HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA DENGAN EFIKASI DIRI AKADEMIK SISWA KELUARGA MENUJU SEJAHTERA (KMS)DI SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA.
HUBUNGANBANTARABDUKUNGANBSOSIALBKELUARGAB
DENGANBEFIKASIBDIRIBAKADEMIKBSISWABKELUARGAB
MENUJUBSEJAHTERAB(KMS)BDIBSMABNEGERIB11BYOGYAKARTAB
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Yocta Nur Rahman
NIM 09104244043
B
PROGRAMBSTUDIBBIMBINGANBDANBKONSELINGB
JURUSANBPSIKOLOGIBPENDIDIKANBDANBBIMBINGANB
FAKULTASBILMUBPENDIDIKANB
UNIVERSITASBNEGERIBYOGYAKARTAB
JULIB2013B
B
i
PERSETUJUANB
Skripsi yang berjudul “HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL
KELUARGA
DENGAN
EFIKASI
DIRI
AKADEMIK
SISWA
KELUARGA MENUJU SEJAHTERA (KMS) DI SMA NEGERI 11
YOGYAKARTA”
yang
disusun
oleh
Yocta
Nur
Rahman,
NIM
09104244043 ini telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk diujikan.
Pembimbing I,
Yogyakarta, 18 April 2013
Pembimbing II,
Kartika Nur Fathiyah, M.Si
NIP. 19710807 199802 2 001
Isti Yuni Purwanti, M.Pd
NIP. 19780622 200501 2 001
B
B
ii
PERNYATAANB
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya
sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat
yang ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali sebagai acuan atau
kutipan yang sesuai dengan tata penulisan karya ilmiah yang berlaku.
Tanda tangan dosen penguji yang tertera dalam lembar pengesahan adalah
asli. Apabila terbukti tanda tangan dosen penguji palsu, maka saya bersedia
memperbaiki dan mengikuti yudisium pada periode berikutnya.
Yogyakarta,18 April 2013
Yang menyatakan,
Yocta Nur Rahman
NIM 09104244043
B
B
iii
PENGESAHANB
Skripsi yang berjudul “HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL
KELUARGA
DENGAN
EFIKASI
DIRI
KELUARGA MENUJU
SEJAHTERA (KMS)
YOGYAKARTA”
disusun
yang
oleh
Yocta
AKADEMIK
SISWA
SMA NEGERI
Nur
Rahman,
11
NIM
09104244043 ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal
13 Juni 2013 dan dinyatakan lulus.
DEWAN PENGUJI
Nama
Jabatan
Tanda Tangan
Tanggal
Kartika Nur Fathiyah, M. Si
Ketua Penguji
…………………
………………
Sugiyatno, M. Pd
Sekertaris Penguji
…………………
………………
Mulyadi, M. Pd
Penguji Utama
…………………
………………
Isti Yuni Purwanti, M. Pd
Penguji Pendamping
…………………
………………
Yogyakarta, ……………
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta
Dekan,
Dr. Haryanto, M.Pd.
NIP. 19600902 197802 1 001
B
B
iv
MOTTOB
Dan… sehabis itu yang kamu perlu cuma kaki yang akan berjalan lebih jauh
dari biasanya, tangan yang akan berbuat lebih banyak dari biasanya, mata yang
akan menatap lebih lama dari biasanya, leher yang akan lebih sering melihat ke
atas, lapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari baja, dan hati yang akan
bekerja lebih keras dari biasanya, serta mulut yang akan selalu berdoa..
Keep Our Dreams Alive, and We Will Survive..Dhoni Dirgantara-.cm
v
PERSEMBAHANB
Karya ini penulis persembahkan pada kedua orang tua, almamater, agama, nusa
bangsa, dan kemajuan pendidikan Indonesia.
vi
HUBUNGANBANTARABDUKUNGANBSOSIALBKELUARGAB
DENGANBEFIKASIBDIRIBAKADEMIKBSISWABKELUARGAB
MENUJUBSEJAHTERAB(KMS)BDIBSMABNEGERIB11BYOGYAKARTAB
Oleh
Yocta Nur Rahman
NIM 09104244043
ABSTRAKB
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara dukungan
sosial keluarga dengan efikasi diri akademik siswa KMS di SMA Negeri 11
Yogyakarta.
Penelitian ini menggunakanpendekatan kuantitatif dengan jenis
penelitian korelasional. Subjek penelitian adalah seluruh siswa KMS di
SMA Negeri 11 Yogyakarta yang berjumlah 29 siswa. Alat ukur penelitian
menggunakan dua skala yaitu: skala dukungan sosial keluarga dan skala
efikasi diri akademik. Uji coba instrumen dilakukan di SMA Negeri 5
Yogyakarta. Uji validitas diukur dengan membandingkan nilai corrected
item-total terhadap rtabelsebesar 0,37 (N = 29 dengan taraf kesalahan 5%).
Uji reliabilitas melalui pendekatan internal consistency dengan rumus
Cronbach Alpha dengan koefisien reliabilitas untuk konstrak dukungan
sosial keluarga sebesar 0,890 dan konstrak efikasi diri akademik sebesar
0,890. Analisis data yang dipilih untuk uji hipotesis menggunakan korelasi
Product Moment yang didahului dengan uji normalitas Shapiro-Wilk dan uji
linieritas.
Temuan dalam penelitian menunjukkan nilai koefisien korelasi yang
didapatkan yaitu sebesar 0,477 > r tabel dan nilai Sig. 0,004 ≤ 0,05.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan apabila hipotesis penelitian
diterima. Hubungan yang terjadi bersifat positif yang artinya apabila
dukungan sosial keluarga tinggi maka efikasi diri akademik akan meninggi.
Kuat hubungan antar variabel dalam taraf cukup kuat/sedang.Kategorisasi
dukungan sosial keluarga menunjukkan 66% dan efikasi diri akademik
menunjukkan 83% keduanya masuk dalam kategori sedang.
Kata kunci : sisla KMS, dukungan sosial keluarga, efikasi diri akademik
vii
KATABPENGANTARB
Puji syukur atas fadhal dan rahmat Allah SWT yang telah
menggerakkan hambaNya sehingga mampu menyusun tugas akhir skripsi
hingga terselesaikan dengan baik. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa
dalam proses penyusunan skripsi ini tidak akan terlaksana dengan baik
tanpa adanya keridhoan Allah SWT serta bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Rochmat Wahab, M. Pd. MA., Rektor Universitas
Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan fasilitas penunjang hingga
memudahkan peneliti dalam penyusunan tugas akhir skripsi.
2. Bapak Dr. Haryanto, M. Pd., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan ijin penelitian
tugas akhir skripsi.
3. Bapak Fathur Rahman, M. Si., Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan Dan
Bimbingan, yang telah membantu dan memberi kesempatan untuk
menyusun tugas akhir skripsi.
4. Ibu Kartika Nur Fathiyah, M. Si. dan Ibu Isti Yuni Purwanti, M. Pd.,
selaku dosen pembimbing yang selalu meluangkan waktu dan
mencurahkan kesabarannya untuk memberikan bimbingan, arahan, dan
motivasi dalam penyusunan tugas akhir skripsi.
5. Bapak, Ibu, serta semua keluarga yang telah memberikan dukungan,
doa, dan kasih sayang sejak awal perkuliahan hingga akhir penyusunan
tugas akhir skripsi ini.
viii
6. Bapak Edi Prajaka, S. Pd,. Koordinator BK SMA Negeri 11 Yogyakarta
yang telah membatu kelancaran operasional di lapangan selama proses
penelitian dan pengambilan data.
7. Seluruh siswa KMS di SMA Negeri 11 Yogyakarta dan SMA Negeri 5
Yogyakarta yang telah meluangkan waktu di sela-sela proses KBM
untuk bekerjasama dan membantu kelancaran proses penelitian.
8. Dhiah Febri Wijayanti, yang waktu, emosi, dan tenaganya telah banyak
tersita untuk membantu dan memdampingi penulis selama proses
penyusunan tugas akhir skripsi.
9. Dhana, Dewi, Eka, Tika, dan Citra yang tergabung dalam KFCyang
selalu bersama-sama menceriakan suasana depan jurusan serta temanteman Prodi BK Swadana 2009 yang sedang berjuang menyelesaikan
tugas akhir skripsi.
10. Semua pihak yang telah memberikan bantuan baik riil maupun moril
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata semoga tugas akhir skripsi ini dapat memberikan manfaat
baik bagi penulis dan semua pihak bagi perkembangan pendidikan yang
lebih baik. Penulis mengakui masih terdapat banyak kekurangan dalam
karya ini, saran dan kritik yang konstruktif sangat penulis harapkan demi
perbaikan selanjutnya.
Yogyakarta, 18 April 2013
Penulis
ix
DAFTARBISIB
Halaman
HALAMANBJUDUL…………………………………………………..…B
i
HALAMANBPERSETUJUAN………………………………………..…B
ii
HALAMANBPERNYATAANB……………………………………………B
iii
HALAMANBPENGESAHANB………………………………………...…B
iv
MOTTOB………...…………………………………………………...……B
v
HALAMANBPERSEMBAHANB……..…………………………………..B
vi
ABSTRAKB………...…………………………………………………...…B
vii
KATABPENGANTARB………...……………………………………..……B
viii
DAFTARBISIB………...……………………………………………………B
x
DAFTARBTABELB…………...……………………………………………B
xiii
DAFTARBGAMBAR………...……………………………………...……B
xiv
DAFTARBLAMPIRANB…………………………………………………..
xv
BABBIBPENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………
1
B. Identifikasi Masalah ……………………………………...……
9
C. Batasan Masalah ………………………………………………
9
D. Rumusan Masalah ……………………………………..………
10
E. Tujuan Penelitian ……………………………………...………
10
F. Manfaat Penelitian ………………………………………….…
11
BABBIIBKAJIANBTEORIB
A. Kajian Dukungan Sosial Keluarga ………..……………..….…
12
1. Dukungan Sosial …………………………………..………
12
2. Keluarga …………………………………………...………
16
3. Dukungan Sosial Keluarga …………………………….…..
19
B. Kajian Efikasi Diri Akademik ………………..………………..
21
1. Pengertian Efikasi Diri Akademik ………………………...
21
2. Dimensi Efikasi Diri Akademik ………………………..….
22
3. Sumber-Sumber Efikasi Diri Akademik ……………….….
24
4. Fungsi Efikasi Diri Akademik …………………………..…
28
x
5. Efek Efikasi Diri Akademik ………………………….……
31
C. Kajian Remaja …………..…………………………………..…
33
1. Pengertian Masa Remaja ……………………………..……
33
2. Ciri-Ciri Masa Remaja ………………………………….…
34
3. Tugas Perkembangan Remaja …………………………..…
35
4. Perkembangan Masa Remaja ……………………………...
37
5. Motivasi Berprestasi Remaja ………………………….…..
47
D. Kajian Siswa KMS ………………..…………………………...
48
1. Pengertian Siswa KMS …………………………………....
48
2. Program JPD bagi Siswa KMS ………………………....…
49
3. Manfaat JPD bagi Siswa KMS ……………………….…...
50
4. Pelaksanaan JPD bagi Siswa KMS …………………….….
51
5. Jenis JPD yang Diterima oleh Siswa KMS …………….….
52
E. Kerangka Pikir ………………………………………….……..
55
F. Hipotesis …………………………..……..……..………...…...
57
BABBIIIBMETODEBPENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian ………………………………….……...
55
B. Populasi Penelitian …………………………………………....
55
C. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………….
56
D. Variabel Penelitian ………………………………..…..……….
56
E. Definisi Operasional …………………………….……..……...
57
F. Metode Pengumpulan Data ……………………………...…….
57
G. Instrumen Penelitian …………………………………………..
59
H. Uji Coba Instrumen ……………………………………............
64
I. Uji Validitas dan Reliabilitas ………………………………….
65
J. Teknik Analisis Data ………………………..…….…………...
69
BABBIVBHASILBPENELITIANBDANBPEMBAHASANB
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ……..…………………………
70
B. Hasil Penelitian ………………………………………………...
74
C. Pembahasan ……………………………………………………
77
D. Keterbatasan Penelitian ………………………………………..
84
xi
BABBVBKESIMPULANBDANBSARANB
A. Kesimpulan …………………………………………………….
85
B. Saran …………………………………………………………...
86
DAFTARBPUSTAKA………………………………………………….....B
88
LAMPIRANB……………………………………………………………....B
91
B
xii
B
DAFTARBTABELB
Halaman
Tabel 1. Jumlah Siswa KMS SMA Negeri 11 Yogyakarta ……….…….....….. 55
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Dukungan Sosial Keluarga ……………...……...
60
Tabel 3. Cara Penilaian Skala Dukungan Sosial Keluarga ...………………….
61
Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Efikasi Diri Akademik ………………...………..
63
Tabel 5. Cara Penilaian Skala Efikasi Diri Akademik …………………….…... 64
Tabel 6. Skala Dukungan Sosial Keluarga setelah Uji Coba …………...……..
67
Tabel 7. Skala Efikasi Diri Akademik setelah Uji Coba …………...………….
68
Tabel 8. Batasan Skor Kategorisasi Variabel …………………..……………… 70
Tabel 9. Batasan Skor Kategorisasi Dukungan Sosial Keluarga ………………
70
Tabel 10. Distribusi Frekuensi Kategorisasi Dukungan Sosial Keluarga ……... 71
Tabel 11. Batasan Skor Kategorisasi Efikasi Diri Akademik ………………….
72
Tabel 12. Distribusi Frekuensi Kategorisasi Efikasi Diri Akademik ……….....
73
Tabel 13. Hasil Uji Coba Normalitas Shapiro-Wilk …………………………...
