Efektivitas Metode Pembelajaran Jigsaw dan Numbered Heads Together Terhadap Kemampuan Berpikir Spasial (Spatial Ability) Pada Kompetensi Dasar Dinamika dan Masalah Kependudukan Kelas XI IPS SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN JIGSAW DAN NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
SPASIAL (SPATIAL ABILITY) PADA KOMPETENSI DASAR
DINAMIKA DAN MASALAH KEPENDUDUKAN
KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
YOGA KESUMA SETYO BUDHI
K5411069
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
MEI 2016
ii
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN JIGSAW DAN NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
SPASIAL (SPATIAL ABILITY) PADA KOMPETENSI DASAR
DINAMIKA DAN MASALAH KEPENDUDUKAN
KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
Yoga Kesuma Setyo Budhi
K5411069
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
MEI 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Yoga Kesuma Setyo Budhi. K5411069 EFEKTIVITAS METODE
PEMBELAJARAN JIGSAW DAN NUMBERED HEADS TOGETHER
(NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR SPASIAL (SPATIAL
ABILITY) PADA KOMPETENSI DASAR DINAMIKA DAN MASALAH
KEPENDUDUKAN KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret,Maret 2016
Tujuan penelitian ini adalah untuk 1) Mengetahui perbedaan kemampuan
berpikir spasial antara penggunaan metode pembelajaran Jigsaw, metode
pembelajaran Numbered Heads Together dengan metode pembelajaran Ceramah
perserta didik 2) Mengetahui efektivitas antara penggunaan metode pembelajaran
Jigsaw dengan metode pembelajaran Ceramah terhadap kemampuan berpikir
spasial peserta didik 3). Mengetahui efektivitas antara penggunaan metode
pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dengan metode pembelajaran
Ceramah terhadap kemampuan berpikir spasial peserta didik 4). mengetahui
efektivitas antara penggunaan metode pembelajaran Jigsaw dengan metode
pembelajaran Numbered Heads Together terhadap kemampuan berpikir spasial
peserta didik pada Kompetensi Dasar Dinamika dan Masalah Kependudukan
Kelas XI IPS SMA Negeri 5 Surakarta Tahun 2015/2016
Penelitian ini menggunakan metode penelitian Quasi Eksperimental desain
“Postest-Only Control Design”. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta
didik kelas XI IPS SMA Negeri 5 Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Sampel
diambil dengan teknik simple random sampling. Sampel yang terpilih adalah
kelas XI IPS 2, XI IPS 3 dan XI IPS 4. Teknik pengumpulan data kemampuan
berpikir spasial menggunakan teknik tes dalam bentuk soal uraian. Teknik analisis
data yang digunakan adalah Analisis Varian Satu Jalan (One Way Anava ) dan uji
pasca anava (Metode Tukey) dengan taraf signifikasi 5%.
Berdasarkan analisis data, dapat disimpulkan bahwa (1) terdapat
perbedaan kemampuan berpikir spasial peserta didik antara penggunaan Metode
Pembelajaran Jigsaw, metode Pembelajaran Numbered Heads Together dan
Metode Pembelajaran Ceramah (2) Metode Pembelajaran Jigsaw lebih efektif
dibandingkan Metode Pembelajaran Ceramah pada kemampuan berpikir
spasial,( 3) Metode Pembelajaran Numbered Head Together tidak lebih efektif
dibandingkan dengan Metode Pembelajaran Ceramah pada kemampuan berpikir
spasial, dan (4) Metode Pembelajaran Jigsaw lebih efektif dibandingkan Metode
Pembelajaran Numbered Heads Together pada kemampuan berpikir spasial
peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata Kunci : Jigsaw, Numbered Heads Together , kemampuan berpikir spasial
vi
ABSTRACT
Yoga Kesuma Setyo Budhi. K5411069. THE EFFECTIVENESS OF
JIGSAW AND NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) LEARNING
METHODS ON SPATIAL ABILITY IN BASIC COMPETENCY OF
POPULATION DYNAMIC AND PROBLEM IN THE XI IPS OF SMA
NEGERI 5 SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2015/2016. Thesis.
Surakarta: Faculty of Teaching and Eduaction Knowledge of Sebelas Maret
University, March 2016.
This research is intended to find 1) differences in spatial ability among
application of Jigsaw Learning Method, Numbered Heads Together Learning
Method, and Ceramah Learning Method 2) effectiveness between Jigsaw
Learning Method and Ceramah Learning Model towards spatial abilty,3)
effectiveness between Numbered Heads Together (NHT) Learning Method and
Ceramah Learning Model towards spatial abilty, and 4) effectiveness between
Jigsaw Learning Method and Numbered Heads Together Learning Method
towards spatial abilty of Class XI Social Science of Senior High School 5
Surakarta in academic year of 2015/2016.
