Manajemen Sekolah untuk Mencapai Sekolah Unggul yang Menyenangkan Studi Kasus di SMAN 1 Sleman Yogyakarta

Sabar Budi Raharjo dan Lia Yuliana, Manajemen Sekolah untuk Mencapai Sekolah Unggul yang Menyenangkan: Studi Kasus di SMAN 1 Sleman
Yogyakarta

MA N A J E ME N S E K O L A H U N T U K ME N C A P A I S E K O L A H U N G G U L Y A N G
ME N Y E N A N G K A N : S T U D I K A S U S D I S MA N 1 S L E MA N Y O G Y A K A R T A
S C H O O L MA N A G E ME N T T O A C H I E V E B E S T A N D F U N S C H O O L : A C A S E S T U D Y
A T A S E NI OR S E COND A R Y S CH OOL I N Y OGY A K A R T A
S a b a r B u d i R a h a rj o
P u s a t P e n e lit ia n K e b ij a k a n P e n d id ik a n d a n K e b u d a y a a n , B a lit b a n g K e m d ik b u d
G e d u n g E la n t a i 1 9 , J l. J e n d e ra l S u d irm a n – S e n a y a n - J a k a rt a P u s a t
e - m a i l: ra h a r j o 2 s b r@ y a h o o . c o . id
L ia Y u lia n a
F a k u lt a s I lm u P e n d id ik a n , U n iv e rs it a s N e g e ri Y o g y a k a rt a
e - m a il : y u l ia n a u n y @ g m a i l . c o m
. askah d iterim a tanggal:18/9/2015,d irevisiakhir tanggal:22/
3/
2016,d isetu ju itanggal:29/8/
2016

A b s t ra c t : T he aim of this research is to find out the implementation of fun school at S MA
Neg eri 1 S leman ( a public senior secondary school) in Yog y akarta. The method of this

research was descriptiv e qualitativ e with case study approach. T he technique used in
collecting data was by field study , documentation, and interv iew. T he source of the data
was the headm aster, teachers, and students. T he data v alidity used triang ulation
technique, while the data analy sis used interactiv e data throug h some step, that is, data
collection, data reduction, data presentation, and v erification or drawing the conclusion.
T he result shows that S MA Neg eri 1 S leman is one of fun schools in the aspect of
headmaster’s leadership, educator support and education manpower, school environment,
infra s t ruct ure , lea rning a ct iv it y , e x celle nt s e rv ice , a nd cla s s clim a te . T he s chool
manag ement focuses on aspects that lead it to be a fav orite, hig h- rank, and fun school.
T his research concludes that headmaster’s leadership is the main indicator to construct
the fun best school.
K e y w o rd s : fun school, headmaster’s leadership, school manag ement, senior secondary
school
A b s t ra k : Penelitian ini dimaksudkan untuk meng etahui peny eleng g araan sekolah yang
menyenang kan di S MA Neg eri I Pakem K abupaten S leman Daerah Istimewa Yog y akarta.
Metode penelitian menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus.
T ek nik peng umpulan data melalui observ asi lang sung , dok umentasi, dan wawancara
mendalam. S umber data diperoleh dari kepala sekolah, g uru, dan siswa. V aliditas data
meng g unakan teknik triang ulasi, dan analisis data mengg unakan analisis interaktif melalui
lang kah- lang kah pengumpulan data, reduksi data, sajian data, dan verifikasi atau penarikan

kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa S ekolah Meneng ah Atas Neg eri I Pakem
S leman merupakan sekolah y ang meny enang kan baik dari seg i kepemimpinan kepala
sekolah, dukung an pendidik dan tenag a kependidikan, ling kung an sekolah, sarana dan
prasarana, keg iatan pembelajaran, lay anan prima, dan iklim kelas. Peng elolaan sekolah
terfokus pada hal- hal tersebut yang mengkondisikan S ekolah Menengah Atas Negeri I Pakem
menjadi sekolah fav orit, ung g ulan, dan menyenang kan. K ajian ini meny impulkan bahwa
kepemimpinan kepala sekolah merupakan indikator y ang paling utama dalam mewujudkan
sekolah ung g ul y ang menyenang kan.
K a t a K u n c i: sekolah menyenangkan, kepemimpinan kepala sekolah, manajemen sekolah,
S MA

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

203

Sabar Budi Raharjo dan Lia Yuliana, Manajemen Sekolah untuk Mencapai Sekolah Unggul yang Menyenangkan: Studi Kasus di SMAN 1 Sleman
Yogyakarta

P E ND A H U L U A N

siswa untuk belajar; 2) ik lim kelas k ondusif untuk

Dalam mening katkan kualitas k ehidupan mak a

belajar; 3) g uru meny ampaikan pelajaran dengan

salah satuny a ditentukan oleh fak tor pendidik an

j elas dan semua siswa m empuny ai k eing inan

seseorang . Pendidikan bag i seseorang memilik i

untuk berhasil; 4) g uru meny ampaikan pelajaran

arti strateg is untuk mencapai kesuksesan dalam

s e c a r a s i s t e m a t is d a n t e r f o k u s ; 5 ) g u r u

k ehidupan. Pendidik an dapat diperoleh melalui

m e n y a j ik a n m a t e r i d e n g a n b i j a k s a n a ; 6 )

pendidikan formal atau nonformal. Permasalahan

pe m be la j ara n be rs ifat riil ( a ut e ntik de ng a n

ut am a da la m pe ndidik an adala h bag a im a na

permasalahan y ang dihadapi m asy arak at dan

meny eleng g arakan pendidik an y ang berk ualitas.

s is w a ) ; 7 ) a d a p e n ila ia n d ia g n o s t ik y a n g

F a k t o r y a n g d id u g a d a p a t m e m p e n g a r u h i

dila k uk a n s ecara periodik ; 8 ) m em ba ca dan

pe n y e le ng g a ra a n pe n didik a n a d a la h k e t e r-

menulis sebag ai keg iatan y ang esensial dalam

sediaan sarana dan prasarana pem belaj aran,

pembelajaran; 9) meng g unakan pertimbang an

aktiv itas dan k reativ itas g uru dan siswa dalam

y ang rasional dalam memecahkan masalah; dan

pr os e s b e la j a r m e n g a j a r. K e g ia t a n b e la j a r

10) meng g unakan tek nolog i pembelajaran, baik

meng ajar ak an berk ualitas apabila didukung oleh

untuk meng ajar maupun k eg iatan belajar siswa.

g uru y an g profes ional m e m ilik i k om pet e ns i

Penelitian oleh Bell & K ent ( 2 0 10 ) y ang

profesional, pedag og ik , kepribadian, dan sosial

berjudul T he cultural j ig saw a case study the

( R epublik Indonesia, 2005) .

w a y s I w hic h s ix th- form s t ude nt s pe rce iv e

S ecara g aris besar, terdapat dua v ariabel

school culture meny impulk an bahwa studi kasus

y ang dapat mempeng aruhi k eberhasilan belajar

meng g unakan pendek atan jig saw pada analisis

siswa, y akni ketersediaan dan duk ung an input

buday a sek olah y ang diperhatik an oleh pihak

serta k ualitas pembelaj aran. Input terdiri dari

s e k ola h m em ilik i org a nis a s i y a ng k uat be r-

s is w a , g u r u , d a n s a r a n a s e r t a p r a s a r a n a

dasark an prestas i a k a dem ik , subk ultur j ug a

pe m be la j ara n ( D arling & Ha m m ond, 2 0 1 0 ) .