75
Tabel 14. Interpretasi Nilai r ……………………………………………...…… 75
Tabel 15. Hasil Uji Korelasi …………………………………………...………
B
xiii
76
DAFTARBGAMBARB
Halaman
Gambar 1. Grafik Distribusi Frekuensi Kategorisasi Dukungan Sosial Keluarga ....
71
Gambar 2. Grafik Distribusi Frekuensi Kategorisasi Efikasi Diri Akademik .......…
73
xiv
DAFTARBLAMPIRANB
Halaman
Lampiran 1. Skala Uji Coba …………………………………………….....…
91
Lampiran 2. Data Hasil Uji Coba ………………………………………….…
98
Lampiran 3. Interpretasi Data Hasil Uji Coba Intrumen …………………..…
101
Lampiran 4. Skala Penelitian …………………………………………............
104
Lampiran 5. Distribusi Skor Instrumen Penelitian …………………………...
109
Lampiran 6. Data Peringkat dan Kategorisasi ………………………...…..….
112
Lampiran 7. Hasil Uji Asumsi …..………………………...…………….....…
115
Lampiran 8. Hasil Uji Korelasi Product-Moment………………….....….......
117
Lampiran 9. Surat Ijin Penelitian ………………………...……………….......
119
xv
HUBUNGANBANTARABDUKUNGANBSOSIALBKELUARGAB
DENGANBEFIKASIBDIRIBAKADEMIKBSISWABKELUARGAB
MENUJUBSEJAHTERAB(KMS)BDIBSMABNEGERIB11BYOGYAKARTAB
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Yocta Nur Rahman
NIM 09104244043
B
PROGRAMBSTUDIBBIMBINGANBDANBKONSELINGB
JURUSANBPSIKOLOGIBPENDIDIKANBDANBBIMBINGANB
FAKULTASBILMUBPENDIDIKANB
UNIVERSITASBNEGERIBYOGYAKARTAB
JULIB2013B
B
i
PERSETUJUANB
Skripsi yang berjudul “HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL
KELUARGA
DENGAN
EFIKASI
DIRI
AKADEMIK
SISWA
KELUARGA MENUJU SEJAHTERA (KMS) DI SMA NEGERI 11
YOGYAKARTA”
yang
disusun
oleh
Yocta
Nur
Rahman,
NIM
09104244043 ini telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk diujikan.
Pembimbing I,
Yogyakarta, 18 April 2013
Pembimbing II,
Kartika Nur Fathiyah, M.Si
NIP. 19710807 199802 2 001
Isti Yuni Purwanti, M.Pd
NIP. 19780622 200501 2 001
B
B
ii
PERNYATAANB
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya
sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat
yang ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali sebagai acuan atau
kutipan yang sesuai dengan tata penulisan karya ilmiah yang berlaku.
Tanda tangan dosen penguji yang tertera dalam lembar pengesahan adalah
asli. Apabila terbukti tanda tangan dosen penguji palsu, maka saya bersedia
memperbaiki dan mengikuti yudisium pada periode berikutnya.
Yogyakarta,18 April 2013
Yang menyatakan,
Yocta Nur Rahman
NIM 09104244043
B
B
iii
PENGESAHANB
Skripsi yang berjudul “HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL
KELUARGA
DENGAN
EFIKASI
DIRI
KELUARGA MENUJU
SEJAHTERA (KMS)
YOGYAKARTA”
disusun
yang
oleh
Yocta
AKADEMIK
SISWA
SMA NEGERI
Nur
Rahman,
11
NIM
09104244043 ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal
13 Juni 2013 dan dinyatakan lulus.
DEWAN PENGUJI
Nama
Jabatan
Tanda Tangan
Tanggal
Kartika Nur Fathiyah, M. Si
Ketua Penguji
…………………
………………
Sugiyatno, M. Pd
Sekertaris Penguji
…………………
………………
Mulyadi, M. Pd
Penguji Utama
…………………
………………
Isti Yuni Purwanti, M. Pd
Penguji Pendamping
…………………
………………
Yogyakarta, ……………
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta
Dekan,
Dr. Haryanto, M.Pd.
NIP. 19600902 197802 1 001
B
B
iv
MOTTOB
Dan… sehabis itu yang kamu perlu cuma kaki yang akan berjalan lebih jauh
dari biasanya, tangan yang akan berbuat lebih banyak dari biasanya, mata yang
akan menatap lebih lama dari biasanya, leher yang akan lebih sering melihat ke
atas, lapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari baja, dan hati yang akan
bekerja lebih keras dari biasanya, serta mulut yang akan selalu berdoa..
Keep Our Dreams Alive, and We Will Survive..Dhoni Dirgantara-.cm
v
PERSEMBAHANB
Karya ini penulis persembahkan pada kedua orang tua, almamater, agama, nusa
bangsa, dan kemajuan pendidikan Indonesia.
vi
HUBUNGANBANTARABDUKUNGANBSOSIALBKELUARGAB
DENGANBEFIKASIBDIRIBAKADEMIKBSISWABKELUARGAB
MENUJUBSEJAHTERAB(KMS)BDIBSMABNEGERIB11BYOGYAKARTAB
Oleh
Yocta Nur Rahman
NIM 09104244043
ABSTRAKB
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara dukungan
sosial keluarga dengan efikasi diri akademik siswa KMS di SMA Negeri 11
Yogyakarta.
Penelitian ini menggunakanpendekatan kuantitatif dengan jenis
penelitian korelasional. Subjek penelitian adalah seluruh siswa KMS di
SMA Negeri 11 Yogyakarta yang berjumlah 29 siswa. Alat ukur penelitian
menggunakan dua skala yaitu: skala dukungan sosial keluarga dan skala
efikasi diri akademik. Uji coba instrumen dilakukan di SMA Negeri 5
Yogyakarta. Uji validitas diukur dengan membandingkan nilai corrected
item-total terhadap rtabelsebesar 0,37 (N = 29 dengan taraf kesalahan 5%).
Uji reliabilitas melalui pendekatan internal consistency dengan rumus
Cronbach Alpha dengan koefisien reliabilitas untuk konstrak dukungan
sosial keluarga sebesar 0,890 dan konstrak efikasi diri akademik sebesar
0,890. Analisis data yang dipilih untuk uji hipotesis menggunakan korelasi
Product Moment yang didahului dengan uji normalitas Shapiro-Wilk dan uji
linieritas.
Temuan dalam penelitian menunjukkan nilai koefisien korelasi yang
didapatkan yaitu sebesar 0,477 > r tabel dan nilai Sig. 0,004 ≤ 0,05.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan apabila hipotesis penelitian
diterima. Hubungan yang terjadi bersifat positif yang artinya apabila
dukungan sosial keluarga tinggi maka efikasi diri akademik akan meninggi.
Kuat hubungan antar variabel dalam taraf cukup kuat/sedang.Kategorisasi
dukungan sosial keluarga menunjukkan 66% dan efikasi diri akademik
menunjukkan 83% keduanya masuk dalam kategori sedang.
Kata kunci : sisla KMS, dukungan sosial keluarga, efikasi diri akademik
vii
KATABPENGANTARB
Puji syukur atas fadhal dan rahmat Allah SWT yang telah
menggerakkan hambaNya sehingga mampu menyusun tugas akhir skripsi
hingga terselesaikan dengan baik. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa
dalam proses penyusunan skripsi ini tidak akan terlaksana dengan baik
tanpa adanya keridhoan Allah SWT serta bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Rochmat Wahab, M. Pd. MA., Rektor Universitas
Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan fasilitas penunjang hingga
memudahkan peneliti dalam penyusunan tugas akhir skripsi.
2. Bapak Dr. Haryanto, M. Pd., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan ijin penelitian
tugas akhir skripsi.
3. Bapak Fathur Rahman, M. Si., Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan Dan
Bimbingan, yang telah membantu dan memberi kesempatan untuk
menyusun tugas akhir skripsi.
4. Ibu Kartika Nur Fathiyah, M. Si. dan Ibu Isti Yuni Purwanti, M. Pd.,
selaku dosen pembimbing yang selalu meluangkan waktu dan
mencurahkan kesabarannya untuk memberikan bimbingan, arahan, dan
motivasi dalam penyusunan tugas akhir skripsi.
5. Bapak, Ibu, serta semua keluarga yang telah memberikan dukungan,
doa, dan kasih sayang sejak awal perkuliahan hingga akhir penyusunan
tugas akhir skripsi ini.
viii
6. Bapak Edi Prajaka, S. Pd,. Koordinator BK SMA Negeri 11 Yogyakarta
yang telah membatu kelancaran operasional di lapangan selama proses
penelitian dan pengambilan data.
7. Seluruh siswa KMS di SMA Negeri 11 Yogyakarta dan SMA Negeri 5
Yogyakarta yang telah meluangkan waktu di sela-sela proses KBM
untuk bekerjasama dan membantu kelancaran proses penelitian.
8. Dhiah Febri Wijayanti, yang waktu, emosi, dan tenaganya telah banyak
tersita untuk membantu dan memdampingi penulis selama proses
penyusunan tugas akhir skripsi.
9. Dhana, Dewi, Eka, Tika, dan Citra yang tergabung dalam KFCyang
selalu bersama-sama menceriakan suasana depan jurusan serta temanteman Prodi BK Swadana 2009 yang sedang berjuang menyelesaikan
tugas akhir skripsi.
10. Semua pihak yang telah memberikan bantuan baik riil maupun moril
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata semoga tugas akhir skripsi ini dapat memberikan manfaat
baik bagi penulis dan semua pihak bagi perkembangan pendidikan yang
lebih baik. Penulis mengakui masih terdapat banyak kekurangan dalam
karya ini, saran dan kritik yang konstruktif sangat penulis harapkan demi
perbaikan selanjutnya.
Yogyakarta, 18 April 2013
Penulis
ix
DAFTARBISIB
Halaman
HALAMANBJUDUL…………………………………………………..…B
i
HALAMANBPERSETUJUAN………………………………………..…B
ii
HALAMANBPERNYATAANB……………………………………………B
iii
HALAMANBPENGESAHANB………………………………………...…B
iv
MOTTOB………...…………………………………………………...……B
v
HALAMANBPERSEMBAHANB……..…………………………………..B
vi
ABSTRAKB………...…………………………………………………...…B
vii
KATABPENGANTARB………...……………………………………..……B
viii
DAFTARBISIB………...……………………………………………………B
x
DAFTARBTABELB…………...……………………………………………B
xiii
DAFTARBGAMBAR………...……………………………………...……B
xiv
DAFTARBLAMPIRANB…………………………………………………..
xv
BABBIBPENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………
1
B. Identifikasi Masalah ……………………………………...……
9
C. Batasan Masalah ………………………………………………
9
D. Rumusan Masalah ……………………………………..………
10
E. Tujuan Penelitian ……………………………………...………
10
F. Manfaat Penelitian ………………………………………….…
11
BABBIIBKAJIANBTEORIB
A. Kajian Dukungan Sosial Keluarga ………..……………..….…
12
1. Dukungan Sosial …………………………………..………
12
2. Keluarga …………………………………………...………
16
3. Dukungan Sosial Keluarga …………………………….…..
19
B. Kajian Efikasi Diri Akademik ………………..………………..
21
1. Pengertian Efikasi Diri Akademik ………………………...
21
2. Dimensi Efikasi Diri Akademik ………………………..….
22
3. Sumber-Sumber Efikasi Diri Akademik ……………….….
24
4. Fungsi Efikasi Diri Akademik …………………………..…
28
x
5. Efek Efikasi Diri Akademik ………………………….……
31
C. Kajian Remaja …………..…………………………………..…
33
1. Pengertian Masa Remaja ……………………………..……
33
2. Ciri-Ciri Masa Remaja ………………………………….…
34
3. Tugas Perkembangan Remaja …………………………..…
35
4. Perkembangan Masa Remaja ……………………………...
37
5. Motivasi Berprestasi Remaja ………………………….…..
47
D. Kajian Siswa KMS ………………..…………………………...
48
1. Pengertian Siswa KMS …………………………………....
48
2. Program JPD bagi Siswa KMS ………………………....…
49
3. Manfaat JPD bagi Siswa KMS ……………………….…...
50
4. Pelaksanaan JPD bagi Siswa KMS …………………….….
51
5. Jenis JPD yang Diterima oleh Siswa KMS …………….….
52
E. Kerangka Pikir ………………………………………….……..
55
F. Hipotesis …………………………..……..……..………...…...
57
BABBIIIBMETODEBPENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian ………………………………….……...
55
B. Populasi Penelitian …………………………………………....
55
C. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………….
56
D. Variabel Penelitian ………………………………..…..……….
56
E. Definisi Operasional …………………………….……..……...
57
F. Metode Pengumpulan Data ……………………………...…….
57
G. Instrumen Penelitian …………………………………………..
59
H. Uji Coba Instrumen ……………………………………............
64
I. Uji Validitas dan Reliabilitas ………………………………….
65
J. Teknik Analisis Data ………………………..…….…………...
69
BABBIVBHASILBPENELITIANBDANBPEMBAHASANB
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ……..…………………………
70
B. Hasil Penelitian ………………………………………………...
74
C. Pembahasan ……………………………………………………
77
D. Keterbatasan Penelitian ………………………………………..
84
xi
BABBVBKESIMPULANBDANBSARANB
A. Kesimpulan …………………………………………………….
85
B. Saran …………………………………………………………...
86
DAFTARBPUSTAKA………………………………………………….....B
88
LAMPIRANB……………………………………………………………....B
91
B
xii
B
DAFTARBTABELB
Halaman
Tabel 1. Jumlah Siswa KMS SMA Negeri 11 Yogyakarta ……….…….....….. 55
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Dukungan Sosial Keluarga ……………...……...