This study was a Quasi Experimental research method design by
“Postest-Only Control Design”. Population of the research are all students
eleven social science grade students of Senior High School 5 Surakarta in
academic year 2015/2016. Samples were taken by simple random sampling
technique. The selected sample is a class XI IPS 2, XI IPS 3, and XI IPS 4. The
technique of data collection spatial ability uses test techniques in the form of
essay. The data analysis technique used is One Way Anava and further testing
after one way anava (Tukey method) with a significance level of 5%.
Based on data analysis, the result are as follow 1) there was a difference
of spatial ability among the students using Jigsaw, Numbered Head Together, and
Ceramah Learning Methods 2) Jigsaw method was more effective than Ceramah
Method in spatial ability 3) Numbered Heads Together was ineffective compared
with Ceramah Learning Method in spatial ability, and 4) JigsawLearning method
was more effective than Numbered Heads Together Learning Method in spatial
ability grader of the XI Social Science of Senior High School 5 Surakarta in the
school year of 2015/2016.
Keywords: Jigsaw, Numbered Heads Together, spatial ability.
vii
MOTTO
Everything will be okay in the end., if it’s not okay, it’s not the end
(Anonim)
Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah
(HR. Turmudzi)
Barang siapa yang keluar dalam menuntut ilmu maka ia adalah seperti berperang
di jalan Allah hinggang pulang
(HR. Tirmidzi)
viii
PERSEMBAHAN
Atas Karunia Allah SWT
karya ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan ibu tercinta atas doa dan dukungan yang tidak
henti-hentinya dan Kasih sayangnya yang tak pernah putus
Tante dan Eyang tercinta yang selalu mendoakan, mendukung dan merawat saya
dari kecil hingga sekarang dengan cinta kasih sayang
Om Aris yang selalu mendukung, memotivasi dan mendoakan untuk kesuksesaan
saya
Kekasih hati yang selalu mendoakan, memotivasi dan membantu dalam
pengerjaan skripsi ini
Untuk teman-teman Geografi FKIP UNS angkatan 2011 yang selalu memotivasi
Almamater
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum wr.wb.
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan
skipsi
dengan
judul
“EFEKTIVITAS
METODE
PEMBELAJARAN JIGSAW DAN NUMBERED HEADS TOGETHER
(NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR SPASIAL (SPATIAL
ABILITY) PADA KOMPETENSI DASAR DINAMIKA DAN MASALAH
KEPENDUDUKAN KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini didukung adanya bantuan, bimbingan, dan pengarahan
dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan FKIP UNS yang telah
berkenan memberi ijin untuk menyusun skripsi.
2.
Bapak Dr. Moh Gamal Rindarjono, M.Pd, selaku Kepala Program Studi
Pendidikan Geografi, FKIP UNS yang telah memberikan memberikan ijin
penelitian.
3.
Ibu Rahning Utomowati, S.Si, M.Sc selaku Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian
sampai selesai penyusunan skripsi ini.
4.
Bapak Dr. Sarwono, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian sampai selesai
penyusunan skripsi ini.
5.
Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Geografi Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memotivasi dan membimbing penulis
sejak awal perkuliahan hingga selesai.
x
6.
Bapak Drs.Yusmar Setyobudhi, MM,M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 5
Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
7.
Bapak Muhammad Farchan Hamidi, S.Si selaku guru mata pelajaran
Geografi SMA Negeri 5 Surakarta, yang telah memberi pengarahan dan
bantuan selama proses penelitian.
8.
Peserta didik SMA Negeri 5 Surakarta, yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9.
Kekasih tercinta, Ayu Kartini yang senantiasa mendoakan, memberi kasih
sayang, dan memberi semangat kepada penulis.
10. Teman-teman Pendidikan Geografi 2011 yang selalu memberi dukungan,
doa, dan masukan kepada penulis.
11. Edwin, Muklis,Zukhruf, Fajar (teman baik SMP) yang selalu memberi doa
dan semangat kepada penulis.
12. Semua pihak yang turut mambantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini bermanfaat
bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Surakarta,
Penulis
xi
Juni 2016
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...........................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ..........................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ...............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...............................................................
ix
KATA PENGANTAR ..............................................................................
x
DAFTAR ISI .............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
5
D. Rumusan Masalah ...................................................................
6
E. Tujuan Penelitian.....................................................................
6
F. Manfaat Penelitian...................................................................
7
1. Manfaat Teoritis ................................................................
7
2. Manfaat Praktis .................................................................
8
a. Bagi Peserta didik .........................................................
8
b. Bagi Guru ......................................................................
8
c. Bagi Sekolah .................................................................
8
d. Bagi Peneliti..................................................................
8
BAB II LANDASAN TEORI ...................................................................
9
xii
A. Kajian Teori ...........................................................................
9
1. Model Pembelajaran Kooperatif ......................................
9
a. Metode Pembelajaran Jigsaw.....................................
12
b. Metode Pembelajaran Numbered Heads Together .....
17
2. Metode Pembelajaran Ceramah .......................................
18
3. Kemampuan Berpikir Spasial (Spatial Ability) ...............
18
B. Penelitian yang Relevan .........................................................
25
C. Kerangka Pemikiran ..............................................................
30
D. Hipotesis .................................................................................
35
BAB III METODE PENELITIAN............................................................
