Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Metode Probing Prompting dengan Media Realia Siswa Kelas IV SDN Purworejo Kec. Suruh Kab. Semarang Semester II 2014/2015
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI
METODE PROBING PROMPTING DENGAN MEDIA
REALIA SISWA KELAS IV SDN PURWOREJO
KEC. SURUH KAB. SEMARANG
SEMESTER II 2014/2015
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Oleh
YULIANA
292011091
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2015
i
ABSTRAK
Yuliana. 2015. Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Metode Probing Prompting
Dengan Media Realia Siswa Kelas IV SDN Purworejo Kec. Suruh Kab.
Semarang Semester II 2014/2015. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
Pembimbing: Eunice Widyanti Setyaningtyas, S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci: Hasil belajar, metode Probing Prompting, media realia
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah metode probing prompting
dengan media realia dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN
Purworejo Kec. Suruh Kab. Semarang Semester II 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Model PTK yang
digunakan adalah model spiral dari C. Kemmis & Mc Taggart dengan menggunakan 2
siklus, setiap siklus terdiri dari 3 tahap yakni 1) perencanaan tindakan 2) pelaksanaan
tindakan dan observasi, 3) refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN
Purworejo sebanyak 23 siswa. Teknik pengumpulan data adalah teknik observasi dan
teknik tes. Instrumen penelitian menggunakan lembar observasi dan butir soal. Teknik
analisis yang digunakan teknik deskriptif kuantitatif dengan membandingkan persentase
hasil belajar setiap siklus.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode probing prompting
dengan media realia materi ”energi” dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV
SDN Purworejo Kec. Suruh Kab. Semarang semester II 2014/2015. Hal ini nampak pada
prasiklus hanya 4,35% yang tuntas dari KKM ≥ 70, siklus 1 ketuntasan belajar mencapai
47,83%; dan siklus 2 naik menjadi 100%. Ketuntasan 100% sesuai dengan indikator
kinerja yang ditetapkan sebesar 100%, maka penelitian ini telah berhasil.
Saran yang diberikan adalah agar guru mendesain pembelajaran dengan teknik
pertanyaan menggali (probing question) dahulu baru pertanyaan menuntun (prompting
question) supaya jawaban dari siswa lebih sempurna sehingga hasil belajar siswa
meningkat dan mencapai ketuntasan. Penelitian ini masih terbuka untuk penelitian
selanjutnya.
ii
iii
iv
MOTTO
Guru yang bijak adalah guru yang bisa menggurui dirinya sendiri,
Baik dalam berkata, bersikap, maupun dalam
Berperilaku sehari-hari.
Guru adalah akar pendidikan yang dapat menumbuhkan kejayaan
Ataupun kehancuran berdirinya suatu Negara.
Sesungguhnya tidak akan mendatangimu
Sebelum kamu berusaha mengarahkan
Semua kemampuanmu.
Ketegaran adalah sebuah sikap pantang menyerah,
Sekalipun keadaan memaksa kita
Untuk menyerah.
v
PERSEMBAHAN
Skripsi berjudul ”Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Metode
Probing Prompting dengan Media Realia Siswa Kelas IV SDN Purworejo Kec.
Suruh Kab. Semarang Semester II 2014/2015”, peneliti persembahkan kepada :
1.
Tuhan Yang Maha Kuasa, yang telah menganugerahkan keselamatan dan
memberikan kesempatan dalam usaha mencapai kesadaran sejati dan cita-cita.
2.
SD Negeri Purworejo Kec. Suruh Kab. Semarang yang telah menyediakan
kesempatan atas terselenggaranya penelitian ini.
3.
Keluarga tercinta yang selalu memberikan dorongan moril dalam penyusunan
skripsi ini.
4.
Teman, sahabat yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu, terima kasih atas
dukungan yang diberikan.
5.
Semua pihak yang membantu peneliti dalam menyelesaikan penelitian ini.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan
rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi dengan judul ”Upaya Peningkatan Hasil
Belajar IPA melalui Metode Probing Prompting dengan Media Realia Siswa
Kelas IV SDN Purworejo Kec. Suruh Kab. Semarang Semester II 2014/2015”
dapat diselesaikan dengan baik dan lancar.
