T BIO 1402198 Chapter5
117
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A.
Simpulan
Berdasarkan temuan penelitian tentang analisis poductive pedagogies guru
dan hubungannya dengan cognitive load peserta didik dalam pembelajaran biologi
materi sistem ekskresi, dapat dituliskan beberapa simpulan.
Productive pedagogis guru dalam pelaksanaan pembelajaran biologi
berada pada kategori baik. Productive pedagogis guru secara eksplisit dapat
dilihat berdasarkan RPP dan pelaksanaan pembelajaran. Akan tetapi, guru tidak
memperhatikan secara tetap dan keseluruhan dimensi productive pedagogies pada
RPP dan pelaksanaan pembelajaran. Berdasarkan penilaian RPP, guru lebih
mampu mengintegrasikan productive pedagogies pada indikator penjabaran
kompetensi dasar, namun guru tidak maksimal mengintegrasikan pada indikator
kesesuaian penilaian pembelajaran. Berdasarkan penilaian pelaksanaan, setiap
guru memiliki kemampuan integrasi productive pedagogies yang berbeda-beda
dan
tidak
terdapat pola yang umum pada setiap
indikator pelaksanaan
pembelajaran berdasarkan latar belakang, lamanya waktu guru mengajar, serta
pelatihan-pelatihan yang diikutinya.
Cognitive load peserta didik diperoleh dari nilai pada komponen Usaha
Mental (UM), Menerima dan Mengolah Informasi (MMI) dan Hasil Belajar (HB).
Nilai UM peserta didik berada pada kategori sangat rendah yang menunjukkan
bahwa ECL peserta didik berada pada kategori rendah. Nilai MMI dan HB yang
diperoleh peserta didik berada pada kategori yang cukup baik. Perolehan nilai
MMI dan HB telah
mempu menekan atau menurunkan ICL dan GCL peserta
didik. Cognitive load peserta didik pada materi sistem ekskresi secara keseluruhan
masih berada pada kategori yang tinggi. Tinggi rendahnya cognitive load peserta
didik
dilihat
berdasarkan
korelasi setiap
komponennya.
Berdasarkan hasil
korelasi, besarnya komponen cognitive load bervariasi. Cognitive load terendah
dilihat secara langsung berdasarkan korelasi positif antara MMI dan HB, yang
menggambarkan terdapat kontribusi positif MMI terhadap peningkatan nilai HB.
Korelasi UM-HB dan UM-MMI menunjukkan hubungan yang berbanding
Iffa Ichwani Putri, 2016
ANALISIS PROD UCTIVE PED AGOGIES GURU D AN HUBUNGANNYA D ENGAN COGNITIVE LOAD
PESERTA D IDIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN BIOLOGI MATERI SISTEM EKSKRESI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
118
terbalik yang menunjukkan bahwa dengan rendahnya UM dapat meningkatkan
nilai HB serta dapat mendukung penurunan cognitive load pada pembelajaran.
Namun, pada penelitian ini cognitive load peserta didik masih berada pada
kategori yang tinggi karena korelasi pada setiap komponennya tidak memiliki
korelasi yang kuat atau signifikan.
Cognitive load peserta didik pada setiap sekolah berhubungan dengan
tinggi rendahnya productive pedagogies guru. Semakin tinggi perolehan nilai
productive pedagogies guru, dapat berkontribusi terhadap penurunan cognitive
load peserta didik. Guru yang memiliki nilai productive pedagogies lebih rendah,
cognitive load peserta didik yang mengikuti pembelajarannya berada pada
kategori yang lebih tinggi.
Penilaian productive pedagogies melalui integrasi setiap dimensinya pada
RPP dan pelaksanaan pembelajaran lebih aplikatif dan menilai secara eksplisit
jika
dibandingkan
Kemendikbud.
dengan
Penilaian
penilaian
dengan
RPP
dan
mengintegrasikan
pelaksanaan
berdasarkan
productive
pedagogies
dilakukan pada setiap prosedur dan langkah-langkah yang dilakukan guru, baik
pada RPP maupun pelaksanaan pembelajaran.