36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
36
1. Tempat Penelitian .............................................................
36
2. Waktu Penelitian ..............................................................
36
B. Rancangan Penelitian .............................................................
37
1.
Variabel Penelitian .........................................................
38
C. Populasi dan Sampel Data ......................................................
39
1. Populasi Penelitian ..........................................................
39
2. Sampel Data ....................................................................
39
D. Teknik Pengambilan Sampel ..................................................
39
E. Metode Pengumpulan Data ....................................................
40
F. Validitas Instrumen Penelitian ..............................................
42
1. Uji Validitas Soal .............................................................
42
G. Analisis Data ..........................................................................
43
1. Uji Prasyarat Analisis ......................................................
44
a. Uji Normalitas Data .....................................................
44
b. Uji Homogenitas Varians ............................................
45
2. Uji Hipotesis ....................................................................
46
H. Prosedur Penelitian ......................................................................
51
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................
54
A. Deskripsi Data ........................................................................
54
1. Deskripsi Lokasi Penelitian ..............................................
54
xiii
2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ....................................
56
a. Pelaksanaan Kelas Kontrol ..........................................
57
b. Pelaksanaan Kelas Eksperimen 1 ................................
61
c. Pelaksanaan Kelas Eksperimen 2 ................................
67
3. Deskripsi Data Hasil Penelitian........................................
72
a. Deskripsi Data Kelas Ceramah ....................................
73
b. Deskripsi Data Kelas Jigsaw ......................................
77
c. Deskripsi Data Kelas Numbered Heads Together .......
81
d. Deskripsi Data Penelitian Kelas Jigsaw, Kelas
Numbered Heads Together dan Kelas Ceramah .......
85
4. Pengujian Prasyarat Analisis ...........................................
89
a. Uji Normalitas Data .....................................................
90
b. Uji Homogenitas Varians ............................................
91
5. Pengujian Hipotesis .........................................................
91
a. Pengujian Hipotesis Pertama .......................................
91
b. Pengujian Hipotesis Kedua ..........................................
93
c. Pengujian Hipotesis Ketiga ..........................................
95
d. Pengujian Hipotesis Keempat ......................................
96
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................
97
1. Hasil Pengujian Hipotesis Pertama .................................
98
2. Hasil Pengujian Hipotesis Kedua ....................................
99
3. Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga ....................................
101
4. Hasil Pengujian Hipotesis Keempat .................................
103
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................. ....
106
A. Simpulan............................................................................ ....
106
B. Implikasi ............................................................................ ....
107
C. Saran ................................................................................. ....
108
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................... ....
109
LAMPIRAN ....... ................................................................................. ....
111
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Sintak Model Pembelajaran Kooperatif .............................................
11
2.2
Langkah-langkah Model Kooperatif ..................................................
12
2.3
Fase-fase Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw .............
16
2.4
Indikator Kemampuan Dasar Berpikir Spasial ..................................
20
2.5
Kategori Taksonomi Anderson dan Kratwohl ...................................
23
2.6
Perbandingan Hasil Penelitian Yang Relewan ..................................
28
3.1
Jadwal Penyusunan Penelitian ...........................................................
36
3.2
Rancangan Penelitian ........................................................................
37
3.3
Variabel Penelitian ............................................................................
38
3.4
Kisi-kisi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial .......................
41
3.5
Kisi-kisi Keterlaksanaan Sintaks .......................................................
42
3.6
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi ......................................................
43
3.7
Tabel Isian Rangkuman Anava Satu Jalur ........................................
47
3.8
Prosedur Penelitian Eksperimen .......................................................
52
4.1
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Ceramah
Posttest (Jumlah Skor) .......................................................................
4.2
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Ceramah
Posttest (Skala 1-4) ............................................................................
4.3
77
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen
1 Posttest (Skala 1-4) .........................................................................
4.6
76
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen
1 Posttest (Jumlah Skor) ....................................................................
4.5
74
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Ceramah
Posttest (Skala 100) ...........................................................................
4.4
73
78
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen
1 Posttest (Skala 100) ........................................................................
xv
80
4.7
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen
2 Posttest (Jumlah Skor) ...................................................................
4.8
81
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen
2 Posttest (Skala 1-4) ........................................................................ 82
4.9
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen
2 Posttest (Skala 100) ........................................................................ 84
4.10
Perbandingan Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Jigsaw, Kelas
Numbered Heads Together dan Kelas Ceramah (Interval Skor) .......
4.11
85
Perbandingan Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Jigsaw, Kelas
Numbered Heads Together dan Kelas Ceramah (Interval Skala
100) ....................................................................................................
4.12
87
Data Statistik Kemampuan Berpikir Spasial Peserta Didik Kelas
Jigsaw, Kelas Numbered Heads Together dan Ceramah ..................
88
4.13
Ringkasan Hasil Uji Normalitas ........................................................
