Penggunaan Model Pembelajaran Make A Match Untuk Menngkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kompetensi Segitiga dan Segiempat Bagi Siswa Kelas VII B SMPN 14 Surakarta Tahun Akademik 2015/2016.
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BAGI
SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
ANDINI SETYO ANGGRAENI
K1312007
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT
BAGI SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016
Oleh:
ANDINI SETYO ANGGRAENI
K1312007
Skripsi
Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Andini Setyo Anggraeni. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A
MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT
BAGI SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan: 1) Untuk mengetahui proses pelaksanaan
kegiatan belajar mengajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a
Match bagi siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta, 2) Untuk meningkatkan keaktifan
belajar dan hasil belajar matematika pada kompetensi segitiga dan segiempat bagi
siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta melalui model pembelajaran kooperatif tipe
Make a Match.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua
siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,
observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII B SMPN 14
Surakarta tahun ajaran 2015/2016 sebanyak 29 siswa. Sumber data pada penelitian ini
diperoleh dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, tes
dan dokumentasi. Teknik uji validitas data adalah triangulasi sumber. Teknik analisis
data adalah dengan teknik statistik deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis.
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data tentang keaktifan siswa dan
pelaksanaan pembelajaran dengan model Make a match melalui observasi, data
tentang hasil belajar siswa melalui tes, dan data berupa gambar dan video
pelaksanaan pembelajaran melalui dokumentasi. Indikator keberhasilan dari
penelitian ini adalah: 1) Rata-rata persentase keaktifan belajar kelas meningkat
minimal menjadi 75% dan rata-rata persentase keaktifan belajar tiap siswa meningkat
minimal menjadi 60%, 2) Rata-rata hasil belajar siswa meningkat minimal menjadi
80, dan minimal 75% siswa memperoleh hasil belajar ≥72.
Pada pra-siklus, diperoleh hasil yaitu rata-rata persentase keaktifan siswa adalah
50,19% dan terdapat 10 siswa dengan persentase rata-rata keaktifan ≥60%,
sedangkan untuk hasil belajar siswa diperoleh rata-rata hasil belajar siswa adalah 59,1
dan terdapat sebanyak 24,14% siswa yang memperoleh hasil belajar ≥72. Setelah
adanya tindakan pada siklus I, diperoleh hasil yaitu rata-rata persentase keaktifan
siswa mencapai 59,00% dan terdapat 11 siswa dengan persentase rata-rata keaktifan
≥60%, sedangkan untuk hasil belajar siswa diperoleh rata-rata hasil belajar siswa
adalah 71,45 dan terdapat sebanyak 51,72% siswa yang memperoleh hasil belajar
≥72. Karena hasil tersebut belum mencapai indikator yang telah ditentukan, maka
dilanjutkan ke siklus kedua. Pada siklus kedua, diperoleh hasil yaitu rata-rata
vi
persentase keaktifan siswa mencapai 78,54% dan terdapat 29 siswa dengan persentase
rata-rata keaktifan ≥60%, sedangkan untuk hasil belajar siswa diperoleh rata-rata
hasil belajar siswa adalah 80,34 dan terdapat 89,66% siswa yang memperoleh hasil
belajar ≥72. Karena semua indikator telah terpenuhi maka penelitian berhenti pada
siklus kedua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar
matematika siswa.
KATA KUNCI: make a match, keaktifan belajar siswa, hasil belajar matematika
siswa.
vii
ABSTRACT
Andini Setyo Anggraeni. THE IMPLEMENTATION OF MAKE A MATCH
LEARNING MODEL TO IMPROVE STUDENT’S ACTIVITIES AND
MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES
SUBJECT TRIANGLE AND
SQUARE FOR STUDENTS AT CLASS VII B SMPN 14 SURAKARTA
ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis, Surakarta : Teacher Training and
Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2016.
This classroom action research aimed to: 1) describe the teaching learning
process through implementation of make a match learning model for student at class
VII B of SMPN 14 Surakarta, 2) improve student’s activities and mathematics
learning outcomes subject triangle and square for student at class VII B of SMPN 14
Surakarta through the implementation of make a match cooperative learning model.