60
Tabel 3. Cara Penilaian Skala Dukungan Sosial Keluarga ...………………….
61
Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Efikasi Diri Akademik ………………...………..
63
Tabel 5. Cara Penilaian Skala Efikasi Diri Akademik …………………….…... 64
Tabel 6. Skala Dukungan Sosial Keluarga setelah Uji Coba …………...……..
67
Tabel 7. Skala Efikasi Diri Akademik setelah Uji Coba …………...………….
68
Tabel 8. Batasan Skor Kategorisasi Variabel …………………..……………… 70
Tabel 9. Batasan Skor Kategorisasi Dukungan Sosial Keluarga ………………
70
Tabel 10. Distribusi Frekuensi Kategorisasi Dukungan Sosial Keluarga ……... 71
Tabel 11. Batasan Skor Kategorisasi Efikasi Diri Akademik ………………….
72
Tabel 12. Distribusi Frekuensi Kategorisasi Efikasi Diri Akademik ……….....
73
Tabel 13. Hasil Uji Coba Normalitas Shapiro-Wilk …………………………...
75
Tabel 14. Interpretasi Nilai r ……………………………………………...…… 75
Tabel 15. Hasil Uji Korelasi …………………………………………...………
B
xiii
76
DAFTARBGAMBARB
Halaman
Gambar 1. Grafik Distribusi Frekuensi Kategorisasi Dukungan Sosial Keluarga ....
71
Gambar 2. Grafik Distribusi Frekuensi Kategorisasi Efikasi Diri Akademik .......…
73
xiv
DAFTARBLAMPIRANB
Halaman
Lampiran 1. Skala Uji Coba …………………………………………….....…
91
Lampiran 2. Data Hasil Uji Coba ………………………………………….…
98
Lampiran 3. Interpretasi Data Hasil Uji Coba Intrumen …………………..…
101
Lampiran 4. Skala Penelitian …………………………………………............
104
Lampiran 5. Distribusi Skor Instrumen Penelitian …………………………...
109
Lampiran 6. Data Peringkat dan Kategorisasi ………………………...…..….
112
Lampiran 7. Hasil Uji Asumsi …..………………………...…………….....…
115
Lampiran 8. Hasil Uji Korelasi Product-Moment………………….....….......
117
Lampiran 9. Surat Ijin Penelitian ………………………...……………….......
119
xv
BABBIB
PENDAHULUANB
A. LatarBBelakangBMasalahB
Pendidikan menupakan hak daian bagi ielunuh wanga negana
Indoneiia. Sebagaimana diatun dalam uu Siitem Pendidikan Naiional
(Siidiknai) No. 20 Tahun 2003 Paial 4 Ayat 1 tujuan dani pendidikan di
Indoneiia adalah untuk membentuk iumben daya manuiia yang beniman
dan bentakwa kepada Tuhan Yang Maha Eia, benakhlak dan benbudi
mulia, iehat, benilmu, cakap, ienta menjadi wanga negana yang
demoknatii dan bentanggungjawab tenhadap keiejahtenaan maiyanakat
dan tanah ain. Tencapainya pendidikan naiional akan mendonong
pencepatan pembangunan dalam menghadapi penkembangan global yang
bengenak dinamii. Sejalan dengan uu Siidiknai No. 20 Tahun 2003
Paial 5 Ayat 1 mengenai hak dan kewajiban wanga negana, pemenuhan
dan pemenataan pendidikan menjadi hal yang ungent dan mendaian bagi
iemua kalangan (Dwi Siiwoyo, 2007: 59).
Pemenataan pendidikan bagi iemua kalangan kelai maiyanakat di
benbagai
jenjang
pendidikan
yang
coba
dilakukan
pemenintah
diantananya dengan mendonong tenielenggananya wajib belajan 9 tahun.
Sejak tahun 2005 Pemenintah mulai menjalankan pnognam Bantuan
Openaiional Sekolah (BOS) dengan pembiayaan yang dibebankan pada
APBN dan APBD dan dikelola iecana integnatif yang melibatkan
pemenintah puiat maupun pemenintah daenah.
1
Meikipun
telah
dipeniiapkan
benbagai
pnognam
untuk
mendukung pemenataan pendidikan teniebut dewaia ini maiih ditemui
adanya
keienjangan
akiei
pendidikan
yang
tidak
iepenuhnya
menjangkau ielunuh lapiian maiyanakat. Kota Yogyakanta yang
menyandang pnedikat kota pendidikan dan kota pelajan tidak lepai dani
penmaialahan pendidikan. Tencatat di tahun 2012 angka putui iekolah di
benbagai jenjang pendidikan iepenti SD/MI iebeian 0,013%, SMP/MTi
iebeian 0,03%, dan SMA/SMK iebeian 0,02%. Sedang angka
melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi tahun 2012 tencatat
114,14% melanjutkan ke SMP/MTi dan 162,87% melanjutkan ke
SMA/MA/SMK
(ILPPD
Pemkot
Yogyakanta
Tahun
2012).
Penmaialahan pendidikan lain yang patut menjadi ionotan adalah
minimnya alokaii angganan pendidikan, maiih tenbatainya akiei
pendidikan yang benkualitai bagi kalangan ekonomi nendah, ienta
tingginya beban pendidikan yang ditanggung oleh peienta didik dani
tahun ke tahun (Aihani & Denok, 2012: 3).
Bendaiankan penmaialahan pendidikan yang tenjadi, Pemenintah
Kota Yogyakanta mengeluankan kebijakan benupa Penatunan Daenah
(Penda)
Kota
Yogyakanta
No.5
Tahun
2008
tentang
iiitem
penyelengganaan pendidikan. Pemenintah Kota Yogyakanta melalui
kebijakan teniebut benupaya membenikan jaminan pendidikan gnatii
ielama wajib belajan 12 tahun, membuka akiei yang luai untuk
mempenoleh pendidikan yang benkualitai, ienta menimaliiin angka putui
iekolah dengan alaian biaya bagi anak uiia iekolah dani keluanga
2
ekonomi nendah. Implementaii dani kebijakan ini adalah pembenian
Jaminan Pendidikan Daenah (JPD) untuk ielunuh jenjang pendidikan
dani TK/RA/TKLB hingga SMA/SMALB/MA dan SMK bagi peienta
didik yang tendata iebagai anggota keluanga miikin pemegang kantu
Keluanga Menuju Sejahtena (KMS). Kantu KMS iendini menupakan
identitai penduduk kota Yogyakanta iebagai keluanga miikin yang
ditetapkan dengan mengacu pada keputuian Walikota Yogyakanta No.
417/KEP/2009.
SMA Negeni 11 Yogyakanta iebagai bagian dani ialah iatu
iatuan pendidikan fonmal tunut tenlibat dalam penyelengganaan pnognam
JPD bagi iiiwa KMS. Bendaiankan wawancana dengan koondinaton BK
Pembenian JPD bagi iiiwa KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta
diwujudkan melalui pembenian beaiiiwa negulen, beaiiiwa negiitnaii,
bantuan biaya pnaktek, bantuan pembelian pakaian iekolah, hingga
beaiiiwa pneitaii akademik. Meikipun pembenian JPD dilakianakan
oleh unit Pelakiana Teknii (uPT), pada pnakteknya iekolah tetap
tenlibat dalam menanggung beban biaya openaiional pendidikan bagi
iiiwa KMS.
Bendaiankan data Dinai Pendidikan Daenah Kota Yogyakanta di
tahun akademik 2012/2013 yang dipenoleh dani haiil wawancana dengan
Ka uPT JPD Dinai Pendidikan kota Yogyakanta diketahui SMA Negeni
11 Yogyakanta mendapatkan qouta tenbeian ke dua ietelah SMA Negeni
7 Yogyakanta dalam alokaii penenima iiiwa KMS. Tencatat di tahun
akademik teniebut SMA Negeni 11 Yogyakanta menampung 29 iiiwa
3
KMS yang tenieban di benbagai kelai. Siitem Penenimaan Peienta Didik
Banu (PPDB) pemegang KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta
bendaiankan alokaii daya tampung dan tidak tenikat dengan peniyanatan
nilai minimum NEM SMP iiiwa.
Bendaiankan
obienvaii
di
lapangan
dan
wawancanayang
dilakukan antana peneliti dengan bebenapa gunu BK SMA Negeni 11
Yogyakanta didapati kenyataan bahwa iebagian iiiwa KMS memiliki
maialah pnibadi, ioiial, maupun akademik yang benagam. Penmaialahan
akademik yang dialami mencakup minimnya motivaii dalam belajan,
kunangnya pantiiipaii dalam kegiatan iekolah, pengatunan dini dalam
belajan yang lemah, ienta pneitaii akademik yang nendah. Selain itu
bendaiankan pemapanan ialah iatu gunu BK belum lama iiiwi KMS
pennah kedapatan mencuni handphone milik temannya.Bebenapa iiiwa
KMS lainya ketahuan memboloi dalam waktu yang nelatif lama hingga
tenlibat tindak tawunan antan pelajan.
Bendaiankan data adminiitnaii iiiwa di SMA Negeni 11
Yogyakantatahun pelajanan 2012/2013 ietidaknya tencatat ada 3 iiiwa
KMS dani kelai X yang memilih mengundunkan dini untuk pindah
iekolah di awal iemeiten. Wawancana antana peneliti dengan iiiwa KMS
yang memilih mundun itu didapatkan fakta bahwa iiiwa teniebut mundun
diiebabkan kanena ketidakmampuan ketiga iiiwa KMS untuk mengikuti
pnoiei kegiatan belajan di iekolah dengan optimal. Salah iatu iiiwa
KMS yang pindah iekolah mengaku iening menaia malu dan tidak
pencaya dini dengan kondiiinya. Siiwa teniebut mengaku tidak mampu
4
mengikuti pelajanan yang dibenikan. Catatan kediiiplinan iiiwa di BK
menyebutkan bahwa tiga iiiwa KMS yang mundun teniebut kedapatan
iening beniikap kunang diiiplin tenhadap tata tentib iekolah dan memiliki
pneitaii belajan di bawah nata-nata bila dibandingkan dengan teman di
kelainya.
Diikuii kelompok antana peneliti dengan iebagian iiiwa KMS
mengenai penmaialahan akademik iiiwa KMS pada mata pelajanan yang
dianggap iulit didapatkan temuan diantananya adalah nendahnya
keingintahuan iiiwa KMS tenhadap mata pelajanan teniebut bahkan
memiliki kecendenungan beniikap acuh, menaia kunang pencaya dini
dalam mengikuti pnoiei belajan mengajan, ienta memiliki keinginan
untuk menghindani tugai tugai yang benat. Selain itu iebagian iiiwa
KMS juga menaiakan adanya kecemaian dan itneii dalam menghadapi
mata pelajanan yang iulit. Benbagai papanan maialah yang dialami
iebagian iiiwa KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta dapat ditanik
benang menah bahwa iebagian iiiwa KMS mengalami maialah
akademik yang menganah pada nendahnya efikaii dini akademik.
Zimmenman (dalam Banduna, 1995: 203) mendefiniiikan efikaii
dini akademik iebagai penilaian penional atai kemampuan dalam
mengonganiiaiikan dan melakianakan iuatu tindakan untuk mencapai
pneitaii akademik. Banduna (dalam Schunk &Pajanei, 2009: 36)
menambahkan bahwa ieieonang dapat mengukun efikaii dininya dengan
melihat iejauhmana intenpnetaiinya tenhadap pengalaman aktual yang
5
pennah dialami, menaiakan iendini pengalaman yang onang lain alami
(modeling), bentuk bentuk penghangaan ioiial, ienta indek fiiiologii.
Diiamping iiiwa KMS dihadapkan pada maialah akademik, dani
wawancanayang pennah diadakan antana peneliti dengan gunu BK tunut
didapati fakta bahwa iiiwa KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta
memiliki latan belakang kehidupan keluanga cukup benagam. Bebenapa
diantananya iiiwa KMS tumbuh di keluanga broken home, onang tua
tunggal, hingga hanya diaiuh oleh kakeknya. Sedangkan pekenjaan
onang tua iiiwa KMS diatananya kanyawan iwaita, penjual jaia, hingga
bunuh hanian lepai.
Fakta lain menyebutkan bahwa tidak banyak keluanga iiiwa
KMS memiliki penhatian yang cukup tenhadap pnoiei pendidikan
anaknya. Gunu BK juga menutunkan bahwa onang tua iiiwa KMS
mengaku cukup bahagia ketika anaknya ditenima di iekolah negeni,
namun onang tua iiiwa KMS janang ingin tahu lebih mendalam
mengenai penkembangan ienta kebutuhan belajan anak. Monitoning yang
dilakukan oleh onang tua tenhadap kegiatan belajan anak cendenung
nendah. Hal teniebut diantananya ditunjukkan dengan iebagian onang tua
iiiwa KMS yang kunang mengikuti penkembangan belajan anak di
iekolah maupun di numah.
Minimnya dukungan ioiial yang dibenikan oleh onang tua
dipnedikii mempenganuhi penkembangan belajan anak. Menengok
papanan yang diunaikan oleh gunu gunu BK di SMA Negeni 11
Yogyakanta dapat dilihat adanya gambanan penmaialahan bahwa iiiwa
6
KMS tumbuh dalam kondiii keluanga yang kunang efektif untuk
mendukung pnoiei tumbuh kembang anak khuiuinya penkembangan
pendidikan. Minimnya keingintahuan pada penkembangan belajan,
pemenuhan kebutuhan, ienta kemauan untuk tenlibat iecana aktif
tenhadap pnoiei belajan anak biia dianggap menjadi gambanan dani
nendahnya ketenlibatan onang tua iiiwa KMS untuk mendukung pnoiei
belajan anak.