Maksud dari penulisan skripsi ini adalah untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Penulisan skripsi ini
dapat disusun dengan baik atas dukungan dan bantuan berbagai pihak. Untuk itu
dengan tulus penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Pdt. Prof. John A. Titaley, Th.D., Rektor Universitas Kristen Satya Wacana,
yang telah mengantarkan pencapaian penyelesaian studi PGSD di UKSW.
2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., Kaprogdi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
4. Naniek Sulistya W., S.Pd., M.Pd., Wali studi kelas RS11C.
5. Eunice Widyanti Setyaningtyas, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing yang telah
bersedia meluangkan waktu, tenaga, untuk memberikan bimbingan dan
pengarahan sampai skripsi ini selesai.
6. Drs. Sumiyarso, M.Si., dosen penguji yang telah memberikan saran dan
masukan dalam proses perbaikan dalam skripsi ini.
7. Nurlaili Umiyati, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri Purworejo yang telah
memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
8. Rukiyem, selaku guru kelas IV SD Negeri Purworejo yang telah membantu
kelancaran dalam penelitian.
9. Semua pihak yang telah memberikan bantuan, dukungan, serta motivasi dan
dalam pelaksanaan kegiatan maupun dalam menyusun skripsi ini yang tidak
dapat peneliti sebutkan satu persatu.
vii
Semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat di masa yang akan
datang dan dapat memberikan solusi baru kepada pembaca.
Salatiga, 1 Juni 2015
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………………………………………………………
i
ABSTRAK ………………………………………………………………...
ii
SURAT PERNYATAAN …………………………………………………
iii
LEMBAR PENGESAHAN ……………………………………………….
iv
MOTTO ……………………………………………………………………
v
PERSEMBAHAN …………………………………………………………
vi
KATA PENGANTAR …………………………………………………….
vii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………
ix
DAFTAR TABEL …………………………………………………………
xi
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………...
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………
xiv
BAB I.
PENDAHULUAN ………………………………………..........
1
1.1 Latar Belakang ………………………………………………...
1
1.2 Identifikasi Masalah …………………………………………...
6
1.3 Rumusan Masalah ………………………………………..........
7
1.4 Tujuan Penelitian ……………………………………………...
7
1.5 Manfaat Penelitian ……………………………….....................
7
1.6 Batasan Masalah ………………………………………………
8
KAJIAN PUSTAKA ………………………………………….
9
2.1 Kajian Teori …………………………………………………...
9
2.1.1 Pembelajaran IPA di SD …….…………..…..................
9
2.1.2 Hasil Belajar ……..……………..………………………
13
2.1.3 Metode Probing Prompting ……………........................
18
2.1.4 Media Realia ………………...…………………………
22
2.2 Kajian Hasil Penelitian Relevan ………………………………
24
2.3 Kerangka Pikir ……………………...…………………………
26
2.4 Hipotesis Tindakan ……………………………………………
28
BAB II.
ix
BAB III. METODE PENELITIAN ……………………..…………..........
29
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian …………………...
29
3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional …………………
29
3.2.1 Variabel Penelitian ………………………………..........
29
3.2.2 Definisi Opeasional …………………………………….
29
3.3 Prosedur Penelitian …………………………………………….
30
3.4 Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Instumen
Penelitian ………………………………………………………
33
3.4.1 Jenis Data ………………………………………………
33
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data ………………………..........
34
3.4.3 Instrumen Penelitian ……………………………………
34
3.5 Validitas dan Reliabilitas ……………………………………...
35
3.5.1 Uji Validitas ……………………………………............
35
3.5.2 Uji Reliabilitas ………………………………………….
35
3.6 Teknik Analisis Data ……………………………………..........
36
3.7 Indikator Kinerja ………………………………………………
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
37
4.1 Hasil Penelitian ..........................................................................
37
4.1.1 Kondisi Awal Subyek Penelitian (Prasiklus) ...................
37
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus I ...................................................
39
4.1.3 Hasil Penelitian Siklus II .................................................
57
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................
74
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
80
5.1 Simpulan ....................................................................................
80
5.2 Saran ..........................................................................................
80
DAFTAR PUSTAKA …………………………...………………………...