This research belongs to the Classroom Action Research which is performed in
two cycles. Each cycle consists of planning, implementation, observation, and
reflection. The subject of this research were 29 students at class VII B of SMPN 14
Surakarta academic year 2015/2016. The data source of this research were teacher
and students. The techniques of data collection are observation, testing, and
documentation. The techniques of data validity is source triangulation. The
technique of data analysis are statistic descriptive comparative and critical analysis.
The data which is collected in this research are student’s activities and the
implementation of Make a match learning model through observation, data of
student’s learning outcome through testing, and the picture and video collected by
documentation. The achievement indicators of this research are: 1) The average
percentage of classroom learning activities minimum increased to 75% and the
average percentage of each student learning activities minimum increased to 70%. 2)
The Average student learning outcomes minimum increased to 80 and at least 75% of
students recieve learning outcome ≥72.
The results of pre-cycle are the average percentage of student’s activities is
50.19%, and there were 10 students with the average percentage of learning
activities ≥60%, while the average of student learning outcome is 59.1, and there
were 24.14% of student who received learning outcome ≥72. The results after the
action in the first cycle were the average percentage of student’s activities is
59.00% and there were 11 students with the average percentage of learning activities
≥60%, while the average of student learning outcome is 71.45, and there were
51.72% of student who received learning outcome ≥72. Since these results have not
yet reached the predetermined indicators, the researcher then continue to the second
cycle. The results after the action in the second cycle were the average percentage of
student’s activities is 78.54% and there were 29 students with the average percentage
of learning activities ≥60%, while the average of student learning outcome is 80.34,
and there were 89.66% of student who received learning outcome ≥72. Because all
viii
of predetermined indicators has reached, then the research has done. The result of
research shows that the implementation of cooperative learning model type make a
match can improve the student’s activities and student’s mathematic learning
outcome.
KEY WORDS: make a match, student’s activities, learning outcome.
ix
MOTTO
“ Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orangorang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat…”
(Al Mujaadilah: 11)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah
kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (urusan dunia), maka
bersungguh-sungguhlah (dalam beribadah), dan hanya kepada Tuhan-mulah
berharap.”
(Al-Insyirah : 5-8)
“Jangan jelaskan dirimu kepada siapapun, karna yang mencintaimu tidak perlu itu
dan yang membenci mu tidak percaya itu.”
(Ali bin Abi Thalib)
x
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
♥ Mama dan Papa tersayang
Terimakasih untuk semua doa, motivasi, dan segala hal yang Mama Papa
berikan. Tidaklah mudah sampai pada tahap ini tanpa bantuan Mama Papa.
♥ Adikku Rizal
Terimakasih untuk selalu memberi semangat dan menghibur Mbaan.
♥ Sahabat-sahabatku tersayang: Diah, Inna, Astri, Krisanty, Unni, Endah, Pu, Tyas,
Yupi, Eva, Mutia, Zulegh, Ovira, Iin
Terimakasih untuk setiap waktu dan motivasi yang kalian berikan. Terimakasih
karena tidak pernah lelah mendorong langkahku dan mendengar keluh kesahku.
Kalian adalah keluarga yang kutemukan di tempat yang baru.
♥ Tim KKN Lentera Sabang 2015
♥ Teman-teman Pendidikan Matematika 2012
♥ Almamater
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kepada Allah yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang, yang telah memberikan nikmat berupa ilmu, inspirasi, dan kemudahan
dalam berbagai hal sehingga penulis dapat dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK
MENINGKATKAN
KEAKTIFAN
DAN
HASIL
BELAJAR
SISWA
KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BAGI SISWA KELAS VII B
SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pada program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas
dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis
menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Dr.Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., selaku
Pembimbing I yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada
penulis.
4. Getut Pramesti, S.Si, M.Si., selaku Pembimbing II yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada
penulis.
5. Sutopo, S.Pd., M.Pd., selaku Validator instrument penelitian
6. Dr. Riyadi, M.Si., selaku Validator instrumen penelitian
xii
7. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan kepada penulis.
8. Iswita Mulyahati, S.Pd,M.Pd., selaku Kepala SMP N 14 Surakarta yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd., selaku
guru mata pelajaran matematika kelas
VII B yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian.
10. Seluruh siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta, terimakasih atas kerjasamanya
selama penelitian.
11. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa, kasih sayang, motivasi dan
dukungan.
