garis besar program
E. GARIS BESAR PROGRAM
KD
1. Mengusai
esensi,
konsep, dan
mekanisme
perilaku
INDIKATOR
PB/SPB
KEGIATAN
PEMBELAJAR
AN
• mempelajari
Definisi perilaku
bacaan
Faktor pencetus
modul
perilaku
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Motif sebagai pencetus perilaku • mempelajari
2. mengidentifikasi
Motif
motif peserta didik
bacaan
Motivasi
berperilaku
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
3. menganalisa
Mekanisme perilaku
• mempelajari
mekanisme
jenis-jenis
bacaan
perilaku peserta
perilaku
modul
didik
mekanisme
• mengerjakan
perilaku
tugas
• mengerjakan
1. mengidentifikasi
faktor-faktor
pencetus perilaku
Perilaku
ESTIMA
SI
WAKTU
NO
RUJUKA
N
3 x 50
menit
1, 6,8
Tes –
Esay
terstruktu
r
3 x 50
menit
1, 6,8
Tes –
Esay
terstruktu
r
3 x 50
menit
1,6, 8
BENTU
K
ASESME
N
Tes –
Pilihan
Ganda
•
4. mengidentifikasi
pertahanan diri
peserta didik
Pencapaian Tujuan Perilaku
homoestatis
konflik, hambatan
dan frustrasi
penyesuaian diri
salah suai dan
pertahanan diri
•
•
•
•
2.
Menguasai
konsep dan
praksis
perbedaan
individual
1. Menyebutkan kembali
konsep keberagaman
individual peserta didik
Keberagaman individual
definisi keberagaman
faktor –faktor yang
mempengaruhi
keberagaman
katagori/ kelompok
keberagaman
•
•
•
•
2. mengidentifikasi
keberagaman fisik peserta
didik
Keberagaman fisik
Konsep herediter
Perkawinan dan hukum
mendel
•
•
•
•
asesment
memperoleh
umpan balik
mempelajari
bacaan
modul
mengerjakan
tugas
mengerjakan
asesment
memperoleh
umpan balik
mempelajari
bacaan
modul
mengerjakan
tugas
mengerjakan
asesment
memperoleh
umpan balik
mempelajari
bacaan
modul
mengerjakan
tugas
mengerjakan
asesment
memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
1, 6, 8
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
1,4,8
Tes –
esay
terstruktu
r
3 x 50
menit
1,4,8
3.
Menguasai
esensi, dan
2. mengidentifikasi
keberagaman Potensi
Intelektual dan Bakat
Potensi intelektual dan Bakat
Intelegensi
Intelegsni jamak
Kecerdasan
Bakat dan keberbakatan
Anak berbakat
3. Mengidentifikasi
Keberagaman Potensi
Kepribadian dan minat
Potensi Kepribadian dan Minat
Kepribadian
Minat
4. mengidentifikasi
Keberagaman Hasil belajar
dan pengalaman
Hasil belajar dan pengalaman
Prestasi/ kemampuan
melakukan sesuatu
prestasi akademik
Kebiasaan
Hobi
1. Mendeskripsikan peserta
didik sebagai individu yang
berkembang
Perkembangan
konsep pertumbuhan,
kematangan, belajar dan
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
1,4,8, 5
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
1.4.8
Tes –
essay
terstruktu
r
3 x 50
mnit
1,2,3,4,8
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
2.7
konsep
perkembang
an
2. Mengidentifikasi
karakteristik peserta didik di
madrasah ibtidaiyah
4. Mengusai 1. mendeskripsikan
konsep dan perkembangan fisik peserta
didik di madrasah ibtidaiyah
praksis
perkembang
an fisik dan
psikomotori
k
perkembangan
faktor-faktor yang
mempengaruhi
perkembangan
Irama dan tempo
perkembangan
tahap perkembangan
Aspek perkembangan
Karakteristik perkembangan
peserta didik di madrasah
ibtidaiyah
kematangan
perkembangan masuk
madrasah ibtidaiyah
tugas perkembangan
kelas rendah
karakteristik kelas
rendah
Tugas perkembangan
kelas tinggi
Karakteristik kelas
tinggi
Perkembangan fisik
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan fisik
Pengaruh kematangan
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
essya
terstruktu
r
3 x 50
mnit
2,7
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
2. mendeskrpsikan
perkembangan psikomotorik
peserta didik di madrasah
ibtidaiyah
5. Mengusai
konsep dan
praksis
perkembang
an kognitif
dan bahasa
mendeskripsikan
perkembangan kognitif
peserta didik di madrasah
ibtidaiyah
mendeskripsikan
perkembangan bahasa peserta
didik di madrasah ibtidaiyah
fisik terhadap kesiapan
belajar
Perkembangan psikomotorik
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan
psikomotorik
Pengaruh kematangan
psikomotorik terhadap
kesiapan belajar
Perkembangan kognitif
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan kognitif
Pengaruh kematangan
kognitif terhadap
kesiapan belajar
Perkembangan bahasa
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
plihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
6. Mengusai mendeskripsikan
konsep dan perkembangan emosi peserta
