sk rpt bahasa arab tahun 2 2017

‫‪1‬‬

‫خطة التدريس السنوية اللغة العربية‬
‫للصف الثاني ‪2017‬‬

‫‪2‬‬

‫ملحاظة‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫الباداع والباتكار‬
‫مرحلة العاداد‬
‫‬‫‪SK 1.1‬‬
‫‬‫‪SP :‬‬
‫استخدام ( ‪1.1.1‬‬
‫الحواس(‪1.1.2 ,‬‬
‫) تركيز الناتباه‬
‫التجارة‬
‫‪ -‬اناتهاز الفرص‬

‫النشطة‬

‫معّ النلميذ‬
‫ يس م‬‫إلي أصوات‬
‫الجروف‬
‫القريبة‬
‫باالحروف‬
‫المدروسة‪ :‬ل ‪,‬‬
‫ي‪ ,‬و‪ ,‬س‪ ,‬ه ‪,‬‬
‫ر‪,‬ف‪,‬ط‪,‬ق‬
‫والتلميذ‬
‫يرددوناها‪.‬‬
‫ يطلب المعلم‬‫من التلميذ‬
‫ناطق أصوات‬
‫الحروف‬
‫المسموعاة‬
‫والتعيين باينها‪.‬‬
‫_ يسمعّ المعلم‬
‫التلميذ‬
‫الصوات‬
‫المسجلة‬
‫ويطلب منهم‬

‫محاكاتها‬
‫وترديدها‪.‬‬

‫معيار‬
‫معيار التعلم‬
‫المحتوى‬
‫‪.(1‬الستماع‬
‫‪ 1.1‬القدرة عالى‬
‫إلى الصوات‬
‫الستماع إلى أصوات‬
‫القريبة‬
‫الحروف ‪) :‬ل ‪ ,‬ي‪ ,‬و‪,‬‬
‫س‪ ,‬ه ‪ ,‬ر ‪ ,‬ف ‪ ,‬ط ‪ ,‬ق( المناسبة‬
‫لصوات‬
‫من الصوات المحيطة‬
‫والقريبة من التلميذ مثل‪ :‬الحروف‪.‬‬
‫‪(2‬التمييز باين‬
‫أصوات الحيواناات‬
‫أصوات‬
‫وناحوها‪.‬‬

‫الحروف‬
‫‪ 2.2‬القدرة عالى تعيين‬
‫الهجائية‪.‬‬
‫باين أصوات الحروف‬
‫‪ (5‬ناطق‬
‫المخنلفة المسموعاة‪.‬‬
‫‪ 5.1‬القدرة عالى محاكاة أصوات‬
‫الحروف‬
‫أصوات الحروف‪) :‬ل ‪,‬‬
‫ي‪ ,‬و‪ ,‬س‪ ,‬ه ‪ ,‬ر ‪ ,‬ف ‪ ,‬ط الهجائية‪.‬‬
‫‪ ,‬ق(‬
‫‪ 5.2‬القدرة عالى ناطق‬
‫أصوات الحروف ‪) :‬ل ‪,‬‬
‫ي‪ ,‬و‪ ,‬س‪ ,‬ه ‪ ,‬ر ‪ ,‬ف ‪ ,‬ط‬
‫‪ ,‬ق( ناطقا صحيحا‪.‬‬

‫الموض‬
‫وع‬
‫روضة‬
‫الحرو‬

‫ف‬

‫السأبو‬
‫ع‬
‫‪1‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪3-1‬‬

‫‪3‬‬

‫ملحاظة‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫الباداع والباتكار‬
‫مرحلة التمهيد‬
‫والتفكير‬
‫‪- SK 1.1,1.2‬‬
‫‪- SP :‬‬
‫استخدام ( ‪1.1.1‬‬
‫‪ ),‬الحواس‬

‫)الملحظة(‪1.1.2‬‬
‫‪,‬‬
‫التععععععرف(‪1.2.1‬‬
‫عالعععى التشعععاباه‬
‫) والتباين‬
‫التجارة‬
‫التفاعال‬

‫النشطة‬

‫_ ينطق المعلم‬
‫صوتي ‪ /‬ر ‪ /‬ل‪/‬‬
‫ثم يطلب من‬
‫التلميذ‬
‫ترديدها‪.‬‬
‫_ ينطق المعلم‬
‫الكلمات‬
‫مستعينا‬
‫بابطاقات‬
‫الحروف‬

‫والصور ثم‬
‫يطلب من‬
‫التلميذ‬
‫ترديدها‪.‬‬

‫معيار التعلم‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬

‫‪(2‬التمييز باين‬
‫‪ 2.1‬القدرة عالى تعيين‬
‫أصوات الحروف باأشكالها أصوات‬
‫الحروف‬
‫وحركاتها المختلفة‬
‫الهجائية‪.‬‬
‫المسموعاة‪.‬‬
‫‪ (3‬الستماع‬
‫)ل ‪ ,‬ي‪ ,‬و‪ ,‬س‪ ,‬ه ‪ ,‬ر ‪,‬‬
‫الى الكلمات‬

‫ف ‪ ,‬ط ‪ ,‬ق(‬
‫والجمل‬
‫‪ 3.1‬القدرة عالى‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫الستماع الى الكلمات‬
‫‪ (5‬ناطق‬
‫والجمل وترديدها‪.‬‬
‫‪ 5.1‬القدرة عالى محاكاة أصوات‬
‫الحروف‬
‫أصوات الحروف‪) :‬ل ‪,‬‬
‫ي‪ ,‬و‪ ,‬س‪ ,‬ه ‪ ,‬ر ‪ ,‬ف ‪ ,‬ط الهجائية‪.‬‬
‫‪ (8‬قراءة‬
‫‪ ,‬ق(‬
‫الحروف‬
‫‪ 5.2‬القدرة عالى ناطق‬
‫الهجائية‪.‬‬
‫أصوات الحروف ‪) :‬ل ‪,‬‬
‫ي‪ ,‬و‪ ,‬س‪ ,‬ه ‪ ,‬ر ‪ ,‬ف ‪ ,‬ط‬
‫‪ ,‬ق( ناطقا صحيحا‪.‬‬

‫الموض‬
‫وع‬

‫السأبو‬
‫ع‬

‫روضة‬
‫الحرو‬
‫ف‬

‫‪2‬‬
‫صفحة‪-4 :‬‬
‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫ملحاظة‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫النشطة‬

‫معيار التعلم‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬

‫الموض‬
‫وع‬

‫السأبو‬
‫ع‬

‫‪ 8.1‬القدرة عالى قراءة‬
‫الحروف الهجائية ‪) :‬ل ‪,‬‬
‫ي‪ ,‬و‪ ,‬س‪ ,‬ه ‪ ,‬ر ‪ ,‬ف ‪ ,‬ط‬
‫‪ ,‬ق( في الكلمات‬
‫المدروسة‪.‬‬
‫الباداع والباتكار‬
‫مرحلة التحليل‬
‫والتفكير‬

‫‪- SK 1.2,1.3‬‬
‫‪- SP:‬‬
‫جمعّ ( ‪1.2.3‬‬
‫المعلومات‬
‫‪ ),‬حسب الوصف‬
‫توليد ( ‪1.3.1‬‬
‫)الفكار الجديدة‬
‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫– والتصالت‬
‫‪SK 1.0.‬‬
‫‪- SP:‬‬
‫التعرف عالى(‪1.3‬‬
‫‪),‬الحاسوب‬
‫استخدام ( ‪1.5‬‬
‫)الفأرة‬