12. Teman seperjuangan Pendidikan Matematika 2012, terimakasih atas segala
dukungan serta suka duka selama kuliah.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan yang
tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Tidak ada yang penulis dapat berikan selain doa semoga amal kebaikan semua
pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini mendapatkan balasan yang
sempurna dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta, Juli 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL …………………………………………………………
i
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………….
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI ……………………………………….
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………….
iv
HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………...
v
HALAMAN ABSTRAK……………………………………………………...
vi
HALAMAN MOTTO………………………………………………………...
x
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………………
xi
KATA PENGANTAR………………………………………………………..
xii
DAFTAR ISI………………………………………………………………….
xiv
DAFTAR TABEL…………………………………………………………….
xvi
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………
xvii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………….
xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………….
1
B. Rumusan Masalah ………………………………………………..
6
C. Pembatasan Masalah ……………………………………………..
7
D. Tujuan Penelitian …………………………………………………
8
E. Manfaat Hasil Penelitian …………………………………………
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka…………………………………………………….
9
B. Kerangka Berpikir ………………………………………………..
19
C. Hipotesis Tindakan ……………………………………………….
22
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian…………………………………….
xiv
23
B. Pendekatan Penelitian …………………………………………….
24
C. Subjek Penelitian …………………………………………………
24
D. Data dan Sumber Data ……………………………………………
24
E. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………….
25
F. Teknik Uji Validitas Data ………………………………………...
26
G. Teknik Analisis Data ……………………………………………..
27
H. Indikator Kinerja Penelitian ……………………………………...
30
I. Prosedur Penelitian ……………………………………………….
30
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian …………………………………………………..
32
B. Pembahasan……………………………………………........ ……
96
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ………………………………………………………….
102
B. Implikasi ………………………………………………………….
104
C. Saran ……………………………………………………………...
105
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………...
106
LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Indikator Keaktifan Siswa yang Ingin Ditingkatkan ………………
11
Tabel 2.2
Kategorisasi Keaktifan Siswa……………………………………...
12
Tabel 2.3
Kategorisasi Hasil Belajar Ranah Kognitif ………………………..
15
Tabel 3.1
Alokasi Waktu Penelitian………………………………………….
23
Tabel 3.2
Kualifikasi Keaktifan Siswa………………………………………..
28
Tabel 4.1
Persentase Keaktifan Siswa VII B pada Pra Siklus…………….…..
35
Tabel 4.2
Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Pra Siklus ………………...
35
Tabel 4.3
Perolehan Hasil Belajar Siswa pada PraSiklus .…………………...
36
Tabel 4.4
Persentase Keaktifan Siswa pada Siklus I………….………………
49
Tabel 4.5
Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Siklus I……………………
50
Tabel 4.6
Perolehan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ……………………...
50
Tabel 4.7
Persentase Keaktifan Siswa pada Siklus II………….……………
76
Tabel 4.8
Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Siklus II …………………..
76
Tabel 4.9
Perolehan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II……………………...
77
Tabel 4.10 Persentase Keaktifan Tiap Siswa Pra Siklus dan Siklus I………….
89
Tabel 4. 11 Peningkatan Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Pra Siklus,
92
Siklus I, dan Siklus II………………………………………………
Tabel 4.12 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I…..
94
Tabel 4.13 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II…….
94
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Kerangka Berpikir………………………………….…………..…
21
Gambar 4.1
Keterlaksanaan Indikator 1.1 pada Siklus I….........................
52
Gambar 4.2
Keterlaksanaan Indikator 1.2 pada Siklus I….........................
53
Gambar 4.3
Keterlaksanaan Indikator 2.1 pada Siklus 1…………………….
54
Gambar 4.4
Keterlaksanaan Indikator 2.2 pada Siklus 1…………………….
55
Gambar 4.5
Keterlaksanaan Indikator 2.3 pada Siklus 1…………………….
56
Gambar 4.6
Keterlaksanaan Indikator 2.4 pada Siklus 1…………………….
57
Gambar 4.7
Keterlaksanaan Indikator 3.1 pada Siklus 1…………………….
58
Gambar 4.8
Keterlaksanaan Indikator 3.2 pada Siklus 1…………………….
59
Gambar 4.9
Keterlaksanaan Indikator 4.1 pada Siklus 1…………………….
