent-Samples T Test)
dengan keputusan Equal variance not assumed nilai sig t sebesar 0,008. Sig t < 0,05
maka H0 ditolak, dengan demikian ada perbedaan antara pembelajaran diskusi dan
simposium dengan pembelajaran konvensional terhadap prestasi belajar siswa kelas
XI IPS SMA N 1 Kartasura Tahun 2014/2015.
Hasil
penelitian
dengan
membandingkan
dua
strategi
pembelajaran
menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar antara strategi pembelajaran diskusi
dan simposium pada kelas eksperimen dengan strategi pembelajaran konvensional
pada kelas kontrol. Perhitungan uji hipotesis menggunakan program SPSS 16.0
dengan rumus T Test (Independent-Samples T Test) disajikan pada bagian lampiran.
SIMPULAN
Penelitian ini mengkaji dan mendiskripsikan perbedaan hasil belajar strategi
pembelajaran diskusi dan simposium dengan model pembelajaran konvensional pada
materi pemanfaatan lingkungan hidup. Hasil yang diperoleh menunjukkan rata-rata
kelas eksperimen lebih tinggi yaitu 93,28 dibanding kelas kontrol yaitu 87,03 dengan
demikian pembelajaran diskusi dan simposium lebih efektif daripada model
pembelajaran Konvensional.
PERSANTUNAN
Assalammu’alaikum. Wr. Wb.
Alhamdulillah segala puji dan syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT
yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan sumbangan dari semua pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1.
Dr. Tjipto Subadi, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktu dengan ikhlas dan sabar dalam memberikan bimbingan,
memberikan pengarahan, semangat, selama proses penulisan skripsi.
2.
Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Geografi yang tidak bisa
saya sebutkan namanya satu-persatu yang telah berbagi ilmu, memberikan
pengarahan, dan mendukung dengan tulus serta memberikan yang terbaik
untuk mencetak generasi pendidik masa depan.
3.
Karyawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah banyak
membantu.
4.
Bapak Kepala, Guru, dan Karyawan SMA Muhammadiyah 1 Kartasura yang
telah memberikan ijin untuk melakukan Uji Validitas butir soal di kelas XI
IPS 4.
5.
Ibu Ira Dewi Setyowati, S.Pd selaku guru mata pelajaran Geografi kelas XI
IPS yang telah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian.
6.
Bapak Kepala, Guru, dan Karyawan SMA Negeri 1 Kartasura yang telah
memberikan ijin untuk mengumpulkan data dan melaksanakan penelitian.
7.
Teman-teman angkatan 2011 yang telah memberikan semangat dan dorongan
dalam menyelesaikan skripsi.
Demi perbaikan penulis berharap saran dan kritik yang membangun dari
berbagai pihak. Semoga skripsi ini bermanfaat untuk pendidikan, khususnya bagi
Program Studi Pendidikan Geografi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamu’alaikum. Wr.Wb
DAFTAR PUSTAKA
Budiyono. 2009. Statistika untuk Penelitian. Surakarta: Sebelas Maret University
Press.
Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Neolaka, Amos. 2008. Kesadaran Lingkungan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Riswan, 2013. “Peningkatan Kemampuan Siswa Kelas VI SDN 2 Galumpang Dalam
Bercerita Melalui Metode Diskusi” jurnal Kreatif Tadulako online/Vol.4 No.8
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sari, Rahmawati Indria (2008) EFEKTIFITAS METODE DISKUSI DALAM
PEMBELAJARAN BIOLOGI KELAS X MA USWATUN HASANAH
SEMARANG. Skripsi thesis, Institut Agama Islam Negeri Walisongo
Semarang.
Subadi, Tjipto. 2011. Metode Penelitian Kualitatif. Surakarta: Muhammadiyah
University Press