‫_ يقراء المعلم‬
‫العبارات‬
‫ويطلب من‬

‫التلميذ قراءتها‬
‫وترديدها‪.‬‬
‫_ يقراء المعلم‬
‫الرقام ولعاداد‬
‫ثم يطلب من‬
‫التلميذ قراءتها‬
‫وترديدها‪.‬‬

‫‪ (4‬الستماع‬
‫القدرة عالى‪:‬‬
‫‪ 4.1‬الستماع الى الرقام الى الرقام‬
‫والعاداد المدروسة )‪ -11‬والعاداد )‪-11‬‬
‫‪(19‬‬
‫‪(19‬‬
‫‪ (7‬ناطق‬
‫وترديدها‪.‬‬
‫الرقام‬
‫‪ 7.1‬ناطق الرقام‬
‫والعاداد )‪-11‬‬
‫والعاداد المدروسة‬
‫‪(19‬‬
‫وترديدها‪.‬‬
‫‪ (9‬قراءة‬
‫‪ 7.2‬ناطق الرقام‬
‫الكلمات‬
‫والعاداد المدروسة‬
‫والجمل‬
‫ترتيبيا‪.‬‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ 9.1‬قراءة الكلمات‬
‫‪ (10‬قراءة‬
‫والجمل المدروسة‪.‬‬
‫الرقام‬
‫‪ 9.2‬قراءة الكلمات‬
‫والعاداد )‪-11‬‬
‫والجمل معّ تعيين‬
‫‪(19‬‬
‫الحروف الولى‬
‫والوسطى والخأيرة فيها‪.‬‬

‫روضة‬
‫الحرو‬
‫ف‬

‫‪3‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪7-6‬‬

‫‪5‬‬

‫ملحاظة‬

‫النشطة‬

‫)‪(Catatan‬‬

‫التجارة‬
‫الشجاعاة في‬
‫مواجهة‬
‫الحتمالت‬
‫‪.‬‬
‫حسن العاتبار‬
‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والتصالت‬
‫ ‪.SK 2.0‬‬‫ ‪SP 2.2‬‬‫( الكتاباة بابرناامج‬
‫ووردس)‬

‫معيار التعلم‬

‫‪ 9.4‬القدرة عالى قراءة‬
‫الكلمات والجمل‬
‫المدروسة معّ مراعااة‬
‫النبر والتنغيم‪.‬‬
‫‪ 10.1‬محاكاة قراءة‬
‫المعلم للرقام والعاداد‬
‫المدروسة وترديدها‪.‬‬
‫القدرة عالى‪:‬‬
‫_ يبين المعلم‬
‫‪ 6.6‬تسمية الشياء‬
‫للتلميذ كيفية‬
‫والصور‪.‬‬
‫كتاباة الكلمات‬
‫باشكل صحيح‪ 9.1 .‬قراءة الكلمات‬
‫_ يوزع المعلم والجمل المدروسة‪.‬‬
‫‪ 9.2‬قراءة الكلمات‬
‫الحروف‬
‫والجمل معّ تعيين‬
‫الهجائية عالى‬
‫الحروف الولى‬
‫التلميذ ثم‬
‫والوسطى والخأيرة فيها‪.‬‬
‫يعرض الصور‬
‫‪ 11.2‬كتاباة الحروف‬
‫ويطلب من‬
‫باعضهم تسميتها المتصلة كتاباة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 12.1‬ناسخ الكلمات‬
‫والبعض الخأر‬
‫والجمل المدروسة‪.‬‬
‫رفعّ حروفها‪.‬‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬

‫‪ (6‬ناطق‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (9‬قراءة‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (11‬كتاباة‬
‫الحروف‬
‫‪ (12‬كتاباة‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬

‫الموض‬
‫وع‬

‫السأبو‬
‫ع‬

‫روضة‬
‫الحرو‬
‫ف‬

‫‪4‬‬
‫صفحة‪8:‬‬
‫‪9-‬‬

‫‪6‬‬

‫ملحاظة‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫‪(1‬الباداع‬
‫والباتكار‬
‫‪ 1.1‬الملحظة‬
‫ملحظة فعالة‬
‫لجمعّ‬
‫المعلومات‪.‬‬
‫‪.SP – 1.1.1,1.1.2‬‬
‫‪ (2‬التجارة‬
‫‪ 1.0‬روح التجارة‬
‫‪SP-1.6‬‬
‫‪ (1‬الباداع‬
‫والباتكار‬
‫‪SK-1.3,1.4-SP‬‬‫‪1.3.4,1.4.2,1.4.8‬‬
‫‪ (2‬التجارة‬
‫‪-SK‬باناء الشبكة‬
‫الجتماعاية‬
‫‪ (3‬التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والتصالت‬
‫‪SK-2.0‬‬‫‪SP-2.5,2.7-‬‬

‫النشطة‬

‫معيار التعلم‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬

‫ المراجعة‬‫صفحة‪10 :‬‬
‫ المراجعة‬‫جلة‬
‫للحصة المؤ م‬
‫أو المدروسة‬
‫ إجراء ‪PBS‬‬‫ ينطق المعلم‬‫أعاضاء الجسم‬
‫)عاين‪ ,‬أذن‪,‬‬
‫أناف‪ ,‬رأس( ثم‬
‫يطلب من‬
‫التلميذ‬
‫ترديدها‪.‬‬
‫ ينطق المعلم‬‫أصوات ‪/‬‬
‫و‪/‬ه‪/‬ي‪/‬‬
‫والكلمات‬
‫المدروسة ثم‬
‫يطلب من‬
‫التلميذ‬
‫ترديدها‪.‬‬

‫الموض‬
‫وع‬
‫روضة‬
‫الحرو‬
‫ف‬

‫السأبو‬
‫ع‬

‫‪5‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪10‬‬

‫القدرة عالى ‪:‬‬
‫‪ 2.2‬تعيين باين أصوات‬
‫الحروف المخنلفة‬
‫المسموعاة‪.‬‬
‫‪ 3.1‬الستماع الى‬
‫الكلمات والجمل‬
‫وترديدها‪.‬‬
‫‪ 5.2‬ناطق أصوات‬
‫الحروف ‪) :‬ل ‪ ,‬ي‪ ,‬و‪,‬‬
‫س‪ ,‬ه ‪ ,‬ر ‪ ,‬ف ‪ ,‬ط ‪ ,‬ق(‬
‫ناطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 6.1‬ناطق الكلمات‬
‫والجمل ناطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 6.3‬ناطق الكلمات‬
‫والجمل معّ مراعااة النبر‬

‫‪(2‬التمييز باين‬
‫أصوات‬
‫الحروف‬
‫الهجائية‪.‬‬
‫‪ (3‬الستماع‬
‫الى الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (5‬ناطق‬
‫أصوات‬
‫الحروف‬
‫الهجائية‪.‬‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬

‫جسمي‬
‫القوي ‪6‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪12-11‬‬

‫‪7‬‬

‫ملحاظة‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫النشطة‬
‫_ يشير المعلم‬
‫الى أعاضاء‬
‫الجسم‬
‫ويسميها ثم‬
‫يطلب من‬
‫التلميذ ترديدها‬
‫معّ مراعااة‬
‫نابرتها‪.‬‬

‫‪(1‬الباداع‬
‫والباتكار‬
‫‪SK‬‬‫‪1.2,1.5,1.7,1.8‬‬
‫ ‪SP‬‬‫‪1.2.4,1.2.7,1.5.3,‬‬
‫‪.1.5.4,1.7.1,1.8.1‬‬
‫‪ (2‬التجارة‬
‫‪-SK-1.0-SP‬‬
‫المروناة‬
‫‪ ((3‬التكنولوجيا‬
‫المعلومات ‪SK--‬‬
‫‪4.0-SP-4.1‬‬

‫معيار التعلم‬
‫والتنغيم‪.‬‬

‫_ يشير المعلم القدرة عالى‪:‬‬
‫‪ 3.1‬الستماع الى‬
‫الى أعاضاء‬
‫الكلمات والجمل‬
‫الجسم‬
‫وترديدها‪.‬‬
‫ويسميها ثم‬
‫‪ 6.1‬ناطق الكلمات‬
‫يطلب من‬
‫التلميذ ترديدها والجمل ناطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 6.3‬ناطق الكلمات‬
‫معّ مراعااة‬
‫والجمل معّ‬
‫نابرتها‪.‬‬
‫ يطلب المعلم مراعااة النبر والتنغيم‪.‬‬‫‪ 6.6‬تسمية الشياء‬
‫من التلميذ‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬
‫البسيطة‪.‬‬

‫‪ (3‬الستماع‬
‫الى الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (9‬قراءة‬
‫الكلمات‬

‫الموض‬
‫وع‬

‫السأبو‬
‫ع‬

‫جسمي ‪7‬‬
‫القوي صفحة ‪:‬‬
‫‪13-14‬‬

‫‪8‬‬

‫ملحاظة‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫الباداع والباتكار ‪:‬‬
‫‪SK-1.1‬‬
‫‪SP-1.1.1‬‬
‫التجارة ‪SK-1/5 :‬‬
‫‪SP – 1.14 /‬‬
‫‪(5.4(b‬‬

‫النشطة‬

‫معيار التعلم‬

‫قراءة الحوار‬
‫ثم تمثيله معّ‬
‫مراعااة‬
‫تنغيماته‪.‬‬

‫والصور‪.‬‬
‫‪ 6.7‬تمثيل الحوار‬
‫البسيط‪.‬‬
‫‪ 9.1‬قراءة الكلمات‬
‫والجمل المدروسة‪.‬‬
‫‪ 9.3‬قراءة الكلمات‬
‫والجمل معّ‬
‫مراعااة الحركات القصيرة‬
‫والطويلة فيها‪.‬‬
‫‪ 9.4‬قراءة الكلمات‬
‫والجمل المدروسة معّ‬
‫مراعااة النبر والتنغيم‪.‬‬

‫_ يقراء المعلم‬
‫الجمل ثم‬
‫يطلب من‬
‫التلميذ قراءناها‬
‫والشارة الى‬
‫أعاضاء الجسم‬
‫المدروسة‪.‬‬
‫‪ -‬ينشد المعلم‬

‫القدرة عالى‪:‬‬
‫‪ 6.5‬القاء النااشيد والكلم‬
‫الجماعاي معّ مراعااة النبر‬
‫والتنغيم‪.‬‬

‫‪ 6.6‬تسمية الشياء‬
‫والصور‪.‬‬
‫‪ 9.1‬قراءة الكلمات‬
‫والجمل المدروسة‪.‬‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬

‫‪ (6‬ناطق‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (9‬قراءة‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬

‫الموض‬
‫وع‬

‫جسمي‬
‫القوي‬

‫السأبو‬
‫ع‬

‫‪8‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪16-15‬‬

‫‪9‬‬

‫ملحاظة‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫الباداع‬
‫والباتكار ‪:‬‬
‫‪SK – 1.1 /‬‬
‫‪1.4‬‬
‫‪SP – 1.1.1 /‬‬
‫‪1.4. 2‬‬
‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والتصالت ‪:‬‬
‫‪SK – 1.0/ 2.0‬‬
‫‪SP – 1.1 /‬‬
‫‪2.7‬‬
‫التجارة‬
‫‪SK – 5 :‬‬
‫‪(SP – 5.1(a‬‬

‫النشطة‬

‫معيار التعلم‬

‫والتلميذ النص ‪ 9.3‬قراءة الكلمات‬
‫والجمل معّ‬
‫عالى لحن‬
‫مراعااة الحركات القصيرة‬
‫"أمي"‬
‫والطويلة فيها‪.‬‬
‫‪ 9.4‬قراءة الكلمات‬
‫والجمل المدروسة معّ‬
‫مراعااة النبر والتنغيم‪.‬‬
‫_ يطلب المعلم القدرة عالى‪:‬‬
‫‪ 6.3‬ناطق الكلمات‬
‫من التلميذ‬
‫قراءة الكلمات والجمل معّ‬
‫مراعااة النبر والتنغيم‪.‬‬
‫والجمل ثم‬
‫‪ 6.6‬تسمية الشياء‬
‫ترديدها معّ‬
‫والصور‪.‬‬
‫ملحظة تغير‬
‫‪ 9.1‬قراءة الكلمات‬
‫الحركات‪.‬‬
‫والجمل المدروسة‪.‬‬
‫ يبين المعلم‬‫‪ 9.2‬قراءة الكلمات‬
‫كيفية اعاداد‬
‫والجمل معّ تعيين‬
‫لوحة أعاضاء‬
‫الجسم وطريقة الحروف الولى‬
‫والوسطى والخأيرة فيها‪.‬‬
‫البحث عان‬
‫‪ 9.4‬قراءة الكلمات‬
‫الكلمات في‬
‫والجمل المدروسة معّ‬
‫القاموس‪.‬‬
‫مراعااة النبر والتنغيم‪.‬‬
‫‪ 9.5‬البحث عان الكلمات‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬

‫‪ (6‬ناطق‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (9‬قراءة‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬

‫الموض‬
‫وع‬

‫جسمي‬
‫القوي‬

‫السأبو‬
‫ع‬

‫‪9‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪18-17‬‬

‫‪10‬‬

‫ملحاظة‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫النشطة‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬

‫معيار التعلم‬

‫الموض‬
‫وع‬

‫السأبو‬
‫ع‬

‫المدروسة في القاموس‬
‫وقراءتها‪.‬‬

‫ملحاظة‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والتصالت ‪:‬‬
‫‪SK – 1.0 / 2.0‬‬
‫‪SP – 1.1 / 2.7‬‬
‫التجارة‬
‫‪:‬‬
‫‪SK – 5‬‬
‫‪SP – 5.2(b) /‬‬
‫‪(5.3(b‬‬

‫النشطة‬

‫معيار التعلم‬

‫ يطلب المعلم‬‫من التلميذ‬
‫التوفيق باين‬
‫الصور ثم‬
‫تسميتها‪.‬‬
‫ المراجعة في‬‫صفحة ‪20 :‬‬
‫ المراجعة‬‫جلة‬
‫للحصة المؤ م‬
‫أو المدروسة‬
‫‪ -‬إجراء ‪PBS‬‬