didik di madrasah ibtidaiyah
praksis
perkembang
an emosi
dan sosial
mendeskripsikan
perkembangan sosial peserta
didik di madrasah ibtidaiyah
7. Mengusai mendeskripsikan
konsep dan perkembangan moral peserta
praksis
didik di madrasah ibtidaiyah
perkembang
Kematangan
perkembangan bahasa
Pengaruh kematangan
bahasa terhadap
kesiapan belajar
Perkembangan emosi
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan emosi
Pengaruh kematangan
emosi terhadap kesiapan
belajar
Perkembangansosial
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan sosial
Pengaruh kematangan
sosial terhadap kesiapan
belajar
Perkembangan moral
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
2,7
an moral,
penghayata
n
keagamaan
dan
kepribadian
mendeskripsikan
perkembangan penghayatan
keagamaan peserta didik di
madrasah ibtidaiyah
mendeskripsikan
perkembangan kepribadian
peserta didik di madrasah
ibtidaiyah
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan moral
Pengaruh kematangan
moral terhadap kesiapan
belajar
Perkembangan penghayatan
keagamaan
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan
penghayatan keagamaan
Pengaruh kematangan
penghayatan keagamaan
terhadap kesiapan
belajar
Perkembangan kepribadian
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan
kepribadian
Pengaruh kematangan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
8.
Implementasi perkembangan
mengimple dalam konteks budaya
mentasikan indonesia
konsep dan
praksis
perkembang
an
Implementasi perkembangan
dan sistem pendidikan di
Indonesia
Implementasi perkembangan
dan konteks kehidupan
beragama Islam
kepribadian terhadap
kesiapan belajar
Memfasilitasi perkembangan
dalam budaya Indonesia
Bermain sebagai
kegiatan utama
perkembangan anak/
usia peserta didik di
madrasah ibtidaiyah
Kematangan
perkembangan dan
Permainan tradisional
Pendekatan perkembangan
dalam pembelajaran
Konsep DAP
Integrasi DAP dalam
Proses pembelajaran
Praktik pendidikan/
pembelajaran dengan
DAP
Penghargaan Peserta didik
sebagai amanah untuk
memperoleh pendidikan
Penghargaan terhadap
perkembangan
Perlakukan yang
mendidik
Harapan hasil
pendidikan
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
1,2,6,8
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
essay
terstruktu
r
3 x 50
menit
1,2,6,8
Tes –
essay
terstruktu
r
3 x 50
menit
1,2,6,8
9. mendes
kripsikan
esensi,
konsep dan
praksis
belajar
Mendeskripsikan esensi dan
konsep belajar
Mendeskripsikan konsep
berpikir dan lupa
Mendeskripsikan
karakteristik belajar peserta
didik di madrasah ibtidaiyah
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Berpikir
• mempelajari
Definisi berpikir
bacaan
Memproses informasi
modul
Keterampilan berpikir
• mengerjakan
konsentrasi
tugas
Lupa
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Karakteristik belajar
• mempelajari
Karakteristik belajar
bacaan
anak kelas rendah
modul
Karakteristik belajar
• mengerjakan
anak kelas tinggi
tugas
Perilaku mengganggu di • mengerjakan
dalam kelas
asesment
• memperoleh
umpan balik
Belajar
Definsi belajar
Elemen utama belajar
Faktor-faktor yang
mempengaruhi belajar
Jenis-jenis belajar
Perilaku hasil belajar
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
1,3,4,6,8
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
1, 3,4,6,8
Tes –
essay
terstruktu
r
3 x 50
menit
1,3, 4,6,8
KD
1. Mengusai
esensi,
konsep, dan
mekanisme
perilaku
INDIKATOR
PB/SPB
KEGIATAN
PEMBELAJAR
AN
• mempelajari
Definisi perilaku
bacaan
Faktor pencetus
modul
perilaku
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Motif sebagai pencetus perilaku • mempelajari
2. mengidentifikasi
Motif
motif peserta didik
bacaan
Motivasi
berperilaku
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
3. menganalisa
Mekanisme perilaku
• mempelajari
mekanisme
jenis-jenis
bacaan
perilaku peserta
perilaku
modul
didik
mekanisme
• mengerjakan
perilaku
tugas
• mengerjakan
1. mengidentifikasi
faktor-faktor
pencetus perilaku
Perilaku
ESTIMA
SI
WAKTU
NO
RUJUKA
N
3 x 50
menit
1, 6,8
Tes –
Esay
terstruktu
r
3 x 50
menit
1, 6,8
Tes –
Esay
terstruktu
r
3 x 50
menit
1,6, 8
BENTU
K
ASESME
N
Tes –
Pilihan
Ganda
•
4. mengidentifikasi
pertahanan diri
peserta didik
Pencapaian Tujuan Perilaku
homoestatis
konflik, hambatan
dan frustrasi
penyesuaian diri
salah suai dan
pertahanan diri
•
•
•
•
2.