60
Gambar4.10
Keterlaksanaan Indikator 1.1 pada Siklus II…..........................
78
Gambar 4.11 Keterlaksanaan Indikator 1.2 pada Siklus II…..........................
79
Gambar 4.12 Keterlaksanaan Indikator 2.1 pada Siklus II…..........................
80
Gambar 4.13 Keterlaksanaan Indikator 2.2 pada Siklus II…..........................
81
Gambar 4.14 Keterlaksanaan Indikator 2.3 pada Siklus II…..........................
82
Gambar 4.15 Keterlaksanaan Indikator 2.4 pada Siklus II…..........................
84
Gambar 4.16 Keterlaksanaan Indikator 3.1 pada Siklus II…..........................
85
Gambar 4.17 Keterlaksanaan Indikator 3.2 pada Siklus II…..........................
86
Gambar 4.18 Keterlaksanaan Indikator 4.1 pada Siklus II…..........................
87
Gambar 4.19 Peningkatan Persentase Keaktifan Siswa………………………...
91
Gambar 4.20 Grafik Peningkatan Rata-Rata Persentase Keaktifan Tiap Siswa..
93
Gambar 4.21 Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa……………………
95
Gambar 4.22 Peningkatan Rata-Rata Hasil Belajar Siswa…………..................
95
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Silabus Matematika………………………………………………… L-1
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 1 ……….. L- 5
Lampiran 3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 2 ……….. L- 6
Lampiran 4.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 Pertemuan 1 ……….. L- 22
Lampiran 5.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 Pertemuan 2………..
L- 31
Lampiran 6.
Lembar Observasi Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan
L- 40
Pembelajaran…………………………………………………….....
Lampiran 7.
Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan
L- 46
Pembelajaran ………………………………………………………
Lampiran 8.
Hasil Triangulasi Observasi Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan
L- 50
Pembelajaran…………………………………………………….....
Lampiran 9.
Kisi-Kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa……………………
L-66
Lampiran 10. Pedoman Pengisian Lembar Observasi Keaktifan Siswa………..… L- 67
Lampiran 11. Lembar Observasi Keaktifan Siswa………………………………..
L-70
Lampiran 12. Hasil Triangulasi Observasi Keaktifan Siswa…………………….. L-74
Lampiran 13. Hasil Observasi Keaktifan Tiap Siswa……………………………
L-84
Lampiran 14. Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa……………………… L-87
Lampiran 15. Kisi-Kisi Soal Test Pra Siklus……………………………………... L-91
Lampiran 16. Validasi Kisi-Kisi Soal Test Pra Siklus……………………………. L-92
Lampiran 17. Soal Test Pra Siklus………………………………………………... L-94
Lampiran 18. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Test Pra Siklus ……….
L-95
Lampiran 19. Validasi Soal Test Pra Siklus ……………………………………...
L-97
Lampiran 20. Kisi-Kisi Soal Test Siklus 1………………………………………..
L-101
Lampiran 21. Validasi Kisi-Kisi Soal Test Siklus 1……………………………… L-102
Lampiran 22. Soal Test Siklus 1………………………………………………….. L-104
xviii
Lampiran 23. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Test Siklus 1………….. L-106
Lampiran 24. Validasi Soal Test Siklus 1………………………………………… L-108
Lampiran 25. Kisi-Kisi Soal Test Siklus 2………………………………………..
L-112
Lampiran 26. Validasi Kisi-Kisi Soal Test Siklus 2……………………………… L-113
Lampiran 27. Soal Test Siklus 2………………………………………………….. L-115
Lampiran 28. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Test Siklus 2………….. L-117
Lampiran 29. Validasi Soal Test Siklus 2………………………………………… L-119
Lampiran 30. Hasil Tes Pra Siklus ……………………………………………….
L-123
Lampiran 31. Hasil Tes Siklus 1...……………………………………………….. L-124
Lampiran 32. Hasil Tes Siklus 2 …………………………………………………. L-125
Lampiran 33. Presensi Kehadiran Siswa …………………………………………
L-126
Lampiran 34. Catatan Lapangan …………………………………………………. L-128
Lampiran 35. Foto Penelitian …………………………………………………….. L-141
Lampiran 36. Contoh Pekerjaan Siswa …………………………………………... L-147
Lampiran 37. Perizinan …………………………………………………………... L-165
xix
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BAGI
SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
ANDINI SETYO ANGGRAENI
K1312007
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT
BAGI SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016
Oleh:
ANDINI SETYO ANGGRAENI
K1312007
Skripsi
Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Andini Setyo Anggraeni. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A
MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT
BAGI SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan: 1) Untuk mengetahui proses pelaksanaan
kegiatan belajar mengajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a
Match bagi siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta, 2) Untuk meningkatkan keaktifan
belajar dan hasil belajar matematika pada kompetensi segitiga dan segiempat bagi
siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta melalui model pembelajaran kooperatif tipe
Make a Match.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua
siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,
observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII B SMPN 14
Surakarta tahun ajaran 2015/2016 sebanyak 29 siswa. Sumber data pada penelitian ini
diperoleh dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, tes
dan dokumentasi. Teknik uji validitas data adalah triangulasi sumber. Teknik analisis
data adalah dengan teknik statistik deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis.
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data tentang keaktifan siswa dan
pelaksanaan pembelajaran dengan model Make a match melalui observasi, data
tentang hasil belajar siswa melalui tes, dan data berupa gambar dan video
pelaksanaan pembelajaran melalui dokumentasi. Indikator keberhasilan dari
penelitian ini adalah: 1) Rata-rata persentase keaktifan belajar kelas meningkat
minimal menjadi 75% dan rata-rata persentase keaktifan belajar tiap siswa meningkat
minimal menjadi 60%, 2) Rata-rata hasil belajar siswa meningkat minimal menjadi
80, dan minimal 75% siswa memperoleh hasil belajar ≥72.
Pada pra-siklus, diperoleh hasil yaitu rata-rata persentase keaktifan siswa adalah
50,19% dan terdapat 10 siswa dengan persentase rata-rata keaktifan ≥60%,
sedangkan untuk hasil belajar siswa diperoleh rata-rata hasil belajar siswa adalah 59,1
dan terdapat sebanyak 24,14% siswa yang memperoleh hasil belajar ≥72. Setelah
adanya tindakan pada siklus I, diperoleh hasil yaitu rata-rata persentase keaktifan
siswa mencapai 59,00% dan terdapat 11 siswa dengan persentase rata-rata keaktifan
≥60%, sedangkan untuk hasil belajar siswa diperoleh rata-rata hasil belajar siswa
adalah 71,45 dan terdapat sebanyak 51,72% siswa yang memperoleh hasil belajar
≥72. Karena hasil tersebut belum mencapai indikator yang telah ditentukan, maka
dilanjutkan ke siklus kedua. Pada siklus kedua, diperoleh hasil yaitu rata-rata
vi
persentase keaktifan siswa mencapai 78,54% dan terdapat 29 siswa dengan persentase
rata-rata keaktifan ≥60%, sedangkan untuk hasil belajar siswa diperoleh rata-rata
hasil belajar siswa adalah 80,34 dan terdapat 89,66% siswa yang memperoleh hasil
belajar ≥72. Karena semua indikator telah terpenuhi maka penelitian berhenti pada
siklus kedua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar
matematika siswa.
KATA KUNCI: make a match, keaktifan belajar siswa, hasil belajar matematika
siswa.
vii
ABSTRACT
Andini Setyo Anggraeni. THE IMPLEMENTATION OF MAKE A MATCH
LEARNING MODEL TO IMPROVE STUDENT’S ACTIVITIES AND
MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES
SUBJECT TRIANGLE AND
SQUARE FOR STUDENTS AT CLASS VII B SMPN 14 SURAKARTA
ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis, Surakarta : Teacher Training and
Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2016.
This classroom action research aimed to: 1) describe the teaching learning
process through implementation of make a match learning model for student at class
VII B of SMPN 14 Surakarta, 2) improve student’s activities and mathematics
learning outcomes subject triangle and square for student at class VII B of SMPN 14
Surakarta through the implementation of make a match cooperative learning model.
This research belongs to the Classroom Action Research which is performed in
two cycles. Each cycle consists of planning, implementation, observation, and
reflection. The subject of this research were 29 students at class VII B of SMPN 14
Surakarta academic year 2015/2016. The data source of this research were teacher
and students. The techniques of data collection are observation, testing, and
documentation. The techniques of data validity is source triangulation. The
technique of data analysis are statistic descriptive comparative and critical analysis.