‫القدرة عالى‪:‬‬
‫‪ 6.1‬ناطق الكلمات‬
‫والجمل ناطقا‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 6.6‬تسمية الشياء‬
‫والصور‪.‬‬
‫‪ 9.5‬البحث عان‬
‫الكلمات المدروسة‬
‫في القاموس‬
‫وقراءتها‪.‬‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (9‬قراءة‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬

‫الموضو‬
‫ع‬
‫جسمي‬
‫القوي‬

‫السأبوع‬

‫‪10‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪20-19‬‬

‫‪11‬‬
‫ملحاظة‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫الباداع والباتكار ‪:‬‬
‫‪SK - 1.1 / 1.2 / 1.4‬‬
‫‪SP -1.1.7 / 1.2.1 /‬‬
‫‪1.4.3‬‬
‫التجارة‬
‫‪SK – 2‬‬
‫‪SP – 2.2 / 2.4‬‬

‫ملحاظة‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والتصالت ‪:‬‬

‫‪SK 2.0 :‬‬
‫اخأتيار‬‫التلميذ‬
‫المصادر‬

‫النشطة‬

‫معيار التعلم‬

‫ يسمعّ المعلم ‪ 3.2‬الستماع الى‬‫الجملة البسيطة أصوات الحروف‬
‫المشددة في‬
‫ثم يطلب من‬
‫التلميذ ترديدها‪ .‬الكلمات والجمل‬
‫ ينطق المعلم وترديدها‪.‬‬‫‪ 6.1‬ناطق الكلمات‬
‫الكلمات التي‬
‫والجمل ناطقا‬
‫فيها شدة ثم‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫يطلب من‬
‫التلميذ ترديدها‪ 6.2 .‬ناطق أصوات‬
‫الحروف المشددة‬
‫في الكلمات‬
‫والجمل ناطقا‬
‫صحيحا‪.‬‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬
‫‪ (3‬الستماع‬
‫الى الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬

‫معيار‬
‫معيار التعلم‬
‫النشطة‬
‫المحتوى‬
‫‪ (3‬الستماع‬
‫ ينطق المعلم القدرة عالى‪:‬‬‫الى الكلمات‬
‫‪ 3.2‬الستماع الى‬
‫الكلمات ثم‬
‫والجمل‬
‫أصوات الحروف‬
‫يطلب من‬
‫التلميذ ترديدها‪ .‬المشددة في الكلمات البسيطة‪.‬‬
‫‪ (5‬ناطق‬
‫ يطلب المعلم والجمل وترديدها‪.‬‬‫أصوات‬
‫‪ 5.3‬ناطق أصوات‬
‫من التلميذ‬

‫الموضو‬
‫ع‬

‫السأبوع‬

‫‪11‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪22-21‬‬

‫الموضو‬
‫ع‬
‫أسأرتي‬
‫السعيدة‬

‫السأبوع‬
‫‪12‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪24-23‬‬

‫‪12‬‬

‫ملحاظة‬

‫النشطة‬

‫)‪(Catatan‬‬

‫قراءتها ثم‬
‫تمثيله‪.‬‬

‫وتطبيقها‬
‫‪SK 2.1‬‬
‫فتح وحفظ‬
‫الملف‬
‫‪SK 2.5‬‬
‫استخدام‬
‫بارناامج بااور‬
‫باوينت‬
‫لتحصيل‬
‫صفحات‬
‫العرض ‪.‬‬

‫معيار‬
‫معيار التعلم‬
‫المحتوى‬
‫الحروف‬
‫الحروف القصيرة‬
‫الهجائية‪.‬‬
‫والطويلة ناطقا‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫الكلمات‬
‫‪ 6.2‬ناطق أصوات‬
‫الحروف المشددة في والجمل‬
‫الكلمات والجمل ناطقا البسيطة‪.‬‬
‫‪ (9‬قراءة‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫الكلمات‬
‫‪ 6.3‬ناطق الكلمات‬
‫والجمل‬
‫والجمل معّ مراعااة‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫النبر والتنغيم‪.‬‬

‫الموضو‬
‫ع‬

‫السأبوع‬

‫الباداع‬
‫والباتكار ‪:‬‬
‫ مرحلة‬‫التمهيد‬
‫ملحاظة‬

‫النشطة‬

‫معيار التعلم‬

‫)‪(Catatan‬‬

‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والتصالت ‪:‬‬

‫يطلب المعلم ‪-‬‬
‫من التلميذ‬

‫القدرة عالى‪:‬‬
‫‪ 6.2‬ناطق أصوات‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫الكلمات‬

‫الموضو‬
‫ع‬
‫أسأرتي‬
‫السعيدة‬

‫السأبو‬
‫ع‬
‫‪13‬‬
‫صفحة‪25:‬‬
‫‪26-‬‬

‫‪13‬‬

‫‪SK 2.0 :‬‬
‫ اخأتيار‬‫التلميذ‬
‫المصادر‬
‫وتطبيقها‬
‫‪SK 2.1‬‬
‫فتح وحفظ‬
‫ملف الصور‬
‫‪SK 2.5‬‬
‫استخدام‬
‫بارناامج بااور‬
‫باوينت لتحصيل‬
‫صفحات‬
‫العرض ‪.‬‬
‫‪SK 2.6‬‬
‫ طباعاة‬‫الوثيقة‬

‫الحروف‬
‫قراءة الجمل‬
‫المشددة في الكلمات‬
‫باالنبرات‬
‫والجمل ناطقا صحيحا‪.‬‬
‫والتنغيمات‬
‫‪ 6.5‬إلقاء النااشيد‬
‫الصحيحة ثم‬
‫والكلم الجماعاي معّ‬
‫‪.‬كتاباتها‬
‫يرشد المعلم ‪ -‬مراعااة النبر والتنغيم‪.‬‬
‫‪ 9.1‬قراءة الكلمات‬
‫التلميذ الى‬
‫والجمل المدروسة‪.‬‬
‫طريقة القاء‬
‫الكلم الجماعاي ‪ 9.3‬قراءة الكلمات‬
‫ثم يطلب منهم والجمل معّ‬
‫مراعااة الحركات‬
‫تقديمه معّ‬
‫القصيرة والطويلة فيها‪.‬‬
‫مراعااة‬
‫‪ 9.4‬قراءة الكلمات‬
‫الحركات‬
‫والجمل المدروسة معّ‬
‫القصيرة‬
‫والطويلة والنبر مراعااة النبر والتنغيم‪.‬‬
‫‪.‬والتنغيم‬

‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (9‬قعععععراءة‬
‫الكلمععععععات‬
‫والجمعععععععل‬
‫البسيطة‪.‬‬

‫الباداع‬
‫والباتكار ‪:‬‬
‫مرحلة ‪-‬‬
‫التفكير‬
‫ملحاظة‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫النشطة‬

‫معيار التعلم‬

‫معيار‬

‫المو‬

‫السأبوع‬

‫‪14‬‬

‫ضوع‬

‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والتصالت ‪:‬‬
‫‪SK 4.0 :‬‬

‫ استخدام‬‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والتصالت‬
‫لحصول واشتراك‬
‫المعرفة‬
‫‪SK 4.1‬‬

‫ توصيل‬‫الفكار‬
‫استخدام‬
‫بارناامج ) ‪MS‬‬
‫‪ (WORD‬و‬

‫يطلب ‪-‬‬
‫المعلم من‬
‫التلميذ‬
‫ملحظة‬
‫الجمل معّ‬
‫فهمها ثم‬
‫‪.‬قراءتها‬
‫يطلب ‪-‬‬
‫المعلم من‬
‫التلميذ قراءة‬
‫لوحة شجرة‬
‫العائلة ثم‬
‫‪.‬اعادادها‬

‫) ‪MS POWER‬‬
‫‪(POINT‬‬

‫المحتوى‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫القدرة عالى‪:‬‬
‫‪ 6.1‬ناطق الكلمات والجمل الكلمات‬
‫والجمل‬
‫ناطقا صحيحا‬
‫‪ 6.2‬ناطق أصوات الحروف البسيطة‪.‬‬
‫‪ (9‬قعععععععععراءة‬
‫المشددة في الكلمات‬
‫الكلمععععععععععات‬
‫والجمل ناطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 6.3‬ناطق الكلمعات والجمععل والجمعععععععععععل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫معّ مراعااة النبر والتنغيم‪.‬‬
‫أسأرت‬
‫‪ 9.1‬قراءة الكلمات والجمل ‪ (12‬كتاباععععععععة‬
‫ي‬
‫الكلمععععععععععات‬
‫المدروسة‬
‫السع‬
‫‪ 9.4‬قراءة الكلمات والجمل والجمعععععععععععل‬
‫يدة‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫المدروسة معّ مراعااة النبر‬
‫والتنغيم‪.‬‬
‫‪12.2‬كتاباععةالكلمات والجمععل‬
‫المسموعاة )المدروسة(‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫صفحة‪28-27:‬‬

‫الباداع‬
‫والباتكار ‪:‬‬
‫مرحلة ‪-‬‬
‫التطوير‬
‫التكنولوجيا يطلب المعلم ‪-‬‬
‫المعلومات من التلميذ‬
‫والتصالت ‪:‬‬
‫‪ SK‬تخمين‬
‫‪7.0 :‬‬
‫‪.‬الشخصية‬
‫ استخدام‬‫المراجعة في ‪-‬‬
‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫صفحة‪30 :‬‬

‫القدرة عالى‪:‬‬
‫‪ 6.1‬ناطق الكلمات والجمل‬
‫ناطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 6.2‬ناطق أصوات الحروف‬
‫المشددة في الكلمات‬

‫‪ (6‬ناطق‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (9‬قعععععععععراءة‬

‫أسأرت‬
‫ي‬
‫السع‬
‫يدة‬

‫‪15‬‬
‫صفحة‪30-29 :‬‬

‫‪15‬‬
‫والتصالت ‪:‬‬
‫لتوليد الفكار‬
‫والمعلومات‬
‫‪ -SK 7.1‬استخدام )‬
‫‪MS PAINT( MS‬‬
‫‪WORD MS POWER‬‬
‫‪(POINT‬‬

‫ملحاظة‬

‫ المراجعة‬‫للحصة‬

‫جلة أو‬
‫المؤ م‬
‫المدروسة‬
‫‪ PBS‬إجراء ‪-‬‬

‫النشطة‬

‫)‪(Catatan‬‬
‫التجارة‬

‫ اناتهاز‬‫الفرص‬
‫ حسن‬‫العاتبار‬

‫الباداع‬
‫والباتكار ‪:‬‬
‫– مرحلة‬
‫التمهيد‬
‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والتصالت ‪:‬‬

‫‪SK1.0‬‬
‫استخدام‬

‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والتصالت‬

‫باالمسؤولية‬
‫والماناة‬

‫الكلمععععععععععات‬
‫والجمل ناطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 9.1‬قراءة الكلمات والجمل والجمعععععععععععل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫المدروسة‬
‫معيار الدأاء‬

‫معيار التعلم‬

‫)‪(Standard Prestasi‬‬

‫ يسمعّ المعلم‬‫الجملة البسيطة‬
‫ويطلب من‬
‫التلميذ ترديدها‪.‬‬

‫_ يسمعّ‬
‫المعلم‬
‫صوتي ‪ /‬ف ‪/‬‬
‫ق‪ /‬ثم يطلب‬
‫من التلميذ‬
‫محاكاتهما‬
‫وترديدهما‪.‬‬

‫‪B1DL1E1‬‬
‫‪Mendengar dan mengajuk‬‬
‫‪pelbagai bunyi‬‬
‫‪seperti bunyi haiwan dan‬‬
‫‪.alam persekitaran‬‬
‫‪B2DL1E1‬‬
‫‪Menyebut bunyi huruf‬‬
‫‪hijaiyyah yang‬‬
‫‪difokuskan:‬‬
‫ل‪ ،‬ي‪ ،‬و‪ ،‬س‪ ،‬هع ‪ ،‬ر‪ ،‬ف‪ ،‬ط‪(،‬‬
‫‪ ( dengan bimbingan.‬ق‬
‫‪B3DL1E1‬‬
‫‪Mengulang perkataan‬‬
‫‪yang didengar.‬‬

‫‪ 1.1‬القدرة عالى الستماع‬
‫إلى أصوات الحروف ‪) :‬ل ‪,‬‬
‫ي‪ ,‬و‪ ,‬س‪ ,‬ه ‪ ,‬ر ‪ ,‬ف ‪ ,‬ط ‪,‬‬
‫ق( من الصوات المحيطة‬
‫والقريبة من التلميذ مثل‪:‬‬
‫أصوات الحيواناات وناحوها‪.‬‬
‫‪ 3.1‬الستماع الى الكلمات‬
‫والجمل وترديدها‪.‬‬
‫‪ 5.1‬القدرة عالى محاكاة‬
‫أصوات الحروف‪) :‬ل ‪ ,‬ي‪,‬‬
‫و‪ ,‬س‪ ,‬ه ‪ ,‬ر ‪ ,‬ف ‪ ,‬ط ‪ ,‬ق(‬
‫‪ 5.2‬القدرة عالى ناطق‬
‫أصوات الحروف ‪) :‬ل ‪ ,‬ي‪,‬‬
‫و‪ ,‬س‪ ,‬ه ‪ ,‬ر ‪ ,‬ف ‪ ,‬ط ‪ ,‬ق(‬
‫ناطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 5.3‬ناطق أصوات الحروف‬
‫القصيرة والطويلة ناطقا‬
‫صحيحا‪.‬‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬
‫‪.(1‬الستماع‬
‫إلى الصوات‬
‫القريبة‬
‫المناسبة‬
‫لصوات‬
‫الحروف‪.‬‬
‫‪ (3‬الستماع‬
‫الى الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (5‬ناطق‬
‫أصوات‬
‫الحروف‬
‫الهجائية‪.‬‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬

‫المو‬
‫ضوع‬
‫هيا‬
‫نلون‬

‫السأبو‬
‫ع‬
‫‪16‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪23-31‬‬

‫‪16‬‬

‫القدرة عالى‪:‬‬
‫‪ 6.1‬ناطق الكلمات والجمل‬
‫ناطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪SP 1.5‬‬
‫استخدام الفأرة‬
‫للضغط‬
‫والضغطين‬

‫ملحاظة‬

‫النشطة‬

‫)‪(Catatan‬‬
‫التجارة‬

‫‬‫‪-‬‬

‫حسن‬
‫العاتبار‬
‫التفاعال‬

‫معيار الدأاء‬
‫)‪(Standard Prestasi‬‬

‫_ يسمعّ‬
‫المعلم‬
‫الكلمات ثم‬
‫يطلب من‬
‫التلميذ‬
‫قراءتها‪.‬‬
‫_ يطلب المعلم‬
‫من التلميذ‬
‫قراءة الحوار ثم‬
‫تمثيله معّ‬
‫مراعااة تنغيماته‪.‬‬

‫‪B3DB1E2‬‬
‫‪Membaca perkataan yang‬‬
‫الحركات ( ‪mengandungi‬‬
‫‪ ).‬القصيرة‪ /‬الطويلة‬
‫‪dengan betul.‬‬
‫‪B3DB1E3‬‬
‫‪Membaca perkataan‬‬
‫‪dengan intonasi dan‬‬
‫النبر و ( ‪tekanan suara‬‬
‫‪ ) yang betul.‬التنغيم‬
‫‪B4DL1E1‬‬
‫‪Mendengar dan menyebut‬‬
‫‪ayat mudah‬‬
‫‪) dengan‬الجمل البسيطة (‬
‫‪jelas.‬‬
‫م باالناف ‪ /‬هذا ‪Contoh:‬‬
‫أش م‬
‫‪.‬هاتف ‪ /‬القميص أبايض‬

‫‪ (9‬قعععععععععراءة‬
‫الكلمععععععععععات‬
‫والجمعععععععععععل‬
‫البسيطة‪.‬‬

‫معيار‬
‫معيار التعلم‬
‫المحتوى‬
‫‪ (3‬الستماع‬
‫القدرة عالى‪:‬‬
‫‪ 3.1‬الستماع الى الكلمات الى الكلمات‬
‫والجمل‬
‫والجمل وترديدها‪.‬‬
‫‪ 3.3‬الستماع الى العبارات‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫المتداولة والرد عاليها‪.‬‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫‪ 6.4‬القاء العبارات المتداولة‬
‫الكلمات‬
‫والجاباة عانها‪.‬‬
‫والجمل‬
‫‪ 9.1‬قراءة الكلمات والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫المدروسة‪.‬‬
‫‪ (9‬قعععععععععراءة‬
‫‪ 9.4‬قراءة الكلمات والجمل‬
‫الكلمععععععععععات‬
‫المدروسة معّ مراعااة النبر‬
‫والجمعععععععععععل‬
‫والتنغيم‪.‬‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (9‬قعععععععععراءة‬
‫الكلمععععععععععات‬
‫والجمعععععععععععل‬

‫المو‬
‫ضوع‬

‫السأبو‬
‫ع‬

‫هيا‬
‫نلون‬

‫‪17‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪34-33‬‬

‫‪17‬‬

‫البسيطة‪.‬‬

‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والتصالت ‪SK :‬‬

‫_ يقراء المعلم‬
‫الجمل ثم يطلب‬
‫من التلميذ‬
‫قراءتها‬
‫وترديدها‪.‬‬
‫ ينشد المعلم‬‫والتلميذ النص‬
‫عالى لحن "‪25‬‬
‫رسول"‬

‫ملحاظة‬

‫النشطة‬

‫‪2.0‬‬
‫اخأتيار‬
‫واستخدام‬
‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والتصالت‬

‫المناسبة‬
‫‪SP 2.5‬‬
‫استخدام بااور‬
‫باوينت‬
‫‪SP 2.7‬‬
‫تسجيل‬
‫الصوات‬
‫التجارة‪ :‬الباداع‬
‫والباتكار‬
‫)‪(Catatan‬‬

‫التجارة‪:‬‬
‫‪ -‬الصبر‬

‫‪B4DB1E3‬‬
‫‪Membaca dan memahami‬‬
‫‪ayat mudah‬‬
‫‪ ) yang‬الجمل البسيطة(‬
‫‪mengandungi‬‬
‫الحركات القصيرة والطويلة(‬
‫‪) dengan betul mengikut‬‬
‫‪bimbingan.‬‬
‫‪B4DB1E4‬‬
‫‪Membaca dan memahami‬‬
‫‪ayat mudah‬‬
‫‪) dengan‬الجمل البسيطة(‬
‫‪intonasi dan tekanan‬‬
‫‪suara‬‬
‫‪) yang betul‬النبر و التنغيم(‬
‫‪mengikut bimbingan.‬‬

‫معيار الدأاء‬

‫‪ 3.1‬الستماع الى الكلمات ‪ (3‬الستماع‬
‫هيا‬
‫الى الكلمات‬
‫والجمل وترديدها‪.‬‬
‫نلون‬
‫‪ 6.5‬القاء النااشيد والكلم‬
‫والجمل‬
‫الجماعاي معّ مراعااة النبر‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫والتنغيم‪.‬‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫‪ 9.1‬قراءة الكلمات والجمل الكلمات‬
‫المدروسة‪.‬‬
‫والجمل‬
‫‪ 9.3‬قراءة الكلمات والجمل البسيطة‪.‬‬
‫معّ مراعااة الحركات‬
‫‪ (9‬قعععععععععراءة‬
‫القصيرة والطويلة فيها‬
‫الكلمععععععععععات‬
‫‪ 9.4‬قراءة الكلمات والجمل والجمعععععععععععل‬
‫المدروسة معّ مراعااة النبر‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫والتنغيم‪.‬‬

‫معيار التعلم‬

‫)‪(Standard Prestasi‬‬

‫ يطلب المعلم‬‫من التلميذ‬
‫تكوين الجمل‬

‫‪B3DT1E1‬‬
‫‪Menyalin dan menulis‬‬
‫‪perkataan dengan‬‬

‫القدرة عالى‪:‬‬
‫‪ 6.6‬تسمية الشياء والصور‬

‫معيار‬
‫المحتوى‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫الكلمات‬

‫المو‬
‫ضوع‬
‫هيا‬
‫نلون‬

‫‪18‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪36-35‬‬

‫السأبوع‬
‫‪19‬‬
‫صفحة‪:‬‬

‫‪18‬‬

‫الباداع والباتكار‬
‫– مرحلة‬
‫التفكير‬

‫البسيطة‪.‬‬
‫ يطلب المعلم‬‫من التلميذ‬
‫البحث عان‬
‫الصور الملوناة‬
‫ثم إلصاقها وفق‬
‫لوناها‪.‬‬

‫الباداع‬
‫والباتكار –‬

‫ يطلب المعلم‬‫من التلميذ‬
‫البحث عان صور‬
‫الشياء المخفية‬
‫وتسميتها معّ‬
‫ذكر ألواناها‪.‬‬
‫ المراجعة‬‫صفحة‪40 :‬‬

‫مرحلة التفكير‬
‫– سينتاسيس‬
‫ايديا‬
‫التجارة‬

‫– باناء شبكة‬
‫الجتماع‬
‫‪ -‬التكنولوجيا‬

‫المعلومات‬
‫والتصالت ‪SK – :‬‬
‫‪-3.0 , 4.0‬‬

‫البحث والتنفيذ‬
‫اشتراك‬‫المعرفة‬

‫‪SP‬‬‫‪3.1,3.3,3.5,4.2‬‬

‫ المراجعة‬‫للحصة‬
‫جلة أو‬
‫المؤ م‬
‫المدروسة‬
‫‪ -‬إجراء ‪PBS‬‬

‫‪bimbingan.‬‬
‫‪B4DB1E1‬‬
‫‪Membaca dan memahami‬‬
‫‪ayat mudah‬‬
‫‪) dengan‬الجمل البسيطة(‬
‫‪betul mengikut bimbingan.‬‬
‫‪B5DB1E1‬‬
‫‪Membaca dan memahami‬‬
‫‪ayat mudah‬‬
‫‪) dengan‬الجمل البسيطة (‬
‫‪betul tanpa bimbingan.‬‬

‫‪B5DL1E1‬‬
‫( ‪Mendengar ayat mudah‬‬
‫‪ ) dengan‬الجمل البسيطة‬
‫‪teliti dan memberi‬‬
‫‪respons.‬‬
‫شكرا ‪/‬عافوا ‪/‬اسمح ‪Contoh:‬‬
‫لي ‪ /‬من فضلك ‪ /‬عايد سعيد‬
‫‪B5DL2E1‬‬
‫( ‪Menutur ayat mudah‬‬
‫‪) dengan‬الجمل البسيطة‬
‫‪betul‬‬
‫‪dan jelas mengikut situasi‬‬
‫‪yang sesuai.‬‬
‫‪B6DL1E2‬‬
‫‪Menamakan benda yang‬‬
‫‪dipelajari dengan‬‬
‫‪tepat dan menjadi contoh‬‬
‫‪kepada rakan.‬‬

‫‪ 9.1‬قراءة الكلمات والجمل والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫المدروسة‪.‬‬
‫‪ 9.4‬قراءة الكلمات والجمل ‪ (9‬قعععععععععراءة‬
‫الكلمععععععععععات‬
‫المدروسة معّ مراعااة النبر‬
‫والجمعععععععععععل‬
‫والتنغيم‪.‬‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ 12.2‬كتاباة الكلمات‬
‫‪ (12‬كتاباععععععععة‬
‫والجمل المدروسة‪.‬‬
‫الكلمععععععععععات‬
‫والجمعععععععععععل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ 3.1‬الستماع الى الكلمات ‪ (3‬الستماع‬
‫هيا‬
‫الى الكلمات‬
‫والجمل وترديدها‪.‬‬
‫نلون‬
‫‪ 6.6‬تسمية الشياء والصور والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬

‫‪38-37‬‬

‫‪20‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪40-39‬‬

‫‪19‬‬

‫ملحاظة‬

‫النشطة‬

‫)‪(Catatan‬‬

‫الباداع‬
‫والباتكار –‬
‫مرحلة التفكير‬
‫– سينتاسيس‬
‫ايديا‬
‫ مرحلة‬‫التطوير –‬
‫الصلح‬
‫التجارة ‪ -‬الفرصة‬

‫معيار الدأاء‬
‫)‪(Standard Prestasi‬‬

‫ يسمعّ المعلم‬‫الجملة البسيطة‬
‫ويطلب من‬
‫التلميذ ترديدها‪.‬‬
‫ يسمعّ المعلم‬‫أصوات حركات‬
‫الحروف‬
‫الطويلة ثم‬
‫يطلب من‬
‫التلميذ ترديدها‪.‬‬

‫ يسمعّ المعلم‬‫الباداع‬
‫الكلمات ثم‬
‫والباتكار –‬
‫القيام باالداء – يطلب من‬
‫التلميذ ترديدها‬
‫التنفيذ‬
‫معّ الشارة الى‬
‫التكنولوجيا‬
‫صورها‪.‬‬
‫المعلومات‬
‫‪:‬‬
‫والتصالت‬
‫_ يطلب المعلم‬
‫‪ SK – 1.0, 5.0‬من التلميذ‬
‫‪SP – 1.6 ,‬‬
‫قراءة الحوار‬

‫‪B2DL2E1‬‬
‫‪Menentukan bunyi‬‬
‫‪dengan menyebut huruf‬‬
‫‪hijaiyyah yang difokuskan:‬‬
‫ل‪ ،‬ي‪ ،‬و‪ ،‬س‪ ،‬هع ‪ ،‬ر‪ ،‬ف‪ ،‬ط‪(،‬‬
‫( ق‬
‫‪yang didengar‬‬
‫الحركات ( ‪berdasarkan‬‬
‫‪ ).‬القصيرة‪ /‬الطويلة‬
‫س‪ -‬ساحة ‪ /‬ل – ‪Contoh:‬‬
‫العلوم ‪ /‬ق – حقيبة‬
‫‪B2DB1E1‬‬
‫‪Membaca huruf hijaiyyah‬‬
‫‪yang difokuskan:‬‬
‫ل‪ ،‬ي‪ ،‬و‪ ،‬س‪ ،‬هع ‪ ،‬ر‪ ،‬ف‪ ،‬ط‪(،‬‬
‫( ق‬
‫‪mengikut bentuk dan baris‬‬
‫‪dengan‬‬
‫‪menggunakan bahan‬‬
‫‪bacaan yang bersesuaian‬‬
‫‪mengikut bimbingan.‬‬

‫‪B3DL1E1‬‬
‫‪Mengulang perkataan‬‬
‫‪yang didengar.‬‬
‫‪B3DB1E1‬‬
‫‪Membaca perkataan dan‬‬
‫‪menentukan huruf‬‬
‫‪hijaiyyah yang terletak di‬‬
‫‪awal, di tengah dan‬‬
‫‪di akhir perkataan dengan‬‬
‫‪betul.‬‬
‫‪B5DL1E1‬‬
‫( ‪Mendengar ayat mudah‬‬

‫معيار‬
‫معيار التعلم‬
‫المحتوى‬
‫القدرة عالى‪:‬‬
‫‪(2‬التمييز باين‬
‫‪ 2.3‬التمييز باين الحروف‬
‫أصوات‬
‫المنطوقة باالحركات القصيرة‬
‫الحروف‬
‫والطويلة‬
‫الهجائية‪.‬‬
‫‪ 3.1‬الستماع الى الكلمات‬
‫‪ (3‬الستماع‬
‫والجمل وترديدها‬
‫الى الكلمات‬
‫‪ 3.3‬الستماع الى العبارات‬
‫والجمل‬
‫المتداولة والرد عاليها‪.‬‬
‫‪ 5.3‬ناطق أصوات الحروف‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫القصيرة والطويلة ناطقا صحيحا‪ (5 .‬ناطق‬
‫‪ 8.2‬قراءة الحروف الهجائية‬
‫أصوات‬
‫باأشكالها وحركاتها المختلفة في‬
‫الحروف‬
‫الكلمات المدروسة‪.‬‬
‫الهجائية‪.‬‬
‫‪ (8‬قراءة‬
‫الحروف‬
‫الهجائية‬
‫القدرة عالى‪:‬‬
‫‪(2‬التمييز باين‬
‫‪ 2.3‬التمييز باين الحروف‬
‫أصوات‬
‫المنطوقة باالحركات القصيرة‬
‫الحروف‬
‫والطويلة‪.‬‬
‫‪ 6.3‬ناطق الكلمات والجمل معّ الهجائية‪.‬‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫مراعااة النبروالتنغيم‬
‫الكلمات‬
‫‪ 6.4‬إلقاء العبارات المتداولة‬
‫والجمل‬
‫والجاباة عانها‪.‬‬
‫‪ 6.7‬تمثيل الحوار البسيط‪.‬‬
‫البسيطة‪.‬‬