Menguasai
konsep dan
praksis
perbedaan
individual
1. Menyebutkan kembali
konsep keberagaman
individual peserta didik
Keberagaman individual
definisi keberagaman
faktor –faktor yang
mempengaruhi
keberagaman
katagori/ kelompok
keberagaman
•
•
•
•
2. mengidentifikasi
keberagaman fisik peserta
didik
Keberagaman fisik
Konsep herediter
Perkawinan dan hukum
mendel
•
•
•
•
asesment
memperoleh
umpan balik
mempelajari
bacaan
modul
mengerjakan
tugas
mengerjakan
asesment
memperoleh
umpan balik
mempelajari
bacaan
modul
mengerjakan
tugas
mengerjakan
asesment
memperoleh
umpan balik
mempelajari
bacaan
modul
mengerjakan
tugas
mengerjakan
asesment
memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
1, 6, 8
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
1,4,8
Tes –
esay
terstruktu
r
3 x 50
menit
1,4,8
3.
Menguasai
esensi, dan
2. mengidentifikasi
keberagaman Potensi
Intelektual dan Bakat
Potensi intelektual dan Bakat
Intelegensi
Intelegsni jamak
Kecerdasan
Bakat dan keberbakatan
Anak berbakat
3. Mengidentifikasi
Keberagaman Potensi
Kepribadian dan minat
Potensi Kepribadian dan Minat
Kepribadian
Minat
4. mengidentifikasi
Keberagaman Hasil belajar
dan pengalaman
Hasil belajar dan pengalaman
Prestasi/ kemampuan
melakukan sesuatu
prestasi akademik
Kebiasaan
Hobi
1. Mendeskripsikan peserta
didik sebagai individu yang
berkembang
Perkembangan
konsep pertumbuhan,
kematangan, belajar dan
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
1,4,8, 5
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
1.4.8
Tes –
essay
terstruktu
r
3 x 50
mnit
1,2,3,4,8
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
2.7
konsep
perkembang
an
2. Mengidentifikasi
karakteristik peserta didik di
madrasah ibtidaiyah
4. Mengusai 1. mendeskripsikan
konsep dan perkembangan fisik peserta
didik di madrasah ibtidaiyah
praksis
perkembang
an fisik dan
psikomotori
k
perkembangan
faktor-faktor yang
mempengaruhi
perkembangan
Irama dan tempo
perkembangan
tahap perkembangan
Aspek perkembangan
Karakteristik perkembangan
peserta didik di madrasah
ibtidaiyah
kematangan
perkembangan masuk
madrasah ibtidaiyah
tugas perkembangan
kelas rendah
karakteristik kelas
rendah
Tugas perkembangan
kelas tinggi
Karakteristik kelas
tinggi
Perkembangan fisik
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan fisik
Pengaruh kematangan
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
essya
terstruktu
r
3 x 50
mnit
2,7
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
2. mendeskrpsikan
perkembangan psikomotorik
peserta didik di madrasah
ibtidaiyah
5. Mengusai
konsep dan
praksis
perkembang
an kognitif
dan bahasa
mendeskripsikan
perkembangan kognitif
peserta didik di madrasah
ibtidaiyah
mendeskripsikan
perkembangan bahasa peserta
didik di madrasah ibtidaiyah
fisik terhadap kesiapan
belajar
Perkembangan psikomotorik
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan
psikomotorik
Pengaruh kematangan
psikomotorik terhadap
kesiapan belajar
Perkembangan kognitif
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan kognitif
Pengaruh kematangan
kognitif terhadap
kesiapan belajar
Perkembangan bahasa
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
plihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
6. Mengusai mendeskripsikan
konsep dan perkembangan emosi peserta
didik di madrasah ibtidaiyah
praksis
perkembang