Sebaliknya bebenapa penelitian lain menyebutkan bahwa
nendahnya ekonomi keluanga bukan menupakan fakton yang benpenganuh
iecana iignifikan tenhadap penhatian onang tua dan pneitaii belajan anak.
Latan belakang keluanga KMS yang miikin dipnedikii tunut andil
membentuk iikap acuh onang tua iiiwa KMS tenhadap penkembangan
belajan iiiwa KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta. Sebaliknya
ketenlibatan onang tua baik iecana dinektif maupun autonom memiliki
penganuh tenhadap pnoiei belajan anak.Wong (dalam Sni Leitani, 2012:
61) menunjukkan bahwa ketenlibatan memiliki dampak tenhadap
negulaii dini dan pneitaii belajan nemaja.Ketenlibatan onang tua iendini
menupakan ialah iatu bentuk dani dukungan ioiial keluanga.
Atkinion (1995, dalam Nuufenulla, 2011: 9) mengunaikan bahwa
dukungan ioiial keluanga dapat menjadi pelindung dalam menghadapi
kehidupan yang beniifat dinamii dan nawan itneii. Dukungan ioiial
keluanga ini tunut benpenan dalam mengembangkan penaiaan dimiliki
kanena adanya penhatian dan pengentian, meningkatkan hanga dini dan
itatui identitai dini, ienta pandangan yang poiitif tenhadap dini iendini.
7
Pavni & Monda-Amaya (2001: 392) menambahkan dukungan ioiial
keluanga ini menjadi penting kanena keluanga menjadi iumben utama
anak dalam mempenoleh dukungan ioiial. Penelitian lain tunut
menunjukkan penganuh poiitif dani dukungan ioiial diantananya
tenhadap aktualiiaii dini iiiwa (Lutfi, 2012), self regulated learning
iiiwa (Nobelina & Alfi, 2011), ienta penyeiuaian piikoioiial iiiwa
(Aleiio, dkk, 2007).
Motivaii belajan yang nendah benpenganuh tenhadap pnoiei
belajan. Anak yang mengalami maialah teniebut membutuhkan adanya
penaiaan dipenhatikan dan dimiliki oleh onang lain khuiuinya keluanga.
Diiamping adanya penhatian, tenpenuhinya benbagai kebutuhan anak
akan dapat mendonong tenbentuk motivaii belajan anak. Penhatian
maupun pemenuhan kebutuhan yang dibenikan oleh keluanga menupakan
bentuk bentuk dani adanya dukungan ioiial keluanga. Dukungan
iemacam ini dihanapkan membenikan penganuh poiitif bagi anak
iehingga dapat menampilkan penfonma yang baik untuk benpneitaii di
iekolah. Hal ini dapat diantikan bahwa anak iangat membutuhkan
dukungan ioiial keluanga untuk membantunya menghadapi maialah
belajan dan mengembangkan efikaii dini akademik.
Penmaialahan nendahnya penfonma dan kapabilitai belajan iiiwa
khuiuinya bagi pemegang kantu KMS menjadi maialah klaiik namun
tetap menanik untuk diteliti. Penelitian ini menjadi penting untuk diteliti
kanena maiih minimnya penelitian yang mengangkat penmaialahan
ieputan KMS khuiuinya yang beniinggungan dengan pendidikan. Oleh
8
kanena itu peneliti tentanik untuk meneliti bagaimanakah hubungan
antana dukungan ioiial keluanga dengan efikaii dini akademik iiiwa
KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta.
B. Identifikasi Masalah
Identifikaii maialah yang dapat ditanik dani latan belakang di atai
iebagai benikut :
1. Siiwa KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta menupakan iiiwa yang
nentan tenhadap benbagai maialah pnibadi, ioiial, maupun akademik.
2. Hambatan akademik yang dialami iebagian iiiwa KMS di SMA
Negeni 11 Yogyakanta menganah pada nendahnya efikaii dini
akademik dalam belajan.
3. Siiwa KMS SMA Negeni 11 Yogyakanta tumbuh di lingkungan
keluanga benlatan belakang ekonomi nendah dengan pola aiuh yang
benagam.
4. Kunangnya penhatian belajan yang dibenikan oleh iebagian onang tua
iiiwa KMS kepada anaknya.
5. Ketenlibatan iebagian onang tua iiiwa KMS dalam mendukung
pnoiei belajan cendenung minim.
6. Tenbatainya penelitian yang mengangkat penmaialahan iiiwa KMS.
C. Batasan Masalah
Bendaiankan
papanan
identifikaii
maialah diatai, peneliti
membataii penelitian pada dua maialah. Pentama iiiwa KMS memiliki
efikaii dini yang nendah. Maialah kedua minimnya dukungan ioiial
9
keluanga yang dibenikan oleh onang tua iiiwa KMS mempenganuhi iikap
belajan iiiwa di iekolah. Peneliti memilih dukungan ioiial yang
beniumben dani keluanga kanena dukungan dani pihak ini benpenganuh
tenhadap pembentukan efikaii dini iiiwa. Pembataian maialah ini
dilakukan untuk menyedenhanakan cakupan nuang penelitian dan agan
penelitian yang dilakukan menjadi lebih tenanah dan mendapatkan haiil
yang makiimal.
D. Rumusan Masalah
Bendaiankan bataian maialah di atai numuian maialah yang
peneliti ajukan dalam penelitian ini yaitu :
1. Adakah hubungan antana dukungan ioiial keluanga dengan efikaii
dini akademik iiiwa KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta?
2. Sebenapa beian tingkat dukungan ioiial keluanga pada iiiwa KMS di
SMA Negeni 11 Yogyakanta?
3. Sebenapa beian tingkat efikaii dini akademik iiiwa KMS di SMA
Negeni 11 Yogyakanta?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ditetapkan dani untuk menjawab maialah penelitian
ini yaitu untuk mengetahui :
1. Hubungan antana dukungan ioiial keluanga dengan efikaii dini
akademik iiiwa KMS SMA Negeni 11 Yogyakanta.
2. Tingkat dukungan ioiial keluanga iiiwa KMS di SMA Negeni 11
Yogyakanta.
10
3. Tingkat efikaii dini akademik iiiwa KMS di SMA Negeni 11
Yogyakanta.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teonitii
a. Haiil dani penelitian ini dihanapkan dapat membenikan iumbangan
ilmiah tenhadap pengembangan keilmuan piikologi pendidikan dan
bimbingan konieling bidang ioiial dan belajan khuiuinya tentang
maialah dukungan ioiial keluanga dan efikaii dini akademik.
b. Menambah
khaianah
keilmuan
untuk
ielanjutnya
dapat
dikembangkan dengan penelitian penelitian ilmiah lainnya dengan
topik yang iama maupun benbeda.
2. Manfaat Pnaktii
a. Bagi onang tua iiiwa KMS agan lebih meningkatkan dukungan
ioiial keluanga untuk menunjang pnoiei belajan anak.
b. Bagi gunu iebagai ialah iatu acuan penanganan maialah akademik
iiiwa KMS melalui penguatan penan dan dukungan keluanga.
11
BABBIIB
KAJIANBTEORIB
A. KajianBDukunganBSosialBKeluargaB
1. DukunganBSosialB
a. PengertianBDukunganBSosial
Gottlieb (dalam Smet 1994: 132) menyebut dukungan
sosial terdiri dari informasi atau nasehat baik verbal maupun non
verbal, bantuan nyata, atau tindakan yang diberikan oleh
keakraban sosial atau didapat karena kehadiran mereka dan
mempunyai manfaat atau efek perilaku bagi pihak penerima.
Leppin (dalam Smet, 1994: 135) menambahkan bahwa dukungan
sosial dapat ditinjau sebagai fakta sosial atas dukungan yang
sebenarnya terjadi atau diberikan oleh orang lain kepada individu
(perceived support) dan sebagai kognisi individu yang mengacu
pada persepsi terhadap dukungan yang diterima.
Farmer dan Farmer (dalam Pavri & Monda-Amaya,
2001: 391) mendefinisikan dukungan sosial sebagai sebuah
proses
pertukaran
sosial
yang
menyumbangkan
pada
perkembangan pola perilaku seseorang, kesadaran sosial serta
nilai.
National Institutes of Health (dalam Rahardjo, 2008:
278) mendefinisikan dukungan sosial sebagai bantuan yang
diterima oleh individu dari anggota jaringan sosial.
12
Beberapa definisi diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa
dukungan sosial merupakan bantuan yang diterima oleh individu
dari orang lain berupa perlakuan fisik maupun verbal yang
menimbulkan manfaat dan persepsi bagi si penerima.
b. JenisBDukunganBSosialB
Neegaard, Shaw, dan Carter (dalam Lidya Rahardjo, dkk.
2008: 278) menjabarkan jenis dukungan sosial sebagai berikut :
1) Emotional support, dukungan yang berkaitan dengan berbagi
pengalaman hidup. Model dari dukungan emosional dapat
membuat seseorang merasa dihargai apa adanya dan merasa
diterima. Perilaku yang mencerminkan penghargaan, afeksi,
kepercayaan, dan perhatian termasuk dalam dukungan
emosional. Perempuan lebih banyak menyediakan dukungan
sosial emosional dibandingkan laki-laki.
2) Companionship support, dukungan yang memiliki fungsi
untuk mengalihkan perhatian seseorang dari masalah yang
sedang dihadapinya atau untuk membangkitkan suasana hati
yang positif. Aktivitas seperti berkumpul dan mengobrol di
waktu senggang serta berekreasi termasuk dalam kategori ini.
Sumber dukungan tipe ini biasanya berasal dari teman dekat
dan tetangga.
3) Tangible (or material) support, dukungan ini meliputi
bantuan keuangan, barang, dan semua kebutuhan konkret
yang diperlukan.
13
4) Informational support, bantuan berupa pendiaan informasi
atau
pengetahuan
yang
dapat
membantu
seseorang
meningkatkan efisiensi dalam menyelesaikan masalah. Hal
tersebut dapat menambah kepercayaan diri seseorang
mengenai kemampuannya dalam menghadapi tantangan.
Perilaku yang dapat ditampilkan berupa memberi saran,
umpan balik, dan pengarahan. Individu dengan status yang
mirip atau sama cenderung lebih jarang bertukar informasi,
misalnya individu dengan jenis kelamin yang sama.
Berndt (dalam Pavri & Monda-Amaya, 2001: 392)
menyebutkan terdapat 4 jenis dukungan sosial yaitu :
1) Penghargaan, yang mengembangkan perasaan dihormati,
mendapat pujian, serta dihargai;
2) Dukungan
informasional
seperti
instrumental
meliputi
nasehat
maupun
bimbingan;
3) Dukungan
bantuan
dalam
menyelesaikan masalah;
4) Pertemanan untuk menaikkan perasaan saling memiliki
dan berbagai dalam aktivitas kelompok.
Weiss (dalam Cutrona, 1986: 350) menguraikan
bahwa terdapat dua jenis komponen dukungan sosial, yaitu
instrumental support yang mencakup reliable alliance dan
guidance; serta emotional support mencakup attachment,
14
reassurance of worth, social integration, dan opportunity to
provide nurturance.
1) Instrumental support
a) Reliable alliance, adalah pengetahuan yang
dimiliki individu bahwa individu tersebut dapat
menggunakan bantuan yang nyata ketika individu
tersebut
membutuhkan.
Individu
yang
mendapatkan bantuan ini akan merasa tenang
karena individu tersebut menyadari ada orang
yang dapat dihandalkan untuk membantunya
ketika menemui masalah dan kesulitan.
b) Guidance, merupakan dukungan sosial berupa
nasehat dan informasi dari sumber yang dapat
dipercaya. Dukungan sosial ini juga dapat berupa
feedback maupun sesuatu yang telah dilakukan.
2) Emotional support
a) Reassurance of worth; dukungan sosial yang
berbentuk pengakuan atau penghargaan terhadap
kemampuan dan kualitas individu. Dukungan ini
membuat individu merasa dirinya diterima dan
dihargai. Contoh dukungan ini berupa
memberikan pujian kerena telah melakukan hal
yang baik.
b) Attachment, merupakan ekspresi dari kasih
sayang dan cinta yang diterima individu yang
dapat memberikan rasa aman kepada individu
yang menerima. Bentuk dari dukungan ini
diantaranya kedekatan dan intimacy karena
keduanya memberikan rasa aman.
c) Social integration, merupakan bentuk kesamaan
minat dan perhatian serta rasa saling memiliki
dalam satu kelompok.
d) Opportunity to provide nurturance, merupakan
dukungan berupa perasaan individu bahwa ia
dibutuhkan oleh orang lain.
c. FaktorByangBMempengaruhiBDukunganBSosialB
Tiga
faktor
yang
berpengaruh
dalam
mendorong
timbulnya dukungan sosial sebagaimana diuraikan Myer (dalam
Pandu, 2012: 27-28) yaitu :
1) Empati, yaitu turut merasakan kesusahan yang dialami
oleh orang lain dengan tujuan mengantisipasi emosi dan
15
motivasi tingkah laku untuk mengurangi kesusahan dan
meningkatkan kesejahteraan orang lain.
2) Norma dan nilai sosial, berguna untuk membimbing
individu untuk melaksanakan kewajiban dalam kehidupan.
3) Pertukaran sosial, merupakan hubungan timbal balik
perilaku sosial antara cinta, pelayanan, dan informasi.
Keseimbangan dalam pertukaran tersebut
akan
menghasilkan kondisi hubungan interpersonal yang
memuaskan. Pengalaman akan pertukaran secara timbal
balik ini membuat individu lebih percaya diri bahwa orang
lain akan menyediakannya.