merupakan bag ian dari dinamik a org anisasi y ang

K ua lit a s pe m be la j a ra n a da la h u k ura n y a n g

membentuk sebuah buday a. Model y ang menjadi

menunjukkan seberapa ting g i kualitas interak si

fok us pada penelitian ini adalah a) org anisasi

g uru deng an siswa dalam proses pembelajaran

int ernal dalam k ultur s e k ola h; b) pe ng a ruh

da la m r a n g k a p e n c a pa ia n t u j u a n t e rt e n t u .

subk ultur; c) hubung an y ang dinam is antara

K eg iatan belajar meng ajar tersebut dilak sanakan

pemimpin, pembelajaran, dan buday a; d) k ultur

da la m s u a s a n a t e r t e n t u d e n g a n du k u ng a n

la in y a n g a d a d i s e k it a r s e k o l a h ; d a n e )

sarana dan prasarana pembelajaran tertentu

peng aruh perubahan kultur.

pula. K arena itu, k eberhasilan proses pembe-

Terk ait deng an peny eleng g ara an sek olah

laj aran sang at terg antung pada g uru, sisw a,

un g g ul y a ng m eny ena ng k a n, S MA Ne g eri 1

sarana pem bela j aran, ling k ung an k elas, dan

Pak em, S leman DIY y ang diang g ap memenuhi

buday a kelas. S emua indik ator tersebut harus

s y a ra t un t u k s t ud i k a s u s pe n y e le n g g a ra a n

saling mendukung dalam sebuah sistem k eg iatan

s ek ola h y a ng m e ny enang k a n. S MA Neg e ri I

pembelajaran y ang berk ualitas.

Pakem, S leman memiliki suasana dan kondisi yang

Untuk m eng etahui ting k at k ualita s pem -

m e n du k u n g s e b a g a i s e k ola h y a n g m e n y e -

belajaran dalam keg iatan belajar meng ajar, perlu

nang k an

dik etahui dan dirum usk an indik ator- indik ator

pendidikan y ang relatif leng kap, suasana sekolah

k ualitas pem belaj ara n. Morris on, Mok as hi &

y ang sejuk, dan manajemen sek olah relatif baik.

Cotter ( 2011) dalam risetny a telah merumuskan

Permasalahan penelitian ini adalah bag aimana

44 indikator k ualitas pembelajaran yang direduksi

peny eleng g araan sek olah y ang meny enang kan

k e da la m 1 0 in dik a t or. K es e pu luh indik a tor

di S MA Ne g e ri I Pa k e m K a bupat e n S le m a n

k ualitas pem be la j aran ters e but m e liputi: 1 )

D a e ra h I s t im e w a Y o g y a k a r t a s e la m a in i ?

lingkungan fisik mampu menumbuhkan semangat

Penelitian ini memfokuskan pada k epemimpinan

204

k a rena

didug a

adany a

sa rana

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

Sabar Budi Raharjo dan Lia Yuliana, Manajemen Sekolah untuk Mencapai Sekolah Unggul yang Menyenangkan: Studi Kasus di SMAN 1 Sleman
Yogyakarta

k epala sek olah, duk ung an pendidik dan tenag a

belajaran y ang dilak uk an di sek olah, dibutuhkan

k ependidik an, ling k ung an sek olah, sarana dan

adany a kerja sama antarsemua warg a sek olah,

pra s a ra na , k e g iat an pe m bela j a ra n, la y a na n

mulai dari kepala sekolah, g uru, dan semua staf.

prima, dan iklim k elas.

Hal ini menunjukkan bahwa upay a pembentukan
k ult u r s e k ola h m e ru pa k a n t a n g g u ng j a w a b

K A J I A N L I T E R A T UR

semua warg a sek olah, y ang dilakukan deng an

P e n g e lo la a n S e k o la h

k esung g uhan dan loy alitas ting g i. K ultur sek olah

D a la m m e n c a p a i t u j u a n p e n y e le n g g a r a a n

y ang baik harus mencerminkan nilai- nilai y ang

s ek ola h y ang e fek t if diperluk an pe ng e lolaa n

be rs a ha ba t da n m e nda t a n g k a n k e s a n y a n g

sek olah sesuai kondisi dan situasi tempat sekolah

positif bag i siswa, baik di luar k elas maupun di

tersebut diseleng g arak an. Untuk peng elolaan

dalam k elas . K u ltur diy ak in i m e m peng a ruhi

sek olah, seorang k epala sek olah atau pemimpin

prilak u seluruh k omponen sek olah, y aitu: g uru,

h a r u s m e m b e r i p e rh a t ia n t e r h a da p a s pe k

k epala sek olah, staf administrasi, siswa dan jug a

informal, aspek simbolik, dan aspek y ang tidak

orang tua s isw a. K ultur y a ng k ondus if ba g i

t a m pa k da ri k e hidu pa n s e k ola h y a n g t e la h

pening k at an m utu ak an m endorong perila k u

membentuk k ey akinan dan tindak an tiap warg a

w a rg a k e a ra h pe nin g k a t a n m ut u s e k ola h.

sekolah. K epala sek olah mempuny ai tugas dalam

S ebalik ny a, k ultur y ang tidak k ondusif ak an

menciptak an atau membentuk dan mendukung

meng hambat upay a menuju pening katan mutu

k ultur untuk meng uatk an sik ap efek tif dalam

sek olah. K ultur y ang k ondusif akan mendorong

seg ala hal y ang dik erjakan di sek olah. Deng an

siapapun warg a sek olah malu k alau tidak disiplin,

m en g g una k an 1 0 indik a t or org a nis a s i y an g

siswa malu k alau tidak meng erjakan pek erjaan

s e h a t , Ma c n e i l, P r a t e r, & B u s c h ( 2 0 1 0 )

rumah, mendorong k epala sekolah untuk berbuat

melak ukan penelitian terhadap tig a jenis sek olah

adil dan teg as ( S iswanto, 2014) .

y aitu, sek olah ung g ulan, sek olah contoh, dan

S elam a ini sering terjadi di sek olah, ada

s e k o la h k e b a n y a k a n . P e n e li t i a n t e r s e b u t

siswa y ang kehilangan motivasi dan minat belajar

memperlihatk an bahwa sek olah contoh lebih baik

k etik a masuk k elas. D alam k eg iatan pembe-

daripada sek olah kebany akan, tidak ditemukan

l a j a r a n , k e m a m p u a n p e s e r t a d id i k u n t u k

pe r b e da a n y a n g s ig n ifik a n a n t a r a s e k ola h

memahami peran setiap ting kat representasi dan

c ont oh da n u ng g ula n , t e t a pi pe rbe da a n

mentransfer dari suatu ting kat menjadi ting kat

sig nifik an terlihat pada sek olah ung gulan y ang

lain m erupak an aspek penting unt uk m e ng -

lebih baik daripada sek olah k ebany akan dalam

hasilk an penjelasan y ang dapat dimeng erti oleh

dim ensi fok us dan adaptasi sek olah. D eng an

siswa ( R ahay u & K ita, 2009) .

demik ian, suasana atau ik lim buday a sek olah

S alah s atu cita- cita nas ional y ang harus

y ang sehat ak an mempeng aruhi prestasi belajar

diperj uang k an oleh bang sa I ndonesia adalah

siswa di sek olah. K epala sek olah bertang g ung

meng hasilkan sumber day a manusia y ang ungg ul

j a w a b un t uk m e m ba ng un bu da y a da la m

d a n b e r k u a li t a s . U n t u k m e n c a p a i t u j u a n

pelaksanaan proses belajar meng ajar di sekolah.