84
LAMPIRAN ………………........................................................................
86
x
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Prasiklus …………………. 37
Tabel 4.2
Skor minimum, skor maksimum, dan rata-rata hasil belajar
prasiklus ………………………………………………………
Tabel 4.3
38
Hasil pengamatan implementasi tindakan siklus I pertemuan 1
metode probing prompting dengan media realia pada guru…... 40
Tabel 4.4
Hasil pengamatan implementasi tindakan metode probing
prompting dengan media realia pada siswa siklus I pertemuan
1 ………………………………………………………………. 42
Tabel 4.5
Hasil pengamatan implementasi tindakan siklus I pertemuan 2
metode probing prompting dengan media realia pada guru ….. 47
Tabel 4.6
Hasil pengamatan implementasi tindakan metode probing
prompting dengan media realia pada siswa siklus I pertemuan
2 ………………………………………………………………. 50
Tabel 4.7
Peningkatan hasil observasi guru dan siswa siklus I pertemuan
1 dan pertemuan 2 …………………………………………….
53
Tabel 4.8
Distribusi frekuensi hasil belajar IPA siklus I ………………
56
Tabel 4.9
Skor minimum, skor maksimum, dan rata-rata hasil belajar
siklus I ………………………………………………………...
Tabel 4.10
56
Hasil pengamatan implementasi tindakan siklus II pertemuan
1 metode probing prompting dengan media realia pada guru ... 59
Tabel 4.11
Hasil pengamatan implementasi tindakan metode probing
prompting dengan media realia pada siswa siklus II pertemuan
1 ………………………………………………………………. 60
Tabel 4.12
Hasil pengamatan implementasi tindakan siklus II pertemuan
1 metode probing prompting dengan media realia pada guru ... 66
Tabel 4.13
Hasil pengamatan implementasi tindakan metode probing
prompting dengan media realia pada siswa siklus II pertemuan
2 ………………………………………………………………. 68
xi
Tabel 4.14
Peningkatan hasil observasi guru dan siswa siklus II
pertemuan 1 dan pertemuan 2 ………………………………...
71
Tabel 4.15
Distribusi frekuensi hasil belajar IPA siklus II ………………
73
Tabel 4.16
Skor minimum, skor maksimum, dan rata-rata hasil belajar
siklus II ……………………………………………………….. 73
Tabel 4.17
Perbandingan hasil belajar IPA prasiklus, siklus I, dan siklus
II ………………………………………………………………
Tabel 4.18
75
Skor minimum, skor maksimum, dan rata-rata hasil belajar
prasiklus, siklus I, dan siklus II ……………………………….
xii
76
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Model spiral menurut Kemmis dan Taggart ………………….
Gambar 4.1
Diagram lingkaran hasil perolehan nilai prasiklus …………… 38
Gambar 4.2
Diagram lingkaran hasil perolehan nilai siklus I ……………... 57
Gambar 4.3
Diagram lingkaran hasil perolehan nilai siklus II …………….
Gambar 4.4
Diagram batang perbandingan hasil belajar prasiklus, siklus I,
dan siklus II …………………………………………………...
Gambar 4.5
30
74
75
Grafik perbandingan hasil belajar prasiklus, siklus I, dan
siklus II ……………………………………………………….. 76
Gambar 4.6
Diagram batang hasil belajar berdasarkan skor minimal, skor
maksimal, dan skor rata-rata prasiklus, siklus I, dan siklus II ..
xiii
77
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat
Ijin
Penelitian
dan
Surat
Keterangan
Sudah
Melaksanakan Penelitian ……………………………………
87
Lampiran 2
RPP Siklus I dan Siklus II …………………………………... 89
Lampiran 3
Lembar Observasi Siklus I dan Siklus II ……………………
Lampiran 4
Daftar Skor Hasil Belajar IPA Prasiklus, Siklus I, Siklus II ... 175
Lampiran 5
Tabel Analisis Pertanyaan Siklus I dan Siklus II …………… 178
Lampiran 6
Percakapan Guru dan Siswa Siklus I dan Siklus II …………. 187
Lampiran 7
Pengolahan Data Siklus I dan Siklus II ……………………..
