Aplikasi Penilaian Pembe lajaran Kurikulu
PENGEMBANGAN APLIKASI PENILAIAN
PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013
PADA JURUSAN MULTIMEDIA
SMK NEGERI 1 KENDAL
BERBASIS WEB
Oleh:
Nama
: KUSNANDAR AFRISIA
Instansi
: SMK NEGERI 1 KENDAL
KARYA TULIS ILMIAH
2014
i
ABSTRAK
Dengan perubahan penggunaan kurikulum yang dahulu kurikulum KTSP
berganti menjadi kurikulum 2013, salah satu hal paling menjadi perhatian adalah
bagaimana melakukan penilaian atau evaluasi pembelajaran, karena ada tiga ranah
kompetensi yang dinilai, yaitu kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan.
Berdasarkan hal diatas maka perlu adanya pendekatan evaluasi atau
penilaian pendidikan untuk kurikulum 2013 ini dengan menggunakan teknologi
informasi, yaitu dengan mengembangkan aplikasi penilaian berbasis web, yang
memudahkan guru untuk merekap hasil penilaian pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan aplikasi penilaian
pembelajaran dapat membantu guru dalam merekap nilai hasil penilaian
pembelajaran secara mudah dengan rata-rata taraf kemudahan 80%.
ii
PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala limpahan
Rahmat, Inayah, Taufik dan Hinayahnya sehingga saya dapat menyelesaikan
penyusunan laporan penelitian.
Dalam kesempatan ini kami mengucapkan terima kasih yang sedalamdalamnya kepada Yth:
1. Bapak Apri Nuryanto, MT, selaku pembimbing penelitian
2. Bapak Drs. Suroyo, selaku kepala SMK Negeri 1 Kendal
3. Bapak/Ibu Guru Mata Pelajaran yang bersedia menjadi penguji hasil
penelitian kami.
4. Orang tua dan saudara kami yang telah memberikan semangat dan
motivasi.
5. Rekan guru di SMK Negeri 1 Kendal yang senantiasa memberikan
masukan dan kerjasamanya.
Kami menyadari bahwa dalam penyusunan laporan penelitian ini masih
jauh dari sempurna, baik dari penyusunan, tata bahasa maupun penulisannya. Oleh
karena itu kami mengharapkan kritik dan saran yang membangun, khususnya dari
guru mata pelajaran guna menjadi motivasi bagi kami untuk menjadi yang lebih
baik kedepannya.
Kendal, Agustus 2014
Penyusun
Kusnandar Afrisia
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK...............................................................................................................ii
PENGANTAR........................................................................................................iii
DAFTAR ISI...........................................................................................................iv
DAFTAR TABEL...................................................................................................vi
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................vii
BAB I
PENDAHULUAN.....................................................................................1
A.
Latar Belakang Masalah............................................................................1
B.
Rumusan Masalah.....................................................................................2
C.
Tujuan Penelitian.......................................................................................3
D.
Manfaat......................................................................................................3
BAB II
A.
LANDASAN TEORI.............................................................................4
Standar Penilaian Pendidikan Kurikulum 2013........................................4
1.
Prinsip dan Pendekatan Penilaian..........................................................4
2.
Ruang Lingkup Penilaian......................................................................5
3.
Teknik dan Instrumen Penilaian............................................................5
B.
Aplikasi Berbasis Web..............................................................................7
1.
MySQL..................................................................................................7
2.
PHP........................................................................................................9
C.
Kerangka Berpikir...................................................................................10
D.
Hipotesis..................................................................................................11
BAB III
DESAIN PENELITIAN......................................................................12
A.
Metode Penelitian....................................................................................12
B.
Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................12
C.
Subjek Penelitian.....................................................................................12
iv
D.
Instrumen Penelitian................................................................................13
E.
Teknik Pengumpulan Data......................................................................13
F. Teknik Analisis Data...................................................................................13
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................15
A.
Desain Awal Produk................................................................................15
B.
Hasil Pengujian I.....................................................................................16
C.
Revisi Produk..........................................................................................17
D.
Hasil Pengujian II....................................................................................18
E.
Revisi Produk..........................................................................................19
F. Pengujian Tahap III.....................................................................................20
G.
BAB V
Pembahasan Produk................................................................................22
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI............................................24
A.
Kesimpulan..............................................................................................24
B.
Rekomendasi...........................................................................................24
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................25
LAMPIRAN INSTRUMEN..................................................................................26
INSTRUMEN KUISIONER..................................................................................27
PENGUJIAN/ PENERAPAN SISTEM.................................................................27
LAMPIRAN PRODUK YANG DIHASILKAN...................................................28
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Hasil Pengujian Tahap I............................................................................16
Tabel 2 Hasil Pengujian Tahap II..........................................................................18
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Tampilan salah satu aplikasi web............................................................7
Gambar 2 Alur Pemikiran......................................................................................10
Gambar 3 Desain Awal Aplikasi...........................................................................15
Gambar 4 Revisi Produk I......................................................................................17
Gambar 5 Revisi Produk II....................................................................................19
Gambar 6 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (1). .20
Gambar 7 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (2). .21
Gambar 8 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (3). .21
Gambar 9 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (4). .22
Gambar 10 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (5) 22
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Dengan perubahan penggunaan kurikulum yang dahulu kurikulum KTSP
berganti menjadi kurikulum 2013, salah satu hal paling menjadi perhatian adalah
bagaimana melakukan penilaian atau evaluasi pembelajaran, karena ada tiga ranah
kompetensi yang dinilai, yaitu kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan.
Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan, dimana
pada lampirannya terdapat penjelasan Standar Penilaian yang mana tujuannya
adalah untuk menjamin:
1. perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai dan berdasarkan prinsip-prinsip penilaian;
2. pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif,
efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan
3. pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan
informatif.
Sehingga dalam menyusun kriteria penilaian (mekanisme, prosedur, dan
instrumen penilaian hasil belajar) harus mengacu pada tujuan dari Standar
Penilaian Pendidikan. Dan kriteria penilaian itu digunakan untuk melakukan
penilaian kompetensi sikap, penilaian kompetensi pengetahuan, dan penilaian
kompetensi keterampilan. Dimana setiap penilaian mempunyai teknik dan
instrumen yang berbeda.
Penilaian kompetensi sikap, pendidik melakukan penilaian kompetensi
sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian “teman sejawat” (peer
evaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Penilaian kompetensi pengetahuan,
pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan
penugasan. Dan penilaiankompetensi keterampilan, pendidik menilai kompetensi
keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta
1
didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes
praktik, projek, dan penilaian portofolio.
Dapat dibayangkan berapa jumlah kertas yang digunakan untuk
melakukan penilaian tersebut. Misal saja, di sekolah kami (SMK Negeri 1
Kendal) dengan jumlah peserta didik kelas 10 adalah 389, sebagai salah satu
contohnya untuk melakukan penilaian kompetensi sikap penilaian diri peserta
didik saja dengan asumsi lembar penilaiannya 2 lembar, membutuhkan jumlah
kertas 778 (hampir 2 rim), berapa banyak kertas untuk melakukan penilaian yang
lainnya dari mata pelajaran yang ada, pasti akan banyak sekali beban penggunaan
kertasnya.
Disamping dengan banyaknya penggunaan kertas tersebut, tidak menjamin
penilaian yang efektif dan efisien, dikarenakan pengambilan penilaian ini (yang
terjadi di SMK Negeri 1 Kendal) diadakan diakhir-akhir semester, mendekati
pelaksanaan Ujian Akhir Semester (UAS) dan form penilaian masih di sediakan
oleh sekolah. Apa yang terjadi jika setiap guru mata pelajaran melakukan
pengambilan penilaian di satu minggu yang bersamaan. Untuk mengambil
penilaian sikap penilaian diri saja peserta didik harus berapa kali dia menilai
dirinya sendiri, belum lagi penilaian antar teman, pastinya akan menjenuhkan dan
mungkin hampir menilai dengan skor yang sama antar kriteria.
Dengan
adanya
permasalahan
diatas,
saya
mencoba
melakukan
pendekatan evaluasi atau penilaian pendidikan untuk kurikulum 2013 ini dengan
menggunakan teknologi informasi, yaitu dengan mengembangkan aplikasi
penilaian berbasis web.
B.
Rumusan Masalah
Dari uraian latar belakang di atas maka masalah yang melatar belakangi
penelitian ini adalah penggunaan kertas yang banyak dan kurang efesiennya
penilaian pembelajaran yang dilakukan di SMK Negeri 1 Kendal.
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana mengembangkan aplikasi penilaian pembelajaran yang dapat
diaplikasikan untuk merekap nilai kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan.
2
2. Sejauh manakah kemudahan aplikasi penilaian pembelajaran ini
diaplikasikan dan digunakan.
C.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian latar belakang dan rumusan masalah di atas, maka
tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mengembangkan aplikasi penilaian pembelajaran yang dapat diaplikasikan
untuk merekap nilai kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan dan
kompetensi keterampilan.
2. Kemudahan dalam penggunaan dan pengaplikasian aplikasi penilaian
pembelajaran.
D.
Manfaat
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Arsip data penilaian terjaga dan kemudahan dalam mengakses.
2. Pengambilan keputusan terkait dengan hasil pembelajaran dapat lebih
cepat.
3
BAB II
LANDASAN TEORI
A.
Standar Penilaian Pendidikan Kurikulum 2013
Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pendidikan
sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri,
penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi,
ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah.
Jenis penilaian yang dapat digunakan oleh pendidik untuk menilai
kompetensi pengetahuan, kompetensi keterampilan, dan kompetensi sikap adalah
penilaian otentik. Penilaian otentik adalah penilaian perilaku peserta didik secara
multi-dimensional pada situasi nyata. Penilaian seperti ini tidak hanya
menggunakan tes kertas pensil atau tes tertulis saja tetapi juga menggunakan
berbagai metode, misalnya tes perbuatan, pemberian tugas, dan portofolio.