p e n d id i k a n y a n g

Buk an hany a deng an cara meng ubah struk tur

manajemen pendidik an y ang dapat memobilisasi

dan fung si s e k olah berope ra si k arena harus

seg ala sum ber day a pendidik an. Manaj em en

terlebih dahulu memahami budaya sekolah bukan

m u t u t e rpa d u di pe n did ik a n ( T ot a l Qu a lit y

hany a meng elolany a saja. Hal ini penting untuk

Ma n a g e m e n t

m e n y a d a ri b u da y a y a n g k om p le k s k a r e n a

paradigma baru dalam menjalankan bisnis bidang

memilik i cara y ang sang at unik dan istimewa

pendidikan yang berupaya untuk memaksimalkan

dari bekerja.

day a saing sek olah melalui perbaik an secara

in

b e r k u a l it a s

E duca tion)

d ip e r lu k a n

m erupak an

Melihat peran k ultur sek olah y ang beg itu

berk esi- nambungan atas k ualitas produk , jasa,

sig nifik an dalam m em peng aruhi proses pem -

manusia, proses dan ling kung an sek olah. Total

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

205

Sabar Budi Raharjo dan Lia Yuliana, Manajemen Sekolah untuk Mencapai Sekolah Unggul yang Menyenangkan: Studi Kasus di SMAN 1 Sleman
Yogyakarta

Q u a lit y Ma n a g e m e n t a t a u le bih dik e n a l d i

seorang pemimpin maupun ang g ota y ang ada

I ndones ia m ana j em en m utu te rpa du ada la h

di sekolah. K ualitas kultur di sekolah akan tumbuh

m a n a j e m e n y a n g dit e r a p k a n da la m d u n ia

dan berk embang berdasark an nilai- nilai, spirit,

manaj emen perusahaan ( bisnis) y ang bany ak

dan aturan y ang telah disepak ati di sek olah.

dikembang kan para pak ar insiny ur, tetapi dalam

K ultur sekolah dapat dipahami dari dua sisi y aitu:

perk embang anny a bany ak lembag a pendidikan

1) sisi batiniah, dari sisi k ultur sek olah adalah

m e ng e m bang k an sendiri k onsep m anaj em en

nilai, prinsip, sem ang at, dan k ey ak inan y ang

mutu terpadu.

dianut oleh sek olah; dan 2) k ultur lahiriah adalah

S trateg i

y ang

d ik e m b a n g k a n

da la m

at ura n, pros edur, y a ng m e ng atur hubung a n

peng g unaan manajemen mutu terpadu dalam

a n g g o t a s e k ola h b a ik for m a l da n in for m a l

dunia pendidik an adalah ins titusi pendidik an

( Dapiy ana, 2008) .

memposisikan diriny a sebag ai institusi jasa atau

K ons e p k ult ur s e k ola h y a n g ba ik h aru s

deng an k ata lain menjadi industri jasa. Institusi

seimbang antara k ultur y ang bersifat batiniah

y ang m emberik an pelay anan ( serv ice) sesuai

dan lahiriah, sehing g a sek olah meny enang kan.

deng an k eing inan para pelang g an ( customer) .

S ek olah akan berk ualitas apabila k ultur sek olah

Oleh k arenany a, dalam memposisikan institusi

d it u m bu h k e m b a n g k a n p a d a s e lu r u h pih a k

pendidikan sebag ai industri jasa harus memenuhi

sek olah y aitu dari kepala sek olah, para g uru,

standar mutu. Peng ertian ini tidak menek ankan

para tenag a k ependidik an, dan siswa. K ultur

suatu komponen dalam sistem pendidikan, tetapi

sek olah baik y ang batiniah maupun lahiriah harus

meny angkut seluruh komponen penyelenggaraan

dijadik an buday a bag i semua w arg a sek olah.

pendidik an y aitu input, proses, dan output. Total

Membahas masalah pendidikan di sek olah, tentu

quality manag ement merupak an proses pening -

t ida k c u k u p h a n y a m e m p e rh a t ik a n m a t e ri

k atan m utu secara utuh, dan bila prosesny a

pe la j a r a n , k e t e r s e dia a n bu k u , s a r a n a d a n

dilakukan secara mandiri mak a manajemen mutu

p r a s a r a n a . S e k o la h p e r lu m e m p e r h a t ik a n

terpadu terdiri dari tig a tahap pening katan mutu

bag aim ana k ultur y ang baik ha rus dibang un

s e c a ra k ont in u ( t hr e e s t e ps t o c on t in u ou s

bersama- sama warg a sek olah. Oleh k arena itu,

i m p r o v e m e n t ) , y a it u : 1 ) p e r h a t ia n pe n u h

pe n did ik h a ru s m e n g e m b a n g k a n pr og ra m -

k epa da pe la ng g a n , baik pe la ng g a n in te rna l

p r o g r a m k u r ik u le r d a n p e d a g o g is u n t u k

maupun ek sternal; 2) pembinaan proses; dan

membekali anak- anak dengan keterampilan lintas

3) keterlibatan secara total. Manajemen mutu

b u d a y a . P e n d i d ik a n y a n g d ik e m b a n g k a n

terpadu merupak an salah satu ik htiar ag ar dapat

s e la y a k ny a m e n g a k om oda s i n ila i- n ila i lok a l

m e ning k atk an m utu sek ola h de ng an m elalui

masy arak at ( Hannerz, 2009) .

perbaik an terus - m enerus berk esinam bung a n

Dalam mewujudkan sek olah y ang bermutu

atas kualitas produk, jasa manusia, proses dan

k a re na pihak sek olah ha rus dapat m em buat

lin g k u n g a n o r g a n is a s i. D e n g a n d e m ik ia n ,

pere nca naan dan k es e pak a tan anta ra piha k

p e n g e l o la a n s e k o l a h y a n g e f e k t i f h a r u s

s e k ola h da n pa r a p e m a n g k u k e p e n t in g a n .

melibatkan semua komponen di sek olah untuk

Mencermati pendapat di atas dapat dij elask an

bers am a - s am a m e nca pai v is i s ek ola h da lam

bahw a, setia p sek olah t entu harus m e m ilik i

m e nuj u sek ola h y ang berprest asi dan dapat

spirit, nilai- nilai, key ak inan- k ey ak inan, slog an-

m em be rik an k e pu as an pe la ng g an ( S ury a ni,

s log an ata u m oto, k ebiasaan- k ebias aan da n

2013) .

upa c a ra - upa c a ra y a n g ba ik . S e k ola h h a rus
meng embang kan spirit, nilai- nilai persaudaraan,

K u lt u r S e k o la h y a n g Me n y e n a n g k a n

k ej ujuran, kesederhanaan dan cara demok rasi

K ultur sek olah adalah k ualitas k ehidupan y ang

y a n g ba ik . K u lt u r s e k ola h y a n g b a ik a k a n

mewujud dalam aturan- aturan atau norma, tata

m e m peng aruhi pem bua ta n struk tur s ek olah,

k e rj a, k ebias aa n k e rj a , g a y a k epe m im pina n

a t u ra n - a t u ra n s e k ola h, t at a t e rtib s e k ola h,

206

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

Sabar Budi Raharjo dan Lia Yuliana, Manajemen Sekolah untuk Mencapai Sekolah Unggul yang Menyenangkan: Studi Kasus di SMAN 1 Sleman
Yogyakarta

hubung an v ertik al dan horizontal antarwarg a

artifak fisik maupun prilaku. Deng an demik ian

sek olah. K ultur sek olah y ang baik j ug a ak an

k eadaan fisik dan prilaku warg a sek olah didasari

mempeng aruhi acara- acara ritual dan seremonial

oleh asumsi, nilai- nilai dan k ey akinan ( Z amroni,

sek olah, m isalk an dalam m elak uk an upacara

2002) .