196
Lampiran 8
Dokumentasi Penelitian ……………………………………..
202
xiv
159
METODE PROBING PROMPTING DENGAN MEDIA
REALIA SISWA KELAS IV SDN PURWOREJO
KEC. SURUH KAB. SEMARANG
SEMESTER II 2014/2015
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Oleh
YULIANA
292011091
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2015
i
ABSTRAK
Yuliana. 2015. Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Metode Probing Prompting
Dengan Media Realia Siswa Kelas IV SDN Purworejo Kec. Suruh Kab.
Semarang Semester II 2014/2015. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
Pembimbing: Eunice Widyanti Setyaningtyas, S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci: Hasil belajar, metode Probing Prompting, media realia
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah metode probing prompting
dengan media realia dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN
Purworejo Kec. Suruh Kab. Semarang Semester II 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Model PTK yang
digunakan adalah model spiral dari C. Kemmis & Mc Taggart dengan menggunakan 2
siklus, setiap siklus terdiri dari 3 tahap yakni 1) perencanaan tindakan 2) pelaksanaan
tindakan dan observasi, 3) refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN
Purworejo sebanyak 23 siswa. Teknik pengumpulan data adalah teknik observasi dan
teknik tes. Instrumen penelitian menggunakan lembar observasi dan butir soal. Teknik
analisis yang digunakan teknik deskriptif kuantitatif dengan membandingkan persentase
hasil belajar setiap siklus.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode probing prompting
dengan media realia materi ”energi” dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV
SDN Purworejo Kec. Suruh Kab. Semarang semester II 2014/2015. Hal ini nampak pada
prasiklus hanya 4,35% yang tuntas dari KKM ≥ 70, siklus 1 ketuntasan belajar mencapai
47,83%; dan siklus 2 naik menjadi 100%. Ketuntasan 100% sesuai dengan indikator
kinerja yang ditetapkan sebesar 100%, maka penelitian ini telah berhasil.
Saran yang diberikan adalah agar guru mendesain pembelajaran dengan teknik
pertanyaan menggali (probing question) dahulu baru pertanyaan menuntun (prompting
question) supaya jawaban dari siswa lebih sempurna sehingga hasil belajar siswa
meningkat dan mencapai ketuntasan. Penelitian ini masih terbuka untuk penelitian
selanjutnya.
ii
iii
iv
MOTTO
Guru yang bijak adalah guru yang bisa menggurui dirinya sendiri,
Baik dalam berkata, bersikap, maupun dalam
Berperilaku sehari-hari.
Guru adalah akar pendidikan yang dapat menumbuhkan kejayaan
Ataupun kehancuran berdirinya suatu Negara.
Sesungguhnya tidak akan mendatangimu
Sebelum kamu berusaha mengarahkan
Semua kemampuanmu.
Ketegaran adalah sebuah sikap pantang menyerah,
Sekalipun keadaan memaksa kita
Untuk menyerah.
v
PERSEMBAHAN
Skripsi berjudul ”Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Metode
Probing Prompting dengan Media Realia Siswa Kelas IV SDN Purworejo Kec.
Suruh Kab. Semarang Semester II 2014/2015”, peneliti persembahkan kepada :
1.
Tuhan Yang Maha Kuasa, yang telah menganugerahkan keselamatan dan
memberikan kesempatan dalam usaha mencapai kesadaran sejati dan cita-cita.
2.
SD Negeri Purworejo Kec. Suruh Kab. Semarang yang telah menyediakan
kesempatan atas terselenggaranya penelitian ini.
3.
Keluarga tercinta yang selalu memberikan dorongan moril dalam penyusunan
skripsi ini.
4.
Teman, sahabat yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu, terima kasih atas
dukungan yang diberikan.
5.
Semua pihak yang membantu peneliti dalam menyelesaikan penelitian ini.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan
rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi dengan judul ”Upaya Peningkatan Hasil
Belajar IPA melalui Metode Probing Prompting dengan Media Realia Siswa
Kelas IV SDN Purworejo Kec. Suruh Kab. Semarang Semester II 2014/2015”
dapat diselesaikan dengan baik dan lancar.