Hargreaves dan Lorna Earl (2002) menjelaskan bahwa penilaian otentik mampu
memotivasi peserta didik untuk lebih bertanggungjawab atas belajar mereka
sendiri, membuat penilaian merupakan bagian integral dari proses pembelajaran,
mendorong peserta didik untuk lebih berkreasi dan menerapkan pengetahuannya
daripada hanya sekedar melatih ingatan.
1.
Prinsip dan Pendekatan Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut.
a. Objektif, berarti penilaian berbasis pada standardan tidak dipengaruhi
faktor subjektivitas penilai.
b. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana,
menyatu dengan kegiatan pembelajaran, dan berkesinambungan.
c. Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan pelaporannya.
4
d. Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak.
e. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak
internal sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan
hasilnya.
f. Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.
2.
Ruang Lingkup Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat
digunakan untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar
yang telah ditetapkan. Cakupan penilaian merujuk pada ruang lingkup materi,
kompetensi mata pelajaran/kompetensi muatan/kompetensi program, dan proses.
3.
Teknik dan Instrumen Penilaian
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.
a. Penilaian kompetensi sikap
Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi,
penilaian diri, penilaian “teman sejawat” (peer evaluation) oleh peserta didik
dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan
penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating
scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.
1) Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung
maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi
yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
2) Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya
dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan
berupa lembar penilaian diri.
3) Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara
meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
5
kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian
antarpeserta didik.
4) Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang
berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan
peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan,
dan penugasan.
1) Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi
pedoman penskoran.
2) Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
3) Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang
dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik
tugas.
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja,
yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu
kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian
portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian
(rating scale) yang dilengkapi rubrik.
1) Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa
keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan
tuntutan kompetensi.
2) Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi
kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis
maupun lisan dalam waktu tertentu.
3) Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara
menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu
yang
bersifat
reflektif-integratif
untuk
mengetahui
minat,
perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam
6
kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata
yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.
B.
Aplikasi Berbasis Web
Dalam rekayasa perangkat lunak, suatu aplikasi web (web application)
adalah suatu aplikasi yang diakses menggunakan penjelajah web melalui suatu
jaringan seperti Internet atau intranet. Ia juga merupakan suatu aplikasi perangkat
lunak komputer yang dikodekan dalam bahasa yang didukung penjelajah web
(seperti HTML, JavaScript, AJAX, Java, dll) dan bergantung pada penjelajah
tersebut untuk menampilkan aplikasi.
Aplikasi web menjadi populer karena kemudahan tersedianya aplikasi
klien untuk mengaksesnya, penjelajah web, yang kadang disebut sebagai suatu
thin client (klien tipis). Kemampuan untuk memperbarui dan memelihara aplikasi
web tanpa harus mendistribusikan dan menginstalasi perangkat lunak pada
kemungkinan ribuan komputer klien merupakan alasan kunci popularitasnya.
Aplikasi web yang umum misalnya webmail, toko ritel daring, lelang daring,
wiki, papan diskusi, weblog, serta MMORPG.
Gambar 1 Tampilan salah satu aplikasi web
1.
MySQL
MySQL adalah sebuah perangkat lunak sistem manajemen basis data SQL
(database management system) atau DBMS yang multithread, multi-user, dengan
sekitar 6 juta instalasi di seluruh dunia. MySQL AB membuat MySQL tersedia
sebagai perangkat lunak gratis dibawah lisensi GNU General Public License
7
(GPL), tetapi mereka juga menjual dibawah lisensi komersial untuk kasus-kasus
dimana penggunaannya tidak cocok dengan penggunaan GPL.
Tidak sama dengan proyek-proyek seperti Apache, dimana perangkat
lunak dikembangkan oleh komunitas umum, dan hak cipta untuk kode sumber
dimiliki oleh penulisnya masing-masing, MySQL dimiliki dan disponsori oleh
sebuah perusahaan komersial Swedia MySQL AB, dimana memegang hak cipta
hampir atas semua kode sumbernya. Kedua orang Swedia dan satu orang
Finlandia yang mendirikan MySQL AB adalah: David Axmark, Allan Larsson,
dan Michael "Monty" Widenius.
MySQL memiliki beberapa keistimewaan, antara lain :
a.
Portabilitas. MySQL dapat berjalan stabil pada berbagai sistem operasi.
b.
Perangkat lunak sumber terbuka. MySQL didistribusikan sebagai
perangkat lunak sumber terbuka, dibawah lisensi GPL.
c.
Multi-user. MySQL dapat digunakan oleh beberapa pengguna dalam
waktu yang bersamaan tanpa mengalami masalah atau konflik.
d.
Performance tuning, MySQL memiliki kecepatan yang menakjubkan
dalam menangani query sederhana.
e.
Ragam tipe data. MySQL memiliki ragam tipe data yang sangat kaya.
f.
Perintah dan fungsi. MySQL memiliki operator dan fungsi secara penuh
yang mendukung perintah Select dan Where dalam perintah (query).
g.
Keamanan. MySQL memiliki beberapa lapisan keamanan seperti level
subnetmask, nama host, dan izin akses user dengan sistem perizinan yang
mendetail serta sandi terenkripsi.
h.
Skalabilitas dan pembatasan. MySQL mampu menangani basis data dalam
skala besar, dengan jumlah rekaman (records) lebih dari 50 juta dan 60
ribu tabel serta 5 milyar baris. Selain itu batas indeks yang dapat
ditampung mencapai 32 indeks pada tiap tabelnya.
i.
Konektivitas.
MySQL
dapat
melakukan
koneksi
dengan
klien
menggunakan protokol TCP/IP, Unix soket (UNIX), atau Named Pipes
(NT).
j.
Lokalisasi. MySQL dapat mendeteksi pesan kesalahan pada klien dengan
menggunakan lebih dari dua puluh bahasa.
8
k.
Antar Muka. MySQL memiliki antar muka (interface) terhadap berbagai
aplikasi dan bahasa pemrograman dengan menggunakan fungsi API
(Application Programming Interface).
2.
PHP
Pada awalnya PHP merupakan kependekan dari Personal Home Page
(Situs personal). PHP pertama kali dibuat oleh Rasmus Lerdorf pada tahun 1995.
Pada waktu itu PHP masih bernama Form Interpreted (FI), yang wujudnya berupa
sekumpulan skrip yang digunakan untuk mengolah data formulir dari web.
Selanjutnya Rasmus merilis kode sumber tersebut untuk umum dan
menamakannya PHP/FI. Dengan perilisan kode sumber ini menjadi sumber
terbuka, maka banyak pemrogram yang tertarik untuk ikut mengembangkan PHP.
Pada November 1997, dirilis PHP/FI 2.0. Pada rilis ini, interpreter PHP
sudah diimplementasikan dalam program C. Dalam rilis ini disertakan juga
modul-modul ekstensi yang meningkatkan kemampuan PHP/FI secara signifikan.
Pada tahun 1997, sebuah perusahaan bernama Zend menulis ulang
interpreter PHP menjadi lebih bersih, lebih baik, dan lebih cepat. Kemudian pada
Juni 1998, perusahaan tersebut merilis interpreter baru untuk PHP dan
meresmikan rilis tersebut sebagai PHP 3.0 dan singkatan PHP diubah menjadi
akronim berulang PHP: Hypertext Preprocessing.
Pada pertengahan tahun 1999, Zend merilis interpreter PHP baru dan rilis
tersebut dikenal dengan PHP 4.0. PHP 4.0 adalah versi PHP yang paling banyak
dipakai pada awal abad ke-21. Versi ini banyak dipakai disebabkan
kemampuannya untuk membangun aplikasi web kompleks tetapi tetap memiliki
kecepatan dan stabilitas yang tinggi.
Pada Juni 2004, Zend merilis PHP 5.0. Dalam versi ini, inti dari interpreter
PHP mengalami perubahan besar. Versi ini juga memasukkan model
pemrograman berorientasi objek ke dalam PHP untuk menjawab perkembangan
bahasa pemrograman ke arah paradigma berorientasi objek.
PHP: Hypertext Preprocessor adalah bahasa skrip yang dapat ditanamkan
atau disisipkan ke dalam HTML. PHP banyak dipakai untuk memrogram situs
web dinamis. PHP dapat digunakan untuk membangun sebuah CMS.
Beberapa kelebihan PHP dari bahasa pemrograman web, antara lain:
9
a.
Bahasa pemrograman PHP adalah sebuah bahasa script yang tidak
melakukan sebuah kompilasi dalam penggunaanya.
b.
Web Server yang mendukung PHP dapat ditemukan dimana - mana dari
mulai apache, IIS, Lighttpd, hingga Xitami dengan konfigurasi yang relatif
mudah.
c.
Dalam sisi pengembangan lebih mudah, karena banyaknya milis - milis
dan developer yang siap membantu dalam pengembangan.
d.
Dalam sisi pemahamanan, PHP adalah bahasa scripting yang paling mudah
karena memiliki referensi yang banyak.
e.
PHP adalah bahasa open source yang dapat digunakan di berbagai mesin
(Linux, Unix, Macintosh, Windows) dan dapat dijalankan secara runtime
melalui console serta juga dapat menjalankan perintah-perintah sistem.
C.
Kerangka Berpikir
Aplikasi penilaian pendidikan berbasis web ini adalah aplikasi yang dibuat
guna
membantu/memudahkan
guru/pendidik
dalam
melakukan
penilaian
pembelajaran yang menggunakan media teknologi informasi (berbasis web).
Tujuan
Masalah
Susahnya melakukan
penilaian pembelajaran
Perlunya aplikasi
penilaian pembelajaran
yang mudah
Pendekatan
Aplikasi berbasis
teknologi informasi web
Pengembangan
Pengujian
Pembuatan program
aplikasi web
(PHP+MySQL)
Implementasi
SMK Negeri 1 Kendal
Gambar 2 Alur Pemikiran
10
Implementasi dan
pengujian aplikasi
Hasil
Aplikasi yang membantu
penilaian pembelajaran
D.
Hipotesis
Menurut Sugiyono (2013:63) menyatakan: ”Hipotesis merupakan jawaban
sementara terhadap rumusan masalah penelitian”.
Berdasarkan judul penelitian dan konsep hipotesis diatas, maka akan
peneliti rumuskan hipotesis dalam penelitian ini adalah: “Dengan adanya aplikasi
penilaian pembelajaran ini memudahkan guru untuk melakukan proses evaluasi
atau penilaian pembelajaran”.
11
BAB III
DESAIN PENELITIAN
A.
Metode Penelitian
Dalam penelitian ini penulis menggunakan penelitian
Research and
Development(R&D). Menurut Sugiyono (2013:297) metode penelitian Research
and Development yang selanjutnya akan disingkat menjadi R&D adalah metode
penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji
keefektifan produk tersebut. Produk tersebut tidak selalu berbentuk benda atau
perangkat keras (hardware), seperti buku, alat tulis, dan alat pembelajaran
lainnya. Akan tetapi, dapat pula dalam bentuk perangkat lunak (software).
Dalam pelaksanaan R&D, ada beberapa metode yang digunakan yaitu
metode deskriptif, evaluatif dan eksperimental. Metode penelitian deskriptif
digunakan dalam penelitian awal untuk menghimpun data tentang kondisi yang
ada.
Metode
evaluatif
digunakan
untuk
mengevaluasi
proses
ujicoba
pengembangan suatu produk. Dan metode eksperimen digunakan untuk menguji
keampuhan dari produk yang dihasilkan.
Dikarenakan penelitian R&D memerlukan waktu yang lama, penulis
menggunakan metode ini hanya untuk mengetahui kemudahan penilaian
pembelajaran dengan menggunakan aplikasi penilaian pembelajaran berbasis web.
B.
Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 1 Kendal. Penelitian ini
dilakukan selama 6 bulan (Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014) dari
Februari 2014 sampai Juli 2014 mulai dari tahap persiapan sampai penulisan
laporan.
C.
Subjek Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada mata pelajaran kelas 10 jurusan Multimedia
SMK Negeri 1 Kendal Tahun Pelajaran 2013/2014. Penulis dalam penelitian ini
adalah
memfokuskan
pada
pengembangan
aplikasi
memudahkan dalam melaksanakan penilaian pembelajaran.
12
berbasis
web
agar
D.
Instrumen Penelitian
Menurut Sugiono (2013:142), angket atau kuisioner merupakan teknik
pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan
atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.
Pada penelitian ini, instrumen yang digunakan adalah berupa kuisioner
(angket) yang meliputi angket untuk validasi ahli dan angket implementasi
lapangan.
Instrument validasi ahli digunakan untuk mengetahui aplikasi yang telah
dikembangkan sudah layak untuk di ujicobakan dan di implementasikan oleh
pengguna atau masih harus dilakukan pengembangan atau perbaikan lebih lanjut.
Sedangkan angket implementasi lapangan digunakan untuk mengetahui respon
dan sikap pengguna terhadap aplikasi yang dikembangkan.
E.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik
pengumpulan
data
dalam
penelitian
ini
adalah
dengan
menggunakan kuisioner (angket) yang berisikan poin-poin yang termuat dalam
instrumen penelitian dan diisi responden untuk mendapat informasi simpulan.
F.
Teknik Analisis Data
Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam kuesioner terkait respon
responden terhadap penerapan aplikasi, khususnya terkait faktor kemudahan
dalam menggunakan dan mengaplikasikan aplikasi padanya dilakukan analisis.
Pertanyaan-pertanyaan tersebut diukur dengan skala likert. Skala likert
merupakan bentuk skala penilaian antara 1 (satu) sampai dengan 4 (empat) dengan
deskripsi sebagai berikut:
1. Angka 1 (satu) menyatakan sangat tidak setuju
2. Angka 2 (dua) menyatakan tidak setuju
3. Angka 3 (tiga) menyatakan setuju
4. Angka 4 (empat) menyatakan sangat setuju
13
Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam kuisioner terkait respon guru
terhadap kemudahan aplikasi untuk penilaian pembelajaran, khususnya terkait
faktor kemudahannya. Jumlah pertanyaan yang diajukan yaitu sebagai berikut:
1. Apakah penerapan aplikasi untuk penilaian pembelajaran mudah
dilakukan?
2. Apakah melakukan penilaian pembelajaran dengan penerapan aplikasi
lebih mudah dibandingkan dengan melakukan penilaian pembelajaran
secara manual?
3. Apakah bapak/ibu guru merasa terbantu dengan penerapan aplikasi dalam
melakukan penilaian pembelajaran?
4. Apakah bapak/ibu setuju bahwa penerapan aplikasi merupakan cara yang
mudah dan efektif dalam melakukan penilaian pembelajaran?
5. Apakah
bapak/ibu
guru
berniat
menggunakan
pembelajaran ini untuk waktu yang akan datang?
14
aplikasi
penilaian
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
Desain Awal Produk
Ide awal dalam penelitian ini adalah meminimalisir kebutuhan kertas
untuk melakukan Penilaian Kompetensi Sikap. Karena yang terjadi di SMK
Negeri 1 Kendal, untuk sementara form isian Penilaian Kompetensi Sikap
formatnya disamakan (aspek-aspek pengamatan yang dinilai). Dengan demikian
Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum harus menyediakan form penilaian
yang digandakan sejumlah siswa di kali sejumlah mata pelajaran. Bisa di
bayangkan berapa jumlah kertas yang di butuhkan.
Dengan banyaknya kebutuhan kertas yang di butuhkan ternyata tidak
memberikan jaminan ke-efektifan dan
ke-efesienan dalam pengambilan nilai
Kompetensi Sikap ini. Karena biasanya guru harus merekap nilai-nilai tersebut.
Start
Login
Login sebagai siswa
Login sebagai guru
Sukses
Halaman guru
Halaman siswa
Input nilai sikap
Rekap nilai OG
Rekap nilai
Pengetahuan
Rekap nilai
Keterampilan
Input nilai OG
Input nilai
Pengetahuan
Input nilai
Keterampilan
End
Gambar 3 Desain Awal Aplikasi
15
Desain awal aplikasi berawal dari permasalahan diatas, penelitian
berinisiatif untuk membuat aplikasi sederhana untuk mengakomodirnya,
dengan menambah fitur kemampuan aplikasi, tidak hanya merekap nilai
Kompetensi Sikap, tetapi juga merekap nilai Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan.
Dari gambar diatas dapat di lihat, bahwa kemampuan aplikasi
masih terbatas. Administrasi/ Guru di dalam sistem diberikan hak untuk
login ke sistem, melakukan input nilai Kompetensi Sikap (nilai observasi
guru), input nilai hasil Kompetensi Pengetahuan dan input nilai hasil
Kompetensi Keterampilan. Sedangkan siswa di dalam sistem diberikan
hak untuk login ke sistem dan melakukan input nilai Kompetensi Sikap
(nilai diri sendiri dan antar teman).
B.
Hasil Pengujian I
Dari hasil aplikasi pada desain awal, di uji cobakan langsung ke
siswa dan administrator/ guru. Pengujian di fokuskan kepada aspek
kesesuaian aplikasi berdasarkan pedoman penilaian pembelajaran.
N
o
1
Penguji
Lingkungan Uji
Warjoko,
A.Md.
(Guru
Produktif MM)
Sesua
i
Login Sistem sebagai Admin/Guru
X
Input nilai Sikap (observasi guru)
Input nilai Hasil Kompetensi
Pengetahuan
Input nilai Hasil Kompetensi
Keterampilan
Melihat Rekapitulasi nilai
X
Login Sistem sebagai siswa
X
Input nilai Sikap (diri sendiri)
X
Input nilai Sikap (antar teman)
X
Prosentase Kesesuaian
Belu
m
Sesuai
X
X
X
75%
Tabel 1 Hasil Pengujian Tahap I
Berdasarkan tabel hasil pengujian tahap I, didapatkan prosentase
kesesuaian sistem dengan pedoman penilaian pembelajaran 75%. Terdapat
16
ketidaksesuaian atau belum sesuai pada point input nilai hasil kompetensi
pengetahuan dan keterampilan. Kemampuan sistem masih sebatas
melakukan input hasil dari penilaian, belum adanya analisis nilai, belum
adanya kolom untuk nilai remidial dan rubrik serta skor penilaian.
C.
Revisi Produk
Dari hasil pengujian I maka ada perubahan/revisi desain sistem,
yang semula hanya sebatas untuk merekap nilai/ input nilai hasil penilaian,
belum adanya analisis, rubrik dan skor penilaian.
Start
Login
Login sebagai siswa
Sukse
s
Login sebagai guru
Halaman siswa
Input nilai
sikap
Halaman guru
Rekap nilai OG
Rekap nilai
Pengetahuan
Input nilai OG
End
17
Rekap nilai
Keterampilan
Input Kisi-Kisi
Soal
Rubrik dan
skor penilaian
Analisis Nilai
Analisis Nilai
Input Nilai
remidial
Input Nilai
remidial
Gambar 4 Revisi Produk I
Pada desain awal produk, aplikasi masih terbatas pada rekap nilai,
maka untuk revisi produk yang pertama (I) berdasarkan hasil pengujian
dan masukan dari penguji, ada penambahan fitur aplikasi, yaitu:
kemampuan aplikasi untuk melakukan input kisi-kisi soal, input soalm
input rubrik dan penskoran dan analisa hasil ulangan.
D.
Hasil Pengujian II
Pada pengujian pada tahap II di lakukan pengujian dan validasi
oleh ahli, dalam hal penelitian ini dilakukan oleh Wakil Kepala Sekolah
Bidang Kurikulum dan Wakil Kepala Sekolah Bidang Humas Hubin yang
mempunyai latar belakang pendidikan teknologi informasi. Pengujian II
melanjutkan fokus dari pengujian I, yaitu pada kesesuaian aplikasi/ sistem.
