PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU DOMAIN KOGNITIF TAKSONOMI BLOOM DOMAIN AFEKTIF KRATHWOHL

  

PENTAKSIRAN

PENTAKSIRAN

BAHASA BAHASA MELAYU MELAYU DOMAIN KOGNITIF DOMAIN KOGNITIF

TAKSONOMI BLOOM

TAKSONOMI BLOOM

DOMAIN AFEKTIF DOMAIN AFEKTIF

  

DOMAIN KOGNITIF TAKSONOMI

BLOOM

  domain kognitif ialah bidang yang merangkumi aspek pengetahuan seperti: fakta-fakta teori hukum teorem prinsip objektif P&P ini bertujuan untuk membina kebolehan pemikiran dan kefahaman supaya murid dapat memperolehi ilmu pengetahuan yang peringkat yang terdapat dalam bidang ilmu pengetahuan dan disusun dalam 6 peringkat, dari tahap mudah kepada yang sukar.

  penilaia n sintesis Analisis Aplikasi kefahaman

  

peringkat dan kategori yang terkandung dalam

setiap peringkatnya.

  

Aras-aras Kategori Mengikut Urutan

Domain Kognitif Pengetahuan Pengetahuan perkara-perkara  khusus.

• mengurus perkara khusus. Pengetahuan tentang perkara  universal dan abstrak dalam sesuatu bidang.

  Pengetahuan cara atau keadha

  Kefahaman Penterjemahan  Interpretasi

• Eksptrapolasi

  

  Aplikasi Penggunaan pengetahuan dan 

  Aras-aras Kategori Mengikut Urutan Domain Kognitif Analisis Analisis unsur  Analisis hubungan 

• Sintesis Penghasilan komunikasi unik.  Penghasilan sesuatu rancangan atau  cadangan sesuatu set operasi. Pembentukan hubungan abstrak.

  Analisis prinsip organisasi

  Penilaian Pertimbangan dari segi bukti dalam.

  Pertimbangan dari segi kriteria  luar. Peringkat paling bawah dan paling mudah untuk dikuasai.

  Keupayaan mengingat kembali fakta, idea, pendapat, prosedur dan peristiwa yang berlaku.

  Boleh dibahagikan kepada 3 peringkat: (a)Pengetahuan perkara-perkara khusus. i. Pengetahuan terminologi seperti simbol, istilah dan defnisi ii. Pengetahuan fakta-fakta khusus seperti nama tempat, bahan, ciri-ciri benda, tarikh dan kejadian

  (b) Pengetahuan cara atau kaedah menguruskan perkara khusus.

  i. Pengetahuan tentang cara mengendalikan sesuatu yang meliputi pengetahuan tentang proses, aliran, pemeringkatan, penjenisan, teknik atau prosedur tertentu dalam menyelesaikan masalah. ii. Memerlukan cara-cara mengurus, mengkaji, mempertimbangkan dan mengkritik.

  (C) Pengetahuan tentang perkara universal dan abstrak dalam sesuatu bidang.

  i. Pengetahuan prinsip dan generalisasi seperti hukum dan prinsip sesuatu fenomena. ii. Pengetahuan teori dan struktur seperti teori pembelajaran, teori evolusi dan sebagainya.

  Ciri-ciri soalan berasaskan pengetahuan ialah:

  I. Soalan memerlukan pelajar menggunakan proses mental untuk mengingat pengetahuan yang diminta.

  II. Pengetahuan yang diminta hendaklah sama dengan pengajaran guru

  III. Soalan tidak memerlukan pelajar mengubah pengetahuan dalam bentuk baru.

  IV. Jawapan dapat ditentukan dengan mudah sama ada betul atau salah.

  Kebolehan memberi penjelasan atau makna kepada sesuatu perkara.

  Lebih tinggi sedikit daripada aras pengetahuan – pelajar bukan sahaja perlu mengingat kembali fakta- fakta pengetahuan tetapi juga memerlukan kebolehan mereka menerangkan atau memberi makna kepada fakta-fakta itu. Mengandungi 3 aras yang penting: (a)Aras penterjemahan

• kebolehan menterjemahkan sesuatu maklumat

  kepada bentuk yang lain seperti menyatakan

  (b) Aras interprestasi

• - kebolehan memberi tafsiran atau makna tentang

  sesuatu maklumat, misalnya menerangkan erti perkataan, mentafsir sesuatu gambar rajah statistik atau memberi penjelasan tentang sesuatu maklumat yang diterima.