90
4.14
Hasil Ringkasan Uji Homogenitas Varians Data Posttest .................
91
4.15
Rangkuman Hasil Anava Satu Arah ..................................................
92
4.16
Ringkasan Uji Pasca Anava dengan Metode Tukey...........................
94
4.17
Rerata Uji Pasca Anava dengan Metode Tukey .................................
97
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Alur Pembelajaran Kooperatif .........................................................
10
2.2
Perencanaan Kegiatan Belajar .........................................................
14
2.3
Skema Metode Pembelajaran Jigsaw...............................................
15
2.4
Kerangka Pemikiran Penelitian........................................................
34
3.1
Prosedur Penelitian ..........................................................................
53
4.1
Citra Lokasi Penelitian .....................................................................
55
4.2
Histogram Posttest Kelas Ceramah (Jumlah Skor) ..........................
74
4.3
Histogram Posttest Kelas Ceramah (Skala 1-4) ..............................
75
4.4
Histogram Posttest Kelas Ceramah (skala 100) ..............................
76
4.5
Histogram Posttest Kelas Jigsaw (Jumlah Skor) .............................
78
4.6
Histogram Posttest Kelas Jigsaw (Skala 1-4) .................................
79
4.7
Histogram Posttest Kelas Jigsaw (Skala 100) .................................
80
4.8
Histogram Posttest Kelas Numbered Heads Together
(Jumlah Skor) ..................................................................................
4.9
82
Histogram Posttest Kelas Numbered Heads Together (Skala
1-4) ................................................................................................
83
4.10 Histogram Posttest Kelas Numbered Heads Together (Skala
100) ................................................................................................
84
4.11 Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial
Peserta Didik Kelas Jigsaw, Kelas Numbered Heads
Together dan Kelas Ceramah (Interval Skor) .................................
86
4.12 Histogram Distribusi Kemampuan Berpikir Spasial Peserta
Didik Kelas Jigsaw, Kelas Numbered Heads Together dan
Kelas Ceramah (Interval Skala 100) ...............................................
87
4.13 Histogram Data Statistik Kemampuan Berpikir Spasial
Peserta Didik Kelas Jigsaw, Kelas Numbered Heads
Together, dan Kelas Ceramah ..........................................................
4.14 Perbandingan Rerata Kemampuan Berpikir Spasial ........................
xvii
89
9
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Instrumen
1
Silabus Pembelajaran ......................................................................
113
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ........................
115
3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 ..............
131
4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 ..............
147
5
Bahan Ajar ......................................................................................
164
6
Kisi-Kisi Soal Tryout Posttest Kemampuan Berpikir Spasial .........
173
7
Soal Tryout Posttest Kemampuan Berpikir Spasial.........................
174
8
Rubrik Penilaian Soal Tryout Posttest Kemampuan Berpikir
Spasial ..............................................................................................
177
9
Lembar Validasi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial .........
181
10
Kisi-Kisi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial .....................
183
11
Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial ....................................
184
12
Rubrik Penilaian Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial ........
186
Analisis Instrumen
13
Data Validitas Tryout Soal Posttest Kemampuan Berpikir
Spasial ..............................................................................................
190
Data Hasil Penelitian
14
Data Nilai Ulangan Harian Kompetensi Dasar Persebaran
Barang Tambang Indonesia .............................................................
15
Data Posttest Kemampuan Berpikir Spasial Kelas XI IPS 4
(Kelas Kontrol) ................................................................................
16
18
197
Data Posttest Kemampuan Berpikir Spasial Kelas XI IPS 2
(Jigsaw) Kelas Eksperimen I ..........................................................
17
193
199
Data Posttest Kemampuan Berpikir Spasial Kelas XI IPS 3
(Numbered Heads Together ) Kelas Eksperimen II .........................
201
Data Nilai Aspek Sikap Kelas XI IPS 4 (Kelas Kontrol) ................