N
o
1
2
Penguji
Lingkungan Uji
Moh. Hendy
Nugroho,
S.Pd., M.Kom.
(Waka
Kurikulum)
Sodikin, S.Pd.,
M.Kom.
(Waka Humas
Hubin)
Sesua
i
Login Sistem
X
Input nilai Sikap (observasi guru)
X
Input nilai Hasil Kompetensi
Pengetahuan dan Keterampilan
Melihat Rekapitulasi nilai
X
X
Input nilai Remidial
X
Input kisi-kisi soal dan soal
X
Input rubrik dan penskoran
X
Analisa hasil penilaian
X
Login Sistem
X
Input nilai Sikap (observasi guru)
Input nilai Hasil Kompetensi
Pengetahuan dan Keterampilan
X
Melihat Rekapitulasi nilai
X
X
Input nilai Remidial
X
Input kisi-kisi soal dan soal
X
Input rubrik dan penskoran
X
Analisa hasil penilaian
X
Prosentase Kesesuaian
18
Belu
m
Sesuai
100%
Tabel 2 Hasil Pengujian Tahap II
Berdasarkan tabel hasil pengujian tahap II, didapatkan prosentase
kesesuaian sistem yang telah dibuat adalah 100%. Tetapi ada masukan dari
penguji, perlu menambahkan inputan agenda mengajar, rekap agenda
mengajar dan tampilan penilaian apa saja yang sudah dilaksanakan.
E.
Revisi Produk
Start
Login
Login sebagai guru
Login sebagai siswa
Sukses
Halaman siswa
Input nilai sikap
Halaman guru
Manajemen
Penilaian
Agenda Mengajar
Rekap nilai OG
Rekap nilai
Pengetahuan
Input nilai OG
End
19
Rekap nilai
Keterampilan
Input Kisi-Kisi
Soal
Rubrik dan skor
penilaian
Analisis Nilai
Analisis Nilai
Input Nilai
remidial
Input Nilai
remidial
Gambar 5 Revisi Produk II
Dari hasil pengujian tahap II prosentase kesesuaian sistem/ aplikasi
100% berdasar hasil uji penguji, tetapi penguji menginginkan adanya
penambahan fitur. Fitur yang perlu di tambahkan (masukan dari penguji)
adalah inputan agenda mengajar, rekap agenda mengajar dan tampilan
penilaian apa saja yang sudah dilaksanakan.
F.
Pengujian Tahap III
Pengujian
tahap
III
adalah
uji
lapangan,
menerapkan
sistem/aplikasi kedalam kondisi nyata. Pengujian terhadap sistem/ aplikasi
diujikan langsung kepada bapak/ibu guru yang mengampu di kelas 10 MM
(12 guru). Hasil pengujian diukur dengan skala likert, dengan instrumen
berupa kuisioner.
Data hasil pengisian kuisioner oleh guru digambarkan dengan
menggunakan diagram sebagai berikut:
1. Hasil pengisian kuisioner untuk pertanyaan nomor (1.) Apakah penerapan
aplikasi untuk penilaian pembelajaran ini mudah dilakukan/digunakan?
Data Hasil Pengisian Kuisioner Pertanyaan Nomor (1)
17%
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
83%
Gambar 6 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (1)
2. Hasil pengisian kuisioner untuk pertanyaan nomor (2.) Apakah melakukan
penilaian
pembelajaran
dengan
20
penerapan
aplikasi
lebih
mudah
dibandingkan
dengan
melakukan
penilaian
pembelajaran
secara
manual/konvensional?
Data Hasil Pengisian Kuisioner Pertanyaan Nomor (2)
25%
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
75%
Gambar 7 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (2)
3. Hasil pengisian kuisioner untuk pertanyaan nomor (3.) Apakah bapak/ibu
guru merasa terbantu dengan penerapan aplikasi dalam melakukan
penilaian pembelajaran?
Data Hasil Pengisian Kuisioner Pertanyaan Nomor (3)
8%
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
92%
Gambar 8 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (3)
4. Hasil pengisian kuisioner untuk pertanyaan nomor (4.) Apakah bapak/ibu
setuju bahwa penerapan aplikasi merupakan cara yang mudah dan efektif
dalam melakukan penilaian pembelajaran?
21
Data Hasil Pengisian Kuisioner Pertanyaan Nomor (4)
8%
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
92%
Gambar 9 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (4)
5. Hasil pengisian kuisioner untuk pertanyaan nomor (5.) Apakah bapak/ibu
guru berniat menggunakan aplikasi penilaian pembelajaran ini untuk
waktu yang akan datang?
Data Hasil Pengisian Kuisioner Pertanyaan Nomor (5)
17%
25%
58%
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
Gambar 10 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (5)
G.
Pembahasan Produk
Berdasarkan hasil pengujian sistem yang telah dilakukan, analisa
terhadap taraf kemudahan penggunaan sistem/ aplikasi dari data hasil
pengisian kuisioner oleh bapak/ibu guru penguji yang ditunjukan oleh
diagram-diagram
di atas
menggambarkan
22
bahwa sebagian besar
responden/ penguji menyatakan sangat setuju yaitu dengan rata-rata
prosentase adalah 80% untuk pertanyaan nomor (1) sampai (4). Sedangkan
responden menyatakan setuju yaitu dengan rata-rata prosentase adalah
20,75%. Tidak ada satupun responden yang menyatakan tidak setuju.
Dengan demikian penerapan aplikasi penilaian pembelajaran ini dapat
dikatakan mudah untuk dilakukan dan akan membantu guru dalam
melakukan penilaian pembelajaran.
Adapun untuk pertanyaan nomor (5) terkait dengan penggunaan
aplikasi diwaktu akan datang terdapat 17% responden yang menyatakan
tidak setuju. Ketidaksetujuan tersebut mungkin terkait dengan guru belum
terbiasa menggunakan aplikasi komputer atau perangkat komputer untuk
melakukan penilaian pembelajaran, masih menggunakan cara manual/
konvensional untuk merekap hasil penilaian pembelajaran.
23
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A.
Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan, maka dapat di tarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Telah terbuat aplikasi penilaian pembelajaran yang dapat digunakan untuk
melakukan rekapitulasi nilai, baik kompetensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan, yang di buktikan dengan hasil uji sistem/aplikasi kepada
guru jurusan multimedia SMK Negeri 1 Kendal.
2. Penerapan aplikasi penilaian pembelajaran dapat secara mudah digunakan
oleh guru, dengan rata-rata taraf kemudahan sebesar 80%.
B.
Rekomendasi
Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan aplikasi penilaian
pembelajaran dapat membantu guru dalam merekap nilai hasil penilaian
pembelajaran secara mudah. Adapun saran yang dapat dipertimbangkan adalah
sebagai berikut:
1. Aplikasi ini masih sangat sederhana, perlu adanya penambahan fitur dan
kemampuan aplikasi. Misalnya untuk fitur ujian online masih sangat
sederhana.
2. Pihak sekolah harus menyediakan fasilitas (perangkat komputer, jaringan,
dan sumber daya pengelola) yang memungkinkan aplikasi ini bisa
diterapkan secara menyeluruh oleh semua guru.
24
DAFTAR PUSTAKA
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Alfabeta,
Bandung, 2013.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 66 Tahun 2013,
Standar Penilaian Pendidikan, Jakarta, 2013
Direktorat Pembinaan SMK, Pedoman Penilaian Pencapaian Kompetensi
Peserta Didik SMK, 2013
Wikipedia, Aplikasi Web, Diperoleh 5 Juli 2014, dari http://id.wikipedia.org/wiki/
Aplikasi_web
Wikipedia,
MySQL,
Diperoleh
5
Juli
2014,
dari
http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=MySQL
Wikipedia, PHP, Diperoleh 5 Juli 2014, dari http://id.wikipedia.org/wiki/PHP
25
LAMPIRAN INSTRUMEN
26
INSTRUMEN KUISIONER
PENGUJIAN/ PENERAPAN SISTEM
No
1
2
3
4
5
Pertanyaan
Sangat
Setuju
Setuju
Tidak
Setuju
Sangat
Tidak
Setuju
Apakah penerapan aplikasi
untuk penilaian pembelajaran
mudah dilakukan?
Apakah melakukan penilaian
pembelajaran dengan
penerapan aplikasi lebih
mudah dibandingkan dengan
melakukan penilaian
pembelajaran secara manual?
Apakah bapak/ibu guru
merasa terbantu dengan
penerapan aplikasi dalam
melakukan penilaian
pembelajaran?
Apakah bapak/ibu setuju
bahwa penerapan aplikasi
merupakan cara yang mudah
dan efektif dalam melakukan
penilaian pembelajaran?
Apakah bapak/ibu guru
berniat menggunakan aplikasi
penilaian pembelajaran ini
untuk waktu yang akan
datang?
Saran :
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Kendal, …………………. 2014
Responden
27
…………………………………
NIP.
LAMPIRAN PRODUK YANG DIHASILKAN
28
Tampilan Halaman Form Agenda Mengajar
Tampilan Halaman Rekap Agenda Mengajar
29
Tampilan Halaman Penilaian
Tampilan Halaman Kisi-Kisi Soal
30
Tampilan Halaman Form Kisi-Kisi Soal
Tampilan Halaman Form Penilaian Sikap
31
Tampilan Halaman Rekap Jurnal
Tampilan Halaman Rekap Ujian/ Ulangan Teori
32
Tampilan Halaman Koreksi Ujian/ Ulangan Teori
Tampilan Halaman Rubrik Penilaian Praktik
33
Halaman Rekap Hasil Penilaian Praktik
Tampilan Halaman Penilaian Hasil Praktik per Siswa
34
Tampilan Halaman Rekap Penilaian Sikap Spiritual
Tampilan Halaman Rekap Penilaian Pengetahuan
35
Tampilan Halaman Rekap Penilaian Keterampilan
36
PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013
PADA JURUSAN MULTIMEDIA
SMK NEGERI 1 KENDAL
BERBASIS WEB
Oleh:
Nama
: KUSNANDAR AFRISIA
Instansi
: SMK NEGERI 1 KENDAL
KARYA TULIS ILMIAH
2014
i
ABSTRAK
Dengan perubahan penggunaan kurikulum yang dahulu kurikulum KTSP
berganti menjadi kurikulum 2013, salah satu hal paling menjadi perhatian adalah
bagaimana melakukan penilaian atau evaluasi pembelajaran, karena ada tiga ranah
kompetensi yang dinilai, yaitu kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan.