B.
Implikasi dan Rekomendasi
Analisis productive pedagogies guru yang telah dilakukan pada guru
biologi pada penelitian ini disarankan untuk dapat diteliti dan dikembangkan pada
materi lain, untuk lebih meningkatkan kualitas guru serta calon guru dalam
mempelajari dan mengajarkan konsep pembelajaran. Pemilihan waktu penelitian
tidak terlalu dekat dengan ujian sekolah maupun ujian nasional, karena akan
mempengaruhi tidak efektifnya pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru
yang dapat berpengaruh pada cognitive load peserta didik.
Pengembangan lebih lanjut dari penelitian ini disarankan: pertama,
sosialisasi mengenai productive pedagogies kepada tenaga pendidik atau guruguru agar dapat memperhatikan productive pedagogies secara eksplisit dalam
pembelajaran. Kedua, memberikan sosialisasi kepada tenaga pendidik untuk
mengintegrasikan dimensi productive pedagogies
dalam rancangan rencana
pembelajaran secara eksplisit. Ketiga, memberikan sosialisasi kepada tenaga
Iffa Ichwani Putri, 2016
ANALISIS PROD UCTIVE PED AGOGIES GURU D AN HUBUNGANNYA D ENGAN COGNITIVE LOAD
PESERTA D IDIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN BIOLOGI MATERI SISTEM EKSKRESI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
119
pendidik agar dapat mengintegrasikan productive pedagogies dalam langkahlangkah pelaksanaan pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas
praktik pembelajaran di kelas.
Iffa Ichwani Putri, 2016
ANALISIS PROD UCTIVE PED AGOGIES GURU D AN HUBUNGANNYA D ENGAN COGNITIVE LOAD
PESERTA D IDIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN BIOLOGI MATERI SISTEM EKSKRESI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A.
Simpulan
Berdasarkan temuan penelitian tentang analisis poductive pedagogies guru
dan hubungannya dengan cognitive load peserta didik dalam pembelajaran biologi
materi sistem ekskresi, dapat dituliskan beberapa simpulan.
Productive pedagogis guru dalam pelaksanaan pembelajaran biologi
berada pada kategori baik. Productive pedagogis guru secara eksplisit dapat
dilihat berdasarkan RPP dan pelaksanaan pembelajaran. Akan tetapi, guru tidak
memperhatikan secara tetap dan keseluruhan dimensi productive pedagogies pada
RPP dan pelaksanaan pembelajaran. Berdasarkan penilaian RPP, guru lebih
mampu mengintegrasikan productive pedagogies pada indikator penjabaran
kompetensi dasar, namun guru tidak maksimal mengintegrasikan pada indikator
kesesuaian penilaian pembelajaran. Berdasarkan penilaian pelaksanaan, setiap
guru memiliki kemampuan integrasi productive pedagogies yang berbeda-beda
dan
tidak
terdapat pola yang umum pada setiap
indikator pelaksanaan
pembelajaran berdasarkan latar belakang, lamanya waktu guru mengajar, serta
pelatihan-pelatihan yang diikutinya.
Cognitive load peserta didik diperoleh dari nilai pada komponen Usaha
Mental (UM), Menerima dan Mengolah Informasi (MMI) dan Hasil Belajar (HB).
Nilai UM peserta didik berada pada kategori sangat rendah yang menunjukkan
bahwa ECL peserta didik berada pada kategori rendah. Nilai MMI dan HB yang
diperoleh peserta didik berada pada kategori yang cukup baik. Perolehan nilai
MMI dan HB telah
mempu menekan atau menurunkan ICL dan GCL peserta
didik. Cognitive load peserta didik pada materi sistem ekskresi secara keseluruhan
masih berada pada kategori yang tinggi. Tinggi rendahnya cognitive load peserta
didik
dilihat
berdasarkan
korelasi setiap
komponennya.