Gambaran faktor yang mempengaruhi individu untuk
melakukan dukungan sosial kepada orang lain dikarenakan adanya
sikap empati terhadap permasalah orang lain. Timbulnya dukungan
sosial ini juga sangat dipengaruhi oleh norma, nilai so
DENGANBEFIKASIBDIRIBAKADEMIKBSISWABKELUARGAB
MENUJUBSEJAHTERAB(KMS)BDIBSMABNEGERIB11BYOGYAKARTAB
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Yocta Nur Rahman
NIM 09104244043
B
PROGRAMBSTUDIBBIMBINGANBDANBKONSELINGB
JURUSANBPSIKOLOGIBPENDIDIKANBDANBBIMBINGANB
FAKULTASBILMUBPENDIDIKANB
UNIVERSITASBNEGERIBYOGYAKARTAB
JULIB2013B
B
i
PERSETUJUANB
Skripsi yang berjudul “HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL
KELUARGA
DENGAN
EFIKASI
DIRI
AKADEMIK
SISWA
KELUARGA MENUJU SEJAHTERA (KMS) DI SMA NEGERI 11
YOGYAKARTA”
yang
disusun
oleh
Yocta
Nur
Rahman,
NIM
09104244043 ini telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk diujikan.
Pembimbing I,
Yogyakarta, 18 April 2013
Pembimbing II,
Kartika Nur Fathiyah, M.Si
NIP. 19710807 199802 2 001
Isti Yuni Purwanti, M.Pd
NIP. 19780622 200501 2 001
B
B
ii
PERNYATAANB
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya
sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat
yang ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali sebagai acuan atau
kutipan yang sesuai dengan tata penulisan karya ilmiah yang berlaku.
Tanda tangan dosen penguji yang tertera dalam lembar pengesahan adalah
asli. Apabila terbukti tanda tangan dosen penguji palsu, maka saya bersedia
memperbaiki dan mengikuti yudisium pada periode berikutnya.
Yogyakarta,18 April 2013
Yang menyatakan,
Yocta Nur Rahman
NIM 09104244043
B
B
iii
PENGESAHANB
Skripsi yang berjudul “HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL
KELUARGA
DENGAN
EFIKASI
DIRI
KELUARGA MENUJU
SEJAHTERA (KMS)
YOGYAKARTA”
disusun
yang
oleh
Yocta
AKADEMIK
SISWA
SMA NEGERI
Nur
Rahman,
11
NIM
09104244043 ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal
13 Juni 2013 dan dinyatakan lulus.
DEWAN PENGUJI
Nama
Jabatan
Tanda Tangan
Tanggal
Kartika Nur Fathiyah, M. Si
Ketua Penguji
…………………
………………
Sugiyatno, M. Pd
Sekertaris Penguji
…………………
………………
Mulyadi, M. Pd
Penguji Utama
…………………
………………
Isti Yuni Purwanti, M. Pd
Penguji Pendamping
…………………
………………
Yogyakarta, ……………
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta
Dekan,
Dr. Haryanto, M.Pd.
NIP. 19600902 197802 1 001
B
B
iv
MOTTOB
Dan… sehabis itu yang kamu perlu cuma kaki yang akan berjalan lebih jauh
dari biasanya, tangan yang akan berbuat lebih banyak dari biasanya, mata yang
akan menatap lebih lama dari biasanya, leher yang akan lebih sering melihat ke
atas, lapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari baja, dan hati yang akan
bekerja lebih keras dari biasanya, serta mulut yang akan selalu berdoa..
Keep Our Dreams Alive, and We Will Survive..Dhoni Dirgantara-.cm
v
PERSEMBAHANB
Karya ini penulis persembahkan pada kedua orang tua, almamater, agama, nusa
bangsa, dan kemajuan pendidikan Indonesia.
vi
HUBUNGANBANTARABDUKUNGANBSOSIALBKELUARGAB
DENGANBEFIKASIBDIRIBAKADEMIKBSISWABKELUARGAB
MENUJUBSEJAHTERAB(KMS)BDIBSMABNEGERIB11BYOGYAKARTAB
Oleh
Yocta Nur Rahman
NIM 09104244043
ABSTRAKB
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara dukungan
sosial keluarga dengan efikasi diri akademik siswa KMS di SMA Negeri 11
Yogyakarta.
Penelitian ini menggunakanpendekatan kuantitatif dengan jenis
penelitian korelasional. Subjek penelitian adalah seluruh siswa KMS di
SMA Negeri 11 Yogyakarta yang berjumlah 29 siswa. Alat ukur penelitian
menggunakan dua skala yaitu: skala dukungan sosial keluarga dan skala
efikasi diri akademik. Uji coba instrumen dilakukan di SMA Negeri 5
Yogyakarta. Uji validitas diukur dengan membandingkan nilai corrected
item-total terhadap rtabelsebesar 0,37 (N = 29 dengan taraf kesalahan 5%).
Uji reliabilitas melalui pendekatan internal consistency dengan rumus
Cronbach Alpha dengan koefisien reliabilitas untuk konstrak dukungan
sosial keluarga sebesar 0,890 dan konstrak efikasi diri akademik sebesar
0,890. Analisis data yang dipilih untuk uji hipotesis menggunakan korelasi
Product Moment yang didahului dengan uji normalitas Shapiro-Wilk dan uji
linieritas.
Temuan dalam penelitian menunjukkan nilai koefisien korelasi yang
didapatkan yaitu sebesar 0,477 > r tabel dan nilai Sig. 0,004 ≤ 0,05.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan apabila hipotesis penelitian
diterima. Hubungan yang terjadi bersifat positif yang artinya apabila
dukungan sosial keluarga tinggi maka efikasi diri akademik akan meninggi.
Kuat hubungan antar variabel dalam taraf cukup kuat/sedang.Kategorisasi
dukungan sosial keluarga menunjukkan 66% dan efikasi diri akademik
menunjukkan 83% keduanya masuk dalam kategori sedang.
Kata kunci : sisla KMS, dukungan sosial keluarga, efikasi diri akademik
vii
KATABPENGANTARB
Puji syukur atas fadhal dan rahmat Allah SWT yang telah
menggerakkan hambaNya sehingga mampu menyusun tugas akhir skripsi
hingga terselesaikan dengan baik. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa
dalam proses penyusunan skripsi ini tidak akan terlaksana dengan baik
tanpa adanya keridhoan Allah SWT serta bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Rochmat Wahab, M. Pd. MA., Rektor Universitas
Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan fasilitas penunjang hingga
memudahkan peneliti dalam penyusunan tugas akhir skripsi.
2. Bapak Dr. Haryanto, M. Pd., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan ijin penelitian
tugas akhir skripsi.
3. Bapak Fathur Rahman, M. Si., Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan Dan
Bimbingan, yang telah membantu dan memberi kesempatan untuk
menyusun tugas akhir skripsi.
4. Ibu Kartika Nur Fathiyah, M. Si. dan Ibu Isti Yuni Purwanti, M. Pd.,
selaku dosen pembimbing yang selalu meluangkan waktu dan
mencurahkan kesabarannya untuk memberikan bimbingan, arahan, dan
motivasi dalam penyusunan tugas akhir skripsi.
5. Bapak, Ibu, serta semua keluarga yang telah memberikan dukungan,
doa, dan kasih sayang sejak awal perkuliahan hingga akhir penyusunan
tugas akhir skripsi ini.
viii
6. Bapak Edi Prajaka, S. Pd,. Koordinator BK SMA Negeri 11 Yogyakarta
yang telah membatu kelancaran operasional di lapangan selama proses
penelitian dan pengambilan data.
7. Seluruh siswa KMS di SMA Negeri 11 Yogyakarta dan SMA Negeri 5
Yogyakarta yang telah meluangkan waktu di sela-sela proses KBM
untuk bekerjasama dan membantu kelancaran proses penelitian.
8. Dhiah Febri Wijayanti, yang waktu, emosi, dan tenaganya telah banyak
tersita untuk membantu dan memdampingi penulis selama proses
penyusunan tugas akhir skripsi.
9. Dhana, Dewi, Eka, Tika, dan Citra yang tergabung dalam KFCyang
selalu bersama-sama menceriakan suasana depan jurusan serta temanteman Prodi BK Swadana 2009 yang sedang berjuang menyelesaikan
tugas akhir skripsi.
10. Semua pihak yang telah memberikan bantuan baik riil maupun moril
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata semoga tugas akhir skripsi ini dapat memberikan manfaat
baik bagi penulis dan semua pihak bagi perkembangan pendidikan yang
lebih baik. Penulis mengakui masih terdapat banyak kekurangan dalam
karya ini, saran dan kritik yang konstruktif sangat penulis harapkan demi
perbaikan selanjutnya.
Yogyakarta, 18 April 2013
Penulis
ix
DAFTARBISIB
Halaman
HALAMANBJUDUL…………………………………………………..…B
i
HALAMANBPERSETUJUAN………………………………………..…B
ii
HALAMANBPERNYATAANB……………………………………………B
iii
HALAMANBPENGESAHANB………………………………………...…B
iv
MOTTOB………...…………………………………………………...……B
v
HALAMANBPERSEMBAHANB……..…………………………………..B
vi
ABSTRAKB………...…………………………………………………...…B
vii
KATABPENGANTARB………...……………………………………..……B
viii
DAFTARBISIB………...……………………………………………………B
x
DAFTARBTABELB…………...……………………………………………B
xiii
DAFTARBGAMBAR………...……………………………………...……B
xiv
DAFTARBLAMPIRANB…………………………………………………..
xv
BABBIBPENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………
1
B. Identifikasi Masalah ……………………………………...……
9
C. Batasan Masalah ………………………………………………
9
D. Rumusan Masalah ……………………………………..………
10
E. Tujuan Penelitian ……………………………………...………
10
F. Manfaat Penelitian ………………………………………….…
11
BABBIIBKAJIANBTEORIB
A. Kajian Dukungan Sosial Keluarga ………..……………..….…
12
1. Dukungan Sosial …………………………………..………
12
2. Keluarga …………………………………………...………
16
3. Dukungan Sosial Keluarga …………………………….…..
19
B. Kajian Efikasi Diri Akademik ………………..………………..
21
1. Pengertian Efikasi Diri Akademik ………………………...
21
2. Dimensi Efikasi Diri Akademik ………………………..….
22
3. Sumber-Sumber Efikasi Diri Akademik ……………….….
24
4. Fungsi Efikasi Diri Akademik …………………………..…
28
x
5. Efek Efikasi Diri Akademik ………………………….……
31
C. Kajian Remaja …………..…………………………………..…
33
1. Pengertian Masa Remaja ……………………………..……
33
2. Ciri-Ciri Masa Remaja ………………………………….…
34
3. Tugas Perkembangan Remaja …………………………..…
35
4. Perkembangan Masa Remaja ……………………………...
37
5. Motivasi Berprestasi Remaja ………………………….…..
47
D. Kajian Siswa KMS ………………..…………………………...
48
1. Pengertian Siswa KMS …………………………………....
48
2. Program JPD bagi Siswa KMS ………………………....…
49
3. Manfaat JPD bagi Siswa KMS ……………………….…...
50
4. Pelaksanaan JPD bagi Siswa KMS …………………….….
51
5. Jenis JPD yang Diterima oleh Siswa KMS …………….….
52
E. Kerangka Pikir ………………………………………….……..
55
F. Hipotesis …………………………..……..……..………...…...
57
BABBIIIBMETODEBPENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian ………………………………….……...
55
B. Populasi Penelitian …………………………………………....
55
C. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………….
56
D. Variabel Penelitian ………………………………..…..……….
56
E. Definisi Operasional …………………………….……..……...
57
F. Metode Pengumpulan Data ……………………………...…….
57
G. Instrumen Penelitian …………………………………………..
59
H. Uji Coba Instrumen ……………………………………............
64
I. Uji Validitas dan Reliabilitas ………………………………….
65
J. Teknik Analisis Data ………………………..…….…………...
69
BABBIVBHASILBPENELITIANBDANBPEMBAHASANB
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ……..…………………………
70
B. Hasil Penelitian ………………………………………………...
74
C. Pembahasan ……………………………………………………
77
D. Keterbatasan Penelitian ………………………………………..
84
xi
BABBVBKESIMPULANBDANBSARANB
A. Kesimpulan …………………………………………………….
85
B. Saran …………………………………………………………...
86
DAFTARBPUSTAKA………………………………………………….....B
88
LAMPIRANB……………………………………………………………....B
91
B
xii
B
DAFTARBTABELB
Halaman
Tabel 1. Jumlah Siswa KMS SMA Negeri 11 Yogyakarta ……….…….....….. 55
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Dukungan Sosial Keluarga ……………...……...
60
Tabel 3. Cara Penilaian Skala Dukungan Sosial Keluarga ...………………….
61
Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Efikasi Diri Akademik ………………...………..
63
Tabel 5. Cara Penilaian Skala Efikasi Diri Akademik …………………….…... 64
Tabel 6. Skala Dukungan Sosial Keluarga setelah Uji Coba …………...……..
67
Tabel 7. Skala Efikasi Diri Akademik setelah Uji Coba …………...………….
68
Tabel 8. Batasan Skor Kategorisasi Variabel …………………..……………… 70
Tabel 9. Batasan Skor Kategorisasi Dukungan Sosial Keluarga ………………
70
Tabel 10. Distribusi Frekuensi Kategorisasi Dukungan Sosial Keluarga ……... 71
Tabel 11. Batasan Skor Kategorisasi Efikasi Diri Akademik ………………….
72
Tabel 12. Distribusi Frekuensi Kategorisasi Efikasi Diri Akademik ……….....
73
Tabel 13. Hasil Uji Coba Normalitas Shapiro-Wilk …………………………...
75
Tabel 14. Interpretasi Nilai r ……………………………………………...…… 75
Tabel 15. Hasil Uji Korelasi …………………………………………...………
B
xiii
76
DAFTARBGAMBARB
Halaman
Gambar 1. Grafik Distribusi Frekuensi Kategorisasi Dukungan Sosial Keluarga ....