an emosi
dan sosial
mendeskripsikan
perkembangan sosial peserta
didik di madrasah ibtidaiyah
7. Mengusai mendeskripsikan
konsep dan perkembangan moral peserta
praksis
didik di madrasah ibtidaiyah
perkembang
Kematangan
perkembangan bahasa
Pengaruh kematangan
bahasa terhadap
kesiapan belajar
Perkembangan emosi
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan emosi
Pengaruh kematangan
emosi terhadap kesiapan
belajar
Perkembangansosial
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan sosial
Pengaruh kematangan
sosial terhadap kesiapan
belajar
Perkembangan moral
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
2,7
an moral,
penghayata
n
keagamaan
dan
kepribadian
mendeskripsikan
perkembangan penghayatan
keagamaan peserta didik di
madrasah ibtidaiyah
mendeskripsikan
perkembangan kepribadian
peserta didik di madrasah
ibtidaiyah
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan moral
Pengaruh kematangan
moral terhadap kesiapan
belajar
Perkembangan penghayatan
keagamaan
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan
penghayatan keagamaan
Pengaruh kematangan
penghayatan keagamaan
terhadap kesiapan
belajar
Perkembangan kepribadian
Potensi
Masalah
Tugas perkembangan
Kebutuhan lingkungan
perkembangan
Kematangan
perkembangan
kepribadian
Pengaruh kematangan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
mnit
2,7
8.
Implementasi perkembangan
mengimple dalam konteks budaya
mentasikan indonesia
konsep dan
praksis
perkembang
an
Implementasi perkembangan
dan sistem pendidikan di
Indonesia
Implementasi perkembangan
dan konteks kehidupan
beragama Islam
kepribadian terhadap
kesiapan belajar
Memfasilitasi perkembangan
dalam budaya Indonesia
Bermain sebagai
kegiatan utama
perkembangan anak/
usia peserta didik di
madrasah ibtidaiyah
Kematangan
perkembangan dan
Permainan tradisional
Pendekatan perkembangan
dalam pembelajaran
Konsep DAP
Integrasi DAP dalam
Proses pembelajaran
Praktik pendidikan/
pembelajaran dengan
DAP
Penghargaan Peserta didik
sebagai amanah untuk
memperoleh pendidikan
Penghargaan terhadap
perkembangan
Perlakukan yang
mendidik
Harapan hasil
pendidikan
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
1,2,6,8
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Tes –
essay
terstruktu
r
3 x 50
menit
1,2,6,8
Tes –
essay
terstruktu
r
3 x 50
menit
1,2,6,8
9. mendes
kripsikan
esensi,
konsep dan
praksis
belajar
Mendeskripsikan esensi dan
konsep belajar
Mendeskripsikan konsep
berpikir dan lupa
Mendeskripsikan
karakteristik belajar peserta
didik di madrasah ibtidaiyah
• mempelajari
bacaan
modul
• mengerjakan
tugas
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Berpikir
• mempelajari
Definisi berpikir
bacaan
Memproses informasi
modul
Keterampilan berpikir
• mengerjakan
konsentrasi
tugas
Lupa
• mengerjakan
asesment
• memperoleh
umpan balik
Karakteristik belajar
• mempelajari
Karakteristik belajar
bacaan
anak kelas rendah
modul
Karakteristik belajar
• mengerjakan
anak kelas tinggi
tugas
Perilaku mengganggu di • mengerjakan
dalam kelas
asesment
• memperoleh
umpan balik
Belajar
Definsi belajar
Elemen utama belajar
Faktor-faktor yang
mempengaruhi belajar
Jenis-jenis belajar
Perilaku hasil belajar
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
1,3,4,6,8
Tes –
pilihan
ganda
3 x 50
menit
1, 3,4,6,8
Tes –
essay
terstruktu
r
3 x 50
menit
1,3, 4,6,8