203
xviii
19
Data Nilai Aspek Sikap Kelas XI IPS 2 (Jigsaw) Kelas
Eksperimen I .................................................................................... 205
20
Data Nilai Aspek Sikap Kelas XI IPS 3 (Numbered Heads
Together ) Kelas Eksperimen II ........................................................ 207
21
Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas XI IPS 4 Kelas Kontrol ...... 209
22
Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas XI IPS 2 (Jigsaw)
Kelas Eksperimen I ......................................................................... 211
23
Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas XI IPS 3 (Numbered
Heads Together ) Kelas Eksperimen II ............................................ 213
Analisis Data
24
Uji Normalitas Hasil Posttest Kemampuan Berpikir Spasial
Kelas XI IPS ( 2, 3, 4) ...................................................................... 216
25
Uji Homogenitas Varians Hasil Posttest Kemampuan Berpikir
Spasial Kelas XI IPS ( 2, 3, 4) ......................................................... 218
26
Uji Analisis Varian (Anava) Satu Arah ........................................... 219
27
Uji Pasca Anava Dengan Metode Tukey.......................................... 221
Dokumentasi ................................................................................................. 222
xix
HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
SPASIAL (SPATIAL ABILITY) PADA KOMPETENSI DASAR
DINAMIKA DAN MASALAH KEPENDUDUKAN
KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
YOGA KESUMA SETYO BUDHI
K5411069
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
MEI 2016
ii
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN JIGSAW DAN NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
SPASIAL (SPATIAL ABILITY) PADA KOMPETENSI DASAR
DINAMIKA DAN MASALAH KEPENDUDUKAN
KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
Yoga Kesuma Setyo Budhi
K5411069
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
MEI 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Yoga Kesuma Setyo Budhi. K5411069 EFEKTIVITAS METODE
PEMBELAJARAN JIGSAW DAN NUMBERED HEADS TOGETHER
(NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR SPASIAL (SPATIAL
ABILITY) PADA KOMPETENSI DASAR DINAMIKA DAN MASALAH
KEPENDUDUKAN KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret,Maret 2016
Tujuan penelitian ini adalah untuk 1) Mengetahui perbedaan kemampuan
berpikir spasial antara penggunaan metode pembelajaran Jigsaw, metode
pembelajaran Numbered Heads Together dengan metode pembelajaran Ceramah
perserta didik 2) Mengetahui efektivitas antara penggunaan metode pembelajaran
Jigsaw dengan metode pembelajaran Ceramah terhadap kemampuan berpikir
spasial peserta didik 3). Mengetahui efektivitas antara penggunaan metode
pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dengan metode pembelajaran
Ceramah terhadap kemampuan berpikir spasial peserta didik 4). mengetahui
efektivitas antara penggunaan metode pembelajaran Jigsaw dengan metode
pembelajaran Numbered Heads Together terhadap kemampuan berpikir spasial
peserta didik pada Kompetensi Dasar Dinamika dan Masalah Kependudukan
Kelas XI IPS SMA Negeri 5 Surakarta Tahun 2015/2016
Penelitian ini menggunakan metode penelitian Quasi Eksperimental desain
“Postest-Only Control Design”. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta
didik kelas XI IPS SMA Negeri 5 Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Sampel
diambil dengan teknik simple random sampling. Sampel yang terpilih adalah
kelas XI IPS 2, XI IPS 3 dan XI IPS 4. Teknik pengumpulan data kemampuan
berpikir spasial menggunakan teknik tes dalam bentuk soal uraian. Teknik analisis
data yang digunakan adalah Analisis Varian Satu Jalan (One Way Anava ) dan uji
pasca anava (Metode Tukey) dengan taraf signifikasi 5%.
Berdasarkan analisis data, dapat disimpulkan bahwa (1) terdapat
perbedaan kemampuan berpikir spasial peserta didik antara penggunaan Metode
Pembelajaran Jigsaw, metode Pembelajaran Numbered Heads Together dan
Metode Pembelajaran Ceramah (2) Metode Pembelajaran Jigsaw lebih efektif
dibandingkan Metode Pembelajaran Ceramah pada kemampuan berpikir
spasial,( 3) Metode Pembelajaran Numbered Head Together tidak lebih efektif
dibandingkan dengan Metode Pembelajaran Ceramah pada kemampuan berpikir
spasial, dan (4) Metode Pembelajaran Jigsaw lebih efektif dibandingkan Metode
Pembelajaran Numbered Heads Together pada kemampuan berpikir spasial
peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata Kunci : Jigsaw, Numbered Heads Together , kemampuan berpikir spasial
vi
ABSTRACT
Yoga Kesuma Setyo Budhi. K5411069. THE EFFECTIVENESS OF
JIGSAW AND NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) LEARNING
METHODS ON SPATIAL ABILITY IN BASIC COMPETENCY OF
POPULATION DYNAMIC AND PROBLEM IN THE XI IPS OF SMA
NEGERI 5 SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2015/2016. Thesis.
Surakarta: Faculty of Teaching and Eduaction Knowledge of Sebelas Maret
University, March 2016.
This research is intended to find 1) differences in spatial ability among
application of Jigsaw Learning Method, Numbered Heads Together Learning
Method, and Ceramah Learning Method 2) effectiveness between Jigsaw
Learning Method and Ceramah Learning Model towards spatial abilty,3)
effectiveness between Numbered Heads Together (NHT) Learning Method and
Ceramah Learning Model towards spatial abilty, and 4) effectiveness between
Jigsaw Learning Method and Numbered Heads Together Learning Method
towards spatial abilty of Class XI Social Science of Senior High School 5
Surakarta in academic year of 2015/2016.
This study was a Quasi Experimental research method design by
“Postest-Only Control Design”. Population of the research are all students
eleven social science grade students of Senior High School 5 Surakarta in
academic year 2015/2016. Samples were taken by simple random sampling
technique. The selected sample is a class XI IPS 2, XI IPS 3, and XI IPS 4. The
technique of data collection spatial ability uses test techniques in the form of
essay. The data analysis technique used is One Way Anava and further testing
after one way anava (Tukey method) with a significance level of 5%.