  (C) Aras ekstrapolasi

• - kebolehan melanjutkan huraian daripada maklumat

  

asal yang diterima, misalnya memberi tafsiran lanjut

daripada maklumat yang digambarkan dalam graf

  Ciri-ciri soalan berasaskan kefahaman ialah:

  I. Soalan memerlukan penggunaan proses mental berkait dengan kefahaman,misalnya terjemahan, tafsiran dan ekstrapolasi.

  II. Penggunaan/maklumat asas telah diajar/diberi kepada pelajar.

  III. Memerlukan bahan atau alat komunikasi untuk diterjemah, ditafsir atau diekstrapolasikan.

  IV. Pelajar menyatakan kefahaman mereka dalam

  Kebolehan menggunakan kaedah, prinsip, hukum atau teori dalam sesuatu situasi baru.

  Untuk mencapai aras ini, ia memerlukan kebolehan dalam aras- aras yang terdahulu, iaitu memperolehi pengetahuan serta fahaman terhadap kaedah, prinsip, hukum atau teori.

3. ARAS APLIKASI

  Contohnya: Pelajar Matematik hanya boleh mencapai aras aplikasi ini apabila mereka memahami prinsip matematik dengan berkesan serta menguasai kemahiran tertentu dengan cekap, kemudian menyelesaikan soalan bermasalah itu dengan menggunakan prinsip tanpa menghafal langkah- langkah penyelesaiannya.

3. ARAS APLIKASI

  ialah:

I. Soalan menggunakan proses mental aplikasi.

  II. Soalan melibatkan 3 frasa iaitu, prinsip, menyelesaikan masalah, dalam situasi baru.

  III. Soalan hendaklah berkaitan dengan masalah dalam situasi baru yang tidak sama dengan masalah yang

dibincangkan dalam blik darjah.

3. ARAS APLIKASI

  

Kebolehan menceritakan dan menyusun perkara

yang telah dipelajari kepada beberapa bahagian.

  

@

Keupayaan memecahkan sesuatu perkara kepada unsur-unsur kecil dan memperlihatkan pertalian antara unsur-unsur.

  Menekankan kepada keupayaan pelajar mengenal pasti unsur-unsur dan struktur yang mengaitkan unsur-unsur tersebut bagi sesuatu

  Murid boleh menghuraikan ciri-ciri perbezaan, persamaan dan perkaitan di antara unsur-unsur sesuatu perkara.

  Mengandungi 3 kategori:

  (a)Analisis unsur

• memerlukan kemahiran membezakan fakta-fakta yang telah dikenali serta didisun mengikut suatu sistem. Cthnya, membezakan ciri-ciri benda hidup dan

  (b) Analisis perhubungan

• memerlukan kemahiran memahami saling kaitan di antara idea-idea dalam sesuatu petikan.
• murid-murid harus boleh mengesan perhubungan dan interaksi di antara unsur-unsur tersebut.

  (C) Analisis prinsip organisasi

• memerlukan kebolehan mengenal dan mengesan organisasi, susunan sistematik dan struktur yang menyatukan sesuatu perkara, sama ada secara nyata (eksplisit) atau tidak nyata (implisit), cthnya mengenal pasti prinsip-prinsip organisasi drama serta memahami maksudnya.

  Ciri-ciri soalan berasaskan analisis ialah:

  I. Soalan menggunakan proses mental analisis, sama ada analisis unsur, hubungan atau prinsip organisasi.

  

II. Situasi masalah mestilah baru, tidak biasa atau

berbeza dengan situasi semasa pengajaran.

  III. Situasi, dokumen atau bahan yang hendak dianalisis perlu ada pada pelajar.

  IV. Soalan memerlukan fkiran kritik, bukan Kebolehan menyusun idea-idea utama untuk menghasilkan sesuatu yang bermakna.

  Memerlukan kebolehan kreatif untuk menggabungjalinkan idea-idea utama supaya membentuk sesuatu corak atau struktur yang baru.