The data which is collected in this research are student’s activities and the
implementation of Make a match learning model through observation, data of
student’s learning outcome through testing, and the picture and video collected by
documentation. The achievement indicators of this research are: 1) The average
percentage of classroom learning activities minimum increased to 75% and the
average percentage of each student learning activities minimum increased to 70%. 2)
The Average student learning outcomes minimum increased to 80 and at least 75% of
students recieve learning outcome ≥72.
The results of pre-cycle are the average percentage of student’s activities is
50.19%, and there were 10 students with the average percentage of learning
activities ≥60%, while the average of student learning outcome is 59.1, and there
were 24.14% of student who received learning outcome ≥72. The results after the
action in the first cycle were the average percentage of student’s activities is
59.00% and there were 11 students with the average percentage of learning activities
≥60%, while the average of student learning outcome is 71.45, and there were
51.72% of student who received learning outcome ≥72. Since these results have not
yet reached the predetermined indicators, the researcher then continue to the second
cycle. The results after the action in the second cycle were the average percentage of
student’s activities is 78.54% and there were 29 students with the average percentage
of learning activities ≥60%, while the average of student learning outcome is 80.34,
and there were 89.66% of student who received learning outcome ≥72. Because all
viii
of predetermined indicators has reached, then the research has done. The result of
research shows that the implementation of cooperative learning model type make a
match can improve the student’s activities and student’s mathematic learning
outcome.
KEY WORDS: make a match, student’s activities, learning outcome.
ix
MOTTO
“ Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orangorang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat…”
(Al Mujaadilah: 11)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah
kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (urusan dunia), maka
bersungguh-sungguhlah (dalam beribadah), dan hanya kepada Tuhan-mulah
berharap.”
(Al-Insyirah : 5-8)
“Jangan jelaskan dirimu kepada siapapun, karna yang mencintaimu tidak perlu itu
dan yang membenci mu tidak percaya itu.”
(Ali bin Abi Thalib)
x
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
♥ Mama dan Papa tersayang
Terimakasih untuk semua doa, motivasi, dan segala hal yang Mama Papa
berikan. Tidaklah mudah sampai pada tahap ini tanpa bantuan Mama Papa.
♥ Adikku Rizal
Terimakasih untuk selalu memberi semangat dan menghibur Mbaan.
♥ Sahabat-sahabatku tersayang: Diah, Inna, Astri, Krisanty, Unni, Endah, Pu, Tyas,
Yupi, Eva, Mutia, Zulegh, Ovira, Iin
Terimakasih untuk setiap waktu dan motivasi yang kalian berikan. Terimakasih
karena tidak pernah lelah mendorong langkahku dan mendengar keluh kesahku.
Kalian adalah keluarga yang kutemukan di tempat yang baru.
♥ Tim KKN Lentera Sabang 2015
♥ Teman-teman Pendidikan Matematika 2012
♥ Almamater
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kepada Allah yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang, yang telah memberikan nikmat berupa ilmu, inspirasi, dan kemudahan
dalam berbagai hal sehingga penulis dapat dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK
MENINGKATKAN
KEAKTIFAN
DAN
HASIL
BELAJAR
SISWA
KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BAGI SISWA KELAS VII B
SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pada program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas
dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis
menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Dr.Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., selaku
Pembimbing I yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada
penulis.
4. Getut Pramesti, S.Si, M.Si., selaku Pembimbing II yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada
penulis.
5. Sutopo, S.Pd., M.Pd., selaku Validator instrument penelitian
6. Dr. Riyadi, M.Si., selaku Validator instrumen penelitian
xii
7. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan kepada penulis.
8. Iswita Mulyahati, S.Pd,M.Pd., selaku Kepala SMP N 14 Surakarta yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd., selaku
guru mata pelajaran matematika kelas
VII B yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian.
10. Seluruh siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta, terimakasih atas kerjasamanya
selama penelitian.
11. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa, kasih sayang, motivasi dan
dukungan.