Based on data analysis, the result are as follow 1) there was a difference
of spatial ability among the students using Jigsaw, Numbered Head Together, and
Ceramah Learning Methods 2) Jigsaw method was more effective than Ceramah
Method in spatial ability 3) Numbered Heads Together was ineffective compared
with Ceramah Learning Method in spatial ability, and 4) JigsawLearning method
was more effective than Numbered Heads Together Learning Method in spatial
ability grader of the XI Social Science of Senior High School 5 Surakarta in the
school year of 2015/2016.
Keywords: Jigsaw, Numbered Heads Together, spatial ability.
vii
MOTTO
Everything will be okay in the end., if it’s not okay, it’s not the end
(Anonim)
Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah
(HR. Turmudzi)
Barang siapa yang keluar dalam menuntut ilmu maka ia adalah seperti berperang
di jalan Allah hinggang pulang
(HR. Tirmidzi)
viii
PERSEMBAHAN
Atas Karunia Allah SWT
karya ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan ibu tercinta atas doa dan dukungan yang tidak
henti-hentinya dan Kasih sayangnya yang tak pernah putus
Tante dan Eyang tercinta yang selalu mendoakan, mendukung dan merawat saya
dari kecil hingga sekarang dengan cinta kasih sayang
Om Aris yang selalu mendukung, memotivasi dan mendoakan untuk kesuksesaan
saya
Kekasih hati yang selalu mendoakan, memotivasi dan membantu dalam
pengerjaan skripsi ini
Untuk teman-teman Geografi FKIP UNS angkatan 2011 yang selalu memotivasi
Almamater
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum wr.wb.
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan
skipsi
dengan
judul
“EFEKTIVITAS
METODE
PEMBELAJARAN JIGSAW DAN NUMBERED HEADS TOGETHER
(NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR SPASIAL (SPATIAL
ABILITY) PADA KOMPETENSI DASAR DINAMIKA DAN MASALAH
KEPENDUDUKAN KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini didukung adanya bantuan, bimbingan, dan pengarahan
dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan FKIP UNS yang telah
berkenan memberi ijin untuk menyusun skripsi.
2.
Bapak Dr. Moh Gamal Rindarjono, M.Pd, selaku Kepala Program Studi
Pendidikan Geografi, FKIP UNS yang telah memberikan memberikan ijin
penelitian.
3.
Ibu Rahning Utomowati, S.Si, M.Sc selaku Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian
sampai selesai penyusunan skripsi ini.
4.
Bapak Dr. Sarwono, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian sampai selesai
penyusunan skripsi ini.
5.
Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Geografi Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memotivasi dan membimbing penulis
sejak awal perkuliahan hingga selesai.
x
6.
Bapak Drs.Yusmar Setyobudhi, MM,M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 5
Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
7.
Bapak Muhammad Farchan Hamidi, S.Si selaku guru mata pelajaran
Geografi SMA Negeri 5 Surakarta, yang telah memberi pengarahan dan
bantuan selama proses penelitian.
8.
Peserta didik SMA Negeri 5 Surakarta, yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9.
Kekasih tercinta, Ayu Kartini yang senantiasa mendoakan, memberi kasih
sayang, dan memberi semangat kepada penulis.
10. Teman-teman Pendidikan Geografi 2011 yang selalu memberi dukungan,
doa, dan masukan kepada penulis.
11. Edwin, Muklis,Zukhruf, Fajar (teman baik SMP) yang selalu memberi doa
dan semangat kepada penulis.
12. Semua pihak yang turut mambantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini bermanfaat
bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Surakarta,
Penulis
xi
Juni 2016
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...........................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ..........................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ...............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...............................................................
ix
KATA PENGANTAR ..............................................................................
x
DAFTAR ISI .............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
5
D. Rumusan Masalah ...................................................................
6
E. Tujuan Penelitian.....................................................................
6
F. Manfaat Penelitian...................................................................
7
1. Manfaat Teoritis ................................................................
7
2. Manfaat Praktis .................................................................
8
a. Bagi Peserta didik .........................................................
8
b. Bagi Guru ......................................................................
8
c. Bagi Sekolah .................................................................
8
d. Bagi Peneliti..................................................................
8
BAB II LANDASAN TEORI ...................................................................
9
xii
A. Kajian Teori ...........................................................................
9
1. Model Pembelajaran Kooperatif ......................................
9
a. Metode Pembelajaran Jigsaw.....................................
12
b. Metode Pembelajaran Numbered Heads Together .....
17
2. Metode Pembelajaran Ceramah .......................................
18
3. Kemampuan Berpikir Spasial (Spatial Ability) ...............
18
B. Penelitian yang Relevan .........................................................
25
C. Kerangka Pemikiran ..............................................................
30
D. Hipotesis .................................................................................
35
BAB III METODE PENELITIAN............................................................