Berdasarkan hal diatas maka perlu adanya pendekatan evaluasi atau
penilaian pendidikan untuk kurikulum 2013 ini dengan menggunakan teknologi
informasi, yaitu dengan mengembangkan aplikasi penilaian berbasis web, yang
memudahkan guru untuk merekap hasil penilaian pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan aplikasi penilaian
pembelajaran dapat membantu guru dalam merekap nilai hasil penilaian
pembelajaran secara mudah dengan rata-rata taraf kemudahan 80%.
ii
PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala limpahan
Rahmat, Inayah, Taufik dan Hinayahnya sehingga saya dapat menyelesaikan
penyusunan laporan penelitian.
Dalam kesempatan ini kami mengucapkan terima kasih yang sedalamdalamnya kepada Yth:
1. Bapak Apri Nuryanto, MT, selaku pembimbing penelitian
2. Bapak Drs. Suroyo, selaku kepala SMK Negeri 1 Kendal
3. Bapak/Ibu Guru Mata Pelajaran yang bersedia menjadi penguji hasil
penelitian kami.
4. Orang tua dan saudara kami yang telah memberikan semangat dan
motivasi.
5. Rekan guru di SMK Negeri 1 Kendal yang senantiasa memberikan
masukan dan kerjasamanya.
Kami menyadari bahwa dalam penyusunan laporan penelitian ini masih
jauh dari sempurna, baik dari penyusunan, tata bahasa maupun penulisannya. Oleh
karena itu kami mengharapkan kritik dan saran yang membangun, khususnya dari
guru mata pelajaran guna menjadi motivasi bagi kami untuk menjadi yang lebih
baik kedepannya.
Kendal, Agustus 2014
Penyusun
Kusnandar Afrisia
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK...............................................................................................................ii
PENGANTAR........................................................................................................iii
DAFTAR ISI...........................................................................................................iv
DAFTAR TABEL...................................................................................................vi
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................vii
BAB I
PENDAHULUAN.....................................................................................1
A.
Latar Belakang Masalah............................................................................1
B.
Rumusan Masalah.....................................................................................2
C.
Tujuan Penelitian.......................................................................................3
D.
Manfaat......................................................................................................3
BAB II
A.
LANDASAN TEORI.............................................................................4
Standar Penilaian Pendidikan Kurikulum 2013........................................4
1.
Prinsip dan Pendekatan Penilaian..........................................................4
2.
Ruang Lingkup Penilaian......................................................................5
3.
Teknik dan Instrumen Penilaian............................................................5
B.
Aplikasi Berbasis Web..............................................................................7
1.
MySQL..................................................................................................7
2.
PHP........................................................................................................9
C.
Kerangka Berpikir...................................................................................10
D.
Hipotesis..................................................................................................11
BAB III
DESAIN PENELITIAN......................................................................12
A.
Metode Penelitian....................................................................................12
B.
Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................12
C.
Subjek Penelitian.....................................................................................12
iv
D.
Instrumen Penelitian................................................................................13
E.
Teknik Pengumpulan Data......................................................................13
F. Teknik Analisis Data...................................................................................13
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................15
A.
Desain Awal Produk................................................................................15
B.
Hasil Pengujian I.....................................................................................16
C.
Revisi Produk..........................................................................................17
D.
Hasil Pengujian II....................................................................................18
E.
Revisi Produk..........................................................................................19
F. Pengujian Tahap III.....................................................................................20
G.
BAB V
Pembahasan Produk................................................................................22
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI............................................24
A.
Kesimpulan..............................................................................................24
B.
Rekomendasi...........................................................................................24
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................25
LAMPIRAN INSTRUMEN..................................................................................26
INSTRUMEN KUISIONER..................................................................................27
PENGUJIAN/ PENERAPAN SISTEM.................................................................27
LAMPIRAN PRODUK YANG DIHASILKAN...................................................28
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Hasil Pengujian Tahap I............................................................................16
Tabel 2 Hasil Pengujian Tahap II..........................................................................18
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Tampilan salah satu aplikasi web............................................................7
Gambar 2 Alur Pemikiran......................................................................................10
Gambar 3 Desain Awal Aplikasi...........................................................................15
Gambar 4 Revisi Produk I......................................................................................17
Gambar 5 Revisi Produk II....................................................................................19
Gambar 6 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (1). .20
Gambar 7 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (2). .21
Gambar 8 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (3). .21
Gambar 9 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (4). .22
Gambar 10 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (5) 22
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Dengan perubahan penggunaan kurikulum yang dahulu kurikulum KTSP
berganti menjadi kurikulum 2013, salah satu hal paling menjadi perhatian adalah
bagaimana melakukan penilaian atau evaluasi pembelajaran, karena ada tiga ranah
kompetensi yang dinilai, yaitu kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan.
Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan, dimana
pada lampirannya terdapat penjelasan Standar Penilaian yang mana tujuannya
adalah untuk menjamin:
1. perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai dan berdasarkan prinsip-prinsip penilaian;
2. pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif,
efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan
3. pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan
informatif.
Sehingga dalam menyusun kriteria penilaian (mekanisme, prosedur, dan
instrumen penilaian hasil belajar) harus mengacu pada tujuan dari Standar
Penilaian Pendidikan. Dan kriteria penilaian itu digunakan untuk melakukan
penilaian kompetensi sikap, penilaian kompetensi pengetahuan, dan penilaian
kompetensi keterampilan. Dimana setiap penilaian mempunyai teknik dan
instrumen yang berbeda.
Penilaian kompetensi sikap, pendidik melakukan penilaian kompetensi
sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian “teman sejawat” (peer
evaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Penilaian kompetensi pengetahuan,
pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan
penugasan. Dan penilaiankompetensi keterampilan, pendidik menilai kompetensi
keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta
1
didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes
praktik, projek, dan penilaian portofolio.
Dapat dibayangkan berapa jumlah kertas yang digunakan untuk
melakukan penilaian tersebut. Misal saja, di sekolah kami (SMK Negeri 1
Kendal) dengan jumlah peserta didik kelas 10 adalah 389, sebagai salah satu
contohnya untuk melakukan penilaian kompetensi sikap penilaian diri peserta
didik saja dengan asumsi lembar penilaiannya 2 lembar, membutuhkan jumlah
kertas 778 (hampir 2 rim), berapa banyak kertas untuk melakukan penilaian yang
lainnya dari mata pelajaran yang ada, pasti akan banyak sekali beban penggunaan
kertasnya.
Disamping dengan banyaknya penggunaan kertas tersebut, tidak menjamin
penilaian yang efektif dan efisien, dikarenakan pengambilan penilaian ini (yang
terjadi di SMK Negeri 1 Kendal) diadakan diakhir-akhir semester, mendekati
pelaksanaan Ujian Akhir Semester (UAS) dan form penilaian masih di sediakan
oleh sekolah. Apa yang terjadi jika setiap guru mata pelajaran melakukan
pengambilan penilaian di satu minggu yang bersamaan. Untuk mengambil
penilaian sikap penilaian diri saja peserta didik harus berapa kali dia menilai
dirinya sendiri, belum lagi penilaian antar teman, pastinya akan menjenuhkan dan
mungkin hampir menilai dengan skor yang sama antar kriteria.
Dengan
adanya
permasalahan
diatas,
saya
mencoba
melakukan
pendekatan evaluasi atau penilaian pendidikan untuk kurikulum 2013 ini dengan
menggunakan teknologi informasi, yaitu dengan mengembangkan aplikasi
penilaian berbasis web.
B.
Rumusan Masalah
Dari uraian latar belakang di atas maka masalah yang melatar belakangi
penelitian ini adalah penggunaan kertas yang banyak dan kurang efesiennya
penilaian pembelajaran yang dilakukan di SMK Negeri 1 Kendal.
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana mengembangkan aplikasi penilaian pembelajaran yang dapat
diaplikasikan untuk merekap nilai kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan.
2
2. Sejauh manakah kemudahan aplikasi penilaian pembelajaran ini
diaplikasikan dan digunakan.
C.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian latar belakang dan rumusan masalah di atas, maka
tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mengembangkan aplikasi penilaian pembelajaran yang dapat diaplikasikan
untuk merekap nilai kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan dan
kompetensi keterampilan.
2. Kemudahan dalam penggunaan dan pengaplikasian aplikasi penilaian
pembelajaran.
D.
Manfaat
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Arsip data penilaian terjaga dan kemudahan dalam mengakses.
2. Pengambilan keputusan terkait dengan hasil pembelajaran dapat lebih
cepat.
3
BAB II
LANDASAN TEORI
A.
Standar Penilaian Pendidikan Kurikulum 2013
Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pendidikan
sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri,
penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi,
ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah.
Jenis penilaian yang dapat digunakan oleh pendidik untuk menilai
kompetensi pengetahuan, kompetensi keterampilan, dan kompetensi sikap adalah
penilaian otentik. Penilaian otentik adalah penilaian perilaku peserta didik secara
multi-dimensional pada situasi nyata. Penilaian seperti ini tidak hanya
menggunakan tes kertas pensil atau tes tertulis saja tetapi juga menggunakan
berbagai metode, misalnya tes perbuatan, pemberian tugas, dan portofolio.