sek olah y ang dilak sanak an setiap hari S enin

K e pala s ek olah sebag a i s entral peng em -

ataupun pada hari- hari besar tertentu. K ultur

bang a n k ultur s ek olah harus dapat m enj a di

sekolah dari sifat k esederhanaan dapat dilihat

contoh dalam berinterak si di sek olah. K epala

dari cara berpakaian dan peralatan sek olah y ang

sek olah adalah fig ur y ang memilik i k omitmen

dipak ai untuk belaj ar di dalam k elas. K ultur

terhadap tug as sekolah, jujur dalam kata dan

s e k ola h y a n g dida s a ri n ila i k e j u j u ra n d a n

perbuatan dan se lalu berm usy aw arah dalam

k esederha naa n ak an berda m pa k

seca ra

m e m b u a t k e b ij a k a n s e k o la h , r u m a h d a n

lang sung ataupun tidak secara lang sung pada

m e ng ha rg ai pendapat ora ng lain. S e lain itu,

sis wany a.

k epala sek olah merupak an model bag i w arg a

K ultur sekolah bersumber dari spirit dan nilai-

sek olah. K eadaan pemik iran di atas, peran g uru

nilai y ang dianut oleh sek olah. Menurut Z amroni

dalam m encipt ak a n k ultur s ek ola h m em be ri

( 2 0 0 2 ) nila i- n ila i t e rs e but m e nj a di s um be r

peng aruh

k u a lit a s k e h id u p a n s e k o la h d a la m r a n g k a

pembelajaran y ang dilakuk an di sekolah. Guru

menumbuhkembang kan k ecakapan hidup siswa,

m eru pa k a n s os ok y a ng ha rus bis a m en j adi

dia n t a ra n y a s e b a g a i be rik u t : 1 ) n ila i- n ila i

pentransfer nilai- nila i dan ilm u peng etahuan

keimanan dan ketaqwaan; 2) nilai- nilai kejujuran;

k epada siswa, sek alig us m enjadi teladan dan

3) nilai- nilai keterbukaan; 4) nilai- nilai semang at

sosok y ang dapat dijadikan fig ur untuk diteladani

hidup; 5) nilai- nilai semang at belajar; 6) nilai-

oleh siswa. Ini dilakuk an g uru untuk menciptak an

nilai menyadari diri sendiri dan keberadaan orang

k ultur sek olah y ang m encermink an nilai- nilai

lain; 7) nilai- nilai untuk meng harg ai orang lain;

k ultur sek olah termasuk diantarany a y aitu nilai

8) nilai- nilai persatuan dan k esatuan; 9) nilai-

k e y a k ina n a k a n n ila i- n ila i s e rt a k e bia s a a n-

nilai untuk selalu bersik ap dan prasang ka positif;

k e bia s a a n , dila k uk a n u nt uk da pa t m e n j a di

1 0 ) nilai- nilai disiplin diri; dan 1 1 ) nilai- nilai

p e g a n g a n b a g i s is w a d a la m m e n g h a d a p i

k ebersamaan.

berbag ai perm asa lahan y a ng diha dapi. Ole h

y ang

besar

terhada p

proses

Mening katkan k ultur sek olah y ang baik perlu

k a r e n a it u , a n t a r a g u r u d a n s is w a h a r u s

k erja sama pihak sek olah deng an orang y ang

b e r s in e r g i d a l a m m e la k s a n a k a n k e g i a t a n

peduli terhadap pendidik an dan butuh wak tu

pembelajaran ( Ag us S upriy ono, 2012) .

y ang cuk up lam a. Pendapat tersebut, da pa t

S elain pem bentuk an k ultur sek olah y ang

dik etahui bahwa k ultur sek olah merupak an hal

dilak ukan di dalam k elas, semua warg a sek olah

y ang sang at penting untuk diperhatik an dan

j u g a h a ru s m e m be n t u k ik lim s e k ola h y a n g

dik embang k an. K ultur sek olah dibag i menj adi

k ondusif di luar kelas. K ultur sekolah di luar kelas

tig a, y aitu artifak di permukaan, nilai- nilai dan

ini s epe rti a dany a pe m bentuk a n k e bia sa an-

keyakinan di teng ah, dan asumsi dasar. Artifak

k ebiasaan positif y ang harus diterapk an oleh

adalah lapisan kultur sek olah y ang paling mudah

sem ua w a rg a sek olah, se perti m em biasak an

dia m a t i s e pe r t i a n e k a rit u a l s e ha r i- h a r i di

seny um k etika bertemu g uru dan teman sebay a,

s e k ola h, be rba g a i upa c a ra , be nda - be nd a

m e m b ia s a k a n u n t u k m e n j a g a k e b e r s ih a n

simbolik di sek olah, dan aneka rag am k ebiasaan

ling k ung an sekolah, tidak berk ata- k ata k asar,

y ang berlang sung di sek olah. K eberadaan kultur

dan tidak berbuat k eributan. K esem uany a itu

ini deng an cepat dapat dirasak an k etik a orang

diharapkan akan dapat membentuk mental positif

m e ng a dak an k onta k deng a n s ua t u s e k ola h.

siswa dalam kehidupan sehari- hari, baik ketik a

Aspek kultur ini kemudian dimanifestasikan dalam

berada di ling k ung an sek olah maupun k etik a

as pek k ultur y ang ny ata dan diam ati, y ak ni

berada di tempat ting g al siswa. K ultur sang at

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

207

Sabar Budi Raharjo dan Lia Yuliana, Manajemen Sekolah untuk Mencapai Sekolah Unggul yang Menyenangkan: Studi Kasus di SMAN 1 Sleman
Yogyakarta

p e n t in g u n t u k d ik e m b a n g k a n d i s e k o la h

pemaknaan dilak uak an oleh peneliti bag aimana

( K umaris, 2014) .

sek olah y ang meny enang kan di seleng g arakan

Hasil penelitian S isw anto ( 2 01 4) , menje-

di

S MA Neg eri 1 Pak em terk ait deng an kepe-

laskan penerapan k ultur sek olah y ang positif di

mimpinan kepala sekolah, dukungan pendidik dan

luar kelas ini sang at penting , terutama untuk

tenaga k ependidik an, lingkungan sekolah, sarana

membiasak an siswa dalam berinteraksi deng an

dan prasarana, k eg iatan pembelajaran, lay anan

orang lain. S iswa bisa memilih teman y ang dapat

prima, dan iklim k elas. Penelitian ini dilakukan

memberi motivasi belajar dan menghindari teman

pada bulan Mei sampai deng an J uni 2015.

y ang dapat memberi dampak neg atif bag i diri
sendiri. C ontoh be rg a ul de ng a n tem an y ang

H A S I L D A N P E MB A H A S A N

malas belajar, suka bermain g a m e , t e m a n

H a s il

deng an g ay a hidup m ew ah y a ng m elupak an

P ro fil S MA N I P a k e m S le m a n

pendidik an, da n m as ih bany ak la g i. Hal- hal

S MA Neg eri 1 Pak em merupak an sek olah y ang

neg atif seperti itu hany a akan membuat siswa

bernaung di baw ah pem binaan K em enteria n

m e nj a di lupa a k a n k e pe nt ing a n be la j a r

Pendidik an dan K ebudayaan. S ejak didirikan pada

( S iswanto, 2014) . Berdasarkan uraian di atas,

tahun 1965, S MA Neg eri 1 Pakem meng alami

buday a se k olah harus dibang un oleh sem ua

bany ak perubahan, m ulai dari nam a sek olah

warg a sek olah. K epala sekolah dan g uru harus

hingg a sarana dan prasarana y ang ada. Adapun

dapat m enj adik an sosok teladan y ang dapat

s ej a rah perj a lanan dan pe rk e m bang an S MA

dij a dik a n s e ba g ai pa nuta n. B uda y a s ek ola h

Neg eri 1 Pak em dari dahulu sampai sek arang

dimulai dari pembiasaan perilaku harian seperti

adalah sebag ai berikut: 1) tahun 1964 s.d 1965

peribadatan, k ehadiran tepat wak tu, membuang

bernama S MA III FIP IK IP Yog yak arta; 2) tahun

sampah pada tempatny a, berpak ian rapi dan

1966 s.d 1970 bernama S MA III IK IP Yog ak arta;

lain- lain.