36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
36
1. Tempat Penelitian .............................................................
36
2. Waktu Penelitian ..............................................................
36
B. Rancangan Penelitian .............................................................
37
1.
Variabel Penelitian .........................................................
38
C. Populasi dan Sampel Data ......................................................
39
1. Populasi Penelitian ..........................................................
39
2. Sampel Data ....................................................................
39
D. Teknik Pengambilan Sampel ..................................................
39
E. Metode Pengumpulan Data ....................................................
40
F. Validitas Instrumen Penelitian ..............................................
42
1. Uji Validitas Soal .............................................................
42
G. Analisis Data ..........................................................................
43
1. Uji Prasyarat Analisis ......................................................
44
a. Uji Normalitas Data .....................................................
44
b. Uji Homogenitas Varians ............................................
45
2. Uji Hipotesis ....................................................................
46
H. Prosedur Penelitian ......................................................................
51
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................
54
A. Deskripsi Data ........................................................................
54
1. Deskripsi Lokasi Penelitian ..............................................
54
xiii
2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ....................................
56
a. Pelaksanaan Kelas Kontrol ..........................................
57
b. Pelaksanaan Kelas Eksperimen 1 ................................
61
c. Pelaksanaan Kelas Eksperimen 2 ................................
67
3. Deskripsi Data Hasil Penelitian........................................
72
a. Deskripsi Data Kelas Ceramah ....................................
73
b. Deskripsi Data Kelas Jigsaw ......................................
77
c. Deskripsi Data Kelas Numbered Heads Together .......
81
d. Deskripsi Data Penelitian Kelas Jigsaw, Kelas
Numbered Heads Together dan Kelas Ceramah .......
85
4. Pengujian Prasyarat Analisis ...........................................
89
a. Uji Normalitas Data .....................................................
90
b. Uji Homogenitas Varians ............................................
91
5. Pengujian Hipotesis .........................................................
91
a. Pengujian Hipotesis Pertama .......................................
91
b. Pengujian Hipotesis Kedua ..........................................
93
c. Pengujian Hipotesis Ketiga ..........................................
95
d. Pengujian Hipotesis Keempat ......................................
96
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................
97
1. Hasil Pengujian Hipotesis Pertama .................................
98
2. Hasil Pengujian Hipotesis Kedua ....................................
99
3. Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga ....................................
101
4. Hasil Pengujian Hipotesis Keempat .................................
103
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................. ....
106
A. Simpulan............................................................................ ....
106
B. Implikasi ............................................................................ ....
107
C. Saran ................................................................................. ....
108
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................... ....
109
LAMPIRAN ....... ................................................................................. ....
111
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Sintak Model Pembelajaran Kooperatif .............................................
11
2.2
Langkah-langkah Model Kooperatif ..................................................
12
2.3
Fase-fase Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw .............
16
2.4
Indikator Kemampuan Dasar Berpikir Spasial ..................................
20
2.5
Kategori Taksonomi Anderson dan Kratwohl ...................................
23
2.6
Perbandingan Hasil Penelitian Yang Relewan ..................................
28
3.1
Jadwal Penyusunan Penelitian ...........................................................
36
3.2
Rancangan Penelitian ........................................................................
37
3.3
Variabel Penelitian ............................................................................
38
3.4
Kisi-kisi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial .......................
41
3.5
Kisi-kisi Keterlaksanaan Sintaks .......................................................
42
3.6
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi ......................................................
43
3.7
Tabel Isian Rangkuman Anava Satu Jalur ........................................
47
3.8
Prosedur Penelitian Eksperimen .......................................................
52
4.1
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Ceramah
Posttest (Jumlah Skor) .......................................................................
4.2
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Ceramah
Posttest (Skala 1-4) ............................................................................
4.3
77
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen
1 Posttest (Skala 1-4) .........................................................................
4.6
76
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen
1 Posttest (Jumlah Skor) ....................................................................
4.5
74
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Ceramah
Posttest (Skala 100) ...........................................................................
4.4
73
78
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen
1 Posttest (Skala 100) ........................................................................
xv
80
4.7
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen
2 Posttest (Jumlah Skor) ...................................................................
4.8
81
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen
2 Posttest (Skala 1-4) ........................................................................ 82
4.9
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Eksperimen
2 Posttest (Skala 100) ........................................................................ 84
4.10
Perbandingan Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Jigsaw, Kelas
Numbered Heads Together dan Kelas Ceramah (Interval Skor) .......
4.11
85
Perbandingan Kemampuan Berpikir Spasial Kelas Jigsaw, Kelas
Numbered Heads Together dan Kelas Ceramah (Interval Skala
100) ....................................................................................................
4.12
87
Data Statistik Kemampuan Berpikir Spasial Peserta Didik Kelas
Jigsaw, Kelas Numbered Heads Together dan Ceramah ..................
88
4.13
Ringkasan Hasil Uji Normalitas ........................................................
90
4.14
Hasil Ringkasan Uji Homogenitas Varians Data Posttest .................