  Pelajar perlu menggabungkan sesuatu struktur daripada yang tidak jelas kepada satu struktur atau perkara yang lebih jelas.

  Sintesis terbahagi kepada 3 jenis, iaitu:

  (a)Sintesis penyampaian

• menghasilkan bentuk penyampaian dengan tujuan tertentu seperti menghibur, menghuraikan, menarik minat atau menunjukkan perasaan marah.
• Misalnya pelajar dapat menyampaikan perbahasan dengan hujah yang menarik.

  (b) Sintesis himpunan - menghasilkan satu himpunan perlakuan.

  Misalnya, pelajar dapat menyusun kandungan pelajaran untuk persediaan peperiksaan.

  (c) Sintesis cadangan

• - menghasilkan cadangan melalui andaian,

  analisis dan hubungan yang abstrak. Misalnya, pelajar dapat mengemukakan teori yang

  dapat digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

I. Soalan sesuai dengan proses mental sintesis.

  

II. Masalah, tugas atau situasi hendaklah baru kepada

pelajar atau berbeza daripada semasa pengajaran.

  III. Memberikan kebebasan kepada calon menjawab sama ada dari segi segi isi atau masa.

  

IV. Hasilnya dinilai oleh “pengguna” seperti pembaca

atau pemerhati.

  V. Soalan tidak perlu terperinci kerana ia akan membataskan kreativiti.

  VI. Bentuk soalan objektif atau esei memerlukan masalah yang kreatif.

6. ARAS PENILAIAN

  Kebolehan mempertimbangkan nilai yang terdapat dalam sesuatu perkara untuk tujuan yang tertentu.

  Pertimbangan dibuat berdasarkan piawaian tertentu seperti tepat, berkesan, memuaskan, buruk, baik dan lain-lain.

  Mengaitkan konsep seperti pertimbangan dari

6. ARAS PENILAIAN

  Ciri-ciri soalan berasaskan penilaian ialah:

  I. Soalan menguji proses mental peringkat penilaian.

  

II. Situasi perkara yang hendak dinilai mestilah

baru dan tidak pernah disentuh semasa

pengajaran.

  

III. Mutu penilaian boleh dibandingkan dengan

penilaian pakar.

  IV. Soalan penilaian dibentuk berdasarkan 3

DOMAIN AFEKTIF KRATHWOHL

  domain afektif ialah bidang yang merangkumi aspek kerohanian seperti: sikap emosi perasaan objektif P&P ini bertujuan untuk membina sikap, perasaan atau emosi yang sesuai. bidang ini disusun oleh David R. Hrathwohl, afektif boleh disusun dalam 5 peringkat, iaitu:

  PE PE RW RW AT AT AK AK AN AN ORGANISASI ORGANISASI PENILAIAN PENILAIAN BERTINDAK BALAS BERTINDAK BALAS

  

peringkat dan kategori yang terkandung dalam

setiap peringkatnya.

  Aras-aras Domain Afektif Kategori Mengikut Urutan Penerimaan  Kesedaran

• Kesanggupan menerima
• Perhatian terkawal atau terpilih Bertindak Balas  Persetujuan membalas
• Kesudian membalas
• Kepuasan membalas Penilaian  Penerimaan sesuatu nilai
• Pilihan terhadap sesuatu nilai
• Penglibatan Organisasi  Penanggapan sesuatu nilai
• Organisasi sesuatu sistem nilai

  Perwatakan

• Set am

1. ARAS PENERIMAAN

  Kesanggupan murid memberi perhatian dan kesedaran kepada sesuatu fenomena atau ransangan seperti aktiviti pengajaran, bahan pelajaran, lakonan dan sebagainya.

  Misalnya, penerima sedar akan

irama, lirik lagu, keadaan kehidupan.

Selepas kesedaran, individu

berkenaan tidak menjauhkan dirinya

daripada ransangan yang diterima.

1. ARAS PENERIMAAN

  Seterusnya, individu berkenaan

akan mula bertindak secara terhad,

iaitu cuba untuk membezakan setiap ransangan yang diterima.