Berdasarkan hasil
korelasi, besarnya komponen cognitive load bervariasi. Cognitive load terendah
dilihat secara langsung berdasarkan korelasi positif antara MMI dan HB, yang
menggambarkan terdapat kontribusi positif MMI terhadap peningkatan nilai HB.
Korelasi UM-HB dan UM-MMI menunjukkan hubungan yang berbanding
Iffa Ichwani Putri, 2016
ANALISIS PROD UCTIVE PED AGOGIES GURU D AN HUBUNGANNYA D ENGAN COGNITIVE LOAD
PESERTA D IDIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN BIOLOGI MATERI SISTEM EKSKRESI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
118
terbalik yang menunjukkan bahwa dengan rendahnya UM dapat meningkatkan
nilai HB serta dapat mendukung penurunan cognitive load pada pembelajaran.
Namun, pada penelitian ini cognitive load peserta didik masih berada pada
kategori yang tinggi karena korelasi pada setiap komponennya tidak memiliki
korelasi yang kuat atau signifikan.
Cognitive load peserta didik pada setiap sekolah berhubungan dengan
tinggi rendahnya productive pedagogies guru. Semakin tinggi perolehan nilai
productive pedagogies guru, dapat berkontribusi terhadap penurunan cognitive
load peserta didik. Guru yang memiliki nilai productive pedagogies lebih rendah,
cognitive load peserta didik yang mengikuti pembelajarannya berada pada
kategori yang lebih tinggi.
Penilaian productive pedagogies melalui integrasi setiap dimensinya pada
RPP dan pelaksanaan pembelajaran lebih aplikatif dan menilai secara eksplisit
jika
dibandingkan
Kemendikbud.
dengan
Penilaian
penilaian
dengan
RPP
dan
mengintegrasikan
pelaksanaan
berdasarkan
productive
pedagogies
dilakukan pada setiap prosedur dan langkah-langkah yang dilakukan guru, baik
pada RPP maupun pelaksanaan pembelajaran.
B.
Implikasi dan Rekomendasi
Analisis productive pedagogies guru yang telah dilakukan pada guru
biologi pada penelitian ini disarankan untuk dapat diteliti dan dikembangkan pada
materi lain, untuk lebih meningkatkan kualitas guru serta calon guru dalam
mempelajari dan mengajarkan konsep pembelajaran. Pemilihan waktu penelitian
tidak terlalu dekat dengan ujian sekolah maupun ujian nasional, karena akan
mempengaruhi tidak efektifnya pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru
yang dapat berpengaruh pada cognitive load peserta didik.
Pengembangan lebih lanjut dari penelitian ini disarankan: pertama,
sosialisasi mengenai productive pedagogies kepada tenaga pendidik atau guruguru agar dapat memperhatikan productive pedagogies secara eksplisit dalam
pembelajaran. Kedua, memberikan sosialisasi kepada tenaga pendidik untuk
mengintegrasikan dimensi productive pedagogies
dalam rancangan rencana
pembelajaran secara eksplisit. Ketiga, memberikan sosialisasi kepada tenaga
Iffa Ichwani Putri, 2016
ANALISIS PROD UCTIVE PED AGOGIES GURU D AN HUBUNGANNYA D ENGAN COGNITIVE LOAD
PESERTA D IDIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN BIOLOGI MATERI SISTEM EKSKRESI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
119
pendidik agar dapat mengintegrasikan productive pedagogies dalam langkahlangkah pelaksanaan pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas
praktik pembelajaran di kelas.
Iffa Ichwani Putri, 2016
ANALISIS PROD UCTIVE PED AGOGIES GURU D AN HUBUNGANNYA D ENGAN COGNITIVE LOAD
PESERTA D IDIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN BIOLOGI MATERI SISTEM EKSKRESI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu