memudahkannya memahami pelajaran. Selain itu, siswa yang tergolong pada taraf quitter tergabung dalam kelompok belajar yang heterogen
sehingga kekurangannya akan tertutupi oleh siswa yang tergolong pada kelas climber. Dalam kelompok tersebut siswa hanya dituntut dapat
bekerjasama dan mampu melaporkan kegiatan belajarnya secara tertulis atas nama kelompok, sehingga ia tidak terbebani oleh tanggungjawab
belajar secara individu. Siswa pada taraf quitter yang menggunakan model pembelajaran SAVI
hasil belajarnya cenderung rendah, karena siswa dituntut agar terbiasa belajar mandiri dengan mengandalkan kemampuan yang dimilikinya.
Meskipun guru membuat kelompok belajar di kelas, namun siswa tetap diberi tanggung jawab secara mandiri untuk mampu menguasai materi
dan melaporkan hasil diskusinya secara individu. Siswa berinteraksi dengan teman sekelompoknya hanya untuk memecahkan masalah
mengenai pelajaran akuntansi yang diberikan oleh guru.
3. Rata-rata hasil belajar akuntansi siswa yang pembelajarannya
menggunakan model pembelajaran SAVI lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang pembelajarannya menggunakan model
pembelajaran
learning cycle 5E bagi siswa yang tergolong pada taraf climber
Siswa yang memiliki tingkat kecerdasan adversitas tinggi climber akan
lebih berkembang jika menggunakan model pembelajaran SAVI. Meskipun siswa tergabung dalam kelompok belajar, namun dengan model
pembelajaran SAVI siswa dituntut dapat belajar secara mandiri dan tidak mengandalkan kemampuan siswa lain dalam kelompoknya. Siswa
dituntut mampu menggali dan mengembangkan kemampuan berfikirnya dengan cara memanfaatkan seluruh panca inderanya. Selain itu siswa
tersebut harus peka terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan sigap terhadap perubahan. Siswa yang tergolong pada taraf climber tidak akan
terbebani oleh siswa yang tergolong pada taraf quitter, karena mereka hanya bekerjasama untuk memecahkan kesulitan belajar , sedangkan
tugas dalm pembelajarannya harus diselesaikan secara individu. Sementara jika siswa climber menggunakan model pembelajaran learning
cycle 5E, ia akan terganggu dengan siswa yang malas dalam kelompoknya, karena ia akan terbebani untuk menyelesaikan tugas dalam
pembelajaranya yang diatasnamakan kelompok belajarnya. Hal tersebut dapat mengakibatkan perbedaan hasil belajar pada siswa yang memiliki
tingkat kecerdasan adversitas tinggi climber. Siswa climber yang menggunakan model pembelajaran SAVI hasil belajarnya akan lebih
tinggi jika dibandingkan dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran learning cycle 5E.
4. Ada interaksi antara model pembelajaran dengan kecerdasan
adversitas siswa pada mata pelajaran akuntansi Desain penelitian ini dirancang untuk menyelidiki pengaruh dua model
pembelajaran yaitu model pembelajaran SAVI dan model pembelajaran learning cycle 5E terhadap hasil belajar. Dalam penelitian ini peneliti
menduga bahwa ada pengaruh yang berbeda dari adanya perbedaan tingkat kecerdasan adversitas yang dimiliki masing-masing siswa. Siswa
yang memiliki tingkat kecerdasan adversitas tinggi climber akan mampu
mengikuti pembelajaran dengan baik jika menggunakan model pembelajaran SAVI maupun model pembelajaran learning cycle 5E.
Sebaliknya, siswa yang memiliki tingkat kecerdasan adversitas rendah quitter akan mengalami kesulitan dalam mengikiti pembelajaran,
apalagi jika menggunakan pembelajaran SAVI. Dengan demikian ada interaksi antara model pembelajaran dengan kecerdasan adversitas siswa.
Berdasarkan uraikan di atas maka kerangka pikir penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Kerangka Pikir
D. Anggapan Dasar Hipotesis
Penelitian memiliki anggapan dasar dalam pelaksanaan penelitian ini, yaitu:
1. Seluruh siswa kelas XI tahun pelajaran 20122013 yang menjadi subyek
penelitian mempunyai kemampuan akademis yang relatif sama dalam mata pelajaran akuntansi.
Model Pembelajaran
SAVI X1
Learning Cycle 5E
X2
AQ
Rendah AQ
Tinggi AQ
Rendah Hasil Belajar
Y
Hasil Belajar Y
AQ Tinggi