3) tahun 1971 s.d 1972 bernama S MA Percobaan
I I I I K I P Yog yak arta; 4) tahun 1973 s. d 1974

ME T O D E

bernama S M Pembang unan Yog yak arta 5) tahun

Me t o d e p e n e lit ia n y a n g d ig u n a k a n d a la m

1975 s. d 1986 bernama S MA Neg eri I I I I K I P

penelitian ini adalah metode k ualitatif deskriptif

Yog yak arta; 6) tahun 1987 s.d 1995 bernama

deng an pendek ata n case study research

S MA Neg eri Pakem Yog yak arta; 7) tahun 1996

( S utopo, 1996) , atau studi kasus di S MA Neg eri

s. d 2003 bernama S MU Neg eri 1 Pakem Yog ya,

I Pa k e m K a bu p a t e n S le m a n P ro p in s i D I Y.

dan mulai tahun 2003 s. d sek arang bernama

Pendek atan k ualitatif bertuj uan untuk mene-

S MA Neg eri 1 Pak em ( Profil S MA N I Pak em

mukan makna- mak na di balik fakta- fakta y ang

2015) . S MA Neg eri 1 Pakem mempering ati hari

a d a s e c a r a t e lit i, t id a k s e k e d a r d e s k r ip s i

ulang tahun setiap tang g al 13 Ag ustus. S ek olah

ideog rafis yang naratif. Tek nik pengumpulan data

t e rs e bu t le t a k ny a s t ra t e g is , k a re n a m u da h

melalui observ asi lang sung , dok umentasi, dan

dijang kau oleh siswa dan letak ny a dek at deng an

w a w anca ra m enda lam . S um ber dat a ada la h

jalan ray a. Hal ini merupak an potensi fisik y ang

k epala sek olah, Guru S MA Neg eri 1 Pak em dan

dapat menunjang proses pembelajaran. Lok asi

s is w a s ert a rea lit a s s e k ola h m e la lui prose s

S MA Neg eri 1 Pakem tepatny a di J l. K aliurang

observasi. Validitas data meng g unak an tek nik

K m. 17, 5 Pakem, S leman, Yog yakarta.

triang ulasi sumber, teori, dan metode, samping
m eng g unak an

re v iew .

dan tujuan yang jelas dan terukur. Adapun v isi

S edang kan analisis data meng g unak an analisis

S MA Neg eri 1 Pakem adalah ung g ul berprestasi,

interak tif melalui lang kah- lang kah peng umpulan

berakhlak mulia dengan memiliki wawasan g lobal

data, reduk si data, sajian data, dan v erifik asi

y a ng berdasa rk an ak ar buda y a bang sa. Misi

atau penarik an k esim pulan. Pendalam an dan

S MA Neg eri 1 Pak em adalah: 1) menciptak an

208

t e k nik

inform a nt

Profil S MA Neg eri 1 Pakem memiliki v isi, misi,

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

Sabar Budi Raharjo dan Lia Yuliana, Manajemen Sekolah untuk Mencapai Sekolah Unggul yang Menyenangkan: Studi Kasus di SMAN 1 Sleman
Yogyakarta

buday a belajar bag i semua warg a sek olah; 2)

cuk up strateg is dan k ondusif sebag ai tempat

m e n c ipt a k a n bu da y a da n k e ba ng g a a n b e r-

belaj ar. Hal ini dapat dilihat dari lok asi y ang

pre s t a s i ba g i s e luruh w a rg a s e k ola h; 3 )

terletak di dek at j alan ray a sehing g a m udah

menciptak an efisiensi dan efek tiv itas K BM; 4)

dij a ng k a u m en g g una k a n k e nda ra an u m u m .

mening k atk an prestasi dan pering k at sek olah

S elain itu, sua sana y ang tidak terlalu ram ai

di tingk at nasional; 5) membentuk manusia y ang

sehing g a mem ung k ink an pelak sanaan belaj ar

berdisiplin, berdedik asi, jujur, dan menjunjung

meng ajar berjalan deng an lancar dan tenang .

t ing g i ha rk a t da n m a rt a ba t m a nus ia ; 6 )

S MA Neg eri 1 Pak em sudah dileng kapi deng an

membentuk manusia tertib menjalankan ajaran

beberapa sarana prasarana pe nunj ang K BM.

ag am any a a g ar senantiasa bertaqw a k epada

diantarany a g edung sek olah y ang terdiri dari

Tuhan Yang Maha E sa; 7) menciptak an budaya

ruang kelas atau ruang belajar, ruang k antor,

bersaing di ting k at g lobal bag i seluruh warg a

ru a n g pe n unj a n g da n la pa ng a n y a ng bia s a

sekolah; 8) membentuk manusia yang k reatif,

dig unak an untuk k eg iatan upacara, olah rag a

in ov a t if, dan k om pet itif ba g i se luruh w arg a

dan untuk pelak sanaan ek trak urikuler.

s e k o la h d e n g a n

santun dan

Adapun fasilitas- fasilitas y ang dimilik i oleh

bermartabat; 9) memperk ok oh penemuan nilai-

cara

y ang

sek olah meliputi: 1) ruang kelas X terdiri dari 5

nilai buday a bangsa untuk membentuk karak ter

ruang kelas ( 3 k elas IPA dan 2 k elas IPS ) , kelas

anak bang sa serta membang un dan meng harg ai

X I terdiri dari ( 3 k elas I PA dan 2 k elas I PS ) ,

k earifan lok al; dan 10) menciptak an suasana

dan k elas X I I terdiri atas ( 3 k elas I PA dan 3

k e hidupa n s e k ola h y a ng ha rm onis, s e la ra s,

k e la s I PS ) . Ma s in g - m a s in g k e la s m e m ilik i

s eras i, da n s eim ba ng ( Profil S MA N I Pa k em

k eleng k apan fasilitas y ang menunjang proses

S leman 2015) .

k eg iatan belajar meng ajar meliputi papan tulis,

Adapun tujuan S MA Neg eri 1 Pak em adalah:

m e j a, k urs i, s pe ak e r, j a m dinding , lam ba ng

1) mempersiapkan peserta didik y ang bertaqwa

pancasila, foto presiden dan wakil presiden, alat

k epada Tuhan Yang Maha E sa dan berak hlak

k e bers ihan, papa n pe ng um um an, da n k ipas

m ulia ; 2 ) m e n cipt a k an pe s e rt a didik un tu k

ang in. Fasilitas yang ada dalam kondisi baik; 2)

mencapai prestasi ak ademik ting g i; 3) m em-

ru a n g p e r p u s t a k a a n . R u a n g pe r pu s t a k a a n

persiapkan peserta didik ag ar menjadi manusia

t e r l e t a k d i s a m p i n g L a b o r a t o r iu m K im ia .

y ang berk epribadian, cerdas, berk ualitas, dan

Perpustak aan S MA Neg eri 1 Pak em sudah cukup

berprestasi dalam bidang olah rag a dan seni;

baik. Perpustak aan sudah meng gunakan sistem

4 ) m e m be k a li pe s e rt a d id ik a g a r m e m ilik i

digital, jumlah buku ada sekitar 2000 buk u, minat

k e t e r a m p il a n t e k n o l o g i in f o r m a t i k a d a n

siswa untuk membaca ting gi dan paling ramai

k omunik asi serta mampu meng embang kan diri

k etik a hari senin dan sabtu, dalam perpustak aan

secara mandiri; 5) menanamkan peserta didik

ini tedapat 1 pustak awan yang meng elola. Rak-

s ik a p u le t da n g ig ih da la m be rk om pe te n s i,

rak sudah tertata rapi sesuai deng an k lasifik asi

beradaptasi deng an ling kung an, dan meng em-

buku dan klasifikasi buku di rak berdasarkan judul

bang k an sik ap sportiv itas; dan 6) membek ali

m ata pelaj aran. Di dalam perpustak aan j ug a

peserta didik deng an ilm u peng etahuan dan

disediakan komputer dan juga mesin print dimana

teknologi ag ar mampu bersaing dan melanjutkan

siswa bisa mengeprint disitu dengan administrasi

k e jenjang pendidikan y ang lebih ting gi.