Hargreaves dan Lorna Earl (2002) menjelaskan bahwa penilaian otentik mampu
memotivasi peserta didik untuk lebih bertanggungjawab atas belajar mereka
sendiri, membuat penilaian merupakan bagian integral dari proses pembelajaran,
mendorong peserta didik untuk lebih berkreasi dan menerapkan pengetahuannya
daripada hanya sekedar melatih ingatan.
1.
Prinsip dan Pendekatan Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut.
a. Objektif, berarti penilaian berbasis pada standardan tidak dipengaruhi
faktor subjektivitas penilai.
b. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana,
menyatu dengan kegiatan pembelajaran, dan berkesinambungan.
c. Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan pelaporannya.
4
d. Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak.
e. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak
internal sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan
hasilnya.
f. Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.
2.
Ruang Lingkup Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat
digunakan untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar
yang telah ditetapkan. Cakupan penilaian merujuk pada ruang lingkup materi,
kompetensi mata pelajaran/kompetensi muatan/kompetensi program, dan proses.
3.
Teknik dan Instrumen Penilaian
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.
a. Penilaian kompetensi sikap
Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi,
penilaian diri, penilaian “teman sejawat” (peer evaluation) oleh peserta didik
dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan
penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating
scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.
1) Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung
maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi
yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
2) Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya
dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan
berupa lembar penilaian diri.
3) Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara
meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
5
kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian
antarpeserta didik.
4) Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang
berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan
peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan,
dan penugasan.
1) Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi
pedoman penskoran.
2) Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
3) Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang
dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik
tugas.
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja,
yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu
kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian
portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian
(rating scale) yang dilengkapi rubrik.
1) Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa
keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan
tuntutan kompetensi.
2) Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi
kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis
maupun lisan dalam waktu tertentu.
3) Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara
menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu
yang
bersifat
reflektif-integratif
untuk
mengetahui
minat,
perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam
6
kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata
yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.
B.
Aplikasi Berbasis Web
Dalam rekayasa perangkat lunak, suatu aplikasi web (web application)
adalah suatu aplikasi yang diakses menggunakan penjelajah web melalui suatu
jaringan seperti Internet atau intranet. Ia juga merupakan suatu aplikasi perangkat
lunak komputer yang dikodekan dalam bahasa yang didukung penjelajah web
(seperti HTML, JavaScript, AJAX, Java, dll) dan bergantung pada penjelajah
tersebut untuk menampilkan aplikasi.
Aplikasi web menjadi populer karena kemudahan tersedianya aplikasi
klien untuk mengaksesnya, penjelajah web, yang kadang disebut sebagai suatu
thin client (klien tipis). Kemampuan untuk memperbarui dan memelihara aplikasi
web tanpa harus mendistribusikan dan menginstalasi perangkat lunak pada
kemungkinan ribuan komputer klien merupakan alasan kunci popularitasnya.
Aplikasi web yang umum misalnya webmail, toko ritel daring, lelang daring,
wiki, papan diskusi, weblog, serta MMORPG.
Gambar 1 Tampilan salah satu aplikasi web
1.
MySQL
MySQL adalah sebuah perangkat lunak sistem manajemen basis data SQL
(database management system) atau DBMS yang multithread, multi-user, dengan
sekitar 6 juta instalasi di seluruh dunia. MySQL AB membuat MySQL tersedia
sebagai perangkat lunak gratis dibawah lisensi GNU General Public License
7
(GPL), tetapi mereka juga menjual dibawah lisensi komersial untuk kasus-kasus
dimana penggunaannya tidak cocok dengan penggunaan GPL.
Tidak sama dengan proyek-proyek seperti Apache, dimana perangkat
lunak dikembangkan oleh komunitas umum, dan hak cipta untuk kode sumber
dimiliki oleh penulisnya masing-masing, MySQL dimiliki dan disponsori oleh
sebuah perusahaan komersial Swedia MySQL AB, dimana memegang hak cipta
hampir atas semua kode sumbernya. Kedua orang Swedia dan satu orang
Finlandia yang mendirikan MySQL AB adalah: David Axmark, Allan Larsson,
dan Michael "Monty" Widenius.
MySQL memiliki beberapa keistimewaan, antara lain :
a.
Portabilitas. MySQL dapat berjalan stabil pada berbagai sistem operasi.
b.
Perangkat lunak sumber terbuka. MySQL didistribusikan sebagai
perangkat lunak sumber terbuka, dibawah lisensi GPL.
c.
Multi-user. MySQL dapat digunakan oleh beberapa pengguna dalam
waktu yang bersamaan tanpa mengalami masalah atau konflik.
d.
Performance tuning, MySQL memiliki kecepatan yang menakjubkan
dalam menangani query sederhana.
e.
Ragam tipe data. MySQL memiliki ragam tipe data yang sangat kaya.
f.
Perintah dan fungsi. MySQL memiliki operator dan fungsi secara penuh
yang mendukung perintah Select dan Where dalam perintah (query).
g.
Keamanan. MySQL memiliki beberapa lapisan keamanan seperti level
subnetmask, nama host, dan izin akses user dengan sistem perizinan yang
mendetail serta sandi terenkripsi.
h.
Skalabilitas dan pembatasan. MySQL mampu menangani basis data dalam
skala besar, dengan jumlah rekaman (records) lebih dari 50 juta dan 60
ribu tabel serta 5 milyar baris. Selain itu batas indeks yang dapat
ditampung mencapai 32 indeks pada tiap tabelnya.
i.
Konektivitas.
MySQL
dapat
melakukan
koneksi
dengan
klien
menggunakan protokol TCP/IP, Unix soket (UNIX), atau Named Pipes
(NT).
j.
Lokalisasi. MySQL dapat mendeteksi pesan kesalahan pada klien dengan
menggunakan lebih dari dua puluh bahasa.
8
k.
Antar Muka. MySQL memiliki antar muka (interface) terhadap berbagai
aplikasi dan bahasa pemrograman dengan menggunakan fungsi API
(Application Programming Interface).
2.
PHP
Pada awalnya PHP merupakan kependekan dari Personal Home Page
(Situs personal). PHP pertama kali dibuat oleh Rasmus Lerdorf pada tahun 1995.
Pada waktu itu PHP masih bernama Form Interpreted (FI), yang wujudnya berupa
sekumpulan skrip yang digunakan untuk mengolah data formulir dari web.
Selanjutnya Rasmus merilis kode sumber tersebut untuk umum dan
menamakannya PHP/FI. Dengan perilisan kode sumber ini menjadi sumber
terbuka, maka banyak pemrogram yang tertarik untuk ikut mengembangkan PHP.
Pada November 1997, dirilis PHP/FI 2.0. Pada rilis ini, interpreter PHP
sudah diimplementasikan dalam program C. Dalam rilis ini disertakan juga
modul-modul ekstensi yang meningkatkan kemampuan PHP/FI secara signifikan.
Pada tahun 1997, sebuah perusahaan bernama Zend menulis ulang
interpreter PHP menjadi lebih bersih, lebih baik, dan lebih cepat. Kemudian pada
Juni 1998, perusahaan tersebut merilis interpreter baru untuk PHP dan
meresmikan rilis tersebut sebagai PHP 3.0 dan singkatan PHP diubah menjadi
akronim berulang PHP: Hypertext Preprocessing.
Pada pertengahan tahun 1999, Zend merilis interpreter PHP baru dan rilis
tersebut dikenal dengan PHP 4.0. PHP 4.0 adalah versi PHP yang paling banyak
dipakai pada awal abad ke-21. Versi ini banyak dipakai disebabkan
kemampuannya untuk membangun aplikasi web kompleks tetapi tetap memiliki
kecepatan dan stabilitas yang tinggi.
Pada Juni 2004, Zend merilis PHP 5.0. Dalam versi ini, inti dari interpreter
PHP mengalami perubahan besar. Versi ini juga memasukkan model
pemrograman berorientasi objek ke dalam PHP untuk menjawab perkembangan
bahasa pemrograman ke arah paradigma berorientasi objek.
PHP: Hypertext Preprocessor adalah bahasa skrip yang dapat ditanamkan
atau disisipkan ke dalam HTML. PHP banyak dipakai untuk memrogram situs
web dinamis. PHP dapat digunakan untuk membangun sebuah CMS.
Beberapa kelebihan PHP dari bahasa pemrograman web, antara lain:
9
a.
Bahasa pemrograman PHP adalah sebuah bahasa script yang tidak
melakukan sebuah kompilasi dalam penggunaanya.
b.
Web Server yang mendukung PHP dapat ditemukan dimana - mana dari
mulai apache, IIS, Lighttpd, hingga Xitami dengan konfigurasi yang relatif
mudah.
c.
Dalam sisi pengembangan lebih mudah, karena banyaknya milis - milis
dan developer yang siap membantu dalam pengembangan.
d.
Dalam sisi pemahamanan, PHP adalah bahasa scripting yang paling mudah
karena memiliki referensi yang banyak.
e.
PHP adalah bahasa open source yang dapat digunakan di berbagai mesin
(Linux, Unix, Macintosh, Windows) dan dapat dijalankan secara runtime
melalui console serta juga dapat menjalankan perintah-perintah sistem.
C.
Kerangka Berpikir
Aplikasi penilaian pendidikan berbasis web ini adalah aplikasi yang dibuat
guna
membantu/memudahkan
guru/pendidik
dalam
melakukan
penilaian
pembelajaran yang menggunakan media teknologi informasi (berbasis web).
Tujuan
Masalah
Susahnya melakukan
penilaian pembelajaran
Perlunya aplikasi
penilaian pembelajaran
yang mudah
Pendekatan
Aplikasi berbasis
teknologi informasi web
Pengembangan
Pengujian
Pembuatan program
aplikasi web
(PHP+MySQL)
Implementasi
SMK Negeri 1 Kendal
Gambar 2 Alur Pemikiran
10
Implementasi dan
pengujian aplikasi
Hasil
Aplikasi yang membantu
penilaian pembelajaran
D.