71
Gambar 2. Grafik Distribusi Frekuensi Kategorisasi Efikasi Diri Akademik .......…
73
xiv
DAFTARBLAMPIRANB
Halaman
Lampiran 1. Skala Uji Coba …………………………………………….....…
91
Lampiran 2. Data Hasil Uji Coba ………………………………………….…
98
Lampiran 3. Interpretasi Data Hasil Uji Coba Intrumen …………………..…
101
Lampiran 4. Skala Penelitian …………………………………………............
104
Lampiran 5. Distribusi Skor Instrumen Penelitian …………………………...
109
Lampiran 6. Data Peringkat dan Kategorisasi ………………………...…..….
112
Lampiran 7. Hasil Uji Asumsi …..………………………...…………….....…
115
Lampiran 8. Hasil Uji Korelasi Product-Moment………………….....….......
117
Lampiran 9. Surat Ijin Penelitian ………………………...……………….......
119
xv
HUBUNGANBANTARABDUKUNGANBSOSIALBKELUARGAB
DENGANBEFIKASIBDIRIBAKADEMIKBSISWABKELUARGAB
MENUJUBSEJAHTERAB(KMS)BDIBSMABNEGERIB11BYOGYAKARTAB
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Yocta Nur Rahman
NIM 09104244043
B
PROGRAMBSTUDIBBIMBINGANBDANBKONSELINGB
JURUSANBPSIKOLOGIBPENDIDIKANBDANBBIMBINGANB
FAKULTASBILMUBPENDIDIKANB
UNIVERSITASBNEGERIBYOGYAKARTAB
JULIB2013B
B
i
PERSETUJUANB
Skripsi yang berjudul “HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL
KELUARGA
DENGAN
EFIKASI
DIRI
AKADEMIK
SISWA
KELUARGA MENUJU SEJAHTERA (KMS) DI SMA NEGERI 11
YOGYAKARTA”
yang
disusun
oleh
Yocta
Nur
Rahman,
NIM
09104244043 ini telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk diujikan.
Pembimbing I,
Yogyakarta, 18 April 2013
Pembimbing II,
Kartika Nur Fathiyah, M.Si
NIP. 19710807 199802 2 001
Isti Yuni Purwanti, M.Pd
NIP. 19780622 200501 2 001
B
B
ii
PERNYATAANB
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya
sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat
yang ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali sebagai acuan atau
kutipan yang sesuai dengan tata penulisan karya ilmiah yang berlaku.
Tanda tangan dosen penguji yang tertera dalam lembar pengesahan adalah
asli. Apabila terbukti tanda tangan dosen penguji palsu, maka saya bersedia
memperbaiki dan mengikuti yudisium pada periode berikutnya.
Yogyakarta,18 April 2013
Yang menyatakan,
Yocta Nur Rahman
NIM 09104244043
B
B
iii
PENGESAHANB
Skripsi yang berjudul “HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL
KELUARGA
DENGAN
EFIKASI
DIRI
KELUARGA MENUJU
SEJAHTERA (KMS)
YOGYAKARTA”
disusun
yang
oleh
Yocta
AKADEMIK
SISWA
SMA NEGERI
Nur
Rahman,
11
NIM
09104244043 ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal
13 Juni 2013 dan dinyatakan lulus.
DEWAN PENGUJI
Nama
Jabatan
Tanda Tangan
Tanggal
Kartika Nur Fathiyah, M. Si
Ketua Penguji
…………………
………………
Sugiyatno, M. Pd
Sekertaris Penguji
…………………
………………
Mulyadi, M. Pd
Penguji Utama
…………………
………………
Isti Yuni Purwanti, M. Pd
Penguji Pendamping
…………………
………………
Yogyakarta, ……………
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta
Dekan,
Dr. Haryanto, M.Pd.
NIP. 19600902 197802 1 001
B
B
iv
MOTTOB
Dan… sehabis itu yang kamu perlu cuma kaki yang akan berjalan lebih jauh
dari biasanya, tangan yang akan berbuat lebih banyak dari biasanya, mata yang
akan menatap lebih lama dari biasanya, leher yang akan lebih sering melihat ke
atas, lapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari baja, dan hati yang akan
bekerja lebih keras dari biasanya, serta mulut yang akan selalu berdoa..
Keep Our Dreams Alive, and We Will Survive..Dhoni Dirgantara-.cm
v
PERSEMBAHANB
Karya ini penulis persembahkan pada kedua orang tua, almamater, agama, nusa
bangsa, dan kemajuan pendidikan Indonesia.
vi
HUBUNGANBANTARABDUKUNGANBSOSIALBKELUARGAB
DENGANBEFIKASIBDIRIBAKADEMIKBSISWABKELUARGAB
MENUJUBSEJAHTERAB(KMS)BDIBSMABNEGERIB11BYOGYAKARTAB
Oleh
Yocta Nur Rahman
NIM 09104244043
ABSTRAKB
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara dukungan
sosial keluarga dengan efikasi diri akademik siswa KMS di SMA Negeri 11
Yogyakarta.
Penelitian ini menggunakanpendekatan kuantitatif dengan jenis
penelitian korelasional. Subjek penelitian adalah seluruh siswa KMS di
SMA Negeri 11 Yogyakarta yang berjumlah 29 siswa. Alat ukur penelitian
menggunakan dua skala yaitu: skala dukungan sosial keluarga dan skala
efikasi diri akademik. Uji coba instrumen dilakukan di SMA Negeri 5
Yogyakarta. Uji validitas diukur dengan membandingkan nilai corrected
item-total terhadap rtabelsebesar 0,37 (N = 29 dengan taraf kesalahan 5%).
Uji reliabilitas melalui pendekatan internal consistency dengan rumus
Cronbach Alpha dengan koefisien reliabilitas untuk konstrak dukungan
sosial keluarga sebesar 0,890 dan konstrak efikasi diri akademik sebesar
0,890. Analisis data yang dipilih untuk uji hipotesis menggunakan korelasi
Product Moment yang didahului dengan uji normalitas Shapiro-Wilk dan uji
linieritas.
Temuan dalam penelitian menunjukkan nilai koefisien korelasi yang
didapatkan yaitu sebesar 0,477 > r tabel dan nilai Sig. 0,004 ≤ 0,05.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan apabila hipotesis penelitian
diterima. Hubungan yang terjadi bersifat positif yang artinya apabila
dukungan sosial keluarga tinggi maka efikasi diri akademik akan meninggi.
Kuat hubungan antar variabel dalam taraf cukup kuat/sedang.Kategorisasi
dukungan sosial keluarga menunjukkan 66% dan efikasi diri akademik
menunjukkan 83% keduanya masuk dalam kategori sedang.
Kata kunci : sisla KMS, dukungan sosial keluarga, efikasi diri akademik
vii
KATABPENGANTARB
Puji syukur atas fadhal dan rahmat Allah SWT yang telah
menggerakkan hambaNya sehingga mampu menyusun tugas akhir skripsi
hingga terselesaikan dengan baik. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa
dalam proses penyusunan skripsi ini tidak akan terlaksana dengan baik
tanpa adanya keridhoan Allah SWT serta bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Rochmat Wahab, M. Pd. MA., Rektor Universitas
Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan fasilitas penunjang hingga
memudahkan peneliti dalam penyusunan tugas akhir skripsi.
2. Bapak Dr. Haryanto, M. Pd., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan ijin penelitian
tugas akhir skripsi.
3. Bapak Fathur Rahman, M. Si., Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan Dan
Bimbingan, yang telah membantu dan memberi kesempatan untuk
menyusun tugas akhir skripsi.
4. Ibu Kartika Nur Fathiyah, M. Si. dan Ibu Isti Yuni Purwanti, M. Pd.,
selaku dosen pembimbing yang selalu meluangkan waktu dan
mencurahkan kesabarannya untuk memberikan bimbingan, arahan, dan
motivasi dalam penyusunan tugas akhir skripsi.
5. Bapak, Ibu, serta semua keluarga yang telah memberikan dukungan,
doa, dan kasih sayang sejak awal perkuliahan hingga akhir penyusunan
tugas akhir skripsi ini.
viii
6. Bapak Edi Prajaka, S. Pd,. Koordinator BK SMA Negeri 11 Yogyakarta
yang telah membatu kelancaran operasional di lapangan selama proses
penelitian dan pengambilan data.
7. Seluruh siswa KMS di SMA Negeri 11 Yogyakarta dan SMA Negeri 5
Yogyakarta yang telah meluangkan waktu di sela-sela proses KBM
untuk bekerjasama dan membantu kelancaran proses penelitian.
8. Dhiah Febri Wijayanti, yang waktu, emosi, dan tenaganya telah banyak
tersita untuk membantu dan memdampingi penulis selama proses
penyusunan tugas akhir skripsi.
9. Dhana, Dewi, Eka, Tika, dan Citra yang tergabung dalam KFCyang
selalu bersama-sama menceriakan suasana depan jurusan serta temanteman Prodi BK Swadana 2009 yang sedang berjuang menyelesaikan
tugas akhir skripsi.
10. Semua pihak yang telah memberikan bantuan baik riil maupun moril
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata semoga tugas akhir skripsi ini dapat memberikan manfaat
baik bagi penulis dan semua pihak bagi perkembangan pendidikan yang
lebih baik. Penulis mengakui masih terdapat banyak kekurangan dalam
karya ini, saran dan kritik yang konstruktif sangat penulis harapkan demi
perbaikan selanjutnya.
Yogyakarta, 18 April 2013
Penulis
ix
DAFTARBISIB
Halaman
HALAMANBJUDUL…………………………………………………..…B
i
HALAMANBPERSETUJUAN………………………………………..…B
ii
HALAMANBPERNYATAANB……………………………………………B
iii
HALAMANBPENGESAHANB………………………………………...…B
iv
MOTTOB………...…………………………………………………...……B
v
HALAMANBPERSEMBAHANB……..…………………………………..B
vi
ABSTRAKB………...…………………………………………………...…B
vii
KATABPENGANTARB………...……………………………………..……B
viii
DAFTARBISIB………...……………………………………………………B
x
DAFTARBTABELB…………...……………………………………………B
xiii
DAFTARBGAMBAR………...……………………………………...……B
xiv
DAFTARBLAMPIRANB…………………………………………………..
xv
BABBIBPENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………
1
B. Identifikasi Masalah ……………………………………...……
9
C. Batasan Masalah ………………………………………………
9
D. Rumusan Masalah ……………………………………..………
10
E. Tujuan Penelitian ……………………………………...………
10
F. Manfaat Penelitian ………………………………………….…
11
BABBIIBKAJIANBTEORIB
A. Kajian Dukungan Sosial Keluarga ………..……………..….…
12
1. Dukungan Sosial …………………………………..………
12
2. Keluarga …………………………………………...………
16
3. Dukungan Sosial Keluarga …………………………….…..
19
B. Kajian Efikasi Diri Akademik ………………..………………..
21
1. Pengertian Efikasi Diri Akademik ………………………...
21
2. Dimensi Efikasi Diri Akademik ………………………..….
22
3. Sumber-Sumber Efikasi Diri Akademik ……………….….
24
4. Fungsi Efikasi Diri Akademik …………………………..…
28
x
5. Efek Efikasi Diri Akademik ………………………….……
31
C. Kajian Remaja …………..…………………………………..…
33
1. Pengertian Masa Remaja ……………………………..……
33
2. Ciri-Ciri Masa Remaja ………………………………….…
34
3. Tugas Perkembangan Remaja …………………………..…
35
4. Perkembangan Masa Remaja ……………………………...
37
5. Motivasi Berprestasi Remaja ………………………….…..
47
D. Kajian Siswa KMS ………………..…………………………...
48
1. Pengertian Siswa KMS …………………………………....
48
2. Program JPD bagi Siswa KMS ………………………....…
49
3. Manfaat JPD bagi Siswa KMS ……………………….…...
50
4. Pelaksanaan JPD bagi Siswa KMS …………………….….
51
5. Jenis JPD yang Diterima oleh Siswa KMS …………….….
52
E. Kerangka Pikir ………………………………………….……..
55
F. Hipotesis …………………………..……..……..………...…...
57
BABBIIIBMETODEBPENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian ………………………………….……...
55
B. Populasi Penelitian …………………………………………....
55
C. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………….
56
D. Variabel Penelitian ………………………………..…..……….
56
E. Definisi Operasional …………………………….……..……...
57
F. Metode Pengumpulan Data ……………………………...…….
57
G. Instrumen Penelitian …………………………………………..
59
H. Uji Coba Instrumen ……………………………………............
64
I. Uji Validitas dan Reliabilitas ………………………………….
65
J. Teknik Analisis Data ………………………..…….…………...
69
BABBIVBHASILBPENELITIANBDANBPEMBAHASANB
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ……..…………………………
70
B. Hasil Penelitian ………………………………………………...
74
C. Pembahasan ……………………………………………………
77
D. Keterbatasan Penelitian ………………………………………..
84
xi
BABBVBKESIMPULANBDANBSARANB
A. Kesimpulan …………………………………………………….
85
B. Saran …………………………………………………………...
86
DAFTARBPUSTAKA………………………………………………….....B
88
LAMPIRANB……………………………………………………………....B
91
B
xii
B
DAFTARBTABELB
Halaman
Tabel 1. Jumlah Siswa KMS SMA Negeri 11 Yogyakarta ……….…….....….. 55
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Dukungan Sosial Keluarga ……………...……...
60
Tabel 3. Cara Penilaian Skala Dukungan Sosial Keluarga ...………………….
61
Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Efikasi Diri Akademik ………………...………..