R p 300, 00; 3) Ruang Tata Usaha ( TU) . S emua

S MA Neg eri 1 Pak em merupakan salah satu

urusan administrasi y ang meliputi k esiswaan,

S MA u n g g u la n y a n g k e be ra da a n n y a s u da h

k e p e g a w a ia n ,

cuk up lama dan terbuk ti mampu memberikan

p e r le n g k a p a n s e k o l a h , d i la k s a n a k a n o le h

sum bang s ih dalam m encerdask an k ehidupan

p e t u g a s Ta t a U s a h a , d ia w a s i o le h K e p a la

bang sa, berlok asi di J l. K aliura ng K m . 1 7 , 5 ,

S ekolah dan dikoordinasikan deng an Wakil Kepala

Pak em , S lem an, Yog y ak arta. K ondisi sek olah

S e k ola h

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

tata

la k s a na

urusa n sara na

k antor

dan

da n pra sara na.

209

Sabar Budi Raharjo dan Lia Yuliana, Manajemen Sekolah untuk Mencapai Sekolah Unggul yang Menyenangkan: Studi Kasus di SMAN 1 Sleman
Yogyakarta

Pendataan dan adm inistrasi g uru, k ary aw an,

masih berstatus Non PNS . Masing - masing g uru

k eadaan

j ug a

meng aj ar sesuai deng an bidang k eahlianny a.

dilak sanak an oleh petug as Tata Usaha; 4) R uang

S elain itu, jug a terdapat beberapa g uru y ang

Bimbing an K onseling ( BK ) , y ang secara umum

m e la k u k a n

k ondisi fisik dan struktur org anisasi sudah cuk up

S edang k an k ary awan di S MA Neg eri 1 Pak em

baik. Guru BK di S MA ini ada dua orang , dalam

berj um la h s em bilan ora ng y aitu Tata Us aha

m e na n g a ni k a s u s s is w a y a it u de ng a n c a ra

sebany ak lima orang , bag ian perpustak aan satu

m enang g api k asus y ang masuk diproses dan

orang , pembantu umum ( petug as k ebersihan,

k emudian ditindak lanjuti. Bimbing an K onseling

park ir, dapur sekolah) sebanyak dua orang dan

ini

penjag a malam 1 orang .

s e k o la h

m em bantu

dan

s is w a

k e s is w a a n

da la m

menang ani

pe m bina a n

terhada p

s is w a .

m asalahny a seperti m asalah pribadi m aupun
k elompok , k onsultasi k e perg uruan ting g i; 5)

P e n y e le n g g a ra a n S e k o la h y a n g

R uang K epala S ekolah terdiri dari dua bagian,

Me ny e n a n g k a n

y aitu ruang tamu dan ruang k erja. R uang tamu

Dalam peny eleng g araan sek olah y ang meny e-

berfung si untuk menerima tamu dari pihak luar

nang kan S MAN I Pakem S leman telah memilik i

sek olah, sedang kan ruang k erja berfung si untuk

suasana dan kondisi seperti dibawah ini.

meny elesaik an pekerjaan K epala S ek olah. S elain
itu ruang k erja K epala S ek olah jug a dugunak an

K epemimpinan K epala S ek olah

untuk konsultasi antara K epala S ek olah deng an

Di S MAN I Pakem S leman, k epala sek olah telah

seluruh peg awai sekolah. Keenam R uang Wakil

b e r p e r a n s e b a g a i p e m im p in ,

K e p a la S e k ola h y a n g dim a n f a a t k a n u n t u k

peng abdi, dan sebag ai pelay a n bag i seluruh

m eng adak a n pertem uan/ ra pa t deng an a ntar

w a rg a s e k ola h. Ha l- h a l y a n g m e n un j u k k a n

WaK a, yaitu WaK a Kurikulum, WaKa Kesiswaan

bahwa k epemimpinan k epala sek olah di S MA N

dan WaK a S a rpras ( S arana dan Pras arana ) .

I Pakem ideal sebag ai berikut: a) K epala sek olah

K etujuh

R uang Guru y ang dig unakan sebag ai

memilik i kemampuan secara holistik y ang baik

rua ng tra ns it k e t ik a g uru a k a n pindah j a m

sehingga mampu menggerakan seluruh komponen

meng ajar maupun pada waktu istirahat. Di ruang

sek olah sebag ai sebuah sistem; b) Meny usun

g uru terdapat sarana dan pras arana s e pe rti

prog ram- prog ram peng embang an sek olah y ang

meja, k ursi, almari, white board y ang dig unak an

berk ualitas dan berorientasi k e masa depan; c)

sebag ai papan peng umuman, papan jadwal mata

Mem ilik i k om petensi k epribadian, manaj erial,

pelaj aran, tug as meng aj ar g uru, dll. Meskipun

k ewirausahaan, superv isi, dan sosial secara baik

ruang g uru tidak terlalu luas, namun sudah cukup

sehing g a k epala sek olah benar- benar menjadi

unt uk pa ra g uru m e ng erj a k a n tug a s ny a . D i

contoh bag i seluruh warg a sek olah; c) K epala

samping yang pokok- pokok itu, masih terdapat

s e k ola h m e n g a y om i s e lu ruh w a rg a s e k ola h

ba ny a k rua n g - rua ng la in y a n g s a n g a t be r-

sehing g a tercipta suasana k ebatinan y ang baik

m a n f a a t y a it u : R u a n g O S I S , R u a n g U n i t

dan atsmosfir akademik y ang baik pula; dan d)

K esehatan S iswa ( UK S ) , Laboratorium, K operasi,

K e p a la s e k o la h m a m p u m e m be r i t e la d a n ,

Tempat Ibadah, Kamar Mandi untuk Guru dan

s em ang at , dan m otiv a si, bag i g uru, te na g a

S iswa, Gudang , Tempat Park ir, Kantin, Lapang an

k ependidikan, dan siswa.

pe n g e lola ,

Olahrag a dan Upacara, serta R uang Perleng k apan Olahrag a ( Observ asi, 18 Mei 2015) .

Pendidik dan Tenag a Kependidik an

S MA Ne g e r i 1 Pa k e m m e m ilik i t e n a g a

Pendidik dan tenag a kependidik an di S MA N I

peng a j a r se bany ak 3 6 orang y a ng s ebag ia n

Pa k e m S le m a n c u k u p ba ik , t ida k s a j a m e -

besar berk ualifik asi S 1 ( S arjana) dan beberapa

ny ang k ut k ualifik asi sebag aimana disarank an,

g uru be rk ualifik asi S 2 . S ebag ia n bes ar g uru

m e laink an j ug a m encak up k om pet ens i y a ng

sudah berstatus sebag ai PNS dan beberapa g uru

memadai. K ompetensi tersebut mencak up hal-

210

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

Sabar Budi Raharjo dan Lia Yuliana, Manajemen Sekolah untuk Mencapai Sekolah Unggul yang Menyenangkan: Studi Kasus di SMAN 1 Sleman
Yogyakarta

h a l be rik u t : a ) G u ru m e m ilik i k om p e t e n s i

sekolah yang baik juga mencitrakan sekolah yang

profesional secara baik, bukan saja k arena latar

be rs ih, s e h a t , da n ny a m a n un t u k k e g ia t a n

b e la k a n g g u r u y a n g s e s u a i d e n g a n t u g a s

pendidikan ( Observasi, 18 Mei 2015) . Ling kungan

meng ajarny a, melainkan pula selalu ada usaha

( env ironment) sebag ai dasar peng ajaran adalah

pe nin g k a n a n k om pe t e ns i a k a de m ik m e la lui

fak tor situasional y ang mempeng aruhi ting kah

berbag ai forum baik seminar, pelatihan, diskusi,

la k u in d iv id u d a n m e r u p a k a n f a k t o r y a n g

dan forum - forum lain y ang relev an sehing g a

pe nt in g . L ing k u ng a n be la j a r/ pe m be la j a ra n/

k ompetensi bidang studi para g uru sudah tidak

pendidik an terdiri dari: 1 ) ling k ung an s os ial

d ir a g u k a n ; b ) G u r u m e m ili k i k o m p e t e n s i

adalah ling k ung an masy arakat baik k elompok

pedag og ik y ang ba ik y ang ditunj uk k an pada

be s a r a t a u k e lo m pok k e c il; 2 ) lin g k u n g a n

im ple m e n t a s i k e g ia t a n pe m b e la j a ra n y a n g

personal meliputi indiv idu- indiv idu sebag ai suatu

mempu meny usun perencanaan, pelak sanaan

pribadi berpeng aruh terhadap indiv idu pribadi

metodolog i, dan pelak sanaan ev aluasi secara

lainny a; 3) lingkungan alam ( fisik) meliputi semua

b a ik p u l a . G u r u s e la lu a d a u s a h a u n t u k

sum ber day a alam y ang dapat diberday ak an

m e ning k atk an k ualitas pem belaj aran m elalui

sebag ai sumber belajar; 4) ling kung an k ultural

berbag ai usaha seperti pelaksanaan Penelitian

m e nca k up has il buday a dan t e k nolog i y a ng

Tindak an K elas; c) Memilik i k ompetensi sosial

da p a t dij a d ik a n s um b e r be la j a r da n d a pa t

deng an baik y ang dibuk tik an deng an adany a

menjadi fak tor penduk ung peng ajaran. Dalam

k em am puan m e nem patk an diri secara te pa t

k ontek s ini termasuk sistem nilai, norma, dan

da la m m e nj a lin k o m u n ik a s i de ng a n k e pa la

adat kebiasaan. Pemanfaatan ling kung an sek itar

s e k o la h , t e m a n s e j a w a t , pa ra t e n a g a k e -

memung kinkan terjadiny a proses belajar y ang

pendidikan, dan siswa. K eg iatan pembelajaran

lebih bermak na ( m eaning full learning ) sebab

mencermink an suasana sosial y ang baik y ang

anak dihadapkan pada keadaan dan situasi y ang

menjadikan siswa ny aman, aman, dan terlindungi

sebenarny a. Hal ini dapat m em enuhi prinsip

dari kek erasan intelek tual dan sosial; d) Memilik i

p e m b e la j a r a n

k ompetensi k epribadian baik y ang dicerminkan

dimak sudkan dalam prinsip pembelajaran. S elain

dari perilaku dan etik a profesi y ang menunjuk kan

it u, pe m a nfaa tan ling k ung a n s ebag a i m edia

tug as profesionalnya sebag ai peng ajar, pendidik ,

pe m be la j ara n a k an m e n dorong pa da pe ng -

pelatih, pembimbing , dan pelay an bag i siswa;

hayatan nilai- nilai atau aspek- aspek kehidupan

dan e ) Tena g a k ependidik an baik k ua lifik asi

y ang ada di ling kung anny a.

k ont e k t ua l,

s e b a g a im a n a

maupun kompetensi jug a mendukung k eg iatan
pendidik an, dan memilik i jiwa pelay anan prima

S arana dan Prasarana

y a n g b a ik s e h in g g a m a m p u m e n c i p t a k a n

S ek olah memilik i sarana dan prasarana y ang

s u a s a n a a k a d e m ik y a n g s e h a t , n y a m a n ,

m em a dai u nt u k m e ndu k ung k e g ia t a n pe m -

m e ny e n a n g k a n , d a n be r m a r t a ba t . Ta m p a k

belajaran. Gedung sekolah cukup representatif,

suasana k ebatinan sang at baik dan bersinerg i

ba ik y a n g m e n y a n g k u t r u a n g k e la s , la bo-

deng an berbag ai komponen.

ratorium, perpustak aan, k antor k epala sek olah,
k antor g uru, mesjid, ruang UK S , dan lapang an

Lingk ung an S ek olah

y a n g c u k u p lu a s da n m a m p u m e n d u k u n g

S MAN I Pakem berada pada ling kung an sek olah

k eg iatan pembelajaran. S ek olah jug a memiliki

y a ng baik da n k ondus if s a ng at m endu k u ng

k eleng k apan alat, media, dan sumber belajar

k e g ia t a n pe m b e la j a r a n m a u p u n k e g ia t a n -

y ang cuk up. K olek si perpustakaan cukup leng kap

k eg ia tan ak adem ik dan sosial lainny a. Letak

untuk k epenting an belajar siswa, demik ian jug a

sek olah cukup strateg is selain udara y ang cukup

deng an alat pembelajaran seperti LCD, Laptop,

sej uk untuk k eg iatan pem belaj aran. S ek olah

peta, bag an- chart, film, peralatan laboratorium,

de n g a n k e m a m pu a n k e pe m im p in a n k e p a la

dan buk u- buk u sumber belaj ar y ang leng k ap.

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

211

Sabar Budi Raharjo dan Lia Yuliana, Manajemen Sekolah untuk Mencapai Sekolah Unggul yang Menyenangkan: Studi Kasus di SMAN 1 Sleman
Yogyakarta

S ek olah j ug a memilik i j aring an internet y ang

dig unak an, m ak a s e m ak in efe k tif pula pen-

m u d a h u n t u k d ia k s e s o le h a n a k . D e n g a n

capaian tujuan pembelajaran. Metode dibedak an

duk ung an input berupa sarana dan prasarana

d e n g a n t e k n ik , y a n g b e r s if a t p r o s e d u r a l,

y ang memadai, alat pembelajaran y ang leng kap,

sedang kan tek nik barsifat implementatif. Metode

media y ang cukup tersedia, serta sumber belajar

dan tek nik pembelajaran, merupakan bag ian dari

y ang leng kap baik buk u cetak maupun elek tronik

strateg i pembelajaran. Dalam pemilihan metode

mak a berimbas pada ting g iny a buday a ak ademik

pe m be la j a ra n, ha ru s m e m pe rt im ba ng k a n

g uru dan sis w a dan ak hirny a prestasi dapat

k riteria- kriteria y akni efisiensi, efek tiv itas, dan

tercapai deng an baik ( Observ asi, 18 Mei 2015) .