12. Teman seperjuangan Pendidikan Matematika 2012, terimakasih atas segala
dukungan serta suka duka selama kuliah.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan yang
tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Tidak ada yang penulis dapat berikan selain doa semoga amal kebaikan semua
pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini mendapatkan balasan yang
sempurna dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta, Juli 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL …………………………………………………………
i
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………….
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI ……………………………………….
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………….
iv
HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………...
v
HALAMAN ABSTRAK……………………………………………………...
vi
HALAMAN MOTTO………………………………………………………...
x
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………………
xi
KATA PENGANTAR………………………………………………………..
xii
DAFTAR ISI………………………………………………………………….
xiv
DAFTAR TABEL…………………………………………………………….
xvi
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………
xvii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………….
xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………….
1
B. Rumusan Masalah ………………………………………………..
6
C. Pembatasan Masalah ……………………………………………..
7
D. Tujuan Penelitian …………………………………………………
8
E. Manfaat Hasil Penelitian …………………………………………
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka…………………………………………………….
9
B. Kerangka Berpikir ………………………………………………..
19
C. Hipotesis Tindakan ……………………………………………….
22
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian…………………………………….
xiv
23
B. Pendekatan Penelitian …………………………………………….
24
C. Subjek Penelitian …………………………………………………
24
D. Data dan Sumber Data ……………………………………………
24
E. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………….
25
F. Teknik Uji Validitas Data ………………………………………...
26
G. Teknik Analisis Data ……………………………………………..
27
H. Indikator Kinerja Penelitian ……………………………………...
30
I. Prosedur Penelitian ……………………………………………….
30
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian …………………………………………………..
32
B. Pembahasan……………………………………………........ ……
96
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ………………………………………………………….
102
B. Implikasi ………………………………………………………….
104
C. Saran ……………………………………………………………...
105
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………...
106
LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Indikator Keaktifan Siswa yang Ingin Ditingkatkan ………………
11
Tabel 2.2
Kategorisasi Keaktifan Siswa……………………………………...
12
Tabel 2.3
Kategorisasi Hasil Belajar Ranah Kognitif ………………………..
15
Tabel 3.1
Alokasi Waktu Penelitian………………………………………….
23
Tabel 3.2
Kualifikasi Keaktifan Siswa………………………………………..
28
Tabel 4.1
Persentase Keaktifan Siswa VII B pada Pra Siklus…………….…..
35
Tabel 4.2
Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Pra Siklus ………………...
35
Tabel 4.3
Perolehan Hasil Belajar Siswa pada PraSiklus .…………………...
36
Tabel 4.4
Persentase Keaktifan Siswa pada Siklus I………….………………
49
Tabel 4.5
Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Siklus I……………………
50
Tabel 4.6
Perolehan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ……………………...
50
Tabel 4.7
Persentase Keaktifan Siswa pada Siklus II………….……………
76
Tabel 4.8
Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Siklus II …………………..
76
Tabel 4.9
Perolehan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II……………………...
77
Tabel 4.10 Persentase Keaktifan Tiap Siswa Pra Siklus dan Siklus I………….
89
Tabel 4. 11 Peningkatan Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Pra Siklus,
92
Siklus I, dan Siklus II………………………………………………
Tabel 4.12 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I…..
94
Tabel 4.13 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II…….
94
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Kerangka Berpikir………………………………….…………..…
21
Gambar 4.1
Keterlaksanaan Indikator 1.1 pada Siklus I….........................
52
Gambar 4.2
Keterlaksanaan Indikator 1.2 pada Siklus I….........................
53
Gambar 4.3
Keterlaksanaan Indikator 2.1 pada Siklus 1…………………….
54
Gambar 4.4
Keterlaksanaan Indikator 2.2 pada Siklus 1…………………….
55
Gambar 4.5
Keterlaksanaan Indikator 2.3 pada Siklus 1…………………….
56
Gambar 4.6
Keterlaksanaan Indikator 2.4 pada Siklus 1…………………….
57
Gambar 4.7
Keterlaksanaan Indikator 3.1 pada Siklus 1…………………….
58
Gambar 4.8
Keterlaksanaan Indikator 3.2 pada Siklus 1…………………….
59
Gambar 4.9
Keterlaksanaan Indikator 4.1 pada Siklus 1…………………….
60
Gambar4.10
Keterlaksanaan Indikator 1.1 pada Siklus II…..........................
78
Gambar 4.11 Keterlaksanaan Indikator 1.2 pada Siklus II…..........................
79
Gambar 4.12 Keterlaksanaan Indikator 2.1 pada Siklus II…..........................
80
Gambar 4.13 Keterlaksanaan Indikator 2.2 pada Siklus II…..........................
81
Gambar 4.14 Keterlaksanaan Indikator 2.3 pada Siklus II…..........................
82
Gambar 4.15 Keterlaksanaan Indikator 2.4 pada Siklus II…..........................
84
Gambar 4.16 Keterlaksanaan Indikator 3.1 pada Siklus II…..........................
85
Gambar 4.17 Keterlaksanaan Indikator 3.2 pada Siklus II…..........................
86
Gambar 4.18 Keterlaksanaan Indikator 4.1 pada Siklus II…..........................
87
Gambar 4.19 Peningkatan Persentase Keaktifan Siswa………………………...
91
Gambar 4.20 Grafik Peningkatan Rata-Rata Persentase Keaktifan Tiap Siswa..
93
Gambar 4.21 Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa……………………
95
Gambar 4.22 Peningkatan Rata-Rata Hasil Belajar Siswa…………..................
95
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Silabus Matematika………………………………………………… L-1
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 1 ……….. L- 5
Lampiran 3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 2 ……….. L- 6
Lampiran 4.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 Pertemuan 1 ……….. L- 22
Lampiran 5.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 Pertemuan 2………..
L- 31
Lampiran 6.
Lembar Observasi Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan
L- 40
Pembelajaran…………………………………………………….....
Lampiran 7.
Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan
L- 46
Pembelajaran ………………………………………………………
Lampiran 8.
Hasil Triangulasi Observasi Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan
L- 50
Pembelajaran…………………………………………………….....
Lampiran 9.
Kisi-Kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa……………………
L-66
Lampiran 10. Pedoman Pengisian Lembar Observasi Keaktifan Siswa………..… L- 67
Lampiran 11. Lembar Observasi Keaktifan Siswa………………………………..
L-70
Lampiran 12. Hasil Triangulasi Observasi Keaktifan Siswa…………………….. L-74
Lampiran 13. Hasil Observasi Keaktifan Tiap Siswa……………………………
L-84
Lampiran 14. Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa……………………… L-87
Lampiran 15. Kisi-Kisi Soal Test Pra Siklus……………………………………... L-91
Lampiran 16. Validasi Kisi-Kisi Soal Test Pra Siklus……………………………. L-92
Lampiran 17. Soal Test Pra Siklus………………………………………………... L-94
Lampiran 18. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Test Pra Siklus ……….
L-95
Lampiran 19. Validasi Soal Test Pra Siklus ……………………………………...
L-97
Lampiran 20. Kisi-Kisi Soal Test Siklus 1………………………………………..
L-101
Lampiran 21. Validasi Kisi-Kisi Soal Test Siklus 1……………………………… L-102
Lampiran 22. Soal Test Siklus 1………………………………………………….. L-104
xviii
Lampiran 23. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Test Siklus 1………….. L-106
Lampiran 24. Validasi Soal Test Siklus 1………………………………………… L-108
Lampiran 25. Kisi-Kisi Soal Test Siklus 2………………………………………..
L-112
Lampiran 26. Validasi Kisi-Kisi Soal Test Siklus 2……………………………… L-113
Lampiran 27. Soal Test Siklus 2………………………………………………….. L-115
Lampiran 28. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Test Siklus 2………….. L-117
Lampiran 29. Validasi Soal Test Siklus 2………………………………………… L-119
Lampiran 30. Hasil Tes Pra Siklus ……………………………………………….
L-123
Lampiran 31. Hasil Tes Siklus 1...……………………………………………….. L-124
Lampiran 32. Hasil Tes Siklus 2 …………………………………………………. L-125
Lampiran 33. Presensi Kehadiran Siswa …………………………………………
L-126
Lampiran 34. Catatan Lapangan …………………………………………………. L-128
Lampiran 35. Foto Penelitian …………………………………………………….. L-141
Lampiran 36. Contoh Pekerjaan Siswa …………………………………………... L-147
Lampiran 37. Perizinan …………………………………………………………... L-165
xix