63
Tabel 5. Cara Penilaian Skala Efikasi Diri Akademik …………………….…... 64
Tabel 6. Skala Dukungan Sosial Keluarga setelah Uji Coba …………...……..
67
Tabel 7. Skala Efikasi Diri Akademik setelah Uji Coba …………...………….
68
Tabel 8. Batasan Skor Kategorisasi Variabel …………………..……………… 70
Tabel 9. Batasan Skor Kategorisasi Dukungan Sosial Keluarga ………………
70
Tabel 10. Distribusi Frekuensi Kategorisasi Dukungan Sosial Keluarga ……... 71
Tabel 11. Batasan Skor Kategorisasi Efikasi Diri Akademik ………………….
72
Tabel 12. Distribusi Frekuensi Kategorisasi Efikasi Diri Akademik ……….....
73
Tabel 13. Hasil Uji Coba Normalitas Shapiro-Wilk …………………………...
75
Tabel 14. Interpretasi Nilai r ……………………………………………...…… 75
Tabel 15. Hasil Uji Korelasi …………………………………………...………
B
xiii
76
DAFTARBGAMBARB
Halaman
Gambar 1. Grafik Distribusi Frekuensi Kategorisasi Dukungan Sosial Keluarga ....
71
Gambar 2. Grafik Distribusi Frekuensi Kategorisasi Efikasi Diri Akademik .......…
73
xiv
DAFTARBLAMPIRANB
Halaman
Lampiran 1. Skala Uji Coba …………………………………………….....…
91
Lampiran 2. Data Hasil Uji Coba ………………………………………….…
98
Lampiran 3. Interpretasi Data Hasil Uji Coba Intrumen …………………..…
101
Lampiran 4. Skala Penelitian …………………………………………............
104
Lampiran 5. Distribusi Skor Instrumen Penelitian …………………………...
109
Lampiran 6. Data Peringkat dan Kategorisasi ………………………...…..….
112
Lampiran 7. Hasil Uji Asumsi …..………………………...…………….....…
115
Lampiran 8. Hasil Uji Korelasi Product-Moment………………….....….......
117
Lampiran 9. Surat Ijin Penelitian ………………………...……………….......
119
xv
BABBIB
PENDAHULUANB
A. LatarBBelakangBMasalahB
Pendidikan menupakan hak daian bagi ielunuh wanga negana
Indoneiia. Sebagaimana diatun dalam uu Siitem Pendidikan Naiional
(Siidiknai) No. 20 Tahun 2003 Paial 4 Ayat 1 tujuan dani pendidikan di
Indoneiia adalah untuk membentuk iumben daya manuiia yang beniman
dan bentakwa kepada Tuhan Yang Maha Eia, benakhlak dan benbudi
mulia, iehat, benilmu, cakap, ienta menjadi wanga negana yang
demoknatii dan bentanggungjawab tenhadap keiejahtenaan maiyanakat
dan tanah ain. Tencapainya pendidikan naiional akan mendonong
pencepatan pembangunan dalam menghadapi penkembangan global yang
bengenak dinamii. Sejalan dengan uu Siidiknai No. 20 Tahun 2003
Paial 5 Ayat 1 mengenai hak dan kewajiban wanga negana, pemenuhan
dan pemenataan pendidikan menjadi hal yang ungent dan mendaian bagi
iemua kalangan (Dwi Siiwoyo, 2007: 59).
Pemenataan pendidikan bagi iemua kalangan kelai maiyanakat di
benbagai
jenjang
pendidikan
yang
coba
dilakukan
pemenintah
diantananya dengan mendonong tenielenggananya wajib belajan 9 tahun.
Sejak tahun 2005 Pemenintah mulai menjalankan pnognam Bantuan
Openaiional Sekolah (BOS) dengan pembiayaan yang dibebankan pada
APBN dan APBD dan dikelola iecana integnatif yang melibatkan
pemenintah puiat maupun pemenintah daenah.
1
Meikipun
telah
dipeniiapkan
benbagai
pnognam
untuk
mendukung pemenataan pendidikan teniebut dewaia ini maiih ditemui
adanya
keienjangan
akiei
pendidikan
yang
tidak
iepenuhnya
menjangkau ielunuh lapiian maiyanakat. Kota Yogyakanta yang
menyandang pnedikat kota pendidikan dan kota pelajan tidak lepai dani
penmaialahan pendidikan. Tencatat di tahun 2012 angka putui iekolah di
benbagai jenjang pendidikan iepenti SD/MI iebeian 0,013%, SMP/MTi
iebeian 0,03%, dan SMA/SMK iebeian 0,02%. Sedang angka
melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi tahun 2012 tencatat
114,14% melanjutkan ke SMP/MTi dan 162,87% melanjutkan ke
SMA/MA/SMK
(ILPPD
Pemkot
Yogyakanta
Tahun
2012).
Penmaialahan pendidikan lain yang patut menjadi ionotan adalah
minimnya alokaii angganan pendidikan, maiih tenbatainya akiei
pendidikan yang benkualitai bagi kalangan ekonomi nendah, ienta
tingginya beban pendidikan yang ditanggung oleh peienta didik dani
tahun ke tahun (Aihani & Denok, 2012: 3).
Bendaiankan penmaialahan pendidikan yang tenjadi, Pemenintah
Kota Yogyakanta mengeluankan kebijakan benupa Penatunan Daenah
(Penda)
Kota
Yogyakanta
No.5
Tahun
2008
tentang
iiitem
penyelengganaan pendidikan. Pemenintah Kota Yogyakanta melalui
kebijakan teniebut benupaya membenikan jaminan pendidikan gnatii
ielama wajib belajan 12 tahun, membuka akiei yang luai untuk
mempenoleh pendidikan yang benkualitai, ienta menimaliiin angka putui
iekolah dengan alaian biaya bagi anak uiia iekolah dani keluanga
2
ekonomi nendah. Implementaii dani kebijakan ini adalah pembenian
Jaminan Pendidikan Daenah (JPD) untuk ielunuh jenjang pendidikan
dani TK/RA/TKLB hingga SMA/SMALB/MA dan SMK bagi peienta
didik yang tendata iebagai anggota keluanga miikin pemegang kantu
Keluanga Menuju Sejahtena (KMS). Kantu KMS iendini menupakan
identitai penduduk kota Yogyakanta iebagai keluanga miikin yang
ditetapkan dengan mengacu pada keputuian Walikota Yogyakanta No.
417/KEP/2009.
SMA Negeni 11 Yogyakanta iebagai bagian dani ialah iatu
iatuan pendidikan fonmal tunut tenlibat dalam penyelengganaan pnognam
JPD bagi iiiwa KMS. Bendaiankan wawancana dengan koondinaton BK
Pembenian JPD bagi iiiwa KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta
diwujudkan melalui pembenian beaiiiwa negulen, beaiiiwa negiitnaii,
bantuan biaya pnaktek, bantuan pembelian pakaian iekolah, hingga
beaiiiwa pneitaii akademik. Meikipun pembenian JPD dilakianakan
oleh unit Pelakiana Teknii (uPT), pada pnakteknya iekolah tetap
tenlibat dalam menanggung beban biaya openaiional pendidikan bagi
iiiwa KMS.
Bendaiankan data Dinai Pendidikan Daenah Kota Yogyakanta di
tahun akademik 2012/2013 yang dipenoleh dani haiil wawancana dengan
Ka uPT JPD Dinai Pendidikan kota Yogyakanta diketahui SMA Negeni
11 Yogyakanta mendapatkan qouta tenbeian ke dua ietelah SMA Negeni
7 Yogyakanta dalam alokaii penenima iiiwa KMS. Tencatat di tahun
akademik teniebut SMA Negeni 11 Yogyakanta menampung 29 iiiwa
3
KMS yang tenieban di benbagai kelai. Siitem Penenimaan Peienta Didik
Banu (PPDB) pemegang KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta
bendaiankan alokaii daya tampung dan tidak tenikat dengan peniyanatan
nilai minimum NEM SMP iiiwa.
Bendaiankan
obienvaii
di
lapangan
dan
wawancanayang
dilakukan antana peneliti dengan bebenapa gunu BK SMA Negeni 11
Yogyakanta didapati kenyataan bahwa iebagian iiiwa KMS memiliki
maialah pnibadi, ioiial, maupun akademik yang benagam. Penmaialahan
akademik yang dialami mencakup minimnya motivaii dalam belajan,
kunangnya pantiiipaii dalam kegiatan iekolah, pengatunan dini dalam
belajan yang lemah, ienta pneitaii akademik yang nendah. Selain itu
bendaiankan pemapanan ialah iatu gunu BK belum lama iiiwi KMS
pennah kedapatan mencuni handphone milik temannya.Bebenapa iiiwa
KMS lainya ketahuan memboloi dalam waktu yang nelatif lama hingga
tenlibat tindak tawunan antan pelajan.
Bendaiankan data adminiitnaii iiiwa di SMA Negeni 11
Yogyakantatahun pelajanan 2012/2013 ietidaknya tencatat ada 3 iiiwa
KMS dani kelai X yang memilih mengundunkan dini untuk pindah
iekolah di awal iemeiten. Wawancana antana peneliti dengan iiiwa KMS
yang memilih mundun itu didapatkan fakta bahwa iiiwa teniebut mundun
diiebabkan kanena ketidakmampuan ketiga iiiwa KMS untuk mengikuti
pnoiei kegiatan belajan di iekolah dengan optimal. Salah iatu iiiwa
KMS yang pindah iekolah mengaku iening menaia malu dan tidak
pencaya dini dengan kondiiinya. Siiwa teniebut mengaku tidak mampu
4
mengikuti pelajanan yang dibenikan. Catatan kediiiplinan iiiwa di BK
menyebutkan bahwa tiga iiiwa KMS yang mundun teniebut kedapatan
iening beniikap kunang diiiplin tenhadap tata tentib iekolah dan memiliki
pneitaii belajan di bawah nata-nata bila dibandingkan dengan teman di
kelainya.
Diikuii kelompok antana peneliti dengan iebagian iiiwa KMS
mengenai penmaialahan akademik iiiwa KMS pada mata pelajanan yang
dianggap iulit didapatkan temuan diantananya adalah nendahnya
keingintahuan iiiwa KMS tenhadap mata pelajanan teniebut bahkan
memiliki kecendenungan beniikap acuh, menaia kunang pencaya dini
dalam mengikuti pnoiei belajan mengajan, ienta memiliki keinginan
untuk menghindani tugai tugai yang benat. Selain itu iebagian iiiwa
KMS juga menaiakan adanya kecemaian dan itneii dalam menghadapi
mata pelajanan yang iulit. Benbagai papanan maialah yang dialami
iebagian iiiwa KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta dapat ditanik
benang menah bahwa iebagian iiiwa KMS mengalami maialah
akademik yang menganah pada nendahnya efikaii dini akademik.
Zimmenman (dalam Banduna, 1995: 203) mendefiniiikan efikaii
dini akademik iebagai penilaian penional atai kemampuan dalam
mengonganiiaiikan dan melakianakan iuatu tindakan untuk mencapai
pneitaii akademik. Banduna (dalam Schunk &Pajanei, 2009: 36)
menambahkan bahwa ieieonang dapat mengukun efikaii dininya dengan
melihat iejauhmana intenpnetaiinya tenhadap pengalaman aktual yang
5
pennah dialami, menaiakan iendini pengalaman yang onang lain alami
(modeling), bentuk bentuk penghangaan ioiial, ienta indek fiiiologii.
Diiamping iiiwa KMS dihadapkan pada maialah akademik, dani
wawancanayang pennah diadakan antana peneliti dengan gunu BK tunut
didapati fakta bahwa iiiwa KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta
memiliki latan belakang kehidupan keluanga cukup benagam. Bebenapa
diantananya iiiwa KMS tumbuh di keluanga broken home, onang tua
tunggal, hingga hanya diaiuh oleh kakeknya. Sedangkan pekenjaan
onang tua iiiwa KMS diatananya kanyawan iwaita, penjual jaia, hingga
bunuh hanian lepai.
Fakta lain menyebutkan bahwa tidak banyak keluanga iiiwa
KMS memiliki penhatian yang cukup tenhadap pnoiei pendidikan
anaknya. Gunu BK juga menutunkan bahwa onang tua iiiwa KMS
mengaku cukup bahagia ketika anaknya ditenima di iekolah negeni,
namun onang tua iiiwa KMS janang ingin tahu lebih mendalam
mengenai penkembangan ienta kebutuhan belajan anak. Monitoning yang
dilakukan oleh onang tua tenhadap kegiatan belajan anak cendenung
nendah. Hal teniebut diantananya ditunjukkan dengan iebagian onang tua
iiiwa KMS yang kunang mengikuti penkembangan belajan anak di
iekolah maupun di numah.
Minimnya dukungan ioiial yang dibenikan oleh onang tua
dipnedikii mempenganuhi penkembangan belajan anak. Menengok
papanan yang diunaikan oleh gunu gunu BK di SMA Negeni 11
Yogyakanta dapat dilihat adanya gambanan penmaialahan bahwa iiiwa
6
KMS tumbuh dalam kondiii keluanga yang kunang efektif untuk
mendukung pnoiei tumbuh kembang anak khuiuinya penkembangan
pendidikan. Minimnya keingintahuan pada penkembangan belajan,
pemenuhan kebutuhan, ienta kemauan untuk tenlibat iecana aktif
tenhadap pnoiei belajan anak biia dianggap menjadi gambanan dani
nendahnya ketenlibatan onang tua iiiwa KMS untuk mendukung pnoiei
belajan anak.
Sebaliknya bebenapa penelitian lain menyebutkan bahwa
nendahnya ekonomi keluanga bukan menupakan fakton yang benpenganuh
iecana iignifikan tenhadap penhatian onang tua dan pneitaii belajan anak.