ting kat keterlibatan siswa. Guru di S MAN I Pakem

Alat dan media pembelajaran memiliki fung si

menunjuk kan kinerja yang baik dalam meng elola

u t a m a s e b a g a i a la t b a n t u m e n g a j a r, b e r-

m etodolog i pem belaj aran ( Observ asi, 1 8 Mei

p e n g a r u h t e r h a d a p t e r c ip t a n y a s u a s a n a ,

2015) .

k ondisi, buday a, dan ling k ung an belaj ar y ang

K e g ia t a n p e m b e l a j a r a n h a r u s m a m p u

dik elola oleh g uru. Peng g unaan m edia pem -

m e nc ipta k a n pros e s be la j a r m e ng a j a r y a ng

belajaran dalam proses pembelajaran dapat mem

dialog is, sehing g a dapat memberi peluang bag i

bangkitkan k eing inan dan minat, membang kitk an

ana k untuk t erseleng g arany a pros es bela j ar

motiv asi dan rang sang an keg iatan belajar siswa.

meng aj ar yang aktif. Melalui cara ini, peserta

Optimalisasi pemanfaatan media pembelajaran

didik akan mampu memahami materi dan k onsep

dapat memperting g i k ualitas proses dan hasil

secara lebih benar. Pemahaman konsep belajar

belajar siswa. Hal ini terjadi k arena: a) peng gu-

y ang dem ik ian, memerluk an pendek atan dan

naan media dalam keg iatan pembelajaran lebih

metode pembelajaran yang lebih berv ariasi, ag ar

m e n a r ik p e r h a t ia n s is w a s e h in g g a d a p a t

peserta didik benar- be nar dapa t m eng a m bil

m e n u m b uh k a n m o t iv a s i be la j a r; b) ba h a n

m a n fa a t da ri pe la j a ra n . Ha s il be la j a r y a n g

pem belaj aran lebih jelas m ak nany a sehing g a

dim a k s ud ada lah t e rj adiny a pe ruba ha n da n

dapat lebih dipaham i oleh siswa ; c) m etode

perbedaan dalam cara berpik ir, merasakan, dan

mengajar lebih bervariasi, namun juga komunikasi

k emampuan untuk mendapat pengalaman dalam

v erbal melalui penuturan k ata- k ata oleh g uru,

pr os e s b e la j a r m e n g a j a r. S is t e m pe n ila ia n

s e hin g g a s is w a t idak bos a n; d) s is w a lebih

mempeng aruhi pola dan cara belajar siswa. Oleh

banyak melak ukan keg iatan belajar, karena tidak

k arena itu, sistem penilaian harus direncanak an

hany a mendeng ark an uraian g uru, tetapi j ug a

deng an m ata ng oleh g uru. Penila ian s epe rti

ak tiv itas lain seperti m eng am ati, m elak uk an,

halny a tes ak hir sek olah sang at penting y ang

m e ndem onstrasik an dan lain- lain ( G - 1 , G - 2 ,

da p a t d ig u n a k a n s e b a g a i a la t u k u r u t a m a

W awancara 18 Mei 2015) .

k eberhasilan sebuah k ebijakan di sek olah.

K eg iatan Pembelajaran

Lay anan Prima

K e g ia t a n p e m b e la j a r a n d i S MA N I Pa k e m

Lay anan

S lem an, g uru m emilik i k emam puan didak tik-

pelangg an yang mencerminkan adany a kepuasan

m e todik y ang baik . G uru m am pu m e ny us un

pelang g an. Pemberi lay anan prima adalah k epala

perencanaan, pelaksanaan, dan ev aluasi secara

s e k o la h , g u r u , d a n t e n a g a k e p e n d id i k a n .

k ohern- integ ratif sehingg a memilik i k inerja y ang

S e da n g k a n s is w a a da la h p e la ng g a n da la m

baik dan berdampak pada prestasi siswa y ang

org anisasi sek olah. Dalam hal ini, sek olah telah

baik pula. Dalam konsepsi ini, metode merupakan

membuktikan bahwa selama ini telah memberikan

cara y a ng da lam fung s in y a m eru pak an ala t

la y a n a n p rim a p a d a s is w a . S is w a d ila y a n i

untuk mencapai suatu tujuan. Hal ini berlak u

peng em bang an intelek tualny a, em osionalny a,

ba g i g uru s ebag a i pe ng a j a r dan ba g i s is w a

k e t e r a m pila n n y a , da n s pir it u a ln y a . Ha l in i

s eba g ai pebela j a r. Ma k in ba ik m e tode y a ng

dibuk tik an bahwa dari tahun ke tahun sek olah

212

p r im a

a da la h

la y a n a n

k epada

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

Sabar Budi Raharjo dan Lia Yuliana, Manajemen Sekolah untuk Mencapai Sekolah Unggul yang Menyenangkan: Studi Kasus di SMAN 1 Sleman
Yogyakarta

ini semakin diminati oleh pendaftar dengan animo

k a ra k t e ris t ik s is w a , m a m pu m e n um bu hk a n

pe nda ft ar y a ng s em ak in m en ing k at . D a la m

k e pe r c a y a a n d iri s is w a , s e h ig g a p e la j a r a n

beberapa kesempatan k orespondensi jug a siswa

m e n j a d i le b ih m e n a r ik d a n s is w a m e r a s a

meny ampaikan bahwa sek olah di S MAN I Pakem

m e n ik m a t i ( e n j oy ) de n g a n k e g ia t a n p e m -

sangat meny enangkan, dan berbudaya akademik

belajaran tersebut. Pembelajaran y ang demik ian

y ang baik ( S - 1 , S - 2 , S - 3 Wawancara 18 Mei

mampu mening k atk an prestasi belaj ar sisw a.

2015) .

Terdapa t k orelas i y a ng pos itif dan s ifnifik a n
antara prestas i sisw a di suatu k elas deng an

Iklim K elas

suasana batin atau ling kung an psik ososial y ang

Iklim kelas dalam pembelajaran di S MAN I Pakem

te rcipta di k e la s ters ebut. I k lim k e las y a ng

S leman cuk up k ondusif dan mendukung k egiatan

ditandai deng an k ehang atan, dem ok rasi, dan

pembelajaran. Ik lim k elas merupak an salah satu

k eramahtamahan dapat dig unak an sebag ai alat

indik ator penting y ang berpeng aruh terhadap

untuk memprediksi prestasi belajar peserta didik.

pening k atan k ualitas pembelajaran, disamping

I k lim k elas meliputi aspek k ek ompak an siswa

fa k t or- fa k tor

I k l im

( s tu dent coh es iv e ne s s ) dalam k e las , k e te r-

pembelajaran y ang k ondusif dan menyenang kan,

penduk ung

la in n y a .

libatan siswa dalam proses belaj ar m eng ajar

antara lain dapat mendukung : 1) interaksi y ang

( student inv olv ement) , k epuasan siswa selama

b e r m a n f a a t d i a n t a r a p e s e r t a d i d ik ;

2)

k eg iatan pembelajaran ( student satisfaction) ,

memperjelas peng alaman- peng alaman g uru dan

dan duk ung an g uru ( teacher support) dalam

peserta didik; 3) menumbuhkan semang at y ang

pros es pem belaj a ran di k elas ( S allis, 2 0 0 6 ) .

m e m u n g k in k a n k e g ia t a n - k e g ia t a n d i k e la s

K ondisi ideal ini ditunjukkan dalam penciptaan

berlang sung deng an baik; dan 4) menduk ung

iklim kelas di S MAN I Pak em S leman.

s a lin g p e ng e rt ia n a nt a ra g u ru da n pe s e rt a
didik .

I k lim k elas y ang k ondusif berpeng aruh

P em ba has an

terhadap