Hipotesis
Menurut Sugiyono (2013:63) menyatakan: ”Hipotesis merupakan jawaban
sementara terhadap rumusan masalah penelitian”.
Berdasarkan judul penelitian dan konsep hipotesis diatas, maka akan
peneliti rumuskan hipotesis dalam penelitian ini adalah: “Dengan adanya aplikasi
penilaian pembelajaran ini memudahkan guru untuk melakukan proses evaluasi
atau penilaian pembelajaran”.
11
BAB III
DESAIN PENELITIAN
A.
Metode Penelitian
Dalam penelitian ini penulis menggunakan penelitian
Research and
Development(R&D). Menurut Sugiyono (2013:297) metode penelitian Research
and Development yang selanjutnya akan disingkat menjadi R&D adalah metode
penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji
keefektifan produk tersebut. Produk tersebut tidak selalu berbentuk benda atau
perangkat keras (hardware), seperti buku, alat tulis, dan alat pembelajaran
lainnya. Akan tetapi, dapat pula dalam bentuk perangkat lunak (software).
Dalam pelaksanaan R&D, ada beberapa metode yang digunakan yaitu
metode deskriptif, evaluatif dan eksperimental. Metode penelitian deskriptif
digunakan dalam penelitian awal untuk menghimpun data tentang kondisi yang
ada.
Metode
evaluatif
digunakan
untuk
mengevaluasi
proses
ujicoba
pengembangan suatu produk. Dan metode eksperimen digunakan untuk menguji
keampuhan dari produk yang dihasilkan.
Dikarenakan penelitian R&D memerlukan waktu yang lama, penulis
menggunakan metode ini hanya untuk mengetahui kemudahan penilaian
pembelajaran dengan menggunakan aplikasi penilaian pembelajaran berbasis web.
B.
Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 1 Kendal. Penelitian ini
dilakukan selama 6 bulan (Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014) dari
Februari 2014 sampai Juli 2014 mulai dari tahap persiapan sampai penulisan
laporan.
C.
Subjek Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada mata pelajaran kelas 10 jurusan Multimedia
SMK Negeri 1 Kendal Tahun Pelajaran 2013/2014. Penulis dalam penelitian ini
adalah
memfokuskan
pada
pengembangan
aplikasi
memudahkan dalam melaksanakan penilaian pembelajaran.
12
berbasis
web
agar
D.
Instrumen Penelitian
Menurut Sugiono (2013:142), angket atau kuisioner merupakan teknik
pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan
atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.
Pada penelitian ini, instrumen yang digunakan adalah berupa kuisioner
(angket) yang meliputi angket untuk validasi ahli dan angket implementasi
lapangan.
Instrument validasi ahli digunakan untuk mengetahui aplikasi yang telah
dikembangkan sudah layak untuk di ujicobakan dan di implementasikan oleh
pengguna atau masih harus dilakukan pengembangan atau perbaikan lebih lanjut.
Sedangkan angket implementasi lapangan digunakan untuk mengetahui respon
dan sikap pengguna terhadap aplikasi yang dikembangkan.
E.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik
pengumpulan
data
dalam
penelitian
ini
adalah
dengan
menggunakan kuisioner (angket) yang berisikan poin-poin yang termuat dalam
instrumen penelitian dan diisi responden untuk mendapat informasi simpulan.
F.
Teknik Analisis Data
Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam kuesioner terkait respon
responden terhadap penerapan aplikasi, khususnya terkait faktor kemudahan
dalam menggunakan dan mengaplikasikan aplikasi padanya dilakukan analisis.
Pertanyaan-pertanyaan tersebut diukur dengan skala likert. Skala likert
merupakan bentuk skala penilaian antara 1 (satu) sampai dengan 4 (empat) dengan
deskripsi sebagai berikut:
1. Angka 1 (satu) menyatakan sangat tidak setuju
2. Angka 2 (dua) menyatakan tidak setuju
3. Angka 3 (tiga) menyatakan setuju
4. Angka 4 (empat) menyatakan sangat setuju
13
Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam kuisioner terkait respon guru
terhadap kemudahan aplikasi untuk penilaian pembelajaran, khususnya terkait
faktor kemudahannya. Jumlah pertanyaan yang diajukan yaitu sebagai berikut:
1. Apakah penerapan aplikasi untuk penilaian pembelajaran mudah
dilakukan?
2. Apakah melakukan penilaian pembelajaran dengan penerapan aplikasi
lebih mudah dibandingkan dengan melakukan penilaian pembelajaran
secara manual?
3. Apakah bapak/ibu guru merasa terbantu dengan penerapan aplikasi dalam
melakukan penilaian pembelajaran?
4. Apakah bapak/ibu setuju bahwa penerapan aplikasi merupakan cara yang
mudah dan efektif dalam melakukan penilaian pembelajaran?
5. Apakah
bapak/ibu
guru
berniat
menggunakan
pembelajaran ini untuk waktu yang akan datang?
14
aplikasi
penilaian
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
Desain Awal Produk
Ide awal dalam penelitian ini adalah meminimalisir kebutuhan kertas
untuk melakukan Penilaian Kompetensi Sikap. Karena yang terjadi di SMK
Negeri 1 Kendal, untuk sementara form isian Penilaian Kompetensi Sikap
formatnya disamakan (aspek-aspek pengamatan yang dinilai). Dengan demikian
Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum harus menyediakan form penilaian
yang digandakan sejumlah siswa di kali sejumlah mata pelajaran. Bisa di
bayangkan berapa jumlah kertas yang di butuhkan.
Dengan banyaknya kebutuhan kertas yang di butuhkan ternyata tidak
memberikan jaminan ke-efektifan dan
ke-efesienan dalam pengambilan nilai
Kompetensi Sikap ini. Karena biasanya guru harus merekap nilai-nilai tersebut.
Start
Login
Login sebagai siswa
Login sebagai guru
Sukses
Halaman guru
Halaman siswa
Input nilai sikap
Rekap nilai OG
Rekap nilai
Pengetahuan
Rekap nilai
Keterampilan
Input nilai OG
Input nilai
Pengetahuan
Input nilai
Keterampilan
End
Gambar 3 Desain Awal Aplikasi
15
Desain awal aplikasi berawal dari permasalahan diatas, penelitian
berinisiatif untuk membuat aplikasi sederhana untuk mengakomodirnya,
dengan menambah fitur kemampuan aplikasi, tidak hanya merekap nilai
Kompetensi Sikap, tetapi juga merekap nilai Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan.
Dari gambar diatas dapat di lihat, bahwa kemampuan aplikasi
masih terbatas. Administrasi/ Guru di dalam sistem diberikan hak untuk
login ke sistem, melakukan input nilai Kompetensi Sikap (nilai observasi
guru), input nilai hasil Kompetensi Pengetahuan dan input nilai hasil
Kompetensi Keterampilan. Sedangkan siswa di dalam sistem diberikan
hak untuk login ke sistem dan melakukan input nilai Kompetensi Sikap
(nilai diri sendiri dan antar teman).
B.
Hasil Pengujian I
Dari hasil aplikasi pada desain awal, di uji cobakan langsung ke
siswa dan administrator/ guru. Pengujian di fokuskan kepada aspek
kesesuaian aplikasi berdasarkan pedoman penilaian pembelajaran.
N
o
1
Penguji
Lingkungan Uji
Warjoko,
A.Md.
(Guru
Produktif MM)
Sesua
i
Login Sistem sebagai Admin/Guru
X
Input nilai Sikap (observasi guru)
Input nilai Hasil Kompetensi
Pengetahuan
Input nilai Hasil Kompetensi
Keterampilan
Melihat Rekapitulasi nilai
X
Login Sistem sebagai siswa
X
Input nilai Sikap (diri sendiri)
X
Input nilai Sikap (antar teman)
X
Prosentase Kesesuaian
Belu
m
Sesuai
X
X
X
75%
Tabel 1 Hasil Pengujian Tahap I
Berdasarkan tabel hasil pengujian tahap I, didapatkan prosentase
kesesuaian sistem dengan pedoman penilaian pembelajaran 75%. Terdapat
16
ketidaksesuaian atau belum sesuai pada point input nilai hasil kompetensi
pengetahuan dan keterampilan. Kemampuan sistem masih sebatas
melakukan input hasil dari penilaian, belum adanya analisis nilai, belum
adanya kolom untuk nilai remidial dan rubrik serta skor penilaian.
C.
Revisi Produk
Dari hasil pengujian I maka ada perubahan/revisi desain sistem,
yang semula hanya sebatas untuk merekap nilai/ input nilai hasil penilaian,
belum adanya analisis, rubrik dan skor penilaian.
Start
Login
Login sebagai siswa
Sukse
s
Login sebagai guru
Halaman siswa
Input nilai
sikap
Halaman guru
Rekap nilai OG
Rekap nilai
Pengetahuan
Input nilai OG
End
17
Rekap nilai
Keterampilan
Input Kisi-Kisi
Soal
Rubrik dan
skor penilaian
Analisis Nilai
Analisis Nilai
Input Nilai
remidial
Input Nilai
remidial
Gambar 4 Revisi Produk I
Pada desain awal produk, aplikasi masih terbatas pada rekap nilai,
maka untuk revisi produk yang pertama (I) berdasarkan hasil pengujian
dan masukan dari penguji, ada penambahan fitur aplikasi, yaitu:
kemampuan aplikasi untuk melakukan input kisi-kisi soal, input soalm
input rubrik dan penskoran dan analisa hasil ulangan.
D.
Hasil Pengujian II
Pada pengujian pada tahap II di lakukan pengujian dan validasi
oleh ahli, dalam hal penelitian ini dilakukan oleh Wakil Kepala Sekolah
Bidang Kurikulum dan Wakil Kepala Sekolah Bidang Humas Hubin yang
mempunyai latar belakang pendidikan teknologi informasi. Pengujian II
melanjutkan fokus dari pengujian I, yaitu pada kesesuaian aplikasi/ sistem.
N
o
1
2
Penguji
Lingkungan Uji
Moh. Hendy
Nugroho,
S.Pd., M.Kom.
(Waka
Kurikulum)
Sodikin, S.Pd.,
M.Kom.
(Waka Humas
Hubin)
Sesua
i
Login Sistem
X
Input nilai Sikap (observasi guru)
X
Input nilai Hasil Kompetensi
Pengetahuan dan Keterampilan
Melihat Rekapitulasi nilai
X
X
Input nilai Remidial
X
Input kisi-kisi soal dan soal
X
Input rubrik dan penskoran
X
Analisa hasil penilaian
X
Login Sistem
X
Input nilai Sikap (observasi guru)
Input nilai Hasil Kompetensi
Pengetahuan dan Keterampilan
X
Melihat Rekapitulasi nilai
X
X
Input nilai Remidial
X
Input kisi-kisi soal dan soal
X
Input rubrik dan penskoran
X
Analisa hasil penilaian
X
Prosentase Kesesuaian
18
Belu
m
Sesuai
100%
Tabel 2 Hasil Pengujian Tahap II
Berdasarkan tabel hasil pengujian tahap II, didapatkan prosentase
kesesuaian sistem yang telah dibuat adalah 100%. Tetapi ada masukan dari
penguji, perlu menambahkan inputan agenda mengajar, rekap agenda
mengajar dan tampilan penilaian apa saja yang sudah dilaksanakan.
E.
Revisi Produk
Start
Login
Login sebagai guru
Login sebagai siswa
Sukses
Halaman siswa
Input nilai sikap
Halaman guru
Manajemen
Penilaian
Agenda Mengajar
Rekap nilai OG
Rekap nilai
Pengetahuan
Input nilai OG
End
19
Rekap nilai
Keterampilan
Input Kisi-Kisi
Soal
Rubrik dan skor
penilaian
Analisis Nilai
Analisis Nilai
Input Nilai
remidial
Input Nilai
remidial
Gambar 5 Revisi Produk II
Dari hasil pengujian tahap II prosentase kesesuaian sistem/ aplikasi
100% berdasar hasil uji penguji, tetapi penguji menginginkan adanya
penambahan fitur. Fitur yang perlu di tambahkan (masukan dari penguji)
adalah inputan agenda mengajar, rekap agenda mengajar dan tampilan
penilaian apa saja yang sudah dilaksanakan.
F.
Pengujian Tahap III
Pengujian
tahap
III
adalah
uji
lapangan,
menerapkan
sistem/aplikasi kedalam kondisi nyata. Pengujian terhadap sistem/ aplikasi
diujikan langsung kepada bapak/ibu guru yang mengampu di kelas 10 MM
(12 guru). Hasil pengujian diukur dengan skala likert, dengan instrumen
berupa kuisioner.
Data hasil pengisian kuisioner oleh guru digambarkan dengan
menggunakan diagram sebagai berikut:
1. Hasil pengisian kuisioner untuk pertanyaan nomor (1.) Apakah penerapan
aplikasi untuk penilaian pembelajaran ini mudah dilakukan/digunakan?
Data Hasil Pengisian Kuisioner Pertanyaan Nomor (1)
17%
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
83%
Gambar 6 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (1)
2. Hasil pengisian kuisioner untuk pertanyaan nomor (2.) Apakah melakukan
penilaian
pembelajaran
dengan
20
penerapan
aplikasi
lebih
mudah
dibandingkan
dengan
melakukan
penilaian
pembelajaran
secara
manual/konvensional?
Data Hasil Pengisian Kuisioner Pertanyaan Nomor (2)
25%
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
75%
Gambar 7 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (2)
3. Hasil pengisian kuisioner untuk pertanyaan nomor (3.) Apakah bapak/ibu
guru merasa terbantu dengan penerapan aplikasi dalam melakukan
penilaian pembelajaran?
Data Hasil Pengisian Kuisioner Pertanyaan Nomor (3)
8%
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
92%
Gambar 8 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (3)
4. Hasil pengisian kuisioner untuk pertanyaan nomor (4.) Apakah bapak/ibu
setuju bahwa penerapan aplikasi merupakan cara yang mudah dan efektif
dalam melakukan penilaian pembelajaran?
21
Data Hasil Pengisian Kuisioner Pertanyaan Nomor (4)
8%
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
92%
Gambar 9 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (4)
5. Hasil pengisian kuisioner untuk pertanyaan nomor (5.) Apakah bapak/ibu
guru berniat menggunakan aplikasi penilaian pembelajaran ini untuk
waktu yang akan datang?
Data Hasil Pengisian Kuisioner Pertanyaan Nomor (5)
17%
25%
58%
Sangat Setuju
Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
Gambar 10 Diagram Pie Data Hasil Pengujian Kuisioner Pertanyaan Nomor (5)
G.
Pembahasan Produk
Berdasarkan hasil pengujian sistem yang telah dilakukan, analisa
terhadap taraf kemudahan penggunaan sistem/ aplikasi dari data hasil
pengisian kuisioner oleh bapak/ibu guru penguji yang ditunjukan oleh
diagram-diagram
di atas
menggambarkan
22
bahwa sebagian besar
responden/ penguji menyatakan sangat setuju yaitu dengan rata-rata
prosentase adalah 80% untuk pertanyaan nomor (1) sampai (4). Sedangkan
responden menyatakan setuju yaitu dengan rata-rata prosentase adalah
20,75%. Tidak ada satupun responden yang menyatakan tidak setuju.
Dengan demikian penerapan aplikasi penilaian pembelajaran ini dapat
dikatakan mudah untuk dilakukan dan akan membantu guru dalam
melakukan penilaian pembelajaran.
Adapun untuk pertanyaan nomor (5) terkait dengan penggunaan
aplikasi diwaktu akan datang terdapat 17% responden yang menyatakan
tidak setuju. Ketidaksetujuan tersebut mungkin terkait dengan guru belum
terbiasa menggunakan aplikasi komputer atau perangkat komputer untuk
melakukan penilaian pembelajaran, masih menggunakan cara manual/
konvensional untuk merekap hasil penilaian pembelajaran.
23
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A.
Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan, maka dapat di tarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Telah terbuat aplikasi penilaian pembelajaran yang dapat digunakan untuk
melakukan rekapitulasi nilai, baik kompetensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan, yang di buktikan dengan hasil uji sistem/aplikasi kepada
guru jurusan multimedia SMK Negeri 1 Kendal.
2. Penerapan aplikasi penilaian pembelajaran dapat secara mudah digunakan
oleh guru, dengan rata-rata taraf kemudahan sebesar 80%.
B.
Rekomendasi
Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan aplikasi penilaian
pembelajaran dapat membantu guru dalam merekap nilai hasil penilaian
pembelajaran secara mudah. Adapun saran yang dapat dipertimbangkan adalah
sebagai berikut:
1. Aplikasi ini masih sangat sederhana, perlu adanya penambahan fitur dan
kemampuan aplikasi. Misalnya untuk fitur ujian online masih sangat
sederhana.
2. Pihak sekolah harus menyediakan fasilitas (perangkat komputer, jaringan,
dan sumber daya pengelola) yang memungkinkan aplikasi ini bisa
diterapkan secara menyeluruh oleh semua guru.
24
DAFTAR PUSTAKA
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Alfabeta,
Bandung, 2013.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 66 Tahun 2013,
Standar Penilaian Pendidikan, Jakarta, 2013
Direktorat Pembinaan SMK, Pedoman Penilaian Pencapaian Kompetensi
Peserta Didik SMK, 2013
Wikipedia, Aplikasi Web, Diperoleh 5 Juli 2014, dari http://id.wikipedia.org/wiki/
Aplikasi_web
Wikipedia,
MySQL,
Diperoleh
5
Juli
2014,
dari
http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=MySQL
Wikipedia, PHP, Diperoleh 5 Juli 2014, dari http://id.wikipedia.org/wiki/PHP
25
LAMPIRAN INSTRUMEN
26
INSTRUMEN KUISIONER
PENGUJIAN/ PENERAPAN SISTEM
No
1
2
3
4
5
Pertanyaan
Sangat
Setuju
Setuju
Tidak
Setuju
Sangat
Tidak
Setuju
Apakah penerapan aplikasi
untuk penilaian pembelajaran
mudah dilakukan?
Apakah melakukan penilaian
pembelajaran dengan
penerapan aplikasi lebih
mudah dibandingkan dengan
melakukan penilaian
pembelajaran secara manual?
Apakah bapak/ibu guru
merasa terbantu dengan
penerapan aplikasi dalam
melakukan penilaian
pembelajaran?
Apakah bapak/ibu setuju
bahwa penerapan aplikasi
merupakan cara yang mudah
dan efektif dalam melakukan
penilaian pembelajaran?
Apakah bapak/ibu guru
berniat menggunakan aplikasi
penilaian pembelajaran ini
untuk waktu yang akan
datang?
Saran :
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Kendal, …………………. 2014
Responden
27
…………………………………
NIP.
LAMPIRAN PRODUK YANG DIHASILKAN
28
Tampilan Halaman Form Agenda Mengajar
Tampilan Halaman Rekap Agenda Mengajar
29
Tampilan Halaman Penilaian
Tampilan Halaman Kisi-Kisi Soal
30
Tampilan Halaman Form Kisi-Kisi Soal
Tampilan Halaman Form Penilaian Sikap
31
Tampilan Halaman Rekap Jurnal
Tampilan Halaman Rekap Ujian/ Ulangan Teori
32
Tampilan Halaman Koreksi Ujian/ Ulangan Teori
Tampilan Halaman Rubrik Penilaian Praktik
33
Halaman Rekap Hasil Penilaian Praktik
Tampilan Halaman Penilaian Hasil Praktik per Siswa
34
Tampilan Halaman Rekap Penilaian Sikap Spiritual
Tampilan Halaman Rekap Penilaian Pengetahuan
35
Tampilan Halaman Rekap Penilaian Keterampilan
36