91
4.15
Rangkuman Hasil Anava Satu Arah ..................................................
92
4.16
Ringkasan Uji Pasca Anava dengan Metode Tukey...........................
94
4.17
Rerata Uji Pasca Anava dengan Metode Tukey .................................
97
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Alur Pembelajaran Kooperatif .........................................................
10
2.2
Perencanaan Kegiatan Belajar .........................................................
14
2.3
Skema Metode Pembelajaran Jigsaw...............................................
15
2.4
Kerangka Pemikiran Penelitian........................................................
34
3.1
Prosedur Penelitian ..........................................................................
53
4.1
Citra Lokasi Penelitian .....................................................................
55
4.2
Histogram Posttest Kelas Ceramah (Jumlah Skor) ..........................
74
4.3
Histogram Posttest Kelas Ceramah (Skala 1-4) ..............................
75
4.4
Histogram Posttest Kelas Ceramah (skala 100) ..............................
76
4.5
Histogram Posttest Kelas Jigsaw (Jumlah Skor) .............................
78
4.6
Histogram Posttest Kelas Jigsaw (Skala 1-4) .................................
79
4.7
Histogram Posttest Kelas Jigsaw (Skala 100) .................................
80
4.8
Histogram Posttest Kelas Numbered Heads Together
(Jumlah Skor) ..................................................................................
4.9
82
Histogram Posttest Kelas Numbered Heads Together (Skala
1-4) ................................................................................................
83
4.10 Histogram Posttest Kelas Numbered Heads Together (Skala
100) ................................................................................................
84
4.11 Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Spasial
Peserta Didik Kelas Jigsaw, Kelas Numbered Heads
Together dan Kelas Ceramah (Interval Skor) .................................
86
4.12 Histogram Distribusi Kemampuan Berpikir Spasial Peserta
Didik Kelas Jigsaw, Kelas Numbered Heads Together dan
Kelas Ceramah (Interval Skala 100) ...............................................
87
4.13 Histogram Data Statistik Kemampuan Berpikir Spasial
Peserta Didik Kelas Jigsaw, Kelas Numbered Heads
Together, dan Kelas Ceramah ..........................................................
4.14 Perbandingan Rerata Kemampuan Berpikir Spasial ........................
xvii
89
9
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Instrumen
1
Silabus Pembelajaran ......................................................................
113
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ........................
115
3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 ..............
131
4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 ..............
147
5
Bahan Ajar ......................................................................................
164
6
Kisi-Kisi Soal Tryout Posttest Kemampuan Berpikir Spasial .........
173
7
Soal Tryout Posttest Kemampuan Berpikir Spasial.........................
174
8
Rubrik Penilaian Soal Tryout Posttest Kemampuan Berpikir
Spasial ..............................................................................................
177
9
Lembar Validasi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial .........
181
10
Kisi-Kisi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial .....................
183
11
Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial ....................................
184
12
Rubrik Penilaian Soal Posttest Kemampuan Berpikir Spasial ........
186
Analisis Instrumen
13
Data Validitas Tryout Soal Posttest Kemampuan Berpikir
Spasial ..............................................................................................
190
Data Hasil Penelitian
14
Data Nilai Ulangan Harian Kompetensi Dasar Persebaran
Barang Tambang Indonesia .............................................................
15
Data Posttest Kemampuan Berpikir Spasial Kelas XI IPS 4
(Kelas Kontrol) ................................................................................
16
18
197
Data Posttest Kemampuan Berpikir Spasial Kelas XI IPS 2
(Jigsaw) Kelas Eksperimen I ..........................................................
17
193
199
Data Posttest Kemampuan Berpikir Spasial Kelas XI IPS 3
(Numbered Heads Together ) Kelas Eksperimen II .........................
201
Data Nilai Aspek Sikap Kelas XI IPS 4 (Kelas Kontrol) ................
203
xviii
19
Data Nilai Aspek Sikap Kelas XI IPS 2 (Jigsaw) Kelas
Eksperimen I .................................................................................... 205
20
Data Nilai Aspek Sikap Kelas XI IPS 3 (Numbered Heads
Together ) Kelas Eksperimen II ........................................................ 207
21
Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas XI IPS 4 Kelas Kontrol ...... 209
22
Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas XI IPS 2 (Jigsaw)
Kelas Eksperimen I ......................................................................... 211
23
Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas XI IPS 3 (Numbered
Heads Together ) Kelas Eksperimen II ............................................ 213
Analisis Data
24
Uji Normalitas Hasil Posttest Kemampuan Berpikir Spasial
Kelas XI IPS ( 2, 3, 4) ...................................................................... 216
25
Uji Homogenitas Varians Hasil Posttest Kemampuan Berpikir
Spasial Kelas XI IPS ( 2, 3, 4) ......................................................... 218
26
Uji Analisis Varian (Anava) Satu Arah ........................................... 219
27
Uji Pasca Anava Dengan Metode Tukey.......................................... 221
Dokumentasi ................................................................................................. 222
xix