‫المو‬
‫ضوع‬

‫السأبوع‬

‫أثاث‬
‫بيتي‬

‫‪21‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪42-41‬‬

‫أثاث‬
‫بيتي‬

‫‪22‬‬
‫صفحة‪:‬‬
‫‪44-43‬‬

‫‪20‬‬

‫‪-1.7, 5.1‬‬
‫استخدام‬
‫البرناامج لناهاء‬
‫الواجبات‬

‫ملحاظة‬

‫معّ مراعااة‬
‫النبرات‬
‫والتنغيمات ثم‬
‫تمثيله‪.‬‬

‫النشطة‬

‫)‪(Catatan‬‬

‫_ يقراء المعلم‬
‫الباداع‬
‫والباتكار الجمل ثم يطلب‬
‫– مرحلة من التلميذ‬
‫قراءتها‬
‫التمهيد‬
‫وترديدها‪.‬‬
‫التكنولوجيا‬
‫_ ينشد المعلم‬
‫المعلومات‬
‫والتلميذ النص‬
‫والتصالت –‬
‫‪ SK – 2.0 4.0‬عالى لحن "فق‬
‫‪ SP – 2.2 4.2‬مامت اد كبون"‪.‬‬
‫التجارة‬

‫‪-‬‬

‫التفاعال‬

‫‪ ) dengan‬الجمل البسيطة‬
‫‪teliti dan memberi‬‬
‫‪respons.‬‬
‫شكرا ‪/‬عافوا ‪/‬اسمح ‪Contoh:‬‬
‫لي ‪ /‬من فضلك ‪ /‬عايد سعيد‬

‫معيار الدأاء‬
‫)‪(Standard Prestasi‬‬
‫‪B3DB1E2‬‬
‫‪Membaca perkataan yang‬‬
‫الحركات ( ‪mengandungi‬‬
‫‪ ).‬القصيرة‪ /‬الطويلة‬
‫‪dengan betul.‬‬
‫‪B4DL1E1‬‬
‫‪Mendengar dan menyebut‬‬
‫‪ayat mudah‬‬
‫‪) dengan‬الجمل البسيطة (‬
‫‪jelas.‬‬
‫م باالناف ‪ /‬هذا ‪Contoh:‬‬
‫أش م‬
‫‪.‬هاتف ‪ /‬القميص أبايض‬
‫‪B5DB1E1‬‬
‫‪Membaca dan memahami‬‬
‫‪ayat mudah‬‬
‫‪) dengan‬الجمل البسيطة (‬
‫‪betul tanpa bimbingan.‬‬
‫‪B6DL1E1‬‬
‫‪Memberi respons atau‬‬
‫‪menjawab rangsangan‬‬
‫‪atau arahan mengikut‬‬
‫‪intonasi dan tekanan‬‬
‫‪) yg‬النبر والتنغيم( ‪suara‬‬
‫‪betul & jelas.Contoh :‬‬
‫‪Memberi respons dgn‬‬
‫‪bahasa‬‬
‫‪badan yg sesuai melalui‬‬
‫‪aktiviti didik hibur‬‬

‫‪ 9.2‬قراءة الكلمات والجمل معّ ‪ (9‬قعععععععععراءة‬
‫تعيين الحروف الولى والوسطى الكلمععععععععععات‬
‫والخأيرة فيها‪.‬‬
‫والجمعععععععععععل‬
‫‪ 9.3‬قراءة الكلمات والجمل البسيطة‪.‬‬
‫معّ مراعااة الحركات‬
‫القصيرة والطويلة فيها‪.‬‬
‫المو‬
‫معيار‬
‫معيار التعلم‬
‫ضوع‬
‫المحتوى‬
‫القدرة عالى‪:‬‬
‫‪ (6‬ناطق‬
‫‪ 6.5‬القاء النااشيد والكلم‬
‫الكلمات‬
‫أثاث‬
‫الجماعاي معّ مراعااة النبر‬
‫والجمل‬
‫بيتي‬
‫والتنغيم‪.‬‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫‪ 6.6‬تسمية الشياء والصور‪.‬‬
‫‪ (9‬قعععععععععراءة‬
‫‪ 9.1‬قراءة الكلمات والجمل‬
‫الكلمععععععععععات‬
‫المدروسة‪.‬‬
‫والجمعععععععععععل‬
‫‪ 9.3‬قراءة الكلمات والجمل‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫معّ مراعااة الحركات‬
‫القصيرة والطويلة فيها‪.‬‬
‫‪ 9.4‬قراءة الكلمات‬
‫والجمل المدروسة معّ‬
‫مراعااة النبر والتنغيم‪.‬‬

‫السأبوع‬
‫‪23‬‬
‫صفحة ‪:‬‬
‫‪46-45‬‬

‫‪21‬‬
‫‪seperti lakonan, kalam‬‬
‫‪jamaie dan nasyid.‬‬
‫‪B6DL1E2‬‬
‫‪Menamakan benda yang‬‬
‫‪dipelajari dengan‬‬
‫‪tepat dan menjadi contoh‬‬
‫‪kepada rakan.‬‬

‫التجارة‬

‫‪-‬‬

‫التفاعال‬

‫يشرح المعلم ‪-‬‬
‫كيفية إستخدام‬
‫اسمي الشارة‬
‫))هذا وهذه‬
‫يبين المعلم ‪-‬‬
‫كيفية اعاداد‬
‫النشرات‬
‫العالناية‬
‫وطريقة البحث‬
‫عان الكلمات في‬
‫‪.‬القاموس‬

‫الباداع‬
‫والباتكار –‬
‫مرحلة التمهيد‬
‫والتفكير‬

‫ يطلب المعلم‬‫من التلميذ‬
‫تسمية الصوات‬
‫وذكر ألواناها ثم‬
‫كتاباتها عالى‬
‫السورة‪.‬‬

‫‪B3DB1E3‬‬
‫‪Membaca perkataan‬‬
‫‪dengan intonasi dan‬‬
‫النبر و ( ‪tekanan suara‬‬
‫‪ ) yang betul.‬التنغيم‬
‫‪B6DB1E1‬‬
‫‪Membaca dan memahami‬‬
‫‪bahan bacaan‬‬
‫‪dengan intonasi dan‬‬
‫النبر ( ‪tekanan suara‬‬
‫) والتنغيم‬
‫‪yang betul serta boleh‬‬
‫‪dicontohi.‬‬
‫‪Contoh: Kamus, majalah‬‬
‫‪dan buku cerita.‬‬
‫‪B3DT1E1‬‬
‫‪Menyalin dan menulis‬‬
‫‪perkataan dengan‬‬
‫‪bimbingan.‬‬

‫‪B4DB1E3‬‬
‫‪Membaca dan memahami‬‬
‫‪ayat mudah‬‬
‫‪ ) yang‬الجمل البسيطة(‬
‫‪mengandungi