Maksud dari penulisan skripsi ini adalah untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Penulisan skripsi ini
dapat disusun dengan baik atas dukungan dan bantuan berbagai pihak. Untuk itu
dengan tulus penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Pdt. Prof. John A. Titaley, Th.D., Rektor Universitas Kristen Satya Wacana,
yang telah mengantarkan pencapaian penyelesaian studi PGSD di UKSW.
2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., Kaprogdi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
4. Naniek Sulistya W., S.Pd., M.Pd., Wali studi kelas RS11C.
5. Eunice Widyanti Setyaningtyas, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing yang telah
bersedia meluangkan waktu, tenaga, untuk memberikan bimbingan dan
pengarahan sampai skripsi ini selesai.
6. Drs. Sumiyarso, M.Si., dosen penguji yang telah memberikan saran dan
masukan dalam proses perbaikan dalam skripsi ini.
7. Nurlaili Umiyati, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri Purworejo yang telah
memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
8. Rukiyem, selaku guru kelas IV SD Negeri Purworejo yang telah membantu
kelancaran dalam penelitian.
9. Semua pihak yang telah memberikan bantuan, dukungan, serta motivasi dan
dalam pelaksanaan kegiatan maupun dalam menyusun skripsi ini yang tidak
dapat peneliti sebutkan satu persatu.
vii
Semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat di masa yang akan
datang dan dapat memberikan solusi baru kepada pembaca.
Salatiga, 1 Juni 2015
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………………………………………………………
i
ABSTRAK ………………………………………………………………...
ii
SURAT PERNYATAAN …………………………………………………
iii
LEMBAR PENGESAHAN ……………………………………………….
iv
MOTTO ……………………………………………………………………
v
PERSEMBAHAN …………………………………………………………
vi
KATA PENGANTAR …………………………………………………….
vii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………
ix
DAFTAR TABEL …………………………………………………………
xi
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………...
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………
xiv
BAB I.
PENDAHULUAN ………………………………………..........
1
1.1 Latar Belakang ………………………………………………...
1
1.2 Identifikasi Masalah …………………………………………...
6
1.3 Rumusan Masalah ………………………………………..........
7
1.4 Tujuan Penelitian ……………………………………………...
7
1.5 Manfaat Penelitian ……………………………….....................
7
1.6 Batasan Masalah ………………………………………………
8
KAJIAN PUSTAKA ………………………………………….
9
2.1 Kajian Teori …………………………………………………...
9
2.1.1 Pembelajaran IPA di SD …….…………..…..................
9
2.1.2 Hasil Belajar ……..……………..………………………
13
2.1.3 Metode Probing Prompting ……………........................
18
2.1.4 Media Realia ………………...…………………………
22
2.2 Kajian Hasil Penelitian Relevan ………………………………
24
2.3 Kerangka Pikir ……………………...…………………………
26
2.4 Hipotesis Tindakan ……………………………………………
28
BAB II.
ix
BAB III. METODE PENELITIAN ……………………..…………..........
29
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian …………………...
29
3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional …………………
29
3.2.1 Variabel Penelitian ………………………………..........
29
3.2.2 Definisi Opeasional …………………………………….
29
3.3 Prosedur Penelitian …………………………………………….
30
3.4 Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Instumen
Penelitian ………………………………………………………
33
3.4.1 Jenis Data ………………………………………………
33
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data ………………………..........
34
3.4.3 Instrumen Penelitian ……………………………………
34
3.5 Validitas dan Reliabilitas ……………………………………...
35
3.5.1 Uji Validitas ……………………………………............
35
3.5.2 Uji Reliabilitas ………………………………………….
35
3.6 Teknik Analisis Data ……………………………………..........
36
3.7 Indikator Kinerja ………………………………………………
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
37
4.1 Hasil Penelitian ..........................................................................
37
4.1.1 Kondisi Awal Subyek Penelitian (Prasiklus) ...................
37
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus I ...................................................
39
4.1.3 Hasil Penelitian Siklus II .................................................
57
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................
74
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
80
5.1 Simpulan ....................................................................................
80
5.2 Saran ..........................................................................................
80
DAFTAR PUSTAKA …………………………...………………………...
84
LAMPIRAN ………………........................................................................