  Aras penerimaan ini dibahagikan kepada 3 kategori: i. Kesedaran ii. Kesanggupan menerima

iii. Perhatian terkawal / terpilih

1. ARAS PENERIMAAN

  

Kategori Aras Penerimaan

Kesedaran Merujuk kepada kesedaran faktor-faktor

estetik yang mempengaruhi kecantikan sesuatu benda, seni lukis, rekabentuk, alat-alat rumah dan sebagainya.

  

Kesanggupan Merujuk kepada kesanggupan memberi

menerima perhatian, mendengar ucapan orang dan menunjukkan toleransi serta menghormati kebudayaan yang berlainan.

  Perhatian Merujuk kepada kebolehan

terkawal / memberi perhatian kepada sesuatu

terpilih ransangan terpilih seperti

  Kesanggupan bertindak balas terhadap sesuatu fenomena atau ransangan yang diberi perhatian.

  Seseorang akan bertindak balas terhadap rangsangan yang diterima disebabkan dia mempunyai motif tersendiri untuk berbuat demikian. Motif ingin tahu tentang sesuatu boleh menyebabkan seseorang itu bertindak balas terhadap rangsangan yang diterima.

  Tindakbalas ini akhirnya akan melahirkan rasa kepuasan dalam diri individu berkenaan. Pada peringkat awalnya, gerak balas ini mungkin juga berlaku disebabkan oleh arahan orang lain.

  Bagaimanapun, selepas individu berkenaan mempunyai motif tersendiri, dia akan bertindak balas sendiri.

  Kategori Aras Bertindak Balas Persetujuan Melibatkan kemahuan dan kesediaan Membalas mematuhi peraturan-peraturan sedia ada.

Kesediaan Menunjukkan sifat sukarela membalas,

Membalas iaitu melaksanakan tugas tanpa dipaksa.

  

Kepuasan Merujuk kepada perasaan semasa

Membalas bertindak balas.

3. ARAS PENILAIAN

  Kebolehan membuat penilaian dan memberi penghargaan terhadap sesuatu benda, fenomena atau tingkah laku berdasarkan kriteria-kriteria yang sedia ada pada dirinya.

  Seseorang itu memahami nilai sesuatu perbuatan yang dilakukannya kepada

masyarakat. Nilai/motif ini yang boleh dianggap

sebagai motif luaran, akan menjadi landasan kepada setiap perlakuan yang ditunjukkan oleh individu berkenaan.

3. ARAS PENILAIAN

  

Kategori Aras Penilaian

Penerimaan Kebolehan menentukan nilai sesuatu benda, fenomena, tingkah laku. Murid menunjukkan kepercayaannya dengan keinginan melakukan sesuatu yang baik.

  Pemilihan Pilihan terhadap sesuatu nilai menunjukkan usaha memperolehi sesuatu nilai yang telah dipilih.

  Penglibatan / Kepercayaan teguh kepada nilai Komitmen yang dipilh sehingga sanggup melibatkan diri secara aktif dalam usaha mengembangkan nilai itu.

  Seseorang itu telah boleh menyusun semula nilai yang diterimanya kepada satu sistem yang lebih praktikal.

  Aras organisasi mengandungi 2 peringkat yang disusun mengikut urutan:

  1. Penanggapan / mengkonsepsualisasikan nilai- nilai dan membentuk pertalian antaranya.

  2. Organisasi / menyusun nilai-nilai ini hingga menjadi satu sistem nilai / kepercayaan.

4. ARAS ORGANISASI

5. ARAS PERWATAKAN

  

Bermaksud seseorang itu mematuhi sesuatu sistem nilai

dan sanggup mengamalkannya sebagai satu cara hidup.

  Aras perwatakan dibahagikan kepada 2 kategori yang disusun mengikut urutan:

  1. Set am (kebolehan mengekalkan nilainya dalam sistem yang dibentuk pada bila-bila masa)

  2. Perwatakan (sifat ketekalan terhadap kepercayaan

yang kuat dan tidak berubah terhadap sistem nilai

yang dibentuk sehinggakan ciri-ciri ini menjadi falsafah hidupnya)