Latan belakang keluanga KMS yang miikin dipnedikii tunut andil
membentuk iikap acuh onang tua iiiwa KMS tenhadap penkembangan
belajan iiiwa KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta. Sebaliknya
ketenlibatan onang tua baik iecana dinektif maupun autonom memiliki
penganuh tenhadap pnoiei belajan anak.Wong (dalam Sni Leitani, 2012:
61) menunjukkan bahwa ketenlibatan memiliki dampak tenhadap
negulaii dini dan pneitaii belajan nemaja.Ketenlibatan onang tua iendini
menupakan ialah iatu bentuk dani dukungan ioiial keluanga.
Atkinion (1995, dalam Nuufenulla, 2011: 9) mengunaikan bahwa
dukungan ioiial keluanga dapat menjadi pelindung dalam menghadapi
kehidupan yang beniifat dinamii dan nawan itneii. Dukungan ioiial
keluanga ini tunut benpenan dalam mengembangkan penaiaan dimiliki
kanena adanya penhatian dan pengentian, meningkatkan hanga dini dan
itatui identitai dini, ienta pandangan yang poiitif tenhadap dini iendini.
7
Pavni & Monda-Amaya (2001: 392) menambahkan dukungan ioiial
keluanga ini menjadi penting kanena keluanga menjadi iumben utama
anak dalam mempenoleh dukungan ioiial. Penelitian lain tunut
menunjukkan penganuh poiitif dani dukungan ioiial diantananya
tenhadap aktualiiaii dini iiiwa (Lutfi, 2012), self regulated learning
iiiwa (Nobelina & Alfi, 2011), ienta penyeiuaian piikoioiial iiiwa
(Aleiio, dkk, 2007).
Motivaii belajan yang nendah benpenganuh tenhadap pnoiei
belajan. Anak yang mengalami maialah teniebut membutuhkan adanya
penaiaan dipenhatikan dan dimiliki oleh onang lain khuiuinya keluanga.
Diiamping adanya penhatian, tenpenuhinya benbagai kebutuhan anak
akan dapat mendonong tenbentuk motivaii belajan anak. Penhatian
maupun pemenuhan kebutuhan yang dibenikan oleh keluanga menupakan
bentuk bentuk dani adanya dukungan ioiial keluanga. Dukungan
iemacam ini dihanapkan membenikan penganuh poiitif bagi anak
iehingga dapat menampilkan penfonma yang baik untuk benpneitaii di
iekolah. Hal ini dapat diantikan bahwa anak iangat membutuhkan
dukungan ioiial keluanga untuk membantunya menghadapi maialah
belajan dan mengembangkan efikaii dini akademik.
Penmaialahan nendahnya penfonma dan kapabilitai belajan iiiwa
khuiuinya bagi pemegang kantu KMS menjadi maialah klaiik namun
tetap menanik untuk diteliti. Penelitian ini menjadi penting untuk diteliti
kanena maiih minimnya penelitian yang mengangkat penmaialahan
ieputan KMS khuiuinya yang beniinggungan dengan pendidikan. Oleh
8
kanena itu peneliti tentanik untuk meneliti bagaimanakah hubungan
antana dukungan ioiial keluanga dengan efikaii dini akademik iiiwa
KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta.
B. Identifikasi Masalah
Identifikaii maialah yang dapat ditanik dani latan belakang di atai
iebagai benikut :
1. Siiwa KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta menupakan iiiwa yang
nentan tenhadap benbagai maialah pnibadi, ioiial, maupun akademik.
2. Hambatan akademik yang dialami iebagian iiiwa KMS di SMA
Negeni 11 Yogyakanta menganah pada nendahnya efikaii dini
akademik dalam belajan.
3. Siiwa KMS SMA Negeni 11 Yogyakanta tumbuh di lingkungan
keluanga benlatan belakang ekonomi nendah dengan pola aiuh yang
benagam.
4. Kunangnya penhatian belajan yang dibenikan oleh iebagian onang tua
iiiwa KMS kepada anaknya.
5. Ketenlibatan iebagian onang tua iiiwa KMS dalam mendukung
pnoiei belajan cendenung minim.
6. Tenbatainya penelitian yang mengangkat penmaialahan iiiwa KMS.
C. Batasan Masalah
Bendaiankan
papanan
identifikaii
maialah diatai, peneliti
membataii penelitian pada dua maialah. Pentama iiiwa KMS memiliki
efikaii dini yang nendah. Maialah kedua minimnya dukungan ioiial
9
keluanga yang dibenikan oleh onang tua iiiwa KMS mempenganuhi iikap
belajan iiiwa di iekolah. Peneliti memilih dukungan ioiial yang
beniumben dani keluanga kanena dukungan dani pihak ini benpenganuh
tenhadap pembentukan efikaii dini iiiwa. Pembataian maialah ini
dilakukan untuk menyedenhanakan cakupan nuang penelitian dan agan
penelitian yang dilakukan menjadi lebih tenanah dan mendapatkan haiil
yang makiimal.
D. Rumusan Masalah
Bendaiankan bataian maialah di atai numuian maialah yang
peneliti ajukan dalam penelitian ini yaitu :
1. Adakah hubungan antana dukungan ioiial keluanga dengan efikaii
dini akademik iiiwa KMS di SMA Negeni 11 Yogyakanta?
2. Sebenapa beian tingkat dukungan ioiial keluanga pada iiiwa KMS di
SMA Negeni 11 Yogyakanta?
3. Sebenapa beian tingkat efikaii dini akademik iiiwa KMS di SMA
Negeni 11 Yogyakanta?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ditetapkan dani untuk menjawab maialah penelitian
ini yaitu untuk mengetahui :
1. Hubungan antana dukungan ioiial keluanga dengan efikaii dini
akademik iiiwa KMS SMA Negeni 11 Yogyakanta.
2. Tingkat dukungan ioiial keluanga iiiwa KMS di SMA Negeni 11
Yogyakanta.
10
3. Tingkat efikaii dini akademik iiiwa KMS di SMA Negeni 11
Yogyakanta.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teonitii
a. Haiil dani penelitian ini dihanapkan dapat membenikan iumbangan
ilmiah tenhadap pengembangan keilmuan piikologi pendidikan dan
bimbingan konieling bidang ioiial dan belajan khuiuinya tentang
maialah dukungan ioiial keluanga dan efikaii dini akademik.
b. Menambah
khaianah
keilmuan
untuk
ielanjutnya
dapat
dikembangkan dengan penelitian penelitian ilmiah lainnya dengan
topik yang iama maupun benbeda.
2. Manfaat Pnaktii
a. Bagi onang tua iiiwa KMS agan lebih meningkatkan dukungan
ioiial keluanga untuk menunjang pnoiei belajan anak.
b. Bagi gunu iebagai ialah iatu acuan penanganan maialah akademik
iiiwa KMS melalui penguatan penan dan dukungan keluanga.
11
BABBIIB
KAJIANBTEORIB
A. KajianBDukunganBSosialBKeluargaB
1. DukunganBSosialB
a. PengertianBDukunganBSosial
Gottlieb (dalam Smet 1994: 132) menyebut dukungan
sosial terdiri dari informasi atau nasehat baik verbal maupun non
verbal, bantuan nyata, atau tindakan yang diberikan oleh
keakraban sosial atau didapat karena kehadiran mereka dan
mempunyai manfaat atau efek perilaku bagi pihak penerima.
Leppin (dalam Smet, 1994: 135) menambahkan bahwa dukungan
sosial dapat ditinjau sebagai fakta sosial atas dukungan yang
sebenarnya terjadi atau diberikan oleh orang lain kepada individu
(perceived support) dan sebagai kognisi individu yang mengacu
pada persepsi terhadap dukungan yang diterima.
Farmer dan Farmer (dalam Pavri & Monda-Amaya,
2001: 391) mendefinisikan dukungan sosial sebagai sebuah
proses
pertukaran
sosial
yang
menyumbangkan
pada
perkembangan pola perilaku seseorang, kesadaran sosial serta
nilai.
National Institutes of Health (dalam Rahardjo, 2008:
278) mendefinisikan dukungan sosial sebagai bantuan yang
diterima oleh individu dari anggota jaringan sosial.
12
Beberapa definisi diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa
dukungan sosial merupakan bantuan yang diterima oleh individu
dari orang lain berupa perlakuan fisik maupun verbal yang
menimbulkan manfaat dan persepsi bagi si penerima.
b. JenisBDukunganBSosialB
Neegaard, Shaw, dan Carter (dalam Lidya Rahardjo, dkk.
2008: 278) menjabarkan jenis dukungan sosial sebagai berikut :
1) Emotional support, dukungan yang berkaitan dengan berbagi
pengalaman hidup. Model dari dukungan emosional dapat
membuat seseorang merasa dihargai apa adanya dan merasa
diterima. Perilaku yang mencerminkan penghargaan, afeksi,
kepercayaan, dan perhatian termasuk dalam dukungan
emosional. Perempuan lebih banyak menyediakan dukungan
sosial emosional dibandingkan laki-laki.
2) Companionship support, dukungan yang memiliki fungsi
untuk mengalihkan perhatian seseorang dari masalah yang
sedang dihadapinya atau untuk membangkitkan suasana hati
yang positif. Aktivitas seperti berkumpul dan mengobrol di
waktu senggang serta berekreasi termasuk dalam kategori ini.
Sumber dukungan tipe ini biasanya berasal dari teman dekat
dan tetangga.
3) Tangible (or material) support, dukungan ini meliputi
bantuan keuangan, barang, dan semua kebutuhan konkret
yang diperlukan.
13
4) Informational support, bantuan berupa pendiaan informasi
atau
pengetahuan
yang
dapat
membantu
seseorang
meningkatkan efisiensi dalam menyelesaikan masalah. Hal
tersebut dapat menambah kepercayaan diri seseorang
mengenai kemampuannya dalam menghadapi tantangan.
Perilaku yang dapat ditampilkan berupa memberi saran,
umpan balik, dan pengarahan. Individu dengan status yang
mirip atau sama cenderung lebih jarang bertukar informasi,
misalnya individu dengan jenis kelamin yang sama.
Berndt (dalam Pavri & Monda-Amaya, 2001: 392)
menyebutkan terdapat 4 jenis dukungan sosial yaitu :
1) Penghargaan, yang mengembangkan perasaan dihormati,
mendapat pujian, serta dihargai;
2) Dukungan
informasional
seperti
instrumental
meliputi
nasehat
maupun
bimbingan;
3) Dukungan
bantuan
dalam
menyelesaikan masalah;
4) Pertemanan untuk menaikkan perasaan saling memiliki
dan berbagai dalam aktivitas kelompok.
Weiss (dalam Cutrona, 1986: 350) menguraikan
bahwa terdapat dua jenis komponen dukungan sosial, yaitu
instrumental support yang mencakup reliable alliance dan
guidance; serta emotional support mencakup attachment,
14
reassurance of worth, social integration, dan opportunity to
provide nurturance.
1) Instrumental support
a) Reliable alliance, adalah pengetahuan yang
dimiliki individu bahwa individu tersebut dapat
menggunakan bantuan yang nyata ketika individu
tersebut
membutuhkan.
Individu
yang
mendapatkan bantuan ini akan merasa tenang
karena individu tersebut menyadari ada orang
yang dapat dihandalkan untuk membantunya
ketika menemui masalah dan kesulitan.
b) Guidance, merupakan dukungan sosial berupa
nasehat dan informasi dari sumber yang dapat
dipercaya. Dukungan sosial ini juga dapat berupa
feedback maupun sesuatu yang telah dilakukan.
2) Emotional support
a) Reassurance of worth; dukungan sosial yang
berbentuk pengakuan atau penghargaan terhadap
kemampuan dan kualitas individu. Dukungan ini
membuat individu merasa dirinya diterima dan
dihargai. Contoh dukungan ini berupa
memberikan pujian kerena telah melakukan hal
yang baik.
b) Attachment, merupakan ekspresi dari kasih
sayang dan cinta yang diterima individu yang
dapat memberikan rasa aman kepada individu
yang menerima. Bentuk dari dukungan ini
diantaranya kedekatan dan intimacy karena
keduanya memberikan rasa aman.
c) Social integration, merupakan bentuk kesamaan
minat dan perhatian serta rasa saling memiliki
dalam satu kelompok.
d) Opportunity to provide nurturance, merupakan
dukungan berupa perasaan individu bahwa ia
dibutuhkan oleh orang lain.
c. FaktorByangBMempengaruhiBDukunganBSosialB
Tiga
faktor
yang
berpengaruh
dalam
mendorong
timbulnya dukungan sosial sebagaimana diuraikan Myer (dalam
Pandu, 2012: 27-28) yaitu :
1) Empati, yaitu turut merasakan kesusahan yang dialami
oleh orang lain dengan tujuan mengantisipasi emosi dan
15
motivasi tingkah laku untuk mengurangi kesusahan dan
meningkatkan kesejahteraan orang lain.
2) Norma dan nilai sosial, berguna untuk membimbing
individu untuk melaksanakan kewajiban dalam kehidupan.
3) Pertukaran sosial, merupakan hubungan timbal balik
perilaku sosial antara cinta, pelayanan, dan informasi.
Keseimbangan dalam pertukaran tersebut
akan
menghasilkan kondisi hubungan interpersonal yang
memuaskan. Pengalaman akan pertukaran secara timbal
balik ini membuat individu lebih percaya diri bahwa orang
lain akan menyediakannya.
Gambaran faktor yang mempengaruhi individu untuk
melakukan dukungan sosial kepada orang lain dikarenakan adanya
sikap empati terhadap permasalah orang lain. Timbulnya dukungan
sosial ini juga sangat dipengaruhi oleh norma, nilai so