86
x
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Prasiklus …………………. 37
Tabel 4.2
Skor minimum, skor maksimum, dan rata-rata hasil belajar
prasiklus ………………………………………………………
Tabel 4.3
38
Hasil pengamatan implementasi tindakan siklus I pertemuan 1
metode probing prompting dengan media realia pada guru…... 40
Tabel 4.4
Hasil pengamatan implementasi tindakan metode probing
prompting dengan media realia pada siswa siklus I pertemuan
1 ………………………………………………………………. 42
Tabel 4.5
Hasil pengamatan implementasi tindakan siklus I pertemuan 2
metode probing prompting dengan media realia pada guru ….. 47
Tabel 4.6
Hasil pengamatan implementasi tindakan metode probing
prompting dengan media realia pada siswa siklus I pertemuan
2 ………………………………………………………………. 50
Tabel 4.7
Peningkatan hasil observasi guru dan siswa siklus I pertemuan
1 dan pertemuan 2 …………………………………………….
53
Tabel 4.8
Distribusi frekuensi hasil belajar IPA siklus I ………………
56
Tabel 4.9
Skor minimum, skor maksimum, dan rata-rata hasil belajar
siklus I ………………………………………………………...
Tabel 4.10
56
Hasil pengamatan implementasi tindakan siklus II pertemuan
1 metode probing prompting dengan media realia pada guru ... 59
Tabel 4.11
Hasil pengamatan implementasi tindakan metode probing
prompting dengan media realia pada siswa siklus II pertemuan
1 ………………………………………………………………. 60
Tabel 4.12
Hasil pengamatan implementasi tindakan siklus II pertemuan
1 metode probing prompting dengan media realia pada guru ... 66
Tabel 4.13
Hasil pengamatan implementasi tindakan metode probing
prompting dengan media realia pada siswa siklus II pertemuan
2 ………………………………………………………………. 68
xi
Tabel 4.14
Peningkatan hasil observasi guru dan siswa siklus II
pertemuan 1 dan pertemuan 2 ………………………………...
71
Tabel 4.15
Distribusi frekuensi hasil belajar IPA siklus II ………………
73
Tabel 4.16
Skor minimum, skor maksimum, dan rata-rata hasil belajar
siklus II ……………………………………………………….. 73
Tabel 4.17
Perbandingan hasil belajar IPA prasiklus, siklus I, dan siklus
II ………………………………………………………………
Tabel 4.18
75
Skor minimum, skor maksimum, dan rata-rata hasil belajar
prasiklus, siklus I, dan siklus II ……………………………….
xii
76
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Model spiral menurut Kemmis dan Taggart ………………….
Gambar 4.1
Diagram lingkaran hasil perolehan nilai prasiklus …………… 38
Gambar 4.2
Diagram lingkaran hasil perolehan nilai siklus I ……………... 57
Gambar 4.3
Diagram lingkaran hasil perolehan nilai siklus II …………….
Gambar 4.4
Diagram batang perbandingan hasil belajar prasiklus, siklus I,
dan siklus II …………………………………………………...
Gambar 4.5
30
74
75
Grafik perbandingan hasil belajar prasiklus, siklus I, dan
siklus II ……………………………………………………….. 76
Gambar 4.6
Diagram batang hasil belajar berdasarkan skor minimal, skor
maksimal, dan skor rata-rata prasiklus, siklus I, dan siklus II ..
xiii
77
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat
Ijin
Penelitian
dan
Surat
Keterangan
Sudah
Melaksanakan Penelitian ……………………………………
87
Lampiran 2
RPP Siklus I dan Siklus II …………………………………... 89
Lampiran 3
Lembar Observasi Siklus I dan Siklus II ……………………
Lampiran 4
Daftar Skor Hasil Belajar IPA Prasiklus, Siklus I, Siklus II ... 175
Lampiran 5
Tabel Analisis Pertanyaan Siklus I dan Siklus II …………… 178
Lampiran 6
Percakapan Guru dan Siswa Siklus I dan Siklus II …………. 187
Lampiran 7
Pengolahan Data Siklus I dan Siklus II ……………………..
196
Lampiran 8
Dokumentasi Penelitian ……………………………………..
202
xiv
159