5
Elisa Rahmadona 2013 Model Layanan Pendidikan Siswa Berbakat Matematika Dengan Pendekatan Enrichmen Problem
Solving Di SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
materi secara cepat. Hal ini berarti membolehkan siswa yang lebih muda untuk mempelajari kurikulum yang biasanya diberikan untuk siswa yang lebih tua.
Sedangkan enrichment memberi siswa aktivitas pendidikan yang lebih kaya dan lebih bervariasi. Acceleration dan enrichment keduanya mengakomodasi
kebutuhan dan kemampuan pendidikan siswa berbakat. Keduanya dapat membantu mengembangkan pemikiran kreatif dan keterampilan berpikir tingkat
tinggi lainnya Davis, 2012. Karena dalam kelas regular dirasa sulit untuk memberikan layanan pendidikan
yang sesuai dengan kebutuhan siswa berbakat matematika, maka dipilihlah pendekatan enrichment sebagai model layanan pendidikan untuk siswa berbakat
matematika. Latihan enrichment yang diberikan tentunya memiliki fokus kemampuan apa saja yang ingin difasilitasi. Untuk itu perlu diidentifikasi
kesulitan apa saja yang ditemukan pada siswa berbakat matematika. Maka, sebelum memberikan layanan enrichment, terlebih dahulu siswa diberi tes yang
dinamakan tes kemampuan Three Mathematical Minds M3. Tes kemampuan M3 ini sebagaimana dikemukakan oleh Sternberg dalam Sak, 2009 merupakan tes
yang digunakan untuk mengidentifikasi siswa berbakat matematika. Adapun kemampuan yang digunakan dalam instrumen tes meliputi knowledge expert
kemampuan yang muncul akibat belajar, bersifat routine problem solving, kemampuan kreatif, dan kemampuan analisis. Setelah ditemukan kesulitan dalam
tes kemampuan M3, maka barulah disusun bahan ajar enrichment untuk membantu siswa dalam kesulitan tersebut.
B. Rumusan Masalah
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: 1.
Jenis kesulitan apa saja yang ditemukan dari siswa berbakat matematika dalam mencapai kemampuan Three Mathematical Minds?
2. Apakah bahan ajar enrichment yang dikembangkan dapat mengatasi kesulitan
sebagaimana yang ditemukan pada tes kemampuan Three Mathematical
Minds?
6
Elisa Rahmadona 2013 Model Layanan Pendidikan Siswa Berbakat Matematika Dengan Pendekatan Enrichmen Problem
Solving Di SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah: 1.
Mengetahui jenis kesulitan apa saja yang ditemukan dari siswa berbakat
matematika dalam mencapai kemampuan Three Mathematical Minds.
2. Mengetahui apakah bahan ajar enrichment yang dikembangkan dapat
mengatasi kesulitan sebagaimana yang ditemukan pada tes kemampuan Three
Mathematical Minds.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritik
Penelitian ini diharapkan mampu memberikan inspirasi untuk sekolah dan menjadi salah satu contoh model layanan pendidikan untuk siswa berbakat
matematika bagi guru dan sekolah. 2.
Manfaat Praktis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi guru dan sekolah
mengenai model layanan pendidikan untuk siswa berbakat matematika, antara lain:
a. Guru dapat merancang desain bahan ajar enrichment yang mampu
memenuhi kebutuhan kemampuan berpikir matematik siswa berbakat
matematika.
b. Guru dapat memenuhi kebutuhan kemampuan berpikir matematik siswa
berbakat matematika.
E. Struktur Organisasi
Struktur organisasi dari penelitian ini terdiri dari beberapa bab. Rincian dari masing-masing bab adalah sebagai berikut.
1. BAB I: Pendahuluan, berisi gambaran umum dari skripsi, yang meliputi latar
belakang yang menjadi alasan utama melakukan penelitian, rumusan masalah sebagai kerangka penelitian, tujuan dan manfaat penelitian, serta struktur
organisasi yang berisi rincian tentang urutan penulisan dari setiap bab dan bagian bab dalam skripsi.
7
Elisa Rahmadona 2013 Model Layanan Pendidikan Siswa Berbakat Matematika Dengan Pendekatan Enrichmen Problem
Solving Di SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
2. BAB II: Kajian Pustaka, berisi kerangka konsep dan teori yang digunakan
dalam penelitian dan penyusunan skripsi. 3.
BAB III: Metode Penelitian, berisi tentang metodologi penelitian yang digunakan, meliputi desain penelitian, definisi operasional, instrumen
penelitian, dan analisi data. 4.
BAB IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan, berisi hasil penelitian di lapangan dan pembahasan berdasarkan rumusan masalah.
5. BAB V: Kesimpulan dan Saran, berisi kesimpulan dari hasil penelitian dan
pembahasan berdasarkan rumusan masalah, dan saran-saran yang berkaitan dengan hasil penelitian dan pembahasan.
6. Daftar Pustaka, berisi sumber-sumber tertulis yang digunakan sebagai acuan
dalam penulisan skripsi. 7.
Lampiran, berisi semua dokumen yang digunakan selama penelitian, yakni lembar nominasi guru, instrumen tes kemampuan M3, bahan ajar enrichment
dari siklus I sampai siklus VI, dan instrumen postes beserta jawabannya, respon siswa terhadap instrumen yang diberikan, dan transkrip wawancara
dan proses enrichment.
21
Elisa Rahmadona 2013 Model Layanan Pendidikan Siswa Berbakat Matematika Dengan Pendekatan Enrichmen Problem
Solving Di SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan untuk membantu meminimalisir kesulitan yang dihadapi siswa berbakat matematika berdasarkan hasil temuan pada tes
kemampuan M3. Oleh karena itu, penelitian ini menggunakan metode kualitatif karena yang dilihat dalam penelitian ini adalah perubahan kemampuan berpikir
matematik siswa. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Staruss dan Corbin dalam Basrowi dan Surwandi, 2008 bahwa metode kualitatif menghasilkan penemuan-
penemuan yang tidak dapat dicapai dengan menggunakan prosedur-prosedur statistik atau dengan cara kuantitaif lainnya.
Bogdan dan Taylor dalam Basrowi dan Surwandi, 2008 menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah salah satu prosedur penelitian yang menghasilkan data
deskriptif berupa ucapan atau tulisan dan perilaku orang-orang yang diamati. Sehingga dengan metode ini diharapkan akan mampu menghasilkan kesimpulan
yang sesuai.
A. Desain Penelitian
