LANGKAH PENyUSUNAN RPP BSunda KIKD SD MI

79 LAMPIRAN-LAMPIRAN 3 Apersepsi, dengan merumuskan kaitan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; 4 Pemberian acuan, menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan cakupan materi. b. Kegiatan Inti 1 Menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. 2 Dalam memperkuat pendekatan saintiik, tematik, dan tematik terpadu, sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapanpenelitian discoveryinquiry learning. Untuk men- dorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning. 3 Memuat pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terintegrasi pada pembelajaran. Sikap dimiliki melalui proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan. Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. c. Kegiatan Penutup 1 Menyusun releksi untuk mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; serta memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 2 Merumuskan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; 3 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. 9. Penyusunan penilaian hasil pembelajaran Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik authenticassesment yang menilai kesiapan peserta didik, 80 KURIKULUM TINGKAT DAERAH MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SDMI proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar peserta didik yang mampu menghasilkan dampak instruksional instructional effect pada aspek pengetahuan dan dampak pengiring nurturant effect pada aspek sikap. a. Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan program perbaikan remedial pembelajaran, pengayaan enrichment, atau pelayanan konseling. Selain itu, hasil penilaian otentik digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai dengan Standar Penilaian Pendidikan. b. Penilaian proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan alat: 1 lembar pengamatan, 2 angket sebaya, 3 rekaman, 4 catatan anekdot, dan 5 releksi. c. Penilaian hasil pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran dengan menggunakan metode dan alat: 1 tes lisanperbuatan dan 2 tes tulis. Tes tulis berbentuk uraian atau esai. Contoh RPP: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Nama Sekolah Mata Pelajaran KelasSemester Tema Pembelajaran ke- Waktu : ......... : Bahasa Sunda : IV1 : Perduli Terhadap makhluk hidup : 3 tiga : 1x pertemuan 2 x 35 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyimak percakapan yang dicontohkan guru siswa dapat menunjukan kata atau kalimat yang berkaitan dengan sikap peduli terhadap mahluk hidup dengan tepat. 2. Melalui kegiatan membaca teks percakapan secara berkelompok, siswa dapat menemukan kata-kata yang berimbulan ka—an. 3. Melalui kegiatan tanya jawab dengan teman, siswa bisa menggunakan istilah yang berkaitan dengan hewan dan tumbuhan pada kalimat majemuk dengan tepat. 81 LAMPIRAN-LAMPIRAN 4. Melalui kegiatan latihan membaca percakapan secara berkelompok, siswa bisa membaca teks percakapan dengan intonasi dan lagu kalimat yang tepat. 5. Melalui kegiatan membaca latihan menyusun kalimat yang menggunakan ragam bahasa loma dan hormat, siswa bisa memprak- tikkan percakapan bersama temannya dengan menggunakan lafal, intonasi, danekspresi yang benar.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi 3.3 Memahami teks percakapan tentang perduli terhadap sesama mahluk hidup. Tema 3 Peserta didik dapat: 3.3.1 Mengideniikasi kata dari teks percakapan yang berhubungan dengan makhluk hidup isilah miara ingon- ingon. 3.3.2 Mencari 2 contoh kata yang memakai rarangken barung ka-an. 3.3.3 Menerapkan isilah miara ingon-ingon pada kalimat ngantet satata dengan benar, sesuai denga kaidah-kaidahnya 4.3 Memeragakan percakapan tentang perduli terhadap sesama makhluk hidup dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar. Tema 3 Peserta didik dapat: 4.3.1 Membacakan teks paguneman dengan suara nyaring dan intonasi yang benar. 4.3.2 Memeragakan percakapan tentang perduli terhadap sesama makhluk hidup dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar.

C. MATERI PEMBELAJARAN

1. Wacana “paguneman” 2. Kosa kataistilah “ingon-ingon” 3. Kalimat majemuk setara Kalimah ngantet satata 4. Ragam bahasa “loma jeung hormat” 82 KURIKULUM TINGKAT DAERAH MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SDMI

D. METODE PEMBELAJARAN

- Pendekatan : Saintiik - Model : Cooperative Learning Kerja sama dalam kelompok - Teknik : bermain peran, Ceramah, Diskusi, Latihan

E. MEDIA PEMBELAJARAN -

Gambar - Audio

F. SUMBER PEMBELAJARAN -

Buku Pakét Basa Sunda - Koran - Majalah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

BUBUKA 1. Mempersiapkan siswa untuk belajar; merapihkan kelas, memberi salam, berdo’a, memeriksa kebersihan siswa, mengabsen. 2. Moivasi: apersepsi, mengajak siswa memperhaikan gambar ayam dan teks nyanyian “Kongkorongok Si Jago”: Kongkorongok si jago Kukuruyuk si pelung Rebun-rebun geus nyaring, Ngajak caringcing, Ngabar sora jeung baturna, Raong kongkorongok, Bari papacok. 3. Membentuk kelompok belajar. 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran. 10 menit